第一篇：幼兒園跳繩教學(xué)“三部曲”

幼兒園跳繩教學(xué)“三部曲”

文/廣東省深圳市第八幼兒園 李 濤

跳繩集鍛煉、表演、觀賞為一體，是一種非常有效的全身有氧運(yùn)動(dòng)。從中班下學(xué)期開(kāi)始，我們有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒跳繩，以此促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，并為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

中班下學(xué)期：分解跳繩。中班的孩子年齡小，動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠好，經(jīng)常不知該先起跳還是先甩繩。我們通過(guò)分階段分解練習(xí)，降低難度，以培養(yǎng)興趣為主，不求幼兒學(xué)會(huì)跳繩。

首先，讓幼兒聽(tīng)節(jié)奏，徒手跳。先讓幼兒邊拍手邊跳，然后隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作。

然后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)甩繩。先把繩子的兩個(gè)柄都握在右手里，開(kāi)始由后往前揮動(dòng)繞圈，要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)，左右手輪流，依次反復(fù)練習(xí)。

接著，練習(xí)先甩繩，后起跳。先將繩子從身后向上舉起，往前甩到地上后，再將繩子往自己的腳下拖動(dòng)，當(dāng)拖到雙腳前面時(shí)，雙腳一起向上跳，雙手將繩子往后拖到身后。在練習(xí)過(guò)程中，即使幼兒根本沒(méi)有跳過(guò)去，教師也要表?yè)P(yáng)孩子“跳得真好，進(jìn)步真大”。

大班上學(xué)期：花樣跳繩。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，我們鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)花樣跳繩，比如向前雙腳跳、向前單腳跳、向后雙腳跳、向后單腳跳、雙人套跳（一人甩繩，另一人與其面對(duì)面跟著跳）等，繼續(xù)讓幼兒體驗(yàn)跳繩的樂(lè)趣。

大班下學(xué)期：一分鐘快速跳繩。本學(xué)期，為了讓幼兒從體能、毅力上適應(yīng)小學(xué)體育課的要求，在前兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展跳繩活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們又讓幼兒學(xué)習(xí)一分鐘快速跳繩，重點(diǎn)訓(xùn)練跳繩的技術(shù)、力量、耐力和心理素質(zhì)。

一分鐘快速跳繩最關(guān)鍵的就是技術(shù)、力量、耐力和心理素質(zhì)。有技術(shù)，沒(méi)耐力不行；有耐力，沒(méi)技術(shù)不行；有技術(shù)和耐力，心里素質(zhì)差也不行。

在技術(shù)方面，我們主要注意了兩點(diǎn)：一是要求家長(zhǎng)給幼兒購(gòu)買(mǎi)專業(yè)跳繩用的繩子；二是針對(duì)大部分幼兒雙腳齊跳時(shí)出現(xiàn)彈回動(dòng)作，影響了跳繩的速度，加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒雙腳起跳后不做彈回動(dòng)作，保證每跳起一次，甩繩一次，這樣可以提高跳繩的速度。

在耐力方面，我們要求幼兒注意手腕、手臂和腳的動(dòng)作。跳繩時(shí)，手臂盡量貼近身體，手腕用力，雙腳輕輕起跳和落地，這樣能節(jié)省體力。

在心理素質(zhì)方面，我們注意激發(fā)幼兒的“內(nèi)部動(dòng)力”——用比賽的方式保持幼兒的內(nèi)心需要。大班的幼兒已經(jīng)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每周一次的“跳繩大王比賽”激發(fā)了孩子們的好勝欲望，使他們的跳繩成績(jī)不斷提高，也越來(lái)越自信。

第二篇：幼兒園素質(zhì)教育三部曲

幼 兒 園 素 質(zhì) 教 育 三 部 曲

南京市下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

王沛

郵編 210011 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多元化的價(jià)值取向，為教育提出了新的課題——素質(zhì)教育，幼兒教育又是基礎(chǔ)教育中的奠基工程，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的重大問(wèn)題，因此進(jìn)行幼兒園素質(zhì)教育勢(shì)在必行，下面談?wù)勎覅^(qū)如何演奏好幼兒園素質(zhì)教育三部曲的。

