第一篇：做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

《做學(xué)習(xí)的主人》——教學(xué)反思

曾祥學(xué)

《做學(xué)習(xí)的主人》是人教版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅；知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材確定教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法。

2、愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。優(yōu)點(diǎn)：

（一）合理挖掘教學(xué)資源，讓課程回歸兒童的生活。

本課教學(xué)，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活實(shí)際、本校實(shí)際出發(fā)，并作為教學(xué)資源，創(chuàng)造性改造教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了情境性、生動(dòng)性、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）多維度互動(dòng)，讓課堂中的生成更豐富。1.學(xué)生與文本對(duì)話。教學(xué)中，我用“解決東東的煩惱”這個(gè)事例為激活因子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。

2.學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。課堂上，我把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說困惑，想辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、整理、反思和拓展。在此基礎(chǔ)上想辦法，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓教學(xué)有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的著力點(diǎn)。

3.學(xué)生與老師對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學(xué)生，師生關(guān)系平等，課堂氛圍和諧。

4.學(xué)生與同伴對(duì)話。在小組交流活動(dòng)中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與活動(dòng)，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。

（三）活動(dòng)化、趣味化，讓課堂更有情趣

實(shí)踐活動(dòng)，是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們?cè)谄返屡c生活的教學(xué)中，除了要有靜態(tài)的理性分析外，還要有動(dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)。課堂中的游戲?qū)嵺`，可以使學(xué)生走上課堂小舞臺(tái)，走向生活大舞臺(tái)。本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“幫助小軍合理安排時(shí)間”的活動(dòng)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。

不足之處：我的引導(dǎo)不夠充分，沒有讓學(xué)生深度思考、多角度展開。如果在教學(xué)中把握好收與放的度，相信課堂生成會(huì)更為豐滿。

第二篇：做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思1

對(duì)于這一次以如何做學(xué)習(xí)的主人為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實(shí)證明，討論式班會(huì)效果也更好。

內(nèi)容選材也比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起小學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊張，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不學(xué)習(xí)的后果并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù)，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2、問題設(shè)問不具體，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步！

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只要一出現(xiàn)問題，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)管理。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思2

在這節(jié)課中，我充分利用教材資源、生成資源、師生資源。讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中如何克服困難，怎樣合理安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。懂得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。反省自己在學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以適時(shí)評(píng)價(jià)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

但美中不足的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)還做得不夠，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也不夠精煉。這些不足，有待今后在教學(xué)中不斷完善，不斷進(jìn)修業(yè)務(wù)，提高教學(xué)理論的水平，讓自己在教壇上更添光彩而努力。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思3

我雖然心里很清楚學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中，還是沒有把《品德與社會(huì)》的教學(xué)同語文教學(xué)一樣重視，有時(shí)甚至占用品社課的時(shí)間來完成語文的`教學(xué)任務(wù)。今天進(jìn)行《做學(xué)習(xí)的主人》教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)都舉手了。其實(shí)，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)更重要，比老師強(qiáng)制地要求學(xué)生做這做那效果更好。

《做學(xué)習(xí)的主人》是人教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第二單元“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅；知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會(huì)怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì)怎么說？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生同桌說一說，再自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決辦法——靠自己或請(qǐng)教別人。我不急于判定哪個(gè)方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難?！拔以谧x書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字很煩惱?！薄拔移匆魰?huì)出錯(cuò)?！薄拔艺n文背不會(huì)?！薄白值囊馑疾恢馈！薄白魑牟粫?huì)寫，不知道怎么寫。”李思遠(yuǎn)和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業(yè)會(huì)很煩躁，不耐煩。”還有數(shù)學(xué)題不會(huì)列算式，英語不會(huì)讀，不會(huì)炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據(jù)為語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行分類。

接著，我讓同學(xué)們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)言很積極。對(duì)于作文，紛紛說出了這些方法：

1、多看獲獎(jiǎng)作文，多看課外火書；

2、看習(xí)作要求，多觀察、會(huì)想象、多思考；

3、會(huì)用好詞好句；

4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補(bǔ)充了要會(huì)專心聽講，聽老師講寫作方法，請(qǐng)教家長(zhǎng)幫忙修改，同學(xué)互相修等。

