第一篇：自薦信—王麗寧

尊敬的領(lǐng)導：

您好！我是河北民族師范學院2010級歷史學專業(yè)一名即將畢業(yè)的學生。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料。在投身社會之際，為了更好地發(fā)揮自己的才能，謹向各位領(lǐng)導作一下自我推薦。

在校期間，我不斷充實自己，全面發(fā)展，以銳意進取和踏實誠信的作風及表現(xiàn)贏得了老師和同學的信任和贊譽。我有較強的管理能力，活動組織策劃能力和人際交往能力。2011年當選為系學生會副主席，2013年擔任班級的團支書。在任職期間，參與、策劃并組織了一系列大型活動，并取得了成功，具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力；作為學生干部，我工作認真，學習刻苦，得到學校領(lǐng)導、老師、同學的一致認可和好評，先后獲得?！皟?yōu)秀共青團干部”，“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。

作為師范生，我對基本功尤為重視。上課認真聽講，勤于思考，擁有扎實的專業(yè)課基礎(chǔ)；平時堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功扎實，三筆字考核全部過關(guān)；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，并以優(yōu)異的成績獲得二級甲等證書；國家計算機水平一級考試成績優(yōu)異，并考取了國家計算機二級證書（C語言）。

大學里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗。我明白：現(xiàn)代社會，機遇與挑戰(zhàn)并存；我懂得：只有不懈的努力才會有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂觀向上的進取精神，勤奮刻苦的學習態(tài)度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復合型人才。作為一名即將畢業(yè)的學生，我的經(jīng)驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！

“良禽擇木而棲，士為知已者而搏。”愿您的慧眼，開啟我人生的旅程。再次感謝您為我留出時間，來閱讀我的自薦書，最后，我衷心地祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上，不斷前進！

此致

敬禮！

自薦人：王麗寧

2013年4月27日

第二篇：君麗自薦信

自薦信

尊敬的校領(lǐng)導:

您好！

真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。

我叫宋君麗，是晉中師范高等?？茖W校2013年應屆畢業(yè)生，所學的專業(yè)是語文教育。我來自農(nóng)村，艱苦的條件磨礪出我頑強拼搏、不怕吃苦的堅韌個性。我很平凡，但我不甘平庸，未來的道路上充滿了機遇與挑戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志準備迎接。我堅定的認為：天生我材必有用，付出總會有回報！

大學時期，我抓好專業(yè)課的學習，所學的專業(yè)有現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學、古代漢語、古代文學、寫作、唐詩鑒賞、書法臨摹與創(chuàng)作、篆刻等。各科專業(yè)課我都通過了考核，都為合格。同時，我還注重選修課的學習，心理學、教育心理學、教育學的學習使我了解了學生的心里，使我明白怎樣當好一名老師，與學生怎樣相處等等。我的課余生活也很充實，注重軟筆和硬筆字的練習。我認為寫好一手漂亮的字，是做好工作的開始。

時間是檢驗真理的唯一標準，我深深懂得時間的重要性。所以，在2012年4月我參加了學校組織的見習。在2012年9月—2013年1月我在臨汾市洪洞南玉學校進行了實習，實習期間我有幸能夠代課并當認班主任。我所代的是五年級，剛開始登上講臺我很緊張，準備的知識不能完全給學生講出來，在領(lǐng)導和有經(jīng)驗的老師的幫忙下，我逐漸克服了緊張，并學到了如何講好一節(jié)課。通過半年的鍛煉，我已經(jīng)能夠自然的登上講臺流利的講好課，而且能夠與學生很好的相處。

相信您的相信任與我的實力將為我們帶來共同的成功!希望我能為咱們學校貢獻自己的力量。

此致

敬禮！

自薦人：宋君麗

第三篇：論文==王麗

【教學論文·中學語文】

淺談閱讀能力在教學過程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學 校：振興初級中學 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導初一學生在語文教學中學習和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學實踐，從三個方面對學習方法進行了探討：讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”；把質(zhì)疑當作閱讀教學的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學習方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過去我們在課堂教學中總是強調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學生的學法與吸收能力?，F(xiàn)在“教會學生學習”已經(jīng)成為教學理論界的共識，正如培根所說：關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，才能真正發(fā)揮學生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學以來，在新課標的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學法，在閱讀教學方面略有收獲?，F(xiàn)就初一語文閱讀教學的學習方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”

