第一篇：淺談在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

淺談在音樂教學(xué)中 如何提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

摘 要：在音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，努力通過各種渠道與教學(xué)手段及方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中，提高音樂審美能力，從而又能加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

關(guān)鍵詞： 音樂素質(zhì) 興趣 音樂教學(xué) 教育 審美能力

前言

在音樂教育教學(xué)過程里，很多時候我們總覺得音樂是“只可意會不可言傳”的聽覺藝術(shù)。所以“當(dāng)語言不能表達(dá)某種情感時，更雄辯的語言：音樂就“全副武裝”地登臺了。再者，“音樂是人民思想感情的直接流露，好的音樂之所以能感動人，也就是因?yàn)樗姓鎸?shí)的感情?！?所以說音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。下面我就自己教學(xué)中點(diǎn)滴和同行們交流與分享：

一、音樂教學(xué)策略

1.德育與美育

“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。

2.生動與主動

“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生動；三是教學(xué)手段與方法的生動。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動而活潑?！吧鷦印辈拍芤饘W(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動與主動。

3.傳授與創(chuàng)造

音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，國外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教 學(xué)過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

4.靜態(tài)與動態(tài)

傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態(tài)律動學(xué)的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。

5.單一與綜合

中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。

二、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

1.我們對唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教學(xué)的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還可引伸到中年級。⑤唱游課教學(xué)評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。

2.小學(xué)的中、高年級，由于學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級的游戲模式 逐步過渡到游戲、活動模式→活動模式： 導(dǎo)入→活動→創(chuàng)作→表演、評議 “導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓(xùn)練、識譜練習(xí)等?！盎顒印笔侵感率诘慕虒W(xué)活動，包括教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)的主體地位，教學(xué)活動應(yīng)隨著年級的遞增而更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、感受、體驗(yàn)音樂的能力?！皠?chuàng)作”是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“ 導(dǎo)入”及“活動”中得到體現(xiàn)?！氨硌荨薄ⅰ霸u議”是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報，并進(jìn)行評議、評價。

三、在音樂教學(xué)中建立良好的師生情。

在音樂課程改革進(jìn)程里，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，沒有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，那我們的教育活動很難維持下去，因此，良好、平等、和諧的師生關(guān)系成為現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個重要思想，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要特征。

教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而是互助平等的關(guān)系，認(rèn)識到這一點(diǎn)，在工作中我時刻注重自己與學(xué)生間的關(guān)系，而不是讓學(xué)生望而生畏。無數(shù)事實(shí)表明要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病必須了解病人的病情一樣，在這個基礎(chǔ)上教書育人、為人師表，就比較容易找到通向?qū)W生心靈的世界窗口，從而真正深入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生的心靈之門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設(shè)一個警戒哨兵，不把真情實(shí)感的心理活動流露出來，要突破這一崗哨，架起師生之間的橋梁最好的辦法是和學(xué)生一起參加學(xué)生感興趣的活動，如：一起唱歌、一起音樂創(chuàng)作、一起創(chuàng)編填詞、一起排練節(jié)目、一起表演、一起探討問題及交流等等活動，在音樂實(shí)踐活動中，學(xué)生變得無拘無束，這時他們的心靈崗哨不知不覺地撤掉了，師生之間成了無話不談地好朋友。

四、在音樂教學(xué)中滲透愛國主義教育。

音樂教育的最大特點(diǎn)是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸。而是將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

在音樂教學(xué)中，根據(jù)我國的國情，適合學(xué)生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品。首先需選擇思想性、藝術(shù)性的歌曲或樂曲，如《愛我中華》、《龍的傳人》、《精忠報國》、《歌唱祖國》、《祖國慈祥的母親》、《我是中國人》、《紅旗頌》、《紅旗飄飄》等等，通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在音樂教學(xué)中滲透華夏優(yōu)秀民族音樂作品，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂作品中，感受中華民族偉大精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。不難看出，音樂教學(xué)中滲透愛國主義思想，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是音樂藝術(shù)本身的需要。在申奧成功的時刻，全國上下人民歡呼雀躍，歡聲笑語，充分利用音樂的教育功能，奏響愛國主義旋律，這就是音樂教育工作者的神圣使命。

