第一篇：教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

學(xué)智慧就是教師在教育教學(xué)活動中的一種判斷力、洞察力。教師用靈敏的耳朵聆聽、用敏銳的眼睛洞察學(xué)生在課堂中的言行并快速地做出判斷，并通過巧妙的點撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，最大限度的挖掘其背后隱藏的某種能促進學(xué)生發(fā)展的一種能力。教學(xué)智慧不是天生的，它需要教師在教育教學(xué)活動中不斷的歷練和用心領(lǐng)悟、沉淀才能形成，它需要教師積累各方面的知識，俗話說：“厚積才能薄發(fā)”。

教師雖然可以在課前做好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)測到課堂上可能出現(xiàn)的任何情況，再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況預(yù)先設(shè)計好具體的解決方法。那么，作為教師如何對課堂中出現(xiàn)的意外情況進行隨機調(diào)控，展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧？下面是我在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗小結(jié)，供大家參考。

一、保護孩子的心靈，巧用激勵

靈活運用激勵，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗到成功的快樂和感受到信心十足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，你真棒，你真是個有愛心的孩子，你給大家開了一個好頭，假如再把聲音放大些會更好??如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。當(dāng)然，激勵性評價也要適時、適度：當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難時，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了時，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，再鼓勵他從多角度去思考問題，從而激勵他們積極向上發(fā)展。

二、利用自己的錯誤，巧妙施教

每個人都會犯錯，教師也不例外。如果課堂上一旦出現(xiàn)失誤，教師必須保持沉著冷靜，千萬不能自亂陣腳。恰當(dāng)利用自己的錯誤，會收到意想不到的效果。

如一節(jié)語文課上，我不小心把“高粱”的“粱”寫成了“梁”。一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并大聲地說：“老師你錯了，‘高粱’的‘粱’下面是‘米’?！边@時我看了一眼自己寫的字，意識到了自己的失誤，當(dāng)時心里在打鼓，覺得很尷尬，但我表面上依然面帶微笑地說：“這位同學(xué)觀察得真仔細，以往老師在教授這個字時，有不少同學(xué)會犯同樣的錯誤。老師故意把‘高粱’的‘粱’寫成‘梁’，試探你們在課堂上夠不夠認(rèn)真，能不能發(fā)現(xiàn)?！苯又矣謫枺骸澳銈冎馈吡弧摹弧譃槭裁聪旅媸恰住瘑幔俊睂W(xué)生們七嘴八舌地回答：“因為‘高粱’是糧食，所以是‘米’?！苯又?，我強調(diào)：“對，同學(xué)們分析得很有道理，‘高粱’是糧食的一種，所以下面是‘米’字，而這個‘梁’是棟梁，是一棟房子最重要的支撐點，以前房子的梁是用木頭做的，所以下面是‘木’字，大家記住了嗎？以后可不要再犯和老師同樣的錯誤哦！”

三、承認(rèn)自身不足，以誠感人 現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)社會，知識日新月異，學(xué)生視野寬廣，思維敏捷，而且有些學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，在課堂上，往往會提出一些教師備課時未備到的一些問題。老師應(yīng)該實事求是地處理學(xué)生提出的問題，不能不懂裝懂，胡編濫造蒙蔽學(xué)生，也不應(yīng)壓抑學(xué)生的積極性和求知欲。

記得我的一節(jié)古詩教學(xué)課上，在介紹詩人蘇軾是“唐宋八大家之一”時，有位學(xué)生站起來提出了一個問題：“老師，唐宋八大家是指哪八大家呀？”我在備課時沒有備這個內(nèi)容，知道幾個但不完整，看著同學(xué)們等待答案時的充滿渴求的目光，我坦白地說：“不好意思，同學(xué)們，老師的答案也不是很完整。那么同學(xué)們中有誰比較喜歡讀古詩詞的？知道有哪幾位詩人嗎？”同學(xué)們你一言我一語地說著，但沒有一人能說全。最后，我說：“這個問題，老師也說不準(zhǔn)，等查完資料后再告訴大家?，F(xiàn)在我們繼續(xù)來了解蘇軾的這首詩。”課后，我通過查資料，把答案告訴了學(xué)生。我用誠懇的態(tài)度贏得了學(xué)生們的信任，他們比以前更喜歡問我問題了。

總之，在課堂教學(xué)中正確運用教學(xué)智慧是教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，這個過程任重道遠。但我想只要我們教師能立足課堂，立足學(xué)生，有強烈的事業(yè)心，不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自我，追尋個性，構(gòu)建風(fēng)格；那么，我們的課堂將會永遠綻放智慧的光芒。

