第一篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章第三節(jié)地圖教案 人教版

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第一章第三節(jié)地圖

教學(xué)目標(biāo)：

1．比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。

2．運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。

3．識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

4．在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

重點(diǎn)：1．比例尺的計(jì)算公式

2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷 教學(xué)準(zhǔn)備：

南昌市地區(qū)地圖、中國(guó)地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，辦公大樓等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng)和寬。請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長(zhǎng)度和寬度。

活動(dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。這個(gè)數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離÷實(shí)地距離=比例尺 板書：第三節(jié) 地圖 §1地圖的基本要素 1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？

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http://004km.cn（由學(xué)生回答）

打開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式 提問：比例尺有什么用呢？

學(xué)生活動(dòng)：書本第13頁(yè)圖1．22臺(tái)灣圖，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實(shí)際距離。

小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。

（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

（1）比例尺是一個(gè)分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場(chǎng)位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

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http://004km.cn 那么有指向標(biāo)的地圖呢？

板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁(yè)“地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例和注記

活動(dòng)1：閱讀第14頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?dòng)2：教科書第15頁(yè)“活動(dòng)”。

活動(dòng)3：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖。

活動(dòng)4：假如你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點(diǎn)有八一廣場(chǎng)、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點(diǎn)。

把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動(dòng)5：畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？

第二課時(shí)

導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：

二、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對(duì)高度示意”

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http://004km.cn 導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

板書：海拔（絕對(duì)高度）：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。

補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊(cè)第11頁(yè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

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http://004km.cn 講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢(shì)高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 2000～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地

練習(xí)活動(dòng)三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？

板書：

三、從地圖上獲取信息

提問：當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的地形及河流，需要查找該國(guó)地形圖。）

板書：1．根據(jù)目的，選擇地圖

提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請(qǐng)你們出主意。（學(xué)生討論回答）（1）我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。（到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D）

（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張，兩國(guó)在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里？

（需要世界政區(qū)圖）

（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習(xí)：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀(jì)念館，八一大橋。（各小組同學(xué)找出相互交流。）

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http://004km.cn（2）從市內(nèi)到昌北機(jī)場(chǎng)，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標(biāo)南昌火車站到南昌大學(xué)的最短路線。（2～3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？

板書：2．地圖的發(fā)展

講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識(shí)別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：教師教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，利用活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力（如自制學(xué)校平面圖，南昌市旅游圖）。將電子地圖，遙感地圖引入教學(xué)，體現(xiàn)了地圖的發(fā)展，使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)手段在地理學(xué)科中的應(yīng)用。

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第二篇：新課標(biāo)七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)地圖教案

第三節(jié)

地圖 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大??；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實(shí)際的距離。記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向。

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】地圖比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

【教學(xué)方法】問題討論法，合作探究法 【課前準(zhǔn)備】（1）教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)，小地球儀若干、中國(guó)政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)新課、測(cè)量本教室的長(zhǎng)和寬。

【第一課時(shí)】

【教學(xué)過程】

［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺(tái)灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

［教師小結(jié)］同學(xué)們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣看地圖 ［教師板書］第三節(jié)

地圖

［教師講解］在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行選擇或者綜合。運(yùn)用各種符號(hào)，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師檢查］學(xué)生課前測(cè)量的教室的長(zhǎng)和寬 ［學(xué)生回答］長(zhǎng)10.8米 寬8.4米

（課前活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和動(dòng)手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學(xué)生繪圖］結(jié)果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人選擇的比例尺不同?，F(xiàn)在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長(zhǎng)，請(qǐng)你計(jì)算一下所繪圖的長(zhǎng)和寬，以及該圖比實(shí)際縮小了多少倍？ ［學(xué)生計(jì)算］圖長(zhǎng)18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問題的能力）

［教師小結(jié)］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費(fèi)縣、山東、中國(guó)乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）

［教師承轉(zhuǎn)］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個(gè)定義呢？怎樣計(jì)算？

［學(xué)生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實(shí)地距離一般是千米。所以計(jì)算時(shí)單位必須統(tǒng)一時(shí)才可計(jì)算。

［教師板書］①定義 ②公式

［教師提問］會(huì)計(jì)算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？

［學(xué)生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實(shí)地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？

［學(xué)生讀圖］指導(dǎo)學(xué)生讀《地圖冊(cè)》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實(shí)地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達(dá)剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學(xué)生回答］）數(shù)字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實(shí)地距離0.6米。（讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學(xué)生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學(xué)生練習(xí)2］請(qǐng)?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式

提示學(xué)生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個(gè)零。反之，要去掉五個(gè)零 ［學(xué)生活動(dòng)］讓學(xué)生在教材“臺(tái)灣島”圖上量算臺(tái)北到高雄的實(shí)地距離 用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據(jù)比例尺計(jì)算出二市的直線實(shí)地距離約是288千米。［承轉(zhuǎn)提問］你能比較表中三個(gè)比例尺的大小嗎？ ［學(xué)生討論］學(xué)生討論回答：C最大

［學(xué)生小結(jié)］比例尺是個(gè)分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應(yīng)先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。

