第一篇：建筑平面組合設(shè)計(jì)教案

第四章 建筑平面組合設(shè)計(jì) 在前邊我們講到，一幢建筑可以劃分為主要使用空間、輔助使用空間和交通樞紐空間三部分，本章我們的主要任務(wù)是找出空間組合的總體性和規(guī)律性，使其有機(jī)的組合在一起形成一幢完整的建筑，即通過何種空間組合方式,何種空間組合形式，采用什么樣的空間組合手法將建筑各種空間有機(jī)組合起來。第一節(jié) 功能分析

一、功能分析

1.功能分析的概念：

功能分析是指在熟悉建筑內(nèi)部各類房間使用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑內(nèi)部各使用空間的功能關(guān)系進(jìn)行分析、整合研究，最終以圖解的方式進(jìn)行表達(dá)，形成概念性草圖的過程。功能分析中有三個(gè)核心問題需要把握：

（1）各使用空間的使用要求：指的是單一使用空間在朝向、采光、通風(fēng)，防振、隔聲，私密性及聯(lián)系等方面的要求。

（2）各使用空間的功能關(guān)系：包括兩部分含義，從小的方面講，指的是兩個(gè)或多個(gè)單一空間之間存在的先后關(guān)系、主次關(guān)系、分隔與聯(lián)系、鬧與靜關(guān)系等；從大的方面講，指的是三種建筑空間之間的先后關(guān)系、主次關(guān)系、分隔與聯(lián)系。（3）功能分析的過程與結(jié)果的表達(dá)：

功能分析的過程需要通過圖示語言的方式來表達(dá)，其最終成果也要通過圖示語言的方式表達(dá)。圖示語言是指用圖形符號(hào)（點(diǎn)、線、圖形等），來表達(dá)建筑各使用空間的功能關(guān)系的一種表達(dá)方式。

2.建筑功能分析的表達(dá)方法：（1）矩陣圖分析法

矩陣圖分析法又稱作表格分析法,矩陣分析圖是將各使用空間的名稱、功能要求等分別列入圖表的縱列與橫列中畫出縱橫交叉的網(wǎng)格,再用某種符號(hào)(如小圓圈)標(biāo)出相關(guān)性,使每個(gè)使用空間的組合要求都一目了然。（2）框圖分析法：

框圖分析法是將建筑的各使用空間名稱用圓框或方框圈定(面積不必按比例,但應(yīng)顯示其重要性和大小),再用不同的線型、線寬加上箭頭聯(lián)系起來，表示出各個(gè)使用空間聯(lián)系的性質(zhì)、頻繁程度和方向。

簡(jiǎn)單的功能分析框線圖又稱之為氣泡圖，即采用用圓形氣泡這個(gè)抽象符號(hào)表示房間,用線表示它們之間的關(guān)系。

二、功能分區(qū) 1.概念：

對(duì)于使用空間很多、功能復(fù)雜的建筑,建筑的功能分析應(yīng)由大到小、由粗到細(xì)逐步進(jìn)行。首先,可將一幢建筑的所有使用空間劃分為幾個(gè)大的功能組團(tuán)，然后再分析這幾個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，再按照功能分析的方法,對(duì)各個(gè)功能組團(tuán)內(nèi)部的房間分別進(jìn)行分析研究。2.功能分區(qū)的優(yōu)點(diǎn)：

對(duì)功能復(fù)雜的建筑采用功能分區(qū)的方法具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是無論怎么分析此區(qū)的房間不會(huì)分析到彼區(qū)去；二是各區(qū)域房間千變?nèi)f化的排列不會(huì)影響功能大分區(qū)的協(xié)調(diào)關(guān)系。3.功能分區(qū)的原則：

（1）分區(qū)明確，聯(lián)系方便，并按主次、內(nèi)外、鬧靜關(guān)系合理安排，使其各得其所。（2）根據(jù)實(shí)際需求（使用要求）按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排位置。

（3）空間組合劃分時(shí)以主要使用空間的核心，次要使用空間的安排要有利于主要空間功能的發(fā)揮。（4）對(duì)外聯(lián)系的空間要靠近交通樞紐，內(nèi)部使用空間要相對(duì)隱蔽。（5）空間的聯(lián)系與分隔要在深入分析的基礎(chǔ)上恰當(dāng)處理。

三、建筑功能分析的方法 1.平面功能分析：（1）

（2）

（3）

（4）

2.豎向功能分析

第二節(jié)

建筑空間平面組合設(shè)計(jì)

當(dāng)我們分析清楚了一個(gè)建筑各個(gè)使用空間的使用要求及各使用空間之間的功能關(guān)系后，我們就要采取一定空間組合方式將各個(gè)使用空間按照功能分析的結(jié)果，聯(lián)系起來，初步形成一個(gè)建筑整體。下面我們將從兩個(gè)角度來探討建筑平面組合。

一、建筑空間平面組合基本方式 1.2.3.4.5.6.7.二、建筑空間平面組合基本形式

我們從構(gòu)圖和形式的角度出發(fā)進(jìn)行研究，建筑空間平面組合可歸結(jié)為以下幾種基本形式： 1.2.3.4.5.第三節(jié) 建筑內(nèi)部空間組合設(shè)計(jì)手法

一、空間之間的關(guān)系

從空間與空間之間的位置關(guān)系上看，空間之間的關(guān)系主要有四種： 1.2.3.4.二、建筑內(nèi)部空間組合設(shè)計(jì)手法 1.空間的對(duì)比與變化 兩個(gè)毗鄰的空間,如果在某一方面呈現(xiàn)出明顯的差異,借這種差異性的對(duì)比作用,將可以反襯出各自的特點(diǎn)。