五、在音樂教學(xué)中滲透文學(xué)常識提高文化素養(yǎng)。

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如教授欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，借引用項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！?用借助多媒體大屏幕展示出來，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，溫故了這首著名詩篇。再如欣賞樂曲《陽關(guān)三疊》的同時，配上王維的詩歌《渭城曲》，音樂與詩歌的結(jié)合可讓學(xué)生在了解詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，采用對比方法，加深學(xué)生對音樂意境感受，這種做法很容易調(diào)動學(xué)生的參與熱情，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評價等。

在音樂教學(xué)中，要達(dá)到情境交融，美在其中，是當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生情境交融，美在其中，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂真正的意境，這個義務(wù)也是音樂教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn): 《小學(xué)音樂教學(xué)法》作/譯者：教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編，上海教育出版社。

《給老師的的建議》[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基著 杜殿坤 譯

《上好課應(yīng)知應(yīng)會》李廣

楊宏麗 編著

第二篇：音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在大力推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識、鍛煉能力。這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們在親身參與實(shí)踐中體驗(yàn)成功的鏞趣。我通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能 力和審美能力的重要途徑。”在音樂教學(xué)中，玩與學(xué)的結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，使學(xué)生樂學(xué)，樂于表現(xiàn)。對小學(xué)生來說，技能往往在“玩”中產(chǎn)生?！巴娴瞄_心”并“玩出新花樣”是學(xué)生永無止境的追求。如果脫離學(xué)生實(shí)際 生活的“玩”，就不能引起他們的興趣，技能發(fā)展就是空談。在學(xué)生的成長過程中，多一點(diǎn)“玩”就多一點(diǎn)興趣，其發(fā)展就多一份質(zhì)量保證。因此，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。在教學(xué)歌曲《跳柴歌》時，我先讓學(xué)生了解竹子。并知道它的作用，再一起“玩”竹子，用筷子做節(jié)奏游戲。學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，再聽著《跳柴歌》的背景音樂玩竹竿，跳起竹竿舞??學(xué)生們在這種“玩”的狀態(tài)下，愉快地學(xué)會了這首歌，并在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知。學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，開心愉快地上完這節(jié)課。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性思維能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的過程，不應(yīng)過分注重創(chuàng)作的成果。我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣與成功，在體驗(yàn)的過程中發(fā)展思維。兒童創(chuàng)造力發(fā)展首先是模仿，在模仿的過程中由易到難地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教唱歌曲《動物說話》時，我啟發(fā)學(xué)生展開想像，根據(jù)這首歌的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞，字?jǐn)?shù)與原歌曲盡量相近，我舉例“小雞說話嘰嘰嘰”，有的學(xué)生將歌詞改為“小貓說話喵喵喵”等。其次，讓學(xué)生自制樂器、自編節(jié)奏。我要求學(xué)生用飲料瓶、沙子、竹板等制作打擊樂器，并結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏。上課時擊打自制“樂器”，體驗(yàn)打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂是流動的。幾個音符通過不同的組合，帶給我們繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的。可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)教師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予公正、科學(xué)、創(chuàng)新的評價，使他們感到輕松、愉快，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感。

三、營造意境，運(yùn)用激勵性的“課前語

情境教學(xué)是要求將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)借助情 境促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓(xùn)練融合在具體生活的音樂情境中，讓學(xué)生通過積極參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，使他們既掌握了音樂的技能、技巧，又發(fā)展了在音樂表現(xiàn)上的能力。教師將音樂教學(xué)模式情境化，不僅使學(xué)生獲得了很大的快樂，而且使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的真諦。音樂教學(xué)的情境化很好地體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，并且愉快而有益的音樂教學(xué)活動不僅使學(xué)生得到精神的愉悅，同時也激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，這也正是我們音樂教學(xué)一直不斷追求的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)每一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)過程中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂審美的動力，又是音樂教育的目標(biāo)。音樂審美活動以對審美對象的感知為起點(diǎn)，因此，在審美感知中我們必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的、有章程的狀態(tài)。