［學(xué)生活動(dòng)］讓學(xué)生找到教材P2“活動(dòng)3”

（1）據(jù)圖1.36的提示學(xué)生分組集體討論，完成量算曲線距離

（2）學(xué)生比較圖1.37和1.38，組內(nèi)討論完成第（1）問：中國(guó)圖范圍大，北京圖內(nèi)容詳細(xì)，北京圖比例尺大

學(xué)生組內(nèi)集體完成第（2）和（3）問的量算

［學(xué)生練習(xí)3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內(nèi)容略 C乙圖范圍大 D乙圖內(nèi)容詳

［學(xué)生總結(jié)］指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了那些知識(shí)？

（通過學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括問題的能力）

［教師承轉(zhuǎn)］要學(xué)會(huì)看地圖，除了比例尺外，還要學(xué)兩方面知識(shí)：即地圖上的方向和圖例，關(guān)于這些內(nèi)容，我們將在下節(jié)課共同學(xué)習(xí)

【教學(xué)后記】可取效果：從身邊的生活實(shí)例入手，通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)；分組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

【第二課時(shí)】 【教學(xué)過程】

［導(dǎo)入新課］問題導(dǎo)入式：1.投影表格

［學(xué)生活動(dòng)］針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生回答

［教師承轉(zhuǎn)］上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個(gè)問題：方向和圖例。［教師扳書］2.方向

［教師投影］“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問題。

［學(xué)生活動(dòng)］小組內(nèi)討論并回答：⑴經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據(jù)經(jīng)線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

［教師概括總結(jié)］在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經(jīng)緯網(wǎng)定向法

（講練結(jié)合，在學(xué)中練，練中學(xué)）

［教師承轉(zhuǎn)］不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么？

［學(xué)生回答］指向標(biāo)

［教師總結(jié)］在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。（過渡自然，增強(qiáng)問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標(biāo)定向法

［教師投影］投影圖，學(xué)生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請(qǐng)計(jì)算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學(xué)生回答］學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”

［學(xué)生活動(dòng)］科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標(biāo)，如何定方向？ ［學(xué)生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣確定方向？

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽(yáng)定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理）

［教師承轉(zhuǎn)］同學(xué)們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號(hào)表示的（即圖例），并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請(qǐng)觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)？你能記住一些嗎？ ［學(xué)生活動(dòng)］分組記憶，并可動(dòng)手畫一畫

［學(xué)生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學(xué)生搶答競(jìng)賽，比一比看哪個(gè)人（組）記得又快又準(zhǔn)。（課堂小結(jié)）留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？

【教學(xué)后記】可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識(shí)的運(yùn)用；針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。

第三篇：七年級(jí)地理上冊(cè)《學(xué)會(huì)閱讀地圖》教案

七年級(jí)地理上冊(cè)《學(xué)會(huì)閱讀地圖》教案

一、教材

本節(jié)的內(nèi)容位于七年級(jí)上冊(cè)第一章的第三節(jié)，本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一時(shí)。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素，同時(shí)還進(jìn)一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活有著極為廣泛地用途。同時(shí)，地圖也是地理的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。因此，教材從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，把掌握地圖的基本知識(shí)、地圖上方向的辨別作為重點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為后續(xù)程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過前段的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。而且初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的知識(shí)，使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能夠說出地圖的三要素，并且能運(yùn)用三要素閱讀地圖;

2能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據(jù)比例尺的公式計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離;

3能說出判斷方向的三種形式，學(xué)會(huì)在地圖中判斷方向。

【過程與方法】

通過閱讀各類地圖，初步認(rèn)識(shí)地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí);

2通過計(jì)算、比較等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立起地圖的空間概念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)地圖方向的辨別等知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

比例尺的相關(guān)知識(shí)、方向的辨別。

【難點(diǎn)】

地圖上方向的辨別;

2比例尺大小的比較。

五、教學(xué)方法

說教法：根據(jù)《初中地理新程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)模式的要求，本節(jié)主要運(yùn)用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學(xué)方法，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，閱讀文字資料，使學(xué)生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學(xué)會(huì)和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生觀察和使用地圖的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

說學(xué)法：本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程

七、板書設(shè)計(jì)

第四篇：第三節(jié)地圖教案

第一章第三節(jié)地圖

教學(xué)目標(biāo)： 1．比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。

2．運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。3．識(shí)別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點(diǎn)：1．比例尺的計(jì)算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷 教學(xué)準(zhǔn)備：

中國(guó)地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、計(jì)算機(jī)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 板書：第三節(jié)

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？線段式？（由學(xué)生回答）

板書：文字式、數(shù)字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

（1）比例尺是一個(gè)分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標(biāo)的地圖呢？

板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁(yè)“地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對(duì)高度示意”

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

板書：海拔（絕對(duì)高度）：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。

補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊(cè)第11頁(yè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢(shì)高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁(yè)“地形剖面圖”，回顧做法。小結(jié)：海拔、相對(duì)高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第五篇：人教新課標(biāo)八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第三節(jié) 水資源 教案

