第一篇：在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性，決定語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一切素質(zhì)教育都是從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步，學(xué)生的語(yǔ)文水平常常是學(xué)生素質(zhì)高低的表現(xiàn)。

語(yǔ)文教育的社會(huì)性決定語(yǔ)文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。人們就是借助語(yǔ)文來(lái)參與生活，進(jìn)行社會(huì)交際，同時(shí)在生活、交際中提高自己的語(yǔ)文能力、因此，語(yǔ)文教育應(yīng)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人、傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用

教育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育的主渠道，語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求，要落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)之中，靠讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練去完成。

1.結(jié)合生活教讀。語(yǔ)言是在人類社會(huì)生活中產(chǎn)生，又為生活服務(wù)的。在教讀課中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)聯(lián)系到校園內(nèi)外、國(guó)內(nèi)國(guó)際，縮千萬(wàn)里于三尺講臺(tái)，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學(xué)生所關(guān)心的事情，捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文教讀。例如：《為中華崛起而讀書(shū)》，讓學(xué)生思考并回答：你“為什么讀書(shū)？”從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。二是尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛鹄蠍?ài)幼的事例，理解人與人之間的真誠(chéng)純潔的感情。

2.結(jié)合生活訓(xùn)練。訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料來(lái)自生活。例如讓學(xué)生寫(xiě)春天，就帶學(xué)生到公園，到郊野，去觀察春天里各種事物的情態(tài)。在作文訓(xùn)練中，還要提倡寫(xiě)生活、寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫(xiě)“放膽文”。教材上的練習(xí)題和訓(xùn)練材料，要挖掘與生活的聯(lián)系。

3.教給實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改。”語(yǔ)文教師要教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法在自學(xué)中提高語(yǔ)文能力。課堂指導(dǎo)學(xué)生自讀（課文）、自查（字典）、自寫(xiě)（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)卡片，寫(xiě)日記，摘抄讀物上的名言、警句、優(yōu)美語(yǔ)句。

4.學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人結(jié)合。語(yǔ)文含有人文因素。學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，就是民族意識(shí)、民族精神、民族傳統(tǒng)的接受、認(rèn)同、形成的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達(dá)到語(yǔ)文能力與心理品質(zhì)共同提高。

二、積極開(kāi)辟語(yǔ)文素質(zhì)教育的第二課堂

義務(wù)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分”，“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)是相輔相成的?！币虼?，課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外語(yǔ)文活動(dòng)必須結(jié)合，積極開(kāi)辟語(yǔ)文教育的第二課堂——語(yǔ)文課外活動(dòng)，以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，按內(nèi)容可分為：①閱讀活動(dòng)。例如實(shí)用文體、科技讀物、文學(xué)作品的閱讀欣賞，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。②寫(xiě)作活動(dòng)。例如課外作文，辦墻報(bào)、手抄報(bào)、寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記等。③聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。例如講故事、講演比賽；聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)后敘述內(nèi)容，聽(tīng)新聞廣播，抗干擾比賽等。④書(shū)法活動(dòng)。例如練習(xí)毛筆字書(shū)法和硬筆書(shū)法，舉行書(shū)法比賽等。⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如游覽名勝古跡、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)英雄人物、搜集民間諺語(yǔ)、故事等。按形式可分為：①語(yǔ)文主題活動(dòng)。例如“我愛(ài)家鄉(xiāng)”說(shuō)寫(xiě)主題會(huì)，名人名言薈萃等。②語(yǔ)文智力競(jìng)賽活動(dòng)。例如成語(yǔ)接力、查字典比賽等。③語(yǔ)文游戲活動(dòng)。例如猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑

話、對(duì)對(duì)聯(lián)等。④語(yǔ)文說(shuō)、唱、演活動(dòng)。例如編演課本劇等。⑤語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。例如手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、書(shū)法等作品展評(píng)。

三、結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育

1.架起各科教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育的橋梁。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！闭Z(yǔ)文是各科知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個(gè)多重復(fù)句；理化的實(shí)驗(yàn)解說(shuō)，就是一篇說(shuō)明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動(dòng)優(yōu)美的散文；政治觀點(diǎn)的闡述。就是邏輯嚴(yán)密的論文。在進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有意 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把各科教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文素質(zhì)教育的另一場(chǎng)所。

2.在班級(jí)生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位和組織形式，是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，在這里既能進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，既能進(jìn)行進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。例如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺(tái)講演；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評(píng)論班級(jí)生活，填寫(xiě)班務(wù)日志；寫(xiě)會(huì)議發(fā)言稿，當(dāng)班會(huì)記錄人；組織小記者活動(dòng)，開(kāi)展宣傳報(bào)道；新老師上課寫(xiě)歡迎詞；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法、等藝術(shù)作品等，使班級(jí)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一。

3.在學(xué)校生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。要讓學(xué)生具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”。例如組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等重大活動(dòng)后，讓學(xué)生作文；聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，專題報(bào)道時(shí)，邊聽(tīng)邊做記錄，訓(xùn)練提綱擎領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美詞語(yǔ)；組建校園電臺(tái)，開(kāi)展課余廣播；讓學(xué)生辦板報(bào)，糾正校園內(nèi)外的錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字；開(kāi)展人人都講普通話活動(dòng)，組織語(yǔ)文競(jìng)賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文教育由課堂擴(kuò)展到學(xué)校生活的天地。

四、在社會(huì)生活中接受語(yǔ)文素質(zhì)教育

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)劉國(guó)正同志說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，好像是一個(gè)多面體，有許許多多的?性?。至少有一個(gè)?性?很有道理，即社會(huì)性。社會(huì)性有兩層意思，一層是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的?！?/p>