（1）大小高低的對(duì)比（2）開敞與封閉的對(duì)比

對(duì)空間而言,開敞與封閉指的就是空間界面的虛實(shí)關(guān)系，封閉空間是指界面以實(shí)為主，開小窗或不開窗戶的空間，開敞空間是指界面以虛為主，以大面積玻璃圍合的空間。

（3）不同形狀之間的對(duì)比

不同形狀之間的對(duì)比使我們感到建筑平面靈活多變，富有生氣，通過這種對(duì)比至少可以達(dá)到求得變化和破除單調(diào)的目的。（4）不同方向之間的對(duì)比

一些建筑空間出于功能和結(jié)構(gòu)因素的制約,多呈矩形平面的長(zhǎng)方體,若把這些長(zhǎng)方體空間縱、橫交替地組合在一起,?？山杵浞较虻母淖兌a(chǎn)生對(duì)比作用,利用這種對(duì)比作用也有助于破除單調(diào)而求得變化。（5）色彩的對(duì)比

色彩的對(duì)比包括色相、明度、彩度以及色彩冷暖的對(duì)比。強(qiáng)烈的色彩對(duì)比可以使人快速感受到空間的個(gè)性和差異，易于產(chǎn)生活潑歡快的效果，色彩間微弱的對(duì)比可以使人感到空間和諧統(tǒng)一，有利于產(chǎn)生柔和的效果。2.空間的重復(fù)與再現(xiàn)

在有機(jī)統(tǒng)一的整體中,對(duì)比固然可以打破單調(diào)以求得變化，作為它的對(duì)立面，重復(fù)與再現(xiàn)則可借協(xié)調(diào)而求得統(tǒng)一,因而這兩者都是不可缺少的因素。只有把對(duì)比與重復(fù)這兩種手法結(jié)合在一起而使之相輔相成,才能獲得好的效果。3.空間的銜接與過渡

（1）室內(nèi)空間與室外空間之間的過渡性空間： a.門廊;b.國外某些建筑,采取底層透空的處理手法,這也可以起到內(nèi)、外空間過渡的作用。（2）兩個(gè)大空間之間的過渡性空間：

結(jié)構(gòu)方面，段落分明，經(jīng)濟(jì)安全；從空間感受上講，空間高低起伏，富有變化。（3）地形轉(zhuǎn)折處建筑，內(nèi)部空間的銜接的過渡性空間：

可以避免生硬，并順暢地把人流由一個(gè)空間方向引導(dǎo)至另一個(gè)空間方向。4.空間的分隔與滲透（1）空間的分隔

a.絕對(duì)分隔，指用一個(gè)完整的，不透明的實(shí)體界面將兩個(gè)空間分隔開來。這種分隔，兩個(gè)空間之間不存在任何交流，更談不上空間的滲透，但是這種分隔方式易于形成私密性較好的空間。

b.局部分隔，指用不完全界面將兩個(gè)空間分隔開來，這里講的不完全界面，既可以是不到頂?shù)母魯?、屏風(fēng)，也可以是高大的家具，界面的高低對(duì)人的視線形成不同程度的遮擋，也使空間之間產(chǎn)生不同程度的滲透。

c.象征性分隔，采用不完整的、透明的（可以穿透視線的）界面對(duì)空間進(jìn)行分隔，或者空間之間通過界面的抬高或下沉等方式，依靠人的視覺完形性完成對(duì)空間的心理界定，這種空間的劃分，隔而不斷、流動(dòng)性強(qiáng)、層次豐富，意境深邃?？臻g之間滲透性較強(qiáng)，空間層次豐富。

d.彈性分隔，采用活動(dòng)的空間界面對(duì)空間進(jìn)行劃分，當(dāng)需要空間融合時(shí)，活動(dòng)隔斷可以移開，當(dāng)需要空間分開時(shí)，活動(dòng)隔斷可以啟用，使空間相互隔離。(2）空間的滲透

a.平面滲透:局部分隔和象征性分隔就容易形成空間的平面滲透 b.豎向滲透:采用了夾層空間或者是共享空間則易于形成豎向滲透。

僅同一層內(nèi)若干空間的互相滲透,同時(shí)還通過樓梯、夾層的設(shè)置和處理,使上、下層,乃至許多層空間互相穿插滲透。5.空間的引導(dǎo)與暗示

在建筑設(shè)計(jì)中，出于功能的需要，可能有意識(shí)地把某些“趣味中心”置于比較隱蔽的地方,這種情況下,就需要采取措施對(duì)人流加以引導(dǎo)和暗示，從而使人們可以循著一定的途徑到達(dá)預(yù)定的位置。引導(dǎo)和暗示，處理得要自然、巧妙、含蓄,能夠使人于不經(jīng)意之中沿著一定的方向或路線從一個(gè)空間依次地走向另一個(gè)空間。

（1）利用建筑構(gòu)圖控制線導(dǎo)向

在建筑空間組合時(shí),為了使組合有序化,使建筑成為有機(jī)的整體,常采用若干條控制線來控制全局。這些控制線有很強(qiáng)的方向性,所以可以起導(dǎo)向作用。（2）利用建筑構(gòu)部件導(dǎo)向（3）利用建筑裝飾導(dǎo)向

（4)利用光線或光線的變化作引導(dǎo)

由于一般情況下,人都有避暗趨明的心理,采用天然光線或人工照明,調(diào)整各部分的照度,也會(huì)產(chǎn)生引導(dǎo)的作用。

第四節(jié) 空間序列

空間序列是一種統(tǒng)攝全局的建筑設(shè)計(jì)手法： 1.它是以人們從事某種活動(dòng)的“行為模式”（秩序模式，流動(dòng)模式，分布模式，狀態(tài)模式）為空間設(shè)計(jì)的依據(jù)；

