第一篇：《校本課程綱要》撰寫的一般模式及案例

《校本課程綱要》撰寫的一般模式 一、一般項目

1、課程標題

2、主講教師

3、教學(xué)材料(改編、創(chuàng)編、選編）

4、課程類型

5、授課時間

6、授課對象

二、具體內(nèi)容

1、課程目標

課程目標決定課程的性質(zhì)。課程目標一旦確定，課程內(nèi)容、課程實施和課程評價就有了依據(jù)。在確定課程目標時，校本課程開發(fā)者必須認真、全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來社會中的社會角色和發(fā)展方向，并明確回答下列問題：這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程？對這個問題作出圓滿回答后，才能開始確定課程目標。

目標是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標、課程目標和教學(xué)目標。教育目的、教育目標和課程目標是比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，教學(xué)目標是具體的、細化的目標。它們還可以繼續(xù)分解成若干層次，如單元目標和課程目標。一般而言，校本課程開發(fā)者對有關(guān)社會、學(xué)生和知識的信息掌握的越全面，教育目標就越全面、越恰當、越細化。

2、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動安排。課程內(nèi)容的成果通常包括教學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點明確、從易到難、并具有針對性，要避免不加選擇地采用外來課程內(nèi)容及方案。

3、課程實施建議

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。校本課程實施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時安排（具體時間）、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。

4、課程評價建議

課程評價包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。課程評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是校本課程開發(fā)過程中實施的評價，終結(jié)性評價是校本課程開發(fā)后實施的評價。課程評價所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。在課程評價建議中要指明評價方式，建議采用多元評價（定性、定量或兩者相結(jié)合）。

PAGE 6 案例1：某?！抖ㄏ蛟揭啊沸１菊n程綱要

一、基本項目

課程名稱：

《定向越野》

課程類型：

活動類課程

授課教師：

本校體育教師

授課對象：

6-9年級學(xué)生

二、課程目標

以《全民健身計劃實施綱要》為指導(dǎo)，以全面貫徹落實課改精神為宗旨，以開展定向越野為契機，在對學(xué)生進行國防教育的同時普及與提高定向越野，全面推進素質(zhì)教育，為申報定向越野特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

1．通過教學(xué)，讓學(xué)生了解定向越野的概況、基本技術(shù)、技能； 2．通過教學(xué)，增強學(xué)生體質(zhì)、體能；

3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力； 4．通過教學(xué)，增強學(xué)生國防意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神；

5．通過教學(xué)，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校定向越野項目在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢地位。

三、課程內(nèi)容

定向越野是一項新興的全民健身項目，它具有很強的競技性、趣味性、知識性、觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力以及在智力受到壓力下作出快速反應(yīng)、果斷決定的能力，是集體能與智力為一體的運動項目。

《定向越野》教材是在參考國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年來參加比賽的經(jīng)驗總結(jié)編制而成的。本教材重點在于介紹定向越野的基礎(chǔ)知識及技能，主要是針對公園定向越野。本教材純屬校內(nèi)試用的校本教材，目前尚在探索階段，還需在實踐中不斷充實、完善。

參考資料：孫全興主編的《國防教育——定向運動指導(dǎo)》一書的部分資料、沈榮桂和甘盛俊主編的《軍事地形學(xué)與定向運動》一書的部分資料以及國際定聯(lián)的有關(guān)資料。

《定向越野》校本課程內(nèi)容共分八個章節(jié)： 第一章節(jié)

定向越野概述 1．定向越野的起源

2．定向越野的定義、類型及規(guī)則 3．定向越野的益處

4．定向越野國內(nèi)外開展的情況 5．定向越野在本地區(qū)開展的情況 第二章節(jié)

定向越野物質(zhì)條件 1．定向圖 2．指北針

3．檢查點點標

4．點鑒（電子卡座）

5．檢查卡片（電子打卡座）6．號碼布和服裝

第三章節(jié)

定向越野識圖基礎(chǔ) 1．定向地圖的顏色 2．符號名稱

3．國際檢查點說明表符號

4．檢查點與相應(yīng)說明符號對照示例 第四章節(jié)

