第一篇：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在什么方面

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在什么方面

1．教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。2．教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。３．教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

［論文摘要］提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，必須具有一批高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型體育師資。新時(shí)期的高校體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，從中找準(zhǔn)自己的位置，不斷提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)水平，提高整體素質(zhì)，以適應(yīng)和諧社會(huì)現(xiàn)代化的需要。

［論文關(guān)鍵詞］和諧社會(huì) 高校體育教師 教師素質(zhì)

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，國家提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的思想。學(xué)校教育作為知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，在構(gòu)建和諧社會(huì)中起著重要的作用。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，同樣肩負(fù)著新的歷史使命。高校體育教師必須根據(jù)新時(shí)期高校體育工作的目的、任務(wù)以及新時(shí)期對體育教師和諧教育思想提出的新要求，抓住改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)地調(diào)整和提高自己。未來高校體育教育的成敗，很大程度上取決于體育教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，體育教師素質(zhì)的高低直接制約著高校體育的發(fā)展。

一、和諧社會(huì)的內(nèi)涵與哲學(xué)基礎(chǔ)

“和諧社會(huì)”的概念最早是由英國的空想社會(huì)主義者莫爾提出的。黨的十六大把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的六個(gè)目標(biāo)之一，十六屆四中全會(huì)又進(jìn)一步把“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的主要任務(wù)之一。胡錦濤指出，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個(gè)社會(huì)理想。根據(jù)馬克思主義基本原理和我國社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新世紀(jì)階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢新特點(diǎn)，我們要建設(shè)的和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。從社會(huì)學(xué)角度考察，和諧社會(huì)的內(nèi)涵涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容：人與人的和諧；人與社會(huì)的和諧；人與自然的和諧；人自身的自我和諧。因此今天我們所說的和諧社會(huì)是指社會(huì)成員能實(shí)現(xiàn)各盡所能、各展所長，社會(huì)各階層和利益群體之間能夠良性互動(dòng)，利益分配能夠公正，社會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)運(yùn)行和健康發(fā)展的一種社會(huì)。

從以上和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵可以看出和諧社會(huì)體現(xiàn)了唯物主義思想、唯物辯證法思想和系統(tǒng)論思想。和諧社會(huì)是一個(gè)以人為本的社會(huì)，其一切活動(dòng)的根本目的是為了人的生存、幸福和發(fā)展。和諧社會(huì)是一個(gè)人可以獲得徹底解放和全面發(fā)展的社會(huì)，而體育是實(shí)現(xiàn)人的徹底解放和全面發(fā)展的一個(gè)重要手段，發(fā)展和諧體育或體育和諧發(fā)展對促進(jìn)人與人、人與自然以及人與社會(huì)和諧方面起到重要的作用，這正好與和諧社會(huì)的目的相一致。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴(yán)、人的終極價(jià)值聯(lián)系起來，以人文精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體現(xiàn)著人類社會(huì)在發(fā)展觀念上的重大轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，人類對自身的重新認(rèn)識(shí)與反思?？梢云谕匀藶楸緦?huì)成為新世紀(jì)體育發(fā)展的主旋律，以人為本的現(xiàn)代體育教育觀的構(gòu)建，必將成為現(xiàn)代體育教育改革的重要方向。作為其重要組成部分的高校體育，主要表現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的生長發(fā)育需求，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。高校體育教師要在深刻理解和諧社會(huì)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從解決學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的切身利益問題入手，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，這同時(shí)也為培養(yǎng)高校體育教師的素質(zhì)指明了方向。

二、和諧社會(huì)背景下的高校體育教師素質(zhì)的構(gòu)成

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教育改革成敗的關(guān)鍵也在教師。哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！甭?lián)合國教科文組織的文件也指出：“教師是變革的動(dòng)力，是促進(jìn)東西方之間、南北之間相互了解的橋梁，是塑造新一代性格和思想的積極參與者，人類從來沒有像今天這樣痛切地感悟到教師在這些方面的重要作用?！奔訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是目前全球教育改革關(guān)注的重要問題之一。和諧社會(huì)的體育強(qiáng)調(diào)以人為本，一個(gè)合格的高校體育教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

