第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效使用評價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語低年級教學(xué)中如何有效使用激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

我們都知道,小學(xué)英語課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨,應(yīng)該把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。而注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng),在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的英語素質(zhì)。因此我覺得作為教師，不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，而且要在教學(xué)過程當(dāng)中積極運(yùn)用評價(jià)的手段，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)或暫時(shí)迷路時(shí)，要給予理解和積極鼓勵(lì)，努力為他們營造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的大環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功愿望，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

然而小學(xué)低年級學(xué)生連基本課堂常規(guī)都做不好，怎樣有效利用激勵(lì)評價(jià)機(jī)制來抓好我們的課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育呢？

下面所述的這個(gè)教學(xué)評價(jià)方案是筆者在執(zhí)教過程中，不斷總結(jié)并開始推行的，效果比較理想。

一.建立評分臺，促進(jìn)課前準(zhǔn)備的意識

當(dāng)我作為小學(xué)一年級的英語教師而開始面對那些孩子時(shí)，我感到他們是那樣天真，那樣活潑，同時(shí)又那樣調(diào)皮。也許是因?yàn)槌抢锏暮⒆右姸嘧R廣，不怕事也不怕人；也許是因?yàn)槲覀儗W(xué)校學(xué)生數(shù)額較多，平均每班都有六十人左右，不花心思組織教學(xué)就很難抓住這么多學(xué)生的注意力；也許是因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)學(xué)校還不習(xí)慣這種較緊湊的學(xué)習(xí)生活安排，經(jīng)常上課鈴已響，還有人在座位上打鬧說笑。我大聲制止，可他們高興得忘乎所以，根本聽不到我的聲音。課上如果再組織活動(dòng)或游戲，他們就更加不守紀(jì)律了。我試著象其他老師那樣使用擴(kuò)音器，可是擴(kuò)音器中傳出的聲音不但不夠真切，而且如果聲音較大，前排的學(xué)生甚至?xí)嫫鸲?，所以我?jiān)決不能用這種不真的聲音來組織教學(xué)，我要讓學(xué)生自愿發(fā)揮主觀能動(dòng)性，終于我想到了一個(gè)辦法——評分臺。我將全班分為四組，上課鈴聲一響起，我便走進(jìn)教室，在黑板上畫出四欄的評分臺來代表四組，每欄中都給兩顆五角星為基礎(chǔ)分，哪組坐整齊了，英語書擺好在桌角了，我就為哪組加一顆五角星，哪組持續(xù)閑聊或者做不整齊，就從哪一組減掉一顆五角星。經(jīng)過一段時(shí)間后，上課鈴聲一響，孩子們會(huì)迅速安靜下來，而不再要我大喊數(shù)遍“Be Quiet”（即“安靜”）。

二.分組競賽，帶動(dòng)學(xué)困生生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，有意注意時(shí)間短。針對這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，如果有人不專心上課而走神或做小動(dòng)作時(shí)，我就準(zhǔn)備擦去那個(gè)組的星星，這時(shí)那些不專心的學(xué)生會(huì)引起注意，或者其周圍同學(xué)會(huì)及時(shí)提醒使之迅速調(diào)整好自己，以免被扣分；如果課堂上他們積極準(zhǔn)確地回答問題，我便會(huì)在相應(yīng)欄中給他們及時(shí)加五角星。