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！币虼?，教師授課首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”。成功的導(dǎo)課第一錘就要敲在學(xué)生的心上。為此，每次上課預(yù)備鈴聲響后。我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵語”。例如，“我的歌聲真動聽”“今天我真棒”“音樂是我的好朋友”等等。這樣一來，學(xué)生一開始就自己樹立了信心及對音樂課的興趣，再加上老師的話語：“今天你們表現(xiàn)得真不錯”“老師真喜歡你們的歌聲”使學(xué)生獲得了雙向的激勵，形成了融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學(xué)生都能有一個“良好的開端”，使他們感到能上好音樂課。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提高素質(zhì)

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也必須具有綜合素質(zhì)，成為一名學(xué)者型的教師。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，教師要具備與學(xué)生溝通、交流的能力，并具有指導(dǎo)學(xué)生交際的能力。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察不同的學(xué)生在交際方式上的差異，然后分別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如可以利用做游戲、講故事的方式，潛移默化地對學(xué)生施加影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

教師在教學(xué)過程中，要展現(xiàn)出自己靈活駕馭教材和課堂的能力，充分地利用教材，靈活地使用教材。教師還要在教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出自身的風(fēng)格和特征，以此展示出自己良好而扎實(shí)的教學(xué)基本功。此外，在“以生為本”的教學(xué)改革中，在課 堂上出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象時，教師需要有良好的掌控課堂的能力，要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)目 標(biāo)就對教師提出了更高的要求，即要求教師既要“放得開”，又要 “收得攏”，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效果得到提高。

以上只是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行音樂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會，在平時的課堂教學(xué)中確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。因此，只要我們音樂教育工作者堅持在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們就能讓學(xué)生充分體驗(yàn) 成功的樂趣，扎扎實(shí)實(shí)地養(yǎng)成學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。

第三篇：在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作意識

在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作意識

內(nèi)容提要：“淺談在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識”一文是指在音樂感受與鑒賞，演唱，音樂創(chuàng)編活動等音樂課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作形式有學(xué)生自己與自己合作；師生合作；合作對子、小組合作等。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識 關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 學(xué)生 合作意識

一、問題的提出：

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。21世紀(jì)的對人才的要求不僅要有創(chuàng)新能力，而且還要有合作意識與能力。大到國家、地區(qū)之間，小到單位、個人之間、人與自然之間等必須是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系?，F(xiàn)在的小學(xué)生就是將來社會的人才群體。學(xué)校是培養(yǎng)孩子學(xué)會與他人交往、合作的最好搖籃，學(xué)校也多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會來培養(yǎng)孩子與他人交往、合作的能力。因而，在教學(xué)中必須有目的、有意識地進(jìn)行落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在現(xiàn)今的中國社會，學(xué)齡階段的絕大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五個大人圍著他們轉(zhuǎn)。一年級的學(xué)生剛從幼兒園上來，沒有任何的學(xué)習(xí)方法，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)。現(xiàn)行一年級音樂課堂教學(xué)中，較明顯地存在著這個問題，每個孩子都是唯我獨(dú)尊，不知道怎樣與他人交往、合作。國家進(jìn)行課程改革，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到音樂課程有社會交往的價值：音樂在許多情況下是群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過程中指出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！痹谛抡n程改革的浪潮中，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循師生互動合作學(xué)習(xí)的新理念、新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使孩子們在愉悅的心情下接受教育并得到鍛煉，而且又能建立起平等互動的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生合作意識的理論依據(jù)

1、師生互動原則

合作學(xué)習(xí)的互動觀是建立在對現(xiàn)有教學(xué)互動觀的反思基礎(chǔ)上的，是對現(xiàn)代教學(xué)互動觀的一種發(fā)展。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個信息互動的過程。教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動的過程，它還涉及諸如單向型互動、多向型互動、成員型互動等多種互動過程，是多種互動過程的有機(jī)統(tǒng)一性，是一種復(fù)合活動。在音樂小組學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生間互動交流，教師與學(xué)生間更應(yīng)相互交流，及時了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生在音樂合作學(xué)習(xí)時，教師要巡回了解每個組的合作學(xué)習(xí)情況，參與到小組的合作學(xué)習(xí)中去；是不是每個組里的每個隊員都積極地參與活動了；小組里的隊員分工是否明確；哪個組在合作學(xué)習(xí)時碰到了困難了，需要教師幫忙解決一下問題；在合作過程中，質(zhì)量是否過關(guān)等等情況都需要教師積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2、參與性原則

