第一篇：讓多媒體幫助語(yǔ)文教學(xué)突破難點(diǎn)

讓多媒體幫助語(yǔ)文教學(xué)突破難點(diǎn)

摘要：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，正確利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為自己的工作生活帶來(lái)便利，是每個(gè)現(xiàn)代人的追求之一。作為一位語(yǔ)文教師，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)工作的幫助顯而易見(jiàn)，尤其是在突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，它的作用可以說(shuō)是至關(guān)重要。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟?dòng)畫(huà)、視頻、圖畫(huà)、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；突破難點(diǎn)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，正確利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為自己的工作生活帶來(lái)便利，是每個(gè)現(xiàn)代人的追求之一。作為一位語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教材中，有些知識(shí)是比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知道是怎回事，如何理解課文內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握了內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)工作的幫助顯而易見(jiàn)，尤其是在突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，它的作用可以說(shuō)是至關(guān)重要。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、?dòng)畫(huà)、視頻、圖畫(huà)、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在突破小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)中的作用主要有以下四個(gè)方面：

一、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類(lèi)似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其是低年級(jí)學(xué)生，要學(xué)的會(huì)，記得牢，還必須發(fā)揮多媒體的作用。使用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過(guò)這些軟件觀(guān)看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、說(shuō)、用的訓(xùn)練，達(dá)到深刻記憶，靈活運(yùn)用的目的。

二、突破閱讀教學(xué)瓶頸

閱讀教學(xué)語(yǔ)是文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類(lèi)似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類(lèi)似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)突破“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)難點(diǎn)

如：教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，對(duì)于98年的洪災(zāi)，現(xiàn)在00后的學(xué)生從何處理解人民子弟兵的“英勇無(wú)畏”，更別說(shuō)理解“軍民魚(yú)水情”了，光靠品詞析句是不夠的，應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，利用當(dāng)時(shí)的新聞視頻、圖片，通過(guò)文本、聲音、圖像向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)人民子弟兵救災(zāi)的英勇場(chǎng)面，以及他們的奮戰(zhàn)與犧牲，堅(jiān)持與痛苦，刺激他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，吸引他們的注意力,加深對(duì)課文的理解，以求達(dá)到“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”

[1]目標(biāo)的難點(diǎn)教學(xué)突破，這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

四、利用多媒體突破作文教學(xué)的難點(diǎn)

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味。但是學(xué)生一到上作文課就頭疼，沒(méi)有經(jīng)歷，寫(xiě)不出真情實(shí)感，還是要編一篇，只好東拉西湊，“擠牙膏”似的寫(xiě)法逐漸讓學(xué)生厭倦寫(xiě)作文、害怕寫(xiě)作文。信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時(shí)空的限制。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時(shí)與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是,除了可以將它以書(shū)面文本的形式提交以外,學(xué)生也可以將它用電子形式展示,即上交電子版。電子寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)在于提高了寫(xiě)作效率且內(nèi)容充實(shí)。由于電子寫(xiě)作具有極大的靈活性,可以是非線(xiàn)性的、超文本結(jié)構(gòu)的,即可以隨意增、刪,既保持了作文的整潔,又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)的時(shí)間。書(shū)寫(xiě)的高效為學(xué)生多寫(xiě)多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫(xiě)作的同時(shí),教師可隨時(shí)通過(guò)教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀,也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而,由于古今語(yǔ)言的差異和時(shí)代的變遷,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合主要是通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的課堂情境,再現(xiàn)古人情懷來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,把握詩(shī)人的感情基調(diào)是有效學(xué)習(xí)和理解整首詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)抒發(fā)情感,所有的情感都凝聚在語(yǔ)言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體,具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜交替等特點(diǎn),為學(xué)生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料,讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境,真正體會(huì)

[2]到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境,更有效地理解該篇詩(shī)文。其次,詩(shī)文的朗誦一直是古詩(shī)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)文的語(yǔ)言凝練,用詞非常講究,經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入,教學(xué)中放映直觀(guān)形象的錄像,配以旋律優(yōu)美的音樂(lè),此情此景中吟誦,體現(xiàn)出詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情韻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去理解詩(shī)詞,學(xué)生的記憶也會(huì)十分深刻。

古詩(shī)文與現(xiàn)代文最大的不同在于字詞含義。一教師在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！边@兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點(diǎn)學(xué)生體會(huì)“暖”實(shí)指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫(xiě)出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，從而突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)“突破” [ J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2011.01.[2]張麗俠；信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2010.20.