我主張上課要帶有激情，不但我熱情洋溢，我也要求我的學(xué)生們帶著熱情來上課，課堂教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)多種比賽，比如小組賽，根據(jù)整體氣勢、發(fā)音清晰度、語音準(zhǔn)確性，特別是小組全員參與程度來評分，這個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)促使優(yōu)等生特別是不愛舉手的優(yōu)等生能積極參加教學(xué)活動(dòng)，積極開口說英語，使學(xué)困生上課時(shí)不再無所事事，而是認(rèn)真聽講，努力完成他們力所能及的事。效果特別好的加四顆五角星，效果較好加三顆，效果一般加兩顆，效果不好則加一顆。當(dāng)班級出現(xiàn)個(gè)人表演或個(gè)人比賽時(shí)，我也會(huì)及時(shí)做出評價(jià)，并及時(shí)將相應(yīng)的五角星加入相應(yīng)的組中，整堂課全部是以四大組的比賽評分為基礎(chǔ)的，個(gè)人的加星全部都體現(xiàn)在組評比中，這樣做有兩大好處：一是在組中加星速度快（畫五角星一筆即可完成，比起其他圖案要快一些，），效率高（不用因?yàn)槟成卮鹉硢栴}而頻繁下講臺給他加星）；二是充分讓學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，他會(huì)因?yàn)闉樗麄兘M爭得了一次榮譽(yù)而自豪，也會(huì)因?yàn)闉榻M里扣掉了一顆星而自責(zé)或傷感。我告訴學(xué)生：“這四組的分?jǐn)?shù)是你們四個(gè)小集體各自的榮譽(yù)，當(dāng)有成員因?yàn)槭д`而被扣分時(shí)，這一整組都要承擔(dān)這份恥辱，當(dāng)有成員為組里掙得五角星時(shí)，這一整組也同樣享受這星星帶來的榮耀，你們是一個(gè)個(gè)的小集體，每個(gè)人都應(yīng)為這個(gè)集體出力爭光，而不是為這個(gè)集體拖后腿抹黑。每一節(jié)課，只有這一組的每一個(gè)人都努力了，包括程度好的學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，也包括程度稍弱學(xué)生的紀(jì)律的良好保持和所有成員開始學(xué)習(xí)、開始進(jìn)步的表現(xiàn)，這一組才會(huì)獲得榮譽(yù)。”我希望從他們?nèi)雽W(xué)伊始，就給他們樹立良好的集體榮譽(yù)觀念，讓他們在成長的過程中感受團(tuán)隊(duì)、集體帶來的快樂。

三.及時(shí)匯總評分臺，刺激學(xué)習(xí)興趣

每次上完英語課，我總會(huì)在結(jié)束之時(shí)，把四個(gè)組的五角星進(jìn)行匯總，給優(yōu)勝組的成員每人一顆五角星（這顆星畫在學(xué)生書本的首頁），看到獲得五角星的學(xué)生們的那份激動(dòng)，聽到他們“我好喜歡英語”之類熱情的話語，我真的感到很欣慰，因?yàn)槲彝ㄟ^評分臺使學(xué)生體驗(yàn)到了進(jìn)步與成功的喜悅，建立了自信。四.區(qū)別要求不同程度的學(xué)生，做到因材施教

如果僅以大組比賽來評價(jià)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度，似乎不夠公平，于是我對不同學(xué)生提出了不同的達(dá)標(biāo)要求。對程度好的學(xué)生（我觀察他們學(xué)習(xí)后會(huì)初步判定一部分人，這種判定沒有嚴(yán)格界限，因?yàn)橛行W(xué)生屬于“你說行，我就行”，需要不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)），要求他們能背誦課文、兒歌（每一課我都想法將新單詞編成朗朗上口的英漢兒歌或英文兒歌）等等，長篇幅課文流利背誦下來加三顆五角星，流利讀下來加兩顆星，基本讀下來加一顆星；背誦一首兒歌（一般為四至八句話不等）加一顆星，能就所學(xué)單詞進(jìn)行造句的造一句加一顆星，這有利于促進(jìn)他們的綜合語言運(yùn)用能力的提高。對于程度較弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（包括學(xué)習(xí)不認(rèn)真和學(xué)習(xí)能力不夠的），要求他們能背誦知識要點(diǎn)或主要句型（通常每節(jié)課有三到四句話）即可獲得一顆星，這樣就能減輕部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)畏難情緒，使得他們不會(huì)因?yàn)楦簧隙鴮τ⒄Z產(chǎn)生厭煩消極態(tài)度，防止學(xué)不進(jìn)去或不愿學(xué)的行為出現(xiàn)，相信他們只要掌握了最基礎(chǔ)的知識，早晚會(huì)喜歡上英語進(jìn)而學(xué)有所成的。這些背誦都是在課后學(xué)生主動(dòng)找我進(jìn)行的，能背多少，能表達(dá)多少，因人而異，除了知識要點(diǎn)要求全員掌握外，我對其他內(nèi)容不做強(qiáng)制要求，只給予積極鼓勵(lì)。這樣孩子們也能充分認(rèn)識自我，有利于他們的積極學(xué)習(xí)。

