第一篇：讀《校長(zhǎng)怎樣抓教學(xué)工作》——有感

教育為本質(zhì)量為魂

——讀《校長(zhǎng)怎樣抓教學(xué)工作》有感

近幾天我讀了《校長(zhǎng)怎樣抓教學(xué)工作》一書，深有感觸。確實(shí)，讀書能使人明智，讀書能使人智慧，讀書能使人明理、文明和善辯。下面我想從以下幾方面談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，水本無華，相蕩乃至漣漪；石本無火，相擊而生靈光。希望能和在座的各位同學(xué)擦出思想的火花，讓我們敞開心扉，交流思想。

一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教育家、學(xué)者，而不只是一個(gè)單純的行政管理人員。一個(gè)校長(zhǎng)，有了思想，有了勇氣，有了智慧，才會(huì)有專業(yè)含量，有了校長(zhǎng)的專業(yè)含量，才會(huì)有高效發(fā)展的課堂。“組織”、“指導(dǎo)”、“研究”這應(yīng)是校長(zhǎng)三項(xiàng)基本職責(zé)。抓教學(xué)是校長(zhǎng)的天職?！敖逃秊楸?，質(zhì)量為魂”，教育質(zhì)量是學(xué)校立校之本。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一個(gè)不重視教學(xué)的校長(zhǎng)是外行的校長(zhǎng)；一個(gè)不抓教學(xué)的校長(zhǎng)是不務(wù)正業(yè)的校長(zhǎng)；一個(gè)不懂教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)。也就是說，作為一個(gè)好校長(zhǎng)必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：既要重視、關(guān)注教學(xué)，又能領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說，“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)注的中心問題，就是課堂教學(xué)”，“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才能真正了解學(xué)校的情況。如果偶然想起來才去聽?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開會(huì)和操心其他事物使你走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么校長(zhǎng)的其他工作都失掉了意義，開會(huì)等等的事就會(huì)一錢不值?！边@是很有道理的，領(lǐng)導(dǎo)要抓好教學(xué)，就是要深入教學(xué)第一線。參加備課、聽課、評(píng)課、才能夠督促檢查教師的教學(xué)活動(dòng)，才能掌握教學(xué)過程中的問題和精細(xì)微妙之處的新境界，?

才能看清動(dòng)向，把握規(guī)律，從而有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)工作只有布置沒有檢查，只有號(hào)召?zèng)]有督促，工作不能落到實(shí)處，是抓不好教學(xué)工作的，更談不上以教學(xué)為中心。

觀念決定思路，思路決定出路。真正的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。提到更新教育觀念，也許有的老師會(huì)覺得遠(yuǎn)水不解近渴，其實(shí)不然。人的行為方法是受思想支配的。觀念決定思路，思路決定出路。教育思想是一種生產(chǎn)力，思想新，方法才能新；思想落后，方法必然落后。教師教學(xué)中只重視教材方法的鉆研和選擇，不重視觀念的轉(zhuǎn)變，課是上不好的。當(dāng)前有些教師的課之所以上得不好，有方法技能問題，但更多的是教育思想觀念上存在著一定的問題。

因此培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)力，使他們掌握最新的教育思想就顯得尤為重要。流水不腐，戶樞不蠹。學(xué)習(xí)是教師保持思想鮮活、理念先進(jìn)的有效途徑。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就是要以優(yōu)化職責(zé)為動(dòng)力基礎(chǔ)，以教師需要為毅力源泉，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，研究成為一種風(fēng)氣。工作中享受快樂，合作中體驗(yàn)幸福。以文化引領(lǐng)替代制度約束，形成內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，融為一種感情——愛同事、愛學(xué)生、愛學(xué)校。