隨后，我讓學(xué)生看著黑板自己說一說。當(dāng)我問，用上這些方法會(huì)寫作文了法？同學(xué)們異口同聲地說：“會(huì)了”。我把作文這個(gè)問題擦去。

就這樣，同學(xué)們自己討論交流解決辦法，問題一個(gè)個(gè)被解決、擦去。由于學(xué)生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學(xué)們“現(xiàn)在解決還是留到下次課？”“現(xiàn)在?！蔽液苄牢?。我們繼續(xù)討論解決問題的辦法，并總結(jié)出——要靠自己想辦法解決問題！直到全部結(jié)束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！第二個(gè)內(nèi)容“知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！睕]有時(shí)間完成，留到下節(jié)課。

這節(jié)課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，對(duì)教學(xué)調(diào)整有很好的指導(dǎo)意義，更重要是的引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論知道要學(xué)會(huì)自己的問題自己解決。希望學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)能在學(xué)生心底扎根。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思4

《玩出了名堂》，這是一個(gè)有趣的故事。說的'是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

課前預(yù)案選擇內(nèi)容時(shí)，做到因材施教，凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我上的是第一課時(shí)，在內(nèi)容的選擇時(shí)，我有兩種考慮，其一：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段；其二：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞問題來學(xué)習(xí)課文第三自然段，抓住課文的三自然段重點(diǎn)來讀。經(jīng)過再三的衡量，我選擇了第二種方案?？紤]本班學(xué)生的實(shí)際情況，如果第一種方案的話，時(shí)間可能會(huì)倉(cāng)促些，理解和朗讀就可能不太到位。

在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，但我們的父母卻不喜歡看到我們玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。在讓學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生自己提問題，然后帶著自己提出的問題去自讀了課文；自讀了課文后，部分問題得到了解決，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”還末解決，于是圍繞剩下的問題展開教學(xué)。在分段朗讀前，指名了學(xué)生進(jìn)行朗讀，而其他學(xué)生不是沒有任務(wù)，簡(jiǎn)單地做聽眾，而是做評(píng)委，使每位學(xué)生做到心中有數(shù)有事可做。朗讀后，讓學(xué)生評(píng)議，說說學(xué)生讀得好在哪，不好在哪，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生評(píng)議學(xué)生，被評(píng)議的學(xué)生容易接受；在認(rèn)識(shí)生字朋友時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。讓學(xué)生上臺(tái)來指名讀生字，不認(rèn)識(shí)的字由他負(fù)責(zé)來教。這樣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)。因?yàn)?，只有這樣，才能勝任小老師的重任。在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W，所以放手讓學(xué)生帶著還末解決的問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面，也注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中，在感悟中，學(xué)生的能力得到了提升。

總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識(shí)，也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思5

（一）挖掘教學(xué)資源，回歸兒童生活。

本課教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，并以之作為教學(xué)資源，創(chuàng)造性地改造教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了情境性、生動(dòng)性、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）舉行多種互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。

1、學(xué)生與文本對(duì)話。教學(xué)中，我用冬冬的事例為激活因子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。

2、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。課堂上，我把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說困惑，想辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思和拓展。

3、學(xué)生與老師對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起交流自己的辦法，把自己的想法、自己的情感告訴學(xué)生，師生關(guān)系平等，課堂氛圍和諧。

4、學(xué)生與同伴對(duì)話。在小組交流活動(dòng)中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與活動(dòng)，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。

（三）游戲走進(jìn)課堂，增加學(xué)習(xí)情趣。

游戲活動(dòng)，是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高品德教育的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們?cè)谄返屡c生活的教學(xué)中，除了要有靜態(tài)的理性分析外，還要有動(dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)。課堂中的游戲?qū)嵺`，可以使學(xué)生通過游戲加深體驗(yàn)，從而形成能力。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)了故事、游戲、討論等活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。