2.并綜合運(yùn)用空間的銜接與過渡、對(duì)比與變化、重復(fù)與再現(xiàn)、引導(dǎo)與暗示等一系列空間處理手法,把各個(gè)空間組織在一起；

3.形成一個(gè)有序而又富于變化的多樣統(tǒng)一的空間集合。

一、空間序列的組成

1.起始階段：足夠的吸引力

這個(gè)階段為序列的開端,它將預(yù)示著將要展開的內(nèi)容,與主體部分的心理推測(cè)有著習(xí)慣性的聯(lián)系,因此在任何藝術(shù)創(chuàng)造中無不予以充分重視。

2.展開階段：承前啟后、引人入勝

它是前后的承接階段,既是序列中的過渡部分,又是出現(xiàn)高潮階段的前奏。由于它緊接著高潮階段,因此對(duì)最終高潮出現(xiàn)前所具有的引導(dǎo)、啟示、醞釀、期待作用,應(yīng)該是該階段考慮的主要因素。

3.高潮階段：心理滿足和激發(fā)情緒

從某種意義上說,其他各個(gè)階段都是為高潮這一階段的出現(xiàn)服務(wù)的,高潮階段是全序列的中心。序列中的高潮常是精華和目的所在,也是序列藝術(shù)的最高體現(xiàn)。4.尾聲階段：暇思與回味

由高潮回復(fù)到平靜,以恢復(fù)正常狀態(tài)是這一階段的主要任務(wù)。雖然它沒有高潮階段那么重要,但也是必不可少的組成部分。

在參觀毛主席紀(jì)念堂時(shí)，瞻仰群眾由東部場(chǎng)地入口排隊(duì)進(jìn)入，饒過東北部，到達(dá)北部花崗巖臺(tái)階?？臻g序列沿臺(tái)階拾級(jí)展開，寬闊莊嚴(yán)的柱廊和較小的門廳，形成序列的開端； 當(dāng)群眾到了寬達(dá)34.6m、深19.3m、高8.5m的北大廳，廳正中設(shè)置了主席的坐像，空間莊嚴(yán)肅穆，形成序列的第一個(gè)高潮；

在北大廳和瞻仰大廳之間設(shè)置了一個(gè)較低矮的過廳和走道，這樣通過空間的對(duì)比處理，使瞻仰的群眾在進(jìn)入瞻仰廳之后，感到一個(gè)比北大廳更為雅靜肅穆的場(chǎng)所，瞻仰廳長(zhǎng)11.3m，寬16.3m，高5.6m，空間完全封閉，高度適宜，類似一間日常生活臥室的布置，使肅穆中又具有親切感，形成整個(gè)建筑的高潮；

群眾在告別毛主席遺容之后，又經(jīng)過過渡空間進(jìn)入長(zhǎng)21.4m，寬9.8m，高7.0m的南大廳，廳中正對(duì)出口的墻面上鐫刻著毛澤東親筆書寫的《滿江紅》詩詞，以激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)，形成空間的第三高潮；

最后瞻仰群眾從南側(cè)小廳和門廊走出，形成空間的尾聲。整個(gè)空間序列包含了開始——高潮一——過渡——高潮二——過渡——高潮三——結(jié)束，三個(gè)空間高潮強(qiáng)度不同，起伏跌宕，形成一個(gè)完整、有機(jī)的整體。

二、空間序列的選擇 1.序列類型的選擇：

（1）規(guī)則式：一般政治性、紀(jì)念性的建筑 自由式：一些娛樂性、觀賞性以及居住建筑（2）對(duì)稱式與不對(duì)稱式

2.空間序列線路也有直線型、曲線型、遷回型、循環(huán)型、以及立體交叉型等等。3.序列長(zhǎng)短的選擇

長(zhǎng)序列：觀賞、游覽性的建筑

短序列：交通樞紐建筑 4.序列高潮的設(shè)置

（1）高潮的空間設(shè)計(jì)：在多空間組成的建筑中,總可以找到反映該建筑性質(zhì)特征的、具有一定代表性的主體空間,它常常作為高潮部分,成為整個(gè)建筑的中心。一般來說要把體量高大的主體空間安排在突出的位置上,還要運(yùn)用空間對(duì)比的手法,以較小或較低的次要空間來烘托它、陪襯它,使它能夠得以真正的突出,方能成為控制全局的高潮。（2）高潮部分的位置：一般說來,正常的空間序列高潮部分的位置總是中部偏后,前面做一些鋪墊,使人產(chǎn)生一種期待感,然后來到高潮部分才會(huì)感受更深；一些建筑采用短的空間序列,高潮很快出現(xiàn),沒有或很少有預(yù)示性的過渡階段,反而使人由于缺乏思想準(zhǔn)備,會(huì)引起出奇不意的新奇感和驚嘆感,例如商業(yè)類建筑。

（3）高潮次數(shù)：一些綜合性的、多功能的、較大規(guī)模的建筑,還存在多個(gè)空間序列組合在一起的可能性,往往具有多中心、多高潮。即使如此,這些高潮也會(huì)有主從之分,雖然高潮迭起,也總有最強(qiáng)的部分。

三、空間序列舉例

1.雅典衛(wèi)城

雅典衛(wèi)城是古希臘民眾在宗教節(jié)日或國家慶典時(shí)進(jìn)行祭祠活動(dòng)的場(chǎng)地，其發(fā)展了古希臘民間自然神圣地自由活潑的布局方式。

