第一篇：夏感教學(xué)反思

夏感教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。

一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力?！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。

一、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句

在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵?！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。

二、深入理解教材，形成見解

語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

三、不足及改進(jìn)方法

一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。

第二篇：夏感教學(xué)反思

《夏感》教學(xué)反思

我今天所教的是《夏感》，《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、文章題目是“夏感”，作者對(duì)夏天的總體感覺是什么？

2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景色的？

第二步，學(xué)習(xí)并體會(huì)本文精妙的語(yǔ)言

1、學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法

2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常用修辭方法的常識(shí)，理解這些修辭方法的作用。

我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如； ①“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻?！?②“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！?/p>

③“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！?/p>

④“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力?！?/p>

我讓同學(xué)們反復(fù)的品讀，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。說(shuō)說(shuō)使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所得。

在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言。“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。

有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。

第三篇：初中語(yǔ)文“夏感”教學(xué)反思

《夏感》教學(xué)反思

十月份，按照教務(wù)處和教研室的安排部署，語(yǔ)文組教師進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，我們初一教師承擔(dān)的課文是梁衡的一篇寫景抒情散文《夏感》。作者筆下的夏天不但集中描寫的是鄉(xiāng)村之夏，而且具有濃郁的地域特點(diǎn)。麥浪、高粱、玉米??這一切告訴學(xué)生這不是杏花春雨江南，也不是鐵馬秋風(fēng)塞北。教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)寫景的句子，我以大屏幕顯示與之相關(guān)圖片，圖文結(jié)合，學(xué)生感悟效果較好。

寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。

朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我是這樣做的：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生（劉麗麗，陳雨晴等）效果較好，但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的學(xué)生，往往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

這篇課文，朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在重讀及節(jié)奏上，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

剛上課，我提出朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

第一解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)出規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

第二是節(jié)奏，學(xué)生平時(shí)齊讀經(jīng)常拖拉，節(jié)奏拖得較慢，不適合讀這樣“火熱”的課文。

所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

接著讓學(xué)生在文中找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。，學(xué)生很感興趣，我采用了全班演讀的形式，選了幾段精彩段落，效果較好。

在朗讀的基礎(chǔ)上理解“夏之景”，“夏之色”“夏之人”，體會(huì)從寫景到抒情以及對(duì)夏天的喜愛和贊美，對(duì)辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民的贊美之情。

存在問(wèn)題：（問(wèn)題主要出現(xiàn)在教學(xué)的難點(diǎn)突破上）關(guān)于語(yǔ)言：

1.關(guān)于疊字的好處；

2.比喻，擬人修辭的好處； 3.根據(jù)描寫“春之色”，”秋之色”的句子，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

“夏之色”如-------。

“冬之色”如------------------。

仿寫的效果較差，我出示了例子：夏之色為熱的綠，如密林，如綠葉，蘊(yùn)含澎湃之情。夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。當(dāng)然，這也和本題有一定難度有關(guān)系。最后展示描寫夏天的詩(shī)句供學(xué)生積累。

第四篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

本文是人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)該通過(guò)聲情并茂的朗讀去體會(huì)作者對(duì)夏天的真摯感情，還要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，仔細(xì)品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受作者筆下夏天的特點(diǎn)，通過(guò)合作探究，深入理解作品的思想內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)夏天的鐘愛以及熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)。

2、理清文章的寫作思路。能力目標(biāo)

1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，理解和運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、誦讀品味，了解夏天的特點(diǎn)及語(yǔ)言魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)夏天的鐘愛和由衷的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)誦讀整體感知課文內(nèi)容，理清思路，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)

合作探究，品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。體會(huì)對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件 教學(xué)方法

1、大聲朗讀法。

2、聯(lián)想想象法。

3、合作探究法。課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、多媒體播放一組夏天的圖片，讓學(xué)生口頭描述自己心目中夏天的印象和感受，然后自然引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

2、指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文作者梁衡及寫作背景（在預(yù)習(xí)時(shí)提前準(zhǔn)備）。

二、整體感知

1、學(xué)生放聲自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞（黛色 貯滿 匍匐 芊芊細(xì)草 閑情逸致 春日融融，秋波澹澹），進(jìn)行認(rèn)讀與理解。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。

