第一篇：王麗麗的畢業(yè)論文

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

專業(yè)：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)年紀(jì)：

姓名：王麗麗畢 業(yè) 論 文09屆

目錄

摘要與關(guān)鍵詞

一、前言

二、方案設(shè)計

1、實現(xiàn)方案

2、方案論證

三、開發(fā)環(huán)境

四、開發(fā)步驟

1、建立圖形庫文件夾

2、制作幻燈片庫

3、編寫對話框文件

4、編制對話框控制程序

5、編制圖標(biāo)菜單

五、應(yīng)用效果

六、結(jié)束語

摘要：介紹在AutoCAD環(huán)境下創(chuàng)建和管理圖形庫的一種方案、開發(fā)環(huán)境、流程等。使用圖標(biāo)菜單和合適的對話框展示圖文并茂的圖形信息，展示了方法的良好效果。

關(guān)鍵詞：CAD制圖應(yīng)用

AutoCAD中圖形庫的創(chuàng)建和管理

一、前言

AutoCAD軟件具有相代寫論文當(dāng)優(yōu)秀的開放型結(jié)構(gòu)（Openarchitecture）和一個強(qiáng)大的內(nèi)部編程語言（Autolisp語言，可以完成一些計算機(jī)工作和作圖功能），可以方便地讓用戶隨意地開發(fā)自己的命令、標(biāo)準(zhǔn)庫文件和各種應(yīng)用程序等。

圖形管理是CAD應(yīng)用的一個重要內(nèi)容，是CAD應(yīng)用中較為繁瑣、較為困難的部分之一。用戶在實際應(yīng)用中總是為圖形太多無法管理大傷腦筋。本文提供了一個圖形庫創(chuàng)建和管理的方法，其最終效果是展示一個方便快捷、圖文并茂的直觀的圖形庫。

二、方案設(shè)計

1、實現(xiàn)方案

許多AutoCAD用戶在圖形庫的創(chuàng)建和管理方面都使用一種較為簡便的方法：將圖形文件命名為能體現(xiàn)其圖形內(nèi)容的名稱，然后將其分類存入特定的文件夾。這種方法的優(yōu)點在于簡便快捷，但其不方便、不直觀的缺點卻更為突出。

針對上述的簡便方法，本文提出的方案方便、直觀且內(nèi)置于AutoCAD中。該方案如下：

●生成所有圖形的幻燈片文件；

●在AutoCAD初始化界面的下拉菜單區(qū)加入“圖形庫”菜單條，此菜單條包含“機(jī)械圖庫”和“電子圖庫”兩個菜單項；

●點擊“機(jī)械圖庫”和“電子圖庫”兩個菜單區(qū)彈出相應(yīng)的圖標(biāo)菜單，在圖標(biāo)菜單中可以看到圖形文件標(biāo)識名和相應(yīng)的圖形（幻燈片）；

●在圖標(biāo)菜單中拾取圖形彈出一幅對話框，該對話框給出圖形的一些文字信息（如：作者，圖形內(nèi)容，繪圖日期，圖號等）和圖形的預(yù)覽；

●點擊對話框的確定按鈕即可打開拾取的圖形文件。

2、方案論證

該方案的關(guān)鍵在于圖標(biāo)菜單和對話框。

●圖標(biāo)菜單：

圖標(biāo)菜單是AutoCAD菜單的一種。圖標(biāo)菜單以20個為一組顯示幻燈片，并同時顯示一個包含有幻燈片名或其他文字的滾動列表框。圖標(biāo)菜單的長度不受限制，如果一個圖標(biāo)菜單包含的幻燈片多于20個AutoCAD會提供換頁按鈕，以便讓用戶換頁顯示更多的幻燈片。因此，可以利用AutoCAD的開放型體系結(jié)構(gòu)上的二次開發(fā)定制圖標(biāo)菜單來對圖形庫進(jìn)行管理。

圖標(biāo)菜單也有不足之處。圖標(biāo)菜單的一個頁面需顯示20幅幻燈片，所以只能從中獲得比較概略的圖形信息（尤其是復(fù)雜圖形）。所以，需要采取一定的輔助措施來對使用圖標(biāo)菜單的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。●對話框：

從用戶觀點來看，窗口操作環(huán)境是目前最先進(jìn)最流行的一種人機(jī)交互界面。它能控制光柵掃描型顯示器和以鼠標(biāo)器為代表的輸入設(shè)備，向用戶提供了圖文并茂的可視化環(huán)境，是操作更為直觀、自然、簡便和快速。

