第一篇：蘇教版小學語文五上教材分析及單元備課
蘇教版小學語文上冊教材簡析
一、主題單元。
“園丁之歌”
“自然的奧秘”
“故事集錦”
“無私奉獻”
“祖國各地”
“百折不撓”
“走進名著”
高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。
二、本階段的訓練重點主要有以下幾個：
1．提高默讀速度，學會瀏覽。
2．體會詞句的感情色彩和表達效果。
3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
三、篇章分析：
培養(yǎng)良好的學習習慣
（九）分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書 讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。
從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。
我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：
1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。
2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。
四、第九冊教學總目標： 學習習慣。
繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)預習課文的習慣。繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。
繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。
漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
識字寫字。
準確認讀者來信265/260個生字。
能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際。
能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。
繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。
能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習作。
能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯誤的句子。
學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
第一單元“園丁之歌” 單元分析
單元教材內(nèi)容分析：
第一單元教材的編排沒有看出很嚴密的體系，教材倒有一種復習前面內(nèi)容的意向在這里面。所以，我們在教學的時候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？
主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！?/p>
教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。
又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。
再又：我們應該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。
《陶校長的演講》這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。
重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學意味?！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。
但教給學生不要這么繁復，讓他們明白這樣一種意境就可以了。
《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后在想什么呢？
一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進行對比，二想，孩童想什么呢？ 其實，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。
練習1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。
寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學生寫一寫兒童詩
背誦帶“風”的詩句，對學生來講應該沒有多大的困難，但是教學在學生背誦之前可以多補充一些含有“風”的詩句，讓學生多積累一些。
誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學詩歌教學究竟要達到什么樣的程度？目的究竟在哪里？
學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。
總體目標：
１、正確流利有感情地朗讀課文，掌握生字詞。了解課文內(nèi)容，感受課文所蘊涵的思想感情。學習作者細心觀察事物的態(tài)度和有條理記述的方法。２、培養(yǎng)學生仔細觀察，孜孜以求，堅持不懈的精神。激發(fā)學生對美好事物的深厚興趣，感受大自然的絢麗多彩。
課時數(shù)：１２課時
第二單元“自然的奧秘”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
第二組課文與課文之間的關系比較密切，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結構嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。
什么是意蘊？
怎樣幫學生把握住詩的意蘊？
裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？
《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候學生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達?？纯醋髡呤窃趺磳懙?。
《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。
現(xiàn)在語文教學過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。我要多做一些關于語言文字訓練的課例。
習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确?。當然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。
練習2的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。
語文要引導學生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導呢？
總體目標：
１、品味寓言和民間故事的語言，積累詞句。理解故事內(nèi)容，能用自己的話復述故事情節(jié)。借助課文中具體的語言材料，明白故事所蘊涵的道理，并能從中受到啟發(fā)。２、提高閱讀能力，勤查字典，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課時數(shù)：１２課時
第三單元“故事集錦”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學時教師可以將每篇課文都獨立為一個主題進行教學。
《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學比較簡單，可以讀給學生聽一聽，讓學生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。
《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權思想，等等。這里，教師少引導學生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導學生多掌握這樣幾個關于推敲詞語的典故。
不知道學生對這樣的文本會有什么樣的解讀？
《嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導學生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓練的點是課后作業(yè)第四題，體會重疊詞語的用處。
《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。
兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導學生體會伊索語言的結構特點和語言特點。
《我讀書我快樂》給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。
《習作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學生作文訓練的樂趣。
《練習三》中是關于京劇《紅燈記》，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。
《通讀與感悟》可以作為平時的小練筆。這樣的練習模仿性比較強，學生練習容易出效果，教師應該指導學生多進行這樣的練習。
《學會拒絕》現(xiàn)在的學生比較會拒絕，這個項目不存在問題。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。
在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓練點的落實和教材人文情懷。
總體目標：
１、品味寓言和民間故事的語言，積累詞句。理解故事內(nèi)容，能用自己的話復述故事情節(jié)。借助課文中具體的語言材料，明白故事所蘊涵的道理，并能從中受到啟發(fā)。２、提高閱讀能力，勤查字典，養(yǎng)成良好的學習習慣。
課時數(shù)：１２課時
第四單元“無私奉獻”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。
要讓學生理解鄧小平就有必要補充關于鄧小平的相關資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落??
《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠比“拿”愉快。課后作業(yè)第三題其實是讀書積累做摘抄。
《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。
其實教師可以以這篇課文為突破，引導學生瀏覽一組課文，關于人類面對具有世界性災難的表現(xiàn)。
《習作四》是寫一寫自己的心理話，教師應注意保護學生的隱私。平時教學中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學生的歉意，對教學的缺憾。
練習四中的語文與生活是關于錯別字的練習，教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學生訂正。
誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學《成語故事》后進行。
《小小新聞發(fā)布會》應該在每天早晨引導學生進行，幫助學生擴充視野。
總體目標：
? 有感情地朗讀課文，積累詞句。掌握文中的生字詞，能自主自覺地通過一定的方式識記。
? 理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的感情，領悟到愛與奉獻的人間真情，明白無私奉獻折思想情操。
? 能夠在閱讀中感悟，內(nèi)化情感，明白道理。? 能夠在閱讀中掌握語言，學會做讀書筆記。
課時數(shù)：１２課時
第五單元“祖國各地”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
第五組課文是一組寫景的美文。
《黃山奇松》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫黃山松樹的美，在教學這篇課文時候除了引導學生品味作者的語言，感受黃山奇松的美妙外還要學會作者是如何來描寫黃山奇松的松樹的。我們認為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學生學會作者的表達。
《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
《莫高窟》重點也應放在作者的表達上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。文中比喻、對比等多種修辭手法的運用更顯出了莫高窟塑像的精美和壁畫的精妙絕倫，從而讓我們體會到了我國古代勞動人民的智慧和才干。
《習作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。教材畫了四幅圖，主要是引導學生寫出自己內(nèi)在的感受。
練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前。誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。
設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設計。
總體目標：
? ? ? ? 指導學生有感情地朗讀課文，深入體會作者的語言和感受。聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文中優(yōu)美語句蘊涵的意境。了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，以及學生對多種表現(xiàn)手法的學習與應用。學習從各種渠道搜集篩選和組合材料，并運用到寫作中去，能較流暢地介紹風景名勝地。
? 引導學生感受大自然之美和人文景觀之美，并從中受到感悟，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感，提升自身的審美能力。
課時數(shù)：１２課時
第六單元“百折不撓”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M行發(fā)明創(chuàng)造的。
《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神
《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。
這篇文章的教學要引導學生體會文章關鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。
《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。
《習作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事 練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。
健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。
總體目標：
? ? ? ? 正確流利有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，明白課文所闡述的道理，感受文中人物的精神。培養(yǎng)學生勇于探索，鍥而不舍，持之以恒，頑強拼搏的精神。增強學生搜集和處理信息的能力。
課時數(shù)：１２課時
第七單元“走進名著”單元備課
單元教材內(nèi)容分析：
《林沖棒打洪教頭》教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸
《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。
《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度
《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致
《習作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代
誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學《林》一課進行組合教學。水滸故事擂臺賽學生會比較感興趣。匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。
總體目標：
? 正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
? 通過對語言文字的朗讀品味，理解、感悟，來感受人物形象，體驗人物內(nèi)心的情感世界，揣摩文章的表達順序，領會基本的表達方法，感受文章表達的思想感情，受到 情感的熏陶。? 以走進名著為主題，激發(fā)學生閱讀句名著名篇的興趣，讓學生初步受到古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。? 能熟練地復述課文。
課時數(shù)：１２課時
第二篇：蘇教語文五上課文內(nèi)容復習
課文內(nèi)容復習
第一單元
《師恩難忘》
1．本文作者是誰？ 課文表達了作者怎樣的情感？（劉紹棠）（課文表達了作者對老師的尊敬和感激之情。）2．請你積累贊頌老師的詞句。
詞：春風化雨 勤勤懇懇 默默無聞 循循善誘 為人師表 句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
《陶校長的演講》
1．陶校長是指誰？（陶行知）
2．陶校長演講的主題是什么？（談“每天四問”）
分別是哪四問？（分別從健康、學問、工作、道德四方面問自己有沒有進步。）
3．陶行知先生是我國著名的教育家，請你背誦他的名言。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知 捧著一顆心來，不帶半根草去?！招兄?/p>
《古詩兩首》
1．《尋隱者不遇》一詩主要寫了詩人和童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格和詩人對他的仰慕。2．《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖，抒發(fā)了詩人對田園風光的喜愛之情。3．背誦書上P17頁第3題。4．背誦兩首詩的意思。
5．你還記得那些描寫孩子的古詩嗎？請背一背。（《池上》 《小兒垂釣》 《村居》）
《練習1》
1．背背帶“風”字的詩句。（至少5句）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！督洗骸诽?杜牧 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！对铡?宋 王安石 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——《泊船瓜洲》宋 王安石 夜來風雨聲，花落知多少?！洞簳浴?唐 孟浩然 隨風潛入夜，潤物細無聲?！洞阂瓜灿辍诽?杜甫 2．背誦并默寫〈〈題秋江獨釣圖〉〉，記住以下字詞的意思： 蓑——蓑衣。扁舟----小舟。絲綸-----釣魚用的絲線。
第二單元
《去打開大自然綠色的課本》 1．背誦并默寫全文。2．為什么把大自然說成“綠色的課本”？
《裝滿昆蟲的衣袋》
1．課文主要寫了哪國著名昆蟲學家誰小時候對昆蟲著迷的故事？（法國 法布爾）
2．課文主要記敘了他小時的哪兩件事？
（1）他躲在花叢中捉紡織娘（2）他放鴨子時捉小昆蟲被父母責罵，但他還是迷戀昆蟲。
3．他用畢生精力，寫下了哪本巨著？你從法布兒身上學到了什么精神？ 《昆蟲記》（堅持不懈、孜孜以求、鍥而不舍、有志者事竟成）4．課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？
《變色龍》
1．變色龍學名叫什么？（避役）
2．課文主要從哪三方面介紹了變色龍的什么特點？（外形怪；捕食快、準；變色多）
《金蟬脫殼》
1．背誦“金蟬脫殼”的本義與引申義。
本義：蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬殼還掛在枝頭。引申義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。2．背誦并默寫課文4、5節(jié)
《練習2》
1．本單元我們認識了許多的小動物，如_________的小甲蟲、_________的變色龍、________的紡織娘…… 它們在作者筆下栩栩如生，原因是這些作者都有一個共同點：，這讓你想到了（誰）的名言，______________ ________。
2．背誦默寫書上的5句歇后語和自己積累的4句歇后語。3．背誦并默寫關于觀察的3句名言。
第三單元《成語故事》
1．“自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛” 這三個成語都來自寓言，背誦它們的意思。
《自相矛盾》：形容說話做事前后不一致，相互抵觸，讓人不可相信?！稙E竽充數(shù)》：比喻沒有真才實學的人卻混在行家里面充數(shù)。
《畫龍點睛》：形容作文或說話時在關鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。2．背誦《畫龍點睛》?！锻魄谩?/p>
1．課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認真，《推敲》就寫了賈島反復推敲《題李凝幽居》中的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！?，最后用“敲”，理由是：1.月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人(敲門表明賈島是一個懂禮貌的人)； 2.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些（敲字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）?，F(xiàn)在人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。
2．背誦并默寫《題李凝幽居》 《嫦娥奔月》
1．《嫦娥奔月》是一個神話故事。中秋佳節(jié)的習俗是人們?yōu)榱吮磉_對嫦娥的思念。
2．嫦娥：美麗善良，勇敢機智 后羿：力大神勇，為民除害 逄蒙：奸詐貪婪，自私邪惡 《讀書莫放“攔路虎”》
1．攔路虎：指在讀書時遇到的一些生字。2．勤查字典，是掃除讀書“攔路虎”的有效辦法?！兑了髟⒀浴?/p>
1．《狐貍和葡萄》寓意：通過狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的故事，諷刺了無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟的人。