不足之處：我的引導(dǎo)不夠充分，沒有讓學(xué)生深度思考、多角度展開。如果在教學(xué)中把握好收與放的度，相信課堂生成會(huì)更為豐滿。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思6

《做學(xué)習(xí)的主人》這一節(jié)公開課總算上完了，我對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)很滿意，他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學(xué)生說得太棒了！我認(rèn)為課堂上學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)，完全取決于教師。一節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、問題的引入、教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都很關(guān)鍵，這些方面直接制約著學(xué)生的行為——會(huì)與不會(huì)，說與不說。

我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求新穎、獨(dú)特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實(shí)際緊密相連。為此，課堂上呈現(xiàn)出了五大版塊內(nèi)容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時(shí)間老人的禮物》、展示有關(guān)時(shí)間的格言。將活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了文本內(nèi)容，從而使學(xué)生樂于接受，易于接受。

另外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生們紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字很煩惱。”柴強(qiáng)說：“我作業(yè)寫不上很煩惱。”包帥說：“老師，我課文背不會(huì)，我好煩惱?！庇秩纾赫n文學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？學(xué)生的積極性可高了，一個(gè)個(gè)小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場(chǎng)面，令我感動(dòng)。學(xué)生的精彩，才是課堂的精彩！

讓我最盡興的是，我在教學(xué)時(shí)間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因?yàn)?，通過本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時(shí)間，合理利用時(shí)間。正如陳寧校長(zhǎng)評(píng)課所說：“如果你拖堂了，學(xué)生們會(huì)怎樣看？”我覺得我給學(xué)生做出了表率。

當(dāng)然，教學(xué)總是缺憾的藝術(shù)。在幫小軍出主意這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于我的點(diǎn)撥不到位，導(dǎo)致了學(xué)生們活動(dòng)安排的時(shí)間不夠合理。另外，在課堂上要時(shí)刻教育學(xué)生有禮貌，如：學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)賞時(shí)，應(yīng)注意禮節(jié)，對(duì)老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中，我更應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)自己的不足，使自己的教學(xué)技藝達(dá)到更高的境界。

第三篇：做情緒的主人教學(xué)反思

做情緒的主人教學(xué)反思

反思一：做情緒的主人>教學(xué)反思

本節(jié)課的題目是《做情緒的主人》，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)情緒的概念、產(chǎn)生原因以及調(diào)控情緒的方法。其中，使學(xué)生掌握如何調(diào)控自己的情緒是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得也輕松，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

圍繞本節(jié)課，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面來考慮。

首先是教學(xué)內(nèi)容，即：教什么的問題。本節(jié)課主要是介紹有關(guān)情緒的基本知識(shí)和調(diào)節(jié)情緒的策略。由于情緒屬于心理學(xué)里的一個(gè)基本概念，如何使學(xué)生了解情緒的定義，成為教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。此外，使學(xué)生掌握調(diào)控情緒的策略和方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，要注意使用通俗易懂的語言講解有關(guān)心理學(xué)的概念和定義，使難懂的概念簡(jiǎn)單化、生活化，便于幫助學(xué)生了解有關(guān)概念。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，可以在講解理論的基礎(chǔ)上，舉出學(xué)生身邊的例子，便于學(xué)生理解理論，將難點(diǎn)化解，從而達(dá)到教學(xué)效果。

其次是教學(xué)方法，即：如何教的問題。由于心理健康課的靈活性，使其沒有固定的教學(xué)模式或者教學(xué)方法，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，其彈性比較大，教師發(fā)揮的空間也比較大，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先，我充分重視導(dǎo)入的重要性，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師一起慢慢揭開“情緒”的神秘面紗。第二，在講解調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)知重評(píng)策略時(shí)，結(jié)合美國(guó)心理學(xué)家艾里斯的情緒ABC理論，使用通俗易懂的語言說明我們的想法對(duì)情緒的影響，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)知重評(píng)策略。第三，充分運(yùn)用多媒體的作用，借助教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。在制作課件時(shí)，要注重課件的趣味性；注意背景圖片的選取和背景圖片與內(nèi)容的契合度；注意背景圖片的顏色和文字的顏色要對(duì)比明顯，使學(xué)生能看清課件；還要注意課件內(nèi)容的邏輯性和課件之間的鏈接。第四，運(yùn)用心理測(cè)試《你的情緒穩(wěn)定嗎？》，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的情緒，有助于他們調(diào)控自己的情緒。