AutoCADR12以上版本提供了一種對話框語言（Dialog-boxControlLanguage，縮寫為DCL），允許用戶設(shè)計并實現(xiàn)自己的對話框。因此，可以使用對話框語言編程來對圖標(biāo)菜單中圖形進(jìn)行放大并提供圖標(biāo)菜單中不能提供的文字信息。

三、開發(fā)環(huán)境

●486以上微機(jī)

●win95或win98操作系統(tǒng)

●AutoCADR12以上版本（本文提供方案在R12、R13、R14中都能實現(xiàn)，但本文提供的開發(fā)步驟主要是在R14中實現(xiàn)）

四、開發(fā)步驟

1、建立圖形庫文件夾

在AutoCAD目錄下創(chuàng)建文件夾Storeroom，將需要進(jìn)入圖形庫進(jìn)行管理的圖形文件存入該文件夾。

2、制作幻燈片庫（*.SLB)

◆制作幻燈片文件（*.SLD）

在當(dāng)前視窗中打開圖形文件，并將圖形移到屏幕中央。然后在命令行鍵入MSLIDE命令并在“Creatslidefile”框中鍵入幻燈片名（按下〈return〉鍵則將當(dāng)前圖形名作缺省幻燈片名接受）。為了創(chuàng)建幻燈片庫，將所有幻燈片文件保存到AutoCAD目錄下的support子目錄中。

◆創(chuàng)建幻燈片列表文件（*.txt）

假設(shè)有mach001.dwg～mach030.dwg共30個圖形文件和對應(yīng)的mach001.sld～mach030.sld共30個幻燈片文件,編輯如下文件（文件名為mach.txt）：mach001.sldmach002.sld

mach003.sld

mach030.sld

◆幻燈片庫的建立

使用AutoCAD的support目錄中的實用程序slidelib，將幻燈片文件按照文件列表構(gòu)造成幻燈片庫mach.slb：slidelibmach<>

3、編寫對話框文件（*.dcl）

對話框主要是展示一個圖文并茂的圖形庫中的圖形，在對話框中不僅要有圖形預(yù)覽，還要有該圖形的一些文字說明。假設(shè)圖形庫中的mach001.dwg是一個繪制軸承的圖形文件：圖號為mach-001，則可編制如下對話框文件（文件名為mach001.dcl）：dcl_settings:default_dcl_settings{audit_level=0;}

accept_button:ok_button{

label=“確定”;

key=“accept”;

}

can_button:cancel_button{

label=“取消”;

key=“cancel”;

}

mach001:dialog{

label=“機(jī)械圖庫—mach001”;

:row{

:column{

:text{

label=“圖號：mach-001”;

key=“num”;

width=20;

fixed_width=true;

}

??

:image{

key=“img”;

width=40;

height=20;

}

}

spacer_1;

:row{

:text{

label=“";

}

accept_button;

can_button;:text{

label=”“;

}}

}

4、編制對話框控制程序（*.lsp）

下面給出對話框文件mach001.dcl的控制程序mach001.lsp：

(defunmach001()

(setqdcl_id(load_dialog”mach001.dcl“))

(if(not(new_dialog”mach001“dcl_id))

(exit))

(action_tile”accept“"(draw001)”)

(action_tile“cancel”“(done_dialog)”)

(setqx(dimx_tile“img”)

y(dimy_tile“img”))

(start_image“img”)

(fill_image00xy0)

(slide_image00xy“mach(mach001)”)

(end_image)

(start_dialog)

(unload_dialogdcl_id))

(defundraw001()command“open”“mach001”)

5、編制圖標(biāo)菜單

本文通過修改AutoCAD主菜單acad.mnu來實現(xiàn)，其操作步驟如下：

●在AutoCAD主菜單acad.mnu中加入自己的圖標(biāo)菜單區(qū)

AutoCAD主菜單acad.mnu中的“***IMAGE”表示圖標(biāo)菜單區(qū)，對應(yīng)幻燈片庫中的幻燈片、對話框和對話框的控制程序，在圖標(biāo)菜單區(qū)加入以下內(nèi)容（本文給出的是機(jī)械圖庫的圖標(biāo)菜單，電子圖庫的圖標(biāo)菜單與此類似）：

***IMAGE

**mach

[電子圖庫]

[mach(mach001,mach001)]^C^C(load“mach001”);(mach001);

[mach(mach002,mach002)]^C^C(load“mach002”);(mach002);

[mach(mach030,mach030)]^C^C(load“mach030”);(mach030);

●將圖標(biāo)菜單的加載放到AutoCAD下拉菜單區(qū)

在菜單文件acad.mnu中的***POP10（下拉菜單第十區(qū)）前加入如下內(nèi)容（同時將***POP10改為***POP11）：***POP10[圖形庫]