實(shí)踐引領(lǐng)，傾力培養(yǎng)，建設(shè)理念前瞻、奮發(fā)向上的典型教師隊(duì)伍。典型教師是一個(gè)學(xué)科、一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的領(lǐng)頭羊。有了典型教師的帶頭，可以帶出一個(gè)學(xué)科，甚至帶出一批人。典型教師作為教師專業(yè)發(fā)展的先行軍團(tuán)、教研的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，是教育教學(xué)發(fā)展的中流砥柱，他們的發(fā)展一方面依賴于自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，另一反面更需要外力保障與促進(jìn)，二力合一，則會(huì)使得小發(fā)展帶動(dòng)大發(fā)展。通過加強(qiáng)典型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教

師整體素質(zhì)，可以堅(jiān)持“以評(píng)促訓(xùn)、管訓(xùn)結(jié)合”的運(yùn)作模式，通過各級(jí)優(yōu)秀課的評(píng)選、上示范課、組織典型教師進(jìn)行校際間教學(xué)交流、參與教育科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)促提高。通過典型教師的課堂教學(xué)活動(dòng)來發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用，來促進(jìn)了他們自身的專業(yè)發(fā)展，并以此促進(jìn)典型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

制定和完善規(guī)章制度。這些制度要關(guān)系到教學(xué)的每一個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范全校師生員工的教育教學(xué)和日常行為，形成各司其職、有章可循、令行禁止的局面，而且要使每個(gè)層面的教師、學(xué)生都擁有最佳的發(fā)展空間。

有一則優(yōu)美的廣告語說，心有多大，舞臺(tái)就有多大。對(duì)于學(xué)校來說，目標(biāo)有多高，學(xué)校就能發(fā)展得有多好，關(guān)鍵取決于主觀愿望和決心。辦學(xué)目標(biāo)決定了學(xué)校的發(fā)展方向和定位。因此我們要以教研為內(nèi)驅(qū)，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。

校長(zhǎng)應(yīng)是教育理論滲透的高手。應(yīng)是教科研的首席研究員。校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。有效的校本教研是教師形成先進(jìn)教育思想，踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)識(shí)水平提高，教學(xué)研究能力提升的最好土壤。

對(duì)于提高學(xué)校有效校本教研活力，應(yīng)從“四化”入手

一、校本研究專題化

二、校本研究主體化

三、校本研究系列化

四、校本研究沿承華

孔子說：“人能弘道，非道弘人。”教師專業(yè)發(fā)展的旗幟正在高高飄揚(yáng)。教師專業(yè)發(fā)展的支柱已經(jīng)巍然矗立，方向的引領(lǐng)，平臺(tái)的搭建，為我們每一位教育者提供了進(jìn)步、提升、發(fā)展的空間，我們需要用智慧解開專業(yè)發(fā)展的密碼，用情感書寫專業(yè)發(fā)展的篇章。教師專業(yè)發(fā)展“其大無外，其小無內(nèi)”，無限的留白讓我們盡情創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)夢(mèng)想，豐富的內(nèi)涵供我們潛心研究，收獲豐碩成果。

俗語說，“飛瀑之下，必有深潭”，這“深潭”是“飛瀑”常年累月沖擊而成的。校長(zhǎng)如果注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)管理實(shí)踐積累，并持之以恒，那么日久天長(zhǎng)就一定是教學(xué)管理方面上的行家里手，甚至能成為有個(gè)性建樹的教育專家。

“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！敝灰覀儾粩嗟貙W(xué)習(xí)、提高，相信我們一定會(huì)創(chuàng)造出一支熱愛教育、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的高素質(zhì)隊(duì)伍，把我們的學(xué)校打造成“名師輩出、示范一方”的全省名校。