3、學(xué)生齊讀課文，教師提示要讀出作者對(duì)夏天的熱愛之情以及夏天節(jié)奏急促的特點(diǎn)。同時(shí)，思考以下問(wèn)題：

①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

③在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看最后一段。試分析寫法。

明確：熱愛、贊美。對(duì)比、欲揚(yáng)先抑手法。

教師提示：作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。大家還記不記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的一首描寫農(nóng)民頂著烈日，揮汗如雨地勞作的古詩(shī)?(學(xué)生齊背李紳《憫農(nóng)》，感受農(nóng)民的辛苦。)

三、合作探究

根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（要求：找出例句，分析其表達(dá)作用。小組討論交流，反饋交流結(jié)果。）

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！边@個(gè)句子，其中“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，整句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

示例2：我喜歡“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！边@個(gè)句子，其中的“烘烤”寫出了太陽(yáng)溫度高；“撲打”寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)；“涌”字描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句運(yùn)用比喻，寫出了春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

學(xué)生通過(guò)小組合作交流，共找出了8個(gè)句子，并作了詳盡的分析與品評(píng)。學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段，進(jìn)一步感受作者字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情以及對(duì)辛勤勞作的人們的贊美之情。

四、拓展延伸

1、你知道哪些描寫夏天的古詩(shī)？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流。

2、請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番口頭描繪。

五、總結(jié)全文

1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課作小結(jié)，教師摘要板書學(xué)生的感受及學(xué)到的賞析文章的方法。

2、教師補(bǔ)充：我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛夏吧！

最后全班高聲齊讀課文。（播放一段背景音樂(lè)）

六、布置作業(yè)

課外閱讀唐朝詩(shī)人高駢的《山亭夏日》一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

附：板書設(shè)計(jì)

夏感

緊張 急促 熱烈

自然景物 普通勞動(dòng)者

熱愛 贊美

向往

教學(xué)反思

也許是因?yàn)槲冶救顺錾碛谵r(nóng)村的緣故，從小時(shí)候起，我對(duì)于農(nóng)民的日常生活，特別是勞動(dòng)的艱辛就有著真切的體會(huì)，所以，教讀這篇文章我特別有感覺。在這篇散文中，作者以熱情的筆墨為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，著力表現(xiàn)出了夏天緊張而急促的旋律，使我們真切地感受到了夏天的獨(dú)特之處?，F(xiàn)在的中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力的影響，加之城市物質(zhì)生活的優(yōu)越感，往往對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，缺乏觀察力和想象力，更缺乏真切的體驗(yàn)，而這篇散文在這些方面正好是個(gè)范例。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要從以下幾方面考慮：

1、“朗讀”是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)語(yǔ)文味的重要途徑。本課的設(shè)計(jì)自始至終體現(xiàn)著“朗讀”這一方式。“整體感知”中的三次朗讀旨在讓學(xué)生盡快調(diào)動(dòng)起感情，進(jìn)入文本，感知內(nèi)容；“合作探究”中的個(gè)別朗讀或全班朗讀，可以加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句含義的深刻理解；“總結(jié)全文”之后的朗讀，又使得學(xué)生再一次體驗(yàn)作者的真情。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，并極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究”中充分尊重學(xué)生的自主性，讓他們自己選擇最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。通過(guò)小組討論交流去體會(huì)作者遣詞造句之妙以及所抒發(fā)的真摯感情。

3、“拓展延伸”環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的兩道問(wèn)題，目的在于進(jìn)行比較閱讀，拓寬知識(shí)，并加以借鑒，從而完成從閱讀到寫作的遷移。

不足之處：

在朗讀課文的過(guò)程中忽視了個(gè)別學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，難以檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的朗讀水平和對(duì)課文理解的程度。還有，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出有關(guān) 4 描寫夏天的詩(shī)句很有限，說(shuō)明在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面做得還不夠扎實(shí)。這些不足之處，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地加以完善。

第五篇：夏感教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)

冷水中學(xué) 汪國(guó)壽 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活 教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀課文，品味文章語(yǔ)言

