第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)科學(xué)課是一門自然、歷史、地理、社會、生活等內(nèi)容融為一體的綜合性課程，而學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容大量地存在教材之中。因此，我們要充分發(fā)揮科學(xué)課的優(yōu)勢，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地設(shè)計傳道藝術(shù)，在教學(xué)活動中，對學(xué)生進行思想品德教育，做好課內(nèi)外有機結(jié)合，在“動之以情”上下功夫，善找德育的最佳結(jié)合點；在“導(dǎo)之以行”上做文章，巧施德育的最佳滲透法，已達成科學(xué)教學(xué)的德育目的。

一、從德育的最佳結(jié)合點“內(nèi)化”——動之以情，陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

科學(xué)學(xué)科無不蘊含著豐富的育人因素，而這些因素是實施德育不可缺少的憑借之基。只要教師深入研究教材，充分發(fā)掘教材中育人因素和獨特的表現(xiàn)力，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效。從而達到“出雖淺而寓意深”。

1、情景創(chuàng)設(shè)。運用科學(xué)中的生動情節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣是科學(xué)課生活化、趣味化的體現(xiàn)。知之者而不如好知者，好知者而不如樂知者。小學(xué)生對新穎、奇特的的事物異常感興趣。一個演示，一個故事，一種現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此教師應(yīng)從不同角度進行激發(fā)。如教學(xué)《橋》一課，先可引導(dǎo)學(xué)生閱讀李春設(shè)計建橋的故事。介紹趙州橋的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生積極探求新知的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)研究的最佳情緒時，在組織學(xué)生進行平橋和拱橋的比較實驗。這樣能更有效地滲透拱橋、斜拉索橋、引橋的力學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造的精神。如學(xué)習(xí)《一片完整的葉》時，從已知入手，教學(xué)伊始，教師就創(chuàng)境引課，啟發(fā)學(xué)生從描述一課大樹引入描述一片樹葉，學(xué)生不知不覺地進入探究活動。又從“懸念”入手，引導(dǎo)學(xué)生猜測拓印描述的葉子，讓交流者思維得到拓展，讓傾聽者傾聽意識得到培養(yǎng)，并相互糾正用詞不當?shù)膯栴}，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，感受樹葉的美，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

我們在傳授科學(xué)知識的同時，還將有關(guān)法律法規(guī)等精神貫穿其 中，如《水域的污染和保護》、《空氣的污染和保護》、《自我保護》等教學(xué)中，教師可自然而然的滲透法制教育和環(huán)保教育，養(yǎng)成學(xué)生保護自然環(huán)境的自覺性和自護能力。

2、借題發(fā)揮。借助教材中的插圖，發(fā)揮插圖的作用，利用這個“留空”處，觸發(fā)學(xué)生思維活動，喚起學(xué)生情感上的共鳴。如在講解《養(yǎng)魚》一文“養(yǎng)魚的過程”時，讓學(xué)生有足夠的時間觀察文中的插圖，并指導(dǎo)演示，從而加深掌握飼養(yǎng)小金魚的過程以及注意的事項。又如在《怎樣認識巖石》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中四幅插圖，認識觀察巖石特征的方法有看、摸、刻等。這種形象，具體、直觀的情景教學(xué)，只要潛心安排，精心設(shè)計，必收到一舉多得的教學(xué)效果。

3、氣氛渲染。遵循教材中的特點，進行多媒體教學(xué)。小學(xué)科學(xué)以人與環(huán)境的關(guān)系為主線，知識面廣，綜合性強，教師教學(xué)有一定的難度，這就要求教師在課堂教學(xué)中展現(xiàn)音像教材中的有關(guān)事物和情景，增強直觀性，突破教學(xué)難點，使學(xué)生如見其物，如臨其境，潛移默化，深受教育。如《張衡和渾天儀、地動儀》一文，教師出示投影片——渾天儀、地動儀，讓學(xué)生認真地觀察，直觀的認識渾天儀和候風(fēng)地動儀的基本構(gòu)造。從中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)刻苦鉆研科學(xué)的興趣。

4、寓教于樂。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，采用生動活潑的教育手段與方法。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的商店》一課，訓(xùn)練學(xué)生購買商品能力的時候，可進行角色扮演，做購買商品的表演，讓學(xué)生獨立自主，真實地反映現(xiàn)實生活。又如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一文，教師可讓學(xué)生戴上頭飾表演《小蝌蚪找媽媽》的小品，使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)活動中得到熏陶，感染，從中不知不覺認識保護青蛙的重要性。

二、從德育的最佳訓(xùn)練點“外強”——導(dǎo)之以行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

