第一篇：抓教育教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)事求是

抓教育教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)事求是

凡是辦教育、搞教育、抓教育的人都必須把孩子的發(fā)展放在第一位；凡是有利于孩子發(fā)展的事，我們都應(yīng)該去做；凡是無利于或者有害于孩子發(fā)展的事，我們不但不應(yīng)該去做，還要起來反對(duì)別人去做。

如何做有利于孩子的發(fā)展？是我們辦教育、搞教育、抓教育的人必須思考的問題。如果我們連如何做有利于孩子的發(fā)展這樣簡單的問題都不愿意去思考，那么，我們還有什么資格來做辦教育、搞教育、抓教育的人呢？辦教育、搞教育、抓教育的人應(yīng)該有良心，應(yīng)該有一顆為人民服務(wù)的心，不應(yīng)該拿著人民群眾提供的工資和教育經(jīng)費(fèi)去做一些只有利于自己升官發(fā)財(cái)，而無利于甚至有害于孩子發(fā)展的事。我們辦教育、搞教育、抓教育的人所作的事應(yīng)該對(duì)得起人民群眾，對(duì)得起自己所領(lǐng)到的工資，對(duì)得起天地良心。

實(shí)際上，在基層的教育系統(tǒng)中，對(duì)老百姓傷害最大的不是在一線上課的廣大教師，也不是在一線抓教育教學(xué)工作的各所學(xué)校的校長，而是具有一定實(shí)權(quán)的抓教育教學(xué)工作的某些少數(shù)教育管理者。他們能夠利用職權(quán)用行政命令的形式要求各所學(xué)校的校長和廣大教師弄虛作假、虛報(bào)浮夸來糊弄上級(jí)部門；他們能夠利用職權(quán)壓案不查，顛倒黑白、混淆是非、指鹿為馬；他們能夠利用職權(quán)假公濟(jì)私，對(duì)反映問題的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)??

2016年11月，在法金甸小學(xué)，我提出來要求上3——5年級(jí)的英語課，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)法金甸小學(xué)根本就沒有開設(shè)英語課，為了迎接上級(jí)部門的檢查，某些人以下達(dá)行政命令的方式，要求教師們弄虛作假，寫材料，寫教案迎接檢查。我認(rèn)為，辦教育就要實(shí)實(shí)在在地為老百姓做事，實(shí)實(shí)在在地做一些造福于民，有利于孩子發(fā)展的實(shí)事，而不是為了政績，為了一己私利，勞民傷財(cái)，要求教師們弄虛作假、虛報(bào)浮夸來糊弄上級(jí)部門，以達(dá)到某些人升官發(fā)財(cái)?shù)哪康?，最后遭殃的是老百姓?/p>

我要求上小學(xué)英語課的目的是為了阻止某些人為了一己私利，為了升官發(fā)財(cái)，利用職權(quán)，勞民傷財(cái)，亂作為，而不是說，我有足夠的英語知識(shí)，一定能夠把法金甸小學(xué)的英語教好，因?yàn)?，我是在二十多年前在羅平縣第三中學(xué)（現(xiàn)在的板橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）上過英語課，距離現(xiàn)在有近三十年的時(shí)間了，有的英語知識(shí)已經(jīng)忘記得差不多了，我只是有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)而已。小學(xué)的英語知識(shí)雖然非常淺顯易懂，但也要不斷的學(xué)習(xí)，才能勉強(qiáng)適應(yīng)。為了阻止某些抓教育工作的人利用職權(quán)，勞民傷財(cái)，亂作為，我沒有別的辦法，只有趕鴨子上架，硬著頭皮上。

由于在法金甸小學(xué)，我提出來要求上3——5年級(jí)的英語課，破壞了某些人升官發(fā)財(cái)?shù)拿缐簟Ｋ麄兙吞幮姆e慮地找機(jī)會(huì)整我的難在了。

上個(gè)學(xué)期，英語課是以前排好的，從三年級(jí)到五年級(jí)每周排了兩節(jié)課，我是2016年11月上旬才開始上英語課的，所以他們沒有辦法用排課的方法來整我的難在，只有等到下一個(gè)學(xué)期再找機(jī)會(huì)了。由于法金甸小學(xué)從來沒有開設(shè)過英語課，學(xué)生的英語底子是一樣的，所以，從三年級(jí)到五年級(jí)都只能上一樣的英語課。