ID-ELE[電子圖庫]$I=ACAD.ELE

$I=ACAD.*

ID-MACH[機(jī)械圖庫]$I=ACAD.MACH

$I=ACAD.*

●將修改后的菜單文件用AutoCAD中的menu命令編譯成acad.mns即可。

五、應(yīng)用效果

進(jìn)入AutoCAD操作界面后，會發(fā)現(xiàn)在下拉菜單區(qū)出現(xiàn)了“圖形庫”菜單項。點擊下拉菜單“圖形庫”菜單項，彈出相應(yīng)的下拉菜單項，包括“機(jī)械圖庫”和“電子圖庫”。選擇“機(jī)械圖庫”或“電子圖庫”菜單項（本文使用的是“機(jī)械圖庫”菜單項），彈出圖1所示圖標(biāo)菜單。通過鼠標(biāo)雙擊圖標(biāo)菜單左邊的列表框中的列表項或右邊的圖標(biāo)則可彈出圖2所示的對話框，該對話框給出了一些與圖形有關(guān)的信息。也可以先用鼠標(biāo)拾取一個列表項或圖標(biāo)，再點擊“ok”按鈕彈出對話框。對話框給出了放大的幻燈片和該幻燈片的信息。點擊“確定”按鈕則打開圖形文件。點擊“取消”按鈕則不打開圖形文件并關(guān)閉對話框。

六、結(jié)束語

圖形管理是CAD應(yīng)用的一個重要內(nèi)容，是CAD應(yīng)用中較為繁瑣、較為困難的部分之一。不同的用戶可以有不同的圖形管理方案，本文提出的方案完全基于AutoCAD的開放體系結(jié)構(gòu)提供的Autolisp語言和DCL語言，旨在利用AutoCAD提供的上述兩種解釋性語言，以使AutoCAD用戶能方便地應(yīng)用。

第二篇：論文==王麗

【教學(xué)論文·中學(xué)語文】

淺談閱讀能力在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高

姓 名：王 麗 學(xué) 校：振興初級中學(xué) 區(qū) 縣：閻良區(qū)

聯(lián)系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導(dǎo)初一學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)和提高閱讀能力，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從三個方面對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討：讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”；用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關(guān)鍵詞】： 閱讀能力 學(xué)習(xí)方法 朗讀 質(zhì)疑 創(chuàng)新

過去我們在課堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法與吸收能力?，F(xiàn)在“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識，正如培根所說：關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學(xué)以來，在新課標(biāo)的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學(xué)法，在閱讀教學(xué)方面略有收獲?，F(xiàn)就初一語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。對于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調(diào)動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀(jì)念母親而寫的優(yōu)美散文。文章運用大量的細(xì)節(jié)描寫抒寫自己在災(zāi)難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣是指導(dǎo)學(xué)法的第一步，我在教學(xué)中首先告訴學(xué)生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點，又像電影的“蒙太奇”，故事情節(jié)在時間、空間上的跳躍、多變令人應(yīng)接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學(xué)生朗讀課文的興趣就這樣被我激發(fā)起來了。

接下來指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。學(xué)生初讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下整理好字詞，當(dāng)堂消化并吸收?！胺瓉砀踩ァ薄ⅰ跋渤鐾狻钡瘸烧Z就這樣被學(xué)生積累下來。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，我點撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調(diào)。朗讀本文，我們應(yīng)該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結(jié)構(gòu)，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)的。同學(xué)們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學(xué)生在我的指導(dǎo)下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細(xì)節(jié)描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災(zāi)難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學(xué)生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細(xì)節(jié)描寫的運用就是釋放詩意的優(yōu)美旋律！當(dāng)我讓學(xué)生總結(jié)本文主題和學(xué)習(xí)本文的收獲時，好多學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學(xué)實踐證明：在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質(zhì)疑當(dāng)作閱讀教學(xué)的“門”

一個學(xué)生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學(xué)生帶著 問題閱讀，使閱讀教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。筆者在進(jìn)行《傷仲永》的閱讀教學(xué)中首先質(zhì)疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學(xué)生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學(xué)生運用求異質(zhì)疑法、發(fā)散質(zhì)疑法、添加質(zhì)疑法等質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。接下來我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上挖掘問題。質(zhì)疑是學(xué)生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在教學(xué)設(shè)計中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，預(yù)留較多的時間鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，而且允許學(xué)生隨時提出問題，允許學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯誤，也允許學(xué)生改正錯誤或保留自己的意見，給學(xué)生質(zhì)疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學(xué)生提出的問題真可謂五花八門，經(jīng)過篩選，我發(fā)現(xiàn)以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關(guān)系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發(fā)學(xué)生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中探究性質(zhì)疑，還是課尾延伸性質(zhì)疑，教師的態(tài)度都應(yīng)該是提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、4 鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段”被學(xué)生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學(xué)生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略?！边@時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學(xué)生質(zhì)疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學(xué)生思考并回答這個問題。經(jīng)過幾個學(xué)生的精彩發(fā)言后，我總結(jié)道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當(dāng)。作為今人的我們，更應(yīng)注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結(jié)性的發(fā)言：由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結(jié)合課堂質(zhì)疑的效果布置了作業(yè)：你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？請寫一篇隨筆。（５００字）