樺甸市第三中學(xué)王飛

第二篇：讀《教學(xué)工作漫談》有感

讀《教學(xué)工作漫談》有感

我之所以選擇這本書，是因?yàn)榉_這本書的代序便已經(jīng)深深吸引我了。魏老師通過自己的一些親身經(jīng)歷來講述了為什么愿意教書以及在教改中的一些方法，實(shí)例。開篇第一章第一節(jié)就講述了他與學(xué)生一起定下來的“課堂六步教學(xué)法”。1定向：即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);2自學(xué)：因?yàn)槟繕?biāo)明確了，自學(xué)就會(huì)快很多；3討論：經(jīng)過自學(xué)，遇到難題的就四人一組進(jìn)行討論；4答疑：分組討論，仍沒有解決的，交由全班學(xué)生，全班無法解答的再由老師解答。5自測(cè)：即自我測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)方式不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題。6自結(jié)：即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。魏老師說探索課堂教學(xué)方法都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)方法。第一章都講了一些他的教學(xué)方法。我覺得這些方法很好，雖然自己不能遇到這樣一個(gè)好老師，但是我可以努力去成為這樣一個(gè)老師。

我記得第一天去聽我的指導(dǎo)老師的課，我說班上有些同學(xué)整節(jié)課都沒有認(rèn)真聽，都在亂動(dòng)，老師說，那些人一般都成績(jī)不好是最差的學(xué)生，我知道這么下給他們下定義不好。卻又沒有有利的話去反駁她。讀了這本書，我才知道差生也可以變好，在老師的幫助下，因?yàn)樗麄內(nèi)钡氖撬伎?，?dòng)手，習(xí)慣等問題。作為老師我們不能過早的去否定他，而是應(yīng)該努力去幫助他們。改變他們，而不是一味的指責(zé)，批評(píng)，但是現(xiàn)在很多的老師都難以做到。希望看了這本書能給自己提個(gè)醒。

作為教師，我們要授之以魚不如授之以漁，我們不是為了只單純的教給他們知識(shí)，而是要教給他們學(xué)知識(shí)的方法。本書中談到激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生更好的自學(xué)。怎樣去激發(fā)呢，老師為我們歸納了以下幾點(diǎn)1篩選實(shí)用的信息：除了課文中選擇的名篇，還要增加一些學(xué)生感興趣的，實(shí)用的。比如心理學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代科技發(fā)展情況，以及其他學(xué)科的一些內(nèi)容2使用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生來決定怎樣讀，怎樣寫，怎樣說，怎么上課怎樣考試，讓學(xué)生充滿 自己是學(xué)習(xí)主人的自豪感。3創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽情景，競(jìng)賽能使學(xué)生的大腦機(jī)器處于高效的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，提高自覺效率，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿愉快。4經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密相連的。引導(dǎo)學(xué)生們正確對(duì)待成績(jī)，上容易的文章，就讓差生來講，讓他們體驗(yàn)到自學(xué)的歡樂。

教書育人，作為老師我們不能只教書而不育人。本書中說了幾條為什么要育人的原因 1首先是個(gè)人心理上的需要：在人生的道路上遇到了很多好人，和他們一起都是滿滿的自豪感，正能量。如果世界上要是全都是好人，人生該是有多么的幸福！所以從事教師這個(gè)行業(yè)可以去培養(yǎng)一批有品德的人，從而讓這個(gè)社會(huì)越來越好，這是作者幾十年來驅(qū)使他做教師的欲望，我希望我自己今后也以此為奮斗的目標(biāo)！

2學(xué)生切身利益的需要：作為教師我們不能帶給學(xué)生金錢，名利，地位但是我們帶給他們比這些更重要的東西，正確的人生觀。只有擁有了正確的人生觀，今后我們才能有去拼搏的人生方向，才能成為一個(gè)真正的社會(huì)主義接班人。這是教師給予學(xué)生的最寶貴的財(cái)富。

3人民的需要：經(jīng)常會(huì)有人說那家的孩子真乖呀，真的聽話啊，很懂事啊。這些言論都是對(duì)學(xué)生的品德作出評(píng)價(jià)的。人們都喜歡品德好的學(xué)生，既然這樣我們應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)品德好的人，品德不好的人，人們都不愿意和他們一起，那我們?yōu)槭裁床槐M自己最大的可能，使學(xué)校少出一些品德不好的人呢？