在音樂小組合作學(xué)習(xí)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，要有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法等，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué)，要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于每個學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等。在音樂教學(xué)的活動中，要確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。不僅學(xué)生積極參與音樂活動，教師更要積極參與到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動中。學(xué)會和孩子一起合作學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)習(xí)的好朋友。在課堂上你是孩子王，孩子跟著你一起唱，一起跳，一起活動。記得葉圣陶先生曾說過：“要當(dāng)好一位小學(xué)教師，首先要讓自己變得像個孩子?！彼宰屪约鹤兊孟駛€孩子，學(xué)會象孩子一樣活潑可愛的性格。用孩子一樣的口氣和孩子說話，富有童真的演唱，富有童真的舞蹈，孩子定會情不自禁與你一起唱歌、跳舞。孩子想：“老師都不怕難為情，和我們一樣，那我也不用難為情和害怕。”孩子會自然、大膽地上來表演，積極參與到音樂的學(xué)習(xí)中。

3、激勵評價原則

合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。音樂課堂中的評價要做到公正公平，要有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容，制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。根據(jù)孩子的心理，制定一些些富有童趣的評價方案，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

三、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生合作意識的方法

首先對孩子進(jìn)行科學(xué)的分組。教師按學(xué)生的特長，接受能力快慢等程度進(jìn)行分組。如：每組里都包含接受能力快、中、慢三個層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生小組工作的分工，好隊員可以帶動接受能力慢的隊員，提高學(xué)習(xí)效率。盡量把每組的人員安排均勻，有利于小組之間的學(xué)習(xí)和競爭。

（一）在感受與鑒賞中提高學(xué)生合作意識

音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

由于音樂的不確定性，每個孩子對音樂的感受都不一樣。許多孩子在欣賞音樂時情感的體驗(yàn)比較單一，想象力不夠豐富。通過合作欣賞音樂，能使孩子更好的體驗(yàn)音樂的情緒與內(nèi)容，通過體驗(yàn)交流，豐富孩子對音樂內(nèi)容的想象。

多種感官合作體驗(yàn)：讓聽覺、視覺、動覺積極合作來欣賞音樂。給孩子明確的要求：在欣賞音樂時，讓耳朵和身體語言、臉部表情合作。例如：在欣賞兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲或進(jìn)教室時，讓孩子耳朵聽音樂，并讓他自己的腳步與音樂節(jié)拍相吻合。對不同速度的音樂，能用走路表現(xiàn)出來。欣賞不同情緒的音樂時，能用不同的臉部表情來表現(xiàn)或身體語言來表達(dá)。孩子在欣賞音樂，表現(xiàn)音樂時，教師也一樣要參與，對孩子表現(xiàn)不夠時，及時給予提醒。與自己合作欣賞音樂，孩子體會的音樂情緒和內(nèi)容會比較單一。

小組合作欣賞時，教師給學(xué)生明確的要求：音樂情緒表演到位；創(chuàng)作表演的內(nèi)容符合音樂內(nèi)容；每個學(xué)生分工明確，責(zé)任到位；合作默契等要求。在欣賞舞曲時，讓孩子選擇自己最要好的一些朋友來一起跳舞，要求合牢音樂節(jié)拍和情緒。在欣賞搖籃曲時，孩子選擇自己最要好的朋友來表演搖籃和寶寶，合上音樂節(jié)拍和情緒。在欣賞有故事情節(jié)的音樂時，能積極與其他小朋友合作表演。如：欣賞《三只小豬》時，讓孩子分不同角色來合作表演。老大、老

