第一篇：八年級地理上冊 第二章 第三節(jié) 氣候與人類活動教案1 中圖版

第三節(jié) 氣候與人類活動

1教學目標

1.掌握氣候?qū)r(nóng)作物種類和分布的影響。2.分析氣候是如何影響我國農(nóng)作物的耕作制度。3.舉例說明氣候影響人們的飲食習慣、服飾和房屋建筑。2學情分析

我校學生基本素質(zhì)較高，知識面相對較廣，學生具備通過上網(wǎng)，查閱書籍等方式查找相關資料的能力；有的學生動手能力強，能熟練地制作教學用具；有的學生喜歡旅游，他們的實際生活體驗也為本節(jié)課的順利實施提供了有利條件。

學生已經(jīng)有了一定的分析事物之間因果關系的思維方式，并掌握了世界各氣候類型的特點與分布區(qū)域，從而能了解不同的區(qū)域在氣候因素的影響下會形成各異的生產(chǎn)、生活方式。自主高效課堂一直是我校辦學的一大特色。由于平時注重對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，教師可以指導學生通過自主學習完成任務。3重點難點 【教學重點】

氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)最為顯著；氣候與人類活動相互影響?！窘虒W難點】

氣候與人類活動相互影響。4教學過程 活動1【導入】導入

1、溫故知新：復習世界的氣候類型——熱帶草原氣候和溫帶海洋性氣候的氣候特征。（生）熱帶草原氣候：全年高溫，有明顯的干季和濕季。溫帶海洋性氣候：全年溫和濕潤。

2、導入新課：（師）英國和巴西是世界上兩個足球大國，英國的氣候類型是溫帶海洋性氣候，巴西氣候類型是熱帶草原氣候，由于兩個國家氣候類型不同，他們的踢球風格也不同。英國地處平原，氣候為溫和的溫帶海洋性氣候，采用粗獷的沖吊打法單純從地理角度考慮球員體力完全可以適應，；而巴西地處熱帶，人口主要集中在巴西高原上，在炎熱的氣候，高原的地形條件下如采用英式打法球員的體力吃不消，氣候和地形決定了其足球必須講求配合、走藝術足球之路。氣候?qū)w育活動有一定的影響，那么氣候還會對人類活動有哪些方面的影響，請同學們翻到課本，進入到氣候與人類活動的學習。

活動2【講授】講授 全體學生朗讀學習目標。小組起立討論，教師給予輔導。（三分鐘后討論結束）

師：氣候?qū)θ祟惖纳a(chǎn)和生活活動都有影響（課件展示）。在生產(chǎn)活動的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)等部門中，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響最為顯著。因為農(nóng)業(yè)的勞動對象是動植物，直接受到氣候的影響，請同學們在課本上畫記這句話。那氣候究竟對農(nóng)業(yè)有什么影響呢？請一小組的同學為我們展示——氣候影響農(nóng)作物的種類與分布。活動3【活動】學生活動 學生展示。

一小組：氣候影響農(nóng)作物的種類與分布

一名同學根據(jù)導學稿的設計思路，站在該小組的板書前講解氣候?qū)r(nóng)作物種類與分布的影響，并補充導致這種分布差異的原因。同時另一名同學根據(jù)講解內(nèi)容，將寫有農(nóng)作物名稱的紙條貼在中國地圖的相應位置，以代表該區(qū)域分布有此種農(nóng)作物。

師：（小組評價）剛剛一小組的講解非常到位，將不同地區(qū)種植不同農(nóng)作物的原因也進行了詳盡的解釋。但是一小組在地圖上的展示有錯誤。（幻燈片展示，引導學生一一比對判斷正誤。）

師：二小組要為我們展示的是氣候如何影響農(nóng)作物的耕作制度。二小組：氣候影響農(nóng)作物的耕作制度。

組員一站在雙色筆板書前展示氣候?qū)r(nóng)作物熟制的影響，并解釋熱量是決定農(nóng)作物可以播種次數(shù)的因素。組員二將寫有熟制的紙條和中國地圖上的各個區(qū)域進行匹配，以清晰的展示各個地區(qū)熟制的區(qū)別。

師：（小組評價）二小組的同學為我們進行了精彩的展示，還提醒同學們注意做好筆記，重點記憶哪一副圖。但是，如果能面向大家，不要自己躲在角落里講，那會更棒。接著，我們也來看看帖紙條的同學有沒有展示成功。（幻燈片展示圖片，確認貼圖的正確率）師：

