第一篇：四上 找規(guī)律單元教案

第五單元

找規(guī)律

第1課時 找規(guī)律

教學內(nèi)容：

教材第48－49頁的內(nèi)容 教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。

2．通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物、用數(shù)學觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思維。教學過程

一、激趣導入，引出規(guī)律

1．談話：今天老師想和同學們一起做個游戲，看看哪位同學最先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律!

(游戲：請伸出自己的一只小手，數(shù)數(shù)有幾根手指?再看看每兩根手指之問有幾個空檔?一共有幾個空檔?你還知道了什么?)

學生交流得出：一只小手有5根手指，每兩根手指之間有一個空檔，一共有4個空檔……

3．小結并揭示課題：手指5個，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1，像這樣的現(xiàn)象在我們身邊有很多，我們一起到兔寶寶家去看看吧!

二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．教學例題。

(1)產(chǎn)現(xiàn)例題情境圖，提問：看看圖上有什么?你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎?看看哪個找到的最多?(2)學生回答，教師板書：①手帕和夾子 ②蘑菇和兔子③籬笆和木樁

(3)提問：仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數(shù)有什么關系?

(4)學生討論后得出：每組兩種物體都是間隔排列的，例如每兩只兔子之間有1個蘑菇，每兩個蘑菇之間有1只兔子。夾子有10個，手帕有9塊，夾子的個數(shù)比手帕的塊牧多1；兔子有8只，蘑菇有7個，兔子的只數(shù)比蘑菇的個數(shù)多1；木樁有13根，籬笆有12塊，木樁的根數(shù)比籬笆的塊數(shù)多1。

(5)提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在小組里說一說。

(6)各小組討論后，指名匯報。

(7)教師總結：例題中每組兩種物體都是一一間隔排列的，同學們發(fā)現(xiàn)了排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多 1個。

2．教學“試一試

(1)出示題目要求，指名讀題。

(2)學生獨立動手操作。

(3)提問：你擺了幾根小棒?擺了幾個圓?小棒的個數(shù)與圓的個數(shù)有什么關系?這種關系和在例題中發(fā)現(xiàn)的關系一樣嗎?

(4)討論：你能舉一組物體為例，用一個對一個來比一比方法，說一說為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個嗎?

3．教學“想一想”。

提問：你還能在生活中找到這種規(guī)律嗎?相互說一說。

三、運用規(guī)律，解決問題

1．做“想想做做“第1題。

(1)指名說出廣告牌的個數(shù)。

(2)提問：你是怎么知道的?

2．做“想想做做”第2題。（1）指名口答。

（2）提問：鋸的次數(shù)和段數(shù)之間有什么關系?(段數(shù)比次數(shù)多1)你能說出鋸成的段數(shù)為什么比鋸的次數(shù)多1嗎?

（3）講述：鋸1次得到1個鋸口，木料段和鋸口間隔排列，木料段在兩端，木料段數(shù)比鋸口數(shù)多1，所以木料段數(shù)就比鋸的次數(shù)多l(xiāng)。

3．做“想想做做“第3題。

(1)學生獨立完成第一問，并指名說出自己的想法。

(2)指名回答第二問，學生可能有兩種不同的意見(74棵，75 棵)，引導他們爭論。

(3）用學具模擬實驗。用一根鐵絲圍成一個圓，讓學生懂得首尾相接時首尾的那兩個點合并成了一個點，這樣原來排在兩端的物體與原來只排在中間的物體就同樣多了。

四、總結評價，延伸規(guī)律

提問：今天這節(jié)課我們探索到了什么規(guī)律，能說一說嗎?

談話：我們這節(jié)課發(fā)現(xiàn)了沿著一條直線一一間隔排列的兩種物體，擺在兩端的那種比另一種多1個，而沿著封閉圖形的周圍一一問隔排列的兩種物體個數(shù)相等。我們還利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了一些實際問題。下節(jié)課我們將用來解決更為復雜的問題。

第2課時 找規(guī)律

教學內(nèi)容:

教科書第50～51頁。教學目標:

1．讓學生學會運用間隔排列的兩種物體數(shù)量間的關系解決簡單的實際

問題。

2．在探索問題解決方法的過程中，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)主動探索的意識。

3．讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

教學過程

一、導入

談話：上節(jié)課我們學習找規(guī)律，找到了什么規(guī)律，你能舉例說一說嗎?(指名回答)