一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學習方法教給學生，是義不容辭的。對于由小學升入初中的初一學生來說，所學課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調(diào)動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運用大量的細節(jié)描寫抒寫自己在災難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學生的朗讀興趣是指導學法的第一步，我在教學中首先告訴學生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時間、空間上的跳躍、多變令人應接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙?！睂W生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來了。

接下來指導學生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。學生初讀課文之后，在老師的引導下整理好字詞，當堂消化并吸收?！胺瓉砀踩ァ?、“喜出望外”等成語就這樣被學生積累下來。

閱讀是學生的個性化行為，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。繼續(xù)指導學生品讀課文時，我點撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應的。同學們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學生在我的指導下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細節(jié)描寫的運用就是釋放詩意的優(yōu)美旋律！當我讓學生總結(jié)本文主題和學習本文的收獲時，好多學生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！庇纱丝梢?，學生通過反復朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學實踐證明：在閱讀教學中，教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學的“主旋律”。只有這樣，才能使學生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當作閱讀教學的“門”

一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學中鼓勵引導學生質(zhì)疑，學生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學生帶著 問題閱讀，使閱讀教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。筆者在進行《傷仲永》的閱讀教學中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標要求我們培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學生運用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。接下來我鼓勵學生質(zhì)疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問題。質(zhì)疑是學生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在教學設計中要注重問題情境的創(chuàng)設，預留較多的時間鼓勵和啟發(fā)學生自己提出問題，而且允許學生隨時提出問題，允許學生在回答中出現(xiàn)錯誤，也允許學生改正錯誤或保留自己的意見，給學生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學生提出的問題真可謂五花八門，經(jīng)過篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學生的質(zhì)疑，無論是課始預習性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應該是提倡、鼓勵、引導。通過提倡、4 鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段”被學生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學生思考并回答這個問題。經(jīng)過幾個學生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當。作為今人的我們，更應注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當學生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結(jié)性的發(fā)言：由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）

當然，提倡學生質(zhì)疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現(xiàn)在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現(xiàn)在教師選擇恰當?shù)狞c撥時機，使用恰當?shù)狞c撥方法。就我的體會而言，一是在學生質(zhì)疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難以發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發(fā)學生的思維活動?？偠灾?，質(zhì)疑如同閱讀教學的“門”，也開啟了學生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學的“窗”

在閱讀教學中，我們的目的是激發(fā)學生的多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學習本文時，6 我鼓勵學生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應該尊重學生，尊重學生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學習者的實際學習體驗和學習過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點：

１、實現(xiàn)理想要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，要審時度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現(xiàn)實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)人生的真正意義。當然，在學生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時，我激勵學生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學生對課文的理解千篇一律。學生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣?？傊?，閱讀教學是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要強化學生的主體意識，關(guān)注學生的主動發(fā)展，使學生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學中的必要環(huán)節(jié)，又是學生閱讀過程中重要的學習方法，教會初一學生閱讀的學習方法勢在必行。

[參考文獻]

1、《語文課程標準》；

2、《初中語文新課程教學法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》。

第四篇：心得體會(王麗)（模版）

聽君一席話、勝讀十年書

——聽畢節(jié)市教育局局長余大亮《畢節(jié)試驗區(qū)教育改革與發(fā)展》心得體會

貴州省畢節(jié)市實驗學校教師王麗

2012年4月21日下午，有幸在畢節(jié)一中“PPTS”講壇聆聽了畢節(jié)市教育局局長余大亮題為《畢節(jié)試驗區(qū)教育改革與發(fā)展》的報告。余大亮的發(fā)言讓我感觸頗多：在畢節(jié)這樣一個資源匱乏、人口眾多、經(jīng)濟落后的貧困地區(qū)辦教育不容易，要辦好讓人民滿意的教育更不容易。