因?yàn)榈湍昙壝恐苤话才湃?jié)課，所以學(xué)生背誦的機(jī)會(huì)只能留在課外。除了下課后圍住講臺給我背誦的學(xué)生外，還有主動(dòng)在放學(xué)后或其他時(shí)間到辦公室里給我背誦的學(xué)生，這些我都按日期、姓名記錄在冊，以便在上下一次英語課時(shí)對他們提出表揚(yáng)，這不但滿足了小學(xué)生好受表揚(yáng)的心態(tài)，同時(shí)激發(fā)了其他孩子的好勝心，讓他們在良好的競爭氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

當(dāng)然等這些一年級的孩子們再長大一些時(shí)，我們就可以輕松一些，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自評、互評的能力。那時(shí)可以事先使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有個(gè)明確的認(rèn)識，并主動(dòng)地使自己的學(xué)習(xí)與任務(wù)的預(yù)期要求看齊，這樣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和責(zé)任心。當(dāng)他們對照目標(biāo)自我評價(jià)時(shí)，就會(huì)意識到自己某處的不足，因此會(huì)為掙得下次評定的好成績而自己努力的，其效果可能比老師指出的還好。

五.積極爭取家長配合，完善對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)

在我國這種英語學(xué)習(xí)是一種外語學(xué)習(xí)，并非第二語言學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生根本沒有明確的學(xué)習(xí)目的。在課堂上通過老師的精心組織，孩子們還能比較積極主動(dòng)地學(xué)英語，但在課外很多學(xué)生就無法主動(dòng)堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)了，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是培養(yǎng)興趣和打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用，所以我要求學(xué)生先以聽音為主，每天聽錄音半個(gè)小時(shí)，多讀多背，這需要有效監(jiān)督，于是我和家長聯(lián)合成為同盟，只要學(xué)生在家積極主動(dòng)地聽了錄音或誦讀了課文，家長都要及時(shí)簽字，簽字一方面體現(xiàn)了家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，另一方面也使學(xué)生增加得星的渠道，因?yàn)槲颐恳姷揭淮魏炞直憬o他加一顆星。當(dāng)然我也有限制，我們學(xué)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，共計(jì)十個(gè)模塊，二十個(gè)單元，我要求每一單元不少于兩次簽字，但多簽也不再加星，以防加星泛濫。

六.建立有效的學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)評價(jià)檔案

我給每個(gè)孩子加星都規(guī)定在英語課本首頁用紅筆畫。小組比賽獲得的是

；背誦課文加星則使用符號稍有不同，例如第一模塊第一單元標(biāo)記為

，第二模塊第二單元為

；如果是知識要點(diǎn)，第一模塊是

，第二模塊是

；如果是兒歌的背誦，則按順序（或自編兒歌的順序號）有

等。當(dāng)然這些背誦與朗讀均以熟練和流利為基礎(chǔ)，如果達(dá)不到要求，我會(huì)鼓勵(lì)他：“下次再來一遍，相信你會(huì)背得更好，有信心嗎？”直到他有優(yōu)異的表現(xiàn)，我相信用我的愛會(huì)換得他們對自己真心的付出。針對家長簽字，如是第一模塊第一單元就標(biāo)為，第二模塊第二單元標(biāo)為，以此類推。使用不同符號的原因如下：1.防止因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，教師很難記清學(xué)生方方面面的表現(xiàn)而出現(xiàn)評價(jià)不公的現(xiàn)象。2.防止學(xué)生的某個(gè)方面被重復(fù)評價(jià)。