每逢慶典活動(dòng)，游行隊(duì)伍從衛(wèi)城西北方陶丘區(qū)廣場(chǎng)出發(fā)，繞衛(wèi)城一周，經(jīng)西南角開始登山。山門前復(fù)雜的坡道、臺(tái)階及兩側(cè)不同體量的建筑形成序列的開端。透過山門柱廊可依稀看到雅典娜的雕像，活動(dòng)的主題在此被揭示，自由活潑的氣氛開始蘊(yùn)釀。隨著行進(jìn)隊(duì)伍的前進(jìn)，通過山門，游行隊(duì)伍來到一個(gè)相對(duì)開闊的不規(guī)則庭院廣場(chǎng)，雅典娜神像就處在廣場(chǎng)的構(gòu)圖中心。在這里，遠(yuǎn)處帕提農(nóng)神廟的西、北立面和伊瑞克先神廟的西立面盡收視野。行進(jìn)的隊(duì)伍稍做駐留之后，向右偏轉(zhuǎn)，沿帕提農(nóng)神廟的北側(cè)坡道繼續(xù)行進(jìn)，在行進(jìn)中，人們可感受到伊瑞克先神廟中“愛奧尼”柱廊之秀麗和帕提農(nóng)神廟“多立克”柱廊的穩(wěn)健有力。最后游行隊(duì)伍將繞過帕提農(nóng)神廟北立面來到神廟的東端正門，盛大的慶典就在此舉行，空間的高潮也形成于此。雅典圍城整個(gè)空間序列布局中，建筑物的安排順應(yīng)地勢(shì)、布局自由、高低錯(cuò)落、主次分明；流線的安排曲折多變，能夠照顧到建筑的各個(gè)觀賞視角，人們?cè)诿恳欢涡谐讨校寄芸吹絻?yōu)美的建筑景象。它所形成的輕松活躍的氛圍與規(guī)則式布局中所造成的神秘緊張大相徑庭。

2.北京故宮

北京故宮是我國空間序列組織的杰出代表之一，從大清門到主殿太和殿, 依次劇五座門、六個(gè)庭院或廣場(chǎng)空間,整個(gè)空間序列全長(zhǎng)約一千七百多米,天安門、午門、太和殿形成了三處高潮。首先進(jìn)入大明門以后，是狹長(zhǎng)逼仄的千步廊,走出這冗長(zhǎng)的空間之后,出現(xiàn)一片橫向開闊的廣場(chǎng),迎面矗立著高大的天安門城樓,其暗紅色的基座與漢白玉的金水橋和華表、石獅等形成鮮明的對(duì)比,創(chuàng)造了一個(gè)強(qiáng)烈感人的高潮;天安門與端門之間是一個(gè)較為收斂的空間,過了端門則出現(xiàn)一個(gè)縱深而封閉的空間:盡端聳立著雄偉的午門,形成一種壓抑肅殺的氣氛,成為又一個(gè)空間高潮;穿過午門,太和門前面的廣場(chǎng)橫向舒展,太和門與太和殿之間的廣場(chǎng)更是巨大而開鬧,巍峨崇高、凌駕一切的太和殿高高端坐在三層須彌座臺(tái)基上,形成第三個(gè)震撼人心的高潮。整個(gè)空間序列就是這樣有序地展開,高潮迭起,給人留下深刻印象。第五節(jié)平面生成的過程分析

一、基地環(huán)境分析和平面功能分析

進(jìn)行具體的建筑設(shè)計(jì)，我們的指導(dǎo)思想是由大到小，由粗到細(xì)，由整體到局部。在這里我們首先要做的工作就是基地環(huán)境分析和平面功能分析，然后在兩個(gè)分析的基礎(chǔ)上分別整理出基地分析圖和建筑平面功能分析圖。1.基地分析與基地分析圖

每一個(gè)場(chǎng)地都有其特殊的場(chǎng)地地形、形狀、朝向、場(chǎng)地內(nèi)的地物、周邊交通狀況和周邊的環(huán)境狀況，在建筑平面設(shè)計(jì)之前要進(jìn)行詳細(xì)的資料收集，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基地分析?；胤治鲋饕?/p>

（1）根據(jù)周邊道路走向進(jìn)行人流分析和車流分析；

（2）根據(jù)周邊建筑狀況進(jìn)行日照、通風(fēng)、防火、消防間距分析；（3）根據(jù)指北針、風(fēng)向頻率玫瑰圖、周圍景觀等進(jìn)行建筑朝向分析；（4）根據(jù)地形、地貌對(duì)場(chǎng)地利用進(jìn)行分析；

（5）根據(jù)城市道路景觀要求或最佳建筑視距要求對(duì)建筑體量進(jìn)行視線分析；（6）根據(jù)城市規(guī)劃要求對(duì)需要保留的地物進(jìn)行保護(hù)，劃定保護(hù)范圍等。

基地分析圖是基地分析的概念性表達(dá)，只是在設(shè)計(jì)方案階段“定性”的去表達(dá)基地的各種條件限制及其利用情況，無須在一開始就像建筑設(shè)計(jì)正圖圖紙一樣，準(zhǔn)確無誤的表達(dá)各種細(xì)節(jié)尺寸。

在基地分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)按照不同的功能要求，將基地的建筑和場(chǎng)地劃分為若干功能區(qū)塊，進(jìn)行基地的總體布局設(shè)計(jì)。

2.建筑平面功能分析圖與概念性草圖

（1）功能分析圖：在基地功能分區(qū)基礎(chǔ)上，下面我們要做的工作就是進(jìn)行建筑平面功能分析，通過建筑平面功能分析圖，將設(shè)計(jì)的邏輯思維轉(zhuǎn)化為圖示思維，整理出一個(gè)建筑功能的關(guān)系圖式。

這種關(guān)系圖式有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是各個(gè)房間是一種非面積關(guān)系；