第二篇：充分利用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn)

充分利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進(jìn)入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、音樂(lè)導(dǎo)入激情

《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，本文再現(xiàn)了那段中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。在課開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體出示了當(dāng)時(shí)的歷史圖片畫(huà)面，并播放了《盧溝橋之歌》，學(xué)生一邊看圖片，一邊聽(tīng)音樂(lè)中，心靈受到震撼，激起了學(xué)生的憎恨之情和對(duì)我國(guó)軍民的崇敬之情，再讀課文時(shí)就融入了自己的情感，對(duì)課文也加深了理解和感悟。

2、情景導(dǎo)入激趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門(mén)磚”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于多媒體計(jì)算機(jī)所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：在教《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，先播放《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的短片而且配上音樂(lè)長(zhǎng)江之歌，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中不僅欣賞了音樂(lè)之美，更感受了長(zhǎng)江的淵源流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、多姿多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。學(xué)生在欣賞中也學(xué)會(huì)了這首優(yōu)美的歌曲，這樣，再讀課文時(shí)，不但讀得美，而且很快就背誦下來(lái)了。

二、多媒體講授，突破難點(diǎn)

1、選點(diǎn)運(yùn)用，有效突破重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)電腦觀(guān)其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快.更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生對(duì)作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過(guò)選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)洞一段時(shí)，先是讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來(lái)起名字，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀(guān)，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀麗風(fēng)光，收到了很好的教學(xué)效果。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。之后，再讓學(xué)生觀(guān)看從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過(guò)錄象演示、圖片展示、讀文體會(huì)等方法來(lái)感悟孔隙的小、矮、險(xiǎn)等特點(diǎn)，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

2、朗讀感染，引領(lǐng)學(xué)生悟文本

在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)多那樣氣勢(shì)磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學(xué)時(shí)，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強(qiáng)勁有力的朗讀，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不由自主地跟著朗讀起來(lái)，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。這時(shí)的多媒體就像一位老師，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟了文本。

三、多媒體總結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)造

課堂總結(jié)也是衡量教師的教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)，總結(jié)方法主要有以下幾種：

1、朗讀欣賞、讀寫(xiě)結(jié)合。

在學(xué)《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)播放桂林山水的秀麗風(fēng)光，再加上音樂(lè)伴奏，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美感到如癡如醉，并發(fā)出由衷地稱(chēng)贊，教師趁勢(shì)總結(jié)：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業(yè)“仿照2、3節(jié)的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)一短文《我的校園真美》”。

2、媒體拓寬、啟發(fā)創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生欣賞到更多的剪紙藝術(shù)，我從電腦上下載了很多美麗的不同內(nèi)容的剪紙，然后讓學(xué)生欣賞，最后，讓學(xué)生選擇自己

喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫(xiě)成一篇文章，學(xué)生的興致很高，很快就完成了一篇內(nèi)容豐富的想象作文。

總之，多媒體引入到基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行，它必將為傳統(tǒng)的教育模式注入新的內(nèi)涵，只有合理充分地利用多媒體，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的情景中感受語(yǔ)言美，享受語(yǔ)文美。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)突破六法

甘肅省正寧縣第三中學(xué)

蘇發(fā)元

745305

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)既有詞語(yǔ)、句子理解方面的，也有篇章結(jié)構(gòu)梳理方面的，還有藝術(shù)特點(diǎn)掌握及寫(xiě)作意圖把握方面的。對(duì)于這些難點(diǎn)，教學(xué)中可采用以下幾種方法予以突破：