1.專業(yè)素質(zhì)。體育教師隊(duì)伍是學(xué)校教育力量的一個(gè)重要組成部分，尤其是在我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和“健康第一”的教育思想理念的今天，它的重要地位是由其學(xué)科的獨(dú)特作用所決定的。體育教師職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、體育課程的學(xué)科特性決定了體育教師專業(yè)發(fā)展所應(yīng)追求的專業(yè)素質(zhì)。體育教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師作為發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多層次多領(lǐng)域的，既包括了知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情義的發(fā)展。體育教師專業(yè)發(fā)展過程是其專業(yè)素質(zhì)形成與發(fā)展的過程，教師專業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)的專業(yè)化。所以，體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是先進(jìn)的教育思想和體育教學(xué)理念，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精湛的教學(xué)技能，良好的專項(xiàng)技能和標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動(dòng)作示范能力。

2.科學(xué)研究素質(zhì)?？茖W(xué)研究是指“人類在實(shí)踐中用正確的觀點(diǎn)和客觀精確的方法，觀察未知事物并通過理論思維正確反映其本質(zhì)規(guī)律或驗(yàn)證、發(fā)展有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)”。高校的教學(xué)訓(xùn)練工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，這種創(chuàng)造性除了依靠體育教師教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的積累外，教師的科研、學(xué)術(shù)水平也十分重要。世界各國的大學(xué)都要求教師既要從事教學(xué)又要搞科研，因?yàn)橹挥羞@樣才能確保教學(xué)的高質(zhì)量和研究的高水平。教師的教學(xué)訓(xùn)練工作作為傳授專業(yè)知識(shí)、掌握技能和培養(yǎng)能力的一種活動(dòng)，它需要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)前人的研究成果，需要對間接知識(shí)的積累。只有通過科學(xué)研究，才能及時(shí)地跟蹤和掌握本專業(yè)、本項(xiàng)目最新的研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，及時(shí)地將自己的科研成果轉(zhuǎn)移、補(bǔ)充到具體的教學(xué)、訓(xùn)練中去，從而不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高競技訓(xùn)練水平，促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.道德素質(zhì)。體育教師道德是指體育教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)。在構(gòu)建和諧社會(huì)背景下，要求用科學(xué)發(fā)展觀的思想把體育教師道德建設(shè)放在人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我這個(gè)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的社會(huì)時(shí)代背景中去認(rèn)識(shí)和研究。體育教師道德素質(zhì)不僅是體育教師自身的職業(yè)道德問題，它關(guān)系到以德育人，關(guān)系到社會(huì)的道德進(jìn)步，具有重大的社會(huì)效應(yīng)，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的精神動(dòng)力。和諧社會(huì)的提出為體育教師道德賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和使命，因此，要以構(gòu)建和諧社會(huì)為目標(biāo)，抓住和諧社會(huì)提供的機(jī)遇提升體育教師道德素質(zhì)，積極推進(jìn)體育教師道德建設(shè)，以適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需求。

4.創(chuàng)新素質(zhì)。教育者必先受教育，只有創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生。目前，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，已成為教育不可推卸的歷史使命。高等學(xué)校的體育教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)身心健康、體質(zhì)強(qiáng)健的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。體育教師既要對學(xué)生實(shí)施良好的素質(zhì)教學(xué)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將直接影響到對學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。努力提高高校體育教師的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今創(chuàng)新時(shí)代的召喚，是我國高校體育教育改革深化的要求。

第二篇：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面體會(huì)——牛黎亮

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面心得體會(huì)