第二篇：課堂教學(xué)中教師的獨特教學(xué)智慧

舉例說明在初中英語課堂教學(xué)中教師如何內(nèi)化外顯個人獨特的教學(xué)智慧

【案例1】研究課堂提問藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生深層思考

有一天課堂上，我正在講授過去進行時的時候，學(xué)生Jack卻走神了，他在看著窗外的小樹發(fā)呆。我注意到這種情況后并沒有批評他，而是在講解中立即插入一個問句：“What’s Jack doing now? ”同學(xué)們的目光一下就對準(zhǔn)了他并在笑聲中回答道：“He is looking out of the window.”他馬上意識到自己走神了，臉紅了起來。我繼續(xù)微笑著講課，沒有過多的語言，而是用目光和他親切地交流，他因為沒有受到嚴(yán)厲的批評而慶幸，這時我又提問他的同桌：—What was Jack doing just now?

—He was looking at the tree in front of the classroom.這時Jack馬上專注了起來，隨后我又提問Jack本人：

—Jack, what are you doing now?

—I am listening to the teacher carefully.—Good boy!

通過這三個貼近于學(xué)生真實情景的提問，激發(fā)了全班同學(xué)的好奇心；也通過提問同桌給Jack以警醒，促其專心聽講；然后讓Jack本人回答了一個原來學(xué)過的簡單的現(xiàn)在進行時的句子，使其成功地回答問題；再對其自我糾正走神的錯誤給予鼓勵。這樣不僅使學(xué)生們在會心的微笑中找出了過去進行時和現(xiàn)在進行時的差別，而且還逐步促使Jack開始專心地聽課。

適時而巧妙的提問，會讓走神的同學(xué)意識到自己的問題并在無聲的批評中糾正自己的行為；提問時要面向全體學(xué)生，對于不主動的、內(nèi)向的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)為他們設(shè)計適合他們程度的問題，以便堅定他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

【案例2】運用靈活的課堂機智，增強課堂教學(xué)應(yīng)變能力

一個冬天的夜晚，我正在給學(xué)生們上晚自習(xí)講解寫作技巧，突然停電，周圍漆黑一片。這種情況很少見，所以班級里一陣嘩然，有些其他班級的學(xué)生甚至已經(jīng)摸索著在樓道里喧嘩。我鎮(zhèn)靜地讓同學(xué)們坐下，并在黑暗中用非常平靜的語調(diào)問道：

Can you see anything now?

What do you feel if you can’t see anything?

If you were blind, what would you need most?

If you were blind among the cars in the street, what would you feel?

If we can do something for the blind, what kind of things can we do?

學(xué)生們在一片漆黑中真實地感受到了光明的可貴，于是紛紛發(fā)言，給出了各自不同的答案。電很快就來了，可是學(xué)生們還沉浸在剛才熱烈的話題中，于是我就趁熱打鐵，為學(xué)生們布置了15分鐘自由寫作。結(jié)果這次作文的效果特別好，學(xué)生們紛紛寫出了自己的真實感受，沒有了以往文章的空洞。其中一篇文章寫得尤為突出，If I could see, I would…在作文講評時，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出了這樣的結(jié)論——真實的感受是寫作最大的技巧。

面對課堂突發(fā)事件，如果課堂機智應(yīng)用得好，教師就可以利用它來為課堂教學(xué)服務(wù)；應(yīng)用得不好，就會影響課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。我們要善于積累經(jīng)驗，把握機會，巧妙利用，成功升華。

第三篇：舉例說明教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂上

舉例說明教師的教學(xué)智慧如何體現(xiàn)在課堂上

對于教師的課堂智慧如何體現(xiàn)在課堂上這道作業(yè)題，說實話，我思考了很久，琢磨了很久，看了很久，但還是覺得有些無從下手的感覺。今天，終于拖到了最后一刻，必須得完成作業(yè)了。我找到了學(xué)校的老教師，也是我的直接領(lǐng)導(dǎo)，問他教師的教學(xué)智慧到底是什么？他跟我說了很多很多，通過他的講述，我大概有那么一絲明了。根據(jù)我自己的實際經(jīng)歷寫下了以下的幾點粗略見解，如有不恰當(dāng)之處，敬請各位同行批評指正。

首先，何為教師的課堂教學(xué)智慧？依我個人看那就是，你對出現(xiàn)

在課堂上的，且沒有在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)所發(fā)生的“出乎預(yù)料”的事情的機智、靈活的處理，并且通過處理，會緩解教師的一些“尷尬”，或者從另一個角度啟發(fā)學(xué)生。下面我就跟大家分享一下我在一次教學(xué)過程中的關(guān)乎于課堂教學(xué)智慧的小故事。