一、舉例法。課文中有些語(yǔ)句概括性、哲理性都比較強(qiáng)，舉例說(shuō)明便可化難為易。如《<物種起源>導(dǎo)言》一文結(jié)尾關(guān)于物種起源的一個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)是“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代?！惫P者在教學(xué)中舉了如下例子：虎、獅、豹是同屬的種，但說(shuō)它們都是其他大概已經(jīng)滅亡的某一共同的種所傳下來(lái)的后代，便不能準(zhǔn)確清楚地說(shuō)明物種在進(jìn)化過(guò)程中的相互關(guān)系。而我國(guó)的東北虎、華南虎、新疆虎的祖先原本是同一物種的一個(gè)種群，后來(lái)它們生活在不同的地區(qū)，由于遼闊地帶的隔離，它們彼此無(wú)法相遇而不能交配，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的隔離和環(huán)境條件的影響，最后它們產(chǎn)生了明顯的差異，從而成為虎的各項(xiàng)變種，但這些變種都是虎的后代。

又如《記憶》一文語(yǔ)言哲理性強(qiáng)，那么，對(duì)哲理性語(yǔ)言的理解就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)，如在理解“記憶沒(méi)有重量，卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔”一句時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生回憶我們祖國(guó)淪為殖民地半殖民地社會(huì)，飽受列強(qiáng)欺凌的歷史，學(xué)生心里就感到格外憤悶、壓抑；而學(xué)生一想到中華人民共和國(guó)成立、申奧成功、神舟5號(hào)發(fā)射成功等，又不禁對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)美好的希望。用例子去印證原句，學(xué)生很快便領(lǐng)會(huì)了原句的意蘊(yùn)。

二、轉(zhuǎn)換法。外國(guó)作家的作品因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式不同于我們的漢語(yǔ)，因此，譯介過(guò)來(lái)的外國(guó)文學(xué)作品學(xué)生在語(yǔ)句理解方面都存在一定困難，但如果我們把這些語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的說(shuō)法，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。如托馬斯·劉易斯《這個(gè)世界的音樂(lè)》中有一段文字是：“當(dāng)然還有其他方法來(lái)解釋鯨魚(yú)之歌。那些歌也許是有關(guān)航行，或有關(guān)浮游節(jié)肢動(dòng)物的來(lái)源，或有關(guān)領(lǐng)地界限的簡(jiǎn)單而實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶鳌５褡C據(jù)還沒(méi)有得到。除非有一天有人證明，這些長(zhǎng)長(zhǎng)的、繚繞的、執(zhí)著的曲調(diào)，被不同的歌唱者重復(fù)著，又加上了它們各自的修飾，這不過(guò)是為了向海面下數(shù)百英里之外傳遞像“鯨魚(yú)在這兒”之類(lèi)尋常的信息。否則，我就只能相信，這些曲調(diào)是真正的音樂(lè)?！边@段文字可轉(zhuǎn)換為如下平實(shí)的說(shuō)明性文字：現(xiàn)在還沒(méi)有證據(jù)證明鯨魚(yú)之歌是簡(jiǎn)單的實(shí)打?qū)嵉臄⑹龊吐暶?，也不能證明是為了傳遞尋常的信息。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂(lè)。

另外，文學(xué)作品用形象表意，部分學(xué)生不善于形象思維，因此對(duì)一些用形象達(dá)意的句子的理解也成了難點(diǎn)。為此，有必要將形象語(yǔ)句轉(zhuǎn)換為直觀(guān)通俗的語(yǔ)句。如《沁園春·長(zhǎng)沙》詞上片末尾設(shè)問(wèn)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”下片末尾形象作答“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?！保ㄐ蜗笳Z(yǔ)句）詞人和戰(zhàn)友們到湘江中流游泳激起的波浪，連飛快行駛的船只都阻擋住了，說(shuō)明詞人和他的戰(zhàn)友們才是中國(guó)的中流砥柱，主宰國(guó)家命運(yùn)的不是反動(dòng)統(tǒng)治者，而是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年。（直觀(guān)通俗語(yǔ)句）

三、圖示法。課文中有些關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容可采用圖示法，如《神奇的極光》在講到極光的來(lái)龍去脈時(shí)寫(xiě)道：“地磁場(chǎng)分布在地球周?chē)惶?yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱(chēng)叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯梢粋€(gè)巨大無(wú)比的電視機(jī)顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視 屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀(guān)眾，在某個(gè)地方只能見(jiàn)到畫(huà)面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示?！边@段文字中牽扯到好多概念，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，如果畫(huà)圖顯示，極光形成的原理便一目了然。圖示如右：