七.通過兌換禮物的評價(jià)機(jī)制刺激學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

皮革馬力溫效應(yīng)以及我們的教學(xué)實(shí)踐都表明，讓每位學(xué)生都能得評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，都有機(jī)會(huì)獲得評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，能讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，我把五角星集中畫在書首頁，學(xué)生集夠十顆星便從我這里換走一枚漂亮的貼畫；若集夠五枚貼畫，我就送他一份小小禮物，如鉛筆、橡皮、尺子、小記事本等，同時(shí)我會(huì)寫一封短信給他，說說我心中他的形象、他的優(yōu)缺點(diǎn)、待改進(jìn)的地方、我對他的期望等等，每一封信我都用真心去寫。每當(dāng)我在全班同學(xué)面前給某些同學(xué)發(fā)小禮物時(shí)，我故意把信打開，告訴他們禮物雖小里面卻夾著老師的心意。之后那節(jié)課很多孩子所表現(xiàn)出的那份積極讓我知道有部分原因是他也渴望讓我給他寫信。為了每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，我還告訴孩子，當(dāng)你集夠五十顆星，說明你的堅(jiān)持有了結(jié)果，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，不能隨便放棄，只有堅(jiān)持不懈的學(xué)下去，才有可能不斷取得成功，不斷得到老師送給你的那份心意。

其實(shí)無論是誰，都希望得到肯定，只要我們適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，都會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此我就用兌換禮物的激勵(lì)評價(jià)法來促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，而我也真切地盼望他們的進(jìn)步，期待并隨時(shí)準(zhǔn)備欣賞每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。每一學(xué)期都有開始和結(jié)束，如果到學(xué)期末他仍未集夠五十顆星，那么在下一學(xué)期期初我會(huì)把他舊書上未換過獎(jiǎng)品的星星如數(shù)轉(zhuǎn)移到新書上來，這樣一來，就是成績最差的學(xué)生幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)下來，他也終能得到我對他的肯定，我相信這種堅(jiān)持會(huì)讓孩子以后的人生受益無窮的。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中Chant的有效使用

小學(xué)英語教學(xué)中Chant的有效使用

本學(xué)期聽了幾十節(jié)英語課，發(fā)現(xiàn)有很多教師在課堂教學(xué)中都很喜歡使用Chant。Chant 又稱數(shù)來寶，它的特點(diǎn)是短小、生動(dòng)、有趣，它特有的音調(diào)節(jié)奏很受學(xué)生喜歡。好的Chant 簡單易懂、上口快、容易記憶，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練。同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣有著重要的輔助作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用Chant，以有助于課堂效率的提高。本文從Chant 的運(yùn)用效果方面闡明英語歌謠在課堂教學(xué)中的作用，并提出在教學(xué)上使用英語歌謠的注意事項(xiàng)，以求使英語歌謠能有效地推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)。

【課堂實(shí)錄1】(通過Freetalk，師自然引出hobby 的話題)T: What are your hobbies? S1: I like reading.S2: I like playing football.S3: I like singing.T: Very good.Hello, boys and girls.Let’s say a chant“: My hobbies”.(課件展示chant)Surf, surf ,surf the Internet.Play, play,play basketball.Go , go ,go shopping.Do, do, do housework.Watch, watch, watch cartoons.Listen, listen, listen to music.Catch,catch, catch butterflies.畫線部分為新授內(nèi)容，教師通過這個(gè)chant 自然地從復(fù)習(xí)過渡到了新授環(huán)節(jié)，并激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

【課堂實(shí)錄2】（學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教師讓他們試著讀以下的chant）Lunch train Juice, juice ,noodles.Coffee, coffee, pies.Sweets, sweets, tea.Milk, milk, chocolate.Biscuit, biscuit, ice-cream.Jummy, jummy, jummy!教師讓學(xué)生根據(jù)chant，邊讀邊做游戲。學(xué)生在游戲過程中，很好地鍛煉了聽、說、讀的能力，并快速地掌握了新詞。