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c撥時機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時，需要點撥；二是在學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題時，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動?？偠灾?，質(zhì)疑如同閱讀教學(xué)的“門”，也開啟了學(xué)生的智慧之門。

三、用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”

在閱讀教學(xué)中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵。在閱讀課文后，我常常讓學(xué)生結(jié)合所讀的內(nèi)容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態(tài)度。通過討論，讓學(xué)生同中求異，異中求同。從而培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維的好機(jī)會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的。和許多文學(xué)作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學(xué)習(xí)本文時，6 我鼓勵學(xué)生從多角度探究，大膽創(chuàng)新，從中悟出道理。學(xué)生果然有創(chuàng)意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風(fēng)起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯(lián)想，表現(xiàn)生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學(xué)有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學(xué)生勇于創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學(xué)生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學(xué)生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據(jù)、自圓其說即可。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新思索，得出與作者不同的觀點：

１、實現(xiàn)理想要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，要審時度勢、權(quán)衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現(xiàn)實、正視自我，不可好高騖遠(yuǎn)、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標(biāo)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)人生的真正意義。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業(yè)時，我激勵學(xué)生發(fā)揮想像與聯(lián)想，續(xù)寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學(xué)生創(chuàng)新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學(xué)生對課文的理解千篇一律。學(xué)生對于課文內(nèi)容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣?？傊?，閱讀教學(xué)是開發(fā)創(chuàng)造力培養(yǎng)的廣闊天地，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，用創(chuàng)新搭建閱讀教學(xué)的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質(zhì)疑、創(chuàng)新既是閱讀教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生閱讀過程中重要的學(xué)習(xí)方法，教會初一學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法勢在必行。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《初中語文新課程教學(xué)法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》。

第三篇：心得體會(王麗)（模版）

聽君一席話、勝讀十年書

——聽畢節(jié)市教育局局長余大亮《畢節(jié)試驗區(qū)教育改革與發(fā)展》心得體會

貴州省畢節(jié)市實驗學(xué)校教師王麗

2012年4月21日下午，有幸在畢節(jié)一中“PPTS”講壇聆聽了畢節(jié)市教育局局長余大亮題為《畢節(jié)試驗區(qū)教育改革與發(fā)展》的報告。余大亮的發(fā)言讓我感觸頗多：在畢節(jié)這樣一個資源匱乏、人口眾多、經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)辦教育不容易，要辦好讓人民滿意的教育更不容易。

“PPTS”為英語“principals（校長）、parents（家長）、teachers（教師）、students（學(xué)生）”四個英語單詞的第一個字母。畢節(jié)一中“PPTS”講壇即為畢節(jié)一中校長、家長、教師、學(xué)生高級講壇的簡稱。舉辦“畢節(jié)試驗區(qū)‘一中PPTS’講壇”，是為了深度推進(jìn)部省共建畢節(jié)教育改革試驗區(qū)和國家三項教育體制改革試點工作，努力探索貧困山區(qū)素質(zhì)教育育人新模式、提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；是為了貫徹落實市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“十二五”期間要加強(qiáng)加快全市校長培訓(xùn)力度和步伐的要求，搭建全市校長培訓(xùn)的專家平臺。開辦“一中PPTS”講壇，就是通過傳播各種先進(jìn)的教育教學(xué)新思想、新理念、新做法、新經(jīng)驗，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒、交流聯(lián)誼、借力發(fā)展和創(chuàng)新提升的目的，實現(xiàn)借智促進(jìn)畢節(jié)試驗區(qū)教育改革發(fā)展和校長隊伍素質(zhì)的提升。余大亮在論壇上指出，當(dāng)前是畢節(jié)教育發(fā)展的百年難得的機(jī)遇，畢節(jié)教育要搞好“多元的開放式教育”改革發(fā)展模式探索，以“立德樹人”為主題，摸索“三個踐行”的系統(tǒng)育人模式；以“多元發(fā)展”為特色，以“差異化”發(fā)展為方向；以“借力發(fā)展”（借資、借智、借愛心、借影響力）為突破口，以“大開放”促大發(fā)展，以突破“短板”為重點，以推進(jìn)“有質(zhì)量的均衡教育”為目標(biāo)。因此，畢節(jié)市教育系統(tǒng)一定要努力抓住當(dāng)前機(jī)遇，乘改革試點東風(fēng)，努力實現(xiàn)“三個趕超”的目標(biāo)。

