第一篇：王麗麗 教案

小班語言活動設(shè)計(jì)

我和小豬

焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園

王麗麗

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖片并講述。

2.理解故事情節(jié)，能感受故事中愉快、幽默的情感。

3.喜歡模仿故事中的象聲詞?；顒訙?zhǔn)備

《我和小豬》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、魔仙棒?；顒舆^程

1.說說小豬。

出示小豬圖片，引導(dǎo)幼兒跟小豬打招呼，說說小豬的樣子，學(xué)學(xué)小豬的聲音。

2.看掛圖，說內(nèi)容。

(1)出示《我和小豬》教學(xué)掛圖，鼓勵幼兒說說畫面上有誰？

(2)引導(dǎo)幼兒說說魯尼和小豬崽干什么？學(xué)學(xué)小豬睡覺時發(fā)出的聲音，模仿小豬睡覺的樣子。

(3)繼續(xù)觀察畫面，引導(dǎo)幼兒說說小豬吃飯、喝水、生氣的樣子，鼓勵幼兒大膽說出自己看到的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)幼兒觀察魯尼和小豬高興時是什么樣子的，試著學(xué)一學(xué)。

3.看教師教學(xué)資源完整聽故事。4.游戲：變小豬

教師手拿魔仙棒變魔術(shù)，在每個幼兒頭上點(diǎn)一點(diǎn)，讓幼兒“變”小豬。根據(jù)教師口令做小豬睡覺、吃飯、喝水、生氣、高興的動作。

第二篇：論文==王麗

【教學(xué)論文·中學(xué)語文】

淺談閱讀能力在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個方面對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學(xué)習(xí)方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過去我們在課堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法與吸收能力?，F(xiàn)在“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識，正如培根所說：關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學(xué)以來，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲?，F(xiàn)就初一語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調(diào)動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫抒寫自己在災(zāi)難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點(diǎn)，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙?！睂W(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來了。

接下來指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收?！胺瓉砀踩ァ薄ⅰ跋渤鐾狻钡瘸烧Z就這樣被學(xué)生積累下來。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，我點(diǎn)撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊(yùn)涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應(yīng)該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)的。同學(xué)們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學(xué)生在我的指導(dǎo)下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細(xì)節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災(zāi)難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學(xué)生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用就是釋放詩意的優(yōu)美旋律！當(dāng)我讓學(xué)生總結(jié)本文主題和學(xué)習(xí)本文的收獲時，好多學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學(xué)實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”

一個學(xué)生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學(xué)生帶著 問題閱讀，使閱讀教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。筆者在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學(xué)生運(yùn)用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。接下來我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問題。質(zhì)疑是學(xué)生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時間鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，而且允許學(xué)生隨時提出問題，允許學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯誤，也允許學(xué)生改正錯誤或保留自己的意見，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學(xué)生提出的問題真可謂五花八門，經(jīng)過篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學(xué)生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應(yīng)該是提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、4 鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段”被學(xué)生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學(xué)生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學(xué)生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學(xué)生思考并回答這個問題。經(jīng)過幾個學(xué)生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當(dāng)。作為今人的我們，更應(yīng)注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結(jié)性的發(fā)言：由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，需要點(diǎn)撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動?？偠灾|(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”

在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨(dú)特的感悟。學(xué)習(xí)本文時，6 我鼓勵學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，一定會學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時，他們對作品的理解、體驗(yàn)是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實(shí)際上是對人的尊重，對學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點(diǎn)：

１、實(shí)現(xiàn)理想要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，要審時度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計(jì)后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實(shí)地、正視現(xiàn)實(shí)、正視自我，不可好高騖遠(yuǎn)、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時，我激勵學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學(xué)生對課文的理解千篇一律。學(xué)生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣?？傊?，閱讀教學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢在必行。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《初中語文新課程教學(xué)法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》。