《狼牙山五壯士》是一篇非常經(jīng)典的文章，每每自己讀到這篇課

文時，眼角總會濕潤。所以，這學(xué)期在上這篇課文時，我花了很多心思去設(shè)計教學(xué)，以求能讓學(xué)生跟我一樣能體會到革命先烈們的英勇頑強、不怕犧牲的精神。因為課文的生字比較多，并且筆畫都比較難，分別是“寇、晉、榴、崖、斬、釘、截、攀、罷、豪”等十個生字。

平時我在生字的書寫上不是很注意，有些筆畫不是很規(guī)范。那天

學(xué)習(xí)完生字，我們班的向芬就站起來說：“向老師，你有個字寫錯了?！蔽乙宦?，頓時覺得有些尷尬，然后眼光向黑板瞄了一瞄，看看自己到底哪個字寫錯了。其他的學(xué)生都瞪大了眼睛看著黑板，仿佛都在尋找

老師的錯誤在哪里。同時，我為了掩飾自己的尷尬，也為了不打擊到學(xué)生的積極性，故作鎮(zhèn)定的對向芬說：“真的嗎？那你能告訴老師，老師哪里寫錯了嗎？其他的同學(xué)肯定也想知道，對不對？”“對！”頓時，其他同學(xué)都安靜了下來，靜心的等待向芬同學(xué)的講解。向芬見大家都那么認(rèn)真的聽著，她指了指黑板說：“向老師，那個日寇的‘寇’，元字中間不是支，上面的那一橫只有一半?！苯又?，其他同學(xué)對比了一下書本，也紛紛說：“是的，是的，不是支，向老師寫錯了。”我盯著‘寇’一看，果然因為自己的粗心，寫錯了。這時，我想，如果單純的說老師錯了，肯定同學(xué)們會覺得老師的知識水平不行，或者覺得老師很粗心。所以，我馬上笑道說：“哈哈，向芬真不錯，向老師的錯誤你果然找到了。本來向老師還擔(dān)心，沒人發(fā)現(xiàn)這個錯誤，要老師自己說出來，你真細心。可是，向老師的錯誤難道只有這一個嗎？誰還能找到老師更多錯誤？”這么一說，不僅不會讓學(xué)生覺得是老師粗心寫錯了字，他們開始懷疑是不是老師故意寫錯在考他們。班上頓時炸開了鍋，學(xué)生們紛紛拿起書本認(rèn)真的對比起書本上的字和我所板書的生字的區(qū)別，邊比較，一些同學(xué)還邊討論。學(xué)生們經(jīng)過幾番認(rèn)真的對比和討論交流，紛紛的把手舉了起來，還興奮的喊著“老師，我知道，我知道！”見著這樣的情景，我露出了笑臉，連說了聲“坐得最端正，手舉得最好的同學(xué)，我就會給他一個指出老師錯誤的機會?！睂W(xué)生們連忙坐得端端正正的，也沒有人說話，手也舉得高高的。這時，我叫了一個平時不愛回答問題的學(xué)生站起來說話。他一臉的自信對我說：“向老師，手榴彈的‘榴’中間有個點你忘記了?！蔽乙宦牁妨耍抑浪f的很對，因為‘留’這個字以前我一直少一點，是個錯字，今天又板書錯了。“嗯，真不錯！原來你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看樣子以前是向老師沒發(fā)覺呢！”他不好意思的笑了笑，摸了摸腦袋，我讓他坐下了。還有許多學(xué)生舉手，我再叫了一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生，這時的他完全沒有了平時的調(diào)皮，一本正經(jīng)的看著黑板，說：“斬釘截鐵的‘?dāng)亍筮叺能囅旅娌皇且粰M，而是一提。”有的學(xué)生一聽，馬上去書本上翻看，然后驚訝的小聲說道：“哎，真的是一提，我都沒發(fā)現(xiàn)?！薄肮?，梁自福，平時你看起來吊兒郎當(dāng)?shù)?，原來你也有這么細心的一面，你看，好多同學(xué)都沒發(fā)現(xiàn)老師的這個小錯誤呢！”我為他鼓掌，其他的同學(xué)也跟著為他鼓起掌來。然后我再叫學(xué)生們說了說每個生字該注意些什么，哪里可能會出錯。雖然整節(jié)課我們都在學(xué)生字，但是我知道，今天這幾課，學(xué)生們不僅僅學(xué)會了這十個生字這么簡單。他們學(xué)會的更是一種良好的習(xí)慣，一種善于觀察的習(xí)慣。他們更學(xué)會了一種精神，敢于同權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