到了下一個(gè)學(xué)期，為了整我的難在，他們把五年級(jí)的英語課排成了每周三節(jié)，而且三節(jié)英語課都排在了早上。兩節(jié)英語課排在了早上第一節(jié)，這樣英語課就嚴(yán)重影響了語文課的教學(xué)，因此，五年級(jí)語文老師多次找我商量，要求我把星期一早上的第一節(jié)英語課讓給他上語文，因?yàn)樗J(rèn)為，其他學(xué)校都沒有上英語課，英語又不參加考試，所以，英語課可上，可不上，甚至認(rèn)為上英語課可以混日子。再加上，臘山街道中心學(xué)校施行追尾調(diào)動(dòng)法（教語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的教師，每個(gè)學(xué)年考試成績排在倒數(shù)第一位的，就要被中心學(xué)校從原學(xué)校調(diào)出，調(diào)到條件相對(duì)差的學(xué)校）。這樣就會(huì)造成語文老師抵觸英語課的情況。再者，他們知道3——5年級(jí)的英語課我都是用三年級(jí)上冊課本進(jìn)行教學(xué)的，他們把五年級(jí)的英語課每周排成三節(jié)，使我無法把3——5年級(jí)的英語課上成同一個(gè)進(jìn)度。他們這樣做的目的：一是打亂我的教學(xué)計(jì)劃，增加我上課的難度；二是想挑起教師之間的矛盾，利用矛盾。

在農(nóng)村小學(xué)教英語，我是開天辟地頭一回，摸著石頭過河，走一步算一步。中心學(xué)校和教育局不提供教學(xué)大綱，教學(xué)用書，教學(xué)參考書，教學(xué)圖片、教輔資料等有利于教師專研教材的資源。只提出讓人不知所錯(cuò)的要求，比如，本學(xué)期結(jié)束，要求學(xué)生有考試成績。法金甸小學(xué)的英語課，從2016年11月份開始上課，由于多種原因，到本學(xué)期結(jié)束，最多能夠上到三年級(jí)下冊的上半部分結(jié)束。從教材來看，只是要求學(xué)生讀讀、說說、聽聽，還沒有要求學(xué)生寫，我不知道如何出卷子給學(xué)生考試。聽說，縣城里面的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課多年來，請(qǐng)把縣城里面的小學(xué)三年級(jí)上冊的考試卷子拿來給我參考一下吧。

為了滿足中心學(xué)校的要求，我去找我校的校長和教務(wù)主任，要求他們與中心學(xué)校聯(lián)系，到縣城里面的小學(xué)找?guī)讖埲昙?jí)的英語試卷來給我參考一下。我校的教務(wù)主任對(duì)我說：“實(shí)際上，縣城里也沒有幾所小學(xué)在上英語課，老師們都去上語文和數(shù)學(xué)了，我們也無法去找三年級(jí)的英語試卷?！边@說明，羅平縣不光農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，就連縣城里面也沒有幾所小學(xué)在上英語課。

既然羅平縣不光農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，就連縣城里面也沒有幾所小學(xué)在上英語課，那么，為什么羅平縣教育局要向上級(jí)部門報(bào)告，我縣所有的小學(xué)都開設(shè)了英語課呢？

惠光躍 2017年5月21日

第二篇：校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

目前，我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校長或?yàn)槠站?，或?yàn)轵?yàn)收，或?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資金，或?yàn)閷W(xué)校晉級(jí)，······忙得不亦樂乎，根本不可能具體地抓教育教學(xué)，向管理要質(zhì)量也只能在報(bào)告里闡述，對(duì)教師業(yè)績評(píng)價(jià)也只能是一張學(xué)生試卷來定。前幾年批評(píng)了“高分低能”，可是幾年下來竟然出現(xiàn)了不得不承認(rèn)的“低分低能”現(xiàn)象。

筆者一直在教育教學(xué)一線工作，經(jīng)歷了從“文革”后期到“創(chuàng)建和社會(huì)的今天，目睹了“開門辦學(xué)”到“素質(zhì)教育”的變故和改革，思緒萬千，值此七一佳節(jié)進(jìn)言，望校長們從忙碌的應(yīng)酬中，抽出身來，著實(shí)地抓抓學(xué)校的教育教學(xué)。

抓好學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)剛性管理

1、抓好“兩處”的管理，“從實(shí)從精”

政教處和教務(wù)處非務(wù)實(shí)者不能，非精干者不能，兩處不光是協(xié)助校長抓好教風(fēng)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。兩處既是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，更是教育教學(xué)的“管理器”和“事物所”

2、抓好鉆研教材管理，“從實(shí)從深”

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生知識(shí)提供了基本材料，鉆研教材備好課是教師上好課的關(guān)鍵。因而，校長在教學(xué)管理上要抓好對(duì)教師鉆研教材的管理，引領(lǐng)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備好每一節(jié)課，從知識(shí)深度廣度鉆研教材，力求教師知識(shí)精、業(yè)務(wù)熟，編寫教案，制作課件等工作落在實(shí)處。

3、抓好課堂教學(xué)管理，“從實(shí)從活”