四、增刪法。有些文章在寫(xiě)法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個(gè)別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫(xiě)法上則隨興之所至，順手插說(shuō)個(gè)別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。比如在劃分《拿來(lái)主義》一文的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生有幾種意見(jiàn)，很難統(tǒng)一，我經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是第二、六自然段的論述影響了學(xué)生的視線(xiàn)，圖示如下：

第1段：閉關(guān)主義—送去主義

第2段：拿來(lái)主義 第3段：送去主義

第4段：送來(lái)主義

第5段：拿來(lái)主義

第6段：送來(lái)主義

第7—10段：拿來(lái)主義

刪去第二、六自然段后，文脈就清晰多了。于是，我讓學(xué)生刪去第二、六自然段后再劃分層次，結(jié)果學(xué)生很快將課文劃分為“閉關(guān)主義——送去主義——拿來(lái)主義”三大部分（“送來(lái)”乃“送去”之危害，歸入“送去”部分）。

五、比較法。某些問(wèn)題直接理解起來(lái)有困難，可采用比較的辦法來(lái)進(jìn)行。如《讀<伊索寓言>》一文，作者說(shuō)：“我們看了《伊索寓言》，也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可?！蹦敲?，作者糾正的目的何在呢？這就需要把文中每一則寓言的“初始意義”與作者在文中賦予的“臨時(shí)意義”加以比較把握。以蝙蝠的故事來(lái)說(shuō)，“蝙蝠碰見(jiàn)鳥(niǎo)就充作鳥(niǎo)，碰見(jiàn)獸就充作獸”，寓言的“初始意義”是諷勸人們要誠(chéng)實(shí)做人，不要墻上蘆葦隨風(fēng)倒，最后弄得豬八戒照鏡子——兩面不是人。但錢(qián)先生又加以引申，接著說(shuō)：“人比蝙蝠聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用：在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世??”意思是現(xiàn)實(shí)中一些人總以為自己比別人強(qiáng)，打腫臉充胖子，他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。把寓言故事“原始意義”和作者引申的“臨時(shí)意義”加以比較，就會(huì)明確，作者表面說(shuō)是糾正伊索寓言故事所產(chǎn)生的偏見(jiàn)，其實(shí)是借糾偏來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，即“借他人酒杯，澆自己塊壘”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)丑陋的世相百態(tài)和人性中的缺陷弱點(diǎn)進(jìn)行批判諷刺。這樣，作者寫(xiě)這篇文章的意圖這個(gè)難點(diǎn)便突破了。

文學(xué)作品語(yǔ)言鑒賞這個(gè)難點(diǎn)也可采用詞語(yǔ)添刪或替換比較的方法予以突破。例如《荷花淀》詩(shī)化語(yǔ)言細(xì)膩地反映了人物心理，刻畫(huà)了人物形象，如何突破學(xué)生對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言的咀嚼鑒賞這個(gè)難點(diǎn)呢？可以用刪減個(gè)別詞語(yǔ)和原句比較的辦法進(jìn)行。如“女人低著頭說(shuō)：‘你總是很積極的’”一句刪去“低著頭”和“總是”以后，表意變成了一種諷刺挖苦，水生女人也成了自私、落后的形象，而原句“總是”和“低著頭”相襯，傳達(dá)出的卻是水生女人的一絲責(zé)備，還有些贊許與自豪，反映出了她雖是傳統(tǒng)賢惠的農(nóng)村婦女，但已受過(guò)進(jìn)步思想的洗禮，有了覺(jué)悟。這樣，學(xué)生便理解了本文語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明但內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。替換比較的辦法可參照朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中的舉例進(jìn)行。

六、體驗(yàn)法。此法適宜于內(nèi)容與學(xué)生心理距離較大或只可意會(huì)不可言傳的課文，如美國(guó)盲人女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，單看文本，沒(méi)有什么難度，學(xué)生不會(huì)有什么讀不懂的。難在哪里？就難在作者作為盲人對(duì)光明的渴望，對(duì)世界的感受，學(xué)生是難以體驗(yàn)到的。有老師就采用讓學(xué)生蒙著眼睛做走、摸、猜的游戲，然后談自己的感受的辦法突破了體會(huì)作者在文中抒寫(xiě)的感情這個(gè)難點(diǎn)。

