第一篇：讓歌聲飛揚(yáng)——《永遠(yuǎn)的歌聲》評(píng)課稿

讓 歌 聲 飛 揚(yáng)

——《永遠(yuǎn)的歌聲》評(píng)課稿

人民路小學(xué)

羅立新

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

受六年組全體語文老師所托，站在這兒評(píng)黃老師的《永遠(yuǎn)的歌聲》這堂公開課，說真的，我有點(diǎn)誠惶誠恐。在評(píng)課之前，我想說說與黃老師朝夕相處的這些日子里，她給我們大家留下的印象。

黃老師來到人民路小學(xué)三年，我們也陸續(xù)聽過她不少的課，從三年前的她到今天的她，我想用“蝶變”兩個(gè)字來形容她的飛躍，首先是她思想觀念上的“蝶變”，記得她剛來人小時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)她推門聽課，我們都詢問她緊不緊張，她很自信地回答：“教了這么多年書，上一堂課應(yīng)該沒問題?！笨墒?，在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下，她第一次感覺到上好一堂課還真沒那么容易。于是，同年級(jí)老師教室里留下了她來來往往聽課的足跡，多媒體教室公開演示課的后座常有她虛心學(xué)習(xí)的身影。之后，她終于說出了我們所有小教師的心聲“曾經(jīng)以為教了這私有多年書，上一堂課還不容易？來到了人小，才知道，教了這么多年書，要上好一堂課，還是真不容易??！”其實(shí)，她她像所有人小老師一樣，已經(jīng)在不知不覺中形成了小人獨(dú)有的“虛懷若谷”的教育風(fēng)格，正因?yàn)樗钪诵〉慕虒W(xué)課堂必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，謙遜的，天資聰穎的她在不恥下問中，潛心鉆研中逐漸“蝶變”，教學(xué)理念與教學(xué)手段都有質(zhì)的飛躍。

這一次，她所持教的公開課《永遠(yuǎn)的課聲》就是一個(gè)極有力的證明。整堂課教學(xué)氛圍輕松自然，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)默契，教學(xué)效果較好，堪稱一堂成功的公開課。

亮點(diǎn)一：“歌聲引入課題”拉近了學(xué)生與文本的距離 《小放?！愤@首歌始終貫穿全文，作者更是以此為題。但到底是一首什么樣的歌永遠(yuǎn)留在了作者的記憶深處呢？黃老師費(fèi)盡心思找來了這首不常見的《小放?！犯柚{。雖然學(xué)生與作者有著年代的隔閡，城鄉(xiāng)的差異，但學(xué)生們與作者對(duì)美的感受是一樣的，所以，當(dāng)悠揚(yáng)的《小放?！犯杪曇豁懀⒖虒W(xué)生們帶入了那個(gè)久遠(yuǎn)的偏僻鄉(xiāng)村，拉近了學(xué)生與文本的距離。

亮點(diǎn)二：“之所以……是因?yàn)椤笔降慕虒W(xué)流程打破常規(guī)，突出重點(diǎn)

黃老師在讓學(xué)生初讀課文，概括全文主要內(nèi)容后，“孩子們是怎樣為老師上山采藥的呢？”一個(gè)提問直接將學(xué)生們帶入課文六至十自然段，再以“是什么樣的老師讓孩子們?nèi)绱嗣半U(xiǎn)呢？”回到課文二至五自然段，最后男、女生首尾呼應(yīng)誦讀課文第一自然段和最后兩個(gè)自然段。這種“之所以……是因?yàn)椤笔降慕虒W(xué)流程既打破常規(guī)，讓人眼前一亮，又直奔主題，突出了文章的教學(xué)重點(diǎn)。

亮點(diǎn)三：“學(xué)生課堂大聊天”彰顯了“以生為本”的課改新理念

“以學(xué)生發(fā)展為本”這樣一個(gè)新理念，既是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿，更是教育的回歸。我校的這次校本教研活動(dòng)也正是以此為主旨。黃老師的“學(xué)生課堂大聊天”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極地思維中，自主地探究中，驚喜地發(fā)現(xiàn)中，獨(dú)特地感悟中熱鬧有序，活潑而有所得，突出了“自主學(xué)習(xí)、精講促教、打造和諧高效課堂”的教研主題，彰顯了“以生為本”的教育回歸課改新理念。

