第一篇：巧借電教手段激活語文教學(xué)論文

現(xiàn)行的語文教材中，有許多篇幅較長、描寫生動的課文，搞好這些內(nèi)容的教學(xué)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。還有一些文章篇幅較短，語言優(yōu)美，要想教好這一類的文章，單靠傳統(tǒng)的抓詞句段理解，又很難使學(xué)生深刻感受意境美，體會作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學(xué)中，我巧借電教手段，來優(yōu)化語文教學(xué)。

一、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學(xué)生準(zhǔn)確地理解當(dāng)時各地的情況，理解詹天佑的愛國熱情，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面。看完錄像后交流，學(xué)生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。錄像畫面直觀，激發(fā)了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣。同時對詹天佑有了個初步印象。為后面體會他的思想愛國品質(zhì)和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學(xué)時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學(xué)生聆聽這一自然段的錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學(xué)生腦海，增強學(xué)生民族自豪感。

二、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解語言文字，進(jìn)入文章意境有著重要作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。如我在教學(xué)《琥珀》一文時，由于學(xué)生從未見過琥珀，我先借多媒體軟件表現(xiàn)課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽一體化的特點，創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)松脂球形成過程，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點。然后給時間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總。并在計算機上做練習(xí)，學(xué)生很容易得出琥珀形成的四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光；②在松樹林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點迎刃而解，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。

三、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的想象能力和觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是開拓他們思維的關(guān)鍵。也就是說，在教學(xué)中，師生要雙向溝通，因材施教。在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)用電教手段，能為學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，從而激發(fā)兒童的想像能力。例如在教學(xué)時，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫(yī)院里醫(yī)生在看病，研究室里科學(xué)家在鉆研科學(xué)……”讓學(xué)生觀看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學(xué)生通過觀看錄像，有了想像的憑借，答案就十分精彩。如有的同學(xué)說：二十年后，我是一個服裝老板，擁有資產(chǎn)30萬。有的說：二十年后，我是一個象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個個興致勃勃，躍躍欲試，學(xué)習(xí)作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現(xiàn)的。在教學(xué)寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導(dǎo)學(xué)生用各種感官去觀察事物、認(rèn)識事物。例如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時，首先播放了一段桂林山與水的有關(guān)錄像，讓學(xué)生認(rèn)識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學(xué)生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀文，找出書中所描寫的山水特點。兩相對比，加深了印象，激發(fā)了學(xué)生心中的美感，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

四、巧借電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇捎趯W(xué)生年齡小，他們的發(fā)言往往辭不達(dá)意。在口語交際的教學(xué)中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學(xué)《怎樣保護(hù)環(huán)境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學(xué)生放映長江流域發(fā)生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察及生活實際，進(jìn)行語言描述，充分發(fā)表自己對保護(hù)環(huán)境的看法、想法及打算。此時，同學(xué)們的積極性馬上被調(diào)動起來。有的說，讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護(hù)地球”。有的說：‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個星球。地球的公民們，快醒悟過來吧!共同保護(hù)我們賴以生存的家園——地球。”學(xué)生妙語如珠，課堂氣氛非?；钴S，口語交際能力在不經(jīng)意中得到了提高。

第二篇：淺談運用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)論文

電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)運用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的素質(zhì)，也使教學(xué)變得更加活潑、簡潔、明快，從而實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

一、運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。它能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中。如教學(xué)人教版五（上）《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球再次呈現(xiàn)，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的重要性(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可愛)。如此導(dǎo)入吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，熱愛自然的情感。

二、運用電教手段再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《七律·長征》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,我制作了多媒體課件，將紅軍長征中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)了紅軍長征中遇到的艱難險阻，讓學(xué)生走進(jìn)長征，感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生與文本對話，深入了解長征。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩難度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

三、運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生想象力，理解古詩內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，古詩占有一定的比重。

這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的難點。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中合理地運用電化教學(xué)媒體，有助于發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解。

如教古詩《望廬山瀑布》，開始播放配有優(yōu)美音樂的錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來到這里，會有怎樣的感受？”學(xué)生有的說：“香爐峰上升起霧氣，在陽光的照射下，變成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！弊寣W(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯觀的瀑布，邊展開豐富的想象，提問學(xué)生：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布像銀光閃閃，像天上仙女手中揮舞的銀紗，太美了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！痹僮寣W(xué)生在優(yōu)美的樂聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩文。同學(xué)們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、運用電教手段提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門