“聆聽專家真言，實現(xiàn)教育夢想?！蓖ㄟ^自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、1

交流的方式、發(fā)表自己的見解，這一過程使我們深深地認(rèn)識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學(xué)生，來凈化學(xué)生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛每一位學(xué)生

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋煟瑐鞯牟粌H

僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。在我們班有這樣一個學(xué)生，其實很聰明，但學(xué)習(xí)不主動，上課不認(rèn)真聽講，并且不遵守紀(jì)律，因此學(xué)習(xí)成績較差，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談心，鼓勵他把字寫好來，爭取下次作業(yè)評比獲獎，現(xiàn)在他有所轉(zhuǎn)變了，也愛讀書了，作業(yè)也能按時完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來。教育是藝術(shù)，是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表

教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，比如要求學(xué)生不要遲到老師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學(xué)生，而自己又不身體力行，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應(yīng)善反思、勤筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開拓之路。

綜上，我們教師時時刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地偽畢節(jié)試驗區(qū)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，才不辜負(fù)我們教師的光榮使命。

2012年4月24日

第四篇：付麗娟畢業(yè)論文

云南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006屆畢業(yè)論文

云南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

畢業(yè)生

指導(dǎo)教師

班級

專業(yè)

所在系部

植物栽培及其養(yǎng)護(hù) ： 付麗娟 ： 蔡東 ： 06園林一班 ： 園林設(shè)施 ： 園藝與園林工程系

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摘要:《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程是園林綠化專業(yè)的核心課程。該課程理論性與實踐性均較強(qiáng),要在有限的課時內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要在課程建設(shè)和教學(xué)實踐中突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)法的束縛,深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué);教學(xué)改革;理論教學(xué);實踐教學(xué);教學(xué)方法《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》是園林專業(yè)一門重要的專業(yè)課,其教學(xué)質(zhì)量對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生實踐能力都起著關(guān)鍵作用。但該課程內(nèi)容繁多,涉及面廣,內(nèi)容抽象,理論和實踐性強(qiáng),如果在教學(xué)中不講究教學(xué)方法和技巧,容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,變被動學(xué)習(xí)為主動探索,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此,我們在深化教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方法方面作了一些探索和實踐,現(xiàn)談幾點粗淺的體會,以期交流和討論。

正文

更新教學(xué)內(nèi)容,反映栽培技術(shù)的發(fā)展園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。目前新材料、新栽培技術(shù)不斷涌現(xiàn),為了將最新的和更為實用的技術(shù)傳授給學(xué)生,在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)不斷收集最新的教材和教學(xué)資料,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,對各種教材內(nèi)容進(jìn)行對比,認(rèn)真研究、歸納,把栽培養(yǎng)護(hù)實用技術(shù)和發(fā)展趨勢,特別是最新的應(yīng)用研究、栽培技術(shù)和行業(yè)動態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容中。不僅如此,還應(yīng)選擇《中國花卉報》、《中國花卉園藝》和《花木盆景》等國內(nèi)植物栽培技術(shù)報刊作為參考資料,以便學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外花卉、苗木栽培技術(shù)的發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài),從而激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣。

突出學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中,如何貫徹“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,始終是教師面對的問題。傳統(tǒng)教學(xué)大多是依賴教師的“填鴨式”教學(xué),表現(xiàn)為教師說學(xué)生聽,教師自言自語、自問自答,學(xué)生聽課積極性不高,教學(xué)效果不佳。針對這一情況,可由教師選擇部分教學(xué)章節(jié),讓學(xué)生自由選擇項目和題材,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、制作剪輯,經(jīng)過教師評閱后,制作較好的學(xué)生在課堂上講解。如在講解古樹名木的養(yǎng)護(hù)章節(jié),通過學(xué)生自己制作幻燈片和拍攝照片上臺給大家講解自己所在區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古樹名木的分布現(xiàn)狀與保護(hù)情況,其中也有古樹名木的傳說,大部分學(xué)生來自本地區(qū),通過學(xué)生的展示和介紹,改變了教材泛泛而談的局限,更深刻地掌握本市各區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古樹名木的現(xiàn)狀與保護(hù)情況,極大地豐富了學(xué)生的視野。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生野外調(diào)查、上網(wǎng)查資料、收集信息、分析信息、獲取新知識、解決問題和語言表達(dá)的能力?；顒幼詈?教師應(yīng)進(jìn)行糾正與講解。在實際教學(xué)中,筆者運用實踐式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。