亮點(diǎn)四：“互訴師生情”讓文本走進(jìn)生活，引發(fā)師生情感共鳴

這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“互訴師生情”讓學(xué)生從文本感悟中走進(jìn)生活，感受身邊的師生情誼，引發(fā)了師生的情感共鳴，讓這濃濃的師生情融入了大家的心中，讓這永遠(yuǎn)的歌聲飛揚(yáng)在了每個(gè)人的耳際……

提兩點(diǎn)不成熟的意見：

一是“學(xué)生課堂大聊天”環(huán)節(jié)時(shí)間過短，略顯倉促，此環(huán)節(jié)還可以足夠的時(shí)間讓學(xué)生用心地去品讀、感悟、交流。老師也可走下講臺(tái)，參與學(xué)生的大聊天中去，這樣才能更徹底地將“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂椭C課堂”。第二點(diǎn)也是我們語文老師都需要共勉的，就是語文老師在課堂教學(xué)中更應(yīng)充滿激情。如“互訴師生情”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生情感真摯，特別是當(dāng)胡芷芹同學(xué)動(dòng)情為老師演唱那首《感恩的心》時(shí)，不光陸老師被感動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn)，我們每個(gè)聽課的老師也都為之動(dòng)容。相比較學(xué)生而言，黃老師略顯羞澀，如果此時(shí)，黃老師也能聲情并茂地回憶日常生活中學(xué)生們讓自己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大聲地喊出“孩子們，老師也非常非常地愛你們！取秒是開始，散不是結(jié)束。讓我們彼此用心好好地珍惜這最后的一段朝夕相處的小學(xué)時(shí)光！讓我們師生的情更深，愛更濃……”我相信“永遠(yuǎn)的歌聲”不但會(huì)永遠(yuǎn)回響在鄒德學(xué)作家的耳邊，也會(huì)永遠(yuǎn)飛揚(yáng)在六年七班孩子們的童年回憶中。

第二篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》評(píng)課稿

《永遠(yuǎn)的歌聲》評(píng)課稿

今天，張安春老師所講的是S版語文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文——《永遠(yuǎn)的歌聲》。他今天所講的內(nèi)容是這篇課文的第一學(xué)時(shí)，整堂課教學(xué)氛圍輕松自然，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)默契，教學(xué)效果良好，堪稱一堂成功的示范課。這節(jié)課的成功之處，在于它呈現(xiàn)出了三大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)之一：彰顯了語文課堂朗讀教學(xué)的魅力。

重視朗讀教學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的要求之一。張安春老師在這一節(jié)中就很好地把握了這一要求，他采取了多種朗讀方式，有自讀﹑齊讀﹑默讀﹑自由讀﹑集體讀等，還兼有教師的示范指導(dǎo)以及學(xué)生的示范朗讀。形式多樣，精彩紛呈。

亮點(diǎn)之二：師生之間互動(dòng)默契。

“三生課堂”的教學(xué)理念，就是要努力體現(xiàn)課堂上的“師生互動(dòng)”﹑“生生互動(dòng)”和“生本互動(dòng)”，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建“課高效堂”﹑“和諧課堂”。這節(jié)課，讓我們看到師生之間的默契，體會(huì)到了“課高效堂”的真諦﹑感受到了“和諧課堂”的魅力。

亮點(diǎn)之三：板書設(shè)計(jì)新穎別致。

這篇課文的情感核心就是師生之間的互愛，于是“愛”就成了這篇課文的寫作線索。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做？這是一個(gè)藝術(shù)問題。張安春老師在這一節(jié)就很巧妙地處理了這樣一個(gè)問題。整堂課，他總是循著課堂的教學(xué)進(jìn)度自然而然地把板書設(shè)計(jì)給完成了。真正做到了順理成章，水到渠成，沒有給人突兀和刻意而為之的感覺。板書設(shè)計(jì)很清晰﹑很直觀﹑很有創(chuàng)意地把第一學(xué)時(shí)的內(nèi)容一一呈現(xiàn)在大家的眼前。

最后，提兩點(diǎn)不成熟的意見：

一是對(duì)讀寫教學(xué)中的“寫”重視不夠。語文課堂教學(xué)必須要做到讀寫結(jié)合，一節(jié)課下來，僅有朗讀是不夠的，還要留給學(xué)生以足夠的時(shí)間去寫字詞，去進(jìn)行小作文寫作。盡管這一節(jié)課安排有“小練筆”活動(dòng)，但令人遺憾的是，我們沒有看到學(xué)生特別精彩的表現(xiàn)。