【課堂實(shí)錄3】（教師上完policeman 之后, 請學(xué)生一起念一首chant）T: Let’s say a chant.I’m a policeman, a tall policeman.She’s a policewoman, a nice policewoman（.由于又增加了tall、nice 這些單詞，學(xué)生很費(fèi)力地讀完）（教師上完worker 后，又請學(xué)生一起念一首chant）

T: Let’s say a chant.You’re a worker, a very good worker.I’m a waiter, a happy happy waiter.（“very good”、“happy”對四年級的學(xué)生而言，流利的讀出有一定的難度。讀這些chant，占去了大量課堂時(shí)間，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）

從以上的課堂實(shí)錄中可以看出，合理的運(yùn)用chant，可以大大提高課堂教學(xué)效率；若使用不當(dāng)，就是無效教學(xué)。

那么，如何合理地運(yùn)用chant 呢？ 1.課堂起始階段插入。

（1）渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始?！痹谡n堂初始階段插入歌謠，既可安定學(xué)生的情緒，又可以讓其慢慢進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如在全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽的決賽中，西安的李玉華老師在課堂的起始階段安排學(xué)生齊唱“If you are happy”：“If you are happy and you know it,clap your hands（.clap, clap）?”讓學(xué)生拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，緊張的課堂氣氛便被愉快的歌聲舒緩下來。在課堂起始階段調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣并集中了學(xué)生的注意力。最后，這一節(jié)課在評選中獲得一等獎(jiǎng)。（2）承上啟下，導(dǎo)入新課。課堂起始階段插入Chant，可以為開展新課教學(xué)作鋪墊。在教學(xué)中，許多教師在課堂的開始，采用表演課文或交談過渡到新課，有時(shí)這種做法會(huì)令學(xué)生精神緊張而造成學(xué)生課堂尾段疲勞，或授課時(shí)已經(jīng)精神分散。如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠，不但可放松學(xué)生的精神，而且可起到承上啟下、事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)句型“What does she/ he want to be?”時(shí)，先讓學(xué)生唱歌謠“I Want to Be?”，通過動(dòng)作了解歌曲大意，然后再轉(zhuǎn)入新課這樣既復(fù)習(xí)了關(guān)于工作的單詞，又以歌唱的形式把

重點(diǎn)句型呈現(xiàn)出來，突出新課的重點(diǎn)，為課文的展開作了很好的鋪墊。2.課堂發(fā)展階段的運(yùn)用。

（1）操練和鞏固新知。課堂發(fā)展階段運(yùn)用歌謠是最常用的教學(xué)方式，歌謠一方面可以幫助操練新知識，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面。如在課堂實(shí)錄2 中，教師插入chant———lunch train,讓全班學(xué)生邊說邊演，不但讓學(xué)生很快地復(fù)習(xí)了新知，而且課堂充滿充滿了趣味，使學(xué)生在不知不覺中牢牢掌握了新詞。（2）快捷記憶單詞、句型。

①用于相近讀音中的單詞教學(xué)。在編Chant 時(shí)，教師應(yīng)盡量用讀音相近的單詞，朗朗上口，從而讓學(xué)生輕松地記憶單詞，避免另加新單詞。如我在單詞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的單詞的發(fā)音極其接近，學(xué)生在記憶時(shí)經(jīng)?；煜鏱all 和boy, kite 和cat,mouth 和mouse.于是，我自編Chant 讓學(xué)生記憶：Ball , ball 是只球；boy ,boy 是男孩。Mouse,mouse 嘰嘰嘰；Mouth, mouth 啦啦啦。Kite, kite fly the kite；Cat ,cat at home.②用于句型教學(xué)。Chant 用于句型教學(xué)能起到意想不到的效果，如教學(xué)“How are you?”句型時(shí)，我利用chant 讓學(xué)生記憶句型,收到了很好的教學(xué)效果。How are you? Fine, thank you.How are you? I’m fine, thank you.How are you? Very well,thank you.3.課堂結(jié)束階段的運(yùn)用。在課堂結(jié)束時(shí)，利用歌謠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，容易為學(xué)生所接受。如復(fù)習(xí)Schoolthings 時(shí)，教師可以引用歌謠“Pen And Pencil”：