最后是教學(xué)效果，即：學(xué)生是否學(xué)會(huì)的問題。對(duì)“學(xué)會(huì)沒有”的反思就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思。本節(jié)課我采用“教師講解——學(xué)生實(shí)踐——師生共同>總結(jié)”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋，通過面向大多學(xué)生的檢查，了解到學(xué)生的大致情況。

在本節(jié)課中，作為教者的我也遇到了一些問題與困惑，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與程度低，不集中精神聽課，不積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，回答老師提出的問題；有時(shí)課堂氣氛要么沉悶，要么學(xué)生過于活躍，教師對(duì)課堂的組織和對(duì)學(xué)生的導(dǎo)控能力還需要提高。

第二，學(xué)生的一些失常行為，有些是由于道德因素引起的，還有一些是由于心理因素引起的，如何分辨這些問題，找到解決問題的方法和途徑，如何將心理健康課與道德教育聯(lián)系起來成為本課程中的一個(gè)問題。此外，心理健康課與道德教育存在著類似的地方，如何將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，不落入說教的窠臼？

第三，學(xué)生的心理問題并不是通過一節(jié)或者幾節(jié)心理健康課就可以解決的，教師僅憑上幾節(jié)心理健康課很難真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解到學(xué)生的真實(shí)情況，解決學(xué)生的心理問題，因此如何給心理健康課一個(gè)合適的定位，如何找到上心理健康課與幫助學(xué)生解決心理問題的結(jié)合點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。

第四，由于心理健康課的特殊性，其教學(xué)效果很難量化，因此也比較難了解到學(xué)生的真實(shí)情況，很難檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能及時(shí)得到有效的反饋，難于對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

第五，由于心理健康課中多媒體的應(yīng)用所占的比重比較大，如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)多媒體儀器不能使用的情況，那教師也要心里有數(shù)，善于處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件，以免影響教學(xué)效果。

最后，作為一名教師，對(duì)本節(jié)課的預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)還存在著一定的差距，對(duì)想要達(dá)到的教學(xué)效果和實(shí)際的教學(xué)效果也有一定的差距，因此，還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己，充實(shí)自己，提高自己，能夠自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠?yàn)閷W(xué)生切實(shí)解決一些實(shí)際問題成為我追求的目標(biāo)。

反思二：做情緒的主人教學(xué)反思

這是節(jié)公開課。上課結(jié)束后我有如下思考：

1、多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。在構(gòu)思這節(jié)課時(shí)，我想設(shè)計(jì)一些情境，突出學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，襯托教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現(xiàn)最后還是歸功于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候無意搜集的，上課前調(diào)節(jié)氣氛的音樂和畫面也來源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾，我想如果這節(jié)課要成功必須要有一個(gè)新穎的結(jié)束，既突出教學(xué)主題，又符合初中生的心理特點(diǎn)，還能使整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)高潮。想了好多思路，總是不滿意。無意之間上網(wǎng)，看了一個(gè)帖子——“情緒診療所”滿足了上述所有的設(shè)計(jì)思路，搞了個(gè)拿來主義，課后學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。

3、在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究主題：一是“建立情緒診療所”，二是“放飛心情”。主要目的都不是知識(shí)傳授，而在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)情感和塑造人格的目的。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得就初中生而言，討論是合作學(xué)習(xí)的主要形式，但要求老師做精心的準(zhǔn)備。一是討論題目的設(shè)計(jì)要有廣度，讓每個(gè)同學(xué)都有話說，突出話題的開放性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)也要有一定的深度。二是討論一定要在教師的啟迪、引導(dǎo)下進(jìn)行。使討論能顯現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的思考成果，而不能是個(gè)別人的發(fā)言。老師要把握學(xué)生的心理，控制討論的節(jié)奏，調(diào)節(jié)討論的氣氛，引導(dǎo)討論的話題。三是討論范圍要給學(xué)生自由選擇的余地，不要太限制學(xué)生的思維，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。四是作好總結(jié)工作。教師在討論中的作用之一在于解決學(xué)生討論解決不了的問題，闡明學(xué)生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結(jié)一定要做到使學(xué)生耳目一新，使討論錦上添花。