語(yǔ)文是人們交際的工具，社會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所是無(wú)邊無(wú)沿的，凡是有人的地方，都要運(yùn)用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面），只要應(yīng)用語(yǔ)言，就會(huì)給青少年以影響。

中學(xué)語(yǔ)文教師要知道學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中，自覺(jué)地運(yùn)用云紋這個(gè)工具“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為改造社會(huì)盡一份的責(zé)任。例如所見(jiàn)所聞的城市環(huán)保、治安狀況、物資交流會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的對(duì)象。大到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的反響，小到對(duì)招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告上錯(cuò)別字、不規(guī)范用字或有損國(guó)格用語(yǔ)的查找、分析認(rèn)識(shí)，都可以達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的

第二篇：在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)論文

語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性，決定語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一切素質(zhì)教育都是從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步，學(xué)生的語(yǔ)文水平常常是學(xué)生素質(zhì)高低的表現(xiàn)。

語(yǔ)文教育的社會(huì)性決定語(yǔ)文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。人們就是借助語(yǔ)文來(lái)參與生活，進(jìn)行社會(huì)交際，同時(shí)在生活、交際中提高自己的語(yǔ)文能力、因此，語(yǔ)文教育應(yīng)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人、傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用

教育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育的主渠道，語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求，要落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)之中，靠讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練去完成。

1.結(jié)合生活教讀。語(yǔ)言是在人類社會(huì)生活中產(chǎn)生，又為生活服務(wù)的。在教讀課中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)聯(lián)系到校園內(nèi)外、國(guó)內(nèi)國(guó)際，縮千萬(wàn)里于三尺講臺(tái)，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學(xué)生所關(guān)心的事情，捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文教讀。例如：《為中華崛起而讀書(shū)》，讓學(xué)生思考并回答：你“為什么讀書(shū)？”從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。二是尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛鹄蠍?ài)幼的事例，理解人與人之間的真誠(chéng)純潔的感情。

2.結(jié)合生活訓(xùn)練。訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料來(lái)自生活。例如讓學(xué)生寫(xiě)春天，就帶學(xué)生到公園，到郊野，去觀察春天里各種事物的情態(tài)。在作文訓(xùn)練中，還要提倡寫(xiě)生活、寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫(xiě)“放膽文”。教材上的練習(xí)題和訓(xùn)練材料，要挖掘與生活的聯(lián)系。

3.教給實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改?！闭Z(yǔ)文教師要教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法在自學(xué)中提高語(yǔ)文能力。課堂指導(dǎo)學(xué)生自讀（課文）、自查（字典）、自寫(xiě)（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)卡片，寫(xiě)日記，摘抄讀物上的名言、警句、優(yōu)美語(yǔ)句。

4.學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人結(jié)合。語(yǔ)文含有人文因素。學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，就是民族意識(shí)、民族精神、民族傳統(tǒng)的接受、認(rèn)同、形成的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達(dá)到語(yǔ)文能力與心理品質(zhì)共同提高。

二、積極開(kāi)辟語(yǔ)文素質(zhì)教育的第二課堂

義務(wù)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分”，“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)是相輔相成的?！币虼?，課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外語(yǔ)文活動(dòng)必須結(jié)合，積極開(kāi)辟語(yǔ)文教育的第二課堂——語(yǔ)文課外活動(dòng)，以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，按內(nèi)容可分為：

①閱讀活動(dòng)。例如實(shí)用文體、科技讀物、文學(xué)作品的閱讀欣賞，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。

②寫(xiě)作活動(dòng)。例如課外作文，辦墻報(bào)、手抄報(bào)、寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記等。

③聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。例如講故事、講演比賽；聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)后敘述內(nèi)容，聽(tīng)新聞廣播，抗干擾比賽等。

④書(shū)法活動(dòng)。例如練習(xí)毛筆字書(shū)法和硬筆書(shū)法，舉行書(shū)法比賽等。

⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如游覽名勝古跡、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)英雄人物、搜集民間諺語(yǔ)、故事等。

按形式可分為：

①語(yǔ)文主題活動(dòng)。例如“我愛(ài)家鄉(xiāng)”說(shuō)寫(xiě)主題會(huì)，名人名言薈萃等。

②語(yǔ)文智力競(jìng)賽活動(dòng)。例如成語(yǔ)接力、查字典比賽等。

③語(yǔ)文游戲活動(dòng)。例如猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

④語(yǔ)文說(shuō)、唱、演活動(dòng)。例如編演課本劇等。

⑤語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。例如手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、書(shū)法等作品展評(píng)。

三、結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育

1.架起各科教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育的橋梁。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！闭Z(yǔ)文是各科知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個(gè)多重復(fù)句；理化的實(shí)驗(yàn)解說(shuō)，就是一篇說(shuō)明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動(dòng)優(yōu)美的散文；政治觀點(diǎn)的闡述。就是邏輯嚴(yán)密的論文。在進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把各科教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文素質(zhì)教育的另一場(chǎng)所。

2.在班級(jí)生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位和組織形式，是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，在這里既能進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，既能進(jìn)行進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。例如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺(tái)講演；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評(píng)論班級(jí)生活，填寫(xiě)班務(wù)日志；寫(xiě)會(huì)議發(fā)言稿，當(dāng)班會(huì)記錄人；組織小記者活動(dòng)，開(kāi)展宣傳報(bào)道；新老師上課寫(xiě)歡迎詞；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法、等藝術(shù)作品等，使班級(jí)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一。