二是各個(gè)房間之間是一種先后順序關(guān)系，而非具體的位置關(guān)系。

（2）概念性草圖：一種粗略的徒手草圖，它是框圖的圖解表達(dá)，即將框圖簡(jiǎn)化的信息用建筑的要素或語言按照大略的比例和尺度與建筑本身和環(huán)境條件聯(lián)系起來。另外概念性草圖是快速捕捉構(gòu)思立意的一種主要方法，通過概念性草圖得繪制，我們會(huì)得到有關(guān)建筑的許多“碎屑”信息；通過簡(jiǎn)潔、抽象、自由、流暢的線條圖，使設(shè)計(jì)者將注意力集中在特定的問題上，并進(jìn)一步討論解決辦法和深入到設(shè)計(jì)問題的核心，是概念性草圖重要工作。

二、從概念性草圖向單線草圖轉(zhuǎn)化 在概念性草圖之后，我們進(jìn)一步要解決的就是將功能關(guān)系圖中那些非面積關(guān)系轉(zhuǎn)化為面積關(guān)系，那些非位置關(guān)系轉(zhuǎn)化為位置關(guān)系。確定各個(gè)功能房間的空間位置的原則：

（1）功能關(guān)系明確，通過功能分析圖我們清晰的得到各個(gè)空間之間存在的先后關(guān)系、主次關(guān)系、分隔與聯(lián)系等，（2）與場(chǎng)地環(huán)境協(xié)調(diào)，地形，周邊建筑等因素會(huì)影響到可建建筑的范圍，基地的形狀，會(huì)影響到具體房間形式的選擇，基地周邊交通影響著我們建筑主次入口的位置，周圍環(huán)境因素如景觀，會(huì)使我們某些房間的朝向發(fā)生變化。

（3）交通流線分工明確，互不干擾，另外交通流線應(yīng)簡(jiǎn)捷明確、聯(lián)系方便。

（4）平面組合方式選擇適當(dāng)，同一個(gè)建筑若采用不同的空間組合方式，便會(huì)得到不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，各種不同方案，空間的使用效果、經(jīng)濟(jì)性是不相同的。

（5）利于結(jié)構(gòu)布置，結(jié)構(gòu)是建筑的骨架，建筑空間要依賴結(jié)構(gòu)而存在。優(yōu)秀的建筑，建筑空間是與結(jié)構(gòu)融為一體的，建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到后期與結(jié)構(gòu)的配合設(shè)計(jì)，必要時(shí)還要與結(jié)構(gòu)工程師配合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方案的推敲。

三、多方案比較

從框圖到概念性草圖，再到面積的轉(zhuǎn)化和平面位置的確定，我們將得到一個(gè)具體的單線草圖，也就是我們的方案草圖。再此基礎(chǔ)上我們要進(jìn)行方案的比較和分析定案。方案的比較是一個(gè)比較重要的階段，方案可以有多個(gè)，在功能和主題不偏離的情況下，我們多進(jìn)行造型上的變化，選取多種組合方式，推敲各種方案實(shí)施的可能性，從中找出最滿意的建筑方案。

第二篇：建筑空間組合讀后感

建筑技術(shù)概論課感想

新學(xué)期開始了，在上學(xué)期對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的懵懂認(rèn)識(shí)之后，迎來了建筑學(xué)開課的第一次技術(shù)概論課。通過課上的學(xué)習(xí)以及老師激情昂揚(yáng)的講解，我對(duì)專業(yè)課有了深入的了解并且開始對(duì)周圍的建筑有了自己的看法和體會(huì)。

建筑構(gòu)成的要素中包含的建筑功能，建筑藝術(shù)，建筑技術(shù)三方面。因?yàn)樽约航佑|專業(yè)課的時(shí)間不長(zhǎng)，并且建筑學(xué)是一門藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的學(xué)科，縱穿藝術(shù)，哲學(xué)，音樂，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，地理等學(xué)科，目前只能從建筑表面根據(jù)自己平常生活中接觸的環(huán)境中闡述自己的體會(huì)。

在建筑的使用上，我經(jīng)常在學(xué)校第三教學(xué)樓上課，所以我先從那里開始說起自己的體會(huì)。在第三教學(xué)樓的北側(cè)有一些側(cè)門，我體會(huì)尤其深刻。那個(gè)通道共有三扇小門，在加上外側(cè)的擋風(fēng)門，擋風(fēng)門外就是一個(gè)斜坡。因?yàn)槲颐刻鞆倪@個(gè)門近出，對(duì)于該門的不便深有感觸。根據(jù)國家的相關(guān)檔規(guī)定，在北方建筑物要設(shè)置一個(gè)擋風(fēng)門，因此建筑師就設(shè)置了一個(gè)擋風(fēng)門。但是因?yàn)閮商组T之間的距離隔的太近，基本上是一扇門打開差不多卡在它們之間，基本上起不到擋風(fēng)的作用。另外，那些門外采用的是斜坡，而且傾角小于30度，我據(jù)此判斷應(yīng)該是為了響應(yīng)北京相關(guān)高校應(yīng)該設(shè)置無障礙設(shè)施的檔，特別為特殊人群使用設(shè)置的坡道。但是，我目測(cè)那些門完全打開兩個(gè)門坊之間的寬度是基本是600毫米至700毫米之間，如果是坐輪椅的同學(xué)上課，那么顯然是難以通過的。由此可見，建筑師在這些細(xì)節(jié)上的考慮是不周全的。