2．《牧童和狼》寓意：通過牧童撒謊后失去信任的故事告誡人們要一直講真話。
3．《蟬和狐貍》寓意：刻畫了狐貍的狡猾兇殘和蟬的智慧形象，告訴我們要善于從別人的災難中吸取教訓?！段易x書，我快樂》
1．《伊索寓言集》的作者是伊索。讀書的好方法：隨手寫體會，摘抄名言。
一、課外拓展 1．按要求積累成語
來自寓言的成語： 畫蛇添足
拔苗助長
亡羊補牢
買櫝還珠 來自神話的成語： 精衛(wèi)填海
開天辟地
八仙過海
火眼金睛 來自歷史故事的成語：望梅止渴 草木皆兵
胸有成竹
后來居上 出自詩文的成語： 悲歡離合柳暗花明
萬紫千紅
無可奈何 出自俗語的成語： 眾志成城 一干二凈 三長兩短 千方百計 2．積累自己讀過的《伊索寓言》故事：《農(nóng)夫與蛇》《狼和小羊》《烏龜與兔》《病鹿》
第四單元
《在大海中永生》
《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了 人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大?！钡木€索組織材料的。有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
（我認為“鮮花伴著骨灰”更好?！鞍琛币馕吨鴶嚭?，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著?！磅r花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
《高爾基和他的兒子》
課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事？（“栽花賞花”以及“寫信教子”）2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）
3“?給?，永遠比?拿?愉快……”“給”指什么？“拿”指什么？你對這句話是怎么理解的？
（“給”，給予，即“留給人們美好的東西”；“拿”，拿取，即向人們索取。）（由于“給”能為人們提供美好的東西，世界就會更美好，你也會隨之感到你對人們是有用的，感到人們都需要你，人們和你的的生活都會多么愉快。而一個只會向社會索取，不能對社會有所貢獻的人是體會不到這種樂趣的的。）《艾滋病小斗士》 課文中的“小斗士”寫的是誰？（南非黑人男孩恩科西）2 說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
（因為恩科西雖然只有12歲，但他在得知自己的病情后不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，這多么不容易??！因而稱恩科西是“艾滋病小斗士”。）練習4：
1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。請你寫出帶點字的意思
金碧輝煌：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草
首屈一指 ： 首先 川流不息： 河流 3 請你積累高爾基的名言。
書是人類進步的階梯。——高爾基 天才出于勤奮?！郀柣?/p>
第五單元《黃山奇松》
1.這是一篇語言優(yōu)美的散文。2.黃山被譽為“天下第一奇山”。
3.黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。4.黃山以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世。5.玉屏樓前的懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。6.背誦并默寫課文第2自然段。
《黃果樹瀑布》
1.黃果樹瀑布是我國最大的瀑布，它位于我國甘肅省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣城15千米的白水河上。
2．課文是一篇文質兼美的散文。寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3.描寫瀑布的古詩。
望廬山瀑布（唐?李白）
日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《莫高窟》
1.敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”，坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中。它是我國最大、最著名的佛教藝術石窟，共有492個洞窟。
2.背誦并默寫課文2、3、4自然段。《練習5》
1.誦讀《邊疆小夜曲》
三、課外積累（成語）
指口才好的：出口成章
語驚四座
才辯無雙
口若懸河 指文筆好的：下筆成文
筆走龍蛇
文思如泉
文思敏捷 指精神集中：聚精會神
全神貫注
目不轉睛
專心致志
第六單元《天火之謎》
1.課文講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能解開大自然的奧秘。2.富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。3．選用課文語句概括段意。
《厄運打不垮的信念》
1.課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。2.厄運的意思是：困苦的遭遇，不幸的命運。文中的“厄運”指：《國榷》被盜
3.談遷的信念是：編寫一部翔實可信的明史。
4.新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部明朝編年史巨著。
4.課文告訴我們：只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。5.關于戰(zhàn)勝挫折的名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
《諾貝爾》
1.課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。
2.“諾貝爾獎”頒發(fā)給在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。授獎儀式于每年的12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩舉行。
3.華人曾獲諾貝爾獎的有：楊振寧、李政道、丁肇中等，太倉曾獲諾貝爾獎的有：朱棣文、吳健雄。
《滴水穿石的啟示》
1.本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。為了說明這一觀點，正面用中外名人李時珍、愛迪生、齊白石的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，反面是從“雨水”不能“穿石”，說明目標不專
一、不能持之以恒就辦不成事。
2.“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想。
3.熟記與“滴水穿石”意思相近的詞語：持之以恒、堅持不懈、日雕月琢、接連不斷、鍥而不舍、孜孜不倦。
《練習6》
誦讀《浪花與礁石》
第七單元
《林沖棒打洪教頭》
1.課文根據(jù)我國四大古典文學名著之一《水滸傳》改寫，作者是元末明初的小說家施耐庵。
2.林沖形象：武藝高強、臨危不亂、足智多謀、謙遜識禮……
洪教頭形象：自以為是、跋扈囂張、目中無人、自不量力、傲慢無禮…… 3．熟記“名著便覽”
《少年王冕》
1.課文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》。講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉，表現(xiàn)了王冕刻苦勤奮的好學精神和孝敬母親的美好品德。2.默寫王冕詩《墨梅》。3.背誦課文第五自然段。
《黃鶴樓送別》
2.課文記敘了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春美景，抒發(fā)了詩人送別友人時無限依戀的感情。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3.送別詩《贈汪倫》 《送元二使安西》
李白乘舟將欲行，渭城朝雨浥輕塵，忽聞岸上踏歌聲?？蜕崆嗲嗔?；
桃花潭水深千尺，勸君更盡一杯酒，不及汪倫送我情。
西出陽關無故人。
4．關于友誼的名言：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。（唐·王勃）
真正的友情，是一株成長緩慢的植物。（華盛頓）
摯友如異體同心。（亞里士多德）
《清平樂 村居》
1.課文是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
2.“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。其他的詞牌名：卜算子 如夢令
沁園春 …… 《練習7》
1.熟知古代各朝代的名人。
2.《百家姓》北宋時編，全書共有單姓、復姓504個，其中單姓444個，復姓60個，真正常見的姓也就100多個。開頭是：“趙錢孫李，周吳鄭王?！币虮彼位实坌遮w，故以趙姓為首。
三、人物性格
（教學有方）的田老師、（關心學生）的陶校長、（迷戀昆蟲）的法布爾、（濫竽充數(shù)）的南郭先生、（嚴肅認真）的賈島、（力大無比）的后羿、（美麗善良）的嫦娥、（奸詐貪婪）的逄蒙、（永垂不朽）的鄧小平、（育子先育心）的高爾基、（勇敢頑強）的恩科西、（勇于探索、敢于實驗）的富蘭克林、（不屈不撓）的談遷、（熱愛科學、無私奉獻）的諾貝爾、（持之以恒）的李時珍、愛迪生、齊白石、（武藝高強）的林沖、（目中無人）的洪教頭、（勤奮好學、孝敬母親）的王冕
四、景物特點
（神奇美麗）的大自然、（外形奇特）的變色龍、（千姿百態(tài)）的黃山奇松、（氣勢非凡、雄偉壯觀）的黃果樹瀑布、（精妙絕倫）的彩塑、（宏偉瑰麗）的壁畫、（絢麗多姿）的飛天
第三篇：蘇教版小學語文五(下)第二單元教材分析及教學建議
蘇教版小學語文五（下）第二單元教材分析及教學建議
（一）單元概述
第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文?！秹魣A飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術的發(fā)展、成就和意義。
（二）教學目標
1、學會16個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。
2、積累辨析含有“看”的意思的詞。
3、學習場面描寫的方法，能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。
4、掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。
5、感受科學的神奇與奧妙，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學的情感。
（三）教學建議
《夢圓飛天》引導學生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情。
《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。
《神奇的克隆》正確地說出克隆技術“神奇”在哪里，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。
習作2在學習例文的同時，掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。
練習2引導學生積累語言，展開想象。
（四）課時安排
《夢圓飛天》 2課時
《火星—地球的孿生兄弟》2課時
《神奇的克隆》 2課時
《習作》 2課時
《練習2》 2課時
《夢圓飛天》
教材簡析
這是一則通訊報道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點：
一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。
二是文章成功運用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。
因此，在教學本文時，我們的教學重點應該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導學生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導學生結合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學時還應注意學生的身心特點，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎上掌握場面描寫的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學建議
一、聚焦“圓夢”，揭示課題
引導學生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
二、課堂抓好朗讀的訓練
讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學生無論從視覺還是聽覺方面都受到強烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學生愛國情感。
三、創(chuàng)設情境，訓練學生的語言表達能力
當“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設一個情境。教師當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學生結合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓練的目的。
四、適時補白，提升學生品析文章的水平
文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”??讓學生進一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。
五、拓展閱讀，豐富學生的知識儲備
這課雖是源自報道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味?，F(xiàn)在有一點顧慮的是，對于文章所蘊含著的喜悅與自豪等等感情學生可能體會得不太真切，因為神五開發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學生情感的共鳴。所以說,學生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學生的知識儲備、生活體驗基礎上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學生的課外補充閱讀應是大量的，長期的，而不是應急的“拿來主義”。
六、實踐活動
搜集有關“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報。
第一課時
課時目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功??
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）
讓我們激動地告訴全世界??（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界??（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界??（學生讀課題：夢圓飛天
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學生讀
二、新授
（3）1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.請大家讀課文，把你覺得難讀的地方，多讀一遍。
（1）學生讀
（2）把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（3）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（4）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（5）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
二、以讀帶講教學第一段
1、指名讀課文1至5自然段。
2、學生交流讀后的感受。
3、相機提問：a在送行的隊伍中，還會有誰來了呢？為什么這些人都來了？
b面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說什么？
C總指揮信任什么，期待什么？
三、總結。古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學習。
第二課時
一、歌曲導入，讀題入情。
1、播放《超越夢想》歌曲。
2、聽了這首歌曲，同學們的心情怎么樣？
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學習，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢。
3、揭示課題，學生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學們讀課文并感受。
2、學習小提示：
（1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復讀。
（2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。
（3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
3、師生交流讀書體會。（預設部分教學根據(jù)學生的回答確定順序）
預設1：
第6自然段指導朗讀。
預設２：
1、“十秒到計時”教學。
讀著到計時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？指導學生讀好。
2、十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。教師范讀。
句式練習：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了，聽到了，心中。（學生小組自由說，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語句。
指導學生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢。指名讀，齊讀。
預設３：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快。
預設４：第15自然段。教師當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。指導朗讀。
三、激情問候，欣賞美景。
1、讓我們聽聽來自太空的問候。
輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導抓住提示語讀好這段話。
2、播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎？指導學生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應的段落，學生讀，師點評。
3、這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？楊利偉也有很多話要對我們說，他會說什么呢？
4、教師總結：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結全文，激勵學生。
1、神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、搜集有關“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹
板書設計
5、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
《火星—地球的孿生兄弟》
教材簡析
這是一篇科普說明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應讀者閱讀期待，以設問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨運既充分考慮了讀者的閱讀體驗，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復雜的科學問題。
作為一篇科普說明文，本文一改嚴肅面孔，通過生動形象的語言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運用，使學生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復雜科學問題的認識。
語言的準確性，是科普說明文的一大特色。本文作者深諳此道，不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測，以及課文結尾不下結論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語言準確的魅力。
教學目標
1、學會本課生字，能結合具體的語境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思。
2、能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。
教學建議
《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是不少語文老師感到困惑的課文類型。一來，這樣的課文“語文味”不足，放入科學課似乎更好；二來，課文所講能內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h。比如本課所介紹的火星，以其神秘的面紗，讓教師望“文”興嘆。
如何規(guī)避這類課文的“先天不足”，成為“學習語文的例子”呢？
一、挖掘文本的語文因素，教科學課所不教。
1、寫路、教路、學路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙。
解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學論證，“進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進而順應讀者的閱讀思路，通過設問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學時，我們就可以結合高段語文教學的特點，著眼于篇章，在關注“表達了什么”的同時，引導學生關注“如何表達”，在開放自主的學習環(huán)境中，引導學生去學習感受作者謀篇布局的精妙，豐富學生的語文素養(yǎng)。
2、預設語文訓練點，對學生進行聽說讀寫的多角度、多層次訓練。