一、二小組為大家分析了氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，那氣候?qū)I(yè)的影響又體現(xiàn)在什么方面呢？例如，西藏拉薩被譽為“日光之城”，利用這一優(yōu)勢可以開發(fā)太陽能；同樣，內(nèi)蒙古地域遼闊，地勢平坦，風力強勁，也可以發(fā)展風力發(fā)電（幻燈片同步）。大家想想還有沒有其他氣候影響工業(yè)活動的例子？ 生補充：制糖廠受季節(jié)影響。

師：假如我們的氣候感冒了，出了點問題，發(fā)生洪澇，干旱和寒潮等災害。毫無疑問，會使我們的生產(chǎn)和生活活動遭受很大的損失。但人類會對自然進行積極的改造和適應，例如新疆氣候干旱，為了取用水方便，發(fā)明了一種灌溉系統(tǒng)——坎兒井。引高山雪水，挖暗渠引流，在一定間隔打深淺不等的豎井取水，目的是防止水分的蒸發(fā)（幻燈片同步）。

師：以上是我們針對氣候影響生產(chǎn)活動所進行的展示，接下來有請三小組為我們開啟氣候影響人類活動的學習。

三小組：氣候影響人類的服飾與飲食習慣。

導學稿上有關氣候影響人類服飾與飲食習慣的案例由三小組進行說明（幻燈片同步），他們在講解時還唱了與內(nèi)容相關的《青藏高原》和《辣妹子》，博得陣陣歡笑。組內(nèi)成員為大家補充了一些氣候影響飲食的精彩例子，如因紐特人吃生食，藏族同胞愛喝酥油茶，英國人吃熱量高的食物都與寒冷的氣候有關聯(lián)。

師：（小組評價）三小組繪聲繪色的為我們進行了展示，另一位同學更是開拓了我們的眼界，為大家介紹了很多有趣的內(nèi)容，老師也聽的津津有味，非常棒！師：看看四小組又會為我們進行怎樣獨到的展示。四小組：氣候與房屋建筑。

面向大家展示導學稿中設計的各種房屋的圖片時講解四合院，窯洞，高架屋，土坯房屋為什么是受氣候的影響。

師：（小組評價）五小組的同學對原因的說明很準確，但是站的位置太偏了，在展示圖片的過程中，有些同學沒有看清楚，請大家看幻燈片上各類房屋的圖片（幻燈片展示）。師：同學們會不會有疑問，為什么北極圈以內(nèi)地區(qū)那么寒冷，還住在雪屋里，不是更冷了嗎？首先，由于冰屋結實不透風，能夠把寒風拒之屋外。其次，冰是熱的不良導體，屋里的熱量幾乎不能傳導到屋外。再次，冰屋沒有窗子，門口掛著獸皮門簾，可以減少屋內(nèi)外空氣的對流。比零下50多度的屋外，要暖和多了

師：三四小組為大家講解了氣候影響人類的衣食住，那氣候還會不會對人類生活的其他方面有影響呢？

生：交通出行（幻燈片同步）。南船北馬，狗拉雪橇，沙漠之舟——駱駝。

師：課本上講到氣候影響人類活動，其實這種關系是相互的，人類活動也會影響到氣候，同學們能想到哪些人類活動影響氣候的事例呢？ 生：全球氣候變暖，臭氧層空洞，酸雨等等。

師：所以我們要學會保護環(huán)境，愛護地球（幻燈片同步）。

師：以上是這堂課的全部內(nèi)容，接下來有請五小組為我們進行課堂小結。五小組：依照板書內(nèi)容進行課堂總結，指出了重點內(nèi)容。

師：（小組評價）我們五小組的代表有當演說家的潛質(zhì)，說話很有中氣。還告訴了我們這節(jié)課的重點是氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響?；顒?【練習】課時練習習題：

1、溫帶氣候條件下種植的糧食作物可能有 小麥，玉米 水果可能有 蘋果，梨子農(nóng)作物的成熟制度是 一年兩熟 或 兩年三熟 人們的主食是 面食，房屋特點是 門窗小，墻體厚，屋頂平。

2、葡萄為什么適合在地中海氣候區(qū)生長？

地中海氣候夏季炎熱干燥，陽光充足，葡萄是喜光作物，有利于其生長。

3、為什么東南亞許多國家適宜種植水稻？ 水稻適合種植在雨熱同期的季風氣候的條件下。

師：請同學們花五分鐘時間完成課堂檢測，之后由六小組為大家進行習題解析。六小組：課堂檢測展示，并回答其他同學的疑問。

生成性問題：“上個學期做題時有一道題我選南方門窗是大的，老師打了叉，到底門窗南北方是什么特點？”