所謂“實(shí)”就是課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)落在實(shí)處，不作秀，倡導(dǎo)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往積極主動(dòng)共同發(fā)展，按照這個(gè)思路進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革。所謂“活”就是教師選擇教學(xué)方法要靈活，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。要強(qiáng)調(diào)“三動(dòng)”——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)“三性”——自主性、合作性、探究性，抓四個(gè)環(huán)節(jié)，即聽、說、讀、寫。

4、抓好教師批改作業(yè)，“從快從嚴(yán)”

所謂“快”就是批改作業(yè)要及時(shí)，不拖拉。所謂“嚴(yán)”就是在批改作業(yè)和輔導(dǎo)的手段上嚴(yán)格要求，一絲不茍。

抓好教學(xué)過程的柔性管理

（一）、視察學(xué)生的主動(dòng)性

1、每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在教師身邊問這問那，并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著教師的解答？

2．教師與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，教師是怎樣做的？

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

（二）視察教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問題，教師采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時(shí)候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考？學(xué)生的答案不正確的時(shí)候，教師是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)教師是否告訴了他們怎樣去背誦？

5．在教學(xué)時(shí)，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

6．每當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

7．課堂上教師為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

8．教師在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？

第三篇：如何抓小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)工作

如何抓小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)工作

站里小學(xué)

畢業(yè)班對(duì)外是窗口，對(duì)內(nèi)是榜樣，如何進(jìn)一步抓好畢業(yè)班學(xué)生的工作，提高畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班教師經(jīng)常思考的問題。

一、首先領(lǐng)導(dǎo)重視是做好畢業(yè)班工作的前提。對(duì)畢業(yè)班工作，校長高度重視，主管畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)直接抓，學(xué)校全體班子成員都要重視。在畢業(yè)班的教學(xué)與管理上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員人人都要?jiǎng)悠饋?，要統(tǒng)一思想，形成合力。

圍繞畢業(yè)班的教學(xué)與管理，學(xué)校召開專門的會(huì)議，要求全體教師支持畢業(yè)班工作，學(xué)校管理層必須做到“三加強(qiáng)”，即提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；抓早抓實(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理；群策群力，加強(qiáng)家、校、生的聯(lián)系。

二、堅(jiān)持“兩手抓”是抓好畢業(yè)班的關(guān)鍵。即一手抓教師管理，一手抓學(xué)生素質(zhì)。

（一）、抓教師管理

充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和自覺性是抓好畢業(yè)班工作的關(guān)鍵。

1、抓好師德師風(fēng)

教師工作積極性的高低，責(zé)任心的強(qiáng)弱，主要取決于思想道德水平。為此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要狠抓教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。通過召開畢業(yè)班工作會(huì)、研討會(huì)等方式組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高教師的理論和認(rèn)知水平。

2、提升教師教育理念

一是落實(shí)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是務(wù)實(shí)教研活動(dòng)，三是抓好教師的教學(xué)總結(jié)和反思。為了把正確的教育理念落實(shí)到課堂上，要求畢業(yè)班教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要認(rèn)真把握好教材特點(diǎn)，再調(diào)整教學(xué)策略。

3、開展好教研活動(dòng)

通過開展校內(nèi)外教研活動(dòng)的方式，讓教師相互觀摩，做好點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為畢業(yè)班教師搭建一個(gè)成長提高的平臺(tái)。

4、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。從本學(xué)期開始，在做好常規(guī)教學(xué)工作方面，我們的工作重點(diǎn)是：對(duì)每一位教師的各科教學(xué)進(jìn)行聽課、評(píng)課，從而改進(jìn)課堂

教學(xué)，提高教師的執(zhí)教水平；對(duì)各科的作業(yè)批改、批改記錄進(jìn)行詳細(xì)檢查，指出不足使其改正；組織畢業(yè)班教師召開錯(cuò)題原因研討會(huì)，把錯(cuò)題集中起來進(jìn)行分析，找出教師、學(xué)生之間的問題。教師上課前必須充分做好課前準(zhǔn)備，盡量做到教案和課堂教學(xué)基本一致。我們強(qiáng)調(diào)教師要編寫步驟詳細(xì)的教案，從機(jī)械地抄教案的繁瑣工作中解放出來，騰出點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是課前準(zhǔn)備，二是輔導(dǎo)學(xué)困生。

（二）、抓學(xué)生素質(zhì)的提高

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，我們始終堅(jiān)持“抓兩頭，帶中間”的做法，認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)扶差，爭取大面積提高質(zhì)量。要求畢業(yè)班的老師盡最大可能做好如下工作：

1、建立優(yōu)差生檔案。

要求教師落實(shí)好優(yōu)、差生名單，建立好優(yōu)、差生檔案，分析其好在哪里，差在哪里，并進(jìn)行追蹤，及時(shí)掌握信息，因人施教。

2、課堂上做好分層教學(xué)