“德育”滲透不是孤立地、抽象地、靜態(tài)地進行，而是應(yīng)做到“內(nèi)應(yīng)外合”，積極開展豐富的課外活動，延伸、拓寬到具體的學(xué)習(xí)、生活之中去，構(gòu)成一個全面教育的整體，使學(xué)生在玩中收益，在玩中求知，真正做到“行雖微而旨趣遠”。

1、聯(lián)系相關(guān)學(xué)科。常識教學(xué)不僅本身有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他學(xué)科也有著相關(guān)的聯(lián)系。教材中有些內(nèi)容曾在其他學(xué)科學(xué)過，因此，教師可以把它作為一種“預(yù)習(xí)課”的手段，只要稍加點撥，學(xué)生就迎刃而解了。如教學(xué)《動物怎樣過冬》一課，學(xué)生回顧語文課文《冬眠》中學(xué)過的方法?？茖W(xué)課文《太陽和太陽系》與語文課中《太陽》有相似之處，教師用不著多講，這樣課堂教學(xué)節(jié)省下來的時間，用來培養(yǎng)學(xué)生對自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好和學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力。常識課文與語文有聯(lián)系的還有：《植物怎樣傳播種子》與《植物媽媽有辦法》，《動物的進化》與《鯨》等。

2、憑借榜樣力量。科學(xué)教材為小學(xué)生提供了不少具有名族氣節(jié)、熱愛祖國和人民的好榜樣。而小學(xué)生模仿性強，仰慕名人和英雄，這就要求教師重視榜樣的示范效應(yīng)，充分運用這些栩栩如生的感人形象去教育學(xué)生。教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論的科學(xué)程序認識水、空氣、金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。同時，可幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念，以此教導(dǎo)自己的行為實踐。除此之外，教學(xué)《重力》、《熱氣球》等課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀牛頓、蒙特戈菲爾等科學(xué)家的故事，做相應(yīng)的科學(xué)實驗，使學(xué)生受到深刻的教育，培養(yǎng)科學(xué)精神。

3、運用激勵機制。觀察、實驗是打開自然科學(xué)大門的鑰匙。因此，教師要針對小學(xué)生好動好勝好強的特點，開展一些科學(xué)知識競賽、實驗操作競賽、科技制作展評等活動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)了《物體的彈性》一課，了解彈性在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，教師可布置課外繼續(xù)研究物體彈性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系生活實際，觀察彈性的應(yīng)用。如觀察一輛自行車，仔細找一找哪些地方利用了物體的彈性。比一比那組找得多、快。還可讓學(xué)生學(xué)完《物體能傳播聲音》，學(xué)做土電話；學(xué)完《壓縮空氣》，自制空氣槍；學(xué)完《生活中的慣性現(xiàn)象》，尋找慣性現(xiàn)象等等，從中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和自主探究意識。

4、參加實踐活動。這種活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，對學(xué)生消化、鞏固、運用所學(xué)知識起著積極的作用。如學(xué)了《家鄉(xiāng)的道路》 后，我們在學(xué)生初步掌握交通規(guī)則、認識交通標志的基礎(chǔ)上，開展紅領(lǐng)巾交通小衛(wèi)士活動，利用節(jié)假日和雙休日，組織學(xué)生幫助交警維持交通秩序，使學(xué)生進一步受到交通安全教育，自覺遵守交通規(guī)則。同時，組織學(xué)生調(diào)查訪問、實地考察家鄉(xiāng)道路的今昔變化，從而使學(xué)生感知家鄉(xiāng)的道路正在發(fā)生巨大的變化，激發(fā)從小熱愛家鄉(xiāng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。組織學(xué)生瀏覽本地的名勝古跡，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然。我們還開展了一系列環(huán)保生態(tài)小課題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。這種探究方法符合科學(xué)教學(xué)“以人為本”的活動性原則，改變學(xué)生光聽、記、背、考的被動現(xiàn)象。

教學(xué)實踐證明：“播下一種思想，收獲一種行為?！薄皟?nèi)化”——動之以情、“外強”——導(dǎo)之以行，這是一條常識教學(xué)滲透德育的路子。只要通過最佳“結(jié)合點”與“訓(xùn)練點”去滲透“理”的啟迪，實施“情”的感染，強化“行”的訓(xùn)練，達到“德”的到位，就能確保科學(xué)傳道功能上的實效性。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透

一、在新課導(dǎo)入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我用生動、形象的電化教學(xué)和富有感情的語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又使他們受到了生動的愛國主義教育。