一、端正教育思想，更新教育觀念實(shí)施素質(zhì)教育，首先要更新教育觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是三大方面：

1、變培養(yǎng)只懂書(shū)本內(nèi)容，只會(huì)解題的單一型人才為培養(yǎng)全方位、多類型的具有開(kāi)拓精神、敏思好學(xué)，既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有鮮明個(gè)性，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化需要的人才觀。面發(fā)展來(lái)衡量的質(zhì)量觀。教育觀念的更新必然要求幼兒園教育教學(xué)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，下素質(zhì)教育的要求。課程結(jié)構(gòu)從單一文化型向多樣型轉(zhuǎn)變；果向既重知識(shí)又重能力、重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變；潑轉(zhuǎn)變；

5、教學(xué)手段由陳舊落后向先進(jìn)的多媒體組合轉(zhuǎn)變。

二、提高教師的整體素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身接受教育的思想

素質(zhì)教育的載體是教師，育。教育必須走出傳統(tǒng)教育的困境，大潮的先鋒軍。

首先，教師要塑造高尚的師德形象，形象是教師由外化走向幼兒內(nèi)化的直接現(xiàn)實(shí)。的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精銳的、富于敏感的，即善于窺視教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地盯視著他。

2、變只看分?jǐn)?shù)的質(zhì)量觀為以德、智、體、美、勞全

3、變傳統(tǒng)教學(xué)觀為現(xiàn)代教學(xué)觀。、教育的培養(yǎng)目標(biāo)方向從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；3有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生和什么樣的教從根本上理清素質(zhì)教育的思路，1

使之適應(yīng)新時(shí)期

4、教學(xué)方法由機(jī)械呆板向生動(dòng)活

爭(zhēng)做教改高尚的師德加里寧對(duì)教師的言行作出了形象”所以，作2、1、教學(xué)內(nèi)容由重知識(shí)積累，重學(xué)習(xí)結(jié)加大思想上的素質(zhì)含量。為教師，必須長(zhǎng)期做到：“言之有理，行之有效，導(dǎo)之以情”。把對(duì)教育的一片誠(chéng)心轉(zhuǎn)化成對(duì)幼兒的一腔無(wú)私奉獻(xiàn)之情；用自己的言行去感染幼兒、激勵(lì)幼兒；運(yùn)用發(fā)展能力和培養(yǎng)個(gè)性的價(jià)值觀教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活。

其次，教師素質(zhì)化。素質(zhì)教育化的根本途經(jīng)是終生教育，《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中所說(shuō)的把“與生命有其共同外延并擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育”，只有當(dāng)每一位教師做到處處皆學(xué)習(xí)之場(chǎng)所，事事皆學(xué)習(xí)之內(nèi)容，時(shí)時(shí)皆學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)”高才是指日可待的。因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身接受教育的思想，不斷夯實(shí)自己的從教基本功，向先進(jìn)有效的教法要質(zhì)量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益，變以教師為中心的傳統(tǒng)教育為以幼兒為中心的現(xiàn)代教育，能力。為此，我們主要從以下幾方面進(jìn)行：

1、全員素質(zhì)培訓(xùn)育理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)水平，邀請(qǐng)南師大專家教授作專題講座，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育觀。②采取教育科研先導(dǎo)、苦練基本功、強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)、提高職業(yè)道德、培訓(xùn)進(jìn)修并重、評(píng)比激勵(lì)提高等做法，使得教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。培訓(xùn)工作。建立健全新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)，青年教師成才培訓(xùn)，師制培訓(xùn)制度。采取“青藍(lán)工程”（師徒雙向選擇），制定師徒掛鉤目標(biāo)責(zé)任制，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，組織教師聽(tīng)講座、觀摩教學(xué)課，參加教研，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。