說話訓(xùn)練是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練。兒童的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，在這一階段，“說話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個“說話”教學(xué)的效果。如果在低年級“說話”訓(xùn)練中巧妙地運用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

如《猴子撈皮球》是一個由四幅圖組成的童話故事,一群猴子在玩拍皮球的游戲，一只頑皮的小猴把皮球踢到旁邊的池塘里，怎么辦呢?畫面是靜止的,對于許多兒童來說,認(rèn)識上是有困難的。為了突破這一難點,我便設(shè)計了“猴子撈月亮”的動畫鏡頭,孩子們的腦海中也迅速產(chǎn)生一個類似的思維過程，既然心中有所想，口中就有話說，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了。這說明三維動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行口語交際，為順利地邁進(jìn)作文的門檻打下了堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，電教媒體生動多樣，用它作為教學(xué)手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，具有非常大的優(yōu)越性。因此，教師要在語文教學(xué)實踐中，精心制作、恰當(dāng)巧妙運用，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果。

第三篇：巧借微課,激活初中美術(shù)課堂教學(xué)范文

巧借微課,激活初中美術(shù)課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)了將多媒體技術(shù)運用到課堂的新模式，微課就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。微課以其簡短精小的特點，迅速成為老師教學(xué)的輔助手段。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談在初中美術(shù)教學(xué)中如何利用微課激活課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 激活 初中美術(shù) 課堂

引言

“微課”主要針對教學(xué)過程中的某一重難點，在有限的課堂時間內(nèi)高效的達(dá)成教學(xué)目的。一方面省去了老師當(dāng)堂板書的時間；另一方面也便于學(xué)生理解。在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，合理利用微課進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)提高課堂現(xiàn)代化水平是每一位老師應(yīng)該思考的問題，筆者也做了一些相應(yīng)的探索。

一、引入課堂內(nèi)容

正所謂好的開始是成功的一半，這句話同樣適用于初中美術(shù)課堂。長期以來美術(shù)給學(xué)生的印象就是“副課”，課堂的紀(jì)律較差學(xué)生注意力也不夠集中，那么教學(xué)也就難以正常開展。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該巧妙地運用微課引入教學(xué)內(nèi)容。筆者在講述印象畫派的時候，就提前做好了微課視頻，將《日出?印象》、《賽馬》、《牧羊女》等畫作用流媒體展示給學(xué)生，上課后筆者讓學(xué)生仔細(xì)欣賞畫作，去體會和發(fā)現(xiàn)這些畫的共同點。

學(xué)生經(jīng)過欣賞和比較，在心里已經(jīng)有一些答案和見解要呼之欲出了。這時候筆者在打開教材，給同學(xué)們講述印象畫派的產(chǎn)生。同學(xué)們看著展示的作品在聯(lián)系“感覺到的第一印象”的繪畫特點，仿佛身臨其境。學(xué)生一步一步跟著教學(xué)的思路，筆者不僅輕松的將美術(shù)知識教給學(xué)生，而且還培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

微課的形式是多樣化的，除了利用視頻的展示以外，還有聽覺、情感的多種體驗。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，十分注重學(xué)生感性思維和審美情趣。在微課學(xué)習(xí)過程中多感官的參與到學(xué)習(xí)里，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也減輕了老師課堂授課的難度。

二、簡化理解過程

在美術(shù)教學(xué)過程中常常遇到一些重難點，老師通過口頭的講解很難起到效果。而美術(shù)學(xué)習(xí)又注重學(xué)生的欣賞能力和審美能力，一味的給學(xué)生灌輸知識只會妨礙他們審美的形成。微課正好解決了這一難題，不能言傳的內(nèi)容和抽象的知識，就通過微課的方式生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己在作品中去發(fā)現(xiàn)和判斷。

山水畫一直是初中美術(shù)教學(xué)中的難點，學(xué)生對于國畫的鑒賞能力本來就十分薄弱，再加之山水畫用筆手法多變，許多同學(xué)對于勾、皴、擦、點等技法一直不能正確理解。而構(gòu)圖和色墨的使用也講究頗多，一股腦的“注入”給學(xué)生會使他們難以消化。