這節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課時候?qū)τ谏值膶W(xué)習(xí)更加認(rèn)真了。更有些同學(xué)，無論是生字，還是一些課文的講解，有的學(xué)生開始有不同的意見了。我是打從心底里開心，我也沒想過，一節(jié)課，會給學(xué)生帶來如此多的意想不到的東西。所以，對于以后課堂上出現(xiàn)的“出于意料”我想，我都會謹(jǐn)慎的處理，讓自己慢慢的成為一個在課堂上游刃有余的“教學(xué)老手”。

第四篇：如何將愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在教學(xué)中

如何將愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在教學(xué)中

愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德的基本要求。只有愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師，才能潛心鉆研業(yè)務(wù)，樂于從教，勤奮工作，不斷創(chuàng)新，取得成績。

作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業(yè)，在本職崗位上樹立起高度的事業(yè)心、責(zé)任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責(zé)，真正做到“干一行，愛一行，專一行”。在實際教學(xué)過程中，全面貫徹、推進素質(zhì)教育，不斷探索新世紀(jì)、新時代的教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法；不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，掌握過硬的為人民服務(wù)的本領(lǐng)，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的變化。因此，在常規(guī)教學(xué)中，要把握好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學(xué)，深入淺出，通俗易懂，切忌“填鴨式”教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，真正做到向課堂四十五分鐘要效益，不斷促進教學(xué)工作登上新的臺階

敬業(yè)負責(zé)是一種積極向上的人生態(tài)度。對于一個教師而言,從我們走上講臺的第一天起，就要尊重自己所從事的教育事業(yè),就要潛心研究業(yè)務(wù),不浮躁,耐受得住寂寞。作為一名教師，只有對自己所從事的職業(yè)有正確的認(rèn)識、有積極的態(tài)度,對自己所從事的職業(yè)充滿敬重的情感,才能維護它和成就它,才能引起喜悅和快樂等肯定性的體驗,在教育教學(xué)活動中做出積極的貢獻。

讀書，擁有專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說：教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能都失去意義了。教師的職責(zé)是教書育人，不讀書直接影響到下一代。為師者如果不能從書海中汲取一桶水，怎么能讓學(xué)生獲取一杯水呢？教師是知識的重要傳播者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來的，應(yīng)該不斷的以新知識充實自己，成為愛學(xué)習(xí)的典范。教師如果不讀書，便會缺乏開展教育工作的資本，失去教書育人的資格。

教師的敬業(yè)負責(zé)精神還體現(xiàn)為關(guān)愛學(xué)生。對于教師而言，只有發(fā)自內(nèi)心的教育真情和教育激情，才能生發(fā)出真真正正的欣賞，有了愛，才有真正的賞識教育。所以，我認(rèn)為愛學(xué)生是一位教師傾情于學(xué)生，傾情于教育必要條件。只要擁有一顆愛學(xué)生的心，無論面對的是多么繁重的工作，我們都會無怨無悔地付出。但是不是有了愛一切問題都迎刃而解了呢？當(dāng)然不是，有愛，還要有愛的智慧。教師是道德的引路人，是品行的示范者，對于教師職業(yè)來說，“授業(yè)”重要，但“傳道”更為重要。為學(xué)與做人相比，做人是基礎(chǔ)，其達成也難于為學(xué)許多倍。所以，教師的最大職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人。作為人類靈魂的工程師，教師要平等對待每一名學(xué)生，不歧視后進學(xué)生，用自己的細心，耐心，愛心去教育班里的每一名學(xué)生，教育、幫助、促進他們共同成長，讓他們成為社會有用的人才！

教師的敬業(yè)負責(zé)精神是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，對教育事業(yè)全身心投入，對教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，不斷進取，執(zhí)著追求，追求教學(xué)理念的先進性；追求教學(xué)藝術(shù)的爐火純青；追求教學(xué)效果的最優(yōu)化；追求學(xué)生的樂學(xué)、會學(xué)；追求學(xué)生的全面發(fā)展，這才是真正的“敬業(yè)負責(zé)精神”。這種精神也是教師成功的基礎(chǔ)。

第五篇：讓德育教育體現(xiàn)在體育教學(xué)中

讓德育教育體現(xiàn)在體育教學(xué)中

【摘要】黨的十八大明確指出教育工作的根本任務(wù)是“立德樹人”。在新體育課程背景下，作為一名體育教師大力推行“學(xué)科德育”顯得尤為重要，本文主要從體育課所提供的有利條件，闡述如何將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動靜之中。