再次，教師要從過(guò)去單純的以傳授知識(shí)為主的教書(shū)匠圈子中跳出來(lái)，地變?yōu)榻逃难芯空?。二十一世紀(jì)教師應(yīng)具備“研究、創(chuàng)新、表達(dá)、操作”的業(yè)務(wù)素質(zhì)。每一位教師都必須從思想上消除“教學(xué)研究高不可攀”的認(rèn)識(shí)，哪怕是自己教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，卓有成效。，教師素質(zhì)的提培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新。①加強(qiáng)素質(zhì)教組織

2、重視青年教師的青年骨干教師導(dǎo)積極只有這樣，全面推“人人皆學(xué)習(xí)之成員，三、提倡家庭重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)社會(huì)多方面的參與意識(shí)和支持教育的使命感

教育歷來(lái)是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的結(jié)合物，推行素質(zhì)教育應(yīng)該積極倡導(dǎo)全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育、督查教育、支持教育，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康成才的社會(huì)環(huán)境，杜絕一切不良習(xí)氣在幼兒中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，堅(jiān)持與社區(qū)聯(lián)系，改善辦學(xué)條件，加速多媒體教學(xué)設(shè)施的進(jìn)程，為教育改革提供充分的物質(zhì)條件。

在教育轉(zhuǎn)軌的契合點(diǎn)上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)配合幼兒園教育孩子，在認(rèn)識(shí)上要更新觀念，真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮言傳身教和潛移默化的持久性和長(zhǎng)效性教育功能，徹底改變“望子成龍、望女成鳳”的迫切心情給教育帶來(lái)的不良影響。樹(shù)立正確的成才觀，引導(dǎo)孩子思維的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，使他們從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第三篇：兒童詩(shī)教學(xué)三部曲

兒童詩(shī)教學(xué)三部曲

兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一種形式，她以兒童為對(duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。特級(jí)教師王菘舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫(xiě)下的是詩(shī)一樣的美好生活，寫(xiě)下的詩(shī)是比詩(shī)更美好的童年。近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多學(xué)校相繼開(kāi)發(fā)了以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為目的的校本課程。我校從實(shí)際出發(fā)，也開(kāi)展了以兒童詩(shī)教學(xué)為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到了詩(shī)教在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，成立詩(shī)社，積極開(kāi)展詩(shī)教，并進(jìn)行專題研究，讓兒童詩(shī)走進(jìn)課堂。下面就我本人在這一年來(lái)如何開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，創(chuàng)造詩(shī)的氛圍，為寫(xiě)詩(shī)奠定一定的基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇幸晃辉?shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低；只寫(xiě)不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)在整個(gè)詩(shī)教中的重要地位。所以開(kāi)展詩(shī)教，必須引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)入手。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。古詩(shī)文浩如煙海，千百年來(lái)經(jīng)過(guò)歲月的千淘萬(wàn)濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺(jué)得讀古詩(shī)對(duì)兒童詩(shī)的創(chuàng)作有以下幾點(diǎn)好處：①古詩(shī)講究情景交融的意境。古詩(shī)所注重的這些恰是學(xué)生寫(xiě)兒童詩(shī)時(shí)引以為要的，尤其是高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的兒童詩(shī)應(yīng)是童趣、情感、意境的結(jié)合體。②古詩(shī)講究煉字造句，他能將人們司空見(jiàn)怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達(dá)得淋漓盡致。尤其是高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩(shī)，在童真的基礎(chǔ)上還要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉加工，遣詞造句。③古詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優(yōu)秀的兒童詩(shī)總是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻流暢的。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“你們把自己創(chuàng)作的兒童詩(shī)整理出來(lái)唱一唱，讓你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。如果是好聽(tīng)的，那你創(chuàng)作的就是一首好詩(shī)?！蔽蚁雰?yōu)秀的兒童詩(shī)也得講究押韻。