4國(guó)家利益的需要：一個(gè)國(guó)家，品德高尚的人越多，人民便越安居樂業(yè)，社會(huì)秩序便會(huì)越安定安寧，生產(chǎn)的工作效率就會(huì)越高。我們都能感到現(xiàn)在我們的國(guó)民素質(zhì)還是不高，那我們更應(yīng)該從小就培養(yǎng)好國(guó)家需要的品德素質(zhì)高的人，這樣我們的國(guó)家才會(huì)越富強(qiáng)！

5語文學(xué)科性質(zhì)的需要：語文是工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，便為學(xué)習(xí)服務(wù)。掌握工具不是目的，利用語文這一工具才是目的。沒文化很可怕，有了文化心術(shù)不正，才更可怕。6提高語文成績(jī)的需要：那些教語文成績(jī)高的老師都很懂得育人的方法。就算是為了提高語文成績(jī)我們也需要育人。

作為老師我們不可能一直都是順風(fēng)順?biāo)?，肯定?huì)遇到很多難題，面對(duì)這些難題魏老師用他的經(jīng)歷告訴我們應(yīng)該怎么做。

多改變自己，少埋怨環(huán)境：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境。有了這樣的認(rèn)識(shí)，無論是在現(xiàn)在還是未來，我們都能更好的去面對(duì)困難。

選擇積極角色進(jìn)入生活：選擇積極向上的角色去面對(duì)困難，你自己的心情也會(huì)變的很好。有時(shí)候自己就會(huì)是一個(gè)很悲觀的人，總是把自己陷入無限的痛苦與掙扎中，其中的滋味不好受，現(xiàn)在大了，面對(duì)的問題也越來越現(xiàn)實(shí)，我們更需要自己作為一個(gè)積極者，這樣我們才更容易成功。

多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任：一個(gè)人每天工作量不足，有充分的剩余時(shí)間沒法消磨，便只能用閑思、憂傷、牢騷來消耗掉剩余的時(shí)間。搶工作的人呢，每天過得充實(shí)。忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于自我更新，幾年過后便是一個(gè)優(yōu)秀的人了。

笑對(duì)人生：一位積極樂觀的班主任，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，使學(xué)生也成為積極樂觀的人

這本書還有很多寫的很好的地方，談到的方面也很全面，無論是教學(xué)方法還是與學(xué)生相處，都談了很多。我的思想還不開闊，不能全面的理解分析其中的教育原理。但是這種好書值得我們多讀，精讀。多去品味其中的教育方法，對(duì)以后作為老師的們定能受益匪淺。

第三篇：讀《教學(xué)工作漫談》有感

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》

俗話說：“成功的背后肯定有艱苦的付出，沒有付出就不會(huì)有收獲?！弊鲆粋€(gè)在教學(xué)方面有成就的老師來說，付出就會(huì)更多，讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，感覺魏書生成為一代教育專家是必然的。因?yàn)槲簳蠋煵粌H熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己的工作崗位，而且是全身心的投入到教育教學(xué)工作中來，用心教書，在培養(yǎng)學(xué)生方面不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力做出了各種努力?，F(xiàn)在感覺到做魏書生老師的學(xué)生真的是很幸福的事情，也是很榮幸的。因?yàn)樽鑫簳蠋煹膶W(xué)生，不僅能學(xué)到課本知識(shí)，而且還能了解到到課本以外的國(guó)家國(guó)際大事，開闊了視野提高了認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了才干。而且各種能力都能得到培養(yǎng)，比如《教學(xué)工作漫談》第四輯能力訓(xùn)練這部分講的就是魏書生怎樣將學(xué)生各種能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了聽說讀寫能力，培養(yǎng)了觀察能力，提高了記憶能力，提高了注意力，培養(yǎng)了想象力，和寫作能力。并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。