3.在學(xué)校生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。要讓學(xué)生具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”。例如組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等重大活動(dòng)后，讓學(xué)生作文；聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，專題報(bào)道時(shí)，邊聽(tīng)邊做記錄，訓(xùn)練提綱擎領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美詞語(yǔ)；組建校園電臺(tái)，開(kāi)展課余廣播；讓學(xué)生辦板報(bào)，糾正校園內(nèi)外的錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字；開(kāi)展人人都講普通話活動(dòng)，組織語(yǔ)文競(jìng)賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文教育由課堂擴(kuò)展到學(xué)校生活的天地。

四、在社會(huì)生活中接受語(yǔ)文素質(zhì)教育

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)劉國(guó)正同志說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，好像是一個(gè)多面體，有許許多多的‘性’。至少有一個(gè)‘性’很有道理，即社會(huì)性。社會(huì)性有兩層意思，一層是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的?！?/p>

語(yǔ)文是人們交際的工具，社會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所是無(wú)邊無(wú)沿的，凡是有人的地方，都要運(yùn)用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面），只要應(yīng)用語(yǔ)言，就會(huì)給青少年以影響。

中學(xué)語(yǔ)文教師要知道學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中，自覺(jué)地運(yùn)用云紋這個(gè)工具“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為改造社會(huì)盡一份的責(zé)任。例如所見(jiàn)所聞的城市環(huán)保、治安狀況、物資交流會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的對(duì)象。大到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的反響，小到對(duì)招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告上錯(cuò)別字、不規(guī)范用字或有損國(guó)格用語(yǔ)的查找、分析認(rèn)識(shí)，都可以達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

第三篇：規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

——來(lái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作總結(jié)

開(kāi)展好漢字書(shū)寫(xiě)教育，使學(xué)生正確掌握漢字的字形和書(shū)寫(xiě)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化具有重要意義。根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》及《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》精神，我校堅(jiān)持質(zhì)量立校，科教興校，特色強(qiáng)校的方略，于2003年開(kāi)始在各年級(jí)開(kāi)始規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）教育。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索與實(shí)踐，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到了增強(qiáng)，審美情趣與良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣得到了培養(yǎng)，教師教學(xué)水平得到了提高，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。

二、創(chuàng)建工作主要做法

（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理

1、提高認(rèn)識(shí)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字能 力的重要途徑，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。近年來(lái)，我校把貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)。通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信來(lái)進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)重視是促進(jìn)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育有序、高效開(kāi)展的前提。為此，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由教導(dǎo)主任任辦公室主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員任副主任，具體負(fù)責(zé)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作的實(shí)施。學(xué)校還成立了書(shū)法教研組，由校內(nèi)專職書(shū)法教師擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，具體指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)工作。、形成了“齊抓共管，全員參與”的良好局面。

3、健全制度。學(xué)校制定了健全的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育制度。如：《實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)特色實(shí)施方案》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化規(guī)章制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)施細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)法特色教育管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)基本要求》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育考核細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)方案》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》等一系列制度；每學(xué)年根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作計(jì)劃》，將普及普通話和規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育列入學(xué)校議程并納入培養(yǎng)目標(biāo)、管理常規(guī)、基本功訓(xùn)練，使規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育滲透到得德智體美勞和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，為規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作的順利開(kāi)展提供了制度保障。

（二）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

校園文化是隱性的教育課堂，在濃郁的校園文化氛圍中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)受到教育、熏陶和啟發(fā)。我們?cè)谛@文化的建設(shè)上，圍繞“創(chuàng)建漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)?！惫ぷ?，以漢字書(shū)寫(xiě)為主要特色，布臵校園教育環(huán)境，營(yíng)造漢字書(shū)寫(xiě)教育的濃厚氛圍。讓師生在濃濃的墨香氛圍中工作、學(xué)習(xí)。

一是大力宣傳。利用升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站介紹我國(guó)書(shū)法淵源、書(shū)法大家、書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣；宣傳漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)規(guī)范漂亮，是每個(gè)中國(guó)人最起碼應(yīng)做到的，努力營(yíng)造一種人人講普通話，人人寫(xiě)規(guī)范字的濃烈氛圍。

二是墻壁文化。學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話。教學(xué)樓醒目位臵用紅字書(shū)寫(xiě)著“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，做文明人”幾個(gè)大字，操場(chǎng)墻壁上書(shū)寫(xiě)著“書(shū)法明理，手腦并用”八個(gè)鎏金大字；學(xué)校圍墻開(kāi)辟一塊60米長(zhǎng)的“兒童藝術(shù)墻”，用來(lái)展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品；走廊上除名人名言外，還開(kāi)辟學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品。三是櫥窗文化。學(xué)校書(shū)法教師利用櫥窗定期介紹寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字方法、文房四寶、漢字演變、古代書(shū)法家等相關(guān)知識(shí)；還不定期地展示學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品。

四是班室文化。各班、各專用教室、各辦公室都散發(fā)著濃濃的書(shū)香味道。教室里開(kāi)辟“周周展”張貼著同學(xué)們?nèi)粘５牧?xí)字作品。辦公室里貼有由老師自己擬定、書(shū)寫(xiě)的人生感言，針對(duì)性強(qiáng)，適用性強(qiáng)，倍受老師喜歡。

五是設(shè)立教育基地。設(shè)立書(shū)法交流室、練習(xí)室、展覽室等教育基地，各室墻壁四周，都是書(shū)畫(huà)作品；展覽柜里，有古代書(shū)法名家名作，有師生的優(yōu)秀作品，成為了學(xué)校重要的漢字書(shū)寫(xiě)教育、研討、交流基地。