這節(jié)課我們將運用間隔排列的物體數(shù)量間的關系，也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實際問題。(板書課題)

二、教學例題

1．出示例題的上半部分及情境圖(暫不出現(xiàn)問題)。

提問：從情境圖中你看到了哪些景物?(林蔭道旁的樹，做操的兔子，送花盆的猴子)

閱讀題目中的文字，你了解到哪些信息?你怎樣理解從一端到另一端共栽了7棵樹”，“相鄰的兩棵樹相隔3米”?(學生回答林蔭道的兩頭都栽樹，相鄰兩棵樹相隔3米，也就是林蔭道被樹分成的每段的長度是3米)2．出示第(1)個問題：林蔭道長多少米?

提問：要解決這個問題，需要利用題目中的哪些信息?觀察情景圖，再想一想，你會列式計算嗎?

3．學生列式解答，教師巡視，如發(fā)現(xiàn)不同的解法都讓學生寫到黑板上，并組織討論。討論題：

(1)計算林蔭道的長度，應該把每段的長度與樹的總棵數(shù)相乘，還是與林蔭道被分成的段數(shù)相乘?

(2)在兩頭都栽樹的情況下，林蔭道被樹分成的段數(shù)與樹的棵數(shù)有什么關系?

(3)這道題應該分幾步計算?先算什么?再算什么? 4．出示第(2)個問題：兔子做操的隊伍長多少米?

學生獨立解答，共同訂正，訂正時讓學生說說每步求出的是什么。

5.提問：比較兩題，在物體的排列上有什么相同的地方?(都是從一端到另一端，物體的間隔長度一定)在計算方法上有什么相同的地方? 根據(jù)學生的回答板書：物體個數(shù)－1＝段數(shù)

每段長度×段數(shù)＝總長度

三、教學“試一試” 1.做第1題。

學生獨立解答，一人做在小黑板上，全班共同訂正。

2．做第2題。

(1）談話：這道題中的林蔭道指的是哪一條林蔭道，全長知道了嗎?觀看圖中小猴放花盆的情境，自己思考這道題怎樣解答，并嘗試計算。如果想不出算法可以畫出18厘米長的線段，用圖片擺一擺。

(2)學生嘗試計算，并在小組里交流自己的算法。

(3)指名把算式寫在黑板上，并說出每步算出的是什么。

(4)提問：這道題與例題的第(1)題有什么不同的地方?有什么相同的地方?

(5)教師小結：這兩題的不同點是例題(1)已知栽樹的棵數(shù),求林蔭道的長度，這道題是已知林蔭道的長度求放花的盆數(shù)，已知條件和所求問題是相反的；相同點是都要先求林蔭道被分成的段數(shù)，而被分成的段數(shù)都是比物體(樹或花盆)的個數(shù)少l。所以都還用到了我們上節(jié)課找到的規(guī)律。

四、教學“想想做做”

1．做第1題。

(1)指名讀題。

（2）談話：先想一想走廊的兩端放花和不放花一樣嗎?如果走廊兩端都放花，是我們熟悉的問題；如果走廊兩端不放花，比如在離走廊端點1米處放第l盆花，或者在離走廊端點3米處放第一盆花，這兩種放法放花的盆數(shù)，與3米、3米地分走廊把走廊分成的段數(shù)有什么關系?你能根據(jù)不同的情況列出不同的算式解答嗎?

(3)學生獨立計算。

(4)展示不同情況的算法，共同訂正。

2.做第2題。

(1)談話：學校準備在長80米的跑道一邊和邊長20米的正方形草坪四周植樹。如果讓你們當家做主，提出植樹方案，然后根據(jù)你們的方案購買樹苗，那么，你們先想一想，植樹方案應包括哪些內(nèi)容? 根據(jù)學生的回答板書：①栽什么樹?②怎樣栽——跑道兩頭栽不栽?草坪四個角上栽不栽?每隔幾米栽l棵?③計算出需要多少棵樹苗。

(2)各小組討論植樹方案，填制下表。

——組植樹方案

(3)各小組展示植樹方案，全班評議。評議重點：①根據(jù)樹的品種考慮相鄰兩棵樹的距離是否合適；②根據(jù)設計的栽法，樹苗棵數(shù)的計算是否正確。

五、全課總結

1．提問：這節(jié)課我們解決了什么樣的實際問題?在解決問題的過程運用了什么規(guī)律?你還有哪些疑問?