二、老

三、農(nóng)夫、豬媽媽、大灰狼等角色，分別讓一個孩子來擔(dān)任，并負(fù)責(zé)表演好自己的角色。孩子們練習(xí)時，教師要巡回了解學(xué)生合作情況，并積極地指導(dǎo)。合作表演時，要求表演情緒到位，合作默契。欣賞還涉及到組與組之間的合作。在欣賞聽《鐵匠波爾卡》，學(xué)生用手表演音響震動波來感受音樂的力度和情感。強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)感受，學(xué)生說說對樂曲的感受和對音樂的想象。引導(dǎo)學(xué)生積極合作，創(chuàng)編勞動節(jié)奏。然后分組練習(xí)。最后看老師指揮分三組進(jìn)行合作表演。通過聆聽和親身實(shí)踐感受樂曲中鐵匠歡快勞動的情緒。

當(dāng)孩子合作欣賞完的時候，教師要及時組織富有童趣的評價。對孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面給予有情感地評價，對小組進(jìn)行集體獎勵。及時到位而富有童趣的評價有利于孩子積極地參與和欣賞水平的提高。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個孩子基本上都會與自己合作或與其他孩子合作來欣賞音樂。并且從合作表演欣賞中豐富了孩子情感的多種體驗(yàn)，也豐富了孩子對音樂的想象內(nèi)容。

（二）在演唱中提高學(xué)生的合作意識

演唱是音樂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)內(nèi)容。不管是齊唱、合唱，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現(xiàn)整個藝術(shù)作品。音樂新課標(biāo)提出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

在齊唱學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)唱歌曲容易喊叫，音色不統(tǒng)一，容易跑調(diào)。五年級一個班，四年級我剛接班時，有四分之三的學(xué)生唱歌跑調(diào)。當(dāng)時我覺得很奇怪。用各種方法訓(xùn)練他們歌唱的音準(zhǔn)，兩個月下來效果不大。我開始觀察他們歌唱的表情和眼神。發(fā)現(xiàn)他們唱歌毫無表情，嘴巴機(jī)械似的一張一合，眼神呆板。我告訴他們，學(xué)唱歌比其它功課要難得多，不是只開嘴巴就行了，它涉及到各方面積極地合作。結(jié)果當(dāng)堂課的效果就好了很多，跑調(diào)現(xiàn)象馬上得到了改善。要唱出整齊而優(yōu)美的歌聲，首先請學(xué)生讓自己的耳朵、大腦、氣息、眼睛、眉毛、笑肌、積極地合作。耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，讓自己唱歌不跑調(diào)。其次，聽自己演唱出的歌聲和其他同學(xué)的歌聲，是否統(tǒng)一和諧。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這個班級跑調(diào)現(xiàn)象得到很大的改善，基本達(dá)到不跑調(diào)，音色統(tǒng)一而優(yōu)美。

在唱出整齊優(yōu)美的歌聲后，聽伴奏一邊唱歌曲一邊加身體樂器伴奏，主要是二拍子和三拍子的伴奏（做到耳、嘴、大腦和身體的其它部位合作），尤其是讓自己的眼睛說話。接著我讓孩子和同桌合作。我請孩子聽伴奏有表情地演唱歌曲，再加身體樂器伴奏或簡單動作表演，伴奏和表演必須是和同桌合作完成的。例如：在表演唱歌曲《理發(fā)師》時，分兩人小組合作分角色編創(chuàng)動作表演歌曲，怎樣的理發(fā)師最受顧客歡迎，怎樣的顧客是一個文明禮貌的顧客，有歌唱和表演表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)編活動，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力以及合作能力。通過合作表演唱，體會歌曲歡快的情緒。體會勞動是幸福的、光榮的。兩人合作會了，可以在小組里展開合作。在學(xué)唱歌曲《小紅帽》時，在學(xué)會了歌曲之后，教師和學(xué)生進(jìn)行合作表演。教師表演大灰狼，一位學(xué)生表演小紅帽，一位學(xué)生表演小紅帽的外婆，一位學(xué)生表演獵人。教師邊表演邊說旁白，其他幾位學(xué)生就根據(jù)旁白做生動的表演。之后展開四人小組表演，在表演的基礎(chǔ)上必須不斷唱著《小紅帽》這首歌曲做背景音樂，教師在旁邊說旁白。分角色表演時必須做到分工明確、合作默契，表演情節(jié)符合音樂的情緒等要求。又如學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸福》這首歌曲時，在學(xué)生學(xué)會唱歌曲之后，分小組練唱并表演，要求演唱歌曲時聲音整齊，表演動作必須有集體一起完成的動作，從歌聲和表演中都要體現(xiàn)出幸福、快樂、團(tuán)結(jié)等因素。最后可以讓組與組合作表演唱。在孩子學(xué)唱《放牛歌》時，我請孩子在歌曲“間奏”的地方加拍手節(jié)奏；在每句有歌詞的最前面敲擊三角鐵；在有歌詞的每小節(jié)重拍的地方加碰鈴。分別學(xué)會這三種伴奏，再分組合作表演唱。