通過接觸了一些這方面的知識(shí)，我有一些自己的想法，居然建筑師沒有考慮到這個(gè)方面，我們可以在后續(xù)方面進(jìn)行完善。例如，廢棄外側(cè)三扇門的設(shè)計(jì)，采用兩扇門水平開啟方式的門，既可以擴(kuò)大門框之間的距離，便于廣大師生進(jìn)出教學(xué)樓，同時(shí)也可以供特殊人群使用；或者采用雨棚式外廊，將外側(cè)的們挪至外部雨棚處，一來可以發(fā)揮擋風(fēng)門的作用，二來可以在雨天供師生們穿卸雨具的場(chǎng)所，避免教學(xué)樓內(nèi)部地面濕潤(rùn)導(dǎo)致濕滑造成不必要的傷害。

除了門廳出的不便外，還有教學(xué)樓的一些廁所設(shè)置也讓我感到一些不是。因?yàn)榻虒W(xué)樓為了保證足夠的自然光照及人員流動(dòng)，采用了大量的開窗和走廊，導(dǎo)致教室空間減少，在男女廁所入口處之間的距離在一米多左右，當(dāng)人從走道之間進(jìn)往廁所時(shí)，會(huì)看到一些廁所內(nèi)部的設(shè)施，比如男廁所的小便池。我當(dāng)時(shí)進(jìn)入時(shí)發(fā)現(xiàn)靠近出口大概三個(gè)小便池都在外界的可是范圍內(nèi)，這對(duì)于人的隱私存在威脅。往往在使用時(shí)，一般大家都會(huì)使用后幾個(gè)小便池，因此使用方面不是很滿足需求。對(duì)于這個(gè)不便，我覺得應(yīng)該在小便池靠近外側(cè)出入口的一側(cè)使用大一點(diǎn)擋盤進(jìn)行遮擋，當(dāng)然這些擋牌也可以在上面貼一些文明宣傳語等等，合理利用資源。

還與我經(jīng)常接觸的建筑物要數(shù)我校的人文樓了，在樓下仰望的我們的人文樓，讓人長(zhǎng)生一種敬畏而又激動(dòng)的情緒。該建筑在整個(gè)大體上主要由兩個(gè)大的矩形組成，在空間上形成高低和大小的對(duì)比，體量上兩個(gè)大的形體組合的比較完美。在進(jìn)入建筑的門廳處采用大的空間，顯示出一種寬廣高大的樣子，起到從外部空曠的空間進(jìn)入到建筑物室內(nèi)的過度作用，同時(shí)也起到一種欲抑先揚(yáng)的效果。建筑的外部采用深紅色的瓷磚裝飾墻面，在視覺上給人一種勃勃生機(jī)的氣象和在心理給人一種肅穆的感覺，顯示出作為教學(xué)功能使用的作用。這些是給一個(gè)初入者的感覺，當(dāng)我們一個(gè)使用者的角度和建筑師的角度去評(píng)價(jià)時(shí)，可能又有一些另外的想法。例如，在人文樓的西側(cè)，建筑師為了追求空間上的寬廣和既分開又相互聯(lián)系的理念，留下了一個(gè)十幾米高的大空間，每當(dāng)上課前同學(xué)們熙熙攘攘地進(jìn)入到樓

內(nèi)時(shí)，嘈雜的聲音經(jīng)過偌大的空間發(fā)散后，顯得特別混亂，影響一些全心想方案的同學(xué)們和認(rèn)真辦公的老師們。既然建筑存在一些小的問題，我們可惜采用一些方法對(duì)其進(jìn)行改造：在空曠的空間的墻面上用一些吸聲的材料進(jìn)行裝飾性的維護(hù)，也可以在每一個(gè)教室外使用隔聲效果比較好的材料包裝門或者使用隔聲較好的教室門。除了這方面的設(shè)計(jì)不足外，還有一些細(xì)部的不足：在六層的玻璃維護(hù)欄桿的地方，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范——欄桿高度距離地面應(yīng)該不小于1.10米（如果欄桿下端的固定結(jié)構(gòu)是可踏入臺(tái)階，則應(yīng)該從可踏入臺(tái)階的頂部平面開始算起）當(dāng)站在其下端的臺(tái)階上時(shí)，其高度低于1.10米，讓人產(chǎn)生一種不安全的情緒，在生活使用上存在一些不安全因素。

以上是我在生活中發(fā)現(xiàn)周圍建筑的一些在設(shè)計(jì)方面的欠缺，在我們生活中也不乏存在好的建筑。

例如，在學(xué)校的奧運(yùn)餐廳的旁邊的一二號(hào)學(xué)生公寓的樓頂采用新技術(shù)來利用天然的綠色能源——太陽能。因?yàn)槲覈岢隹沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，盡量的開發(fā)新的能源，為子孫后代創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，所以建筑師響應(yīng)國家政策。在很好允許人上去的樓頂上采用太陽能對(duì)樓內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行供熱，可以有效的減少因使用常規(guī)能源產(chǎn)生的溫室氣體。既可以節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，又可以充分利用場(chǎng)地，更好的服務(wù)于建筑。另外，在北京2008羽毛球館旁新建立的田徑場(chǎng)，在看臺(tái)上采用高分子材料制成的特質(zhì)薄膜做頂棚，在滿足功能需求的同時(shí)，又體現(xiàn)了綠色觀念。該雨棚并不是像混凝土等不可循環(huán)使用的材料，而是可以循環(huán)使用，可裝可卸的新材料。充分利用新材料的韌性和抗氧化性及其輕盈的特點(diǎn)，只需一些鋼管當(dāng)做支撐的柱子，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，體現(xiàn)的材料的變革改變建筑風(fēng)格的理念。