作為一篇科普說明文，教學目標之一，便應是讓學生獲得科學知識，豐富科學素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應該是對學生進行語言文字的訓練，在對語言文字的訓練中，自然習得。這也是有別于科學課的顯著特征。因此，找準訓練點，對學生進行聽說讀寫的語文訓練是教學重點所在?；诖耍翌A設了一系列的語文訓練環(huán)節(jié)，如：學習完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，更為引導學生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺。
二、充分利用信息技術的強大功能，鞏固重點、突破難點。
信息技術以其集圖、文、音、像等于一體的強大功能，為教學創(chuàng)設“數(shù)字化”網(wǎng)絡學習環(huán)境。
有條件的學校，教師在教學中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識，同時，信息技術的交互功能更為學生的自主開放的學習，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺，能有效地鞏固重點、突破難點。
三、喚醒學生探索宇宙的意識，給學生埋下揭開火星生命之謎的種子。
不上畫句號的課，已是不少老師的共識。火星之神秘，宇宙之浩瀚絕非一節(jié)課能講述完。因此，這節(jié)課更呼喚我們能在學生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。信息技術的使用，文本內(nèi)容的探究不僅著眼于學生當下所得，更是在撩撥學生對未知世界強烈探求的神經(jīng)，誠如文章結尾所言：火星上如果真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是個謎。這就如同宇宙中黑洞，在吸引著學生去探求、去發(fā)現(xiàn)。
【教學過程預案】
步驟
教師活動
學生活動
設計
說明
情境導 入
喚醒閱讀期待
一、（點擊“情境導入”中的宇宙視頻，畫面定格在地球上）大家看這是什么星球—— 對，這顆美麗的藍色星球就是人類賴以生存的地球。近些年來，隨著地
球環(huán)境不斷惡化，人口數(shù)量不斷
增多。人類開始把視角伸向地球的近鄰——火星。
二、（點擊出示火星，與地球同時呈現(xiàn)在界面上）
這就是我們今天要學習的課文。（板書、出示課題：火星——地球的“孿生兄弟”）
三、誰來說說什么叫“孿生兄弟”呢？
1、學生點擊、觀看宇宙視頻。
2、齊讀課題。
3、交流對“孿生兄弟”的理解。
宇宙視頻的播放，渲染了神秘的課堂情境，將學生從現(xiàn)實世界帶入浩渺的宇宙蒼穹之中；地球、火星同時呈現(xiàn)在界面上，是為讓學生獲得直觀印象，更為喚起學生的閱讀期待，為新課的學習奠定情感基礎。
緊扣語言
探究
相似之處
緊
扣語言
探究
相似之處
一、（過渡）孿生兄弟就是兄弟倆長得像。那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請大家自由朗讀課文。
二、引導學生總結概括二者的相似之處。（一是“長得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（板書：“長得太像了”、“曾經(jīng)有水”）
三、引導學生深入探究二者的相似之處。
■探究相似之一“長得太像了”
1、（出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。）指名朗讀。
2、從哪些地方能看出他倆的相似之處？
3、學生交流，相機點出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”）
4、誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？
4、作者連用了四個“同樣”，寫出地球和火星的相似，這樣的句式叫排比句。其實，他們的相似處還不止這些呢。請大家點擊“了解火星”中的“文字資料”。讀一讀，找一找，再試著用上排比句式來說一說。
5、小結：火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”，我們再來齊讀一下課題。
■探究相似之二“都一樣有水和生命的存在”
1、質疑：僅僅從外表像就推測“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺得可信嗎？請再讀讀2—5自然段，思考作者是從哪些方面證明自己的推測的。
2、梳理學生的回答，引導學生總結出，作者是從有水的跡象和猜測水的來源來證明自己的推測的。
交流一：有水的跡象
1）出示第二自然段，指名朗讀。
2）（出示一張火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。
3）老師結合圖片介紹，相機點出列數(shù)字、作比較的說明方法。
4）除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）
5）小結：科學家們起初大膽推測，之后又對此進行了嚴密有力的分析認證，最后得出推斷——火星上曾經(jīng)是有水的。科學家研究嚴謹，作者用詞準確。（突出“推測”和“推斷”）
交流二：猜測水的來源
1）引導學生概括火星上水的兩種來源。
（一是彗星或隕石帶去的；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去 潛藏在礦物中）
2）深入學習，感悟交流。
▲對來源的第一種猜測：
（1）（點擊“了解火星”中彗星撞火星和地球的視頻）請大家再讀讀書上描寫這場面的語句，邊讀邊在頭腦中想像這場面。
（2）緊扣“家常便飯”，學習理解詞語的方法。
“家常便飯”什么意思？→我們可以用什么詞語來替換它呢？→看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法?！@段中還有哪些詞語說的也是這個意思。（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）
→聯(lián)系上下文來理解詞語意思也是一個非常重要的學習方法。
（3）指導學生朗讀第三、四自然段。
▲對來源的第二種猜測：
（1）自由朗讀第五自然段，用心去體會其中的意思。
（2）（點擊“了解火星”中flash動畫演示）誰來看著動畫演示為大家介紹介紹。
（3）這個的推測同樣得到了科學研究的認證。（引讀）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——
（4）請同學們再讀讀這段文字，邊讀邊展開想象的翅膀，曾經(jīng)的火星會是一幅怎樣的景象呢？請試著在“想象火星”中以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題來寫一小段話。
四、有感情地朗讀1—5自然段，整體感知火星與地球的相似。
五、小結：學到這里，我們知道了火星與地球這兄弟倆不但長得像，而且還都有水的存在，（手指課題）難怪作者說——(齊讀課題)
1、打開“課文賞讀”中的“電子教材”，自由朗讀課文，邊讀邊思考。
2、指名交流，概括火星與地球的相似之處。
3、交流寫出火星和地球相似之處的詞語。
4、朗讀感受火星和地球的相似。
5、自主閱讀課外資料。
6、學生練習用排比句說話（引導學生用上“差不多”、“相似”、“相接近”等來說）
7、齊讀課題。
8、自主閱讀2—5自然段，思考推測依據(jù)。
9、歸納總結推測的依據(jù)。
10、看圖感受“干涸”。
11、學習常見的說明方法。
12、聽講、感受作者用詞的精確。
13、概括火星上水的兩種來源。
14、點擊、觀看碰撞火星和地球的視頻后朗讀想象畫面。
15、思考回答，掌握理解詞語意思的兩種方法。
16、有感情地朗讀三、四自然段。
17、點擊、觀看flash動畫演示，并能借助動畫解說火星上水的第二種來源。
18、展開想象，在“想象火星”中進行話題小練筆，寫后交流。
19、齊讀1—5自然段，整體感知。
20、再讀課題。
設計開放的問題，引導學生進入文本，自主探究。
總結概括二者的相似之處，既為訓練學生的語文能力，更為引導學生深刻把握課文內(nèi)容，理解二者之間“由表及里”的相似。
抓住文本提供的語文訓練點，指導學生學習運用排比句，既提升了學生的語文素養(yǎng)，又豐富了學生對火星與地球相似的認識，可謂“一炮雙響”。
教師質疑，將學生的思維引向縱深。
由畫面到文字，邊讀邊想象畫面，架構起“言”與“象”轉換的橋梁。
學習理解詞語的方法：“替換法”、“聯(lián)系上下文法”。授學生以“漁”。
由文字到圖像，通過動畫激活存留在頭腦中的文字符號，使學生更深刻地讀懂水的第二種來源，為接下來的“變式復述”作鋪墊。
話題練筆既順應了學生學習至此產(chǎn)生的好奇，激發(fā)了學生的想象力，又為學生深入感受文本內(nèi)容提供了保障。
品詞析句
感受不同之處
一、“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。地球和火星這對孿生兄弟盡管有許多相似之處，但也有所不同。你知道他倆有什么不同嗎？
二、火星為什么留不住水呢？請你快速讀讀課文第七自然段，找出答案。
三、那么，作者是怎樣把這個復雜的科學問題說清楚的呢？
四、讓我們再來細細地讀讀這一段話，找出你認為特別精彩的詞句。
五、指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不復返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”這四處來點撥理解，請學生說說認為精彩的理由，并相機指導朗讀，感受作者用詞的生動形象。）
六、齊讀第七自然段，進一步感知火星沒能留住水的原因。
七、根據(jù)板書進行小結：學到這里，我們一起來回顧一下課文。作者以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為題，先介紹了兩者長得太像了，并由此推測火星也和地球一樣有水和生命，接著用科學家的研究分析來證實火星上曾經(jīng)有水的推斷，然后通過設問“火星上的水是從哪里來的”自然過渡到對水的兩種來源的猜測，作者緊接著再以設問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓我們逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。
1、指名回答。
2、快速閱讀。
3、指名交流。
4、再次細讀品味。
5、學生交流，感受作者用詞的生動形象。
6、感情朗讀。
7、傾聽老師小結，感悟作者謀篇布局之匠心獨運。
激發(fā)學生進一步探索的興趣，默讀有助于靜靜思考為什么火星上沒能留住水。
運用生動形象的語言闡述復雜的科學道理是本文的一大特色。此處的品詞析句便是讓學生在具體的語境中感知這一特點。
高段語文教學有一個顯著的特點，便是引導在關注“表達了什么”的同時，關注“如何表達”。對作者謀篇布局的感受便體現(xiàn)了這一特點。
展開想象
描繪火星生命
一、水是生命之源，在火星表面找到水的希望雖已十分渺茫，但文章的結尾并未下定結論，而是給了我們巨大的想象空間。讓我們一起來讀一讀。
二、請再次展開想象的翅膀，用圖畫的方式描繪出你腦海中火星生命的樣子，以及他們的生存方式。然后粘貼到“想象火星”中，與大家分享。
1、齊讀第八自然段。
2、利用畫圖軟件，描繪腦海中火星生命的樣子，以及他們的生存方式。
本課的重點是圍繞火星上的水來展開敘述的。有水就意味著可能有生命存在。此處的想象已不是漫無邊際的胡思亂想，而是為將學生的思想引向對生命的敬畏。這也是本設計取名為“讓生命多一種存在”的原因所在。
激趣總結
留下無盡懸念
一、今天我們認識了地球的孿生兄弟——火星，經(jīng)歷一場神奇的火星之旅，請大家點擊“測試評價”，自測本節(jié)課的學習效果。
二、老師在“課后延伸”中提供了一些關于宇宙科學的專題網(wǎng)站，請同學們課后點擊閱讀，將自己的收獲發(fā)表在“我的收獲”中與大家分享。
三、結束語：火星——這位地球的孿生兄弟，披著神秘的面紗向我們走來，相信不久的將來，我們?nèi)祟愐欢芙议_他那神秘的面紗，探索出生命之謎?。ò鍟荷i）
1、學生利用“測試評價”進行自測。
2、學生課后點擊“課后延伸”，進行自主探究閱讀，并將收獲發(fā)表在“我的收獲”中。
課文結尾給我們留下了巨大的想象空間，與文本呼應，通過老師動情的講述在學生幼小的心田里埋下探索宇宙的種子。
板書設計
火星——地球的“孿生兄弟”長得太像了
曾經(jīng)有水 彗星或隕石送去
潛藏在礦物中
沒留住水
生命之謎
《神奇的克隆》
教材簡析
說起“克隆”，這可是個近十多年來出現(xiàn)的新名詞，指的是不經(jīng)過兩性細胞結合而直接繁衍后代，也就是“無性繁殖”。課文《神奇的克隆》就是一篇介紹這方面知識的科普說明文。課文開頭以《西游記》里的孫悟空能快速地“復制”自己為例，形象地告訴我們什么是克隆，接著科學地給克隆下定義，然后從植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三個方面來介紹，最后介紹克隆技術是怎樣造福于人類的。
課文以“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景”作結，那么，克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統(tǒng)領，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術的“奇和妙”。奇之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼嬷毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之三：細菌等單細胞微生物“經(jīng)過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個??”繁殖之快，數(shù)量之多。奇之四：有性繁殖的高等動物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術對人類的造福，則是克隆技術被人類“操控”后的奇妙用途。
教學目標
1、能學會本課生字，理解文中生字新詞的意思。
2、能結合文章內(nèi)容，正確地說出克隆技術“神奇”在哪里。
3、憑借具體的語言材料，感受克隆技術的神奇，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。
教學建議
首先，貫穿課堂教學全過程的一條主線應是“什么是克隆？克隆技術的神奇表現(xiàn)在哪里？”原先這課的課題還是《克隆之謎》，現(xiàn)在改成了《神奇的克隆》。我想這不會是一個隨便的變動，以找出體現(xiàn)克隆技術“神奇”的句段為一個重要的目標，引領學生去讀課文，將會很有效在激發(fā)學生學習的興趣。
然后，教師應帶領學生品讀他們找出來的重點句段，特別是要反復品味其中最能表現(xiàn)克隆技術“神奇”的字詞。克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？作為語文課文，當然不是從“純技術”這一角度來探討，而是用美妙的文字來詮釋這個“奇妙”：例如文章開頭引用神話人物孫悟空這個大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說明了“克隆”是怎么一回事，讓學生初步體會到克隆的奇妙；然后通過舉例子來分別介紹植物、低等生物、高等動物克隆的奇妙；最后從克隆技術造福于人類方面來說明克隆的奇妙。而真正要體會到克隆的奇妙，我想還是應該抓住課文的語句來細細品讀，如寫“很多植物具有先天克隆的本領”這一段中，課文用簡潔的語言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現(xiàn)象，“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語準確地描寫了“克隆”的奇妙現(xiàn)象，課堂上我們應該要好好品一品這些詞語，感受語言的魅力。通過教師的適當引導，讓學生體會“所有”、“一般”、“一些”等能夠體現(xiàn)作者科學嚴謹精神的詞語的使用效果，或讓學生體會“下定義”、“舉例子”、“分類別”等說明方法的特點，會使得課堂教學如行云流水，一氣呵成，而且這種“潤物細無聲”的設計也會讓學生獲得對說明文寫作特點的感性認識，教師只需要再稍加點撥，“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的教學要求就可完成。
最后，我想上完了《神奇的克隆》這一課，學生對于“克隆”這項科學技術非常感興趣。當講到克隆可以為人類帶來種種好處與幸福時，可以順勢讓學生以“如果我會克隆，我最想克隆————”為起句，發(fā)揮想象說一說。
《神奇的克隆》教學設計
第一課時
課時目標：
1、能學會本課生字，理解課文中生字新詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能在理清文章脈絡的基礎上初步感知克隆技術。
課前準備：
1、教師準備好與教材配套的生字卡片。
2、學生自學生字新詞，查字典理解文中不理解的字詞。
3、引導學生搜集有關“克隆”技術的資料。
教學設計：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？你們喜歡看哪些動畫片呀？（讓學生自由發(fā)言，然后引出《西游記》），你們喜歡《西游記》中哪些人物？（自由發(fā)言），你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？孫悟空可真神了，一根毫毛就變出了許多小孫悟空來。這是多么神奇有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，就是現(xiàn)代科技領域研究的“克隆”（板書“克隆”）。
2、克隆技術到底是怎樣的技術？真的像神話中描繪的那么“神奇”嗎？（今天，我們就來學習——教師板書課題：神奇的克?。?/p>
3、從課題看，“神奇”是什么意思呀？（非常奇妙）那么克隆技術到底奇妙在哪里？認真閱讀課文之后，我們應該能夠找到答案。
二、初讀課文，通文解詞
1、教師提出自覺要求：自由輕聲朗讀，注意讀準字音，讀通讀順課文。
2、學生自讀課文。
3、教師檢查生字詞自學情況。
出示生字新詞：
例如：馬鈴薯 嫁接 細菌 飼養(yǎng) 效率 誘人
A、指讀正音 B、理解部分詞語 C、用其中的某一個（或幾個詞語）說一句或幾名話。
三、朗讀課文，理清文章脈絡
1、課文以奇妙的情節(jié)——孫大圣“撥毛變猴子”，由此引出了克隆技術的概念。（第1－2自然段）
2、哪些動植物有先天克隆的本領呀？（第3－4自然段）
3、大自然中許多植物和單細胞微生物都有先天克隆的本領，而高等動物可不可以克隆呢？世界上第一個通過克隆技術誕生的高等動物－多利（第5自然段）
4、課文哪些地方向我們介紹克隆技術的誘人前景呢？（第6－9自然段）
5、朗讀課文。
四、教師小結
我們今天學習了這篇課文，不但能學會本課的生字，理解文中生字新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文，而且還能在理清文章脈絡的基礎上初步感知克隆技術。其實，古代勞動人民就已經(jīng)能利用一些植物的先天克隆本領來擴大他們的種植面，如古人在詩中寫道：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。”無心插入柳條，它能長成一個新生命，而如今，人類終于找到了后天克隆高等動物的路徑，并由此開始了一次生命科學的革命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、繼續(xù)收集有關克隆技術的有關資料。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。
教學進程：
一、復習引入：
課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。
學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導理解、感情朗讀：
從“?可以?也可以?”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“?還可以?，從而?”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。
從“?能夠?能夠?一旦?就能?”體會克隆技術在醫(yī)學上意義。
2、教師引讀
學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你發(fā)揮想像，以“如果我會克隆，我最想克隆———”為起句，發(fā)揮想象說一說。
（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
布置作業(yè)：
作文《假如我是克隆專家》
習作2
教材簡析：
這是一次學習修改作文的訓練。本次作文訓練的重點是如何引導學生修改作文，在具體的討論和修改過程中讓學生逐步領會修改的方法。因此，在本課的教學中應該注意以下幾點：
一是在實踐中體驗，在體驗中感悟。
二是在交流中喚起學生的成就感。
三是要規(guī)范學生的修改符號。
本冊教材在“培養(yǎng)良好的學習習慣”這一內(nèi)容中已經(jīng)涉及到修改符號的問題。這次習作內(nèi)容可以作為那一教學內(nèi)容的延伸。
教學目標：
1．通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據(jù)自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。
2．認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。
3．參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一．情境渲染，明確要求
1．投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)當時的情景。
2．學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。
3．教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。
4．教師板書課題，提示本次習作的內(nèi)容和要求。
二．初讀內(nèi)容，查找缺點。
1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
2．學生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。
3．指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求。
4．教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。
三．再讀作文，明確改法
1．學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當?shù)呐ⅰ?/p>
2．引導學生討論，同桌各揉已見，小組內(nèi)交流。
3．教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。
4．學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
5．師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作．神態(tài)．語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。