2、感受作者對(duì)夏的贊美 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，而著名作家梁衡先生卻要贊美夏天，究竟夏天有何魅力可言呢？今天就讓我們走進(jìn)梁衡先生的文章一起來(lái)感受一下吧！

二、出示課題及作者。

作者簡(jiǎn)介 梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

三、感知課文。

（一）自讀課文（五分鐘左右），根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相應(yīng)的句子。

1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？

2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？

3、夏天帶給作者的突出感覺(夏感）全班討論后，明確：

1、夏天的特點(diǎn)：熱烈、緊張、急促。（第一自然段）。第一自然段的作用：總領(lǐng)全文。

2、表明夏天來(lái)臨的景象：第二自然段。

3、夏天帶給作者的突出感覺： a、夏天的色彩是金黃的。（第三自然段）b、夏天的旋律是緊張的。（第四自然段）

四、主旨探究。

（一）學(xué)生齊聲朗讀最后一段

齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?思考：

1、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）

2、“我”為什么要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季呢？

（二）根據(jù)全班交流討論結(jié)果，歸納如下：

1、因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時(shí)間。

2、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

五、語(yǔ)句賞析

通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)夏天的贊美之情。源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了激情你覺得哪個(gè)句子寫得最好？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。示例

好句：“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

品析：句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象

六、課堂總結(jié)

羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

七、課外延伸 仿寫： 作者說(shuō)：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！?那么依你之見，夏之色又意味著什么呢？ 請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如,。冬之色如，如，如,。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；

2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；

4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟

《夏感》 教學(xué)反思

冷水中學(xué) 汪國(guó)壽

人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。正因?yàn)槿绱?，我制定的教學(xué)目標(biāo)也體現(xiàn)了單元的教學(xué)目標(biāo)。

《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區(qū)別，還加上自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏，所以在備課時(shí)自己多下了點(diǎn)功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個(gè)人的一些思考和創(chuàng)造。

一、用了一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式。

我仔細(xì)研究了一下課文的思路，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段可以借助前面的幾個(gè)自然段來(lái)得到更深的理解。所以我覺得從課文的最后一自然段導(dǎo)入，按照從后往前的方式來(lái)探討文章的主旨會(huì)非常的新穎。

二、在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

當(dāng)在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生回到不出來(lái)的時(shí)候，我就讓學(xué)生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實(shí)在還不行的話，就提示提示，盡量的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。吸取了?以前公開課上學(xué)生答不出來(lái)我給的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)橹本桶汛鸢刚f(shuō)出來(lái)?的教訓(xùn)，注重了新課標(biāo)中以學(xué)生為課堂的主人的要求。當(dāng)然也存在很多的不足之處：

一、對(duì)課文分析不夠詳細(xì)。

在感知課文內(nèi)容這一塊。例如：

1、在作者眼中夏天有何特點(diǎn)？只是讓學(xué)生找出了這一特點(diǎn)，而沒有進(jìn)一步分析這些特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。對(duì)“

2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？”這一問(wèn)題也沒有仔細(xì)分析夏天到來(lái)時(shí)景物的變化。

二、品味文章的優(yōu)美句子這一過(guò)程與方法目標(biāo)沒有完成。

因?yàn)闀r(shí)間的原因語(yǔ)言賞析這一部分，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)品味語(yǔ)言的優(yōu)美，只是提出了兩個(gè)讓學(xué)生分析了一下，而沒有給學(xué)生一些時(shí)間把自己認(rèn)為美的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好好在哪里。在這里還有一個(gè)不足的地方就是機(jī)械重復(fù)學(xué)生的話。僅僅是重復(fù)而沒有起到任何作用。

三、不能以四人為一小組的方式來(lái)討論，這樣有局限性，應(yīng)全班同學(xué)一起討論交流，這樣效果會(huì)更好一些。

四、課件上的字有點(diǎn)小，以至于坐在后面的同學(xué)看不見了，這個(gè)以后會(huì)注意點(diǎn)。總之通過(guò)這次公開課發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足之出，希望通過(guò)以后的努力以及通過(guò)不斷的教學(xué)反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。