第一篇：-歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲，歌謠，作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，歌謠也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17－2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理學(xué)上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15－20首，說歌謠15－20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首?？梢?，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。

那么歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？ 1.提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的 影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

首先，我常在課前播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學(xué)英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)成效也明顯提高。

其次，我教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi;Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學(xué)生的要求，學(xué)唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells;Twinkle, Twinkle Little Stars。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來。

2.運用英文歌曲，促進聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)習(xí)更【7】 有效率。3．運用英文歌曲，強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運用?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知,直到熟練。此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：

Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine 4.運用英文歌曲，加強學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語, 在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn),對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助,通過學(xué)英文歌來學(xué)英文,代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí),能糾正語音,理順語法和詞匯,這對英語日?？谡Z交流有很大的促進作用。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對象，特別是加強學(xué)生對連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)5A Unit 3 At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學(xué)生的作品：

You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let’s begin.Let’s swim.Let’s ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學(xué)生聽歌、唱歌到編歌，學(xué)生不但能熟練地運用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

那么在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意哪些問題呢？ 1.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。

3.活動性

兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性，例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學(xué)的效率。

4.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

第二篇：淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。

1、歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，就應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，小學(xué)生的想象力很豐富，往往他們的改變成果都很好。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

2、在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意的問題 1）.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2）.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。3）.活動性

兒童生性好動，他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性 4）.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

3、我們可以通過哪些方法來教學(xué)歌曲與歌謠（1）運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

直觀教具的作用時使課堂教學(xué)形象化、生動化。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀手段的應(yīng)用有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。如遇到教學(xué)不易帶進課堂的物體或自然現(xiàn)象，可采用圖畫進行教學(xué)。(2)運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

在課堂上運用肢體語言能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)時教師可以先示范，邊讀邊展示肢體語言，幫助學(xué)生理解歌曲和歌謠的內(nèi)容。然后操練時采用多種形式：全班起立，邊朗讀邊做動作；個別同學(xué)到教室前展示；小組合作——一人朗讀另一人展示肢體語言。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的積極性。(3)運用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

在歌曲和歌謠的教學(xué)中，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀順口，能表演，因此，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語音材料，如錄音、CD、VCD等，讓學(xué)生模仿是很重要的。在教學(xué)過程中要求學(xué)生聽清、聽懂、聽熟，再加以模仿。學(xué)生讀準(zhǔn)了、讀順口了，自然就能背誦和表演。（4）讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

明快的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動孩子們的多種感官。在教學(xué)歌曲和歌謠后，讓孩子們改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

4、迎合兒童的心理

兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語－邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占有重要地位。歌謠在無意識的狀態(tài)下對學(xué)生進行知識傳授，可以達到良好的教學(xué)效果。再者興趣是兒童學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣的好方法就是使用歌謠。

5、在英語教學(xué)中歌謠選材的必要

歌謠的選材合理能使課堂教學(xué)更輕松、有趣與成功。通過歌謠的選材可以幫助教師解決教學(xué)上的難題，為教學(xué)提供一條方便之路。

（1）注意中英文化差異，幫助學(xué)生了解背景知識

學(xué)習(xí)英語必須聯(lián)系中英的文化差異。在中國有新年，清明等傳統(tǒng)節(jié)日。英國也有中國所沒有的節(jié)日，如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等。學(xué)習(xí)其語言就應(yīng)學(xué)習(xí)其文化（2）強化新知識記憶而引用歌謠

單一的知識傳授令課堂顯得繁瑣，學(xué)生頭腦發(fā)脹，記憶力減退。在課堂上引用歌謠讓學(xué)生玩一玩，唱一唱，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的情緒記憶，這對加強新知識的記憶有較大的幫助。烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”聲音可以促使記憶的產(chǎn)生。利用歌曲可促進學(xué)生產(chǎn)生對知識的記憶，在課堂上可以幫助強化新知識的記憶，是行之有效教學(xué)方法。通過唱歌，可以幫助學(xué)生記憶與操練課文句子，強化新知識的記憶，有助于增強學(xué)生進行小組交際的信心。

6、英語歌謠有助提高英語課堂教學(xué)效果 1）.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進入課堂中段，經(jīng)過較長時間的知識輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣，這時插入歌謠一方面可幫助消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱、跳跳這種無意識的狀態(tài)下記憶知識，運用英語，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮 2）.營造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語的形式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點，教師可讓學(xué)生多唱英語歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3）.幫助學(xué)生輕松掌握重難點，快捷記憶單詞、句型