“PPTS”為英語“principals（校長）、parents（家長）、teachers（教師）、students（學生）”四個英語單詞的第一個字母。畢節(jié)一中“PPTS”講壇即為畢節(jié)一中校長、家長、教師、學生高級講壇的簡稱。舉辦“畢節(jié)試驗區(qū)‘一中PPTS’講壇”，是為了深度推進部省共建畢節(jié)教育改革試驗區(qū)和國家三項教育體制改革試點工作，努力探索貧困山區(qū)素質(zhì)教育育人新模式、提高辦學水平和教育教學質(zhì)量；是為了貫徹落實市委、市政府領(lǐng)導關(guān)于“十二五”期間要加強加快全市校長培訓力度和步伐的要求，搭建全市校長培訓的專家平臺。開辦“一中PPTS”講壇，就是通過傳播各種先進的教育教學新思想、新理念、新做法、新經(jīng)驗，達到學習借鑒、交流聯(lián)誼、借力發(fā)展和創(chuàng)新提升的目的，實現(xiàn)借智促進畢節(jié)試驗區(qū)教育改革發(fā)展和校長隊伍素質(zhì)的提升。余大亮在論壇上指出，當前是畢節(jié)教育發(fā)展的百年難得的機遇，畢節(jié)教育要搞好“多元的開放式教育”改革發(fā)展模式探索，以“立德樹人”為主題，摸索“三個踐行”的系統(tǒng)育人模式；以“多元發(fā)展”為特色，以“差異化”發(fā)展為方向；以“借力發(fā)展”（借資、借智、借愛心、借影響力）為突破口，以“大開放”促大發(fā)展，以突破“短板”為重點，以推進“有質(zhì)量的均衡教育”為目標。因此，畢節(jié)市教育系統(tǒng)一定要努力抓住當前機遇，乘改革試點東風，努力實現(xiàn)“三個趕超”的目標。

“聆聽專家真言，實現(xiàn)教育夢想?！蓖ㄟ^自學、集中學習、1

交流的方式、發(fā)表自己的見解，這一過程使我們深深地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無私奉獻，關(guān)愛每一位學生

教育是一門藝術(shù)，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋?，傳的不僅

僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。在我們班有這樣一個學生，其實很聰明，但學習不主動，上課不認真聽講，并且不遵守紀律，因此學習成績較差，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談心，鼓勵他把字寫好來，爭取下次作業(yè)評比獲獎，現(xiàn)在他有所轉(zhuǎn)變了，也愛讀書了，作業(yè)也能按時完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來。教育是藝術(shù)，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表

教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，比如要求學生不要遲到老師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為準則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學生，而自己又不身體力行，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養(yǎng)成終身學習的習慣

這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。

綜上，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質(zhì)教育的呼喚，更好地偽畢節(jié)試驗區(qū)培養(yǎng)建設者和接班人，才不辜負我們教師的光榮使命。

2012年4月24日

第五篇：讀書作文 于麗寧

好書伴我成長

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！钡拇_如此，書是知識的海洋，智慧的源泉，也是伴我成長的好伙伴。

我從小就酷愛讀書，一有空，我就鉆進書中，遨游書海，漫步書林，這是多么愉快的一件事?。≡跁?，我常常忘了自己，想起主人公受的苦，我也仿佛和他受了一樣的苦般難受；看到他高興時，我也發(fā)自內(nèi)心地為他高興??面對書本，我經(jīng)常迷戀其中，忘掉了一切。

好書伴我成長，書櫥里那一排排的好書，陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的知識，增長了我的才華。它讓我領(lǐng)略到李白“天生我材必有用，千斤散盡還復來”的豪情壯志，感受到李清照“生當做人杰，死亦為鬼雄”的高尚氣節(jié)，懂得了李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的默默奉獻，領(lǐng)悟到柳詠“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的頑強執(zhí)著??

好書伴我成長，它讓我看到“開軒面場圃，把酒話桑麻”的田園風情，欣賞到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖風光，體會到“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一輪秋”的閑情逸趣??

好書伴我成長，《十萬個為什么》教給我許多科學知識；《伊索寓言》教給我許多為人處事的哲理；《假如給我三天光明》讓我明白了生命的真諦??此外，那一個個鮮活的人物，深深刻在我的心中。例如：足智多謀的諸葛亮，狡猾奸詐的曹操，仗義疏才的宋江，多愁善感的林黛玉??他們讓我看清了人間的眾生百態(tài)。

久而久之，這些好書在不知不覺中陪我度過了許多歲月，而我也

在不知不覺中悄悄地長大。

邢臺縣皇臺底中學

225班

于麗寧

指導老師：左付花

聯(lián)系電話：***