還有我們居住的11號(hào)樓在設(shè)計(jì)方面也有一些比較好的地方。宿舍樓是一個(gè)空心的矩形狀，里面是一些空地，可以供同學(xué)們?cè)谙旅孀鲆恍┣蝾愡\(yùn)動(dòng)和管理人員集中開短會(huì)的地方，同時(shí)擺上一些盆景起到美觀的作用，看起來像是一個(gè)花園式住宅區(qū)。最讓我覺得好的地方就是整個(gè)宿舍的陽臺(tái)都是朝向空曠的室外，這種設(shè)計(jì)使每一個(gè)宿舍的采光都比較好。在不用開燈泡的情況下，室內(nèi)依然一片明亮的樣子，在圖書館無座的情況下，寢室就可以起到學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用。還有一點(diǎn)比較好的就是每一個(gè)寢室的陽臺(tái)都采用外挑的形式，是陽臺(tái)伸到屋外，通過這個(gè)方式，連接著室內(nèi)與室外的空間，可以為眺望遠(yuǎn)景提供寬廣的視野。

以上是從學(xué)校內(nèi)部的個(gè)體建筑說起的，當(dāng)我們?cè)谛Ｊ佛^的學(xué)校模型圖上我們可以清楚的觀察到校園的建筑群特點(diǎn)。我們學(xué)校的建筑有些年代的建筑的外墻采用的是底部為深灰色，上部為白色，加上周圍的高大的喬木和低矮的灌木的點(diǎn)綴，營造出一種書香之地情境。其他的新型建筑則是采用深紅色裝飾，如建國飯店、人文樓、軟件樓、知行樓等，這些建筑物看起來有一種厚重感并且彰顯時(shí)代的氣息。通過兩種不同的裝飾色彩，顯示出學(xué)校新舊不同的氣象，讓人在建筑上就能感受到我校自1960年建校至今期間的不斷發(fā)展的過程。

當(dāng)然，人無完人，金無赤足，建筑作為一個(gè)人為創(chuàng)造的東西，不可能百分之百的完美，總會(huì)有些設(shè)計(jì)上的缺陷。這些缺陷，有的是建筑師沒有深入的考慮，有的是為了營造另外一種氛圍或功能使用的作用而不得不做的一些犧牲，這就充分的驗(yàn)證了老師們常說的一句話——建筑設(shè)計(jì)就像是帶著腳銬跳舞。

雖然建筑技術(shù)概論課在開課四周之后就結(jié)束了，但是在老師的系統(tǒng)講解下，比如建筑聲環(huán)境、建筑受力、建筑材料使用等等方面的知識(shí)還有待我們深入的探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，我感覺到要想成為一位成功的建筑師，除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還要涉足音樂、哲學(xué)、人文、地理、數(shù)學(xué)等等領(lǐng)域。因?yàn)?/p>

建筑不在是以前只追求功能上的使用，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，藝術(shù)方面的追求也越來越顯示出重要的地位。例如，著名大師設(shè)計(jì)的悉尼歌劇院、央視大樓、國家歌劇院等等，這些都是在造型上體現(xiàn)著藝術(shù)的魅力。因此，建筑被稱為是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。所以，在今后的學(xué)習(xí)中，將盡量豐富自己的文化底蘊(yùn)，關(guān)注周圍的環(huán)境，了解建筑界的設(shè)計(jì)走向，打好專業(yè)課的基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為一位合格優(yōu)秀的建筑師。

建規(guī)學(xué)院 11121227 趙爽

第三篇：《室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)》教案

室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)

興仁縣第六中學(xué)：楊大馬 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)的有關(guān)符號(hào)和室內(nèi)家具等物品的擺設(shè)方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造性思維能力；

情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，提高對(duì)室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)的審美能力，引發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美得愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)室內(nèi)平面效果圖的相關(guān)符號(hào)及室內(nèi)家具等物品的擺設(shè)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：收集室內(nèi)平面效果圖的相關(guān)資料、并制作多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)本（或素描紙）、鉛筆、直尺、彩色鉛筆或顏料。教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)：

（二）、引導(dǎo)階段：

播放視頻--3D建筑效果，引導(dǎo)學(xué)生欣賞城市建筑，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從中感受、聯(lián)想。

教師啟發(fā)提問：同學(xué)們，隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，我們的生活越來越美好，大城市就更不一般了，我們剛才看了一些室外效果，你們想想里面會(huì)是什么樣子的？都有些什么呢？

學(xué)生回答：客廳、臥室、沙發(fā)、電視〃〃〃〃〃

接下來教師播放幻燈片，室內(nèi)效果圖相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞（教師適當(dāng)提問并補(bǔ)充）。通過觀察幻燈片，展開學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圖片中立體效果設(shè)計(jì)里說擺設(shè)的物品（如：沙發(fā)，電視，電腦，冰箱，床等等），并且引用電腦制作與手繪的作對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)立體設(shè)計(jì)的映像，并由此進(jìn)入課堂的發(fā)展。

（三）、課堂發(fā)展階段：

1、提問：你能認(rèn)出以下這些符號(hào)嗎？這就是我們今天要來認(rèn)識(shí)的—室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)（板書--室內(nèi)平面效果圖設(shè)計(jì)）。

播放室內(nèi)平面效果圖圖片，單色的、彩色的、大面積的、小面積的各一張，引導(dǎo)學(xué)生分析并作比較。并說明室內(nèi)平面效果圖的作用；從大門入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察、分析平面圖，接著分析第二幅（采用提問的方式讓大家共同來完成）；然后分析第三幅，分析完后，提問：“說出三幅中你最喜歡的一幅，并說出理由？”教師適當(dāng)作補(bǔ)充。

（這一活動(dòng)過程目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，讓他們懂得室內(nèi)平面效果圖的構(gòu)成及其表現(xiàn)形式。）