歌謠中的歌詞往往跟知識有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的同時正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點，不唱也沒有問題，只會失去玩的機會，試問哪個小學(xué)生會輕易放棄玩的機會呢？學(xué)生在唱歌這種無意識活動中記憶知識特快。在玩、唱中學(xué)生不知不覺地掌握課文的重點內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。編的過程好玩又有趣。歌詞突出課文的重難點，加快學(xué)生記單詞和句型的速度，并降低學(xué)習(xí)難度。4）．增強學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負擔(dān)

新教材“英語 Success With English”（同上）在課文編寫上有部分顯得容量大，句子長。要讀長長的句子對剛接觸英語的學(xué)生來說有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。心理學(xué)家洛斯才弗勒說：“學(xué)生－成年人比兒童更甚－在外語使用中受到抑制，因為他們害怕自己顯得可笑，或是怕用錯，講錯。”（轉(zhuǎn)引自簡惠鳴，2003）學(xué)生會因為怕讀長句子而少讀英語，久而久之把英語學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長句子就較易記起來。5）.讓學(xué)生得到美的熏陶

音樂教育是對青少年進行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過對歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

馬克思說:“音樂是人類的第二語言.”而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂,所以說,音樂歌曲是一種語言,它是用來表達思想感情的特殊藝術(shù)手段，絡(luò)扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強調(diào)音樂的作用.小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,往往在記憶單詞這一難關(guān)上對英語這門學(xué)科打退堂鼓,在單詞的發(fā)音上也望而生畏,把這門“必修課”當(dāng)成“逼修課”.學(xué)生不愛學(xué),教師怎么辦 應(yīng)當(dāng)采取有效措施促使學(xué)生愛學(xué),那么英語歌曲就成了其中的有效藥物.在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容,應(yīng)不失為一種行之有效的教學(xué)手段.

第三篇：小學(xué)英語論文——歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

提要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如今，歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的使用頻率越來越高，而且作用也越來越大，文章通過課堂教學(xué)實例形象地展示了歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的五個不同方面的作用。同時，文章通過對教學(xué)實例的深入分析，提出了在課堂教學(xué)中要取得更好的課堂效果，就必須把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容。只有這樣，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語歌曲 情感體驗 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操，馬克思也說過“音樂是人類第二語言”，而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲是對語言的應(yīng)用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽、說能力，增強對字、詞、句的理解，擴大詞匯量。由此，一方面教師真正做到了寓教于樂；另一方面學(xué)生也真正體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！钡拇_，小孩子比較好動，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。作為教師，應(yīng)該針對小學(xué)生的這一心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子 ”，走進學(xué)生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。如《閩教版英語》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來比較難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時候如果能夠利用學(xué)生活潑好動的特征，把動作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點就不攻自破了。同時，在這活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗。長此以往，學(xué)生的聽力也就自然而然得到了提高，再加上詞匯量的擴大，毫無疑問，學(xué)生的閱讀能力也會得到提高。由此可見，教師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲，它的作用將是非凡的。下面本人就英語歌曲發(fā)揮的作用談?wù)勛约捍譁\的認識。

1.英語歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識，又是技能；既是科學(xué)，又是藝術(shù)；又是一種習(xí)慣。培養(yǎng)這些要以培養(yǎng)興趣作基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)采取一切可能采取的方法，使他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)善于學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。而唱英語歌曲就會使學(xué)生從中得到很好的情感體驗。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在愉快的情緒中“樂學(xué)”，努力使學(xué)生獲得積極的豐富的情感體驗。記得我在教《閩教版英語》Book 1中“How Are You ? ”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you? ”(你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感謝。)學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學(xué)習(xí)就會突飛猛進。同時通過這首歌曲也培養(yǎng)了他們見面問候“How are you? ”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個不可忽視的作用。

2．唱英語歌曲能加強學(xué)生對字、詞、句的理解，增加詞匯量?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強學(xué)生對字詞句的理解是一個很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳動動的歌曲相比，我在教唱《人教版英語》Book 2 “Father and Mother ”這首看似簡單的歌曲時，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove ”,當(dāng)我問他們“Do you love your father/mother? ”時，他們爭先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會了“I love?”的應(yīng)用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學(xué)習(xí)“Let’s Have a Picnic Today”這首歌，小孩子們在學(xué)期結(jié)束的口語考試中，很好地用“Let’s have a picnic today”作為開頭編了一個對話，這無疑是孩子們通過唱歌對字詞句理解的結(jié)果。