課堂合唱教學(xué)時，首先讓學(xué)生自選聲部和合作伙伴，四人一組，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)情況做適當(dāng)調(diào)整，請歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生帶一個接受能力慢的合作伙伴，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。要考好合唱成績，合作的四個人必須唱得一樣好，否則雙方成績都上不去。這也促使他們相互合作。

合作好音準(zhǔn)、節(jié)奏的前提條件是每個學(xué)生都要熟唱歌曲的高低聲部。這也是孫子兵法中所說的：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹诰毩?xí)時注意聽出自己和對方的音準(zhǔn)和節(jié)奏是否準(zhǔn)確，并及時相互糾正對方的音準(zhǔn)與節(jié)奏。還有一點(diǎn)要做到“心唱樂譜嘴唱歌詞”，有利于更好地把握音準(zhǔn)與節(jié)奏。合作好音色就要相互糾正對方的歌唱方法。練唱時注意用耳朵聽四個人的音色是否和諧，用眼睛看對方的歌唱狀態(tài)，不好的馬上相互糾正。

學(xué)生根據(jù)歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容結(jié)合藝術(shù)形象對歌曲進(jìn)行速度、音色、力度、情感等方面進(jìn)行藝術(shù)處理。教師根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)處理進(jìn)行評價、補(bǔ)充。最后學(xué)生和指揮合作，看老師的臉部表情、手勢演唱。

（三）在器樂演奏中提高學(xué)生的合作意識 器樂演奏是音樂課堂教學(xué)的一部分，不管是齊奏、合奏音樂學(xué)習(xí)，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現(xiàn)整個藝術(shù)作品。器樂齊奏是器樂的一種演奏形式，學(xué)生演奏時，要求情緒把握要準(zhǔn)確，速度力度要均衡。無形之中，就給學(xué)生提出一個比獨(dú)奏時更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。開始時，有些個性強(qiáng)的學(xué)生會不顧別人，按自己獨(dú)奏時的情緒力度演奏，使整個演奏變得亂糟糟的。

器樂齊奏教學(xué)時，教師按學(xué)生器樂演奏的能力分四人合作小組，每個組都有能力強(qiáng)、中、弱三類學(xué)生。首先，學(xué)生唱會樂曲旋律，畫出每個樂譜的音符時值。接著教師講解演奏技法。教師尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，巡回指導(dǎo)。學(xué)生集體反饋學(xué)習(xí)效果。集體演奏時，請學(xué)生注意在速度、音量、情感等方面積極合作。小組合作學(xué)習(xí)吹奏，小組成員互相幫助，自己組里能力強(qiáng)的學(xué)生幫助吹奏有困難的同學(xué)?？己藭r，小組成員一起考核，教師根據(jù)整組的演奏情況打分，合作小組成員的成績都一樣。為了提高整組的成績，能力強(qiáng)的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學(xué)生，這樣即提高了教學(xué)質(zhì)量，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。所以說，這樣的合作教學(xué)對于培養(yǎng)他們良好的個性與完善的性格，有著很大的作用。