反思我的教學(xué)工作，課堂上教學(xué)比較死板，思路不是很開闊，沒有給學(xué)生講過任何國(guó)家大事，更沒有灌輸過國(guó)際關(guān)系。課堂上講的只有數(shù)學(xué)的那幾道數(shù)學(xué)題目。學(xué)生學(xué)得沉悶費(fèi)勁，所以學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以到了初二下學(xué)期兩級(jí)分化非常明顯，問學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因：“從幼兒園數(shù)學(xué)成績(jī)就不好”：“小學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)不會(huì)，成績(jī)很差。。?！庇袝r(shí)候我告訴他們說：“初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不是很緊密，只要你端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)一樣也能學(xué)好數(shù)學(xué)。”可是我說歸說，學(xué)生還是照樣學(xué)不會(huì)。這讓我很是著急。

做一個(gè)優(yōu)秀的教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并充分運(yùn)用，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，上升到教育理論高度。當(dāng)我看到魏書生《教學(xué)工作漫談》中，15分鐘大掃除結(jié)束時(shí)，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，也做了一次實(shí)驗(yàn)，情況是這樣的。周五一般情況下，學(xué)校都要進(jìn)行大掃除，有一天的周五，上午我就告訴高鈺堃，安排一下大掃除工作，標(biāo)準(zhǔn)是讓每個(gè)人都有活干。下午到校后就開始干，結(jié)果用了15分鐘，這說明只要把事先把事情安排好，咱也可以高效完成工作。

反思自己的教學(xué)過程，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)總是一直揪著學(xué)生的小辮子不放，讓學(xué)生寫保證，學(xué)生寫完保證了還擔(dān)心學(xué)生不能做到，做班主任的一直像一個(gè)警察一樣看著學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣教育出來的學(xué)生依賴性極強(qiáng)，看不見老師就不知道學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，效果很不好。再看看魏書生老師教育出來的學(xué)生，自學(xué)能力有多強(qiáng)，沒有老師在學(xué)校，自習(xí)課照樣很安靜，語文課堂照樣上，學(xué)生都能學(xué)到很多的知識(shí)，老師在學(xué)校，課堂上老師不講課本而是講一些對(duì)學(xué)生的思想有用的課外知識(shí)，或者是拓展學(xué)生的視野，這是每一個(gè)老師都想達(dá)到的境界。

這一學(xué)期我決定跟著梅宏建老師學(xué)習(xí)當(dāng)優(yōu)秀的班主任，一改以前的工作作風(fēng)，在教室里不再大聲批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生，做什么事情都和學(xué)生商量著做，每天先管住自己的嘴，不要隨意說話，只要一說話就說一些有正能量的帶有鼓舞人心的話。剛開始學(xué)生不習(xí)慣，由于我由嚴(yán)厲變得慈愛，學(xué)生就肆無忌憚的說話，或者進(jìn)出教室，我看到這些不說不問。有一天下午我對(duì)學(xué)生說：“我現(xiàn)在身體很難受，原因是我每天看到大家在學(xué)校里不知道學(xué)習(xí)，我心里很著急，火氣很大，但是不能發(fā)火，我就一直往下壓火，一直壓，壓到現(xiàn)在肚里很難受?！蔽艺f后，第二天早上學(xué)生大有改觀，學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐漸增多?？磥碓趯W(xué)生面前適當(dāng)示弱是有效果的。

由于我的改變帶來學(xué)生的成績(jī)下降，但是我必須盡快調(diào)整我的教學(xué)狀態(tài)，用最大的放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)步了，就在教室里面大力表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生樹立期中考試的目標(biāo)，并出示獎(jiǎng)勵(lì)方案：“獎(jiǎng)勵(lì)所有進(jìn)步的學(xué)生：即只要有進(jìn)步就發(fā)一張獎(jiǎng)狀?！币苍S這個(gè)獎(jiǎng)狀吸引了學(xué)生，期中考試成績(jī)有了提高，全班62個(gè)學(xué)生有42個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步，這又一次給我表揚(yáng)學(xué)生的理由。