4、對(duì)于這節(jié)課，也有一些美中不足的問題。上完課，第一感覺還是覺得老師說的有點(diǎn)多，不夠精煉。由于使公開課，一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制，教師也有些緊張。

反思三：做情緒的主人教學(xué)反思

《做情緒的主人》一課是《生活·生命與安全》五年級(jí)上冊(cè)第四單元“呵護(hù)心靈”中的一個(gè)內(nèi)容，屬于生命教育和心理教育的范疇。五年級(jí)的孩子已經(jīng)逐步 進(jìn)入青春期，身理的成長(zhǎng)和心理的變化是引起情緒波動(dòng)的主要原因。本次交流旨在通過小組活動(dòng)、情緒體驗(yàn)讓孩子“了解人的情緒表現(xiàn)，辨別哪些是積極情緒，哪些 是消極情緒，認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)接納自己的情緒，并了解一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)和調(diào)節(jié)消極情緒的技能，主動(dòng)調(diào)節(jié)消極情緒；培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的 健康心理，保持快樂的心態(tài)?！?/p>

情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，是對(duì)客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)。每個(gè)人都會(huì) 產(chǎn)生情緒，它會(huì)隨著外界事物的影響發(fā)生改變，同時(shí)情緒也能受到人的控制。如何讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能學(xué)習(xí)一些化解消極情緒的方法是本課的活動(dòng)重點(diǎn)，幫 助孩子建立換位思考的行為意識(shí)是活動(dòng)難點(diǎn)。作為《生活·生命與安全》教材的性健康教育滲透課，如何才能尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將性健康教育的方法和理念貫 徹于活動(dòng)中，對(duì)我來說也是一大挑戰(zhàn)。為此，我采用了已下的一些教學(xué)方法：

1．利用游戲貫徹始終，讓每一個(gè)孩子在課堂上感受豐富的情緒體 驗(yàn)。課伊始，我運(yùn)用“請(qǐng)你像我這樣做”這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，拉近師生之間的距離，并提示孩子做好上課的準(zhǔn)備；在熱身活動(dòng)中，我利用“雨點(diǎn)協(xié)奏 曲”打擊節(jié)奏游戲，讓孩子在合作“奏樂”的基礎(chǔ)上，感受情緒的變化，并發(fā)現(xiàn)情緒的特點(diǎn)；在課中我利用一個(gè)小游戲“用雙手組合一個(gè)'人'字給老師看”，讓孩 子在最短的時(shí)間里明白什么是換位思考；在課后，為了讓孩子們以積極的情緒離開課堂，我采用了“傳話筒”的游戲，對(duì)每組孩子說了一句鼓勵(lì)的話。

2.以學(xué)生的情緒體驗(yàn)為主導(dǎo)，推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的開展?！罢l能說說此刻你是怎樣的心情？”“誰能猜猜我此刻的心情”通過談話引出交流主題——情緒；畫出自己最近一 次的情緒表現(xiàn)，用冷暖兩色分別表示消極和積極的情緒，展現(xiàn)一張小組的七彩情緒圖，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)我們的情緒有好壞之分；學(xué)生分享自己的情緒故事，從孩子積極 的情緒故事和消極的情緒故事中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)我們會(huì)無意識(shí)的運(yùn)用一些方式化解自己的消極情緒，同時(shí)感覺到與他人分享積極情緒是很快樂的；由學(xué)生的情緒故事引 出“頭腦風(fēng)暴”，分享我們化解消極情緒的方法；再通過講故事、做游戲和情緒大考驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓孩子知道、了解、運(yùn)用換位思考的方式。整個(gè)活動(dòng)過程，我都十分 注意尊重孩子的情緒體驗(yàn)，努力營(yíng)造出讓孩子傾心交談的活動(dòng)空間。