二、在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育。

美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。

在小學(xué)美術(shù)教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內(nèi)容。如美術(shù)教材中畫定州的寶塔、北京的長城、家鄉(xiāng)的水果、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術(shù)等等，都是進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的好內(nèi)容；教材還通過《入隊》、《我們愛勞動》、《植樹》、《給母校畫一張畫》等命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生愛國旗、愛集體、愛勞動、愛學(xué)校、熱愛社會主義美好生活的教育。只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。

三、抓住美術(shù)教育的情感調(diào)節(jié)功能，生動具體地滲透德育。

美術(shù)教育也屬于情感教育，它對于陶冶學(xué)生情操具有重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。

四、在美術(shù)技能訓(xùn)練中，自覺地滲透德育。

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我嚴格要求學(xué)生全神貫注地進行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補短，使他們學(xué)會了顧全大局、團結(jié)合作，樹立了集體主義觀念。

五、在美術(shù)實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。

美術(shù)實踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，我讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學(xué)生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學(xué)生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛(wèi)祖國的信念。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

第三篇：小學(xué)教學(xué)中德育的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，無可非議，但多數(shù)老師認為德育只是在思想品德課、語文課的教學(xué)中進行，寓德于教，或在班隊活動課中對學(xué)生進行德育教育，這是天經(jīng)地義的。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有何德育可教呢？德育教學(xué)如細雨，潤物細無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機地進行思想教育的滲透，促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是基礎(chǔ)教育改革的要求。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調(diào)了要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該無時無刻都滲透著德育教學(xué)。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教學(xué)呢？

一、發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的人格魅力

眾所周知：德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。在教學(xué)中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：要上好一堂數(shù)學(xué)課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做

好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規(guī)范。在教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導(dǎo)“后進生”要耐心、細致。這樣學(xué)生不僅對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學(xué)的興趣感，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生巨大的推動作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好。這樣，學(xué)生長期受到老師人格魅力的影響，他們就會不由自主的形成健康向上的精神面貌。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，進行德育教育

良好的教學(xué)情境，具有強大的號召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程改革，特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，作為數(shù)學(xué)教師，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設(shè)計的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學(xué)中，講一些數(shù)學(xué)家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學(xué)生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，只是愧對古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來，而且學(xué)生的注意力也更加集中了。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，及時進行德育教學(xué)。

三、德育教育要有機結(jié)合，自然滲透

1、結(jié)合教學(xué)過程，適時滲透。教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個教學(xué)過程。例如：教學(xué)“質(zhì)量單位”時，補充“每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的習(xí)題。學(xué)生算出合3218千克的結(jié)果后，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供31人吃一個月。以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。教學(xué)“年、月、日”時，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會常識。在應(yīng)用題教學(xué)中，選用的題材要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，如小朋友做好事、綠化種樹，人們節(jié)約用電用水、積極鍛煉，我國改革開放前后人民收入對比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化受到教育。

2、結(jié)合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的精確和嚴密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)其良好習(xí)慣主要通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。通過嚴格的訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的

訓(xùn)練要有嚴格的要求，要正確地積極地引導(dǎo)，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。

3、結(jié)合歷史資料，進行愛國教育

教材中的“你知道嗎？”其中多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究的突出貢獻，如：“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”；“我國在2000多年前用算籌記數(shù)”；“小數(shù)是我國最早提出和使用的”；“大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法”等。認真組織學(xué)生認真閱讀以上內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

四、德育教學(xué)要直觀、新奇

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，不能抽象地講一點道理，作一些鼓動，這是收不到效果的。德育教學(xué)的滲透應(yīng)在直觀、新奇的教學(xué)中進行。應(yīng)該讓學(xué)生直接看得見、摸得著、感覺得到，最為適宜。如面積的計算，在學(xué)生認識圖形、計算面積的同時，可以讓學(xué)生看地圖，了解我們蕪湖有多大，我們安徽有多大，我們中國有多大。使學(xué)生懂得我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強，需要科學(xué)，更需要我們少年去努力學(xué)習(xí)。學(xué)生在這些常見的、熟識的，而平時又不去注意的實物中，學(xué)到了不少的知識，感受到莫大的教益。為了更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的德育教育功能，教師在教學(xué)中不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計，不僅會使學(xué)生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

陳莊

教師

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的知識往往具有雙重乃至多重價值，即以顯性的數(shù)學(xué)知識為載體滲透著諸如探索的方法和策略、正確的價值觀和世界觀以及人生觀的培養(yǎng)等方面的知識，而這些隱性的知識恰恰是學(xué)生德育的重要內(nèi)容。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中呢？