2.談話：我們今天解決的問題有的書上稱為“植樹問題”，類似這樣的問題在生活中很多，希望同學們做有心人，發(fā)現(xiàn)這樣的問題． 并努力解決它。

第二篇：四上找規(guī)律說課稿

四年級上冊《找規(guī)律》說課稿

徐小芳2011、11、10

一、教學目的

1、讓學生探索一一間隔 排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的 簡單規(guī)律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動，培養(yǎng)學生觀察能力以及解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思考。

3、在探索活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點

1、建立一一間隔排列的概念。

2、讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。

三、教學過程

1、激發(fā)學生的興趣。在初步感知一一間隔排列的基礎上通過列舉交流，進一步認識一一間隔排列，體現(xiàn)規(guī)律存在的普遍性與以及數(shù)學來源于生活的理念。

2、主要是定格本節(jié)課的研究重點，兩端相同的一一間隔排列，同時創(chuàng)設情境，讓學生清楚地知道本節(jié)課學習研究的重點是：一一間隔排列兩端相同的這一種類型的排列。

3、觀察情景圖，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，最終要從多種真實的事例和現(xiàn)象中概括出抽象的數(shù)學概念，從特殊性到普遍性，培養(yǎng)學生一種數(shù)學概括的能力。例如兩端物體和中間物體的含義等等，同時使規(guī)律逐漸清晰起來。

4、找出規(guī)律后，是深化的過程，讓學生驗證，通過語言的敘述，在體現(xiàn)規(guī)律價值之前進一步明確對規(guī)律的準確性，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又高于生活。

5、讓學生有一個思維沖突的過程，給學生一個跳一跳的平臺。

6、最后的練習比較開放，就是起到梳理整堂課規(guī)律的作用。

第三篇：第五單元 找規(guī)律教案.

第五單元 找規(guī)律

教學內(nèi)容：

59～60頁例1及相關練習題。教學目標：

1、經(jīng)歷找規(guī)律的探索研究過程，會根據(jù)對象排列的周期進行分組，從而計算出相關結果，回答規(guī)律性的問題。

2、培養(yǎng)學生分析綜合比較類推等數(shù)學能力。

教學重點：

會根據(jù)排列的周期進行分組，從而計算出相關結果，回答規(guī)律性的問題。教學難點：

會分析一組對象的周期性，并且通過計算回答相關問題。教學媒體：

小黑板，抄寫好相關題目。

第一課時 找規(guī)律(一)教學過程：

一、學習例1。

⑴觀察，有幾種不同顏色的燈籠？

⑵如果把它們分分組，你認為幾個一組？為什么？用筆圈一圈。每一組開頭一個是什么顏色，中間一個是什么顏色，最后一個呢？

⑶第25個燈籠在哪一組中？會計算嗎？ 25÷3=8??1（在第九組第一個，紅色）

⑷觀察花盆，有幾種顏色？怎么分組？每組中有幾個花盆，幾種顏色？用筆框出來。

⑸回答下面的問題：

① 第7個是什么顏色？第70個呢？第40001 個呢？ ② 你是怎么想的？

二、課堂練習。

⑴例1中的彩旗，每幾面一組？分別是什么顏色？ ⑵第7面是什么顏色？ ⑶第17面是什么顏色？

⑷擺一擺。見60頁練一練第1題。

① ② 板書：

分組

余下的第一個什么色？第二個什么色?? ⑸用同樣的方法討論完成第2題、第三題。

三、課堂總結。

今天學習了找規(guī)律。我們是按什么步驟找規(guī)律的？

⑴分組

⑵余下的第一、第二、??分別是什么 教學反思： 怎么分組，幾個一組，分別是什么顏色？ 第21個是什么色？第32個呢？你是怎么推算的。

第二課時

找規(guī)律(二)