二是“本色語文”的色彩不夠濃郁?！氨旧Z文”探究的實(shí)質(zhì)，就是要語文教學(xué)生活化，即語文教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。但這節(jié)課，給我們的感覺是：文本教學(xué)與生活實(shí)際之間的銜接略微顯得不是那么緊湊。

點(diǎn)評(píng)完畢！

（評(píng)課人：林濤）2015年11月23日

第三篇：嘹亮歌聲 評(píng)課稿

《嘹亮歌聲》評(píng)課稿

評(píng)課人：林素珍

陳老師的課讓人覺得條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富，教師專業(yè)技術(shù)出色。

在《嘹亮的歌聲》一課中，陳老師將歌曲的演唱處理和豐富歌曲表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留了足夠的學(xué)習(xí)空間，教師以她規(guī)范且細(xì)致的提問和語言穿針引線式地帶領(lǐng)學(xué)生探究音樂表現(xiàn)的美。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)陳老師引導(dǎo)問題迎刃而解；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不自信時(shí)陳老師鼓勵(lì)、激勵(lì)讓學(xué)生勇于再次嘗試；當(dāng)學(xué)生需要協(xié)助時(shí)陳老師的琴聲一次次想起，師生合作的融洽度非常高。

教學(xué)不是教師設(shè)定的預(yù)案，她需要學(xué)生的主動(dòng)參與，在陳老師的教學(xué)中我們能夠看到學(xué)生多方面的積極參與，音樂學(xué)習(xí)的過程豐厚、扎實(shí)。

主要教學(xué)特色：

1、教師教學(xué)語言規(guī)范、精湛。

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，注重學(xué)生的主動(dòng)習(xí)得過程。

聽課后的收獲體會(huì)：

陳蓓蓓老師參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，也參與過很多市級(jí)的教學(xué)研究，她在音樂教學(xué)中的底蘊(yùn)深厚，所見所想頗多，所以在她的課堂上我看到了對(duì)新課標(biāo)理念的落實(shí)，見到了規(guī)范課堂的實(shí)施，更感受到了她對(duì)課堂調(diào)控、駕馭的綜合能力，值得我細(xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)。

第四篇：觀課議課《夜鶯的歌聲》評(píng)課稿

觀課議課----如可進(jìn)行有效課堂教學(xué)組織

《夜鶯的歌聲》評(píng)課稿

又是一個(gè)好日子，我有幸 走入張輝老師的課堂。-----《夜鶯的歌聲》是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。這一堂課柯老師找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。

新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來就越簡(jiǎn)單。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

聽了張老師的課，我感受很深，整堂課從整體入手，到重點(diǎn)感悟，然后再回到整體的思路，先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，找到重點(diǎn)詞句品味含著的意思，然后同桌交流、全班交流，總結(jié)學(xué)習(xí)。從目標(biāo)的明確到方法的總結(jié)，不那么生硬；生生之間的交流、師生之間的交流都比較有效，實(shí)現(xiàn)了文本與拓展的結(jié)合，這也正是我一直在思考、嘗試、反思的幾點(diǎn)，能在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，這是劉老師的成功之處。

然而不足之處同樣存在，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析小夜鶯的形象時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的信任度不夠，沒有放手讓學(xué)生充分地說，而以老師的總結(jié)代替了，使得學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。再次，整堂課上老師對(duì)學(xué)生回答問題評(píng)價(jià)過少、鼓勵(lì)不多。

聽了這堂課，從小處看，我懂得了遇到類似的課文時(shí)應(yīng)該怎樣處理了；從大處看，今天學(xué)到的一切對(duì)我今后的教學(xué)生涯也有重要意義。

第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)情況

淙淙

齜

2、課文寫了一件什么事？）

交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)

3、快速讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來理解。

第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽的歌。[小精靈兒童網(wǎng)站] 在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭(zhēng)論的語句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

三、出示學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過……還是我們老師長的好聽?！?/p>

（4）“我說，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是對(duì)老師的愛。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險(xiǎn)去挖草藥和捉小魚的舉動(dòng)所感動(dòng)，也說明老師對(duì)這些學(xué)生有著深深的愛撫之情。

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠(yuǎn)留在我的記憶中永遠(yuǎn)滋潤著我童年的夢(mèng)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。