第三節(jié) 水資源

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀地圖和文字資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特征及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，了解我國(guó)解決水資源時(shí)空分布不均的措施。2．培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)地保護(hù)有限的水資源，保護(hù)我們生存的環(huán)境。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

解決水資源時(shí)空分布不均的途徑。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生日常生活較為密切，許多內(nèi)容是學(xué)生身邊發(fā)生的事。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以采用以下三種策略，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、教學(xué)方法

1．讀圖分析法：解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．問題探究法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師任務(wù)：收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)、圖片，準(zhǔn)備相關(guān)投影片。

六、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。

七、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

出示廣告圖片：世界上的最后一滴水，可能是人類的眼淚。板書課題：第三節(jié)

水資源

一、時(shí)空分布不均 新授

1．水資源的概念和作用。（學(xué)生看書并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，教師總結(jié)。）明確：水資源概念。

是指地球上的淡水資源。

作用：人的生命活動(dòng)和動(dòng)植物的生長(zhǎng)都離不開水。水不僅維持著地球上的一切生命，而且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。

2．多媒體展示“中國(guó)主要河流徑流量分布示意圖”，學(xué)生觀察我國(guó)河流徑流量圖，了解河流流量分布與水資源分布的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的紅線，即水資源南北方界線。說明該界線大致以長(zhǎng)江流域界線為界，由圖可知，我國(guó)南方河流數(shù)量多，徑流寬度大，水資源空間分布不均，南豐北缺。

明確：我國(guó)水資源在空間上分布不均，南豐北缺。重點(diǎn)提出在空間分布上，西北地區(qū)、華北地區(qū)水資源嚴(yán)重短缺，強(qiáng)調(diào)水資源與人口、耕地分布的不匹配性。

3、多媒體展示中國(guó)四個(gè)城市江水的季節(jié)差異，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出每個(gè)城市降水最多和最少的月份．從而得出我國(guó)水資源分配的季節(jié)差異：夏秋多冬春少。

4、多媒體展示“云南年降水量的變化示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中查出云南降水量最多與最少的年份，分析降水量與河流流量的關(guān)系，結(jié)合我國(guó)氣候資料，得出我國(guó)水資源的年際變化特點(diǎn)。

5．思考：我國(guó)水資源空間分布不均，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何影響？（先給學(xué)生展示活動(dòng)式課文的三則資料，學(xué)生討論、總結(jié)水資源分布不均的影響，分析原因。教師總結(jié)。）

明確：我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了很大的影響。如：旱澇災(zāi)害等。（教師可以總結(jié)我國(guó)水資源時(shí)空不均的原因，既有自然原因，又有人為原因）板書：

二、合理利用與保護(hù)水資源

1．如何緩解我國(guó)的缺水狀況？（提示學(xué)生根據(jù)我國(guó)水資源時(shí)空分布的問題尋找解決途徑和方法）

明確：由于水資源時(shí)空分布不均，我國(guó)自古以來一直重視水利工程的建設(shè)。合作討論，得出的結(jié)論是修建水庫(kù)，學(xué)生讀“水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意圖”，使學(xué)生更加直觀、清晰地了解水庫(kù)的作用。

興修水庫(kù)是解決水資源季節(jié)變化大的措施之一；跨流域調(diào)水是解決水資源地區(qū)分布不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調(diào)示意圖,并簡(jiǎn)單解說引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學(xué)生分析、理解南水北調(diào)工程的重要意義和作用。）

2．我國(guó)水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國(guó)缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水污染和浪費(fèi)的狀況也很嚴(yán)重，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺遣皇且灿胁缓侠碛盟臓顩r？（學(xué)生課前調(diào)查家庭用水情況統(tǒng)計(jì)回答）引出“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的話題。

教師展示社會(huì)生活方面比較浪費(fèi)水的行業(yè)。（學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)水是社會(huì)各部門各方面需要進(jìn)行的共同的工作。節(jié)水是社會(huì)問題。）

A．我國(guó)為節(jié)約用水、保護(hù)水資源所做的努力：制定法律、法規(guī)；有償使用；制定“中國(guó)水周”；制定“節(jié)水標(biāo)志 ”。

B．農(nóng)業(yè)節(jié)水：幫助學(xué)生了解我們周圍的農(nóng)業(yè)用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學(xué)生。

C．工業(yè)節(jié)水：提示學(xué)生根據(jù)教材了解。

D．家庭節(jié)水：調(diào)查學(xué)生的家庭用水情況，并評(píng)出家庭用水小模范，使學(xué)生找到身邊的榜樣。E．出示節(jié)水標(biāo)志，并通過讓學(xué)生介紹這一標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生日常生活中的節(jié)水意識(shí)。（觀察節(jié)水標(biāo)志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會(huì)不會(huì)對(duì)你今后的生活產(chǎn)生影響？記住節(jié)水標(biāo)志，時(shí)時(shí)不忘節(jié)約水資源。）

結(jié)束語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍(lán)、地更綠、水更清！

八、課外拓展：

1學(xué)生任務(wù)：調(diào)查家庭用水情況，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，了解本地的水資源狀況。