四．學生修改，最后謄情
1．學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
2．教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。
3．教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。
4．學生自查自改，最后謄清。
練習二
教材簡析：
本次練習共安排了“語文與生活”“誦讀與積累”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”五項內(nèi)容。
教學建議
“語文與生活”主要是引導學生積累和正確運用表示“看”這一意思的詞語。在教學時，盡量讓學生多說一些這樣的詞，可以從一個字到兩個字再到四個字的詞，并能簡要說說這些詞的區(qū)別?！罢b讀與積累”選用的12個成語絕大多數(shù)是描寫人物儀表和神情的，教學時盡量將詞語與具體的人物形象掛鉤，以充實詞語的語義表象。同時，要提醒學生把這些詞語與表現(xiàn)人物品質的詞語區(qū)別。“口語交際”的教學，在關注學生想象內(nèi)容的同時，還應引導學生關注語言的表達。
教學目標：
1，學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。
2，誦讀和熟記12個詞匯。
3，用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4，學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5，學寫毛筆字。
課時安排：
兩課時
教學過程
一、教學第一題
1，教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情境。
（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。
（3）讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。
（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。
2，教學第二部分。
（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。
（2）讓學生思考并說出各個詞的適用場合。
（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。
3，教學第三部分。
（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。
（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當?shù)脑~語。
（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。
4，教學第四部分。
（1）學生讀八個成語。
（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。
（3）師生共同討論得出答案。
二，教學第二題
1，誦讀詞語。
（1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師，指導誰準字音。
（3）同桌討論每條成語的大概意思。
（4）學生練說這些成語的意思。
（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。
2，積累反饋。
三，教學第三題。
1，指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。
（3）引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些相信的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。
2，練習
3，反饋。
四，教學第四題
1，審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2，指導。
（1）學生根據(jù)課前準備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。
（2）分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。
4，反饋。
五，教學第五題
1，出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2，學生對照自己的毛筆字感受。
3，審題。
4，指導。
（1）教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
5，練習。
（1）學生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
第四篇：小學語文一年級(上)教師備課教材
語文一年級 上冊 教師教學用書
入學教育 1 比一比 漢語拼音自選商場 識字(一)3 菜園里 1 一去二三里 4 日月明 2 口耳目
語文園地四 3 在家里
我會拼圖操場上 課文
語文園地一 11 我多想去看看
有趣的游戲雨點兒 課文平平搭積木 1 畫 14 自己去吧 2 四季 15 一次比一次有進步 3 小小竹排畫中游
語文園地五 4 哪座房子最漂亮
該怎么辦 爺爺和小樹 17 雪地里的小畫家
語文園地二 18 借生日
我們的畫 19 雪孩子 6 靜夜思 20 小熊住山洞 7 小小的船
語文園地六 8 陽光
小兔運南瓜 9 影子 漢字常用偏旁名稱表 10 比尾巴 漢字常用偏旁名稱表
語文園地三 漢字常用偏旁名稱表
這樣做不好
漢字常用偏旁名稱表 識字(二)漢字常用偏旁名稱表
漢字常用偏旁名稱表 漢字常用偏旁名稱表
說明
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
一、教材編排
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
二、教材特點
（一）綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性
這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標
（一）漢語拼音
1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
四、使用本冊教材要注意的問題
（一）入學教育
入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。
（二）漢語拼音
1．這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學習的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學生受到美的熏陶。
教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導學生把帶調的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。
2．本冊教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務教育教材的拼音部分有所不同。九年義務教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊教材主要以拼讀結果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。
3．在拼音教材中還安排認識70個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。
4．在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音；進行初步的語言訓練；還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。
總之，教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。
（三）識字、寫字 1．本冊要認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同，學習方法也有所不同。增加認字量是為了提早閱讀。所以，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。教學時，教師可以通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法。如，結合認識漢字，認識最常見的偏旁；如果新學的漢字中某一部分是已認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。
2．在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。
3．識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現(xiàn)中鞏固的過程。教師只要做到當堂多次見面，特別是多次在語言環(huán)境中復現(xiàn)，課后及時復習鞏固，學生就一定能很好地完成識字任務。
4．在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習要體現(xiàn)彈性，對不同學生可以提出不同要求。
（四）閱讀
1．低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導朗讀。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。此外，還要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
2．要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法。對同一篇課文，學生常常會產(chǎn)生不同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師都應該尊重學生的獨特感受。這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并有利于調動學生學習的積極性，活躍他們的思維。
3．要引導學生積累語言。不僅在課堂教學中要求學生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
4．低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。教學重點應放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。
5．教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。
（五）課后練習和語文園地
課后練習和語文園地中的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要注意個別輔導；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導。在進行課后練習和語文園地的教學時，教師應鼓勵獨立思考，引導發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。
（六）口語交際
1．本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，《有趣的游戲》配有三幅圖，這是三幅提示性、輔助性的圖。教學時，不僅僅限于說圖上的游戲，要引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己做過的有趣的游戲。再如，《這樣做不好》配有兩幅圖，這兩幅圖則是進行口語交際的主要憑借。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨。
總之，教師要根據(jù)每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學中恰當?shù)剡\用插圖。
2．進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學生大膽地參與交流，對學生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。
為了方便教師教學和學生學習，本冊教科書還配有多種輔助教材。除教師教學用書以外，還配有寫字教材、教學掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語文練習、生字生詞卡片（教師用、學生用）、小學生字詞句手冊。
教師在使用本冊教科書和教師教學用書的過程中有什么意見、建議，請及時告訴我們，以便再版時修訂。
本冊教師教學用書由柯孔標、滕春友、沈大安、柳漣、陳芳、陸穎、婁屹蘭、尹瑾、丁寒玲、葉愛青、王春燕、王愛媛、徐舜華、洪春幸、朗明仙編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責任編輯蔡玉琴。
目錄
入學教育1 漢語拼音6 識字(一)76 1一去二三里76 2口耳目80 3在家里84 4操場上87 語文園地一91
有趣的游戲93 課文96 1畫96 2四季100
3小小竹排畫中游104 4哪座房子最漂亮108 5爺爺和小樹112 語文園地二116
我們的畫118 6靜夜思120 7小小的船124 8陽光128 9影子131 10比尾巴135 語文園地三140 這樣做不好141 識字(二)144 1比一比144 2自選商場147 3菜園里150 4日月明154 語文園地四158 我會拼圖159 課文163 入學教育
11我多想去看看163 12雨點兒167 13平平搭積木170 14自己去吧174 15一次比一次有進步178 語文園地五186 該怎么辦188 16小松鼠找花生190
17雪地里的小畫家193 18借生日197 19雪孩子201 20小熊住山洞204 語文園地六209 小兔運南瓜210 漢字常用偏旁名稱表213
一、教材簡說 本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。圖畫展示了新學期開學，校園內(nèi)外歡樂、有序的場景。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園美麗而整潔。教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。教室里，同學們正在上語文課。從黑板上貼著的馬、牛、羊圖片，以及生字“馬、?！笨梢钥闯?，學生們正在學習生字“馬、牛、羊”。一位小同學正踮起腳把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，欣喜地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
二、學習目標
1．觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。2．依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。
3．通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
三、教學建議
（一）指導學生觀察、講述
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口。教師可以指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學生逐步了解學校生活，感受學習氛圍。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（二）聯(lián)系學校實際
各個學校的情況不盡相同，要把觀察圖畫和觀察本校校園結合起來。如，帶領學生參觀學校，引導學生了解：我們學校的旗桿豎在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課；我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉。農(nóng)村的學校也要讓學生了解學校的周邊環(huán)境。
（三）進行模擬練習
觀察、講述之后，要創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。如，進行圖一的教學時，教師和學生可以模擬每天第一次見面時的相互問候；可以在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。
（四）激發(fā)學習興趣
要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。如，觀察第二幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的學生有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的學生，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經(jīng)過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。
（五）培養(yǎng)良好習慣
正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
（六）教學時間 教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例 以第一幅圖的教學為例：
（一）聯(lián)系實際，啟發(fā)談話 1．教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？
2．進一步引導：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）
（二）仔細看圖，指導觀察
1．引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（農(nóng)村沒有上過幼兒園的學生，讓他們說說學校和自己家里有什么不同。）可以聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。
2．指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？ 3．教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
（三）說話演練，體會情感
談話：早晨，老師見到你們，問：“小朋友早！”你們應該怎樣回答呢？平時見到老師怎么說呢？放學了，怎么和老師、同學道別？指名學生說一說。
（四）創(chuàng)設情境，進行表演
早晨上學、下午放學或平時，不同的時間，有不同的問候語，教師可以創(chuàng)設多種情境，讓學生表演，學習日常禮貌用語。
兒歌兩首 上 學 校
太陽公公起得早，花兒點頭對我笑。背上我的小書包，高高興興上學校。
上 課 了
叮零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題多動腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學習好。漢語拼音 aoe
一、教材簡說 本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。
第二部分是聲調符號和ɑ、ｏ、ｅ三個單韻母的四聲。第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。
ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，ｏ的發(fā)音及ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、學習目標
1．學會ɑ、ｏ、ｅ 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ɑ、ｏ、ｅ的音。3．認識四線格，學會在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ。
三、教學建議(一)字母教學
教學ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音，可以從引導學生看圖說話入手。利用插圖學習ɑ、ｏ、ｅ的音。教師要重點指導發(fā)音方法，做好示范，在學生觀察、模仿的基礎上反復練讀。還可以編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏ ｏ ｏ，扁扁嘴巴ｅ ｅ ｅ”。要告訴學生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時，口形不能變動。
利用插圖幫助學生記憶ɑ和ｅ的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。學生對拼音字母的形狀、發(fā)音，都有自己的理解，記憶方法也不同?？勺寣W生想一想：你還有什么好辦法記字母的音和形嗎? 聲調教學，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最底層。可以借助圖畫學習ɑ、ｏ、ｅ的四聲：“汽車平走ü ü ü，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！苯處熓痉蹲x聲調時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導學生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重復。讀準第二聲和第三聲比較難，要反復練習，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步復習鞏固。
(二)書寫指導
先讓學生認識四線格，觀察ɑ、ｏ、ｅ在四線格中所占的位置，再指導書寫。ɑ占中格，先寫左半圓“”，再寫豎右彎“”，兩筆寫成。ｏ占中格，從左上起筆，一筆寫成。ｅ占中格，從里面起筆，一筆寫成。
這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)擴展活動 1．讀兒歌。
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏ ｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅ ｅ。2．跟著老師讀一讀，說一說。ü阿姨好!á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，多么可愛的小鳥!ō噢，原來是他。è哦，她也會游泳? ?哦!我明白了。?飛蛾額頭 t惡心
a餓了兇惡3．游戲。學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示ɑ、ｏ、ｅ的樣子一邊介紹自己?！靶∨笥押?我是ɑ。你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說：“ɑ，你好!我們愿意和你做朋友!”