課堂是培優(yōu)扶差主陣地。要求教師根據(jù)優(yōu)、中、差學(xué)生分層確立教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)問題，分層設(shè)計(jì)練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。補(bǔ)差先從學(xué)習(xí)興趣入手，從簡單到復(fù)雜、由淺入深，逐步提高。重點(diǎn)把好單元、章節(jié)知識(shí)關(guān)。

3、利用好試卷，及時(shí)反饋教學(xué)信息

分類、綜合或模擬卷檢查過后，要求老師批改后馬上總結(jié)，分析和反饋。再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)優(yōu)、中、差生，均要求訂正，對(duì)失分過多的題目，教師再出些類似題目讓學(xué)生完成，以強(qiáng)化記憶。

三、畢業(yè)班管理的辦法和措施。

1、實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校盡力通過各種途徑，為畢業(yè)班教師搜集和提供相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，及時(shí)通報(bào)各班各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和好的方法，要求同學(xué)科之間多交流探討，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)。抓好后進(jìn)生的扶持，各班要制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)補(bǔ)差工作的針對(duì)性和系統(tǒng)性，教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識(shí)，注意因材施教，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

2、認(rèn)真開展教改教研活動(dòng)。以教研促質(zhì)量，以教改促提高。教研組要組織畢業(yè)班教師，討論、研究近幾年的小學(xué)畢業(yè)測試考試題，讓各科教師明確考試 的方向和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)信息收集和整理，及時(shí)把握當(dāng)前的新趨勢、新動(dòng)向。設(shè)計(jì)模擬試題，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。

3、家校結(jié)合，形成教育的合力。家長對(duì)孩子的期望值較高，特別是學(xué)習(xí)成績，因而不少家庭家長對(duì)孩子的教育出現(xiàn)偏差。家長如何有效引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長，是擺在家長面前的難題。因此我們通過召開畢業(yè)班家長會(huì)、家訪等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，不一味以成績評(píng)價(jià)孩子，要求家長在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。走近孩子，多給孩子關(guān)心和輔導(dǎo)，尋找教育孩子的有效途徑，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，總之，我們十分重視、關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在校都學(xué)有所得，讓家長放心，讓學(xué)生滿意是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。我相信每一位教師必將以更大的熱情投入教學(xué)工作，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

2012-4-17

第四篇：如何抓小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)工作

如何抓小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)工作

畢業(yè)班對(duì)外是窗口，對(duì)內(nèi)是榜樣，如何進(jìn)一步抓好畢業(yè)班學(xué)生的工作，提高畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班教師經(jīng)常思考的問題。

一、首先領(lǐng)導(dǎo)重視是做好畢業(yè)班工作的前提。對(duì)畢業(yè)班工作，不能單只校長一個(gè)人要重視，學(xué)校全體班子成員都要重視。在畢業(yè)班的教學(xué)與管理上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員人人都要?jiǎng)悠饋恚y(tǒng)一思想，形成合力。

圍繞畢業(yè)班的教學(xué)與管理，學(xué)校要召開專門的會(huì)議，要求全體教師支持畢業(yè)班工作，全方位為畢業(yè)班工作提供方便；學(xué)校管理層必須做到“三加強(qiáng)”，即提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；抓早抓實(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理；群策群力，加強(qiáng)家、校、生的聯(lián)系。

二、是堅(jiān)持“兩手抓”是抓好畢業(yè)班的關(guān)鍵。即一手抓教師管理，一手抓學(xué)生素質(zhì)。

（一）、抓教師管理

充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和自覺性是抓好畢業(yè)班工作的關(guān)鍵。

1、抓好師德師風(fēng)

教師工作積極性的高低，責(zé)任心的強(qiáng)弱，主要取決于思想道德水平。為此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要狠抓教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。通過召開畢業(yè)班工作會(huì)、研討會(huì)等方式組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，幫助教師進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀。

2、提升教師教育理念

一是落實(shí)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是務(wù)實(shí)教研活動(dòng)，三是抓好教師的教學(xué)總結(jié)和反思。為了把正確的教育理念落實(shí)到課堂上，要求畢業(yè)班教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別要認(rèn)真把握好教材特點(diǎn)，再調(diào)整教學(xué)策略。

3、開展好教研活動(dòng)

過去一段時(shí)間里，我們大家都同樣走入這樣的一個(gè)誤區(qū)，總是擔(dān)心畢業(yè)班老師教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，很多教研活動(dòng)都沒讓他們?nèi)⒓?，由于“沒有走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，老師們與外界交流少，形成固步自封，閉門造車的想象，自己進(jìn)步不大，更不用說是與別人相比了，為此，通過開展校內(nèi)外教研活動(dòng)的方式，讓教師相互觀摩，做好點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為畢業(yè)班教師搭建一個(gè)成長提高的平臺(tái)。