合奏是器樂一種最常見的演奏形式，合奏能力也是器樂演奏技能中的一個重要組成部分。在合奏的過程中，針對出現(xiàn)的節(jié)奏錯亂、聲部進(jìn)聲不齊、錯音等現(xiàn)象，可以通過讓學(xué)生傾聽正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的合奏效果，使他們認(rèn)識到技術(shù)合作的重要性。在有了初步的和聲感后，可以對各聲部的力度、速度，呼吸等有更明確的要求。通過實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到在合奏中，每個聲部為了能更好的表現(xiàn)自己，都應(yīng)積極與其他聲部配合，力求完美和諧。

在學(xué)習(xí)演奏二聲部樂曲時，教師安排四人合作小組，請能力強(qiáng)的學(xué)生帶一個接受能力慢的合作伙伴，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。合作好音準(zhǔn)、節(jié)奏的前提條件是每個學(xué)生都要熟唱高低聲部。在練習(xí)時注意聽出自己和對方的音準(zhǔn)和節(jié)奏是否準(zhǔn)確，并及時相互糾正對方的音準(zhǔn)與節(jié)奏。還有一點(diǎn)要做到像“歌唱一樣演奏”，有利于演奏者更好地把握音準(zhǔn)與節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容結(jié)合藝術(shù)形象對歌曲進(jìn)行速度、音色、力度、情感等方面進(jìn)行藝術(shù)處理。教師根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)處理進(jìn)行評價、補(bǔ)充。最后學(xué)生有感情地、完整地演奏。

考核二聲部器樂曲時，合作小組成員一起演奏，如果有一個聲部合作不好，四人的成績一樣，都不能得到好成績。如果要往上提升，就再次練習(xí)，挑戰(zhàn)。為了提高整組的成績，能力強(qiáng)的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學(xué)生。

經(jīng)過齊唱、合唱、齊奏、合奏教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作演唱、演奏的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、樂施、團(tuán)結(jié)的精神，增加了團(tuán)體意識。另一方面，也減少了音樂教師在這方面的工作量，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）、在音樂創(chuàng)編活動中提高學(xué)生的合作意識

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。音樂新課程教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創(chuàng)編活動。有很多孩子不會創(chuàng)編，也不知道怎么編，很多創(chuàng)編活動需要合作學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生不知道怎么與他人合作。這些都需要教師積極的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)方式。每個孩子的想象力和創(chuàng)造力都不一樣，合作創(chuàng)編活動，思維會更開闊，創(chuàng)造的點(diǎn)子會更多，更有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

在合作創(chuàng)編活動時，要給學(xué)生明確的要求和合作內(nèi)容，充分保證每個孩子積極參與，有事可做，小組成員分工明確。教師自己要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，學(xué)生不知道如何展開創(chuàng)編活動時，教師做示范給予充分的啟發(fā)。

當(dāng)每次小組在創(chuàng)編活動時，教師要巡回做積極地指導(dǎo)，了解學(xué)生情況。當(dāng)小組展示完后，教師給每個組進(jìn)行準(zhǔn)確地評價和富有童趣的獎勵，如創(chuàng)編春天下雨的場面，教師給創(chuàng)編較好合作到位的組畫報春鳥等，以促進(jìn)孩子合作學(xué)習(xí)積極興。學(xué)生從合作的創(chuàng)編活動中，不僅學(xué)到了知識，還得到了創(chuàng)編成功的喜悅，更加從中體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂。最終目的是使學(xué)生在感受與鑒賞，表演唱，音樂創(chuàng)編活動、器樂演奏等音樂學(xué)習(xí)中，合作意識有很大提高。音樂教師讓每一位學(xué)生都積極地參與音樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感，啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學(xué)生的心靈。所以我們說，基礎(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，音樂教師的責(zé)任重大。但音樂教師一般都要教十來個班級，工作量大，負(fù)擔(dān)重。所以我們應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，來提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，也可以幫助音樂教師減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。合作學(xué)習(xí)，不僅提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生上音樂課的興趣；它不僅可以發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度；更加培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力；發(fā)揚(yáng)了人類群居生活的團(tuán)結(jié)互助精神和集體觀念。