在管理自習(xí)課方面，也曾想效仿魏書生老師的方法：使用說話接力本。由于操作不當(dāng)，或者沒有做好學(xué)生的思想工作，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可與配合，出現(xiàn)了意想不到的花樣，比如：紀(jì)律班長(zhǎng)忙的一節(jié)自習(xí)課沒有學(xué)習(xí)，看見這個(gè)說話，把接力本給這個(gè)學(xué)生，登記完姓名說話時(shí)間，這個(gè)還沒有登記完畢，另一個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)生說話，發(fā)現(xiàn)一個(gè)接力本不夠用。還有一次自習(xí)課，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說話，紀(jì)律班長(zhǎng)給他接力本，他拒不接受，理由是我沒有說話，我在問同學(xué)問題。紀(jì)律班長(zhǎng)硬給他，他就給仍在了地上，遇到這種情況我做班主任的感到這個(gè)方法不適合我的班級(jí)。我必須尋找一個(gè)適合我班的管理方法。也就是說再好的管理方法都不是萬能的，都有一個(gè)使用范圍。就是魏書生老師說的：“再好的方法，如果使用不當(dāng)，也會(huì)失去效力甚至產(chǎn)生副作用?！?/p>

魏書生老師對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤方面采用的方法也是很多的，比如有寫檢討變?yōu)閷懛此?，由寫反思再改為寫明說明書，后來又變?yōu)閷懶睦聿±€有犯錯(cuò)誤唱歌等方法?？纯次簳蠋煹慕虒W(xué)方法，再想想我的教學(xué)方法，一輩子不改變，可以說是以不變應(yīng)萬變，無論學(xué)生怎樣變化，我的教育方法就不變。像這樣的教育理念根本不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展速度，也違背孔老夫子的因材施教的原則。這一段對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，我采用做思想工作的方法，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并作出適當(dāng)?shù)膽土P。

對(duì)于學(xué)生課間操不跑操問題，我讓體育班長(zhǎng)懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于不寫作業(yè)的同學(xué)，我沒有采取強(qiáng)硬的態(tài)度，逼迫學(xué)生寫。

我想：“做教育，首先要了解學(xué)生，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服老師。崇拜老師，感恩老師，對(duì)老師充滿敬畏感。只有這樣做，老師說的話，學(xué)生才會(huì)聽，老師的教育方法，學(xué)生才會(huì)接受。學(xué)生是未成年人，思想上不成熟，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，需要老師的擔(dān)當(dāng)和理解?！庇械睦蠋煵荒芸匆妼W(xué)生上課遲到，只要有學(xué)生遲到就大發(fā)雷霆，批評(píng)學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，把每一個(gè)學(xué)生都批評(píng)煩了。所以學(xué)生都會(huì)很反感這個(gè)老師。還有的老師不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一犯錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生消滅性的轟擊。這樣教育出來的學(xué)生越來越逆反。不要說教學(xué)成績(jī)了，連平時(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)都難完成。所以我建議老師們對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣有耐心，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成不懂事的孩子來教育。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是有原因的，學(xué)生不跑操也是有原因的，說明他們都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與體育鍛煉的重要性。如果認(rèn)識(shí)到了，他們就會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)與體育鍛煉。

網(wǎng)上流傳學(xué)生群毆老師的視頻，評(píng)價(jià)也是很多的。有的說現(xiàn)在的老師是高危事業(yè)，還有的抱怨現(xiàn)在的未成年保護(hù)法，都是在同情老師的遭遇。我的觀點(diǎn)是：“因材施教。”對(duì)于那些道德品質(zhì)惡劣的學(xué)生，不要再要求他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，應(yīng)該先讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)孝敬老師。做老師的不了解學(xué)生的心理，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓一個(gè)什么都不會(huì)的學(xué)生考試，這不是要他們的命嗎？他什么都不會(huì)已經(jīng)很難過了，很自卑了，如果你把他們逼急了不發(fā)瘋才怪呢