學(xué)校以漢字書(shū)寫(xiě)為主要特色，布臵校園教育環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍。使?jié)h字書(shū)寫(xiě)教育滲透到學(xué)校的每一個(gè)地方，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的作用！

（四）培訓(xùn)師資，教學(xué)相長(zhǎng)

“名師出高徒”。多年來(lái)，我們注重了漢字書(shū)寫(xiě)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支漢字書(shū)寫(xiě)教育骨干隊(duì)伍。

1、定期培訓(xùn)，培養(yǎng)教學(xué)骨干。學(xué)校每學(xué)期利用節(jié)假日舉辦一次漢字書(shū)寫(xiě)教師培訓(xùn)班，采取分散與集中相結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)市、縣書(shū)法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)字教育理論，進(jìn)行書(shū)法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績(jī)作為寫(xiě)字教師等級(jí)評(píng)定的一部分，培訓(xùn)對(duì)象為全體教師，旨在提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)水平和執(zhí)教能力。

2、狠抓“三字”過(guò)關(guān)，提高書(shū)寫(xiě)技能。近年來(lái)，對(duì)教師“三字”基本功訓(xùn)練做到“嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈”，要求全體教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分；每月舉辦一次書(shū)法作品展，每學(xué)期舉辦一次“三字”大比武。檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)記入教師個(gè)人寫(xiě)字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績(jī)與獎(jiǎng)懲評(píng)比晉職掛鉤。

3、開(kāi)展等級(jí)評(píng)定，促進(jìn)自學(xué)成長(zhǎng)。學(xué)校實(shí)行漢字書(shū)寫(xiě)教師指導(dǎo)教師評(píng)定制度，根據(jù)他們的書(shū)法理論水平、寫(xiě)字教學(xué)知識(shí)、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果，對(duì)他們進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并鼓勵(lì)他們參加各類書(shū)法組織，廣泛交流，提高水平和知名度，根據(jù)不同等級(jí)給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動(dòng)書(shū)法教師苦練基本功，自學(xué)成才的積極性。

4、抓好研討交流。一是由教導(dǎo)處組織，每月開(kāi)展一次寫(xiě)字教學(xué)公開(kāi)課，并進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課；二是每月召開(kāi)一次全?；蚰昙?jí)內(nèi)漢字書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)交流，如：《如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字》、《如何提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量》等。共同探討提高漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的技能，更好地為書(shū)寫(xiě)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了相互間的交流，提高了教師漢字書(shū)寫(xiě)教育的技能。

5、抓好教學(xué)管理。根據(jù)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)管理制度》，由年級(jí)組長(zhǎng)每周檢查一次，作好記載，教導(dǎo)處每月檢查一次。查教師的備課、上課及作業(yè)批改情況，查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量及教師的指導(dǎo)情況，將檢查情況納入教學(xué)常規(guī)考核，進(jìn)行量化打分。并就寫(xiě)字教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題及取得的成效進(jìn)行分析與總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教師認(rèn)真練字的意識(shí)。

（五）開(kāi)設(shè)課程，扎實(shí)訓(xùn)練

1、抓課程落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求，1-6年級(jí)均開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課。每周一節(jié)，保證寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，在低年級(jí)每周增設(shè)一節(jié)硬筆書(shū)法課，高年級(jí)每周增設(shè)一節(jié)軟筆書(shū)法課，選定教材，由專職書(shū)法教師任教，上足上好每一節(jié)書(shū)法課。

2、抓分段要求。

一、二年級(jí)以書(shū)寫(xiě)鉛筆為主；

三、四年級(jí)鉛筆、鋼筆想結(jié)合，鋼筆為主；

五、六年級(jí)鋼筆、毛筆相結(jié)合，毛筆為主。對(duì)不同年級(jí)提出不同要求，并專門(mén)設(shè)計(jì)了漢字書(shū)寫(xiě)的紙張和練習(xí)本，非常有本校特色，很受學(xué)生歡迎。

3、抓骨干教師。每個(gè)年級(jí)骨干教師1名、基本教師6名（語(yǔ)文教師）、一般教師（其余教師），保證寫(xiě)字教學(xué)的正常開(kāi)展。

4、抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是傳授寫(xiě)字知識(shí)、訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)技能、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的主渠道，因此學(xué)校主要抓好以下幾方面工作：

①集體備課，吃透教材。實(shí)行年級(jí)集體備課制度，以年級(jí)成立寫(xiě)字備課組，目的在吃透教材，提高駕馭教材的能力。

②圍繞目標(biāo)，導(dǎo)練結(jié)合。寫(xiě)字課要圍繞本周寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)指導(dǎo)，每天下午的20分鐘練習(xí)課強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以求目標(biāo)的達(dá)成。

③因材施教，精講多練。書(shū)法課教學(xué)要堅(jiān)持因材施教的原則，注重“定位中間，兼顧兩頭；分層指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)”，使不同水平的學(xué)生都能在教師的指點(diǎn)與鼓勵(lì)下，得到充分的發(fā)展?！熬v多練，講練結(jié)合”是寫(xiě)字課堂教學(xué)的基本原則，突出技能訓(xùn)練與欣賞能力的培養(yǎng)。

④規(guī)范學(xué)生“雙姿”，隨機(jī)監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)。自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，持之以恒，鞏固雙姿達(dá)標(biāo)率。

⑤開(kāi)展寫(xiě)字優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，研究不同類型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化寫(xiě)字課堂教學(xué)。