第三篇：微課教案 王麗

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大常州附校 王麗

教學(xué)設(shè)想：這是蘇教版語文教材七年級上冊誦讀欣賞中的一首古詩。根據(jù)新課標(biāo)對這一學(xué)段閱讀能力的要求，教師不單單要讓學(xué)生記住，會背古詩，還要交給學(xué)生一些鑒賞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些經(jīng)典古詩詞中蘊(yùn)含的味道，欣賞出其中之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識古詩詞中的意象，品評意境中的情韻，了解移情入景的創(chuàng)作手法。

一、導(dǎo)入

1.相信每位同學(xué)都經(jīng)歷過離別，可能是送別人離開，也可能是自己離開。你能說說離別中會產(chǎn)生哪些心情嗎？(不舍，擔(dān)心，祝福，思念等)每當(dāng)這時，你是用哪些語言來表達(dá)自己的心情呢？(祝你一路順風(fēng)，我真舍不得你，你要好好的，我想你??)2.下面我們來看看古代詩人會怎么說。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》 過渡:這些詩歌幾乎沒有直接表達(dá)自己的心情，那他們是用什么來表達(dá)心情的呢？(景物)你能給這種用景物來表達(dá)心情的方法起個名字嗎？(借景抒情)今天這節(jié)課我們就來詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下借景抒情這種手法在古詩詞中的運(yùn)用。

二、自學(xué)

1.根據(jù)提供的資料自主學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩。(1)寫作背景

詩人王昌齡于天寶8年因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，被貶龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

(2)標(biāo)題

左遷:貶謫。古人以右為尊，左遷就是降職。

龍標(biāo):在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙:遙遠(yuǎn)。此寄:這首詩篇。

(3)詞語指導(dǎo)

楊花:古代詩詞中楊柳就是指柳樹，垂柳。因此楊花就是柳樹的花，也就是柳絮。一般開在陽春二三月，會隨風(fēng)飄舞。

子規(guī)：即杜鵑鳥。相傳是望帝禪位后所化，至春則啼“不如歸去、不如歸去”，乃至出血，鳴聲凄厲，令人哀痛。

聞道:聽說，此處有“驚惜”之意。

五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

2.請用“我”第一人稱的口吻概括這首詩里的事件:聽到王昌齡被貶龍標(biāo)，我作詩一首表達(dá)牽掛。

三、探究 1.從這句話里，能體會到人物的心情嗎？再加入點(diǎn)什么可以讓自己的情感表達(dá)得更深呢？(環(huán)境渲染)在一個楊花漫天飛舞，子規(guī)一聲聲叫著“不如歸去”的日子里，我聽到了你要遠(yuǎn)赴龍標(biāo)的消息。而此時你已經(jīng)過了五溪，我卻沒來得及為你送別。

遺憾已經(jīng)流露出來了。

在這里，楊花不再僅僅是交代時令的楊花，子規(guī)也不僅僅是會啼叫的杜鵑鳥。它們是經(jīng)過作者挑選的，附著了詩人思想和情感的形象。詩歌里稱它們?yōu)橐庀?。這些意象會組成一幅幅畫面，當(dāng)我們身臨其境時，就能感受到詩人的心情。我們把用意象渲染出來的氛圍稱為意境。(板書:營造氛圍————奠定基調(diào))2.考考你:除了楊花，子規(guī)這兩個意象外，詩中還有其它意象嗎？(五溪，明月)3.五溪這個詞背后蘊(yùn)含著詩人什么心情呢？用你的理解把剛才的內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)展“五溪”:，本已是極偏遠(yuǎn)之地，而“龍標(biāo)”卻還在更荒遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,旅途的艱辛和貶所的荒遠(yuǎn)真是讓人擔(dān)憂?。?/p>

不著悲痛之語，而悲痛之意自見。(觸景生情————襯托心情)4.當(dāng)情感蓄積到一定程度就要抒發(fā)出來。作者在詩中借助明月這一意象來抒情，是否恰當(dāng)？請你從這幾首詩中找找原因。

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)理由三：明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

5.想象此刻你就是李白，與好友相隔兩地，無法相送，更難以想從，唯有月照中天，是兩人都能看到，千里可共的，你想對它說什么呢？

明月啊明月，請將我的關(guān)心和思念帶給遠(yuǎn)方的友人吧，讓他知道我的牽掛，使他旅途不要太孤獨(dú)。(借景抒情————直抒胸臆)6.這份真情將月兒也打動了，它會怎么回答呢？