【關(guān)鍵詞】德育 體育教學(xué) 體現(xiàn)

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0203-02

新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出充分發(fā)揮體育的育人功能，強調(diào)以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。習(xí)近平也曾指出“國無德不興，人無德不立”。所以，加強對中學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動中增強體質(zhì)、陶冶情操、提高品德素養(yǎng)，是每一位中學(xué)體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、課堂常規(guī)中的德育教育

課堂常規(guī)是在教學(xué)中必須遵守的，它保證了教學(xué)的順利進行，必須加以制度化。是培養(yǎng)學(xué)生的好思想和好作風(fēng)，向?qū)W生進行文明禮貌和組織紀(jì)律教育的一條十分重要的渠道。通過課堂常規(guī)的貫徹落實，如嚴(yán)格考勤、考核制度，加強組織紀(jì)律性，可使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體等良好的思想及道德品質(zhì)。

二、體育教學(xué)組織形式中的德育教育

體育教學(xué)一般都在體育場、館內(nèi)進行，活動形式多種多樣，活動內(nèi)容也比較廣泛。如果沒有一定的規(guī)范限制就難以進行教學(xué)。因此在體育課堂上，隊列、隊形的合理調(diào)動、變換、隊列練習(xí)，組織學(xué)生布置、收拾器材；練習(xí)過程中同學(xué)之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。顯而易見這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速、整齊、遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生遵守社會生活的各種準(zhǔn)則起到很好的導(dǎo)向作用，從而加強其組織性和紀(jì)律性，使?jié)撘颇仞B(yǎng)成遵紀(jì)守法的優(yōu)秀品德。

三、體育教學(xué)內(nèi)容中的德育教育

根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)條件和學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法、組織形式，使其與學(xué)生的生理、心理和身體活動意識的實際相結(jié)合，才能提高教育的效益。如教學(xué)中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術(shù)的要點和難點，講清動作技術(shù)的完成過程，讓學(xué)生獲得基本知識，明白解決問題的方法。而非面面俱到，把更多的時間留給學(xué)生去思考和練習(xí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性精神，使學(xué)生的思想活動在教學(xué)中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又如，同樣是體操隊列、隊形教材，采用“兵營”式和“觀摩、匯報、評比”式的兩種組織教學(xué)形式，后者符合學(xué)生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對學(xué)生進行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志和行為結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育。

德育教育在體育教學(xué)內(nèi)容中是隨處可見的，例如：田徑運動可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)，集體性的體育項目，可培養(yǎng)組織紀(jì)律性和團結(jié)友愛的集體主義精神，機智靈敏的應(yīng)變能力；體操、武術(shù)等項目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種體育游戲教學(xué)，如“通過敵人封鎖線”，“炸碉堡”等游戲可加強對學(xué)生的愛國主義教育；在體育教學(xué)過程中，這些教學(xué)內(nèi)容會時不時的對參加者的思想品德的提出嚴(yán)峻的考驗。如長跑時出現(xiàn)“極點”，是堅持下去還是半途而廢，在比賽中對方進行侵人犯規(guī)時，是毫不計較，還是“以牙還牙”；集體配合不夠默契，比賽失利時，是相互鼓勵，還是相互抱怨；裁判誤判時寬容大度，還是“斤斤計較”；比賽節(jié)節(jié)勝利時，謹(jǐn)慎從事，還是驕橫自大等。在整個體育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的本身就在不斷的實現(xiàn)對青少年學(xué)生的思想品德及個性的培養(yǎng)。

四、體育競賽活動中的德育教育

體育教學(xué)活動經(jīng)常采用競賽，評比和獎勵優(yōu)勝等方法。競賽能夠激勵青少年學(xué)生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；評比能使學(xué)生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽以及集體榮譽給其帶來的影響，使學(xué)生會自覺協(xié)調(diào)好個人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感，義務(wù)感和集體榮譽感；體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。同時有能使失敗者具備戰(zhàn)勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質(zhì)。如：在籃球比賽中，有個別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。

教師要善于觀察學(xué)生在各項體育活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、疏導(dǎo)。如在競賽活動中，在同樣的條件下，有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負責(zé)任、怯困難等等。針對這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時進行表揚或教育，耐心地引導(dǎo)，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內(nèi)化。

綜上所述，大力推行“學(xué)科德育”，讓德育教育體現(xiàn)在體育教學(xué)中，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實際，因勢利導(dǎo)，應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，貫徹新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，將德育教育的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)中。