4．回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。(四)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例(一)學兒歌，明確學習目的
讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。(二)看圖講故事，激發(fā)學習興趣。(見資料袋)(三)學習單韻母ɑ
1．看圖說話，教師適時指點學生說話中“啊”的發(fā)音。引出單韻母ɑ，板書“ɑ”。2．教師示范發(fā)ɑ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
3．引導學生看看圖和“ɑ”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶ɑ的形。教兒歌，記憶ɑ的音和形。
4．學生反復練習ɑ的發(fā)音。(四)學習單韻母ｏ(方法同上)(五)學習單韻母ｅ(方法同上)(六)指導書寫 1．認識四線格。
2．教師示范，講清ɑ、ｏ、ｅ的筆畫筆順及占格位置。學生練習書寫字母。(七)學習聲調
1．認識聲調符號?？磮D上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習?！啊ァ币宦暺?，“＇”二聲揚，“ˇ”三聲拐彎，“｀”四聲降。2．練習讀ɑ、ｏ、ｅ的四聲。(1)順序讀，變序讀。(2)
二、三聲對比讀。á—ǎè—ǒ?—t
(3)聯(lián)系日常生活，用帶調的ɑ、ｏ、ｅ組詞。
五、資料袋
ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音 方法發(fā)ɑ時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發(fā)ｏ時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發(fā)ｅ時的口腔大小、舌位高低與ｏ大體相同，只是嘴角向兩邊展開。
普通話的聲調 普通話共有四個聲調?！啊ァ笔堑谝宦?，叫陰平聲。發(fā)音時，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高?！埃А?/p>
是第二聲，叫陽平聲。發(fā)音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三聲，叫上聲（“上”在這里讀ｓｈǎｎｇ）。發(fā)音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長在普通話四個聲調中是最長的?！埃唷笔堑谒穆?，叫去聲。發(fā)音時，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。聲音由高到低。去聲的音長在普通話四個聲調中是最短的。
故事
這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌
大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來
它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!歌訣
ɑ的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。iu?yw
一、教材簡說 本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母ｉ、ｕ、?，兩個聲母ｙ、ｗ，三個整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示ｉ、ｙ和ｙｉ的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示ｉ的形，衣服左邊的樹杈提示ｙ的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示ｕ、ｗ和ｗｕ的音，烏鴉窩的形狀提示ｕ的形，屋頂?shù)男螤钐崾荆鞯男?；小弟弟正在池塘邊喂魚，“魚”提示?和ｙｕ的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示?的形。
第二部分是ｉ、ｕ、?、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲。
第三部分是比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和?—ｙｕ，同時學習ｙ和?組成音節(jié)時，?上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節(jié)ｙ?、ｗū、ｙú和音節(jié)ｙü。
第四部分是ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ的書寫格式及筆順。
ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調讀是本課教學的重點，讀準ｉ、ｕ、?的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、學習目標
1．學會ｉ、ｕ、? 3個單韻母和ｙ、ｗ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、?、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
三、教學建議
(一)字母教學和整體認讀音節(jié)教學
教學ｉ、ｕ、?，要重點指導發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學生觀察、模仿，反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”“烏”“魚”讀準ｉ、ｕ、?的音。要告訴學生發(fā)ｉ、ｕ、?時口形不能變。
利用插圖幫助學生記憶ｉ、ｕ、?的形，可讓學生仔細觀察圖畫和ｉ、ｕ、?，說說發(fā)現(xiàn)了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。
教學ｉ、ｕ、?的四聲，可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，ｉ上邊標聲調符號時，不寫點，第一聲是?，第二聲是?，第三聲是ǐ，第四聲是?。
教學ｙ、ｗ應與認識整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生ｙ、ｗ是聲母，讀得輕短；ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ是整體認讀音節(jié)，讀得稍響且長。整體認讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認記。
比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和?—ｙｕ，讓學生知道：ｙ、ｉ、ｙｉ都讀“衣”，ｙ是聲母，ｉ是韻母，ｙｉ是整體認讀音節(jié)，由聲母ｙ和韻母ｉ組成。ｗ、ｕ、ｗｕ都讀“屋”，ｗ是聲母，ｕ是韻母，ｗｕ是整體認讀音節(jié)，由聲母ｗ和韻母ｕ組成。?和ｙｕ的讀音相同，?是韻母，ｙｕ是整體認讀音節(jié)。ｙｕ中的ｕ實際上是?，ｙ和?組成音節(jié)，?上兩點省寫?？梢杂脙焊鑾椭洃洠骸靶?很驕傲，眼睛往上瞧，聲母ｙ幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小?見到聲母ｙ，去掉兩點還讀??！?/p>
教學帶調整體認讀音節(jié)ｙ?、ｙú、ｗū和音節(jié)ｙü可放在比較字母和整體認讀音節(jié)之后，以鞏固本課所學內(nèi)容。(二)書寫指導
先觀察ｉ、ｕ、?、ｙ、ｗ在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
ｉ占上中格，先寫豎“”，寫在中格，上下頂格；再寫點“”，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。
ｕ占中格，先寫豎右彎“”，再寫豎“”。兩筆寫成。
?占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。
ｙ占中下格，先寫右斜“”，再寫左斜“”，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。重點指導寫ｗ。ｗ由兩個“”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“”叫斜下斜上。(三)擴展活動
1．比一比，看誰讀得又準又快。üy?ǒùǘtá ōū??ǚǎ?ú àǖaèǐǜ?ǔ
2．讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。ｙ?(衣服醫(yī)生一年級)ｙ?(阿姨移動懷疑)ｙǐ(椅子已經(jīng)螞蟻)ｙ?(容易意見益蟲)ｗū(烏云烏龜房屋)ｗú(蜈蚣無數(shù)梧桐樹)ｗǔ(跳舞中午星期五)ｗù(大霧動物錯誤)ｙū(淤泥)ｙú(金魚鯉魚愉快)ｙǔ(下雨語文羽毛)ｙù(玉米玉石體育)3．做字母卡片，再和同學一起讀一讀。4．讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。ｙｉｉｙｕｗｕｗ?ｙｕ(四)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
(一)自主學習單韻母ｉ、ｕ、?
1．看圖說話，學習ｉ、ｕ、?的發(fā)音，認識形。2．教師示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領。
3．讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。4．練讀四聲。告訴學生ｉ加聲調要去掉點。(二)觀察比較，學習聲母ｙ、ｗ
1．看圖，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)字母形狀和圖形之間的聯(lián)系。2．引導學生想象，比較區(qū)別ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。
(三)故事激趣，學習整體認讀音節(jié)ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀四聲
1．講故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ與?組成音節(jié)，?上兩點省寫規(guī)則。教歌訣：“小?見到ｙ，擦掉眼淚笑嘻嘻?！?/p>
2．認識ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，練讀ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四聲。比較ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—?—ｙｕ。
3．看圖讀帶調音節(jié)。
4．讀兒歌：“ｉ、ｕ、?，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥ｙ和ｗ，加在前頭當?shù)谝弧＃?、ｗｕ、ｙｕ”?/p>
(四)復習鞏固
用ｙｉ、ｗｕ的帶調音節(jié)說一個詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個音節(jié)多。
五、資料袋
ｉ、ｕ、?的發(fā)音方法發(fā)ｉ時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發(fā)ｕ時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。?的發(fā)音和ｉ基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。
ｙ和ｗｙ(名稱叫“呀”)和ｗ(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把ｙ、ｗ當作聲母教學。ｙ讀音同ｉ，ｗ讀音同ｕ，用來跟后面的韻母拼成音節(jié)。
歌訣
(一)?。橛卸Y貌，標調就摘帽。
(二)加小點還念ｉ，發(fā)音牙齒要對齊。bpmf
一、教材簡說 本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示ｂ的音，收音機的形狀提示ｂ的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示ｐ的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示ｐ的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示ｍ的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示ｍ的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示ｆ的音，拐杖提示ｆ的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)ｂɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音練習。
第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。
二、學習目標
1．學會ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3．學會帶調拼讀音節(jié)及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)。4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學建議(一)字母教學
教學ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教學ｂ、ｐ時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)ｂ時，薄紙基本不動；發(fā)ｐ時，薄紙有明顯的顫動。
教學ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將ｂ、ｐ、ｍ、ｆ編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓ｂｂ ｂ，右上半圓ｐ ｐ ｐ，兩個門洞ｍ ｍ ｍ，一根拐棍ｆ ｆ ｆ?！?/p>
(二)拼音教學
本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。
教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母ｂ要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把ｂ和ɑ快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
聲母ｂ和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習。可借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀成音節(jié)。
聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。
(三)書寫指導
先讓學生觀察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學生注意：ｂ、ｐ兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；ｍ的兩個“門洞”一樣大；ｆ的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫右彎豎，“”叫左彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。
(四)認讀字詞
自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。
認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。
(五)擴展活動
1．做游戲：“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
ｂàｂèｂǐｐáｐōｐ?ｍùｍèｍǐｆǔｆàｆè
4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。
(六)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例 片斷：字母教學和音節(jié)拼讀(一)激趣導入
1．找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、?，和ɑ的四聲卡片)，找到卡片的小朋友帶讀。2．今天，我們還要認識幾位新朋友。(二)看圖說話，初識字母 1．學生交流：圖上畫了什么? 2．教師適時指導學生說話中相關聲母的發(fā)音。
(三)示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。(四)借助圖畫，記憶字母的形
1．引導學生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎?學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎?激活學生思維，記憶字母的音和形。3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。(五)學習拼讀音節(jié)，領悟方法
1．指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。2．課件演示聲母ｂ和韻母ɑ相拼成音節(jié)ｂɑ。3．小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學生拿“ｂ”卡片，另四名學生拿“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領大家拼讀。
5．交流。
ｂü：圖上畫著誰?卡片上的數(shù)字是幾? ｂá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準ｂá的音。ｂǎ：想象說：誰在打靶? ｂà：用ｂà組詞或說句子。(六)練習拼讀音節(jié)，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與ｉ、ｕ、ｏ相拼成的音節(jié)。2．學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。(七)讀、演兒歌，熟練拼音 1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。生怕ｐà別人沒發(fā)ｆü現(xiàn)，伸著脖子高聲叫。
2．教師范讀，學生跟讀。3．學生自由拼讀帶點字的音節(jié)。4．師生齊讀表演。
五、資料袋
ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發(fā)音方法發(fā)ｂ時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。ｐ的發(fā)音部位與方法與ｂ相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)ｍ時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)ｆ時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。
ｂ、ｐ、ｍ的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。ｆ的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。輕聲輕聲是一種特殊的變調現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調的調值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調。
兒歌兩首 爬 石 階
一只手，拉爸爸，一只手，拉媽媽。小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。
牽 牛 花
牽?；?，爬籬笆，張開嘴巴不說話，活像一個小喇叭。牽?；?，往上爬，爬到屋頂吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，誰愿意跟我上天去玩耍? dtnl
一、教材簡說
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示ｄ的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示ｄ的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示ｔ的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示ｎ的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。
第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ與單韻母的拼音練習。第三部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字是本課教學的重點，ｎ、ｌ的發(fā)音及ｎ、ｌ與韻母的拼讀是教學的難點。
二、學習目標
1．學會ｄ、ｔ、ｎ、ｌ 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會ｄ、ｔ、ｎ、ｌ與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3．認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
三、教學建議(一)字母教學
教學ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法?？衫脠D畫，以說話助發(fā)音，如，借助“”發(fā)準ｄ的音，借助“嘞”發(fā)準ｌ的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學ｄ、ｔ時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)ｄ時，感覺不到氣流沖出；發(fā)ｔ時，有較強的氣流沖出。教學ｎ、ｌ時，可讓學生捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)ｎ的音，體會氣流從鼻腔出來。