筆者在教授這一知識點時，準(zhǔn)備了具有代表性的山水畫作品，和一些具體的教學(xué)視頻。學(xué)生通過視頻的觀摩和作品的欣賞，對創(chuàng)作技法和山水畫歷史有了一定的了解。筆者再展開進(jìn)行深入的說明，并布置了繪畫作業(yè)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)幾次后終于能初步掌握技法。由此可見，對于一些抽象的，模糊不清的知識點，與其在課堂上費時費力的講解，不如運用微課清晰直觀的凸顯出來。而學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中攻破了重難點后，學(xué)習(xí)會變得輕松也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好。

三、培養(yǎng)想象能力

美術(shù)不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，也是一項藝術(shù)創(chuàng)作，它源于對生活的發(fā)現(xiàn)和想象。所以，初中美術(shù)的教學(xué)不是簡單的照本宣科，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和想象力。藝術(shù)的創(chuàng)作是開放性的，這要求創(chuàng)作者思維不受局限，充分的表達(dá)個性張揚自我。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很達(dá)到這樣的要求，但是微課則賦予了新的可能。

學(xué)生對于事物的認(rèn)知和見解時各不相同的，老師的授課也不同于流水線作業(yè)。利用微課啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生解放自我個性化發(fā)展。在微課教學(xué)模式下要始終堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，老師不能將學(xué)生牢牢的控制在書本內(nèi)容里，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極去思考和創(chuàng)作。

筆者在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)命題是不采用文字命題的方法，而是用情景命題。筆者將風(fēng)景、人物、鳥獸、山川創(chuàng)設(shè)具體的情景畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所悟去創(chuàng)作。學(xué)生看問題的角度不一樣，創(chuàng)作主題就會不一樣，得到的作品也是各有特色。這時候老師不要輕易的評判孰好孰壞，而是要結(jié)合學(xué)生自己領(lǐng)悟的主題來評價，優(yōu)秀的自然要夸獎，存在??題的應(yīng)該怎么提升，幫助他們建立正確的審美觀和價值觀。

長此以往，學(xué)生通過練習(xí)不斷的思考和創(chuàng)造，慢慢養(yǎng)成了對事物的觀察能力和想象能力。當(dāng)學(xué)生逐漸將這些能力運用到美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，他們就能體會到美術(shù)的魅力。因此，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將微課模式科學(xué)合理的運用到初中美術(shù)教學(xué)中，激活課堂。一方面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與程度；另一方面也提升教學(xué)效率確保教學(xué)任務(wù)的完成。

結(jié)語

雖然微課之于初中美術(shù)教學(xué)有諸多好處，但是由于教學(xué)實踐尚且不足，許多理論和方法有待完善。因此，要想結(jié)合微課在初中美術(shù)教學(xué)中激活課堂，還需要廣大的教育工作者在實際的教學(xué)過程中不停地總結(jié)和反思。逐漸豐富和完善微課教學(xué)的具體實踐方法，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳軍其、張純、劉志強.微課件的交互學(xué)習(xí)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（5）：5-7.[2] 劉洪武.微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）.（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)）

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)手段論文

在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)手段論文，歡迎閱讀。

詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，及是小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。

一.模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典 知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對詞的 分步體會，學(xué)生就可領(lǐng)會課文的中心。教學(xué)實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn) 真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三.互換教學(xué)法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四.演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五.動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學(xué)語文教材中有許多描寫動作的句子，教學(xué)時，教師可通過比動 作讓學(xué)生領(lǐng)會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學(xué) 時，教師讓學(xué)生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學(xué)生就不難領(lǐng)會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

六.電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用 投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于 心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現(xiàn)，不論用什么方法都是為了學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確 用詞的，為學(xué)生積累和運用詞語打下基礎(chǔ)。

第五篇：電教手段在地理教學(xué)的作用論文

多媒體教學(xué)已成為一種新的教學(xué)輔助手段。有了這種新的電教手段作為教學(xué)的輔助手段，教師教起來方便，學(xué)生學(xué)起來也輕松。特別是對于地理學(xué)科而言更是離不開電教手段的輔助，因為地理教學(xué)中存在著許多一般教學(xué)難以克服的困難，主要體現(xiàn)在以下幾點。

１．豐富而復(fù)雜的板書和圖畫，局限于一塊小小的黑板，難以充分展現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

２．對于多數(shù)青年地理教師來說，要在地理課中完成豐富的板書板畫內(nèi)容要花費較多時間，而且由于教學(xué)經(jīng)驗欠缺，并不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。這對教學(xué)任務(wù)的完成有一定的影響。