2、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品。讓學(xué)生從小接受優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報(bào)刊雜志上選登的兒童詩(shī)作品，讓兒童詩(shī)進(jìn)入學(xué)生的生活。

二、品味詩(shī)文，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生的心靈。

“孩子是天生的詩(shī)人”，孩子具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩(shī)繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)已經(jīng)有一種感覺(jué)了。然而要?jiǎng)?chuàng)作出一首好的兒童詩(shī)，還要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)。作為高年級(jí)的學(xué)生，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)。

1、富有童趣。童詩(shī)是來(lái)自于兒童筆下的詩(shī)。我覺(jué)得應(yīng)該比成人的詩(shī)更具有趣味性，而且可以說(shuō)是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說(shuō)寫(xiě)出來(lái)的兒童詩(shī)要有點(diǎn)“傻”。這樣的詩(shī)才會(huì)更可愛(ài)。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門(mén)去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個(gè)大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩(shī)，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩(shī)具有很強(qiáng)的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來(lái)，兒童詩(shī)正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以情動(dòng)人的，而兒童詩(shī)更應(yīng)該以深厚的感情為生命的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生找一找詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析完后，我的學(xué)生馬上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因?yàn)槟?飄飄然走了。這首詩(shī)的小作者在奶奶去世以后對(duì)奶奶的追思。用通俗的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛(ài)給了小作者無(wú)限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學(xué)生。

3、富有如詩(shī)如畫(huà)的意境。我們說(shuō)詩(shī)源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉?！敝挥凶寣W(xué)生把真實(shí)的感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。尤其是高年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)更應(yīng)該如此，應(yīng)該營(yíng)造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的兒童詩(shī)才具有富有童真的意境。才能感動(dòng)兒童，才受兒童的歡迎。當(dāng)我出示這樣一首詩(shī)時(shí)：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個(gè)酒窩/像調(diào)皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩(shī)，讓你體會(huì)到什么?。砍聊似?，我班的“小詩(shī)人”站起來(lái)說(shuō)：“讀了這首詩(shī)，讓我體會(huì)到了小作者對(duì)爺爺深深地愛(ài)?！蔽艺f(shuō)：“你從哪里體會(huì)到的？”她說(shuō)：“小作者把爺爺笑起來(lái)的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是??！你看體會(huì)的多好??！爺爺笑起來(lái)竟會(huì)有這般美好的意境?？傊覀円龑?dǎo)學(xué)生多欣賞童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫(xiě)出感動(dòng)自己，感動(dòng)你我的優(yōu)秀作品。

三、創(chuàng)作兒童詩(shī)，讓學(xué)生盡顯無(wú)盡的創(chuàng)造力。

我覺(jué)得兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是一群稚嫩而又純真的人對(duì)世間萬(wàn)物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。在這一年的兒童詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生也寫(xiě)了不少的兒童詩(shī)，雖然還略顯稚嫩。但是我覺(jué)得我們教師在開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)課時(shí)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)時(shí)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。人家優(yōu)美的語(yǔ)言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈。在這一年的兒童詩(shī)教學(xué)我是從這幾個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的。

1、換個(gè)角度看世界。俗話說(shuō)得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句詩(shī)給了我一種恍然大悟的感覺(jué)。也就是說(shuō)同一個(gè)事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创?，或許這個(gè)世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價(jià)》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風(fēng)姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來(lái)了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽(yáng)脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價(jià)呢。我覺(jué)得要想寫(xiě)好兒童詩(shī)，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