字母ｄ、ｔ、ｎ與前一課所學的字母ｂ、ｆ、ｍ有相似之處，學生容易混淆。可以引導學生通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示ｄ、ｎ、ｔ與ｂ、ｍ、ｆ六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是ｄ，右下半圓是ｂ，一個門洞ｎ，兩個門洞ｍ，傘把朝上ｔ，傘把朝下ｆ。還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如，“隊鼓鼓錘ｄｄ ｄ，魚兒跳舞ｔ ｔ ｔ，一個門洞ｎ ｎ ｎ，小木棍兒ｌ ｌ ｌ”。
(二)拼音教學
教學聲母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ和單韻母拼讀音節(jié)，可以調用學生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ｔｉ、ｄｉ、ｔｕ、ｎｉ、ｌｉ??這些讀音的，借助有關漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨ｎ、ｌ與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，ｎ—ù→ｎù是發(fā)怒的“怒”，ｌ—ù→ｌù是馬路的“路”；ｎ—ǚ→ｎǚ是女同學的“女”，ｌ—ǚ→ｌǚ是旅游的“旅”。(三)書寫指導
先引導學生觀察ｄ、ｔ、ｎ、ｌ在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將ｄ、ｔ、ｎ與學過的有關字母進行區(qū)別，如，ｄ—ｂ、ｄ—ｐ、ｔ—ｆ、ｎ—ｍ。筆畫名稱：“ｃ”叫左半圓。
(四)認讀字詞，讀兒歌
指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
(五)擴展活動
1．做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“ｔｔ ｔ”；老師說“一根木棍”，學生接“ｌ ｌ ｌ”。
2．做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。3．拼讀下面的音節(jié)。ｎáｎǚｌùｌǘｄǎｄúｔǎｔù 4．做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里?！眰z人并排站在一起領讀生字。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例 例一
(一)讀兒歌導入新課 教師領著學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學生感知ｄ、ｔ、ｎ、ｌ四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母ｄｔ ｎ ｌ。
(二)看圖識記ｄ、ｔ、ｎ、ｌ音和形(三)用實物擺一擺字母
讓學生準備一個半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究ｄ、ｂ、ｐ的字形區(qū)別；再通過細細觀察，反復比較ｎ、ｍ，ｔ、ｆ的字形。可以讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。
(四)創(chuàng)設情境，拼讀音節(jié)
帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。(五)看圖編故事，認識生字詞
看情境圖，發(fā)揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言。(六)誦讀兒歌
通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔“輕輕跳”、小狗“慢慢跑”的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
(七)游戲：登“火箭”
用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著一個發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開始，發(fā)準了音的學生就在“火箭”艙里寫上姓名，上課發(fā)不準音的，到課后爭取登上“火箭”?？凑l先登上“火箭”。
例二
片斷：字母教學
1．(課件展示圖畫)你看見了什么?(引導說圖意)2．出示ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯(lián)系呢?(引導從讀音和形狀上考慮)四人小組討論。
3．全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎? 4．點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。5．說一說：生活中什么東西的樣子和ｄ、ｔ、ｎ、ｌ相像? 6．擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。
7．游戲：找朋友。請四個小朋友戴上ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。
五、資料袋
ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的發(fā)音 方法發(fā)ｄ時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)ｔ時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)ｎ時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發(fā)ｌ時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
ｄ、ｔ、ｎ、ｌ都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
復習一
一、教材簡說
本次復習有五項內(nèi)容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。
二、教學建議(一)復習指導
1．這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。
2．第一題讀字母，先讓學生自己讀，教師提示要讀準每個字母的音；再用互抽卡片的形式同桌兩人互讀互聽；最后老師用卡片打亂課本上字母的排列順序看誰讀得又準又快，可以用開火車的方法輪讀。
3．第二題，比較形近的字母，可分兩步進行。第一步，先集體認讀，再說說每組字母的相同點和不同點。如ｂ和ｄ，都是由豎和半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同?？梢杂庙樋诹飬^(qū)別：右下半圓ｂ ｂ ｂ，左下半圓ｄ ｄ ｄ。區(qū)分“ｕ—?”這組形近韻母時，建議學生用兩個小拳頭來代替?上的兩點。當讀到“ｕ”時手不動；當讀到“?”時，就把小拳頭舉在頭頂上。第二步對比書寫，邊抄寫邊小聲讀字母。
4．第三題“看看讀讀”，可讓學生先自己看看圖，讀讀圖下的音節(jié)，說說圖上畫了什么。再以多種形式拼讀音節(jié)。其中ｌǎ ｂɑ、ｙ? ｆｕ中有輕聲音節(jié)，教師要示范輕聲的讀法。ｐù ｂù兩個音節(jié)形似、音近，要提示學生看清讀準。
5．第四題，可以采用游戲“我的家在哪里”進行教學。先讓學生自己嘗試著去看看圖，讀讀音節(jié)，幫動物們找到家。再交流：(1)圖上畫了哪六種動物；(2)拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里；(3)照“鴨、ｙü”的樣子畫線，把動物和相應的音節(jié)連起來。
6．第五題鞏固認字，做這項練習，可以讓學生用自己喜歡的方式來學習。如，同桌兩人一個打亂順序指，一個認，再互換練習；也可以分小組練習讀字詞；還可以先自己認讀，在以展示讀的形式匯報學習成果。最后老師可啟發(fā)學生想想：哪兩個字可以連成一個詞，用卡片擺一擺，擺對了大家讀，擺得不合適大家說：請重擺。這些字可組成的詞有：大米、土地、大馬、大地。
(二)擴展活動
1．游戲：“給聲母找朋友”。把六個單韻母和十個聲母的卡片分別貼在十六位同學的胸前。胸前貼著聲母的同學依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友?”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀出所拼的音節(jié)。
2．游戲：“看口形，猜字母”。
教師做字母的發(fā)音口形，讓學生猜；或學生做口形，讓教師猜。3．讀兒歌。
雨 媽 媽
雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥? 花兒口渴了，我來給它送點兒茶。(三)教學時間
教學本課可用2—3課時。ｇｋｈ
一、教材簡說 本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕü為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。
ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。
二、學習目標
1．學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識5個生字，會讀兒歌。
三、教學建議(一)字母教學
可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知ｇ、ｋ、ｈ的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)ｇ時感覺不到氣流沖出；發(fā)ｋ時有氣流沖出；發(fā)ｈ時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)ｋ時的氣流弱。
要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母ｈ—ｎ。(二)拼音教學
兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師指點。本課開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行。1．指導學生看音節(jié)圖，提示ｇｕü就是“瓜”的音節(jié)。
2．分解三拼音節(jié)ｇｕü。ｇ是聲母，在前邊；ｕ是介母，在中間；ü是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。
3．講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三個卡片，快速連讀拼出ｇｕü的過程。再用口訣幫助學生領會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！?/p>
三拼音節(jié)是初學，可適當設計帶調音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
(三)書寫指導
講清ｇ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。(四)認讀字詞，讀兒歌
本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學的音節(jié)。這部分的教學可分以下幾步進行。
1．帶調拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。2．讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。
3．聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。4．認讀五個生字，注意區(qū)別“畫—花、個—哥”的聲調。(五)擴展活動
1．拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。ｈｕü(花)ｇｕō(鍋)ｈｕǒ(火)2．讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。ｇü──ｇｕüｋü──ｋｕüｈü──ｈｕü ｇǔ──ｇｕǒｋù──ｋｕ?ｈú──ｈｕè 3．讀一讀，連一連。ｈｕü ｈｕà ɡy ɡa 畫 花 哥 個(六)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
(一)聽讀兒歌，教學聲母ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音 1．出示兒歌，學念兒歌。
小 白 鴿 哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
2．看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母ｇ、ｋ、ｈ的教學。通過各種形式的活動達到人人會讀。(1)學生小聲跟老師讀字母。(2)學生大聲讀，老師小聲跟著讀。(3)分小組練習讀字母，看誰讀得好。(4)自我展示讀字母，評出優(yōu)秀者。(5)聽音練習。
老師讀兒歌，學生聽。讓學生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)。小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!3．識記ｇ、ｋ、ｈ的形，照樣子抄寫。(1)鼓勵學生用各種方法記ｇ、ｋ、ｈ的形。
(2)指導學生認清ｇ、ｋ、ｈ在四線格中的位置及寫法。(3)抄寫字母。(二)練習拼音 1．復習拼音方法。
2．讓學生試著拼讀：ｇ—ɑ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ 3．指名拼讀音節(jié)。
(三)在游戲中學習“三拼法”
1．出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說一說他們的名稱。2．把ｇｕü、ｇｕō、ｈｕü、ｈｕǒ幾個音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個音節(jié)與以前學過的音節(jié)有什么不同(由三個字母組成)。在學生討論的基礎上，教師以ｇｕü為例告訴學生：ｇ是聲母，ｕ叫介母，ɑ是韻母，再出示小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三個卡片的課件，學習三拼法。
3．教師示范拼讀。聲母ｇ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ü讀得響亮些。4．教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。5．認識各種花、瓜，練習拼讀三拼音節(jié)。(四)讀兒歌，讀詞認字
五、資料袋
ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音方法發(fā)ｇ時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。ｋ的發(fā)音部位、方法跟ｇ大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā)ｈ時，舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。
ｇ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。ｊｑｘ
一、教材簡說 本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只氣球，“七”“氣”提示ｑ的音，左邊那只單獨的氣球提示ｑ的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音練習，包括ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時?上兩點省寫規(guī)則的教學內(nèi)容，以及三拼音練習。第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆順。
第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是人們在院子里活動的情景：有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀、認字是本課教學的重點。ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時?上兩點省寫規(guī)則是難點。
二、學習目標
1．學會ｊ、ｑ、ｘ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．初步掌握?上兩點省寫規(guī)則。
3．學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。4．認識5個字，會讀兒歌。
三、教學建議(一)字母教學 教學ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導學生邊實踐邊體會，發(fā)準字母的音。發(fā)揮圖畫的作用，啟發(fā)學生運用已有經(jīng)驗和方法，借助“雞”“氣”“西”的音讀準ｊ、ｑ、ｘ。
借助圖畫幫助記憶字母的形。(二)拼音教學
要重點指導學生掌握ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時?上兩點省寫的規(guī)則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實際上是?，讀音也是?，只是書寫時省寫兩點。這是因為在普通話里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使?上兩點省去不寫，也不會與ｕ混淆。教學時，可先讓學生看看ｊ、ｑ、ｘ與?相拼的示意圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后運用課件來演示?上兩點省寫規(guī)則，并利用下面的口訣幫助記憶：“小?碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點還讀??！被颉埃?、ｑ、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和?來相拼，見了帽子就摘去?！睂W習介母是ｉ的三拼音節(jié)時，要引導學生運用前課所學方法反復練習拼讀。練習ｊ、ｑ、ｘ與ｉ相拼時，可以給ｉ加上不同的聲調，練習帶調拼讀音節(jié)。
(三)書寫指導
要引導學生觀察ｊ、ｑ、ｘ在四線格所占的位置，還要提醒學生注意ｊ、ｘ的筆順。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區(qū)別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“＼”叫右斜，“／”叫左斜。
(四)認讀字詞，讀兒歌
建議學生用自己喜歡的方式學習字詞?？梢愿鶕?jù)情境圖說圖意，也可以自由組合練習讀詞識字，還可以在小組內(nèi)開展讀詞識字競賽?！拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒學過，圖中沒有出示詞語，可讓學生照著“洗衣服、搭積木”說出結構相同的詞語來。老師單獨出示卡片“雞”，讓學生到兒歌里找到這個字，認讀出來。這部分教材的重點在認字，在多次讀詞語后要指導學生認字，告訴學生“服”單獨念時，讀ｆú。
讀兒歌可先讓學生帶調拼讀紅色音節(jié)，再找找還有哪幾個音節(jié)自己也會讀，如，ｙ?、ｔǔ、ｄ?、ｑǐ，激發(fā)學生的成就感。然后老師再帶著學生讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫面上有，不必講解。在學生熟讀兒歌的基礎上，可以鼓勵學生背誦。
(五)擴展活動
1．做游戲“找朋友”。
五名同學分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、?的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找?做朋友，組成音節(jié)，并去掉?上兩點，全班同學一起拼讀。
2．拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準。ｑ?ｘǐｊ?ｑùｊúｘūｊｉüｑｉàｘｉá 3．連一連，讀一讀。ｘǐ ｊ? ｄ? ｙ? ｘｉà 地 衣 洗 下 雞 4．“變魔術”：一個半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺，拼一拼，組成聲母。先自己擺一擺，讀一讀，再小組同學之間相互合作，你變我猜，我變你猜。
(六)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
片斷：ｊ、ｑ、ｘ和?的拼寫規(guī)則 1．引導發(fā)現(xiàn)。（1）出示音節(jié)： ｎ—?—ｎ? ｊ—?—ｊｕ ｌ—?—ｌ? ｑ—?—ｑｕ ｘ—?—ｘｕ
（2）讓學生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（3）交流各自的發(fā)現(xiàn)。2．討論判斷。
（1）你們說老師寫錯了，理由是什么呢?說老師沒錯，那為什么要這樣寫呢?（2）學生討論。
“ｎ、ｌ與?相拼時沒去掉上面的兩點?！?“如果去掉?上的兩點，就不是?而是ｕ了?！?“老師沒寫錯?！?可說不出理由)3．揭示規(guī)則。
（1）老師講ｊ、ｑ、ｘ和?的故事：“ｊ、ｑ、ｘ帶著小ｉ出去玩，小?也要去，急得哭了。ｊ、ｑ、ｘ說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙?連忙擦掉眼淚，拉著ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。
（2）聽完故事后，你找到答案了嗎? 4．及時總結，突破難點。
（1）教師總結ｊ、ｑ、ｘ與?相拼省寫?上兩點的規(guī)則。強調：ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼；ｊ、ｑ、ｘ與?相拼時?上兩點去掉后仍然讀?，千萬不能讀成ｕ。（2）學生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容議一議為什么要這樣讀。啟發(fā)學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，所以還讀?不讀ｕ。