5、抓教學(xué)研究。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)研究，探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式是我校教研活動(dòng)的重點(diǎn)，我們積極倡導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，堅(jiān)持遵循基礎(chǔ)性原則、整體性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫(xiě)為主線”的寫(xiě)字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入激趣——示范模仿——邊講邊練——品評(píng)鞏固”。為了進(jìn)一步探索寫(xiě)字教育的規(guī)律，提高寫(xiě)字教育的目標(biāo)層次，我們還準(zhǔn)備開(kāi)展相關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化。

6、“三結(jié)合”抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫(xiě)好字，僅靠寫(xiě)字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師要選擇精當(dāng)?shù)淖掷?，講要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫(xiě)字規(guī)律，課后鼓勵(lì)學(xué)生每天練習(xí)10分鐘，字不要過(guò)多，要認(rèn)真練習(xí)，持之以恒。二是專門(mén)練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”。專門(mén)練習(xí)時(shí)，老師提出的要求，在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫(xiě)字，用最容易做到的“整潔、干凈”來(lái)要求學(xué)生，隨著年級(jí)的升高，逐步把要求提高，最終達(dá)到“端正勻稱、整齊美觀”。三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)字技巧，字逐漸寫(xiě)得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)等，放手交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

（七）開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)情趣

1、展、賽、練、評(píng)相結(jié)合。學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生天天練、班級(jí)周周展、學(xué)校月月賽活動(dòng)，通過(guò)每天下午學(xué)生到校后二十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，鞏固學(xué)生在寫(xiě)字課中的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生向書(shū)寫(xiě)有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展；各班級(jí)每周四下午課外活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，并在教室設(shè)立專欄，張貼學(xué)生作品進(jìn)行展覽，肯定學(xué)生在寫(xiě)字中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)校每月舉辦一次“雛鷹杯”系列寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，每年六?一都要進(jìn)行“特長(zhǎng)生”評(píng)選，每逢國(guó)慶、元旦等重大節(jié)日或紀(jì)念日，學(xué)校都要組織師生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品展覽，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

2、普及與提高相結(jié)合。在做好書(shū)法普及工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校為那些有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，專門(mén)開(kāi)設(shè)了書(shū)法提高班，請(qǐng)專業(yè)的書(shū)法教師和本地書(shū)法名家來(lái)校講座，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，向他們系統(tǒng)傳授書(shū)法的基本理論、演變歷史，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高技能。每逢元旦、春節(jié)，學(xué)校還組織書(shū)法提高班的學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)共建單位，開(kāi)展“送春聯(lián)”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)公益意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)能力。

3.立標(biāo)兵，榜樣激趣。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn)，找出書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們成為學(xué)生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，形成你追我趕的生動(dòng)局面。一是在班上設(shè)立“周周展”，張貼學(xué)生書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；二是期中、期末，由教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織評(píng)選出“書(shū)法之星”；三是開(kāi)展全校性的書(shū)法競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4.重批改，評(píng)價(jià)激趣。每一次學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫(huà)一個(gè)“√”。對(duì)寫(xiě)得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“_”標(biāo)出，并在旁邊寫(xiě)上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。這樣經(jīng)常以批語(yǔ)形式，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫(xiě)字興趣的作用。

（八）加強(qiáng)督查，科學(xué)評(píng)價(jià)

寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)師生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣。有利于提高師生寫(xiě)字的技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)漢字文化尊重與熱愛(ài)。

1、實(shí)行學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量“三個(gè)一”動(dòng)態(tài)管理。即“每周一次展覽，每月一次比賽，每學(xué)期一次測(cè)評(píng)”，學(xué)生每天的書(shū)法作業(yè)，由班級(jí)開(kāi)辟專欄，每周展覽一次，學(xué)校每月分年級(jí)開(kāi)展一次書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，周周展活動(dòng)的開(kāi)展情況和月月賽的成績(jī)，納入班級(jí)工作量化考評(píng)中，每學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)水平監(jiān)測(cè)結(jié)果納入語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。通過(guò)“三個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程跟蹤。

2、加大寫(xiě)字課堂教學(xué)巡課和推門(mén)聽(tīng)課力度，加大寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)檢查力度。學(xué)校還將書(shū)法成績(jī)納入“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“班級(jí)之最”、“校園之星”的評(píng)比和學(xué)生成長(zhǎng)袋記錄之中，將書(shū)法特長(zhǎng)生的比例也納入文明班隊(duì)的綜合考評(píng)之中。

3、建立“四項(xiàng)考核”“六項(xiàng)評(píng)優(yōu)”制度。四項(xiàng)考核指：學(xué)生寫(xiě)字水平考核，學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)考核，教師輔導(dǎo)書(shū)法特長(zhǎng)生考核，各科教師對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求及工作實(shí)績(jī)考核。六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制度指：寫(xiě)字教學(xué)評(píng)優(yōu)課，寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)比，寫(xiě)字教學(xué)課件設(shè)計(jì)評(píng)比，寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比，書(shū)法教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)比，特長(zhǎng)生評(píng)比。

4、完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文科考試中增設(shè)書(shū)寫(xiě)基本內(nèi)容，即在低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)，高年級(jí)的作文中書(shū)寫(xiě)情況的單列評(píng)分，并設(shè)有卷面分，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（九）示范引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣

一是教師要以身作則。在教學(xué)過(guò)程中，不論是板書(shū)、制作卡片，還是學(xué)生作業(yè)的批改等，凡是寫(xiě)給學(xué)生看的東西，都要力爭(zhēng)寫(xiě)得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