2、用對(duì)話法去看人生。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間萬(wàn)物看成是有生命的東西，像對(duì)待朋友一樣說(shuō)說(shuō)心里話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說(shuō)話的對(duì)象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對(duì)工作這么不負(fù)責(zé)/專找花姑娘尋開(kāi)心/不像螢火蟲(chóng)那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩(shī)具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個(gè)詞語(yǔ)用得多有意思?。∷坪踝屛覀兛吹搅藨?yīng)對(duì)工作負(fù)責(zé)，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩(shī)眼”。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文要反映真實(shí)地事。但往往學(xué)生寫(xiě)起來(lái)的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩(shī)的創(chuàng)作要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。不少的兒童詩(shī)往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的句子，才使得兒童詩(shī)變得精彩，我想，這就是“詩(shī)眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽(tīng)著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽(yáng)公公出來(lái)了/怎么不見(jiàn)星星寶寶呢/哦/原來(lái)他早早地上學(xué)去了。在這首詩(shī)中，“原來(lái)他早早地上學(xué)去了”就是詩(shī)眼，就是希望我們同學(xué)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

4、在對(duì)比中生妙語(yǔ)。我們?cè)趧?chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，可以用對(duì)比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事物。這樣的詩(shī)歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個(gè)個(gè)奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！蓖ㄟ^(guò)這一年的實(shí)踐、摸索，還參考了更多同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個(gè)有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，我校的兒童詩(shī)一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)]

內(nèi)容摘要：

一、要讓孩子愛(ài)詩(shī)，老師首先應(yīng)該熱愛(ài)詩(shī)，喜歡詩(shī)，談?wù)剝和?shī)的欣賞與教學(xué)。

一個(gè)愛(ài)詩(shī)的民族一定是一個(gè)有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。

著名的美學(xué)理論家朱光潛先生認(rèn)為：要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。

他還說(shuō)：各人地天資不同，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就感到趣味，有些人生來(lái)對(duì)于詩(shī)就絲毫不感到趣味，也有些人只對(duì)于某一種詩(shī)才感覺(jué)到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學(xué)教育不在讀過(guò)多少書(shū)和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實(shí)在不很容易。

詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)地人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有正確地了解，而且也絕不會(huì)覺(jué)到人生是一件干枯的東西?！墩勛x詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》

要搞好兒童詩(shī)教學(xué)，作為一個(gè)老師自己首先得喜歡兒童詩(shī)，去了解兒童詩(shī)，去大量閱讀兒童詩(shī)。

兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》欣賞課教案（四年級(jí)）岵山中心小學(xué) 陳燕露

教學(xué)目的 指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn) 欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣 播放歌曲《童年》。簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞 , 概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

詩(shī)

心

飛

揚(yáng)

——走近兒童詩(shī)

課前談話：

同學(xué)們，喜歡漫畫(huà)嗎？（喜歡）

漫畫(huà)一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫(huà)呢？（要想看懂一要仔細(xì)，二要大膽想象）

下面，我們就來(lái)欣賞漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，大膽想象，貓和鳥(niǎo)一上一下，彼此張望，它們會(huì)想些什么呢？（指說(shuō)）

我們一起來(lái)欣賞幾米先生的原創(chuàng)文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特啊！看來(lái)，我們的想象力還需要再大膽一些！因?yàn)檫@節(jié)課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩(shī)歌。（板書(shū)）詩(shī)歌的欣賞需要我們?nèi)ゼで榈乩首x，大膽地想象，只有這樣，我們才能領(lǐng)略到它的妙處！

一談話導(dǎo)入

還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？ 指說(shuō)，背背有關(guān)的詩(shī)句。

回憶一下，這些詩(shī)句有哪些共同的特點(diǎn)呢？

二、童詩(shī)賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)，我們稱它為兒童詩(shī)。（板書(shū)）

這節(jié)課，讓我們?cè)娦娘w揚(yáng)，一起暢游于兒童詩(shī)的王國(guó)，去感受兒童詩(shī)非凡的魅力?。ǔ鍪菊n題）

（1）春天是個(gè)美麗的季節(jié)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然；春天，又是個(gè)想象的季節(jié)，我們可以遨游天地，神游四野。在這個(gè)美好的季節(jié)里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來(lái)欣賞這樣一首詩(shī)：

（2）出示兒童詩(shī)《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹(shù)枝上。

帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹(shù)根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望呀，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛呀，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這首詩(shī)，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書(shū)：想象奇特