“Pen, pencil, ruler, book and rubber.Pen , pencil,ruler, book, rubber and pencil-case, pencil-sharpener.I pack my bag every day.”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這首歌謠中包含了新課的重點(diǎn)單詞“Pen, pencil, ruler, book, rubber, pencil-case, pencilsharpener”與句型“I pack my bag every day ”。學(xué)生對歌謠的掌握情況直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用Chant,還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽到學(xué)生念著課上的Chant 歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的chant 開心地做游戲??Chant 具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。

另外，使用Chant 時(shí)，應(yīng)注意不選用晦澀難懂的英語歌謠，不濫用英語歌謠。古語云：“過猶不及。”一般課堂上使用一到兩首歌謠效果比較好。不宜采用節(jié)奏難掌握的英語歌謠，不使用不符合兒童心理特點(diǎn)的歌謠。兒童以形象思維為主，chant 最好用簡單的

動(dòng)作或事物表達(dá)出歌詞的意思，令學(xué)生產(chǎn)生形象記憶，以利于記憶知識。歌詞也應(yīng)當(dāng)簡單、容易上口。復(fù)雜的歌詞令學(xué)生感到有壓力，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。Chant 簡單易懂、輕快直觀，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要善于在教學(xué)中用英語歌謠來教授課本抽象的知識，就可以啟發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；只要在教學(xué)中合理地使用英語歌謠，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們一定要合理使用chant,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

動(dòng)物歌

動(dòng)物園，動(dòng)物多，小朋友，聽我說，Tiger Tiger 是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋； Lion Lion 金毛獅，金色的獅子有鬣毛，Mane Mane 是鬣毛； Elephant Elephant 是大象，可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻； Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋； 動(dòng)物特征記得牢，保護(hù)動(dòng)物我第一。

小熊bear建新房，朋友friend來幫忙。

漂亮的house真氣派，能擋風(fēng)雨outside大門外。

五彩的flower真美麗，in front of房前種。清清的river潺潺流，behind、behind房后走。蔥蔥的tree遮綠蔭，beside、beside站兩旁。

動(dòng)物animal齊慶賀，inside、inside里面請，都夸bear可真棒。月份歌

一月January雪花飛； 二月 February年來到； 三月 March花兒笑； 四月 April風(fēng)箏飛； 五月May去勞動(dòng)； 六月June節(jié)日到； 七月July向著黨； 八月 august烈日照； 九月 September回學(xué)校； 十月 October慶國慶；

十一月 November 初冬到； 十二月December過圣誕。

天氣歌

五種weather好兄妹，都是字母y結(jié)尾，Sunny大哥陽光照，Cloudy烏云飄呀飄，Rainy大雨嘩嘩下，Windy狂風(fēng)吹來了，Snowy小妹脾氣怪，不到冬天她不來。顏色歌

red紅，yellow黃，blue藍(lán)色像海洋；

green綠，purple紫，orange橙色桔子樣，pink粉紅畫女郎； black黑，white白，brown棕色畫座房。形狀歌

Shape 形狀真奇妙，直線、方形、圓、三角，Line,line, square, Circle, circle, triangle, Triangle 三條邊，Line 就是一條線，Circle 是個(gè)大圓圈, Square 方形記心間.方向歌