引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)栽培養(yǎng)護(hù)教學(xué)主要依靠教師“一根粉筆,一塊黑板”式的“灌輸式”板書教學(xué)。由于園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實際、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科,缺乏掛圖和模型,單靠板書講授抽象的理論,非常不利于學(xué)生將理論聯(lián)系生產(chǎn)實際,不利于啟發(fā)學(xué)生思維。筆者則將相關(guān)文字和圖片利用Powerpoint制作成幻燈片,并在多媒體教室用投影播放,還借助大量彩色圖片、示意圖和動畫及視頻音像資料,在課中隨時補(bǔ)充與栽培養(yǎng)護(hù)行業(yè)相關(guān)的趣聞和園藝栽培新進(jìn)展。如在講授栽培基質(zhì)、肥料時,筆者將暑期參加在昆明舉辦的第九屆中國花卉零售業(yè)交流會時搜集的國內(nèi)外最新栽培基質(zhì)、肥料及園藝設(shè)備相關(guān)照片、視頻補(bǔ)充到栽培養(yǎng)護(hù)課程中,利用豐富的教學(xué)素材,使本課程教學(xué)更直觀、生動。在講授露地栽培、設(shè)施栽培等章節(jié)時,筆者都運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,采用案例教學(xué)法。平時,筆者找機(jī)會到一些先進(jìn)的花卉苗木生產(chǎn)企業(yè),如昆明楊月季花卉公司、廈門航空港花木公司,參觀拍攝視頻與照片等資料,經(jīng)過整理后,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和本課程知識要點,就能夠在課上播放企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的視頻及照片。借助多媒體進(jìn)行案例教學(xué),有利于學(xué)生對知識點的理解和消化,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)

開拓實訓(xùn)教學(xué)資源,改善實訓(xùn)教學(xué)條件園林植物栽培養(yǎng)護(hù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,基本技能實訓(xùn)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。為了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,我們采取以下兩項措施來改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境和豐富教學(xué)實訓(xùn)資源。首先,進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)資源的優(yōu)化配置,發(fā)揮學(xué)院資源優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的生產(chǎn)大田、苗圃、大棚、溫室和標(biāo)本開展?fàn)I養(yǎng)土的配制、園林植物的常規(guī)修剪、苗木移植、設(shè)施栽培的環(huán)境調(diào)控等方面的實訓(xùn),并結(jié)合學(xué)院二期綠化建設(shè)和校園綠化養(yǎng)護(hù),方便學(xué)生進(jìn)行肥水管理與植物整形、修剪,大大提高學(xué)生栽培養(yǎng)護(hù)管理的水平。其次,我院有選擇地與相關(guān)單位合作建立了不同類型的校外實習(xí)基地,依托廈門航空港花木公司、凱歌高爾夫球俱樂部、周邊花卉生產(chǎn)合作社等生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)企業(yè),有計劃地安排學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項目。通過花卉苗木栽培生產(chǎn)、銷售、草坪養(yǎng)護(hù)等實訓(xùn),學(xué)生不僅能掌握行業(yè)的市場動態(tài),還能結(jié)合生產(chǎn)實際更好地掌握知識和技能。

改革實訓(xùn)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以往的實訓(xùn)課多是教師“唱獨角戲”的“灌輸式”授課,教師往往吃力不討好,學(xué)生被動學(xué)習(xí),積極性不高。為改變以往單純由教師示范、學(xué)生簡單模仿的驗證性實訓(xùn),我院嘗試通過自由組合和合理搭配,將學(xué)生分組,每組選一個組長,劃定試驗區(qū),教學(xué)由教師指導(dǎo),分配教學(xué)任務(wù),學(xué)生提出解決任務(wù)的方案,教師審核、指導(dǎo)和修改,通過后由該小組按計劃實行操作,小組考核。最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價,小組間交流。結(jié)果學(xué)生積極性大大提高,組與組之間暗暗較勁,課堂氣氛極為活躍。

改變考核制度,實行綜合評價應(yīng)改變考核制度,改變由一紙試卷定學(xué)生成績的評價方式,根據(jù)實訓(xùn)課程特點,實行理論考核與實踐操作相結(jié)合,筆試與現(xiàn)場操