又如古典詩(shī)歌內(nèi)容含而不露，引而不發(fā)，欲說(shuō)還休，要讓學(xué)生把詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感用語(yǔ)言具體表達(dá)出來(lái)，還真有一定難度，原因就在于學(xué)生沒(méi)有充分感受體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。那么，如何讓學(xué)生身臨意境，目視耳聽(tīng)，騁心馳懷呢？想象。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》，讓學(xué)生在《高山流水》或《魚(yú)舟唱晚》古箏曲的伴奏下閉上眼睛邊吟誦邊想象，學(xué)生就會(huì)置身于如詩(shī)如畫(huà)的意境中去，從而理解王維“詩(shī)中有畫(huà)”的詩(shī)作特點(diǎn)，并體會(huì)到作者對(duì)清幽、空靜、閑適生活的神往及自得之情。這就比那種從結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)句、詞語(yǔ)、情感、主旨一一

講

到

底的傳

統(tǒng)

作

法

要

好

得

多。

第四篇：如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

貴州省綏陽(yáng)縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué):王 斌

【摘要】：多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學(xué)上的廣泛使用，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生興趣，具有非常重要的意義。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】：利用多媒體 突破小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 教材中那些難于被學(xué)生理解并掌握或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，稱(chēng)之為難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)往往也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，教師在教學(xué)過(guò)程中能否順利突破難點(diǎn)，將直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，難點(diǎn)不能及時(shí)突破,就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識(shí),嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面就如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)既有科學(xué)性，又有知識(shí)的系統(tǒng)性，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間聯(lián)系十分緊密。因此，我們教師在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，并針對(duì)其中主要的舊知識(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊，不太深刻或者遺忘的舊知識(shí)要查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”時(shí)，首先采取復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式，然后通過(guò)出示課件 “割補(bǔ)”的方法推導(dǎo)得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣做可以既起到搭橋鋪路，分散難點(diǎn)的作用，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)難點(diǎn)過(guò)程中奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的難度大或?qū)W生心理障礙等原因，或多或少會(huì)出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象產(chǎn)生。教師這時(shí)候就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，出示課件為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的素材；同時(shí)，教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪，也是使學(xué)生獲得直觀(guān)印象的一種方式。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，正確地指引學(xué)生思維方向，對(duì)于教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常有必要的。如計(jì)算下圖的面積是多少公頃？

正確的解題算式是：

?30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2?÷10000 在教學(xué)中部分學(xué)生卻找不到求梯形的其中一個(gè)條件﹙上底或下底﹚，這時(shí)就引導(dǎo)提問(wèn)：“圖中的40米僅僅是三角形的高嗎？”學(xué)生恍然大悟，一下子就明確了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正確進(jìn)行列式計(jì)算出來(lái)。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)做出正確的判斷和理解，能使學(xué)生在教師的啟發(fā)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力得到進(jìn)一步的提高，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作突破難點(diǎn)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象思維能力差，具體形象思維處于主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成從感性到理性的飛躍，是很不容易的。特別是學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，公式困難更大。如在教學(xué)推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，在教學(xué)課件的指導(dǎo)下，把準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具拿出來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手拼拼看，學(xué)生則很快得出：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半。于是得出：三角形面積公式：底×高÷2，就突破了三角形面積計(jì)算為什么要除以2的算理。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是突破教學(xué)難點(diǎn)的好辦法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)突破難點(diǎn)，把信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶人課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)概念的正確理解和知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，只要我們教師在理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，合理使用教學(xué)方法，用多媒體輔助教學(xué)，分難為易，就可以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。

1.在預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，這種淺層次的了解，對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。

2.教師備課時(shí)要抓住重點(diǎn)，圍繞它來(lái)組織教材，編寫(xiě)教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問(wèn)式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的印象和理解。

此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。

3.在授課時(shí)要突出重點(diǎn)。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。二是板書(shū)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。四是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講和做好課堂筆記。

教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn)；編制練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。