east東，太陽紅，west西，月兒明； south南方天氣熱，north北方天氣冷。物主代詞

我的my,你的your，男的他的用his, 女的她的就用her, 物品它的用its, 我們的our ,你們的your,他們的their.Be動(dòng)詞

我是am,你是are, is跟著他、她、它, 復(fù)數(shù)全部都用are

第三篇：課堂評價(jià)機(jī)制在英語教學(xué)中的運(yùn)用

課堂評價(jià)機(jī)制在英語教學(xué)中的運(yùn)用

金屏學(xué)校

喻追

課堂評價(jià)是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)手段，是一種學(xué)生成長的記錄。課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的評價(jià)能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動(dòng)，課堂評價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分，而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，小學(xué)低年級與高年級的評價(jià)方式有所不同；性格不同的學(xué)生，對他們做出的評價(jià)也應(yīng)該有所變化；甚至連教學(xué)內(nèi)容也決定著我們的評價(jià)方式。在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。以下是我收集的一些課堂評價(jià)機(jī)制的好方法和注意事項(xiàng)，以輔助我們的教育教學(xué)：

第一是課堂表現(xiàn)評價(jià)法。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無比的力量。一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢，會(huì)使評價(jià)變得充實(shí)而有人情味，懇切的激勵(lì), 能讓失敗孕育成功。；“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”，一味地警誡和責(zé)難, 會(huì)使成功的喜悅化為烏有, 甚至失去再做新嘗試的勇氣。因此, 在課堂教學(xué)中, 我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主, 嘗試無錯(cuò)原則, 努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。同時(shí), 我還常用手勢與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”型手勢表示對他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢能為他們增添自信心；翹起大拇指則表示對他們出色表現(xiàn)的高度贊揚(yáng)。也有充滿節(jié)奏的掌聲和歡呼聲”Hoorry”活潑多樣的表揚(yáng)形式活躍了課堂氣氛, 在取得教師和同學(xué)們的認(rèn)同之后，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅, 從而激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)。

比如，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。比如以下兩種課堂評價(jià)機(jī)制簡單卻能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：

1.烏龜賽跑。制作幾只可愛的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生一種競爭意識，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。

2.爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

其次，是課堂活動(dòng)評價(jià)形式。評價(jià)形式多種多樣，如：情景測驗(yàn)、學(xué)生成績檔案、問卷調(diào)查、面談、平時(shí)測驗(yàn)，討論等等。但評價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評價(jià)形式，教師無需將所有評價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語訓(xùn)練為主的課，教師通過組織學(xué)生單個(gè)說句、二人對話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評價(jià)和教師評價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評價(jià)與同桌互評相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評價(jià)方式等等。

其中，小組評價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生有集體的榮譽(yù)感。剛開始在教學(xué)的時(shí)候，教師對學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼Z言性評價(jià)，比如：good ,great, excellet, super等等，但學(xué)生不僅僅局限于聽老師評價(jià)，他們也有自己的思維，有自己的評價(jià)能力。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價(jià)交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭先恐后，積極活躍。

第三是延遲性評價(jià)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評價(jià)，而是說你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對錯(cuò)誤信息的評價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對英語活動(dòng)的興趣和對自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，教師不急著糾正評價(jià)，而是說：“Relax．Think it over．I think you can．”學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，可以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對錯(cuò)誤信息的評價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對英語活動(dòng)的興趣和對自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

第四是意外生成性評價(jià)。意外生成性評價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，善于分析問題和解決問題的思維活動(dòng)過程。外生成性資源讓生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是我們要防止過度的進(jìn)行課堂評價(jià)。贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好這個(gè)度。記得上學(xué)期的一節(jié)英語課上，我問了一個(gè)偏難題，有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生竟回答出來了，我很高興，馬上拿起紅圓珠筆在他手背上畫了個(gè)笑臉表示鼓勵(lì)，后來這位學(xué)生一直在課上偷偷的看這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且以后回答問題更加積極了。得到這樣的效果，那的確是太好了。后來，我就在想為什么會(huì)這樣，可能是這個(gè)學(xué)生從來就沒有得到過像這樣的鼓勵(lì)，所以他特別的珍惜。這里也從另一個(gè)側(cè)面說明我們的教師獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)適度。有時(shí)教師不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對學(xué)生肯定了，表揚(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。所以一堂課下來好多學(xué)生都有小紅花，有的還有很多。其實(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬不可濫用。不合適、太多的獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。在表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。