是的，我會將你的思念和牽掛帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。(情景交融————深化情感)7.在這種情與景的交替使用中，一首完整的詩歌就成型了。讓我們一起再次朗讀這首經(jīng)典的詩歌，邊讀邊體會景物描寫中包含的意韻。

四、遷移

假如讓你創(chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩，你想到哪些意象？（送別場景里的景物、有奧運(yùn)特色的東西。）

五、運(yùn)用

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀?，?chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩。教師下水創(chuàng)作：《送健兒赴里約奧運(yùn)》

蟬鬧枝頭風(fēng)有聲，目送健兒萬里征。熊熊圣火燃壯志，照我華夏九州城。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

第四篇：碧螺春教案王麗平

《碧螺春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：小學(xué)語文，2課時 教材分析：

《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊里的一篇課文。這篇 散文描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、焙制和品嘗碧螺春的情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的11個生字，會寫霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏這10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第六、八、十自然段。

3、了解碧螺春的采摘制作和品嘗的過程，了解課文中介紹的有關(guān)茶文化的知識，感受茶鄉(xiāng)人民生活的美好，體會作者對碧螺春茶的喜愛和對茶鄉(xiāng)人們的贊美和熱愛。

4、把握文章的表達(dá)順序，通過對重點(diǎn)詞句的品味，體會作者描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，并積累相關(guān)的詞句。

5、搜集關(guān)于碧螺春和茶文化的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，并對茶文化有更深的了解和認(rèn)識。

教學(xué)方法：

1、讓學(xué)生說說自己家人愛喝的茶，交流有關(guān)茶的知識，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

2、初讀文章，了解作者從哪幾方面寫了碧螺春。

3、精讀課文，了解有關(guān)碧螺春的傳說和它的采摘、制作過程，由具體的文字描寫感受碧螺春特有的色、香、味、形，并通過品嘗加深體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前搜集關(guān)于碧螺春和茶文化的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入、披文入情

1、多媒體播放《中國茶》MTV。

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

師述：茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛尖、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國的茶文化源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史。我國蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。（板書課題：碧螺春）【http://baike.baidu.com/view/876661.htm】

2、碧螺春馳名中外，有位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！笨戳诉@句話之后，你有什么感受？

3、同學(xué)們，讓我們帶著這種感情來朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？

二、初讀課文、整體感知

1、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2、檢查自學(xué)效果

3、默讀課文，想想課文可以分為幾個部分？每一部分寫什么？

4、學(xué)生分組討論分段情況。

5、再讀課文，把你最喜歡的一段朗讀給大家聽。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、“碧螺春”這個名字還有一個美麗的傳說呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一部分。把碧螺春的傳說講給同桌聽。

2、學(xué)生講述碧螺春的傳說。

3、小結(jié)

五、總結(jié)課文

今天，我們了解了碧螺春名字的由來，它的采摘、它的制作更有著一道道工藝，要是能親自品嘗一下碧螺春，更是讓人回味無窮。課文同樣以優(yōu)美的語言向我們介紹了這些過程，請大家課后細(xì)細(xì)品讀課文語言，體會其中的樂趣。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課后詞語。

第二課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、（大屏幕播放背景圖，同時播放音樂）同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個美麗的傳說，現(xiàn)在，在這優(yōu)美的音樂中，你來把這個傳說介紹給大家，好嗎？

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

2、你從碧螺春的傳說中了解了什么？（香）怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉?！?/p>

過渡：碧螺春的出名不僅僅是因?yàn)樗南?，它的采摘，它的制作，還有一道道嚴(yán)格的工序，要是品上一口啊，更是讓人回味無窮，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家會對碧螺春有一個更深刻的了解。

二、精讀感悟

1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索再現(xiàn)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)

談話：“碧螺春的采摘已有數(shù)百年的歷史。每年剛交春分，碧螺春茶汛便開始了。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起碧螺春的故鄉(xiāng)——蘇州吳縣去旅游一番，看一看碧螺春的生長環(huán)境以及它的采摘過程。”