大興農(nóng)場學(xué)校

牛黎亮

教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在“鋪墊練習(xí)—明確目標(biāo)—指導(dǎo)自學(xué)—檢查效果—指導(dǎo)運(yùn)用—當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)步驟中，每一步都離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)在教師的循循誘導(dǎo)下，親自感知教材，通過自學(xué)，聯(lián)系舊知識(shí)，初步獲得新知識(shí)，然后轉(zhuǎn)向運(yùn)用新知識(shí)，去解決新問題。在明確目標(biāo)到當(dāng)堂訓(xùn)練這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是在教師不斷指導(dǎo)以及學(xué)生不斷嘗試的過程中逐步完成的。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。興趣孕育希望，興趣滋生動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性如何才能調(diào)動(dòng)起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說，在教學(xué)中若不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是不能搞好教學(xué)的，所以教師必須精心設(shè)計(jì)特色教法，設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氛圍。還要變換教學(xué)手段，變換活動(dòng)形式。如：講故事、搞競賽、做游戲等等形式或誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另外還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少埋怨，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除思想障礙。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。鋪墊練習(xí)教師要精心設(shè)計(jì)，以舊引新，在新舊之間架起橋梁，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生順理成章、水到渠成地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在學(xué)生自學(xué)課本、討論思考時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生已經(jīng)對新知有初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)新知識(shí)重難點(diǎn)來編寫自學(xué)提綱來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱最初要盡可能細(xì)一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有這樣，放手讓學(xué)生去獨(dú)立去思考，獨(dú)立自學(xué)，充分發(fā)揮教材的示范作用。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視、了解學(xué)生思維發(fā)展方向，及時(shí)回收學(xué)生思維反饋信息，以

便有針對性地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，所以民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)，小學(xué)生如荷葉上的露珠，天真無暇，卻又極易破碎，他們的內(nèi)心是極其脆弱的，所以，哪怕是一年級的學(xué)生，教師也應(yīng)該尊重其自尊心。在教育中，我們倡導(dǎo)對學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，教師可通過語言、手勢、微笑等方式肯定學(xué)生或用評語來溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生不抱有偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性不受任何約束，并最大限度地發(fā)揮出來，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，更其學(xué)?！敝挥羞@樣，才能發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，與此同時(shí)教師也會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛戴。由此可見，只有建立好師生間和諧民主、融洽的關(guān)系，互相理解和尊重，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的能動(dòng)作用。

第三篇：如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

湖北 仙桃市 敦厚中學(xué)433029

影響錢學(xué)森一生的17位名師中，中學(xué)就占了7位，可見中學(xué)教育的重要性，也更說明了教師的重要作用。我們知道教學(xué)過程中，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體構(gòu)建師生的雙邊活動(dòng)，那么為了更好地提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)又要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要求教師有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用。從思想上、生活上、學(xué)習(xí)過程與方法上引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生思想上的困惑，生活上的困難，指明學(xué)習(xí)過程與方法上方向。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一為人師表引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學(xué)生的榜樣；嚴(yán)格要求自己，讓自己一言一行都符合優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開朗、勤勤懇懇，因?yàn)榻處煹乃枷?、言行舉止、學(xué)習(xí)等無不對學(xué)生有著潛移默化的功效。教師要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關(guān)注事實(shí)，多關(guān)注教育，多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合教材給予學(xué)生正確的教育。讓學(xué)生能跟著時(shí)代的步伐，肩負(fù)學(xué)習(xí)的使命，以健康的心態(tài)迎戰(zhàn)一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的個(gè)性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。

二和諧師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的前提

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)形勢，由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。從高高在上的位置走下講臺(tái)，與學(xué)生平等相處；教師的權(quán)威也應(yīng)從一言九鼎到傾聽學(xué)生心聲，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)；要積極地主動(dòng)地與學(xué)生交朋友，多關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，即樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關(guān)系，教師才能充分引導(dǎo)學(xué)生，教師的威信會(huì)更高，吸引力更強(qiáng)；更加促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的自主作用得到提高。