第四篇：讀《怎樣解題》有感

讀《怎樣解題》有感

在老師的強(qiáng)力推薦下，我拜讀了著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞的著作《怎樣解題》。通過讀了這一本書，給了我很深的感觸，也給了我很大的啟示。波利亞認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的根本宗旨是教會(huì)年輕人思考；他把“解題”作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和教會(huì)他們思考的一種手段和途徑。本書是他專門研究解題的思維過程的結(jié)晶。全書都是圍繞一張“怎樣解題”表中的問題和建議而組織的。作者在書中引導(dǎo)學(xué)生按照表中的問題和建議思考問題，探索解題途徑，進(jìn)而逐步掌握解題過程的一般規(guī)律。

在《怎樣解題》一書中指出，解題分為四步走：

第一，理解題目，即審題。我們都知道審題是解題過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，能否審好題是解答題目的關(guān)鍵。在該部分，作者就明確的告訴我們應(yīng)該如何審題，即：“為知量是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？條件是什么？條件是否能滿足？條件是否足以確定未知量？或者它不夠充分？或者多余？或者矛盾？”。在日常的教學(xué)中，老師常常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要仔細(xì)閱讀題目，仔細(xì)審題，清楚的理解題目的意思。但事實(shí)告訴我們，學(xué)生在解題過程中的最普遍的不足之處——對(duì)題目的理解不完整，無法完全挖掘出題目中所蘊(yùn)含的信息這一狀況并沒有因此而的得到改善。通過學(xué)習(xí)該部分，即可在很大程度上幫助學(xué)生形成良好的審題方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。這個(gè)部分對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的，有良好的階梯習(xí)慣的學(xué)生來說可能其重要性不太突出，但對(duì)于更多的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)審題將對(duì)他們正確解題起到極大的促進(jìn)作用。

第二，找到已知量和未知量之間的聯(lián)系?！澳阋郧耙娺^它嗎？你是否見過相同的問題而形式稍有不同？你是否知道與此有關(guān)的問題？你是否知道一個(gè)可能用得上的定理？看著未知數(shù)！試想出一個(gè)具有相同未知數(shù)獲相似未知數(shù)的熟悉的問題。這里有一個(gè)與你現(xiàn)在的問題有關(guān)，且早已解決的問題。你能不能利用它？你能利用它的結(jié)果嗎？你能利用它的方法嗎？為了能利用它，你是否應(yīng)該引入某些輔助元素？你能不能重新敘述這個(gè)問題？你能不能用不同的方法重新敘述它？回到定義去”。從理解題目到構(gòu)思解題方案是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程。因?yàn)閷?duì)于一些題目，學(xué)生即使做到了理解，但仍會(huì)感到無從下手。波利亞啟發(fā)我們說“好的思路大多來源于過去的經(jīng)驗(yàn)和以前獲得的知識(shí)?！币虼私處煵环烈龑?dǎo)學(xué)生思考“你知道一道與它有關(guān)的題目嗎？”，并不一定就是一個(gè)曾經(jīng)求解過的與當(dāng)前題目緊密相關(guān)的題目，而更可能是通過變化、轉(zhuǎn)換或修改敘述方式，找到與某個(gè)題目的聯(lián)系點(diǎn)，從而“重新敘述這道題目”擬定一個(gè)有可能解決問題的方案。

第三，執(zhí)行方案，實(shí)現(xiàn)你的求解計(jì)劃，檢驗(yàn)每一步驟。你能否清楚地看出這一步驟是正確的？你能否證明這一步驟是正確的？正如波利亞所指出的，假如這個(gè)方案是學(xué)生主動(dòng)獲得的，則不容易遺忘，反之，學(xué)生則很容易找不到來時(shí)的路了。因此，教師必須堅(jiān)持讓學(xué)生檢查每一個(gè)步驟，以使解題者自己清楚的明白每一步的含義及正確性。