定向越野現(xiàn)地用圖知識 1．判定方向

2．地圖與現(xiàn)地對照

PAGE 6 3．對照地形確定站立點和目標點 第五章節(jié)

定向越野基本技能、1．出發(fā)點動作 2．運動中的動作 3．檢查點上的動作 4．終點的動作

5．怎樣選擇比賽路線

第六章節(jié)

定向越野基礎(chǔ)訓(xùn)練 —— 讀圖訓(xùn)練 1．熟記說明表符號，2．現(xiàn)地與地圖、圖例說明表對照分析 3．快速讀圖訓(xùn)練

第七章節(jié)

定向越野野外基礎(chǔ)訓(xùn)練 —— 圖地對照訓(xùn)練 1．定點圖地對照訓(xùn)練

2．運動中的圖地對照訓(xùn)練

第八章節(jié)

定向越野模擬訓(xùn)練及考核 1．輕量的訓(xùn)練 2．超重的訓(xùn)練 3．考核

四．課程實施建議

（一）學(xué)習(xí)方式：

課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、圖上作業(yè)、小組研討、現(xiàn)地實踐、撰寫體會等。

（二）教學(xué)方式：

課內(nèi)外理論傳授與實踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識傳授、實物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬訓(xùn)練、考查等。

五、課程評價

（一）指導(dǎo)思想：

通過學(xué)習(xí)評價，使其促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對定向越野的興趣，為奠定定向越野學(xué)校特色項目打好基礎(chǔ)。

（二）評價方式：

1．學(xué)習(xí)評價指標

（一）：學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀律情況、參與練習(xí)情況、團結(jié)協(xié)作情況；

2．學(xué)習(xí)評價指標

（二）：平時模擬訓(xùn)練與考查相結(jié)合； 3．學(xué)習(xí)評價指標

（三）：教師綜合評定，給與相應(yīng)等第。

上述評價等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四檔。

PAGE 6 案例2：某?！秶H音標巧入門》校本課程綱要

一、基本項目

課程標題: 《國際音標巧入門》

主講教師：汪靜艷

教學(xué)材料：自編

課程類型：學(xué)科拓展類

授課時間：一學(xué)期(每周一節(jié))

授課對象：三年級學(xué)生

二、課程目標：

1． 使學(xué)生認識48個國際音標并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標的能力。

2．掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。

3．掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

4．會說教材中的一些語音繞口令，并有初步的看詞讀音的能力。

三、課程內(nèi)容：

本課程共分十三課，前十一課均可分為五大部分，后二課為綜合復(fù)習(xí)課，前十一課結(jié)構(gòu)具體如下：

（一）第一部分——單個字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標，摘要如下：

Aa[?]

Bb[b]

Cc[k]

Dd[d]

Ee[e]

Ff[f]

Gg[g]

Hh[h]

Ii[i]

Jj[d ]

Kk[k]

Ll[l]

Mm[m]

Nn[n]

Oo[ ]

Pp[p]

Qq[k]

Rr[r]

Ss[s]

Tt[t]

Uu[Λ]

Vv[v]

Ww[w]

Xx[ks]

Yy[j]

Zz[z]

（二）第二部分——拼讀、比較含有所學(xué)新音標的單音節(jié)音標。如第三課“上下一組比較讀”：

[bi:n]

[ni:d]

[fi:t]

[mi:]

[ri:d]

[si:t]

[ki:p]

[bin]

[nid]

[fit]

[min]

[rid]

[sit]

[kip]

（三）第三部分——看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學(xué)的音標）

me

she

we

he

be

bee

see

sea

read

deep

（四）第四部分——巧嘴繞口令

如第三課中的“朗讀下列句子”(這些句子中均含有本課剛學(xué)的音標，并有一定的趣味性)：

a.She is an English teacher.b.Stop!You little pig!It’s very hot!

??