4、樹立整體教育教學(xué)質(zhì)量觀。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，要抓好畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，要從早抓起，從什么時(shí)候抓？從一年級(jí)抓起，在一二年級(jí)時(shí)就要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，從激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣抓起。我們的整體教育教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)該是：一二年級(jí)及早抓，三四年級(jí)繼續(xù)抓，五六年級(jí)重點(diǎn)抓。任何一個(gè)學(xué)校如果采取放棄一至五年級(jí)，只重點(diǎn)抓六年級(jí)的做法都是錯(cuò)誤的。如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們管理層始終必須堅(jiān)持素質(zhì)教育全面發(fā)展和新課標(biāo)勻衡發(fā)展的整體質(zhì)量觀。

5、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。從本學(xué)年開始，在做好常規(guī)教學(xué)工作方面，我們的工作重點(diǎn)是：必須充分做好課前準(zhǔn)備，盡量做到教案和課堂教學(xué)基本一致。從本學(xué)期開始，我們再次強(qiáng)調(diào)教師要編寫

詳細(xì)的教案，但我們要從機(jī)械地抄教案的繁瑣工作中解放出來，騰出點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是課前準(zhǔn)備，二是輔導(dǎo)優(yōu)差生。

（二）、抓學(xué)生素質(zhì)的提高

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，我們始終要堅(jiān)持“抓兩頭，帶中間”的做法，認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)扶差，爭取大面積提高的工作思路。要求畢業(yè)班的老師盡最大可能做好如下工作：

1、建立優(yōu)差生檔案。

要求教師落實(shí)好優(yōu)、差生名單，建立好優(yōu)、差生檔案，分析其好在哪里，差在哪里，并進(jìn)行追蹤，及時(shí)掌握信息，因人施教。

2、課堂上做好分層教學(xué)

課堂是培優(yōu)扶差主陣地。要求教師根據(jù)優(yōu)、中、差學(xué)生分層確立教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)問題，分層設(shè)計(jì)練習(xí)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。補(bǔ)差先從學(xué)習(xí)興趣入手，從簡單到復(fù)雜、由淺入深，逐步提高。重點(diǎn)把好單元、章節(jié)知識(shí)關(guān)。

3、利用好試卷，及時(shí)反饋教學(xué)信息

分類、綜合或模擬卷檢查過后，要求老師及時(shí)批改，批改后馬上總結(jié)，分析和反饋。通過總結(jié)、分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)、差生之不足，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)優(yōu)、中、差生，均要求訂正，對(duì)失分過多的題目，教師再出些類似題目讓學(xué)生完成，以強(qiáng)化記憶。

三、畢業(yè)班管理的辦法和措施。

1、實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面，學(xué)校加大對(duì)畢業(yè)班的資料投入。學(xué)

校盡力通過各種途徑，為畢業(yè)班教師搜集和提供相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，及時(shí)通報(bào)各班各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和好的方法，要求同學(xué)科之間多交流探討，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)。抓好后進(jìn)生的扶持，各班還要制度培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)補(bǔ)差工作的針對(duì)性和系統(tǒng)性，教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識(shí)，注意因材施教，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。同時(shí)，學(xué)校不會(huì)對(duì)畢業(yè)班的資料節(jié)約一分錢，該花費(fèi)多少就多少，況且我親自到中心校復(fù)印給畢業(yè)班老師。

2、認(rèn)真開展教改教研活動(dòng)。以教研促質(zhì)量，以教改促提高。教研組要組織畢業(yè)班教師，討論、研究近幾年的小學(xué)畢業(yè)測試考試題，讓各科教師明確考試的方向和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)信息收集和整理，及時(shí)把握當(dāng)前的新趨勢、新動(dòng)向。設(shè)計(jì)模擬試題，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。

3、我鄉(xiāng)歷來要求小學(xué)畢業(yè)班教師每周六對(duì)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)補(bǔ)課，特別最近的幾屆畢業(yè)班老師，甚至把別人睡午覺的時(shí)間都擠出來，用于輔導(dǎo)學(xué)生，真正體現(xiàn)出付出的多，回報(bào)得也多。才取得湯澗完小歷史以來最好的成績。

4、努力做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作。畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低、厭學(xué)，特別是學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，直接影響教學(xué)效果。班主任和科任教師要多給一分愛，要善于從他們閃光點(diǎn)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；要認(rèn)真細(xì)致地從學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面分析他們的情況；對(duì)他們要熱情耐心幫助，采取有效措施做好轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。不能放任不理和歧視他們，同樣，對(duì)在幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做出優(yōu)異成績的教師給予鼓勵(lì)。