3.采用參與式活動(dòng)模式，做好孩子的傾聽者和引導(dǎo)者。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都是以參與式為主，鼓勵(lì)孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行小組分享、討論、交流，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，但因?yàn)榍捌诜止さ娜笔В瑓R報(bào)多由組長(zhǎng)承擔(dān)，沒有充分發(fā)揮每一個(gè)孩子在小組內(nèi)活動(dòng)的作用。

4.關(guān)注個(gè)體，在尊重孩子發(fā)言的同時(shí)，也需要我們?nèi)ヒI(lǐng)思考。在“情緒大考驗(yàn)”環(huán)節(jié)，孩子們完成了兩份材料的閱讀和行為選擇。絕大多數(shù)孩子在經(jīng)過了前面內(nèi)容的 層層鋪墊，會(huì)自然而然的想到一個(gè)正確答案，第一份材料都選擇了“難過”。談及第二份材料時(shí)，一個(gè)男孩指著他旁邊的男孩說：“他選擇的是C——無所謂?！敝?后我請(qǐng)他說說原因，他低著頭，不太愿意說，“我們會(huì)互相理解和尊重”在我說出課前公約的時(shí)候，他開始表達(dá)自己的想法。通過談話，我們發(fā)現(xiàn)他雖選擇的是“無 所謂”，但內(nèi)心是充滿愧疚和不安。我們可以看到雖然沒有任何人對(duì)此做了價(jià)值判斷，但對(duì)這個(gè)獨(dú)樹一幟的孩子來說，還是產(chǎn)生了一些壓力，去幫助他改變自己的認(rèn) 知。

每一次課堂嘗試，對(duì)我來說都是一次挑戰(zhàn)。從學(xué)科滲透課到專題課，再到《生活·生命與安全》課程的滲透，我們經(jīng)歷了一次理論和實(shí)踐的成 長(zhǎng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們需要一個(gè)表達(dá)的空間，一次分享的體驗(yàn)，他們喜歡老師平和的交談，喜歡你略帶詼諧的語調(diào)，喜歡被尊重的幸福感。我相信，只要心中有 孩子，我們就一定能設(shè)計(jì)出屬于他們的課堂。

反思四：做情緒的主人教學(xué)反思

七年級(jí)思想品德第18課《做情緒的主人》，涉及喜怒哀懼四種情緒、消極情緒和積極情緒以及影響情緒的因素三大板塊。其中第一、二板塊由于貼近學(xué)生 生活，課文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通俗易懂；第三板塊內(nèi)容相對(duì)寬泛，學(xué)生限于經(jīng)驗(yàn)限制，想要較好地理解課文內(nèi)容需要教師的引導(dǎo)。以前在備課方式上多在第三板塊內(nèi)容 上下功夫，卻發(fā)現(xiàn)教師過多的說教吃力不討好。因此，根本“四變?nèi)Y(jié)合”原則，我改變備課角度，將“備教材”、“備學(xué)生”和“以學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合 起來，改變?cè)薪虒W(xué)方法，將這一課上得較為成功。

第一板塊：喜怒哀懼。

備課思路：備教材，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但教材上 課文內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，用四個(gè)事例分別引出喜怒哀懼四種基本情緒，這部分對(duì)學(xué)生來說沒有任何理解障礙。備學(xué)生，既然課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生吃不飽，那么教師就應(yīng)該 補(bǔ)充一些內(nèi)容喂飽學(xué)生。以學(xué)生的眼光看教材，采用一些學(xué)生喜聞樂見的方式來讓他們自己拓展本部分的內(nèi)容。