【

http://v.ku6.com/show/kTPzWbRkmaHIhUlZ7XwkLQ...html】

（1）“看了之后，你有什么感受嗎？你能用一個字、一個詞、一句話來談?wù)勀愕母惺軉?？?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）結(jié)合語言材料理解“這是一幅美麗動人的圖畫?！?/p>

①從“隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。

（5）配樂朗讀。

小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝

過渡：清晨采茶是一幅美麗動人的圖畫，入夜制茶更是讓人新奇無比。

（1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

（2）根據(jù)交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”

【http://video.sina.com.cn/v/b/1889845-1254034044.html】

（3）你是不是也能像焙茶手一樣來演一演這些動作，另外請一個同學(xué)來為你解說。（學(xué)生演示）

（4）從這些動作中，你感受到了什么？（技藝高超）

漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

（5）為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結(jié)晶。）

（6）看著這“工藝茶”你想說些什么呢？

過渡：看著這工藝茶，老師最想說，我要泡上一杯嘗嘗，你們呢？

3、實(shí)物演示、觀察品茶

（1）現(xiàn)場沏茶引導(dǎo)觀察（四人小組一杯）

（2）匯報(bào)：你們看到了什么？

（3）交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態(tài)動人

（4）你在品茶時想到了什么？怪不得連外國文詩人也寫下了這樣的詩句“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！?/p>

（5）在這一杯清香的碧螺春茶湯里，你看到了什么？還看到了什么？

小結(jié)：碧螺春真不愧是“天下第一茶”??！

三、總結(jié)課文

這篇課文主要向我們描寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、拓展練習(xí)

如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設(shè)計(jì)？

五、板書：

碧螺春

采摘

美麗動人

制作

揉、捻、搓、抓

品嘗

色、香、味、形

教學(xué)反思：《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學(xué)生而言比較陌生，沒有親身體驗(yàn)。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到勞動人民的勤勞?這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。我通過互聯(lián)網(wǎng)找了很多相關(guān)資料，例如茶山的景色、采茶的過程、焙茶師傅焙茶場景等視頻?？磥碓谡Z文教學(xué)中適時借助于現(xiàn)代媒體，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

但怎樣在教學(xué)中改變過去學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中感悟？我采取層層深入的方法，從課文的最后一句入手，以此引出“采茶－焙茶－品茶”系列話題，通過對話互動，讓學(xué)生一遍又一遍地接觸課文的語言文字，把讀、思、說、議結(jié)合起來，使學(xué)生品出了碧螺春的色、香、味、形，深刻地體會到勞動人民的勤勞，同時也欣賞到我國茶文化的源遠(yuǎn)流長，借此達(dá)到了由品茶到品文的目的。

中王舍學(xué)校 王麗平

第五篇：王麗德育滲透教案

德育滲透教案

王麗

《喂──出來》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

① 理清文章寫作思路，畫出“情節(jié)鏈” ② 明確聯(lián)想與想象的作用。

③ 了解作家及科幻小說的文體特征。能力目標(biāo)：

④ 培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。⑤ 學(xué)習(xí)作者的想象思維。德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意思，關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精 二．教學(xué)重點(diǎn)：理解現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系。

三．教學(xué)難點(diǎn)：理解結(jié)尾的含義，領(lǐng)會小說的主旨。四．教學(xué)安排：二課時。五．教學(xué)過程：

第二課時

一、合作探討、深層探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：

師問：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾和“三廢“？

作者為什么幻想那么一個深不可測的洞？這個故事告訴了我們什么道理？ 明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放到海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大?？醋錾畈豢蓽y的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔(dān)著城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來妥善解決。人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的黑洞，正是集中表現(xiàn)了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