5、家校結(jié)合，形成教育的合力。在升學(xué)之風(fēng)盛行的年代，家長對(duì)孩子的期望值較高，特別是學(xué)習(xí)成績，因而不少家庭家長對(duì)孩子的教育出現(xiàn)偏差。家長如何有效引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長，愉快學(xué)習(xí)已成為擺在我們面前的話題。因此我們可以通過召開畢業(yè)班家長會(huì)、家訪等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活狀況，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，不一味以成績評(píng)價(jià)孩子，要求家長在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。走近孩子，多給孩子關(guān)心和輔導(dǎo)，杜絕“棒打出才子”的現(xiàn)象，尋找教育孩子的有效途徑，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量的提高

總之，我鄉(xiāng)十分重視、關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在校都學(xué)有所得，讓家長放心，讓學(xué)生滿意是是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。我相信每一位教師畢將以更大的熱情投入以后的工作，勇敢的迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，與本地人民一起共同奮斗，為本地的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。

第五篇：抓初三教學(xué)工作紀(jì)實(shí)

在新的教育形勢下，在教育競爭日益激烈的今天，文秘家園中學(xué)適應(yīng)新環(huán)境的要求，把新教育理念和“洋思”經(jīng)驗(yàn)真正落到實(shí)處，穩(wěn)扎穩(wěn)打、踏踏實(shí)實(shí)地根植于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階。2002年中考一中一次上線5人，2003年中考一中上線人數(shù)12人，2004年中考上頭溝高中線以上為53人，上線率為59.30﹪；一中一次上線23人，被一中體育特招1人計(jì)24人，上線率20.5﹪。一中升學(xué)率居全縣同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列。文秘家園中學(xué)憑著真抓實(shí)干的拼搏精神，正在一步一個(gè)腳印的向著更高目標(biāo)前進(jìn)。

一、和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系，在學(xué)校中表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)間、教師間的理解和相互支持，領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和學(xué)生間的相互信賴與配合。和諧的人際關(guān)系是推動(dòng)教育教學(xué)工作的催化劑。六溝高中的“和諧、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”經(jīng)驗(yàn)是我們走向成功的重要法寶。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)創(chuàng)出佳績。要使學(xué)校教育教學(xué)成績不斷提高，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有分工，更要有合作。教育事業(yè)是前提，所有領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞教學(xué)這一中心開展工作。份內(nèi)，不回避不推諉，盡職盡責(zé)；份外的，有求必應(yīng)，大力支持。對(duì)工作存在認(rèn)識(shí)上的分歧，本著求大同存小異，通過爭論、交流達(dá)到統(tǒng)一，不拉幫結(jié)派，不搞一言堂，以學(xué)校大局為重。領(lǐng)導(dǎo)班子自己團(tuán)結(jié)合作給全體教師樹立好榜樣，榮譽(yù)利益向一線教師傾斜。在學(xué)校工作中領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到。一年365天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們沒有節(jié)假日，沒有一絲一毫額外的報(bào)酬。憑著愛崗敬業(yè)的精神，憑著廉潔奉公的一身正氣，凝聚成了強(qiáng)大的合力，形成了強(qiáng)大的向心力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非權(quán)力因素和人格魅力影響帶動(dòng)了全體教師和學(xué)生。

2、干群和諧，師生融洽

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場所。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。師生都是活生生的人，只有以人為本，一切從“人”的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)利用人的因素，才能激發(fā)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校建立健全各種規(guī)章制度及獎(jiǎng)勵(lì)政策，這就需要教師們的理解與支持。學(xué)校明確提出，教師戰(zhàn)斗在第一線，領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入課堂聽課，參加評(píng)課，指導(dǎo)備課，關(guān)心教師的工作和生活，以其具體行動(dòng)感染教師，以愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)精神為教師樹立榜樣。校領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動(dòng)了解教學(xué)情況傾聽教師的心聲，校長每月主持召開一次教學(xué)分析會(huì)，肯定成績，分析問題，探討努力方向。教師生活方面遇困難，學(xué)校能及時(shí)利用現(xiàn)有條件給予解決出主意。干群間形成和諧、互助的朋友關(guān)系。

全校教師之間建立起融洽的關(guān)系，工作中老教師主動(dòng)指導(dǎo)新教師，新教師積極主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。班主任之間、科任教師間、班主任與科任教師間配合默契。打破年級(jí)學(xué)科界線互相聽、評(píng)課，取長補(bǔ)短。從知識(shí)、教法、學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等多角度進(jìn)行研究、探討、交流。教學(xué)中，同科之間，教師配合更是默契，誰有了新信息，毫不隱瞞，同科之間共同使用。由于無專職實(shí)驗(yàn)員，理化生教師由于準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)常常需要很長時(shí)間，有可能耽誤實(shí)驗(yàn)課正常進(jìn)行，其他教師們就積極幫助他們準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)課能夠按時(shí)進(jìn)行。