師：門窗大小是北方小，南方大。北方為了防御風沙，御寒；南方大的門窗有利于散熱通風。（小組評價）六小組將主食寫成水稻了，應該是米飯。東南亞的氣候類型究竟是六小組說的亞熱帶季風氣候還是熱帶季風氣候呢，請同學們課后解決這一問題。

第二篇：八年級地理上冊教案——第二節(jié) 中國的氣候

第二節(jié)

中國的氣候

教學目標

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的 教學重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。課時安排 三課時 板書設計

第二節(jié)

氣候

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

3、氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富。

二、季風氣候顯著

三、多特殊天氣 教學過程

〔板書〕第二節(jié) 中國的氣候

【板書】

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

〔指導讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D2-14，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據(jù)所學過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發(fā)給學生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大；

第三篇：氣候與人類活動教案

中圖版八年級地理上冊《氣候與人類活動》教學設計

上栗鎮(zhèn)中學 梁松靈

【教學內(nèi)容】

（中圖版）八年級上冊的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節(jié)《世界的氣候》的最后一個內(nèi)容《氣候與人類活動》。

【學情與教材分析】

本課題是第二章《世界氣候》的最后一部分，是本章的知識、能力、情感的一個小結，是密切聯(lián)系生活，把知識運用到生活中，培養(yǎng)學生學習興趣的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)新課程標準重要理念的關鍵部分。

【設計思想】

根據(jù)《中圖版地理新課程標準》，本課題的內(nèi)容標準是：“舉出日常生活中和實例，說出氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響”。所以在進行本節(jié)設計時，本節(jié)課力求以實例分析的方式，以學生活動的形式，全面地深化對“氣候與人類活動”的認識，讓學生對氣候影響生產(chǎn)、生活的理解更深刻；認識協(xié)調(diào)人與氣候關系的重要性，給合當?shù)貧夂驅(qū)嵗_展教學，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

【教學準備】

1．學生開展與氣候有關的調(diào)查，收集素材和處理信息； 2．教師制作多媒體課件。

【學習目標】

知識與技能目標：

1．舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)、生活的影響； 2．正確地理解人類與氣候的相互關系。

過程與方法：

1．通過參與預習和小組合作學習活動，表述自己的觀點； 2．通過探究式學習，正確理解“氣候與人類”的關系。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1．提高學習興趣，養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣； 2．正確理解氣候與人類的相互關系，初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識。

【教學重點】

舉例說明氣候?qū)θ祟惿?、生產(chǎn)的影響，全球變暖的原因、危害、措施。

【課時安排】

1課時

【學習過程】

一、引入新課

師導入：（引導探究）我們一起看看：歷屆冬奧會舉辦地的分布圖，了解一下這些城市所在地區(qū)的特點。

思考：這些城市所在地的緯度有何特點？為什么要選擇這些地方？（從氣候特征考慮）

學生活動：讀圖（歷屆冬奧會舉辦地的分布圖），思考。師：（引導分析）中、高緯度地區(qū)冬季寒冷，常有降雪發(fā)生。

師：你認為這些城市除了緯度較高，還有其他適合舉辦冬奧會的因素嗎？推測一下？

引導分析：海拔高的地形氣溫低；滑雪等冬奧會運動項目一般在山地進行。

師：通過剛才的探索活動告訴我們，冬奧會選址要考慮哪方面的因素？

生：氣候影響；滑雪等運動項目還必須考慮地形因素。

師：（轉入主題）是呀，剛才我們已經(jīng)了解到，人們的活動注意到了當?shù)氐臍夂钐卣鳎瑲夂蚺c人類的活動有哪些關系呢？可以利用嗎？如果氣候發(fā)生了異常，對人類的活動又會有什么影響呢？接下來，就讓我們深入地探討這些問題！

二、講授新課:

師：人類活動包括人類的生產(chǎn)活動和人們的生活活動兩個方面。哪些活動屬于人類的生產(chǎn)活動呢？（有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)炔煌膶用?。）這些不同層面的生產(chǎn)活動有什么差別嗎？（從它們的勞動對象看，工業(yè)、交通運輸?shù)膭趧訉ο笾饕菣C器，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動對象卻是有生命的動物或植物）所以從這一點上來看，雖然工業(yè)生產(chǎn)和交通運輸也會受到氣候影響，但農(nóng)業(yè)受氣候的影響最為顯著。

氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響表現(xiàn)在哪些方面呢？

學生活動：

分兩人小組討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的幾個方面與氣候的關系

問題設置：

1． 種什么（農(nóng)作物的種類）？

溫度、水分不一樣，在有的地區(qū)生長良好;有些地區(qū)不能生長。

圖片資料：蘋果、火龍果、柑橘、葡萄等。

2． 收獲次數(shù)（熟制的差別）？

教師巡視、小結：不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動也有差別。不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不一樣，有些地區(qū)以種植業(yè)為主，如長江中下游平原；有些地區(qū)以畜牧業(yè)為主，如內(nèi)蒙古地區(qū);發(fā)展種植業(yè)的地區(qū)農(nóng)作物種類不一樣，如淮河－秦嶺以南的地區(qū)是水稻的主要產(chǎn)區(qū);此線以北的地區(qū)是小麥的主要產(chǎn)區(qū)；不同地區(qū)的作物收獲次數(shù)不一樣，低緯度地區(qū)一年收獲3～4次，高緯度地區(qū)熱量條件差，一般一年一次或二年三次。

師：從上述同學們豐富的閱歷可見，氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)活動特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的影響，它對人們的生活有沒有影響呢？

學生活動：（七嘴八舌話影響）??

師：看來，不少的同學都有切身體會喲！請你選擇一項進行介紹（衣、食、住、行任選其一）

學生：反映了不同地區(qū)??

師：剛才，同學們介紹了不同地區(qū)受氣候特點影響人們生活習俗的不同，隨著各地文化經(jīng)濟的交流這些差別已經(jīng)不太明顯了，但我們通過各地有生活特色的幾個鏡頭，還是能明顯的感覺到差異。

圖片資料：高架屋分布的熱帶地區(qū)高溫潮濕，窯洞分布在冬冷夏熱的黃土高原。師：這些都說明氣候?qū)σ粋€地區(qū)人類的生活產(chǎn)生了影響。氣候影響著人類，反過來人類也影響著氣候。隨著科學技術的進步和人類社會的發(fā)展，人類在一定程度上又影響了氣侯，你能從平常所見所聞中舉些例子嗎？現(xiàn)在全球的氣溫是升高還是降低？有什么危害？原因是什么？應采取哪些措施？

生：??

師：全球升溫使海平面上升，生活在沿海低地的居民面臨家園被毀的危險。人類應理性地控制對氣候有負面影響的活動。

三、課堂小結：

師：同學們涉獵的知識面比較廣，有興趣的同學下課以后可以繼續(xù)研究。讓我們看看這節(jié)課學到了什么？在這節(jié)課上我們了解到氣候?qū)θ祟惖幕顒佑幸欢ǖ挠绊?，不同地區(qū)氣候不一樣所以人類活動也有差異。而人類活動也可以反過來影響氣候狀況。身為地球家族一員的人類，只有保護好我們的賴以生存的環(huán)境，順應大自然的發(fā)展，不做有悖于自然規(guī)律的事，才能更好地生活！

第四篇：八年級地理上冊第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展教案

第三節(jié) 工業(yè)的分布與發(fā)展

教學要求

4.使學生了解我國高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。

結構分析

本節(jié)教材分為“工業(yè)與我們”“工業(yè)的空間分布”和“積極發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)”三個標題內(nèi)容。這三部分內(nèi)容是前后聯(lián)系的，形成一個整體。教材內(nèi)容貫穿的一條主線是：發(fā)展工業(yè)的重要性，我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀，工業(yè)未來發(fā)展方向。

教材第一個標題下，講述了三個方面的內(nèi)容。首先以鋼鐵工業(yè)和汽車工業(yè)為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關系，使學生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解；其次，強調(diào)了工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導地位和作用：工業(yè)是國家財政收入的主要源泉，是國家經(jīng)濟自主、政治獨立、國防現(xiàn)代化的根本保證；第三，強調(diào)了工業(yè)與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我們的幸福和快樂。并且，教材通過活動練習“觀察我們的家??”，使學生加深對工業(yè)生產(chǎn)過程的認識，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析地理問題的能力。通過第一個標題內(nèi)容的學習，使學生認識到要實現(xiàn)國強民富，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性。

教材在第二個標題下，內(nèi)容安排上采取了“由面到點”的呈現(xiàn)方法。首先是概括地介紹了我國工業(yè)的分布大勢，使學生對我國工業(yè)的空間分布現(xiàn)狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，以“遼中南工業(yè)區(qū)”和“滬寧杭工業(yè)區(qū)”為例，分析其工業(yè)分布的類型及特點，分析影響工業(yè)的形成和分布的各自條件，從中培養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力。教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產(chǎn)業(yè)的概念和特點；第二，介紹了我國高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點；第三，講述了我國高新技術產(chǎn)業(yè)的地區(qū)發(fā)展差異和不同的產(chǎn)業(yè)開發(fā)重點。教材在最后安排了活動練習。通過活動練習內(nèi)容可以使學生明確，發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。