（五）第五部分——評一評，查一查

如： 我讀的最好的部分是（一

二

三

四）[打√]

朗讀態(tài)度（認真

一般

不認真）家長簽名_________

過關(guān)情況（Good

OK

Try hard）組長簽名_________

綜合復(fù)習(xí)課設(shè)計了“音標快樂大本營”項目，主要讓學(xué)生對所學(xué)音標進行綜合性的練習(xí)，所設(shè)計的活動具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點。如其中一項內(nèi)容為“小蝸牛旅行記”，項目中安排了小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個音標，讓學(xué)生進行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請教并表演一個節(jié)目。

三、課程實施：

1．關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。因此，在本課程實施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營造寬松、PAGE 6 民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標的好奇心和自信心，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)動力。

2．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一，本課程在實施過程中也應(yīng)做到這一點。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過程中，教師要通過比較、繞口令、游戲等方法讓學(xué)生體會到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法，并通過評一評、查一查活動讓學(xué)生懂得自我評價對學(xué)習(xí)的幫助。

3．建立相應(yīng)的激勵制度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

將激勵制度貫穿于課程實施的全過程，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。如將“長江英語小存折”與語音學(xué)習(xí)緊密相連，設(shè)立小干部競聘制度，開展“小小播音員”上崗活動等，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會必要的競爭，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4． 建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的密切配合，所以為了使本課程的實施收到良好的效果，建議設(shè)立家校定期聯(lián)系制度，如讓家長對學(xué)生每課的學(xué)習(xí)情況通過簽名等方式進行監(jiān)督，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時反饋給家長，定期的聯(lián)系制度有利于共同促進學(xué)生的發(fā)展。

5．本課程的實施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的大力支持。

四、課程評價建議：

（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

本課程建議讓學(xué)生成為評價的主體，因為這樣有益于學(xué)生認識自我、樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而有利于促進語言能力的發(fā)展。每一課的評價都基本上由學(xué)生來完成。

（二）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對學(xué)生進行形成性評價。對學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評價。同時讓學(xué)生同伴、教師和家長共同參與評價，注意評價的正面鼓勵與激勵作用。

（三）注重評價方法的多樣性和靈活性

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當?shù)脑u價方式。如學(xué)生對某一次的音標過關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級，允許其進行再次嘗試。

（四）本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級時一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等第。

PAGE 6 案例3：某?！缎睦斫逃沸１菊n程綱要

一、基本項目

課程名稱： 《心理教育》

課程類型：

綜合性課程

授課教師：

各班主任及心理教育教師

授課對象：

初中各年級學(xué)生

二、課程目標

當前，校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標。如此形成的標志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。

（一）總目標：提高全體實驗教師和學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（二）具體目標：

1、使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；

3、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用；

4、教學(xué)相長，使參加實驗的師生共同提高心理健康水平，增強自我教育能力。

（三）年級目標

心理素質(zhì)是個體整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生心理素質(zhì)包括智力因素與非智力因素。一般不同年級學(xué)生在智力方面是有差別的，即獲得知識是有多有少的；一般不同年級學(xué)生在個人經(jīng)歷方面也是有差別的，即初中新生都有“中小過渡現(xiàn)象”；初中二年級有“八年級現(xiàn)象”；初中畢業(yè)生有“升學(xué)擇業(yè)現(xiàn)象”。因此，我們在初中年級里構(gòu)建的如階梯式的心理健康教育模式，力圖在初中各年級依據(jù)不同年齡學(xué)生心理特征來實現(xiàn)不同年級的教育目標。

三、課程內(nèi)容

初中一年級“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄：

1、新的挑戰(zhàn)

2、長痘痘了

3、讓我自己來

4、追星的少年

5、我來當家

6、走近網(wǎng)絡(luò)世界

7、神奇的大腦

8、處處留心皆學(xué)

9、守好心靈的門戶

10、知識的倉庫驗

初中二年級“心理教育“課程內(nèi)容及專題目錄

1、跨越思維的“陷阱”