“洋思”經(jīng)驗(yàn)的推廣落實(shí)，使師生間更加平等親近。全體教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，相信每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，真正把學(xué)生看作自己的兒女親人，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的選擇和隱私，諒解學(xué)生的過失。無論學(xué)生有何異常反應(yīng)和過失，教師均采取談心、家訪等形式耐心細(xì)致做思想工作，使他們以愉快的心情學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生敢于接近教師，敢于跟老師講真話、實(shí)話。這就為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、著眼教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)

學(xué)校是教育人的地方，不斷提高教育質(zhì)量才是工作的最終目的。踏踏實(shí)實(shí)抓教學(xué)，理直氣壯抓質(zhì)量是學(xué)校工作的重點(diǎn)?！耙匀藶楸尽薄ⅰ肮ぷ鲃?wù)實(shí)”不僅僅是喊出來的口號(hào)，而是靠每個(gè)教育工作者一步一個(gè)腳印地干出來的。目前學(xué)校中有個(gè)較普遍的現(xiàn)象，即“初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下”，使學(xué)生越到高年級(jí)越不好教，而中考是對(duì)學(xué)生全面知識(shí)的考查，這就為初三教學(xué)帶來了難度。怎樣面向全體學(xué)生施教，促進(jìn)總體成績提高，成為待解決的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師反復(fù)研究，拿出各自的方案，再綜合分析，集思廣益，提出解決辦法，把求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)真正應(yīng)用到教學(xué)中去。

三、真正把洋思經(jīng)驗(yàn)植根于初三教學(xué)

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校大膽把洋思經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)初三教學(xué)。全體教師充分發(fā)揮洋思精神，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，真正把洋思經(jīng)驗(yàn)根植于教學(xué)中,相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。優(yōu)異教學(xué)成績的取得，最重要的一個(gè)原因是在所有教師的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有創(chuàng)造力，有很多優(yōu)點(diǎn)可以開發(fā)的個(gè)體。他們相信，“自己的學(xué)生都會(huì)是最優(yōu)秀的”，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)信心，他們才會(huì)無私奉獻(xiàn)自己無數(shù)休息的時(shí)間。課上教學(xué)的過程中，教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尤其是那些差生，盡量給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，即便是說錯(cuò)了，也從不挖苦、諷刺，總是給予鼓勵(lì)、激勵(lì)。這樣，漸漸的消除了差生們的畏懼、羞怯的心理，樹立了學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。在課下，教師利用課間午休的時(shí)間給優(yōu)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維有更深更廣的拓展。對(duì)差生針對(duì)課上所發(fā)現(xiàn)的問題做好查漏補(bǔ)缺。做到了課堂不清，下課清，實(shí)在完成不了的，再利用放學(xué)時(shí)間，晚自習(xí)時(shí)間，再次予以指導(dǎo)。有的時(shí)候老師還不著急，一些學(xué)生反而沒有了耐心，教師總是想盡一切辦法，讓這些學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心和興趣，做到了當(dāng)天的知識(shí)必須當(dāng)天消化，做到不欠帳、不留尾巴。這樣初三學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最濃厚，學(xué)習(xí)熱情最高漲。農(nóng)村孩子一大缺點(diǎn)就是不愛主動(dòng)找老師解答疑難。教師就采取“你不找我，我找你”的策略，列出名單，利用課間、自習(xí)，分批找學(xué)生做題、提問、背誦、過關(guān)，一個(gè)都不放過，督促學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻繃緊學(xué)習(xí)之弦，隨時(shí)接受老師的考察。這樣教師的工作量自然加大，工作時(shí)間也相應(yīng)延長。作為主抓初三教學(xué)的校長更是和教師并肩作戰(zhàn)，經(jīng)常深入課堂聽課，檢查授課情況。每晚都親自到校巡視指導(dǎo)。每次月考，都組織初三教師進(jìn)行分析，將所有學(xué)生的成績都拿出來討論，找準(zhǔn)問題和差距，要任課老師拿出改進(jìn)方案，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)。特別是對(duì)新教師工作的督促與鼓勵(lì)，促其不斷上進(jìn)。王艷秋、張立梅兩名教師是2000年畢業(yè)的年輕教師，學(xué)校大膽起用擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，他們化壓力為動(dòng)力，長年吃住在學(xué)校，將生活時(shí)間也用作工作時(shí)間，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生、備課、選題、刻題、印題到深夜（學(xué)校由于資金問題教師仍延用過去那種手推油印機(jī)），終不負(fù)眾望。李立明老師把家從下板城搬到文秘家園，保證有充裕的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，舍小家顧大家。類似這樣的例子不勝枚舉。這種工作態(tài)度和教學(xué)方法正是“洋思”精神的具體體現(xiàn)。