C再次讀讀這首詩(shī)，把你喜歡的詩(shī)句找出來(lái)多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 生讀，師評(píng)（D你還看到了怎樣的畫(huà)面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（多么美好的春色??！詩(shī)人用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們充分體會(huì)到兒童詩(shī)的語(yǔ)言還有怎樣的特點(diǎn)？——優(yōu)美生動(dòng)）

板書(shū)：語(yǔ)言優(yōu)美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩(shī)讀好！

F 春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚(yáng)，每一個(gè)季節(jié)的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚(yáng)。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望吧！出示課件：（動(dòng)畫(huà)筆）我想———— G 學(xué)生仿寫(xiě)，交流。三，組詩(shī)欣賞

（1）兒童詩(shī)用美的語(yǔ)言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣一組兒童詩(shī)，繼續(xù)感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（2）學(xué)生閱讀、欣賞

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀資料上兩首兒童詩(shī)，四人小組互相交流，等一會(huì)兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩(shī)的美，展示給大家，也可以說(shuō)說(shuō)你們小組的理解，也可以仿寫(xiě)幾句小詩(shī)；可以通過(guò)你精彩的朗讀，還可以根據(jù)畫(huà)面描摹一幅畫(huà)??

《數(shù)字和符號(hào)的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號(hào)聯(lián)想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩(shī)寫(xiě)了什么？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導(dǎo)朗讀。

老詩(shī)人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，他才能寫(xiě)出這么優(yōu)美生動(dòng)的童話詩(shī)。

四、激趣引路

詩(shī)，是美的語(yǔ)言，是愛(ài)的語(yǔ)言詩(shī)；詩(shī)，是心靈的火花詩(shī)，是感情的激流。孩子們，你們是祖國(guó)的春天，正處于人生最有詩(shī)意一段時(shí)光，兒童詩(shī)就是用這些優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，盡情描繪著你們?nèi)松詈玫募竟?jié)，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時(shí)此刻，老師詩(shī)情澎湃，忍不住也想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)?。?）教師即興創(chuàng)作短詩(shī)（3）讀小學(xué)5年級(jí)時(shí)，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優(yōu)美的文字，是那些充滿童真和摯愛(ài)短詩(shī)，讓我一下子就愛(ài)上了詩(shī)歌！從此，我白天讀，夜里寫(xiě)，寫(xiě)了滿滿好幾本筆記。93年，當(dāng)我讀師范二年級(jí)，第一次在《少年文藝》上發(fā)表了自己的作品，就是一首詩(shī)歌，老師讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的習(xí)慣，一直保持到現(xiàn)在。這是老師的博客，里面寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，同學(xué)們?nèi)绻矚g，可以上網(wǎng)去讀讀。

讀詩(shī)，讓我領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力；寫(xiě)詩(shī)，讓我的生活充滿詩(shī)情畫(huà)意。（3）同學(xué)們，你們呢？也喜歡上兒童詩(shī)了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優(yōu)美的兒童詩(shī)，不久的將來(lái)，老師相信，你們一定也會(huì)是出色的小詩(shī)人，因?yàn)榇蠼逃姨K霍姆林斯基說(shuō)：

——兒童天生就是詩(shī)人?。ǔ鍪?、齊讀）

有信心嗎？未來(lái)的小詩(shī)人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩(shī)，很多都是老師從這些詩(shī)集里選取的。（2）出示詩(shī)集，介紹封底。

《感動(dòng)小學(xué)生的100首兒童詩(shī)》 《成長(zhǎng)的書(shū)香》 齊讀封底

（3）小結(jié)：讓我們和這些優(yōu)秀的兒童詩(shī)人為伴，也和他們優(yōu)美的文字為伴，去領(lǐng)略兒童詩(shī)深邃迷人的風(fēng)采，同學(xué)們，愛(ài)詩(shī)吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛(ài)詩(shī)吧！