內(nèi)容點析

1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業(yè)，工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門的相互聯(lián)系性。教材運用圖4.24直觀地進行了說明。處于工業(yè)生產(chǎn)過程的不同階

段，將出現(xiàn)不同的工業(yè)部門和類型。例如開采礦產(chǎn)，采伐森林等，是“從自然界取得物質(zhì)資源”的工業(yè)；冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對原材料進行加工”的工業(yè)；生產(chǎn)汽車，制造機器，是“對原材料進行加工后再加工”的工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)過程中上一個生產(chǎn)階段的產(chǎn)品，是下一個生產(chǎn)階段的原料，體現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)具有階段性、相互聯(lián)系性和計劃性的特點。2.工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導。教材利用插圖表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設、科學研究、國防現(xiàn)代化與工業(yè)的關系。通過幾個側面，使學生認識工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位。

3.工業(yè)與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們的家??”的內(nèi)容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業(yè)部門的聯(lián)系，同時找出在工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中各工業(yè)部門的相互聯(lián)系。通過活動練習，可以使學生加深對工業(yè)生產(chǎn)的理解，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。

4.了解我國工業(yè)的分布大勢。我國的工業(yè)分布，有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心區(qū)集中在沿海地區(qū)，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市等。教材運用圖4.26（“我國工業(yè)的分布”）突出了上述重點內(nèi)容。

5.合理分布工業(yè)是工業(yè)建設中一個重大的戰(zhàn)略問題，需要綜合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經(jīng)濟效益；第二，要考慮發(fā)揮地區(qū)條件的優(yōu)勢，揚長避短；第三，要考慮城鄉(xiāng)結合，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展；第四，要考慮帶動老、少、邊、窮地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展；第五，要考慮當?shù)氐墓I(yè)基礎和勞動力構成；第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源配置較好的遼中南工業(yè)區(qū)為例，提出了本地資源條件對工業(yè)分布的影響的問題；在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業(yè)區(qū)為例，提出了如何發(fā)揮本區(qū)市場條件和交通運輸條件優(yōu)勢的問題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業(yè)分布問題的方法。在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條件對工業(yè)分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的機會。在活動練習4中，涉及到工業(yè)的分布與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的關系，這在我國當今西部大開發(fā)中，具有很強的指導意義。

6.關于高新技術產(chǎn)業(yè)的概念和特點。高新技術產(chǎn)業(yè)是在第二次世界大戰(zhàn)以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代高新技術產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快。7.我國高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31（“國家級高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”）展示了我國沿海開發(fā)區(qū)、內(nèi)陸和沿邊開發(fā)區(qū)的分布。從圖中可以看出我國的高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，除青藏地區(qū)外，各省區(qū)多在條件較好的中心城市建有高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，形成了電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等一批具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。

8.關于我國高新技術產(chǎn)業(yè)的結構。沿海地區(qū)科技力量雄厚，經(jīng)濟發(fā)達，形成以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的科技園區(qū)型高新技術產(chǎn)業(yè)；沿邊地區(qū)利用其地理優(yōu)勢，依靠國家的開發(fā)政策，發(fā)展了以組裝、加工為主的貿(mào)易導向型產(chǎn)業(yè)；內(nèi)地地區(qū)依靠資源優(yōu)勢和工業(yè)基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航天等工業(yè)為主的與國防軍工有密切關系的產(chǎn)業(yè)。

9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內(nèi)容。三則短文中，第一個短文介紹的是高新技術產(chǎn)業(yè)對上海這個老工業(yè)基地的振興所起的作用；第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區(qū)對北京市的經(jīng)濟發(fā)展所起到的推動和促進作用；第三個短文介紹的是國際互聯(lián)網(wǎng)這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷中，將會改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，帶來一場新的工業(yè)革命。三則短文共同明確了一點，即發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)是我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。

教學建議 【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。【引入新課】

1.引導學生觀察：①圖4.25“張夢的家”，②我們的教室，找出工業(yè)產(chǎn)品，并說出相關的工業(yè)部門，使學生認識到工業(yè)與人們的日常生活息息相關，激發(fā)學生學習工業(yè)生產(chǎn)的興趣。