教學內(nèi)容：

61頁例2及相關練習。教學目標：

1、聯(lián)系生活實際，會對一組有規(guī)律排列的對象進行分組，通過分組求出不同對象的個數(shù)及排列順序。

2、培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括等數(shù)學能力。教學重點：

聯(lián)系生活實際，會對一組有規(guī)律排列的對象進行分組，通過分組求出不同對象的個數(shù)及排列順序。教學難點：

培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學媒體：

小黑板，抄寫好有關題目。教學過程：

一、學習例2。⑴讀例題，理解題意。

⑵思考，解這類題目，我們首先干什么？ ⑶如何分組，幾個一組？

⑷共有多少組？每組中有幾只灰兔，幾只白兔？

板書：

⑴分組：18÷3=6（組）⑵灰兔：6×1=6（只）⑶白兔：6×2=12（只）

⑸如果250只，有多少只白兔和灰兔？ 板書：

⑴分組： 250÷3=83（組）??2 余下的兩只一只白兔一只灰兔。⑵灰兔：83×1+1 ⑶白兔：83×2＋1 ⑹總結。① 解決這類問題的思考步驟一般是什 么？ ② 總結后板書： 分組

余下的有多少個？，分別是什么。算出每種個數(shù)。

二、課堂練習。⑴完成練習十第1題。

① 想一想，比你大多少歲的人與你同屬？你是怎么想的？畫圖想一想。

② 總結，加一個或減一個周期的方法推算。

⑵完成第2題。

① 幾個為一組，還余幾個？ ② 算出不同顏色燈籠的總個數(shù)。③ 交流訂正。⑶完成第3題。

① 先一起推算出四月份共多少天。（30）② 寫出前兩個周期的日期。③ 計算分成幾組，余多少？

④ 每組從星期幾開始，到星期幾結束。余下的幾天分別是星期幾？ ⑤ 計算出上了多少天，休息了多少天。⑷完成第4題。

① 怎么分組？分幾組？有沒有剩余？余下的是報幾？ ② 報“1”的同學有多少人？你是怎么想的？ 板書：

分組：28÷3=9??1 余下 1人為報1的學生。報1的學生：9×1+1=10（人）報2的學生：9×1=9（人）報3的學生：9×1=9（人）

三、總結。

⑴在找研究對象的規(guī)律時，一般先干什么？（找周期）⑵然后干什么？（分組）教學反思：

第四篇：找規(guī)律教案

找規(guī)律

許昌市古槐街小學：李玉萍

教學目標：

1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體是什么。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3.在學習過程中，使學生體會數(shù)學的價值、感受數(shù)學美、并增強學習數(shù)學的興趣。

教學準備：

課件、圖片、學生學具圖片

教室里一些有規(guī)律的現(xiàn)象

教學重點：

通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并能指出下一個是什么。

教學難點：

體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，并會用合理清晰地語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

教學過程：

一、情景導入，初步感知規(guī)律。

1.出示有規(guī)律的圖片

師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？ 板帖蘋果圖片

師：下一個是什么？下一個呢？

師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？

2.再次板帖水果圖片：這是什么？這個呢？下一個是什么？下一個呢？ 師：咦，剛才還夸你們聰明呢？怎么這回就猜不對呢？

（引導學生說：第一排 的 排列有規(guī)律，而第二排圖片的排列沒規(guī)律）。師小結：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定的順序擺的，-1-

有規(guī)律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節(jié)課，我們就來學習“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律。

二、自主探究，進一步認識規(guī)律。

1.出示主題圖（課件2）。

設計意圖：

（這是課本上提供的“幼兒聯(lián)歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發(fā)，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發(fā)揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）

師：六一兒童節(jié)快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發(fā)表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？ 師：對，他們的擺放都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律擺放的，有什么規(guī)律呢？我們先來找找彩旗的排列找規(guī)律吧！

2、找彩旗、紙花的排列規(guī)律（課件3-8）

設計意圖：

（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規(guī)律，體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，我將彩旗和紙花的排列規(guī)律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規(guī)律，并會用合理清晰的語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。找彩旗和紙花的規(guī)律是本節(jié)課的重點）

a.師：彩旗的排列的規(guī)律是什么？（課件3）

生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現(xiàn)的師：喲，你找到了彩旗的排列規(guī)律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規(guī)律，請第二個學生時引導說完整的話）

師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。

師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。

課件4.師：同學們已經(jīng)知道了彩旗的列規(guī)律是：一面紅旗.一面黃旗，又一面紅旗一面黃旗不斷反復出現(xiàn)，你們想一想，這面紅旗后面應該是什么顏色的旗？

師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”