5．學歌訣，幫助記憶。
歌訣：“ｊ、ｑ、ｘ真頑皮，見了魚眼就抹去?！?/p>
五、資料袋
ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音方法 發(fā)ｊ時，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動。ｑ的發(fā)音部位、方法跟ｊ大體相同，只是送出的氣流較強。發(fā)ｘ時，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動。
ｊ、ｑ、ｘ都是由舌面前部接觸或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。ｚｃｓ
一、教材簡說 本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。
第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ɑ、ｅ、ｕ的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。
ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀、認字是本課教學的重點，ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音是難點。
二、學習目標
1．學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)。
3．學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4．認識5個生字，會讀兒歌。
三、教學建議(一)字母教學 學生發(fā)ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環(huán)境中初步感知ｚ、ｃ、ｓ的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ?！?二)整體認讀音節(jié)教學
整體認讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過。教學ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時，只需告訴學生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音?？梢詫Ρ戎l(fā)音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是直接用來給漢字注音的，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，要整體識記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生標調時要去掉ｉ上面的點。
(三)拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個三拼音節(jié)。最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節(jié)。
(四)書寫指導
ｚ、ｃ、ｓ三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
(五)認讀字詞，讀兒歌
本課要認的五個生字在兒歌里都可以找到，教學時要利用語言環(huán)境幫助學生認字?？砂匆韵虏襟E進行。1．鞏固音節(jié)，拼讀ｚｕ?、ｃｕ?，在老師指導下讀通兒歌。
2．學生畫出生字讀讀，啟發(fā)質疑。如，題目上怎么有標點符號?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調號怎么不一樣? 3．師生共同釋疑。(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會學到，現(xiàn)在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。(3)“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化(不必講具體)，朗讀時要按所標的聲調讀。
4．教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區(qū)別“了、樂”的音和義。5．引導學生找一找兒歌中學過的音節(jié)，比一比，誰找得準，誰拼讀得好。6．熟讀兒歌。(六)擴展活動
1．學生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并讀給家里人聽。2．讀一讀，比一比。ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ ｚｉ—ｚɑｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ
3．數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋。(七)教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例 片斷：書寫指導
1．跟老師一起書空。觀察ｚ、ｃ、ｓ在四線格中的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么(都占中格)。2．在課本上描紅，注意筆順和寫字姿勢。
3．在自己本子上寫兩遍，一定把聲母的“家”找對。4．鼓勵學生展示自己寫的字母。
5．同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰寫得好。6．老師巡視、觀察、聽同學們議論。
7．請寫得好的學生在黑板上寫一寫，讓大家欣賞。8．美美地讀一讀漂亮的字母。
五、資料袋
ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音方法發(fā)ｚ時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強。發(fā)ｓ時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸發(fā)音，因而也叫平舌音。
兒歌 紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ
一、教材簡說 本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個整體認讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆順。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。
第五部分是一首兒歌。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音及認字是本課教學的重點。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音是難點。
二、學習目標
1．學會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的音節(jié)。3．學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個整體認讀音節(jié)。4．認識7個字，會讀兒歌。
三、教學建議(一)字母教學
在學習ｚ、ｃ、ｓ的基礎上，可從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法。教師根據(jù)學生的發(fā)言，示范、指導ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音。要強調：發(fā)這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。學生通過對比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領，記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的學生，要加強個別輔導。
(二)整體認讀音節(jié)教學 教學ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要讓學生知道整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記。
(三)拼音教學
進行拼音教學，要以學生自己練習為主，可采取同桌互讀互聽、小組合作學習等方式練習拼讀音節(jié)。教師在巡視過程中要作指導，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，要作重點提示。還可采用多種形式來檢查學習效果，如，指名讀、分組輪讀、自我展示讀，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀。
(四)書寫指導
要提示學生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個字母組成的，書寫時兩個字母不能分開。ｒ的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(五)認讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習、認字，安排了一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學的音節(jié)。教學時要提醒學生看清字母和聲調讀準字音。整體認讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復雜，要借助圖中人物的活動、兒歌中的句子，通過反復認讀來熟悉生字。有的字學生已經(jīng)熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，要激發(fā)學生認讀的興趣，如，開火車讀、指名認讀、倆人比賽讀。
(六)擴展活動
1．聽錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ 2．拼讀下面的詞。
ｓｈ? ｓ?ｓｈ? ｚｉｓ? ｚｈ?ｓ? ｓｈ?ｓｈ? ｚｈǐｓｈ? ｚ? ｓｈǔ ｓｈùｃｈǐ ｚｉｒ? ｌ?ｚｈ? ｒ?ｒ? ｑ?ｈy ｃｈá 3．讀一讀，看誰讀得準。
ｓ? ｓｈ? ｓ?，ｓｈ? ｓｈ? ｓｈ?，ｓｈ? ｓ? ｓｈ? ｓｈ? ｓ?，ｓ? ｓｈ? ｓｈ? ｓ? ｓｈ?。ｓｈ? ｓ? ｂù ｄú ｓ? ｓｈ?，ｓ? ｓｈ? ｂù ｄú ｓｈ? ｓ?。
4．在電腦上用拼音輸入法分別輸入ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ、ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ的音節(jié)，看看你認識哪些字? 5．用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多；或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不重復；看哪列“火車”最長。
(七)教學時間 教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例 例一
片斷：復習導入
1．教師談話：咱們在拼音王國里遨游，認識了不少拼音朋友。(點擊課件：進入)瞧，他們正想出來和你們一起玩呢!2．點擊相關字母，學生認讀。
3．教師：大家玩得可真開心呀!拼音娃娃都忘記回家的路了，怎么辦呢? 4．點擊課件，教師讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。5．學生合作送字母回家。例二
片斷：ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的教學
1．出示聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，問：你認識哪個字母?把它介紹給大家，好嗎?教師進行指導、點撥，并示范讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ。
2．討論：誰能用最快、最簡便的方法來記?。琛ⅲ悖?、ｓｈ的音和形。引導學生和ｚ、ｃ、ｓ進行比較。
3．分組嘗試拼讀音節(jié)。互教互學，進行評議。
4．各組匯報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎?教師相機指導，反饋校正。5．學生自主選擇伙伴、自主選擇學習內(nèi)容做練習。畫眉鳥組：練習讀拼音； 小猴子組：練習組詞； 小貓組：練習抄寫字母。6．匯報交流學習成果。7．拓展練習：讀繞口令。
五、資料袋
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音 方法發(fā)ｚｈ時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶不顫動。ｃｈ的發(fā)音部位、方法跟ｚｈ大體相同，只是吐出的氣流較強。發(fā)ｓｈ時，舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。發(fā)ｒ時，發(fā)音部位、方法跟ｓｈ相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都是舌頭翹起來發(fā)音，所以叫翹舌音。
復習二
一、教材簡說
本次復習包括六項內(nèi)容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢擺字母。三是找出有相關聲母的姓。四是讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母。五是拼讀音節(jié)詞，把同類的詞連起來。六是認讀學過的字。
二、教學建議(一)復習指導
1．第一題，先用卡片認讀23個聲母，再讓學生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。
2．第二題擺字母，先讓學生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成ｚ、ｌ，毛線可擺成ｎ、ｗ、ｒ、ｌ，手勢可擺成ｏ、ｅ、ｕ、ｂ、ｄ、ｋ。
3．第三題是引導學生在生活中復習聲母?？砂匆韵聨撞竭M行：(1)說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。(2)出示題中9個聲母的卡片，請學生認“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。(3)按字母順序讀一讀姓，可由教師領讀也可讓該姓的學生站起來領讀。(4)比一比哪個字母的“朋友”多。
4．第四題讀音節(jié)。要讓學生自己先讀，教師提醒學生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒有。最后老師檢查，進一步分辨讀音。
5．第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練?？煞忠韵聨撞竭M行教學。(1)拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學生讀好三拼音和輕聲。(2)想想說說ｑ? ｃｈy和ｈｕǒ ｃｈy為什么連起來?；卮鹂赡苡袃煞N：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車(交通工具)。教師要表揚后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。(3)照樣子連一連。(4)檢查，讀出連上的兩個音節(jié)詞，說說連的理由。
6．第六題認字，可先讓學生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認讀，學生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復習的字貼上去，讓學生摘下自己會認的字讀給大家聽。
(二)擴展活動 1．做一做。給水果、蔬菜、動物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節(jié)配上一幅插圖。還可以和同學互相交流自己做的卡片。
2．“快樂大轉盤”。制作方法：先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘兩個圓形的紙板，分別寫上聲母和韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲。練習拼讀時，教師轉動兩個紙盤，聲、韻、調隨機組合。
3．擺學具。教師發(fā)音，學生用拼音卡片拼出相對應的音節(jié)。老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地擺出對應的聲韻母。先練習擺帶調韻母，再練習擺兩拼音節(jié)，最后練習擺較難的三拼音節(jié)和帶調音節(jié)?？梢酝瑫r開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。
4．ｂ ｄ、ｐ ｑ、ｆ ｔ、ｎ ｈ、ｍ ｎ，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如，區(qū)分ｂｄ、ｐ ｑ時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。邊演示邊教學生說：“左拳ｂ來右拳ｄ，兩拳相對念ｂｄ；左豎朝上就念ｂ，右豎朝上就念ｄ；左豎朝下就念ｐ，右豎朝下就念ｑ”。
5．讀兒歌。
小 青 蛙
小青蛙，呱呱呱，它說自己是畫家。畫只兔子兩條腿，沒有耳朵扁扁嘴。畫只鴨子四條腿，長長耳朵三瓣嘴。兔子、鴨子笑哈哈： 問青蛙，畫的啥? 小青蛙，低著頭，一下成了小啞巴。(三)教學時間
教學本課可用2課時。ɑｉｅｉｕｉ
一、教材簡說 本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ｕｉ的形。
第二部分是聲母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習。第三部分是音節(jié)ｋüｉ、ｇtｉ、ｈｕ?的書寫格式。
第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。
句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。
ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。
二、學習目標
1．學會復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
三、教學建議(一)字母教學
在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發(fā)ɑｉ時，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ɑｉ大致相同。發(fā)ｕｉ時，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。
區(qū)別單韻母ɑ、ｅ、ｕ與復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音：單韻母發(fā)音時口形保持不變，復韻母發(fā)音時，口形是變化的。讓學生在發(fā)音時體會兩者的區(qū)別。
應充分激發(fā)學生主動識記的積極性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ɑｉ的聲調標在ɑ上，ｅｉ的聲調標在ｅ上，ｕｉ的聲調標在ｉ上，ｉ上的點去掉。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
(二)拼音教學
聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學習的方式，鼓勵學生運用已學的聲母與單韻母的拼音方法大膽實踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。(三)書寫指導
本課是第一次要求在四線格中書寫音節(jié)，除強調按規(guī)格寫好每個字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；(2)按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號；(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
(四)認讀字詞，讀句子、兒歌 認字可結合句子、兒歌的教學進行。
句子的音節(jié)中，除了“ｚüｉ、ｐ?ｉ、ｓｈｕǐ”含有新學的復韻母外，其余均為學生已學過的聲母與單韻母相拼的音節(jié)。因此，可以放手讓學生自己拼讀，自己讀句子。認字可以在讀句、讀兒歌之后進行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個字音，告訴學生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子?？梢詥l(fā)學生說說以前認過的哪個字與“子”長得像，用來區(qū)別“子”與“了”的字形。
讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學生用句中停頓突出三個人物。如，你/栽樹，他/培土，我/去提水。
誦讀兒歌時，可以借助剛學習的聲母與復韻母相拼的音節(jié)，讀準“白、尾、嘴、在”四個字。可以讓學生在圖中找到小白兔，引發(fā)學生平時對小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進入課堂，讓學生邊觀察，邊讀兒歌，激發(fā)學生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過程中，認識“白、皮、子、在”四個字。
(五)擴展活動
1．做游戲“看誰聽得清，找得快”。
同學隨機抽讀復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來。2．做游戲“找朋友”。