2、插上智慧的翅膀

3、我這樣記筆記

4、好習(xí)慣終生受益

5、愛心架起友誼橋

6、男生女生

7、心懷感恩

8、讓我夸夸你

9、請你原諒我10、歡樂家庭

PAGE 6

初中三年級“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄

1、搭座心橋過代溝

2、假如老師誤解了我

3、喜怒哀樂

4、笑比哭好

5、開心教室

6、我是誰

7、我喜歡

8、自信要決

9、別說不可能

10、意志--成功的助推器

四、課程實施

1、課時安排：從2005年秋起，我校的國家級心理教育課題《初中生心理健康教育梯式實驗研究》結(jié)合心理健康教育隱性課程開發(fā)開始工作?，F(xiàn)在，我校以《初中生心理健康教育梯式實驗》課題研究為載體，努力從“心理教育”優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)為主要內(nèi)容的校本課程出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。因此，初

一、初

二、初三的各班除按照《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》的要求每周安排一課時的“心理健康教育”課程外，各班班主任及任課教師每月至少安排一課時的“心理教育”校本課程的教學(xué)活動。

2、我校從2005年秋季開學(xué)起，開設(shè)心理健康教育課程。地方課程心理健康教育是必修課程。因此，“心理健康教育”課也是“心理教育”校本課程的必修課。一至三年級都開設(shè)心理健康教育課程、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座（含情緒的調(diào)節(jié)和親情的教育）等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

3、學(xué)?！靶睦斫逃毙１菊n程的實驗教師按照“心理健康教育”課程技術(shù)去操作。初一年級心理健康教育的形式以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初二年級以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；初三年級以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

4、個別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

5、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育。

6、積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

7、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立天臺中學(xué)新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強師資培訓(xùn)，開展教師自學(xué)自勵活動，逐漸使全校教師參與“心理教育”校本課程開發(fā)工作。

五、課程評價

1、評價強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，以教師是否營造有益于學(xué)生心理的課堂氣氛為主。因為對學(xué)生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健康的氣氛。這種氣氛能影響學(xué)生的人生目標和他們的憂樂。事實上學(xué)生上課時的心境對他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有很大的影響。教師的言語、動作、思想對學(xué)生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響。教師對學(xué)生的感染力深遠而持久。教師培養(yǎng)師生之間良好關(guān)系是決定教室內(nèi)有益于健康氣氛的主要因素。教師應(yīng)當為所有學(xué)生創(chuàng)造一個共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安然地感到他們是受這個集 PAGE 6 體和教師歡迎的。教師的自私感、對學(xué)生的偏見、害怕顯示感情、價值觀念、成見、歧視、社會階層隔閡感等直接影響課堂氣氛。

2、對學(xué)生體現(xiàn)多元評價：及學(xué)生自我評價、互相評價、教師評價和家長評價。教學(xué)中注重收集各種資料，學(xué)生最終得分=心理教育活動參與得60%分+其它活動參與得20%分+運用所學(xué)知識解決問題得20%分。分數(shù)折合為等第記入學(xué)生素質(zhì)報告冊：優(yōu)(85——100)良(70——84)達標(60——70)待達標(60分以下）。

3.對校本課程的評價與課題評價相結(jié)合。我?！冻踔猩睦斫】到逃菔綄嶒灐肥悄壳皣鴥?nèi)唯一作為立項課題而深入研究的，它是一項基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究新課題，立足初中生心理健康的教育，重在初中生心理健康的輔導(dǎo)，遵循初中各年級學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，體現(xiàn)該實驗實用性和實效性，其《評價方法》是定性與定量相結(jié)合，為“心理教育”校本課程評價之所用。評價中注意：

①自我調(diào)節(jié)。心理教育是研究自我教育，必須通過自己“心理運動”才能起作用，只被動地接受，這不能達到心理教育所要達到的目的，要通過心理教育合力達到學(xué)生自我調(diào)節(jié)良好心理素質(zhì)的目的。

②協(xié)同教學(xué)。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，它與其他各種教育有著密切而不可分割的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生心理素質(zhì)，單一地為抓“心理”而抓“心理”是絕對不可能達到目的的，它必須依靠各方面的力量。首先社會教育要跟上，全社會都要關(guān)心學(xué)生身心健康，家庭教育更要重視。在學(xué)校，德、智、體、美各方面必須滲透提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，政教處、教務(wù)處都要抓，寓于教育教學(xué)之中，寓于各項活動之中。從多角度、多層次、多側(cè)面，在教育體系中滲透，來達到心理素質(zhì)教育的目的。