二是教師要事事有要求。中國(guó)字的書(shū)寫(xiě)是有一定的規(guī)則的，從一開(kāi)始我們就注意讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。如對(duì)寫(xiě)字坐姿的要求、握筆姿勢(shì)的要求、書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中的要求等。

三是老師要處處嚴(yán)格，堅(jiān)持到底。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)規(guī)范的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復(fù)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

三、取得成效

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作中取得了初步成效。

1、以書(shū)載道，以字塑人，使學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)得到改善提高。學(xué)生不能帶有功利目的去學(xué)寫(xiě)字，教會(huì)學(xué)生要“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”，讓學(xué)生體味到中國(guó)人傳統(tǒng)質(zhì)樸的做人道理，學(xué)會(huì)做好人，做社會(huì)有用的人。經(jīng)常給學(xué)生欣賞一些書(shū)法經(jīng)典作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感悟和文化傳承意識(shí)，讓學(xué)生去理解書(shū)法的線條質(zhì)感，熟悉書(shū)法的發(fā)展歷史，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)載道教化的作用。學(xué)校通過(guò)大面積張掛學(xué)生的書(shū)法作品，開(kāi)展班級(jí)書(shū)法比賽、書(shū)法之星評(píng)選等，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。經(jīng)常與傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對(duì)話，思想得以凈化、熏陶。加上每學(xué)期班容班貌設(shè)計(jì)和黑板報(bào)設(shè)計(jì)的評(píng)比，使學(xué)生的審美品味得到了鍛煉，學(xué)生的集體意識(shí)得到了提高，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)乃至校風(fēng)都有了好轉(zhuǎn)，對(duì)于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、藝術(shù)氛圍起到了決定性的作用。

2、幾年來(lái)的漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)踐，收到了一定的效果。2005年4月，學(xué)校被授予“滁州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！?；2006年4月，學(xué)校成為滁州市首批特色示范學(xué)校（書(shū)法）；2009年4 月學(xué)校又被授予“安徽省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”。2006年學(xué)生陳冬、梁小宇分獲全國(guó)書(shū)畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)，榮獲省“書(shū)法能人”的稱號(hào)，有眾多學(xué)生在省、市、縣書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)，王星雨、姜天杭、滕騰、解放等幾位同學(xué)的作品收入了《安徽少兒書(shū)法作品集》，部分書(shū)法教師和優(yōu)秀學(xué)生，每年都被縣政府邀請(qǐng)參加送春聯(lián)活動(dòng)，也有不少小書(shū)法家承包了左鄰右舍和親戚家的春聯(lián)。

在今后的工作中，我們將加大規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校建設(shè)，切實(shí)貫徹“讓漢字書(shū)寫(xiě)成為每個(gè)人的需要，讓漢字書(shū)寫(xiě)成為每一天的需要，讓漢字書(shū)寫(xiě)成為每一處的需要”的教育理念，實(shí)現(xiàn)“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標(biāo)。

第四篇：淺談通過(guò)語(yǔ)文審美教育提高學(xué)生素質(zhì)

淺談通過(guò)語(yǔ)文審美教育提高學(xué)生素質(zhì)

長(zhǎng)泰一中

湯旺忠

“美育，德育與智育之必要?！保ㄍ鯂?guó)維“論教育之宗旨”）王老這句話言簡(jiǎn)意賅地指明了審美教育在智育教育過(guò)程中的主要作用。而在大力的提倡加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的今天，美育所肩負(fù)的重要使命，那就便又不言而喻了。

審美教育本身是一種始終不脫離形象和感情的扣人心弦的教育，二語(yǔ)文教學(xué)就是以形象和感情見(jiàn)長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中儲(chǔ)藏著許多美的因素。二在課堂教學(xué)過(guò)程中如何多方地、科學(xué)地把課文教材中美的因素挖掘出來(lái)使之形成了美的氛圍、美的意境，讓學(xué)生在這美的氛圍中，受到美的熏陶感染，產(chǎn)生情感上的愉悅，得到情緒上共鳴思想上的體驗(yàn)，乃至靈魂的陶醉。從而，在不知不覺(jué)中豐富了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德，優(yōu)良性格。全面提高學(xué)生素質(zhì)這就是語(yǔ)文科審美教育的內(nèi)涵和任務(wù)。本文就如何通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中審美教育滲透來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育提出自己一些粗淺看法。

—、培養(yǎng)學(xué)生感受美。

學(xué)生審美情感形成與否是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美育滲透成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的感受美是不會(huì)自發(fā)形成的，必須通過(guò)必要的教學(xué)步驟加以培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育，要以語(yǔ)言藝術(shù)為手段，通過(guò)滲透、融化的方法。把美感教育導(dǎo)入教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。一篇好的文章，不管是說(shuō)明文、繼續(xù)文還是議論文，無(wú)不給人帶來(lái)享受，使學(xué)生充分感受到美。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)胸有成竹地做好選取“美點(diǎn)”工作。在備課時(shí)，教師要先挖掘課文中美的因素。并整理出來(lái)，然后，按一定的方式貫穿的施教過(guò)程去，引導(dǎo)學(xué)生感受美，把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)特定意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)、親身所歷。似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體無(wú)完膚，從心里領(lǐng)悟個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字來(lái)。