在生活中，每位教師都扮演著“慈母”的角色，他們留心每個(gè)學(xué)生細(xì)致的心理波動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找學(xué)生談心，挖掘任何癥結(jié)的所在，消除思想的壓力，讓他們的心態(tài)總是處在一個(gè)積極、進(jìn)取、昂然、向上的狀態(tài)中。這樣，思想端正了，學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)，有了勁頭。

四、保障有力，創(chuàng)設(shè)條件

學(xué)校的德育、后勤等工作為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和管理，有助于教學(xué)秩序的穩(wěn)定。初中生的思想、心理都極不穩(wěn)定，這個(gè)階段正是世界觀、人生觀開始形成時(shí)期，學(xué)生逆反心理強(qiáng)，不服從管理傾向明顯。若處理不當(dāng)則會(huì)直接影響教學(xué)工作。學(xué)校的男、女生宿舍均為大宿舍，學(xué)生多，不好管理。有的同學(xué)想休息，有的想看書，還有的要聊天，意見不統(tǒng)一會(huì)影響到第二天的課堂效果。對(duì)此，學(xué)校采取了值周領(lǐng)導(dǎo)——值周教師——班主任一條龍式管理。即“值周領(lǐng)導(dǎo)總攬全局，檢查巡視；值周教師深入宿舍，陪宿管理；班主任隨時(shí)抽查本班”的一整套管理體系。這樣住宿生管好了，全校的秩序也穩(wěn)定了。

為培養(yǎng)教師，凡縣內(nèi)外舉行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校均組織教師參加，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，近幾年學(xué)校在此項(xiàng)投資最多。開闊了教師的視野，學(xué)習(xí)、掌握了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)校、社會(huì)、家長、學(xué)生四方聯(lián)動(dòng)

為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，爭得社會(huì)各方面力量的支持，充分利用各方面資源優(yōu)勢，最大限度的調(diào)動(dòng)教師學(xué)生各方面積極性。學(xué)校近幾年來，除建立了由縣鄉(xiāng)兩級(jí)人大代表組成的行風(fēng)監(jiān)督小組，定期征求他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見外，每月學(xué)生月考結(jié)束后，及時(shí)召開全體學(xué)生家長座談會(huì)。會(huì)上各科教師匯報(bào)每個(gè)學(xué)生的各科成績及在校各方面表現(xiàn)，目前學(xué)習(xí)狀態(tài)，今后應(yīng)怎樣努力等等。家長們也紛紛對(duì)教師提出一些建設(shè)性意見。每次家長會(huì)都達(dá)到了預(yù)期目的，給教師教學(xué)指明了努力方向。家長、教師目標(biāo)一致，使教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)大推動(dòng)力。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幾年來，每到暑假學(xué)校都組織新升入初三年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生走出去，到大專院校參觀，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。2002年學(xué)校組織10名學(xué)生赴清華大學(xué)校園、北京大學(xué)進(jìn)行參觀。2003年我們又組織10名學(xué)生到金山嶺長城、人民大學(xué)參觀，讓他們領(lǐng)略名勝古跡的大好景觀。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生充滿自信心和勇氣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有了更高的目標(biāo)。

六、大膽起用新人，新老結(jié)合近年來，制約學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的不利因素有三點(diǎn)：一是隊(duì)伍老化，老教師從初三退不下來，后備力量不足，能勝任畢業(yè)班的只有少數(shù)人；二是骨干教師外流較嚴(yán)重，培養(yǎng)成手的骨干教師年年都流動(dòng)到外地；三是調(diào)入的年輕教師，多為音體美幼師畢業(yè)教師，專業(yè)不對(duì)口。但學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，辨證的看待這一問題。在看到年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)等方面都有

明顯欠缺，業(yè)務(wù)不精的同時(shí)，也看到他們方法新穎、思路獨(dú)特、責(zé)任心強(qiáng)，有極大的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽起用新人，將新教師安置在重要教學(xué)崗位，尤其是任用2000年以后畢業(yè)的新教師擔(dān)任初三教學(xué)工作。這些教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)受住了考驗(yàn)。學(xué)校還采取初

一、初二教師跟隨初三學(xué)生一起考試的方法，讓教師了解初三知識(shí)，為初三教師選用奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更高能力?，F(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)主科教師初三教學(xué)輪流制，從初一跟到初三，都能保質(zhì)保量完成任務(wù)。這在農(nóng)村中學(xué)是一項(xiàng)了不起的突破。

文秘家園中學(xué)在經(jīng)歷了教育教學(xué)改革的探索、嘗試并取得成功的過程，正是當(dāng)前改革發(fā)展大環(huán)境的體現(xiàn)?；厥淄簦瑩碛羞^輝煌；展望未來，任重而道遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)矣，吾將上下而求索”。