第一篇：《青山處處埋忠骨》教學反思

《青山處處埋忠骨》教學反思

這篇課文主要講毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后,毛澤東主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。教學這篇課文的主要目標是通過對重點語句的朗讀感悟，了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家寬廣、博大的胸襟。通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映他的內心世界。

對于五年級學生來說，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對抗美援朝這段歷史本來就比較陌生，“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”對學生來說比較困難，對于主席所面臨的艱難抉擇理解起來更是困難，他們根本體會不到主席作為一個年近六旬的老人的失子之痛。為了能使學生更深入地理解文本，感受主席常人的情懷和偉人的風采。我在課前專門布置學生搜集有關抗美援朝的資料，搜集毛岸英及毛主席一家為革命犧牲的六位烈士的相關資料，讓學生對文本有一個大概的了解。

在教學過程中，我注重從文本中挖掘，讓學生通過初讀來整體感知課文大意，在細讀中讓學生動手劃出描寫主席心情的句子，劃出令自己感動的句子。在學生充分自學后，我采用培養(yǎng)學生抓重點詞能力，提高表達能力，加強朗讀訓練，深刻體會人物情感，滲透指導描寫人物方法。然后帶著感受朗讀，這樣學生用自己的語言、想象、朗讀把這種文本語言文字的感情表達出來，讓無聲的語言文字變得有聲有形，真切感受到主席內心份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。毛主席盡管很渴望見兒子的最后一面，但還是毅然決然地把兒子留在朝鮮，寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的詩句，這是一種博大的胸懷，是文章主題的高潮和升華，在理解和誦讀這十二個大字后，讓學生想象主席在淚濕枕巾前夜晚的情感波瀾，盡量用上 動作、神態(tài)、心理、語言等描寫人物的方法，這一環(huán)節(jié)的設計既是讓學生學習人物描寫的 方法，又是活化毛主席在他們心中的偉大形象。

第二篇：青山處處埋忠骨教學反思

《青山處處埋忠骨》教學反思

《青山處處埋忠骨》是一篇略讀課文，這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報和毛澤東收到電報后的巨大悲痛，在寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下來“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。最后做出來將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。我在教學本文時，確立的教學目標是通過對重點語句的朗讀感悟，從人物動作、語言、神態(tài)的細致描寫中體會一代偉人毛澤東的內心世界。感受毛澤東普通人的情感世界，無產(chǎn)階級革命家的寬廣、博大的胸襟。這篇課文重在一個“情”字。這份情是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要讓學生很好的走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”。教學中，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地的用心學習文本。

為了 教好這一課，課前我搜集了大量的毛岸英赴朝參戰(zhàn)的文獻資料，詳細向學生介紹了抗美援朝的歷史真相，接著我又向學生介紹了毛澤東一家人為了革命，有六位親人獻出了寶貴的生命，讓學生對偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了 具體的認識。我又通過一段視頻，播放了與課文吻合的各種情景，同時伴有聲情并茂的朗讀，讓學生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情。學生在聽完朗讀之后無不為之感動，個個淚眼模糊。從反饋的信息可以看出，本課的教學預設基本生成。學生很好的把握了課文的情感基調，毛主席失去愛子的悲痛，毛主席的寬廣胸懷無不震撼了每一位學生的心靈。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸懷。

作者：蕭縣趙莊中心校

賈成召 2012、11、8、18:32

第三篇：五年級《青山處處埋忠骨》教學反思

五年級《青山處處埋忠骨》教學反思

五年級《青山處處埋忠骨》教學反思1

對于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點體會：

1、只有引領學生走入情境，學生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學生帶入抗美援朝的時代；毛岸英的照片更讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的'悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂主席的內心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場充滿了凝重的氣氛，學生情感得到升華。

2、只有努力讓學生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學生為主，只有學生的積極性調動起來，才是成功有效的課堂，本課以學生匯報收集材料開始，通過學生的自主學習，了解到很多相關的知識，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學生對朗讀的評價也很有積極性，要學生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調動學生的思維，而且使學生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應當側重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學水平得到了提高，今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進一步。

第四篇：《青山處處埋忠骨》教學反思1

《青山處處埋忠骨》教學反思

今天上午，我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝中光榮犧牲后，毛澤東聽聞噩耗后極度悲痛的心情以及對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。全文以毛澤東的思想情感變化為線索，既體現(xiàn)了毛澤東痛失愛子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人心系國家和人民的超人情懷。

教學本課時，我首先放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流討論：哪些地方自己深受感動，為什么感動，從中感受到什么。在學生充分交流后，我指名學生回答深受感動的句子和體會，并引導學生抓住關鍵詞語體會句子的意思。在此基礎上，我指導學生有感情地朗讀描寫毛澤東的相關語句，使學生在讀中感受毛澤東的情感變化。其次，注重學生語言運用的培養(yǎng)。本文通過對毛澤東語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，突出了毛澤東的情感變化，體現(xiàn)了他凡人的情感和博大的胸懷。這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點。因為前面已經(jīng)讓學生朗讀感悟了相關句子，我便理出了這些句群，讓學生自己總結寫法。在領悟寫法的基礎上，我出示三個不同的場景讓學生自由選擇其中一種練筆。通過練筆，學生的語言運用得到了鞏固和提高。接著，激勵想象，升華情感。我引導學生想象：當你讀到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時，你仿佛看到了什么？想到了什么？學生在音樂的襯托下展開了大膽的想象，他們的情感也得到了進一步的升華。最后，我布置學生課后查閱和毛澤東相關的資料，使閱讀得到了延伸。

縱觀整堂課，我覺得學生的領悟還是比較到位的，孩子對句子的領悟進步很大。但仍存在教學上的不足：在指導朗讀方面，我急于趕

教學進度，在學生朗讀情感還不夠時，我匆匆放棄。在教學評價方面，我做得還不夠。當學生回答錯誤時，我沒有給予鼓勵性評價。在教學機智方面，我經(jīng)驗不足，以致不能機智地處理課堂上出現(xiàn)的各種小意外。

最后，懇請各位前輩批評指正。謝謝大家！

第五篇：《青山處處埋忠骨》語文教學反思

對于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點體會：

１、只有引領學生走入情境，學生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學生帶入抗美援朝的時代；毛岸英的照片更讓學生真實感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂主席的內心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場充滿了凝重的氣氛，學生情感得到升華。

２、只有努力讓學生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學生為主，只有學生的積極性調動起來，才是成功有效的課堂，本課以學生匯報收集材料開始，通過學生的自主學習，了解到很多相關的知識，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學生對朗讀的評價也很有積極性，要學生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調動學生的思維，而且使學生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導，使我深受啟發(fā)，受益非淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應當側重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學水平得到了提高，今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進一步。

從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：