2.播放有關工業(yè)生產(chǎn)過程的錄像，增加學生對工業(yè)生產(chǎn)過程的感性認識，調(diào)動學生的求知欲望。

【工業(yè)與我們】

1.關于工業(yè)生產(chǎn)過程的教學設計。

引導學生讀圖4.24“什么是工業(yè)”，并分析得出工業(yè)生產(chǎn)的過程一般可分為三個階段，即從自然界取得物質(zhì)資源階段，對原材料進行加工階段，對原材料進行加工后再加工階段。然后，可以汽車的輪胎為例，“追根尋源”上個生產(chǎn)階段，即合成橡膠工業(yè)和石油工業(yè)。還可以引導學生分析汽車工業(yè)和輪胎制造業(yè)相互的按比例發(fā)展關系。由上述內(nèi)容可讓學生歸納出工業(yè)生產(chǎn)過程的階段性、相互聯(lián)系性和計劃性的特點。

2.關于工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位的教學設計。

引導學生閱讀農(nóng)民、建筑師、科學家、軍人對工業(yè)重要性的評述，使學生認識到工業(yè)是國民經(jīng)濟中最重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門之一。教師還可以讓學生扮演多種角色，例如醫(yī)生、記者、電視節(jié)目主持人、售貨員等，從各自行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，體會工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導作用。

3.完成活動練習1、2兩題內(nèi)容。

由于電視機內(nèi)部零件復雜，學生繪制生產(chǎn)聯(lián)系圖的難度較大，故只要求學生繪出燈具、餐桌、食品的生產(chǎn)聯(lián)系圖。在此基礎上，再找出分屬于重工業(yè)和輕工業(yè)的各個部門。

【工業(yè)的空間分布】

1.引導學生讀圖4.26“我國工業(yè)的分布”，分析我國工業(yè)的分布大勢。教師可引導學生在圖中找出：京廣線、京滬線、哈大線等鐵路沿線的工業(yè)城市；黃河、長江沿線的工業(yè)城市；沿海四個工業(yè)區(qū)的位置和范圍，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市。沿海的工業(yè)區(qū)是最發(fā)達的經(jīng)濟核心區(qū)，應作為重點內(nèi)容。

2.完成活動練習1內(nèi)容。引導學生讀圖4.27“遼中南地區(qū)”，識別礦產(chǎn)符號，了解遼中南地區(qū)有哪些主要的資源；識別表示各種工業(yè)部門的圖例符號，了解遼中南地區(qū)的工業(yè)分布。教師可組織學生討論：①遼中南工業(yè)區(qū)資源條件對工業(yè)分布的影響；②遼中南工業(yè)區(qū)各工業(yè)部門的相互聯(lián)系。

3．完成活動練習2、3內(nèi)容。引導學生讀圖4.28“滬寧杭地區(qū)”,組織學生討論:①上海有哪些主要工業(yè),對比遼中南地區(qū)的工業(yè)有什么不同？（上海的輕、重工業(yè)都很發(fā)達，遼中南的工業(yè)則以重工業(yè)為主）。②上海附近煤、鐵資源匱乏，從市場的角度，分析上海發(fā)展鋼鐵工業(yè)的原因。③讀圖分析滬寧杭地區(qū)有哪幾種主要的交通運輸方式，交通運輸條件對其工業(yè)分布的影響。

4.完成活動練習4內(nèi)容。改革開放以來，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展，使工業(yè)的分布和農(nóng)業(yè)的分布緊密地結合起來。大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，有利于因地制宜地發(fā)展工業(yè)，促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差別，增加農(nóng)民收入，整體脫貧致富。教師在課堂上可以給學生介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的典型事例，例如江蘇的華西村、北京的韓村河等，然后組織學生討論。針對活動練習4內(nèi)容，教師還可以讓學生搜集有關的資料（報紙、雜志、因特網(wǎng)），組織學生課堂討論。

【積極發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)】

1.教師引導學生讀圖4.30“高新技術產(chǎn)業(yè)結碩果”，幫助學生理解高新技術產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵：高新技術產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學技術基礎上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的科技含量很高。

2.教師引導學生讀圖4.29“北京高新技術園區(qū)”，找出中關村科技園區(qū)的位置。教師可以給學生播放有關中關村科技園區(qū)或其他國家級高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的錄像，引導學生分析高新技術產(chǎn)業(yè)的主要特點。

3.教師引導學生讀圖4.31“國家級高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”，分析得出我國高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的分布特點：多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的特點。除青海和西藏外，其他省區(qū)的中心城市都建有高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。

4.地理位置不同的高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，具有不同的產(chǎn)業(yè)開發(fā)重點。針對這一內(nèi)容，教師可以舉出我國沿海、沿邊和內(nèi)地的高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的實例，向?qū)W生介紹。5.完成活動練習1、2、3內(nèi)容。教師可讓學生閱讀三則短文，然后重點針對練習2內(nèi)容，進行分組討論，最后班級交流。