二、透過小說情節(jié)，我們可以領(lǐng)悟到哪些道理？ 明確：小說寫道：“剛開始時，村人們都有點(diǎn)擔(dān)心，生怕會出什么事情?！彼麄兊膿?dān)心是有道理的，他們擔(dān)心的事情，不久真的出現(xiàn)了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當(dāng)初人們的擔(dān)心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅(qū)使，村民見到眼前利益也不堅(jiān)持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災(zāi)難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話往往不被重視，盲目的沖動卻非常強(qiáng)勁，結(jié)果吃了大虧，才悔不當(dāng)初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的選擇。

小說中有這樣一段話“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī) 模，從而給城市造成了極其嚴(yán)重的公害?？墒?，要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無論是誰都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節(jié)完全是現(xiàn)實(shí)的。伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成社會公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)。但這是無法回避的，舍此決不能保護(hù)環(huán)境。

小說中說“城市垃圾倒進(jìn)了這個洞里，有相當(dāng)一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍(lán)色，晴空萬里，清澈如洗?！薄@也就是說，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危機(jī)人們的生存，才會警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農(nóng)田面積的擴(kuò)大、木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地，但是，過了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當(dāng)初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，帶來更大的損失。由此可以領(lǐng)悟：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要有長遠(yuǎn)的眼光，不能急功近利。

文章的題目“喂——出來！”富有哲理。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴(yán)重的公害。世上什么事都是如此，不斷積累，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來”了。鑒于此，負(fù)面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正確的事情要堅(jiān)持不懈地做下去。

教師歸納：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節(jié)多數(shù)是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想象的，將現(xiàn)實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。

三、研討賞析：想象的技巧。

師問：

1．科幻小說是一個想象的世界，你對本文作者的想象如何評價？ 學(xué)生自由發(fā)言：

生甲：作者的想象奇妙，有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進(jìn)洞里，世界如此清爽，不料有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。

生乙：作者的想象豐富，生動。情節(jié)聯(lián)翩而至，豐富多彩，生動有趣。那一串跌宕起伏的情節(jié)鏈足以讓人動心了。

生丙：作者的想象合情合理。每個情節(jié)都很自然，最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環(huán)境污染。

2、作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師點(diǎn)撥：想象應(yīng)有一個基本情節(jié)，一個大的框架。有了框架，才能進(jìn)一步想象許多具體的細(xì)節(jié)。這篇小說的基本情節(jié)無非是發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。想象的關(guān)鍵是構(gòu)想一個基本點(diǎn)，構(gòu)想一套基本情節(jié)，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。從這篇科幻小說的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節(jié)還成不了豐富多彩、生動有趣的故事，必須進(jìn)一步想象具體的細(xì)節(jié)，自己給自己提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象，就能想象出一系列具體細(xì)節(jié)。如：怎么讓洞出現(xiàn)呢？村里人會有哪些反映？城里人知道了又有哪些動靜呢？如何測量洞的深度？這個洞怎么成了城市垃圾箱??

由此可見，豐富的想象首先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體的情節(jié)去加以充實(shí)。

3、請同學(xué)把自己讀過的科幻小說介紹給大家，說說其想象的獨(dú)特之處。

4、聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚(yáng)吧！

學(xué)生可先構(gòu)思一個情節(jié)，再編寫具體情節(jié)。

四、難點(diǎn)探討：

探究小說的結(jié)尾，理解文章的深意 提問：①在小說的結(jié)尾，那奇特的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能會發(fā)生什么？

學(xué)生分組討論、交流。鼓勵學(xué)生大膽想象。師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含義。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：“喂——出來！”后來，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原來傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水。還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將要接二連三地傾瀉到人們頭上。

②想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。生3：我想起了一句古話：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時候未到”。生4：這個故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。

生5：搬起石頭砸自己的腳，只能飽償自己釀成的苦果。

生6：這個故事揭示了人類本性的多面性，復(fù)雜性，目光短淺，急功近利，得過且過、草率從事、盲目沖動??

師總結(jié)：同學(xué)們的見解很獨(dú)特，最值得贊賞的是：即保護(hù)環(huán)境，善待自然——這一點(diǎn)成為了大家的共識。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀完小說，你認(rèn)為這個洞最有可能是什么？里面會有什么？

2、展開合理想象，為小說結(jié)尾續(xù)寫。