３．地理掛圖雖然具有很好的效果，但其繁雜的信息量和分不清主次加上能見度不高等因素，并不能很好地幫助學(xué)生由淺入深階梯式學(xué)習(xí)與提高。

４．地理學(xué)科的名詞概念甚多，加上規(guī)律原理也不少，因此需要更多的圖文轉(zhuǎn)換、對比推理和歸納總結(jié)，這在短短的四十五分鐘內(nèi)是很難完成的。

５．地理教學(xué)研究的是自然世界發(fā)展變化的規(guī)律，同時兼顧各地的社會關(guān)系、民族特征及文化發(fā)展等多方面的問題。中學(xué)生要熟練掌握這些內(nèi)容，必須從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從外貌形態(tài)特征到客觀發(fā)展本身，一般的教學(xué)方式很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。如果在地理課堂中有效運用電教手段，可以解決一般地理教學(xué)過程中遇到的問題，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

一、生動展示地理知識，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

在成熟的教育體系理論中，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分為六個層次，分別是識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。所以，電教化的地理教學(xué)需要圍繞實現(xiàn)以上六個目標(biāo)來開展。所謂電教化教學(xué)，就是根據(jù)地理課程的內(nèi)容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識和提升能力。通過直觀的教具可以將地理知識生動形象饒有趣味地展現(xiàn)給學(xué)生，為其識記和理解添磚加瓦。相應(yīng)的，這些也能夠逐漸激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性驟然提升。具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎(chǔ)，通過電教媒體向?qū)W生拋出一些啟示性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過觀察、思考、討論、反饋等一系列過程保證學(xué)生的認(rèn)知朝著正確的軌道發(fā)展，這對學(xué)生注意力、觀察力、想象力和思考能力的發(fā)展是很有幫助的。對于學(xué)生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯誤的要引導(dǎo)修正。最后，把教材重點、教學(xué)難點和關(guān)鍵內(nèi)容等串聯(lián)起來，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括分析和歸納總結(jié)能力。

二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動開展地

理教學(xué)地理圖形是地理課堂教學(xué)不可分割的部分，作為地理學(xué)科獨有的有形材料，地圖可以稱得上是地理的骨架，尤其是其中蘊含的地理現(xiàn)象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果只是通過一般的教學(xué)手段進(jìn)行圖形展示，難免會有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據(jù)實際需要自由變換圖形大小虛實，由無到有，由虛入實，由近到遠(yuǎn)，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學(xué)生識圖、辨圖和圖文切換都至關(guān)重要，能讓他們在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無圖又需要枯燥乏味背記的內(nèi)容，如果通過圖形的方式來強化理解，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講到《城市環(huán)境問題》這部分內(nèi)容時，如果教學(xué)過程只是沿著教材文本按部就班講下來，學(xué)生聽了就會打瞌睡，但是當(dāng)教師在幻燈片上展現(xiàn)出一幅彩色畫面時，那些城市中的工廠污水、汽車尾氣、酸雨及城市綠化等地理環(huán)境便栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，這時候再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論，鞏固知識。

三、通過電教化教學(xué)方式，培養(yǎng)智能開拓型人才

中學(xué)階段的學(xué)生對新事物比較好奇，求知欲望強，但同時注意力容易分散，情緒不易穩(wěn)定。而在地理教學(xué)中合理運用電教手段，可以充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而提高注意力，強化求知欲和學(xué)習(xí)興趣，助推智力因素的發(fā)展提高。因為電教手段比起書本，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，然后去探索和開拓，想象和創(chuàng)造。比如，在講授《影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素》時，教師通過幻燈片的方式，展現(xiàn)出城市周圍的能源、交通、農(nóng)業(yè)、江河、公園、住宅區(qū)等情況，然后提問：“如果要建造一個工廠，應(yīng)該設(shè)計在什么位置，理由是什么？”這樣讓學(xué)生帶著問題思考，又摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科，有利于幫助學(xué)生從觀察思考中掌握知識并應(yīng)用于實踐。因此，科學(xué)合理地運用電教手段開展地理教學(xué)，是培養(yǎng)智能開拓型人才的有效方式。綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中探索電教手段的嘗試，是一種能夠給傳統(tǒng)地理教學(xué)帶來生機的新形式，對整個地理課程改革有著重要的助推作用。