一、領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時滲透德育

數(shù)學(xué)課中對學(xué)生進行德育，同樣離不開情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學(xué)中必須有意識、有目的、有計劃地挖掘數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)涵，以數(shù)學(xué)知識為載體，適時滲透德育。如《比和比的應(yīng)用》的教學(xué)。教材中用楊利偉在飛船里展示聯(lián)合國國旗和中華人民共和國國旗引入。如果單單進行國旗的長和寬的比的關(guān)系教學(xué)，那就忽視了教材內(nèi)涵。我們可以做如下的處理：

1.出示情景圖，得出國旗的長和寬的比是96∶64。2.比的概念教學(xué)。

3.練習(xí)，寫出下列五種尺寸的中華人民共和國國旗的長和寬的比。（這些練習(xí)既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應(yīng)用”“比的性質(zhì)”乃至“比例”埋下伏筆。）

4.你知道帶上飛船的國旗為什么只有這么大？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以激起學(xué)生的自豪感，從而滲透愛國主義教育和理想教育）

二、領(lǐng)悟教材的編排意圖，結(jié)合社會熱點滲透德育

教材在一段時期內(nèi)是相對穩(wěn)定的，而社會熱點具有時效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當結(jié)合社會熱點進行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

1.在導(dǎo)入中結(jié)合社會熱點進行德育。如四年級的行程問題中，課本安排的是：根據(jù)特快列車和普通列車的速度和行駛的時間計算路程。我們可以結(jié)合社會熱點，以釣魚島保釣運動為內(nèi)容進行引入：保釣人士乘漁船去釣魚島宣誓主權(quán)，漁船平均每小時行20千米，約行了18小時，一共行了多少千米？首先，讓學(xué)生說說題中每小時行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說說速度、時間、路程之間有什么關(guān)系；最后思考保釣人士為什么去釣魚島。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生懂得雖然釣魚島遠離中國內(nèi)陸，但也是祖國的領(lǐng)土，決不容忍任何勢力侵犯，我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在小結(jié)時就自然地滲透了德育。

2.在數(shù)學(xué)活動中結(jié)合社會熱點進行德育。例如，學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生調(diào)查近幾年來霧霾天氣天數(shù)進行數(shù)據(jù)整理，或者通過對PM2.5的了解進行數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)學(xué)知識的運用，對學(xué)生環(huán)保教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調(diào)查糧食浪費的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動等等。

3.在練習(xí)中結(jié)合社會熱點進行德育。如教學(xué)“時間計算”后的練習(xí)時，我讓學(xué)生計算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀念日為每年的12月13日。到2013年12月13日（）周年的紀念日。

三、領(lǐng)悟評價的導(dǎo)向功能，滲透德育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價貫穿整個教學(xué)過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度甚至人生觀和價值觀。教師對學(xué)生的評價要把學(xué)生的良好意志品格、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等作為評價目標。因此，評價中要采用激勵評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過。例如，在學(xué)生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學(xué)生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特點。其中一位學(xué)生站起來展示自己的作品時，同學(xué)們笑了。而這位學(xué)生紅著臉低下頭，因為他剪的與其他同學(xué)不同。接著教師舉起這名學(xué)生作品說：這有點像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學(xué)生望著老師手中那名學(xué)生的作品，點頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學(xué)讓我們見識了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚得到同學(xué)們的肯定，之前紅著臉的學(xué)生現(xiàn)在拿著“佳作”開心地回到座位。數(shù)學(xué)知識固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價時必須時刻考慮學(xué)生的感受，以免造成“德育傷害”。

四、領(lǐng)悟德育的基本規(guī)律，以教師人格魅力滲透德育

第五篇：15年秋論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

科任：樊玉和

科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育呢？我是通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的：

1、在點滴中滲透愛國主義教育。

我們在科學(xué)教學(xué)活動要抓住有關(guān)點滴，特別是我國的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時，我向?qū)W生介紹我國古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響，同學(xué)們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長在一個科學(xué)發(fā)達的文明古國感到驕傲。

2、在細節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

我認為“勉強成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細節(jié)，我們科學(xué)教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學(xué)生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學(xué)校負責，形成了較強的責任感。

3、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神。

我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果 展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《用紙造一座橋》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

4、參觀考察，滲透主人翁責任感。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)的社會價值、激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學(xué)目標的一項重要內(nèi)容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查等，例如：在講到水域污染和保護時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)居民區(qū)密集的地方及排放污水的地方觀察，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責任感。

以上點滴的論述只是我在一學(xué)期科學(xué)教學(xué)中體會較深的方面。我認為在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會受益終生，但知識總是在不斷更新的，當今所學(xué)的知識也許可會被遺忘。因此我們教育工作者要深入研究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長，真正做到教書育人。