例如：葉圣陶的《蘇州園林》初中三冊(cè)這騙文章中，一開(kāi)頭就抓住蘇州園林的特征，說(shuō)明蘇州園林在整個(gè)藝術(shù)構(gòu)思上有一幅完美圖畫(huà)美，即“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅美麗多姿畫(huà)面，亭臺(tái)軒榭的布局講究自然之趣，假山堆疊，“或是重巒疊嶂，或是幾座小山配合竹子花木”池沼里是“魚(yú)戲蓮葉間”二樹(shù)林則是“高樹(shù)與底樹(shù)俯仰生姿，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相同”，還有“古老藤羅，盤(pán)曲磷峋的枝干”花墻和廊子“增加了景致的深度”階砌旁“幾叢帶草”墻上“蔓延著爬山虎或墻微木”。窗邊“幾竿竹子或幾株芭蕉”，正對(duì)著白色墻壁，門(mén)、窗、梁、柱的圖案，“別具匠心”。這一切形成千變?nèi)f化的“美”的意境。引花景致為情思，給人帶來(lái)美的感受。在講這課時(shí)，教師要抓住這樣一些美麗語(yǔ)句，讓學(xué)生欣賞、揣摩、體會(huì)。從形象、感覺(jué)、色彩和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的變化知道學(xué)生感知形象，使學(xué)生有“身臨其境”的感變，領(lǐng)略到蘇州園林交相輝映，相得益彰的自然美和人工美。

在培養(yǎng)學(xué)生美感方面，還可采用多種較靈活方法：

1、“美讀式”：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)??激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類??（葉圣陶）”因此，無(wú)論是早讀還是上課，教師均要注意指導(dǎo)學(xué)生“美讀”，教會(huì)他們掌握好朗讀的感情，停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度與技巧，美讀使無(wú)聲文字化為有聲語(yǔ)言，使作品中任務(wù)情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，于作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，多方面地感知作品的內(nèi)容，獲得審美感受。

2、啟發(fā)式：在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生引用聯(lián)想，想象了去領(lǐng)略課文中的美，例如教師在《茶花賦》時(shí)，教師可體溫：作者以花為題開(kāi)篇卻不談茶花，而寫(xiě)盼望中的畫(huà)。在這教師可啟發(fā)，作者這樣寫(xiě)是為了調(diào)動(dòng)人們的審美器官，在形式美的環(huán)境中，茶花才“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。接著可在問(wèn)：“作者為什么著重刻劃茶花的美?！笔箤W(xué)生由茶花的美向?qū)ё鎳?guó)的美，由育花人的心靈美及勞動(dòng)人民創(chuàng)造的美，啟發(fā)學(xué)生從象征孩予單予面茶花里，展望了祖國(guó)的未來(lái)的美，啟發(fā)學(xué)生感受這由外形到本質(zhì)，由自然屬性到本質(zhì)屬性，逐層地揭示出茶花美的內(nèi)涵的精巧過(guò)程的美感。

我們必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，做好課前準(zhǔn)備，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生從教材中“各悟其妙”“各采其絕”使學(xué)生感受到美，領(lǐng)悟到作者匠心獨(dú)運(yùn)，精美別具真諦，這是做好語(yǔ)文教美育從而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美。

培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，是中學(xué)語(yǔ)文育所承擔(dān)最艱巨、最困難任務(wù)，也是學(xué)生素質(zhì)全面提高重要途徑之一，教師在培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使他們既能去采擷“美”的能力，又能去培育美的“花朵”，通過(guò)中學(xué)教學(xué)美育使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，能把自己對(duì)事物的感受，看法，用口頭或書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力也就著重從口頭和書(shū)面這兩個(gè)方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)美的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，采取各種不同方法。

1、演講式。在課文教學(xué)過(guò)程中，提出了一些問(wèn)題，例如：在教《荔枝密》一文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生：“揚(yáng)朔欲做‘一只蜜蜂’你們的愿望是做什么？”讓學(xué)生思考后發(fā)言、討論，甚至辯論，鼓勵(lì)他們當(dāng)中口頭表達(dá)自己的看法，如演講一般。

2、表情朗讀法。這是中學(xué)生比較喜歡，朗讀在者要仿佛生活在課文的意境之中，把主人公的情感、態(tài)度融合到自己的體驗(yàn)中去在教《聽(tīng)潮》一文時(shí)，讓學(xué)生分段朗讀，在懶惰過(guò)程中，教師即使點(diǎn)撥、提醒，讓他們一面欣賞作品的景物美，一面通過(guò)自己有感情的朗讀，（或是疏緩、輕柔的語(yǔ)調(diào)或急促、激越的語(yǔ)調(diào)）來(lái)再現(xiàn)大海的不同美景，充分享受再創(chuàng)作的快樂(lè)。

3、表演式。特別對(duì)于劇本選段的課文，更適合用這種方法，例如《龍須溝》、《陳毅市長(zhǎng)》這類課文時(shí)，可以點(diǎn)幾名學(xué)生分別讀劇中人物對(duì)白，對(duì)配音演員一般。讀時(shí)要感情充沛，繪聲繪色，表現(xiàn)出人物的性格特征，對(duì)于一些對(duì)話豐富、場(chǎng)景集中的小說(shuō)，如《變色龍》、《威尼斯商人》等，可以讓學(xué)生上講臺(tái)表情朗讀其情節(jié)。

4、背誦式。課文里有許多優(yōu)美、精彩的句子、段落、篇章?？梢宰寣W(xué)生經(jīng)常背誦。通過(guò)記憶而儲(chǔ)存于大腦里，其好處一是鍛煉口出伶俐。二是能積累豐富的語(yǔ)言材料，說(shuō)起話來(lái)就能“出口成章”“妙語(yǔ)連珠”給人以美感。