一位同學拿出寫有聲母或復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問：“我的朋友在哪里?”臺下許多學生拿著能與問者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)拼讀。
3．比一比，讀一讀。ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ 4．猜一猜。(教師說，學生猜)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例 片斷：句子教學
1．出示課件(本課植樹圖)，探究圖意：誰在干什么?(丁丁在栽樹，明明在培土，云云去提水。)在說話時引出音節(jié)“栽樹、培土、提水”。知道這是植樹時應做的事。
2．按圖意進行表演。
3．三人一組。其中，由云云說：你干什么，他干什么，我干什么。4．組織三人學習小組，進行情境表演。5．讀句子，借助拼音讀準字音。
6．用多種方法認記“你、他、水”三個字。7．再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
五、資料袋
ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ɑｉ時，先發(fā)ɑ的音，這個ɑ比單念ɑ時舌位偏前。發(fā)ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到ｉ的舌位時停止。由ɑ到ｉ有一個滑動的過程。發(fā)ｅｉ時，先發(fā)ｅ的音，然后向ｉ滑動。發(fā)ｅ時，舌位要比單念ｅ靠前，發(fā)音也更響一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結合，它是《漢語拼音方案》中的ｕｅｉ的省寫式。為了學習簡便，我們只學ｕｉ，不學ｕｅｉ。發(fā)ｕｉ時，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ，口形由圓到扁。ｕｉ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ɑｉ、ｅｉ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。
兒歌 不 倒 翁 說你呆，你不呆，長著胡子像小孩。推一推，歪一歪，睡下去又站起來。10 ɑｏｏｕｉｕ
一、教材簡說 本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個復韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環(huán)旗?！皧W”提示ɑｏ的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅圖用游泳的“游”提示ｉｕ的音。
第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。
第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音節(jié)及要認識的漢字“好”。ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。
二、學習目標
1．學會復韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2．學習聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。3．認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。(一)字母教學
教學復韻母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ時，可先從看圖說話入手，讓學生從口語中找到ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音。也可以先復習ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法，讓學生運用ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法，自己去探索嘗試，使用字母連讀的方法試讀。然后，教師邊講發(fā)音要領邊示范，學生邊練邊體會。
教學ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指導學生用字母組成的方法記憶。也可以通過聯(lián)想，編順口溜來記憶。ｉｕ與ｕｉ容易混淆，要注意區(qū)別。提醒學生注意：ɑｏ的聲調標在ɑ上，ｏｕ的聲調標在ｏ上，ｉｕ的聲調標在ｕ上。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
(二)拼音教學
聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。三拼音練習，要先復習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。讀句子和兒歌中的音節(jié)，要指導學生看清帶調韻母，準確拼讀音節(jié)。
(三)認讀字詞，讀句子、兒歌 認字可結合句子、兒歌的教學進行。
句子中出現(xiàn)的音節(jié)均是學生學過的，因此，要求學生借助拼音讀準字音。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“?！薄？梢宰寣W生在圖中找到四種動物，引發(fā)學生回憶平時對動物進食的印象，激發(fā)學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。
兒歌中有一個要認識的字“好”，可在讀兒歌之后再提出來認識。本課要認的字較多，要注意采用多種方法復現(xiàn)、鞏固。復習的方法要活潑有趣，還要引導學生互相交流記字方法。
(四)擴展活動
1．自制ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相認讀。2．比一比，讀一讀。ｃǎｏ──ｃｈǎｏｓōｕ──ｓｈōｕｎｉú──ｌｉú 3．讀一讀，再用音節(jié)口頭組詞。ｂǎｏｌǎｏｄ?ｕ ｔèｕｊｉùｌｉú ｈ?ｕｇüｏｑｉū 4．讀讀說說。
小狗ɡǒｕ愛吃肉ｒ?ｕ。()愛吃魚。()和()愛吃()。
5．你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。(五)教學時間
教學本課可用2課時。
三、教學建議
(一)看圖說話，認讀正音
指導學生看五環(huán)旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音并正音，學習ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四聲。
(二)拼讀練習，重點突破
拼讀兩拼音節(jié)，平、翹舌音對比讀。
重點突破三拼音的拼讀方法。復習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，再引導學生學習聲母與介母、復韻母相拼的三拼音。
(三)語境識字，鞏固拼音
讀句子認字，采用反復見面的方法來整體識記?？煞忠韵聨撞竭M行：
1．看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么。在掛圖的相應事物旁加上識字卡片：“馬、牛、魚、草”，讓學生讀一讀。
2．讀句子。學生自己讀，全班交流讀，教師指導讀好句子。3．畫出句子中的生字，想辦法記住它。4．交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如，某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。
5．鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，并在語言環(huán)境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。
四、教學設計舉例
ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音方法先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似ｕ的音，要輕短。發(fā)ｏｕ時，先發(fā)ｏ的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出ｕ的音，ｏ念得長而響亮，ｕ念得輕短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的結合，它是《漢語拼音方案》中ｉｏｕ的省寫式。發(fā)ｉｕ時，先發(fā)ｉ，然后逐漸把聲音過渡到ｕ。ｕ要比單韻母ｕ的口形開一些，舌位低一些，ｕ的響度比ｉ大。ｉｕ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。ɑｏ、ｏｕ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。
標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發(fā)音最響亮的母音)上。標調歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列標在后，單個韻母不用說?！?/p>
五、資料袋
ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的發(fā)音方法 先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似ｕ的音，要輕短。發(fā)ｏｕ時，先發(fā)ｏ的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出ｕ的音，ｏ念得長而響亮，ｕ念得輕短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的結合，它是《漢語拼音方案》中ｉｏｕ的省寫式。發(fā)ｉｕ時，先發(fā)ｉ，然后逐漸把聲音過渡到ｕ。ｕ要比單韻母ｕ的口形開一些，舌位低一些，ｕ的響度比ｉ大。ｉｕ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼組成音節(jié)。ɑｏ、ｏｕ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。
標調方法 如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發(fā)音最響亮的母音)上。標調歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列標在后，單個韻母不用說。” ｉｅ ?ｅ ｅｒ
一、教材簡說 本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復韻母ｉｅ、?ｅ，特殊韻母ｅｒ。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四聲。特殊韻母ｅｒ可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與?ｅ的拼音練習。ｊ、ｑ、ｘ與?ｅ相拼時，?上兩點省略，變成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。一幅圖中，有四個音節(jié)詞語，含有韻母ｉｅ、?ｅ、ｅｒ。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學生開展有益的課外活動。句子中有四個要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。ｉｅ、?ｅ、ｅｒ的發(fā)音、聲母與?ｅ組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。ｅｒ的發(fā)音是難點。
二、學習目標
1．學會復韻母ｉｅ、?ｅ，學會特殊韻母ｅｒ及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ。
2．能正確拼讀聲母與復韻母ｉｅ、?ｅ組成的音節(jié)。
3．認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
三、教學建議
(一)字母教學和整體認讀音節(jié)教學
復韻母ｉｅ、?ｅ的教學，要把握讀音上的難點，注意提示發(fā)音要領：先發(fā)ｉ(或?)音，緊接著發(fā)?音，而不是ｅ音。
整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的教學可以與復韻母ｉｅ、?ｅ的教學結合進行，區(qū)別比較。ｉｅ和ｙｅ讀音相同，ｉｅ是韻母，ｅ前是?。?；ｙｅ是整體認讀音節(jié)，ｅ前是大ｙ。?ｅ和ｙｕｅ讀音相同。?ｅ是韻母，ｙｕｅ是整體認讀音節(jié)。ｙ和?ｅ組成音節(jié)時，?上兩點省寫。
整體認讀音節(jié)ｙｅ、ｙｕｅ的四聲教學可以通過找同音漢字幫助學習。
ｅｒ的發(fā)音，可以借助手勢(手伸平，四指上翹，表示卷舌)幫助發(fā)音。了解ｅｒ不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性?？梢越柚谡Z中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準ｅｒ的音。
復韻母ｉｅ、?ｅ、特殊韻母ｅｒ在書寫時，字母間要靠緊一些。(二)拼音教學
練習拼音時，要注意由易到難。先學習聲母ｎ、ｌ與復韻母?ｅ的拼音。要注意區(qū)別鼻音ｎ和邊音ｌ?？梢詳U展練習ｎ、ｌ與ｉｅ的拼音。再學習ｊ、ｑ、ｘ與?ｅ相拼的音節(jié)。可鼓勵學生大膽實踐，發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律：小?見到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼淚笑嘻嘻。
拼音練習中，要給學生充分的學習時間，可以安排小組合作學習、在游戲中拼讀，激發(fā)學生自主練習拼讀的興趣。
學習看圖拼讀音節(jié)時，可先指導看圖，說說：圖上有什么?老爺爺在干什么?在說話時引出音節(jié)。如，學生說：“老爺爺戴著耳機聽音樂。”教師可隨機出示音節(jié)：tｒｊ?。
(三)認讀字詞，讀句子、兒歌
識字教學要結合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行，并盡可能與熟字連成詞，通過讀詞語加深記憶。如，家(大家、畫家)；河(小河、河水)。
句子中，每個音節(jié)都學過，要放手讓學生自己拼讀，要求把句子讀正確。學生自讀后，可以匯報的形式展示讀句子，師生共同評價。誦讀兒歌時，要求結合兒歌的語境幫助識字，同時鞏固復現(xiàn)的復韻母和學過的音節(jié)。
兒歌中共有四個要認識的字：“月兒”的“兒”：“兒”的讀音和“子”一樣，單獨出現(xiàn)或在詞頭讀“?ｒ”，如，兒童、兒女；在詞尾有的讀輕聲，如，“花兒、魚兒、月兒”。“大河”的“河”、“學校”的“?！保梢杂脭U詞的方式，豐富學生的詞匯。此外，還有一個“入”字。
(四)擴展活動 1．比一比，讀一讀。ｅｉ-ｉｅｅｉ-ｅｒｉｅ-?ｅ 2．選合適的字，畫“”。飛(機、雞)(河、和)水 小(雞、機)(和、河)好(五)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例(一)看圖說話，認讀正音
如，教學復韻母ｉｅ。出示椰樹圖，讓學生說說圖上畫的是什么。若學生不能正確回答，教師可以告訴學生這是椰樹。
學生說話過程中，教師隨機正音，并出示復韻母ｉｅ。教師示范讀音，學生模仿。注意提示發(fā)音要領：先發(fā)ｉ音，緊接著發(fā)?音，而不是ｅ音。
出示ｙｅ。學生認讀，與ｉｅ比較學習。出示ｙｅ的四聲，學生認讀。找相對應的漢字。(二)重點指導特殊韻母
1．游戲導入：比一比，誰最靈。
教師說“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”，學生用手指點，看誰的動作又快又正確。最后點到耳朵，告訴學生耳朵的“耳”的第一聲就是ｅｒ的讀音。教師示范讀音，學生模仿，配以手勢。
2．告訴學生ｅｒ不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。
3．讀準ｅｒ的四聲。ｅｒ有哪些漢字朋友呢?(兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚餌的“餌”)(三)拼讀練習，游戲激趣 出示課件：
二人小組學習。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母，看課件說：我是聲母ｎ，我是韻母?ｅ，拉起手來就是音節(jié)ｎ?ｅ；再小組匯報表演；最后教師指名學生上臺表演拼讀游戲。
出示課件：
二人小組學習。先練習拼音，再自薦展示學習成果。出示課件：
四人小組學習。先找一找拼讀規(guī)律：小?見到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習拼讀；最后匯報學習情況。
(四)出示課件：課本插圖
探究圖意：圖上有什么?老爺爺在干什么?學生練習說話。在說話時引出音節(jié)。練習拼讀音節(jié)詞語。(五)語境識字，鞏固拼音
通過朗讀句子和兒歌，鞏固新學的字母和音節(jié)，并在語言環(huán)境中認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！卑藗€漢字。
五、資料袋
復韻母ｉｅ、?ｅ、特殊韻母ｅｒ的發(fā)音方法發(fā)ｉｅ時，由發(fā)ｉ開始，接著發(fā)?，口腔半開，中間氣不斷。ｉｅ中的ｅ讀音與單念的ｅ不同，這里的ｅ念?，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)?ｅ時，由?開始然后向?滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里ｅ也念?。發(fā)ｅｒ時，ｅ表示發(fā)音時舌頭的位置，ｒ表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母ｅ的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了ｅｒ。
兒歌兩首 月亮 天上有個月亮，水中有個月亮，天上的月亮在水中，水中的月亮在天上。
月兒
圓圓月，彎彎月，月兒有圓又有缺。我愛圓圓月，我愛彎彎月，圓圓彎彎都是月。
復習三
一、教材簡說
本次復習包括四項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。
二、教學建議(一)復習指導
1．第一題，先用卡片認讀五個復韻母和ｅｒ。再讓學生自己讀讀圖中每個動物舉著的標牌上的兩個字母，教師可用四個單韻母(ｉ、ｅ、ｕ、ｒ）卡片變化組合成復韻母和ｅｒ，檢查認讀情況。讀中讓學生體會口形隨字母的先后而變化，發(fā)出不同韻母的讀音。
2．第二題要求把圖和相應的音節(jié)正確地連起來。教學時，可先看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼讀音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)。指導學生在看清圖、讀準音節(jié)的基礎上連線。
3．第三題認讀詞語。是復習鞏固識字的練習，也是進行初步的邏輯思維訓練的一項練習。學生自讀前，老師可提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“·”給自己提個醒；二是橫著讀，說說你發(fā)現(xiàn)每一橫排的四個詞語有什么相同點。
教師檢查可分三步：(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；
第五篇：二年級上冊第六單元教材分析及單元備課
第6單元
一、單元教材分析
本組教材圍繞“人物和美好品質”這個專題，選擇了《大禹治水》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》這三篇文章，意在讓學生在閱讀中主動識字，在閱讀中了解這些偉人的美好品質，向他們致敬和學習?！洞笥碇嗡焚潛P了大禹一心為公、無私奉獻的精神，全文按事情發(fā)展順序展示了大禹為人民謀福利的感人形象；《朱德的扁擔》寫朱德為了避免戰(zhàn)士藏扁擔而在扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字，展示了朱德同志以身作則和與戰(zhàn)士同甘共苦的精神；《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理與傣族人民共度潑水節(jié)的故事，展現(xiàn)了周總理和傣族人民之間深厚的感情。
本單元還安排了“口語交際”和“語文園地六”。“口語交際”的內(nèi)容是“看圖講故事”?！罢Z文園地六”由“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個欄目組成。
二、學情分析
課文的閱讀和學習是小學語文教學的重要內(nèi)容。本單元的《大禹治水》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》三篇課文都向學生展示了前人的優(yōu)秀品質。閱讀學習是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生通過學習課文來學習前人的優(yōu)秀品質。
三、單元教學目標：
1.會認58個生字；會寫26個生字；掌握多音字“難、扁、擔、盛、度”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能理清文章脈絡，了解故事的主要內(nèi)容，賞析故事的主要人物。4.讓學生感受到偉大人物的美好品質，激發(fā)對這些人物的敬愛之情。
四、單元教學重難點：
1.會認58個生字；會寫26個生字；掌握多音字“難、扁、擔、盛、度”。2.了解、分析人物和情節(jié)，從人物身上體會到美好品質，自覺萌發(fā)敬愛之情。
五、教法與學法
在本單元的教學中，學生要通過朗讀課文，學習生字詞，理清文章脈絡，了解文章主要內(nèi)容，分析人物性格和品質。對人物的介紹和背景知識的補充必不可少，在講解整個文章之后，學生能感受到這些偉大的人物身上的品質和精神，表現(xiàn)出對他們的敬重。
六、單元課時劃分：
15.《大禹治水》……………………………………………… 2課時
16.《朱德的扁擔》…………… … ………………………… 2課時 17.《難忘的潑水節(jié)》………………………………………… 2課時 口語交際…………………………………………………………1課時 語文園地六………………………………………………… … 2課時
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