③循序漸進。循序漸進是心理發(fā)展的一條普遍規(guī)律，個性心理特征的發(fā)展同樣如此。從心理衛(wèi)生的角度看，“漸進”意味著遵循學(xué)生的心理發(fā)展順序，避免因為盲目加快教學(xué)進度而導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“斷裂”，從而引發(fā)各種不良心理反應(yīng)。漸進表現(xiàn)在積少成多、潛移默化、由潛在變化向顯在變化發(fā)展。對學(xué)生進行塑造和培養(yǎng)也應(yīng)是逐步遞進式的，切不可急于求成。若急于求成，一味采取強制性的高壓手段或分過嚴厲的懲罰措施，則不僅不利于學(xué)生積極地調(diào)整、完善自己，而且會引發(fā)抵觸、抗拒心理，導(dǎo)致消極甚至破壞性情緒。

④因材施教。學(xué)生由神經(jīng)過程特性決定的四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)具有明顯不同的動力特征，而在性格上同樣存在著處事態(tài)度和行為傾向的差異。對抑郁質(zhì)內(nèi)向氣質(zhì)者，尤其是具有抑郁質(zhì)特征者，需要表揚、獎勵時宜采取公開的方式，以鼓勵其發(fā)展外向行為，發(fā)揚優(yōu)點；需要批評和懲罰時則應(yīng)注意其氣質(zhì)特征中的不利因素，采取個別的方式，以避免觸及其過于脆弱、敏感的神經(jīng)，挫傷其較強的自尊心，造成消極抵觸情緒。對膽汁質(zhì)外向氣質(zhì)者，則不宜過多采用公開褒獎的方式，否則容易導(dǎo)致驕傲自滿情緒；在需要批評時，由于其具有較強的心理承受能力，可適當選公開處理的方式，以利于其增強克服缺點的動力，同時又不損傷其自尊心。

⑤整體協(xié)調(diào)。著名心理學(xué)家馬卡連柯說過：“一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”因此，心理教育應(yīng)從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外界環(huán)境的制約性和協(xié)調(diào)性，來全面考察和分析學(xué)生心理問題的形成原因及其對策，同時也要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。

⑥保密性。保密性原則是指在進行心理教育過程中，教師有責任對學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保證。保密性原則要求保守咨詢對象談話內(nèi)容的秘密，不得對外公開咨詢對象的姓名，拒絕任何關(guān)于咨詢對象情況的調(diào)查，尊重咨詢對象的合理要求。替咨詢對象保守秘密是咨詢雙方建立相互信任的基礎(chǔ)。替咨詢對象嚴守秘密也是倫理道德的要求。保密既是雙方建立和維系信賴關(guān)系的基礎(chǔ)，也是維護學(xué)校心理教育工作的名聲信譽的大問題。

PAGE 6

第二篇：高中選修課程之一《校本課程綱要》撰寫的一般模式

《校本課程綱要》撰寫的一般模式一、一般項目

1、課程標題

2、主講教師

3、教學(xué)材料(改編、創(chuàng)編、選編）

4、課程類型

5、授課時間

6、授課對象

二、具體內(nèi)容

1、課程目標

課程目標決定課程的性質(zhì)。課程目標一旦確定，課程內(nèi)容、課程實施和課程評價就有了依據(jù)。在確定課程目標時，校本課程開發(fā)者必須認真、全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來社會中的社會角色和發(fā)展方向，并明確回答下列問題：這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程？對這個問題作出圓滿回答后，才能開始確定課程目標。

目標是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標、課程目標和教學(xué)目標。教育目的、教育目標和課程目標是比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，教學(xué)目標是具體的、細化的目標。它們還可以繼續(xù)分解成若干層次，如單元目標和課程目標。一般而言，校本課程開發(fā)者對有關(guān)社會、學(xué)生和知識的信息掌握的越全面，教育目標就越全面、越恰當、越細化。