最后，“學(xué)生成長記錄袋”的評價(jià)也是一種很好的評價(jià)手段，它是以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！闭n堂評價(jià)就是一條通向快樂學(xué)習(xí)英語快樂成長的有效之路，課堂評價(jià)需要教師付出長年累月的堅(jiān)持，水滴石穿的執(zhí)著。唯有如此，恰如其分的評價(jià)才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語課堂教學(xué)充滿師生和生生互動(dòng)的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學(xué)李忠平

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，我認(rèn)為除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生更好地掌握教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語歌曲我覺得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語音教學(xué)方法。如“ABC Song”，不僅教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的正確讀音，還能教會(huì)字母的順序。

2、輔助詞匯教學(xué)的方法。如教學(xué)簡單的數(shù)字時(shí)候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從1數(shù)到10，“Days of Week”歌曲可以學(xué)到一個(gè)星期各幾天的名稱。

3、用英語歌曲輔助句型、語法教學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習(xí)了句型，也使學(xué)生知道進(jìn)行時(shí)態(tài)的一點(diǎn)規(guī)律；在教學(xué)形容詞的比較級時(shí)候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學(xué)的一般步驟，我認(rèn)同下列步驟：

1、先聽，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準(zhǔn)歌詞，了解大意。

3、先學(xué)唱譜，再加進(jìn)歌詞。

英語歌曲教學(xué)要遵循的原則：

1、實(shí)用性原則。（優(yōu)化教學(xué)，歌曲必須為教學(xué)服務(wù)）

2、思想性原則。（除了傳授英語知識外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)會(huì)做人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操）

3、趣味性原則

第五篇：表現(xiàn)性評價(jià)在英語教學(xué)中的使用心得[推薦]

表現(xiàn)性評價(jià)在英語教學(xué)中的使用心得

過去我們對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)僅僅是一張成績單，成績低就全盤否定，成績高就處處認(rèn)可。我們看到成績的高低并不能完全說明學(xué)生能力的高低，現(xiàn)實(shí)中有多少高分低能的，甚至，有人稱我們的英語課堂教學(xué)為“啞巴英語”。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，使我們的課堂不再是老師一人唱獨(dú)臺戲，不再上“無聲的英語”呢？

隨著新課改的不斷深入，針對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的弊端，新課程提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價(jià)宗旨和改革方向。其中，一種新的評價(jià)方式——表現(xiàn)性評價(jià)，在教學(xué)過程中越來越多的被使用。這種評價(jià)方式一方面它打破了傳統(tǒng)考試和測驗(yàn)的“唯分?jǐn)?shù)論”，不僅能夠評價(jià)學(xué)生的知識和技能，而且也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)。另一方面，作為一種質(zhì)性的評價(jià)方式，表現(xiàn)性評價(jià)的客觀性又受到某種程度的質(zhì)疑。

我以為在小學(xué)英語教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評價(jià)有利于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣，使學(xué)生樂于參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，敢于說英語。英語教學(xué)過程中，我經(jīng)常用“誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀？”、“誰覺得自己比他/她說的還好”等來激發(fā)學(xué)生參與朗讀、對話活動(dòng)和情景表演，他們在參與的同時(shí)，既是一種學(xué)習(xí)、交流、探討，又參與了評價(jià)活動(dòng)，從別人的評價(jià)中認(rèn)識到自己的優(yōu)缺，及時(shí)得以反饋，使得自己的英語聽、說、讀等能力不斷提高。他評和自評結(jié)合起來充分體現(xiàn)了評價(jià)者的多元化。靈活性是表現(xiàn)性評價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)。

我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，有實(shí)踐能力，有探究能力等全面人才，要想做到這一點(diǎn)就要從我們的評價(jià)方式做起，“表現(xiàn)性評價(jià)”絕對是我們英語教學(xué)最佳的選擇，它打破了充分調(diào)動(dòng)了評價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和教學(xué)功能，對學(xué)生的評價(jià)也更客觀，更全面，它會(huì)使我們的英語課堂不再是“啞巴英語”。