作相結(jié)合。如園林植物扦插繁殖模塊考核應(yīng)包括以下幾個部分:(1)根據(jù)學(xué)生平時的出勤考核和參與田間、花圃等管理的態(tài)度、效果定出基本分?jǐn)?shù)。(2)檢查學(xué)生扦插繁殖過程中的生產(chǎn)報告情況,要求過程完整記錄規(guī)范。(3)進(jìn)行重要環(huán)節(jié)的考核如插穗的選擇與處理、扦插的基本要點等,要求學(xué)生邊操作邊講解,教師根據(jù)現(xiàn)場情況對學(xué)生提問,根據(jù)學(xué)生回答與操作解說,當(dāng)場打分考核。(4)根據(jù)小組所負(fù)責(zé)的試驗區(qū),扦插成活率、生長勢等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)及扦插后養(yǎng)護(hù)管理情況,進(jìn)行打分。以上項目作為學(xué)生實踐部分的考核分(占總分60%),再進(jìn)行基本技能理論知識的考核(占總分40%),最后確定學(xué)生實訓(xùn)課程的總成績。實踐證明,采用綜合評價模式,有利于加強(qiáng)學(xué)生平時管理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,提高整體實訓(xùn)教學(xué)水平。

我院的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)理論與實踐教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、資源建設(shè)和考核評價等方面取得了初步成效,但尚需進(jìn)一步改進(jìn)與完善。今后,要繼續(xù)改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高技能人才。

參考文獻(xiàn):

[1]成海鐘.園林植物栽培養(yǎng)護(hù)[M].北京:高等教育出版社,2005.[2]閆永慶.園林植物生產(chǎn)、應(yīng)用技術(shù)與實訓(xùn)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.[3]趙彥杰.《園林實訓(xùn)》指導(dǎo)[M].北京:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2007.畢業(yè)生簽名：付麗娟

時間：2011年4月3日

第五篇：王文麗先進(jìn)事跡

用愛書寫人生

——王文麗同志先進(jìn)事跡 在永清縣里瀾城鎮(zhèn)閘口村，一提起王文麗這個名字，沒有一個人不挑起大拇指稱贊——她可是我們村的好媳婦，中學(xué)的好老師。20多年的教學(xué)生涯，滲透了她人生的真諦。孝敬老人，助人為樂，敬業(yè)奉獻(xiàn)更是在她身上得以彰顯。

十五年前她嫁到了閘口村。她和丈夫都是教師，工資不高，公婆種著幾畝地，生活并不富裕?？吹焦琶刻煨列量嗫嗟卦诘乩锩Γ掳嗪蟊阒鲃痈尚┑乩锏霓r(nóng)活，對于從未干過農(nóng)活的她而言，身體有些吃不消，十分疲憊。盡管如此，她年事已高、頭腦糊涂的婆奶還總是挑剔。對于老人的指責(zé)，她從未抱怨，而是將這些轉(zhuǎn)化為她做好妻、做孝媳的最大動力。

1999年到2000年對于她來說如同噩夢一般。娘家父親因病去世，侄子不幸溺死，公公身患腦中風(fēng)，生活不能自理，婆婆患有高血壓，經(jīng)常暈倒，孩子剛剛一周半，還有年近八旬的婆奶要人照料。所有的一切壓得她難以喘息，生活極度艱難。她便和丈夫決定承包幾畝耕地，每天早出晚歸地忙碌著，同時還要完成學(xué)校的教學(xué)工作。一年下來，她將辛勤勞動換來的錢，一部分還了債，一部分給老人治病，自己卻舍不得添一件新衣服。

隨著2003年教師工資問題得到解決，王文麗和丈夫省吃儉用，將破爛不堪的院子進(jìn)行了簡單的修整。生活條件得到一些改善。2004年3月，公公過逝了。臨終前，老人不能和家人用言語表達(dá)，只是用兩行淚水告別了家人。她再也控制不住自己，撲到老人身上痛哭了一場，以告老人在天之靈。

四年間她失去三位親人，只剩下婆婆和婆奶兩位老人了。為了讓兩位老人生活得更好一些，2007年的春天，她裝修了房子，屋子里頓時寬敞明亮了許多。同時又購置了幾件電器，安裝了暖氣，讓她們舒舒服服的渡過每一天。

善待自己的老人，情理之中，但對待毫不相干的人亦是如此，令人感動至深。

王文麗家西鄰，是一位年過七旬的老婆婆，無兒無女，老伴也過早去逝，孤苦伶仃。老人有什么為難事，她都義不容辭的主動去幫助，平時做了新鮮飯菜都要給老人端過去一些。閑暇之時，還不忘跟老人聊聊天，嘮嘮家常。

2003年正是“非典”盛行之時，每天在忙著給家里、學(xué)校進(jìn)行消毒的同時，王文麗還忘不了去老人家?guī)兔ο?，直到“非典”結(jié)束。

有一天晚上，瓢潑大雨，突然有人敲門，出去一看正是這位鄰居大娘。老人滿身泥水，她忙把老人扶進(jìn)屋里，問明情況。原來老人頭痛難忍，她便冒雨找來醫(yī)生，后來確診為腦中風(fēng)前兆，必須馬上輸液治療。為了讓老人安心養(yǎng)病，她將老人安排在自己家輸液，以便可以隨時照顧。老人感動地將她視為自己的親人。如今老人住進(jìn)了里瀾城敬老院，王文麗仍不忘抽出時間去看望她。