師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？

（生：我是根據(jù)彩旗的排列規(guī)律知道紅旗后面應該是黃旗）

師：他說的太好了。

師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。（課件5）

B、找紙花的排列規(guī)律 出示課件6

師：小旗的排列規(guī)律已經(jīng)找到，現(xiàn)在我們來看紙花的排列規(guī)律

師：紙花的排列有什么規(guī)律？

生：紙花的排列規(guī)律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現(xiàn)。

師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧！（課件7）

小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）

C、課件9主題圖再現(xiàn)

設計意圖：

（找過了找彩旗和紙花的規(guī)律，學生已經(jīng)有了找規(guī)律的經(jīng)驗，再找燈籠，小朋友的規(guī)律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規(guī)律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）

師：彩旗，紙花的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到，那么燈籠的擺放，小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。﹙學生思考交流時巡視﹚

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布

生：燈籠是一紅一紫??反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的師：你說的真好，誰再來說說燈籠的排列規(guī)律

師：小朋友的排列有什么規(guī)律呢？

生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。

生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現(xiàn)。

（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩 小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規(guī)律。現(xiàn)在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規(guī)律的，看來規(guī)律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規(guī)律。）

設計意圖：

（小結時展示出主題圖中的所有規(guī)律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規(guī)律感受）

三、欣賞規(guī)律美，尋找生活中的規(guī)律

1.課件（15-27）演示：

設計意圖;

（在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美得享受，這些規(guī)律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規(guī)律事物和現(xiàn)象）

師：比如樹枝上葉子的排列，地面上地板磚顏色的排列，熱氣球上顏色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天輪回來到人間，等等都是有規(guī)律，那么，你也想一想、看一看我們身邊還有哪些規(guī)律？

2.請學生小組討論

3.指名匯報

師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的規(guī)律，正因為有了這么多規(guī)律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發(fā)現(xiàn)，生活中到處有規(guī)律。

四、以游戲為載體，找圖形的排列規(guī)律

設計意圖;

（課件28-32，這幾張圖片的制作目的是為了以游戲的形式深化認識規(guī)律，接觸稍復雜，形式多樣的規(guī)律）

師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三

關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28

師：第一關（課件29-30，兩張圖片）

師：這里有什么？這些圓柱和正方體的排列有規(guī)律么？什么規(guī)律？還可以怎么說 ？﹙引導學生從顏色和形狀兩方面說出這組圖形的規(guī)律﹚

師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？

設計意圖：

第二關（課件31-32），兩張有意思的規(guī)律圖片，目的是為了拓展學生對規(guī)律的認識，和增強學生的興趣

師：這張圖片上有什么，他們的排列有規(guī)律嗎？

第三關

板帖花、草、和蘋果

師：這是什么，這些圖片有規(guī)律嗎？誰能把它們變的有規(guī)律？

請學生把花、草、和蘋果擺出規(guī)律

小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經(jīng)學會了找規(guī)律，紅旗是屬于你們的。

五、動手操作、規(guī)律創(chuàng)造

設計意圖：

（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環(huán)境，我把優(yōu)美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中愉快的創(chuàng)造規(guī)律）

1、師:同學們已經(jīng)學會了找規(guī)律，那么，你們想不想自己來創(chuàng)造規(guī)律?，F(xiàn)在請同學們兩個一組，拿出你們的圖形卡片，擺出你們喜歡的規(guī)律

2、展示學生作品

六、做有規(guī)律的動作，延伸規(guī)律

跟著老師做律動，并請學生創(chuàng)造有規(guī)律的動作

七、課堂小結

這節(jié)課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規(guī)律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創(chuàng)造出更新、更美的規(guī)律來裝飾我們的生活。

第五篇：找規(guī)律教案

課題：探索周期現(xiàn)象中的規(guī)律

執(zhí)教者：陳琳

教學內(nèi)容：教科書p59、60例1，及相應的“試一試”“練一練” 教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學重點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。教學難點：探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住序數(shù)到基數(shù)的轉(zhuǎn)化。課前活動：

師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！師：同學們好，生：老師好！

指出：按照一定的組合，一次不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，就是周期現(xiàn)象。板書：周期現(xiàn)象。找找大屏幕中的周期現(xiàn)象。

觀看生活中、大自然中存在的周期現(xiàn)象，體會數(shù)學在生活中的無處不在。揭示課題：探索周期現(xiàn)象中的規(guī)律。

一、先學探究

（一）交流先學提綱第1題

觀察數(shù)學書59頁例1的場景圖，思考：從左邊起，盆花是按什么規(guī)律 擺放的？彩旗和彩燈呢？(注意說清楚按什么規(guī)律,幾個為一組擺放的)請學生說完整。