2、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動安排。課程內(nèi)容的成果通常包括教學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點明確、從易到難、并具有針對性，要避免不加選擇地采用外來課程內(nèi)容及方案。

3、課程實施建議

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。校本課程實施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時安排（具體時間）、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。

4、課程評價建議

課程評價包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。課程評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是校本課程開發(fā)過程中實施的評價，終結(jié)性評價是校本課程開發(fā)后實施的評價。課程評價所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。在課程評價建議中要指明評價方式，建議采用多元評價（定性、定量或兩者相結(jié)合）。

第三篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元?！彼窃谥行W(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。基于這樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈受到洗滌。當學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現(xiàn)以生為本

課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。同時學(xué)生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學(xué)生生活又高于生活。讓學(xué)生有機會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。

（三）貫徹學(xué)生主體性

課題主體是學(xué)生，在這個過程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅持以學(xué)生這個主體服務(wù)的?！皬膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。

（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展

課題堅持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學(xué)生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。

課程目標可細化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達到的三個層次的目標。

（一）基礎(chǔ)目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的良好行為規(guī)范。

（二）提高目標：

1、了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過觀察加以總結(jié)。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用所學(xué)的語言知識創(chuàng)編童謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）體驗?zāi)繕耍?/p>

1、學(xué)會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學(xué)習(xí)、實踐的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內(nèi)容

（一）童謠教學(xué)活動的研究

設(shè)計和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動，使學(xué)生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（三）開展童謠操的創(chuàng)編

創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）本童謠選編創(chuàng)作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學(xué)建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、列舉學(xué)習(xí)和生活中的良好習(xí)慣和不良現(xiàn)象。

3、根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結(jié)。

4、對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己平時的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，提出改進設(shè)想。

5、觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習(xí)慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設(shè)計或編小報等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。

7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點問題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果

9、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

12、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動；

繼續(xù)充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產(chǎn)生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學(xué)班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學(xué)生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作

（1）建立由教師、學(xué)生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊伍

（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課教案。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結(jié)，每班一周出一版童謠?？殖瓐?，一月整理一本班級童謠。引導(dǎo)學(xué)生進行新童謠的創(chuàng)作。

（4）使用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站結(jié)合，開辟“童謠快報”欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵學(xué)生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優(yōu)匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）配合學(xué)校大隊部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應(yīng)的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設(shè)有班日志，《學(xué)生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學(xué)生進行一段時間的教育訓(xùn)練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學(xué)生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優(yōu)秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個人童謠集

這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進行總結(jié)評價，教師研究初步整理出相應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進行多方位多角度的調(diào)查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節(jié)目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究

對原有的主題進行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作

根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系

原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。

（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類

對首輪開發(fā)成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結(jié)

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結(jié)，整理資料，歸類小結(jié)，將結(jié)果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導(dǎo)處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

第四篇：手抄報校本綱要課程

重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校

手抄報校本課程綱要

開發(fā)者：李祥健 王嬌

授課對象：小學(xué)4年級——6年級

授課時間：每周2課時，每課時40分鐘

一、指導(dǎo)思想：

開展學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計編寫手抄報是其中 之一。手抄報的版面設(shè)計同報刊、雜志、黑板報的版式設(shè)計基本相同。它是在一塊固定 的平面上進行。一張好的手抄報，不僅內(nèi)容充實、版式美觀，而且會給讀者以生動 活潑、富有新意的藝術(shù)感染力，它還可以促進學(xué)生各種知識和能力的“整合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，語文學(xué)習(xí)與其他課程的“溝通”。通過指導(dǎo)學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程，結(jié)合各種主題，以各種各而樣的形式來表達，或祝愿或慶?；蚋韫?，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操。在手抄報活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識，還能發(fā)展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面都得到有效的發(fā)揮和鍛煉。個性化的設(shè)計訓(xùn)練能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。通過手抄報設(shè)計的學(xué)習(xí)，不斷提高他們的審美情趣和高尚人格。

二、活動目標：

1、激發(fā)學(xué)生出手抄報的興趣，促進他們養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