第五篇：新版人教地理八年級上冊《氣候》教案 [1500字]

《氣候》教案

第一課時

●教學目標

1.2.1.2.關重要的。知識目標 知道我國冬、夏氣溫分布特點。了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。能力目標 初步學會分析氣溫形成原因。培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能。德育目標 使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至

●教學重點

我國氣溫和降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關系。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓??，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，??，喜氣盈盈，流連忘返。”使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(差別很大。

（1.（教師小結)可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀板書)第二節(jié) 氣候

一、南北氣溫的差異 冬季南北溫差很大 ［講授新課］ 提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢？ 看書《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）

(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢？

①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導學生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化？(學生答后，教師小結：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)

③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點？(學生：在0℃以下或＜0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？(學生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學生：最南16℃、最北－32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？(學生：近50℃)

(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)

(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？

(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況

生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么？(學生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)

(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。（板書）

教師強調(diào)：冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？

《中國7月平均氣溫的分布》圖（圖2.14）

（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？

引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結7月氣溫分布特點。(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關系？說說你的理由。(分組討論)分a、b兩大組(若干四人小組)討論，a組結合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，b組結合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。

(教師小結)①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖（圖2.17）

(讀圖觀察)同學們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

（提問）我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么？(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。

教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關系呢？

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分a、b、c、d四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。

(教師小結)學生討論發(fā)言后，教師小結如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同；

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。

結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？

［課堂小結］

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形的地勢影響有關，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關。

●活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點？它與緯度位置的影響有什么關系？想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響？(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶？東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶？黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢？(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū)；中溫帶、暖溫帶、熱帶；暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

反思：這節(jié)課所學內(nèi)容，結合當?shù)貙嶋H，興趣較高，同學們爭先恐后地發(fā)言，分析問題較準確。

第二課時

●教學目標：

知識目標：

1.了解我國降水的分布特點和原因。

2.記住幾條特殊的等降水量線。

3.知道我國的主要干濕地區(qū)。

能力目標：學會分析閱讀等降水量圖。

情感目標：使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。

●教學重點

我國降水的分布特點及差異。

●教學難點

1.有關降水圖的分析判讀。

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活的關系。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

上節(jié)課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。這節(jié)課，再來看看我國東西干濕的差異(板書)。

［講授新課］

看圖：《中國年降水量的分布圖》《我國地形分布圖》和《中國行政區(qū)劃圖》。(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？

(學生活動)

①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側、東南側，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。②1600毫米等降水量線主要穿過的省區(qū)有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；800毫米等降水量線主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區(qū)；400毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區(qū)；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古、寧、甘、青、藏等省區(qū)。在上述基礎上，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，并對照《中國1月平均氣溫的分布》圖（圖2.13）觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺—淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

(提問)從《中國年降水量的分布》圖中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規(guī)律？(教師小結)學生答后，教師補充：從圖中可看出：我國各地區(qū)的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區(qū))分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(板書)1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從

東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(閱讀材料)同學們從《中國年降水量的分布》圖上可看出：我國東南沿海一帶年降水量較多，超過1600毫米，而西北大片地區(qū)年降水量不足50毫米。那么，我國降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同學們閱讀并勾畫一下課本p34小字資料就明白了。

(過渡)前面我們了解了我國降水的空間分布規(guī)律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關圖片讓學生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。

(2)引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。

(3)引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)相對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分相吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關系(板書)，而非單純用降水量多少進行衡量。

(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發(fā)量，則該地為濕潤地區(qū)；若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半濕潤地區(qū)；若蒸發(fā)量遠大于降水量，則該地為干旱地區(qū)；若蒸發(fā)量大于降水量，則該地為半干旱地區(qū)。

(提問)從《中國干濕地區(qū)的劃分》圖上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))

引導學生閱讀、觀察、對照復合投影圖《中國干濕地區(qū)的劃分》圖《中國年降水量的分布》《這個1月平均氣溫的分布》《中國干濕地區(qū)的劃分》《我國地形分布大勢圖》及《我國行政區(qū)劃圖》后，回答下列問題。

(提問)

1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺—淮河一線)

2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))

3.地跨三個以上溫度帶或干濕地區(qū)的省級行政區(qū)各有哪些？(學生：①內(nèi)蒙古、陜、甘、新、云；②內(nèi)蒙古、陜、甘、藏)

4.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結)