最終>方案：本部分，我先根據(jù)書上 的四個(gè)事例利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生提出“喜怒哀懼”四種基本情緒，然后根據(jù)《三字經(jīng)》將“四情”拓展到“七情”，所謂“曰喜怒，曰哀懼，愛惡欲，七情 具?！睆钠咔橹徐柟獭八那椤?，作為本課的導(dǎo)入。接下來，我將喜怒哀懼四個(gè)大字寫在黑板上，先后進(jìn)行了兩個(gè)小活動(dòng)，一個(gè)是給情緒畫像（每組一個(gè)代表性的情 緒，用繪畫的方式表現(xiàn)），一個(gè)是寫情緒相關(guān)詞語（用競(jìng)賽的方式看每組能寫出多少本組代表性情緒的相關(guān)詞語。比如喜，喜笑顏開、開心、哈哈大笑、歡天喜地之 類）。這兩個(gè)活動(dòng)第一個(gè)活動(dòng)學(xué)生的情緒畫像往往成為點(diǎn)燃課堂氣氛的燭火，Q版漫畫式的畫像令人忍俊不禁；第二個(gè)活動(dòng)則既考驗(yàn)了學(xué)生的語文水平與團(tuán)體協(xié)作能 力，又為我下面的環(huán)節(jié)打下鋪墊，效果很好。

第二板塊：消極情緒與積極情緒

備課思路：備教材，教材要求學(xué)生能夠辨別哪些是 消極情緒，哪些是積極情緒，并了解不同情緒對(duì)人的不同影響作用即可。至于消極向積極情緒的轉(zhuǎn)換內(nèi)容，課文雖有提及，但由于第18課有專門章節(jié)探討這個(gè)問 題，所以屬于一帶而過的內(nèi)容。因此，這部分課文內(nèi)容看似艱深，實(shí)則淺易。備學(xué)生，學(xué)生對(duì)教材的理論部分理解可能會(huì)有些語詞上的障礙，但若適當(dāng)引導(dǎo)，從抽象 到具體，再結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，就容易讓他們掌握。以學(xué)生的眼光看教材，教師要盡可能貼近學(xué)生心理體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，將他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與書上理論內(nèi)容聯(lián)系起來，容易達(dá)到較好的效果。

最終方案：將第一板塊第二個(gè)活動(dòng)效果延伸下去，從抽象到具體，這就是我設(shè)置這個(gè)活動(dòng)的目的之所在。比如從一個(gè)抽象的 “喜”，分解出“高興”“喜出眉梢”“手舞足蹈”“喜極而泣”，學(xué)生很容易從這些具體形象中體會(huì)到積極情緒含義，以及感受到積極情緒給人的行為帶來的影 響，進(jìn)而理解課文理論內(nèi)容。反之，消極情緒也同理。此部分花費(fèi)時(shí)間較少，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三板塊：影響情緒的因素

備課 思路：備教材，這一部分是本課的難點(diǎn)。主要包括三方面內(nèi)容，一是不同的人面對(duì)同一件事，往往會(huì)有不同的感受；二是同一個(gè)人，對(duì)同一件事，在不同情緒下往往 會(huì)有不同的感受；第三是影響情緒的因素。難點(diǎn)集中在第一、二點(diǎn)，第三點(diǎn)屬于一帶而過的內(nèi)容。備學(xué)生，雖然教材上說明這部分屬于難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說 理解教材的字面意義并不難。第一個(gè)內(nèi)容教材用一面對(duì)同一個(gè)半杯水，樂觀的人說“還有半杯水”，悲觀的人說“還剩半杯水”這副漫畫，很容易就讓學(xué)生了解了理 論內(nèi)容。但是學(xué)生的問題在于看漫畫明白，但轉(zhuǎn)到其它情境中可能就糊涂，也就是說需要教師的引導(dǎo)拓展來達(dá)到舉一反三，真正理解課文內(nèi)容。以學(xué)生的眼光看教 材，既然要拓展，那么選取怎樣的拓展材料好呢？教師選用了通俗易懂的小令來進(jìn)行內(nèi)容拓展，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又引起他們對(duì)古詩詞的興趣，

第四篇：做情緒的主人 教學(xué)反思

《做情緒的主人》教學(xué)反思

七年級(jí)思想品德第六課《做情緒的主人》主要內(nèi)容涉及情緒的定義、情緒的基本類型、情緒的作用以及調(diào)控情緒的方法。我在本課的教學(xué)過程中，著重讓學(xué)生了解情緒并掌握調(diào)控情緒的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排解不良情緒，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)?；仡櫛竟?jié)課，得失并存，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)后期教學(xué)工作的開展，特進(jìn)行如下反思：