它讓我們更健康，更快樂(lè)！

第四篇：?jiǎn)卧~教學(xué)三部曲

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“This is a pen”,然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)

用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)PEP三年級(jí)上冊(cè)We love animals一課時(shí)，我先畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：What’s this？ 學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat。“cat ”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)What are you doing？一課時(shí)，我先播放動(dòng)畫(huà)（一小女孩在畫(huà)畫(huà)），然后問(wèn)：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語(yǔ)drawing pictures。實(shí)踐證明,用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。

第五篇：《名著教學(xué)三部曲》

名

著

教

學(xué)

三

部

曲 萊陽(yáng)市河洛初級(jí)中心中學(xué)

周鴻雁

名著是經(jīng)過(guò)歷史篩選與檢驗(yàn)的藝海明珠，讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，是非常必要的?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，明確規(guī)定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著的篇目?！墩Z(yǔ)文》教科書(shū)中，《名著導(dǎo)讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學(xué)的重要性。但在眾多的名著面前，許多學(xué)生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實(shí)需要指導(dǎo)。經(jīng)多年的實(shí)踐與摸索，我在指導(dǎo)名著閱讀時(shí)采用了以下方法：

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！迸d趣是閱讀的前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外閱讀的關(guān)鍵。可以從以下方面進(jìn)行：

1、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來(lái)讀?！睂W(xué)生興趣大增，立即找全書(shū)閱讀。

2、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。名著篇幅一般較長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣不濃?？梢杂脠D片展示的方法激發(fā)閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行描繪，展開(kāi)聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴學(xué)生這是原著的一個(gè)片段，這個(gè)人物還有哪些精彩故事呢？激起學(xué)生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。學(xué)生多認(rèn)為名著的語(yǔ)言難以理解，讀起來(lái)費(fèi)力，可以利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀,并激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)“文學(xué)”這扇大門(mén)，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發(fā)了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點(diǎn)撥。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門(mén)，就要指導(dǎo)他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對(duì)話與交融，真正的閱讀要透過(guò)文字表象，從作品中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

初中生求知欲強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，很多問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題探究。如在學(xué)了《出師表》《隆中對(duì)》后，在閱讀《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看《易中天品三國(guó)》中第1-3集，然后確定了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我看三國(guó)人物”。討論中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)較為統(tǒng)一，但對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)是多面性的，學(xué)生針對(duì)曹操是“英雄”，還是“奸雄”進(jìn)行了辯論活動(dòng)，收到了非常好的效果。

給學(xué)生介紹一些實(shí)用的閱讀方法，會(huì)起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結(jié)合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的時(shí)候，把全書(shū)分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個(gè)學(xué)生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)，不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固提高。

在名著閱讀中，學(xué)生對(duì)作品總會(huì)有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)。為了促使學(xué)生做好讀書(shū)筆記，班級(jí)舉行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、優(yōu)秀讀后感展評(píng)活動(dòng)，以優(yōu)秀領(lǐng)跑、推動(dòng)整體進(jìn)步，這是對(duì)閱讀的鞏固與強(qiáng)化。還可進(jìn)行名著改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，通過(guò)這樣一些方式，學(xué)生也能更好地理解文本。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》之后，就可以要求學(xué)生改寫(xiě)：《假如范進(jìn)沒(méi)有中舉》；學(xué)習(xí)了課文《孔乙己》之后，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)《孔乙己之死》等。還可以進(jìn)行辯論會(huì)，交流會(huì)，名著精彩片段背誦，開(kāi)展以名著為話題的演講比賽，組織讀書(shū)征文競(jìng)賽，讀書(shū)手抄報(bào)比賽，表演舞臺(tái)劇等多種形式進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

總之，名著教學(xué)的關(guān)鍵是利用一切的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，讓名著真的走入到學(xué)生的心中，才能用名著真正的感染學(xué)生。當(dāng)然，任何一種活動(dòng)都必須經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)真設(shè)計(jì)，任何一種活動(dòng)都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。