(學生答后，教師小結：400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)，是我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)；西部為半干旱、干旱地區(qū)，是我國主要草原放牧業(yè)地區(qū))哪一條等降水量線又將我國東部地區(qū)劃分為南方和北方，南北方各為什么干濕氣候區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)？(學生答后，教師小結：800 mm等降水量線；南方為濕潤地區(qū)，是我國主要水田農(nóng)業(yè)區(qū)；北方為半濕潤地區(qū)，是我國主要旱地農(nóng)業(yè)區(qū))

(課堂活動)1.降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關系？

《兩種不同特色的民居》(圖2.23)《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。并引導學生觀看圖，將不同的民居景觀圖、年降水量分布圖和干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況比較、討論后，說明民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關系。

(教師小結)學生比較、討論和發(fā)言后，教師補充：甘肅位于我國西北內(nèi)陸地區(qū)，年降水量較少，蒸發(fā)量大于降水量，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)量很大，房屋通風效果很好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興位于我國東南部地區(qū)，年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，因此人們利用黃土的直立性修建了窯洞，窯洞冬暖夏涼，防風避雨，很適合北方黃土高原人民的生活。

(課堂活動)2.不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀下面的材料，并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。因而濕潤地區(qū)林木繁茂，干旱地區(qū)主要適合于草木植物生長。

(2)氣候干濕程度不同，會影響到農(nóng)業(yè)類型，如東部地區(qū)以耕作業(yè)為主；西北干旱地區(qū)以畜牧業(yè)為主。此外，還會影響到主要農(nóng)作物的生長，如南方濕潤地區(qū)主要以水田種植為主，北方地區(qū)主要以旱作為主。

(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。如南方人愛吃米飯，北方人喜食面。

(4)氣候干濕程度不同，對人們的身體也有很大影響。如南方降水多，人們易患風濕病、關節(jié)痛，因而愛吃辣椒、愛喝麻辣湯；北方降水少，氣候干，人們易上火，體力消耗大，因而愛吃菠菜，愛喝綠豆米湯。

(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？

(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結。

干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂；干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。

干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。教師引導學生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？

［課堂小結］

本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，我國四類干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布，懂得了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響。

●活動與探究

1.試分析我國年降水量的空間分布，為什么呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的總趨勢？(提示：可結合我國地形地勢的特點加以分析。我國地勢西高東低，有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)地。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)

2.干濕地區(qū)與人們的生產(chǎn)和生活有什么關系？請舉例說明。(可參考p37活動題2回答)反思：通過今天的學習，同學們明白了秦嶺——淮河一線為什么是我國一條重要的地理分界線。分析歸納得出結論。

第三課時

●教學目標

知識目標

1.2.1.2.關重要的。

知道我國冬、夏季風的成因和特點。了解我國主要的自然災害。能力目標 初步學會分析冬、夏季風的形成原因。培養(yǎng)學生判讀分析季風形成圖的技能 德育目標 使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至 我國冬夏季風的分布特點及差異。

●教學重點

●教學難點

有關季風形成圖的分析判讀。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪制有關復合投影片等。

●教學過程

［導入新課］

前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢？為何會形成這樣的氣候特征？這與人們的生產(chǎn)和生活有何關系？它們各有什么優(yōu)越性呢？同學們帶著以上四個問題自學課文。

［講授新課］

(指導自學)引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。

《中國氣候類型的分布》圖（圖2.24）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.24上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.24中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）

（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)

引導學生觀察圖2.28《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？

(教師小結)學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。

(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結)

(教師小結)冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。

(總結)綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。

由《中國的冬季風和夏季風示意》圖引導學生邊觀察邊填寫下表。

卻很大，你能說說這是為什么嗎？(學生答后，教師補充小結：緯度位置、海陸位置、地形地勢、洋流、氣壓和風等)

(討論)阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度位置大致相同(同處北緯15°～30°之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。學生討論發(fā)言后，教師補充小結：根據(jù)剛學過的知識可知，我國東部背靠亞歐大陸，面臨太平洋，地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響非常明顯，因而夏季高溫多雨。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主要因素不是緯度位置而是海陸位置。正是由于海陸位置的影響，才使地處同緯度大陸西岸的阿拉伯半島氣候干旱，沙漠廣布，而地處同緯度大陸東岸的我國長江中下游地區(qū)，由于位于世界上著名的東亞季風氣候區(qū)而且雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，因而成為氣候濕潤、物產(chǎn)豐富的“魚米之鄉(xiāng)”。

拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數(shù)動植物在我國都能找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富。

在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當?shù)鼐用駩鄢岳苯?，以?qū)寒抗風濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經(jīng)濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區(qū)種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)

分組交流：我國氣候復雜多樣，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呢？

由各組代表發(fā)言，教師進行歸納。

［課堂小結］

我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國

南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。