第四，檢查已經(jīng)得到的解答。這樣的結(jié)果對(duì)嗎？我再將答案放入

問題中進(jìn)行第二次思考，你還有別的更簡(jiǎn)單的方法得出這個(gè)結(jié)果或結(jié)論嗎？或者在以后的解題中，你是不是對(duì)此類的題目更加的熟悉了呢？在別的題目中，你能否利用這個(gè)結(jié)果或這種方法嗎？波利亞 認(rèn)為：“沒有任何一個(gè)題目是徹底完成了的?！币虼耍覀兛梢詫⑷魏谓忸}方法加以改進(jìn)，深化我們對(duì)答案的理解。

這樣的解題思維讓我受益頗大。如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生提高解題的能力，教師的價(jià)值在此可得到充分的體現(xiàn)。作為一個(gè)即將畢業(yè)，將來有可能成為一名中學(xué)教師的在校大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這樣的解題思維，對(duì)以后找工作和教學(xué)，無疑是十分有益的。

波利亞認(rèn)為：“學(xué)好數(shù)學(xué)不只在于練習(xí)、操作、演算，最重要的是從心底萌發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路”。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？教師應(yīng)該盡可能地經(jīng)常而自然地向?qū)W生提出這些問題和建議。此外，當(dāng)教師在全班面前解題時(shí)，他應(yīng)當(dāng)使其思路更吸引人一些，并且應(yīng)當(dāng)向自己提出那些在幫助學(xué)生時(shí)所使用的相同問題。由于這樣的指導(dǎo)，學(xué)生將終于找到使用表中這些問題與建議的正確方法，并且這樣做以后，他將學(xué)到比任何具體數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要的東西。

歐美的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)呼吁：“學(xué)數(shù)學(xué)的人，要讀讀波利亞；不學(xué)數(shù)學(xué)的人，也要讀讀波利亞”。通過讀了這本《怎樣解題》，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我覺得在這一本書中，我們能找到一些解決問題的普遍原則，這個(gè)問題不僅僅是指數(shù)學(xué)問題，還包括我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。生活本來就是我們每天所要面臨的一道題目，所以生活過程就是解題的過程。對(duì)于一個(gè)問題的求解，我想，作為一名大學(xué)生，我們已經(jīng)有了很深的了解。但是關(guān)于問題的求解步驟我們卻是很少認(rèn)真關(guān)心，求解方法的來源更加是沒有時(shí)間去想，我們通常的做法只是去接受知識(shí)。因此，現(xiàn)在每當(dāng)我們?cè)囍v的時(shí)候總是在解題過程中出現(xiàn)思路混亂的情況。所以學(xué)習(xí)《怎樣解題》可以說是在幫助我們形成良好解題習(xí)慣，為以后走上講臺(tái)做準(zhǔn)備。

通過閱讀《怎樣解題》一書，不僅幫助我形成良好的思維習(xí)慣；也為我將來走上工作崗位打下了基礎(chǔ)；我也會(huì)將之運(yùn)用到將來的學(xué)習(xí)、工作中去；我還會(huì)將之推廣給我的學(xué)生，最終幫助他們提高解題能力，形成良好的思維習(xí)慣。

第五篇：讀《怎樣寫作》有感

讀《怎樣寫作》有感

陳冠秀

最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來說是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準(zhǔn)備?？赡艽蠹矣謺?huì)問：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來說一說。

一、寫題目寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。

二、列提綱確定好了題目，我們就要列提綱了。提綱就像圖紙一樣重要。有了圖紙，我們才能制作零件，圖紙畫的精密，零件才能制作的越好。所以，我們的提綱列的越細(xì)，文章才能寫的越精彩。那提綱需要寫些什么呢？

（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過度句或過渡段，用來承上啟下。

（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來選擇應(yīng)用。

（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。

可別小看來列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”.可是外貌我已經(jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。

三、煉語言可別以為現(xiàn)在就可以提筆成文了。我們還要斟酌文章的語言，葉圣陶老先生在文章中提到過“語言是有形無聲的文章”要知道優(yōu)美的語言可以讓我們聯(lián)想萬千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”,加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。

杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語言。而錘煉語言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。

如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來說就是信手拈來的事情了。

八道溝中心小學(xué)校 陳冠秀