一、成功之處：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1、內(nèi)容完整：本課主要講述了了解情緒和控制情緒兩個(gè)大的問題，從了解到控制，先了解再控制，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。前者主要包括情緒的定義、基本類型和作用，以及產(chǎn)生不同情緒的原因；后者主要包括調(diào)控情緒的各種方法。

2、重點(diǎn)突出：在確保內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生探討?控制情緒的方法?，注重學(xué)以致用，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、活動(dòng)豐富：好的開始是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了?超級(jí)表演秀?這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講述情緒的作用時(shí)，我設(shè)計(jì)了?‘情緒’大比拼?活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)了解自己的情緒這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)—--?做自己的情緒蛋糕?，讓學(xué)生將書本知識(shí)與自身實(shí)際相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果；最后，在學(xué)習(xí)控制自己的情緒這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了?魔法師?的活動(dòng)，幾乎全班同學(xué)都能積極參與，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

(二)教學(xué)理論方面：

在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生積極思考問題，廣泛參與課堂活動(dòng)，充分了體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，取得了很好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中得到了驗(yàn)證。

（三）教學(xué)過程方面

1、銜接自然：從學(xué)習(xí)了解情緒到學(xué)習(xí)控制情緒，我十分注重知識(shí)之間的聯(lián)系，過渡自然，便于學(xué)生理解和接受。

2、師生之間、生生之間配合良好：無論是在回答問題時(shí)，還是在小組活動(dòng)的過程中；無論是老師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都能做到很好的配合，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出既活躍又有序的良好狀態(tài)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、興趣濃厚、積極參與：初中生活潑好動(dòng)，各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合他們的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)的過程中，大部分同學(xué)都能積極參與。

2、理解快速，效果顯著：例如在學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同情緒的原因這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過解讀?半杯水?的故事，來理解情緒A-B-C這一相對(duì)復(fù)雜的理論，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、不足之處：課堂學(xué)習(xí)過程中，在組織某些活動(dòng)時(shí)，因?qū)W生積極性太高而未能控制好時(shí)間，影響了其它重要知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，顯得有些主次不分。例如在組織?‘情緒’大比拼?這一活動(dòng)時(shí)，花費(fèi)了過多的時(shí)間，影響了后面重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要設(shè)定一個(gè)相應(yīng)的時(shí)間，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行一定的控制，以便為重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間，真正做到重點(diǎn)突出、主次分明。每一堂課唯有經(jīng)過不斷的反思和不停的打磨方能成為一堂好課。經(jīng)此反思，相信下次再上，此課定能上得更好！

第五篇：做情緒的主人 教學(xué)反思

《做情緒的主人》教學(xué)反思

城發(fā)小學(xué) 魏紅艷

《做情緒的主人》一課是小學(xué)心理健康教育六年級(jí)上冊(cè)第二課。六年級(jí)的孩子已經(jīng)逐步進(jìn)入青春期，身理的成長(zhǎng)和心理的變化是引起情緒波動(dòng)的主要原因。本節(jié)課首先從生活中選取實(shí)例，讓學(xué)生了解情緒，知道我們的生活時(shí)時(shí)刻刻與情緒打交道，情緒時(shí)時(shí)刻刻影響我們的生活。調(diào)節(jié)情緒至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把要解決的問題編排在課本劇中，借助心理劇再現(xiàn)學(xué)生的日常生活，讓學(xué)在欣賞心理劇的過程中找到答案，有如身臨其境，達(dá)到事半功倍的效果。在本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。比如在探究調(diào)解不良情緒這一環(huán)節(jié)，選取兩段效果截然不同的音樂，通過對(duì)比學(xué)生親身體驗(yàn)到不同的音樂會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。使學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中理解正確調(diào)解不良情緒的重要性。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得也輕松，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)效果非常好。