三正確運(yùn)用評價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)的推動(dòng)力

如何正確評價(jià)學(xué)生是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到健全學(xué)生人格、自尊心、自信心，關(guān)系到學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)惱的積極性，不停地指責(zé)批評必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，錯(cuò)誤不但不會(huì)改正，反而會(huì)強(qiáng)化，稍有不慎學(xué)生就有走向厭學(xué)的極端。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要改變那種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能認(rèn)為高分才是好學(xué)生，相反那些在探索學(xué)習(xí)過程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學(xué)生往往更有成就，更應(yīng)該給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生智力有差異，理解有深淺，運(yùn)用有生熟，且總有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要求教師多看到學(xué)生的長處、閃光點(diǎn)，不能一味糾錯(cuò)。其實(shí)孩子的成長如同樹苗的生長，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的，不是批評，而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)才是澆水施肥。偉人不是沒有缺點(diǎn)而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。

四學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)作用的最終目標(biāo)

提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。教師必須從刻板單一的教學(xué)模式中解放出來，在搞好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，大膽地改革教學(xué)方法，搞好精講精練，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析問題，解決問題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過程中，獲得知識(shí)，形成技能。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的傳授，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生就可以掌握讀書的“金鑰匙”。這對學(xué)生以后獨(dú)立地獲得知識(shí)和探索問題，都是大有益處的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)周刊2010年4期B——9

第四篇：3教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達(dá)到主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡單了，不單是只做好備、講、批、復(fù)、考就完成教學(xué)任務(wù)了。

教師就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極得到提高。

教師要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，考學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，只有這樣，才能使你的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一起來，達(dá)到最佳的效果。

教師要有深厚的知識(shí)功底，才能導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有據(jù)，導(dǎo)之有力，導(dǎo)之有效，站在高處才能引導(dǎo)全局。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多，我們只有不斷學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)，才能主導(dǎo)得更科學(xué)，主導(dǎo)得更有成效。

教師要有不斷創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)相長。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)用更多的感官來接受知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，解決發(fā)展范圍內(nèi)的問題，從而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。這正是學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)。教師的在課堂中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在課前的教學(xué)方法的確定上，表現(xiàn)在讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式上，表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)困難無從下手時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥上。

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是和諧統(tǒng)一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學(xué)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

在課堂教學(xué)中，要想使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體達(dá)到和諧統(tǒng)一，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生意識(shí)到課堂不是教師一個(gè)人的，而是大家的，每個(gè)人都有權(quán)力加入其中。同時(shí)，通過這種活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力、調(diào)查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯(lián)合國科教文組織著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說：“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。”可見，教師的傳授、主導(dǎo)職能將會(huì)逐漸淡化，但這并不意味著教師將無事可做，而是服務(wù)、互動(dòng)的角色活動(dòng)將會(huì)得到加強(qiáng)。“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”?！敖虒W(xué)相長”將是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題。

第五篇：課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

聞義坤

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人的個(gè)性和創(chuàng)造性提出了更高要求。“研究如何在課堂教學(xué)的特定空間中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究至關(guān)重要的前沿問題?！碑?dāng)前，課堂教學(xué)存在諸多束縛學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習(xí)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生原認(rèn)知水平，學(xué)滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未學(xué)先導(dǎo)；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生的直覺思維，學(xué)中無創(chuàng)見。在教學(xué)方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學(xué)生的理解、思維過程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學(xué)生的探究過程和結(jié)果；③以成人的語言思維形式代替學(xué)生的語言思維形式；④以教師的教路代替學(xué)生的學(xué)路。為此筆者認(rèn)為，課堂教改僅僅在一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)點(diǎn)上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，必須把課堂教學(xué)看作一個(gè)整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能為課堂教學(xué)著眼于人的發(fā)展、著力于個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣“導(dǎo)”？“導(dǎo)”什么？本人根據(jù)幾年來的教學(xué)

實(shí)踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——導(dǎo)趣

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材實(shí)際，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見的做法有：①在教學(xué)過程中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，提前要求學(xué)生事先進(jìn)行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進(jìn)行交流、展示、討論，教師再引導(dǎo)總結(jié)而師生共同探索知識(shí)的目的。這樣社學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，從而激起“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)趨力而提高了學(xué)習(xí)效率。③聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學(xué)生展開討論，要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。④用本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時(shí)代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進(jìn)展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學(xué)生能夠領(lǐng)

略當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生更廣泛的求知欲。