生活的壓力和無情的現(xiàn)實并沒有將王文麗壓倒，相反的，她變得更加堅強(qiáng)了。生活上是這樣，工作中更是如此。

眨眼間，王文麗在這三尺講臺已經(jīng)奮斗了20幾個春夏秋冬。這期間她有過辛酸，也有過快樂。自1997年調(diào)到里瀾城鎮(zhèn)中學(xué)任教后，她一直負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并擔(dān)任班主任。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，她多次外出參加各種專家報告會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及教育理念，武裝了自己，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。有一年，由于老師緊缺，校領(lǐng)導(dǎo)決定安排她初

一、初三不同年級的教學(xué)任

務(wù)，在緊抓畢業(yè)班教學(xué)的同時還要穩(wěn)抓初一教學(xué)。

她始終堅信“教師是人類靈魂的工程師”。

初一班里有幾名學(xué)生，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。為了轉(zhuǎn)化他們，她每天抽出一些時間，幫助他們解決思想及學(xué)習(xí)問題。久而久之，他們進(jìn)步了，成績逐漸跟了上來。

初三班里一個學(xué)生名叫邵繼東，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，他主動找到王老師讓幫其補(bǔ)課，決心考上縣一中。看到學(xué)生那種充滿求知的眼神，她便抽出下班時間給他補(bǔ)課，還自己出錢為他買課外輔導(dǎo)資料，一直到中考。果然功夫不負(fù)有心人，在王老師的精心教導(dǎo)下，他順利地考上了縣一中，中考成績名列前茅。

近幾年來，學(xué)生受社會影響，上網(wǎng)成風(fēng)。有一次，她班上三個學(xué)生晚自習(xí)曠課偷偷去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被值班老師發(fā)現(xiàn)告知了她。她并沒有責(zé)怪他們，而是向?qū)W生非常深刻地檢討了自己。學(xué)生們用內(nèi)疚而又誠摯的眼光看著她，流下了悔恨的眼淚：“老師，我們錯了，以后再也不曠課去上網(wǎng)了。一定聽您的話，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

還有一次，一個十分調(diào)皮的學(xué)生為了逃課，竟然去衛(wèi)生院買來紅藥水和繃帶，將自己的腦袋包扎起來，假裝受傷來逃避上課，由于“演技”不佳被她看穿了。王文麗沒有在教室直接揭穿他，而是摸摸他的頭，語重心長的說：“既然不愿意在教室上課，那老師就到宿舍里幫助你學(xué)習(xí)?！痹谒奚崂锼o他講了很多身殘志堅的名人故事。學(xué)生被她的言行感動得無地自容，毅然立下誓言，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師的一番教誨。

“潤物細(xì)無聲”。王文麗在工作中對學(xué)生的潛移默化，使學(xué)生們畢業(yè)后對她依依不舍。很多學(xué)生畢業(yè)以后，都來找她談心，凡事都愿意跟她說說，她仍然一如既往的鼓勵學(xué)生要取得更新更大的突破。

一份耕耘，一份收獲。多年來，她家連續(xù)被鎮(zhèn)、村評為“十星級文明戶”、“五好家庭”等光榮稱號，她個人被評為“好媳婦標(biāo)兵”，2002年2月，她被縣委縣政府評為“三育人”先進(jìn)工作者；2004年9月，被市委市政府評為優(yōu)秀教師；2005年5月，她被團(tuán)市委授予新長征突擊手榮譽稱號；2008年9月，她被縣委縣政府評為模范教師，同年12月，被全縣人民推選為“感動永清”道德模范；憑著自己的勞動與付出，她更是被推選為永清縣第十五屆人民代表大會代表，就在剛剛過去的2月，她還榮獲“明珠杯”廊坊市第四屆十大孝星榮譽稱號。

面對這些榮譽，她總說：“作為女人，為人妻、為人媳、為人母、為人師，我所做的都是份內(nèi)的事，我要繼續(xù)發(fā)揚孝老愛親、為人師表的傳統(tǒng)美德，老老實實做人，踏踏實實做事。同時，我也希望能有更多的人加入到孝敬老人的行列中，爭做高尚公民。我想讓人人都明白：孝敬今天的老人，就是孝敬明天的自己。關(guān)愛身邊的老人要像關(guān)愛自己的孩子那樣付出誠意，才能懂得人間的真愛”。

里瀾城中學(xué) 王金越整理

2012.3