2、學(xué)生初步掌握出手抄報的基本知識，了解出手抄報的程序，具備出手抄報的初步技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的編排能力、寫作能力、繪畫和鑒賞能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作、探究的意識。

5、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、活動步驟：

創(chuàng)意手抄報是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進行，將特色辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全創(chuàng)意手抄報的各項制度.活動要固定，每周一次，活動時間安排在星期四下午的兩節(jié)課，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證手抄報制做的質(zhì)量。

創(chuàng)意手抄報，每兩周制作一期，第一周學(xué)生打格子、設(shè)計版面，找資料，做好準備。第二周就寫內(nèi)容，進一步美化版面。老師進行必要的指導(dǎo)。

（二）、具體計劃活動內(nèi)容

創(chuàng)意手抄報是一個很廣的課程，設(shè)計、繪畫、欣賞等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以應(yīng)該給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以文學(xué)、美術(shù)、書法、手工為主，具體的活動內(nèi)容分為三個：（1）重點輔導(dǎo)學(xué)生繪畫方面的學(xué)習(xí)，欣賞名人名畫，提高學(xué)生的欣賞能力；（2）重視基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，從書法的字體、勾邊、卡通畫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題；（3）指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以校園及社會豐富多彩的活動為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進，有一定的藝術(shù)品味的作品。

（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽

舉辦手抄報展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)、班內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

（四）、舉行比賽 比賽能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。每月舉行一次，可以讓學(xué)生通過訓(xùn)練比賽，能夠促進學(xué)生快速、準確、熟練的技能。比賽之后進行總結(jié)和交流，對好的作品加以獎勵.這樣，更能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，對美術(shù)更加熱愛，從而 積極認真的去學(xué)習(xí)。

四、活動安排： 九月份：

1．制定班本教研工作計劃。

2．出好第一期以“喜迎國慶節(jié)”為主題的手抄報。十月份：

1．展評第一期手抄報。

2、制作第二期以“書香浸潤童心”為主題的手抄報。十一月份: 1.展評第二期手抄報。

2.制作第三期以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報。十二月份：

1．展評第三期手抄報。

2．制作第四期以“喜迎元旦”為主題的手抄報。元月：

1．展評四期手抄報。

開展創(chuàng)意手抄報創(chuàng)作的活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師應(yīng)該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將課程特色開展得豐富多彩。

第五篇：《田徑》校本課程綱要

《田徑》校本課程綱要

【一般項目】 課程名稱：田徑 課程類型： 體育技能類 教學(xué)材料：選編 教師： 李學(xué)財

適用學(xué)生：三、四、五、六年級學(xué)生 時 間： 1課時/周

【具體內(nèi)容】 課程目標

1．通過教學(xué)，讓學(xué)生了解田徑的基本技術(shù)和基本技能。2．通過教學(xué)，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等體能。3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力。4．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，提高我校的田徑運動水平。課程內(nèi)容

我校的學(xué)生非常喜歡這項目，它具有很強的競技性、趣味性、知識性和觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力。

《田徑》校本課程內(nèi)容共分四章：運動概述；基本理論；基本技術(shù)；比賽及考核。課程實施

（一）學(xué)習(xí)方式

1．合作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生的互動順延到學(xué)生之間，以小組合作為單位，進行討論，練習(xí)。

2．體驗式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，所學(xué)內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以內(nèi)化。

（二）教學(xué)方式 1．講授示范法

2．指導(dǎo)點撥法：針對教材特點和學(xué)生實際。啟發(fā)思維，教給方法，發(fā)展能力。3．競賽法：根據(jù)學(xué)生爭強好勝的性格特點，運用比賽形式，比誰學(xué)得快，使學(xué)生更好地掌握并及時反饋。

4．任務(wù)驅(qū)動法：注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握、活用和創(chuàng)新能力。課程評價

首先，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等。

第二，根據(jù)學(xué)生的身體差異進行評價。

第三，平時練習(xí)比賽與考查相結(jié)合

第四，教師綜合評價，給予相應(yīng)等級。等級為“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四檔。

2009年9月