教師在教學(xué)中，要因材施教，根據(jù)具體課文采用合適方法。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)美的能力。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)美的能力，重在從模仿課文的角度進(jìn)行。

1、改寫(xiě)式。即利用課文里的材料重新協(xié)作，在忠實(shí)于課文原意的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮自己的想象力。例如可以將《有的人》改寫(xiě)成論說(shuō)文，將《琵琶行》改寫(xiě)成現(xiàn)代記敘文。這種“借米下鍋”辦法，既能使學(xué)生更深體會(huì)課文中的美，又包含有一定再創(chuàng)造。

2、續(xù)寫(xiě)式。例如教《茶花賦》時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)作者借茶花頌揚(yáng)祖國(guó)的美有一定的認(rèn)識(shí)，教師可以抓住課文末尾所說(shuō)的“我把這個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思記下，寄給遠(yuǎn)在國(guó)外的那丹青能手???！?/p>

3、仿寫(xiě)式。仿寫(xiě)的方法有多種。從觀察方面仿寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)方面仿寫(xiě)從題材方面仿寫(xiě)，從方法上仿寫(xiě)，從選材上仿寫(xiě)，都可以。例如教《春》、《濟(jì)南的冬天》等課文時(shí)，可布置學(xué)生從觀察方面仿寫(xiě)一篇抓住特征寫(xiě)景的做文章。教〈第比利斯的底下印刷所〉，可以讓學(xué)生從方法上仿寫(xiě)一篇按空間方位順序介紹說(shuō)明事物的做文章。

改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，都是仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生書(shū)面表達(dá)美的能力很有益。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透是多方面，實(shí)施方法也應(yīng)該靈活多樣，融會(huì)貫通，只有這樣，才能收到顯著的效果，語(yǔ)文教師要提高自己鑒賞美理解美的能力，引導(dǎo)學(xué)生從美的朦朧感覺(jué)中走出來(lái)，在對(duì)美的理性認(rèn)識(shí)，把握，樂(lè)不知疲中，自覺(jué)地受到其它教育所不能替代的教育，使他人道德水準(zhǔn)有說(shuō)提高，為凈化、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生素質(zhì)的提高起了積極作用，使學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展。

第五篇：在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

柞水中學(xué)陳忠章

朗讀是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式，它不僅有助于學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，而且能體會(huì)到語(yǔ)言的意味。當(dāng)前，在實(shí)踐和推進(jìn)新課標(biāo)的新形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)切實(shí)有效的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近幾年來(lái)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在語(yǔ)文教學(xué)中就如何培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力這一方面進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀方面的一些做法。

1、扣響情感和弦，進(jìn)行“心靈誦讀”

“心靈誦讀”就是邊讀邊體會(huì)句子的意思和作者的情感表達(dá)，然后用合適的情緒把它讀出來(lái)。這樣的朗讀，不是簡(jiǎn)單地一讀了之，而是在教師的精心指導(dǎo)下，通過(guò)誦讀使學(xué)生與文本發(fā)生深層次的對(duì)話。它是一種理解文本的方式，也是一種表現(xiàn)與傳達(dá)理解的方式，是師生與文本的情感“交融”，體現(xiàn)以朗讀為主線，感悟?yàn)楹诵牡拈喿x方向。例如《再別康橋》一詩(shī)中有這樣一節(jié)：“那榆蔭下的一潭，／不是清泉，／是天上虹；／揉碎在浮藻間，／沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”如何讓學(xué)生讀出這一節(jié)的情感并領(lǐng)悟意境，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)問(wèn)題：①、分號(hào)前用了什么修辭？②、“清泉”怎么成了“天上虹”？③、“揉碎”和“沉淀”的關(guān)系怎樣？“彩虹似的夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？為了理解上述問(wèn)題，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，在朗讀中理解含義、讀出情感、領(lǐng)悟意境。

誘發(fā)情感體驗(yàn)進(jìn)行心靈誦讀，是一種方法的獲得，是與文本共鳴的奏響，是一朵盛開(kāi)在課堂上最美的花。

2、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)言，啟發(fā)多元化賞讀。

一般說(shuō)，在作品形象性語(yǔ)言描繪的地方，在觸動(dòng)學(xué)生情感，產(chǎn)生情緒態(tài)度的地方，在語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的地方，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生多元化賞讀的“路徑”，也是學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話的連接點(diǎn)。例如，在教學(xué)《大堰河——我的保姆》一詩(shī)時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：“假如在一個(gè)大雪的清晨，你被關(guān)在一間陰暗的房屋里，透過(guò)狹小的窗戶，看到潔白的新雪，你的心情怎樣？” 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)言，進(jìn)行多元化賞讀，使朗讀變得美好起來(lái)。不僅學(xué)生賞讀的熱情一次又一次被激發(fā)，而且很易解讀詩(shī)歌。

3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，誘導(dǎo)理解悟讀。

讀書(shū)時(shí)，如果學(xué)生先能理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而將詞語(yǔ)融匯到句子里，自然就能讀出作者蘊(yùn)含于字里行間的那份情，那份美。在教學(xué)《雨巷》一詩(shī)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“姑娘”這一意象，進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而很輕松地欣賞了詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行悟讀，其實(shí)就是通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，抓住了整個(gè)句子的情感基調(diào)，使品讀水到渠成。

朗讀，雖不是課堂的唯一，但它是本，是源。無(wú)論怎樣指導(dǎo)朗讀，其根本目的在于使學(xué)生感悟課文主旨，品味文章情感，練就讀書(shū)本領(lǐng)，最終在讀中積累，悟情、得法，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。