2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

師: 每個(gè)人都有設(shè)計(jì)和創(chuàng)造美好生活的愿望，每個(gè)同學(xué)都有可能成為自己生活空間的設(shè)計(jì)師。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一愿望呢？

教師給出一張未設(shè)計(jì)的平面圖，要求學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力完成室內(nèi)平面設(shè)計(jì)作品，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、自然，并規(guī)定時(shí)間，看誰做得又快又好。（老師適當(dāng)對(duì)一些符號(hào)畫法演示到黑板上供學(xué)生參考）

3、展示交流：

展示學(xué)生作品，學(xué)生之間展開互評(píng)，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充，并把自己設(shè)計(jì)的也展示出來給同學(xué)們欣賞，讓大家點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生各自不同的看法，想法。

（四）教師總結(jié)并結(jié)束課堂：

簡(jiǎn)要總結(jié)本次課的大體內(nèi)容和要求學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。

教學(xué)反思：

第四篇：數(shù)學(xué)平面圖形的分割與組合

數(shù)學(xué)：平面圖形分割與組合

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)分解、組合平面圖形，感知整體與部分的關(guān)系。

2、對(duì)分、拼圖形感興趣，具有一定的觀察力和想象力。

3、活動(dòng)結(jié)束能將操作材料收拾整齊?；顒?dòng)過程：

一、熱身游戲 “捉迷藏”游戲。

1、教師出示正方形、圓形、三角形、梯形、半圓形、長(zhǎng)方形圖片，教師：圖形朋友來和我們玩游戲，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、教師將圖形打亂后，用紙把每個(gè)圖形蓋起來一半，教師：圖形寶寶跟我們玩捉迷藏的游戲，瞧它們都躲起來了，只露出一半的身體，猜一猜有可能是什么形狀？鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，并說出猜測(cè)的理由。

二、問題解決

1、看魔術(shù)表演

（1）、教師出示正方形，教師：這是什么形狀？ 引導(dǎo)幼兒說出正方形的名稱。

（2）、教師：你們猜一猜正方形能變成其他的形狀呢？

鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，說出自己的想法，并請(qǐng)幼兒說一說變成了什么形狀，怎么變。（3）、教師：我來變個(gè)魔術(shù)，把正方形變一變，看看變出了什么形狀？ 教師將正方形紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N形狀。

（4）、教師：這個(gè)魔術(shù)精彩的還在后面呢，看，發(fā)生了什么事情？ 教師將剪開的圖形再拼成正方形，讓幼兒初步體驗(yàn)正方形的分解和組合。

2、自己變一變

（1）、教師：你們想不想也來變一變呢？

（2）、教師出示圓形、正方形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形，教師：請(qǐng)你把這些圖形變一變，看看能不能變成其他的形狀？

（3）、幼兒操作，每人取出一種形狀的紙，用折疊、剪的方法將它變成其他的形狀。

（4）、教師：你用什么形狀的紙變得？變成了什么形狀？怎么變得？（5）、教師：你變出的形狀組合在一起能拼成什么圖形？

三、游戲“拼圖比賽”

教師準(zhǔn)備各種圖形的幾何圖片若干，幼兒倆倆玩游戲，聽清楚教師口令。

第五篇：建筑空間組合論讀后感

《建筑空間組合論》讀后感

21：4910.6.2009

建筑創(chuàng)作的原理也許其實(shí)是和大部分藝術(shù)創(chuàng)作是一樣的，如文學(xué)創(chuàng)作。以前小學(xué)作文指導(dǎo)，一般就是告訴你什么樣的分段形式，什么的句式，分別有些什么樣的效果，比如排比句有氣勢(shì)，散句活潑性強(qiáng)等等。而在建筑的語匯中，這些句式技巧變成了比例、尺度、主從、韻律。正如寫文章也講究主從的整體結(jié)構(gòu)，而細(xì)部注重詞藻的修飾潤(rùn)色，建筑也講究主從，而在細(xì)節(jié)處便是裝飾，韻律。

這不由得讓我想起以前的寫作經(jīng)歷，說算不上好，但也偶有佳作，而對(duì)于那些理論性指導(dǎo)書籍由于過于概括，理論在實(shí)際寫作過程中并無太大用處（當(dāng)然也可能是我個(gè)人感受）。只是完成寫作后，特別是完成較好的文章后與書中所述好的文章所共同具備要素一對(duì)照，才發(fā)現(xiàn)自己有意無意也有了這些要素。這當(dāng)然不是巧合，但同時(shí)聯(lián)想很多文學(xué)大師的自學(xué)成才之路會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也并不是從小抱著這種理論性書籍研究，而是在長(zhǎng)期練筆有閱讀好作品的過程中獲得成功的。自己覺得建筑創(chuàng)作也是同樣道理，像彭大師的《空組》等理論性書籍是大師一生踐行的結(jié)晶，是一種理論上的指導(dǎo)，閱讀時(shí)就像閱讀“怎么教你寫作文”等書籍一樣，想要運(yùn)用并不是那么快，甚至你會(huì)感到全無用處，如果硬是要從書上的規(guī)范，理論死搬硬套那更是紙上談兵。

當(dāng)然這并不是說閱讀這些理論化的東西沒用，只不過真正要做到理解，以至于某一天的頓悟，要做的不是整天捧著這些書奉為金科玉律，而是讀后先暫放一旁，同時(shí)應(yīng)像長(zhǎng)期練筆寫作那樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持自己的創(chuàng)作，不斷的練習(xí)，像閱讀好文學(xué)作品一樣，閱讀建筑大師的經(jīng)典作品，偶爾還抄些“好詞好句”，這樣在某一天，這些理論才會(huì)被吸收，被頓悟。