展示預習工作做得好的學生，說說他好在哪，提出預習要求。

（二）交流先學提綱第2題 國慶節(jié)這天，公園里花團錦簇、彩旗招展、一盞盞彩燈更是為節(jié)日增添了氣氛。（出示場景圖）

1、從左邊起，盆花的擺放是按什么規(guī)律？彩燈和彩旗呢？ 注意讓學生把話說完整。

2、我們先來一起研究盆花

照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？（展示3位學生的導學單）學生可能的回答：(1)畫圖法

△□△□△□△□△□△□△□△（2）列舉法

單數(shù)：1、3、5、7……是藍花 雙數(shù)：2、4、6、8……是紅花（3）計算法

15÷2=7（組）……1（盆）

這種方法是誰想出來的，說說你的想法。（2從哪里來？2表示每2盆花為一組。）

（7的單位為什么是組而不是盆？表示一共有這樣的7組）（1表示什么？1表示還余下1盆）提問：這1盆是第幾組的第幾盆？

（是第八組的第一盆，它和每組的第一盆顏色一樣，所以是藍色的）同學們想出了這么多方法，你比較喜歡哪種方法?

3、照這樣擺下去，左起第50盆花的顏色呢？第100盆呢？ 用畫圖法合適嗎？為什么？

投影展示做的計算法，學生作出解釋。

展示還有一位學生的列舉法，說說這個方法的意思。

（三）圍繞試一試（課件）

1、我們再一起去研究彩燈

照上面這樣排下去，左起第17盞彩燈是什么顏色？

現(xiàn)在你準備使用什么方法?列舉法顯然不方便。由此優(yōu)化方法。小結：對于一些簡單的規(guī)律用這兩種也可以，但對于稍微復雜一點的還是用計算方法比較方便。

（請你在書本上用你喜歡的方法去解決）學生的回答（板書）：

（1）畫圖：……（展示）指生說清圖意。

（2）計算：17÷3=5（組）……2（盞）(是紫色)（說說你的想法）（3）還有其他方法嗎？這里為什么不用這種方法了？

第18盞彩燈呢？

計算18÷3=6（組）（是綠色）（說說你的想法）

3、我們再去研究彩旗

(1)從左起第21面、第23面彩旗是什么顏色的？ 21÷4=5（組）……1（面）

(2)談話：之前兩個式子除數(shù)是3，而后兩道式子的除數(shù)卻是4，除數(shù)的大小確定和什么有關？

(3)提問：你能根據(jù)哪個數(shù)迅速判斷出彩燈或彩旗的顏色？可以怎樣判斷？（如果有余數(shù)，余數(shù)是幾就看每組的第幾個是什么顏色，如果沒有余數(shù)就看每組的最后一個。）

板書：找準規(guī)律定除數(shù)，解決問題看余數(shù)。

三、反饋完善

談話：今天通過同學們的共同研究，我們找到了周期現(xiàn)象中的規(guī)律，這樣的問題你會解決了嗎？現(xiàn)在就讓我們解決一些實際問題好不好？

1、花苑里還有同學在畫畫呢！看，你能按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形嗎？

（1）32÷3=10（組）……2（個）

是圓。（2）32÷4=8（組）

是正方形。（3）32÷5=6（組）……2（個）

是三角形。學生獨立完成，小組合作交流。

教師展示錯誤的學生作業(yè)，說說錯在哪里？在做題時應該注意什么？

2、十二生肖是我國的一種傳統(tǒng)紀年方法。用十二種動物（也就是十二生肖）來表示人們不同的出生年份。瞧，十二生肖的剪紙栩栩如生，多精致呀。生肖館里還有一道競猜題，你們有興趣解答嗎？（題目：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？

概括：每過12年，就有一個屬相和你一樣，因此只要把你的歲數(shù)加12或者減12。）

3、考考你：小紅按3枚1分硬幣、2枚2分硬幣、1枚5分硬幣這樣的規(guī)律排列，第100枚是幾分硬幣？

如何找規(guī)律？如何解決問題？

四、課堂總結

你有了哪些收獲？你會用哪些方法解決今天找規(guī)律的問題?你覺得哪種方法比較好? 數(shù)學的偉大在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！——坦普 倍爾

五、作業(yè) 《補充習題》P37