第四篇：音樂教學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高論文

抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。音樂學(xué)科是“應(yīng)試教育”帶來的重災(zāi)學(xué)科去年秋，我們對１９９４年錄取南城師范的１３７名普師新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容是他們在小學(xué)和初中階段接受音樂教育的狀況。１３７名來自六個縣市的１００余所中、小學(xué)的學(xué)生，只有一個人能識譜。調(diào)查表明，無論是小學(xué)還是中學(xué)，城市還是農(nóng)村，音樂課大多都開了，教材都訂了，師資力量也不是完全空白，但學(xué)生在識譜方面卻令人瞠目：農(nóng)村學(xué)生幾乎１００％不識譜，縣城中學(xué)的也僅占４％。這不得不引起人們的深思?？磥?，中小學(xué)的音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學(xué)大綱束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績隨意給分，基本無要求。把這樣素質(zhì)的學(xué)生送到師范，師范的音樂教育雖有一席之地，但面對學(xué)生實(shí)際水平與大綱嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，音樂教學(xué)也只有陷入補(bǔ)課階段，使中師教學(xué)又面臨無法達(dá)標(biāo)的局面。這些學(xué)生畢業(yè)又去教小學(xué)??如此惡性循環(huán)，何日是了？這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要有：

１．辦學(xué)方向偏斜，音樂課時不足。

２．經(jīng)費(fèi)本就羞澀，音樂設(shè)施更差。

３．教師素質(zhì)下降，音樂教學(xué)舉步維艱。

４．培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質(zhì)無法提高。

九年義務(wù)教育課程計劃中，對中小學(xué)音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧，增強(qiáng)對音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達(dá)到這個目標(biāo)，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過程，這就是寓德于樂。真正能達(dá)到這個目標(biāo)，就能運(yùn)用音樂教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進(jìn)行抽象的思考；對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融，把音樂、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂。提高音樂教學(xué)質(zhì)量的思考實(shí)施素質(zhì)教育，正在成為各級教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變音樂教育現(xiàn)狀的極好機(jī)遇。我們認(rèn)為：一定要根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》，著力抓好以下幾個問題：

一、準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)首先，音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)，要在識譜和聽音兩個環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上，把音樂基礎(chǔ)知識、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來。九年義務(wù)教育音樂教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合，而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

在音樂教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這和世界上許多先進(jìn)的音樂教學(xué)方式相差太遠(yuǎn)，如西德的奧爾夫音樂教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂器教育。日本的鈴木教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等；從他們的教學(xué)方法中，不難看出當(dāng)代音樂教學(xué)正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，音樂課就會更受學(xué)生歡迎。

二、以改革的精神進(jìn)行音樂課的基本建設(shè)首先，關(guān)于音樂課師資建設(shè)問題，音樂課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有鼓勵現(xiàn)有教師隊伍中、有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂教師。讓他們一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。這就要地縣有關(guān)師范、進(jìn)修學(xué)校利用假期進(jìn)行培訓(xùn)；師范院校也要盡快加大音樂教師招生的名額?；蛘咴谥袔熣猩校谐鰧ｍ椧魳芳釉図椖?，增加分?jǐn)?shù)比值，選擇一部分人才到中師側(cè)重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴(yán)重，有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè)，要想辦法使他們安心做好音樂教師。

其次，要把配備音樂設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)等，有條件還要配備其它樂器。

三、加強(qiáng)對音樂學(xué)科的評估為了盡快改變中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對音樂學(xué)科的評估力度，各級教育行政部門要根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評估指標(biāo)體系》進(jìn)行認(rèn)真的評估，從管理、教學(xué)、師資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)五個大項進(jìn)行對照，限期達(dá)標(biāo)，只有這樣，才能保證音樂學(xué)科上好課，提高質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中

淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開展，多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)

新課程 小學(xué)音樂課

正確應(yīng)用

引言：

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、多媒體在小學(xué)音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??，讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗(yàn)。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果?？梢姡嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

三、音樂課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂教師卻走進(jìn)了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗(yàn)音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！

四、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。最后、要認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化?？傊?，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 ⑵《中小學(xué)音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》