3．唱英語歌曲能使學(xué)生無意中學(xué)習(xí)句型和語法。

在小學(xué)階段我們一般并不刻意強調(diào)某些句型和語法，因為對于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。而通過學(xué)唱英語歌曲卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱《閩教版英語》Book 2中“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”這兩首歌曲時，通過唱唱動動的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)，樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是無意識中他們學(xué)習(xí)了句型“I am ?” “You are ?” “Where is ?”和“They are in?”，里面也涉及到了一個小小的語法即be(am, is, are)動詞的搭配方式，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4．唱英語歌曲能鞏固已學(xué)知識。

英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為小孩子來講，模仿力雖然較強，但是所學(xué)英語往往容易記住卻又容易忘記。因此，必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來鞏固所學(xué)知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學(xué)生在學(xué)唱《閩教版英語》Book 1中的“Color Song ”和“Head, Shoulders, Knees and Toes ”時就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及八個身體部位。這比起教師讓學(xué)生死記硬背來鞏固已學(xué)知識好得多了，因為從中學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的主動參與意識也會進一步增強。

5．唱英語歌曲能使學(xué)生增強文化意識。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富、曲調(diào)活潑、稚氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時，會產(chǎn)生諸多好奇和疑問。英國語言學(xué)家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”，教師這時可以順便講講該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對學(xué)生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。

除了以上五點，在教學(xué)實踐中我還深深體會到了學(xué)習(xí)英語歌曲有利于學(xué)生集中注意力。小學(xué)生性情活潑、好動，注意力容易分散，而歌曲以它優(yōu)美的旋律，動感的節(jié)奏吸引著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，學(xué)習(xí)英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因為它能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如我在每次聽寫完畢時播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來了。如果不這樣做，傳本子時的嘰嘰喳喳聲簡直充斥了整個課堂，教師即使大吼大叫也于事無補，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現(xiàn)了英語歌曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出：“教學(xué)是一種用教來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂?！边@是愉快教學(xué)的最高境界。學(xué)唱英語歌曲，能增進學(xué)生愉快體驗，收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語歌曲在英語教學(xué)中的作用。

第四篇：歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

江橋中心小學(xué) 江麗芳

多年來,歌曲與歌謠一直是我國外語教學(xué)中一個被忽視的源泉。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后,竟然不能完整地唱出一首英文歌曲,在英語課堂上唱歌更是少之又少的事。兒童天性活潑、好奇，可塑性強，只有遵循他們的心理特征和認知規(guī)律，采用兒童喜歡的活潑多樣的教學(xué)手段方式，才能讓學(xué)生走進英語。我發(fā)現(xiàn)教材中都針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，編入了大量的英語歌曲。編者用心良苦，我們應(yīng)該好好地加以研究、分析，進而更好地巧借這些音樂元素，促進英語教學(xué)。在英語課堂上，英語歌曲是教師與學(xué)生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學(xué)教材中的英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強、瑯瑯上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。它所具有的特點非常符合兒童的天性。那么，教師們便可采用在課堂中適時插入歌曲的教學(xué)方法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可把學(xué)生的注意力重新凝聚起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、歌曲——教師教學(xué)的好幫手

教學(xué)是一門科學(xué)、更是一門藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。同時一節(jié)課的小結(jié)也同樣重要。所以我們提倡小學(xué)英語課應(yīng)濃墨導(dǎo)入、重彩小結(jié)。而音樂在這兩個環(huán)節(jié)就起到了相當(dāng)大的作用。

1、導(dǎo)入新課。

著名的教育學(xué)家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。直觀情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使學(xué)生身臨其境，盡快進入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容,同時也渲染了英語氛圍，把學(xué)生的思維引到英語課堂上來。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字時，上課前先給學(xué)生播放了歌曲《Ten Little Indian Boys》，用歌曲激起學(xué)生興趣，在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直至授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語的快樂。

2、新課中使用英語歌曲：

從一節(jié)課40分鐘來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是時刻處在興奮緊張的狀態(tài)的，尤其是低年級學(xué)生更為明顯，而當(dāng)學(xué)生注意力陷入“低谷”時，我們可以充分利用英語歌曲的魅力，發(fā)揮歌曲的積極效應(yīng)，重新拉回學(xué)生的注意力。如一些兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《新年好》旋律簡單，常常可以換上新詞進行吟唱。如練習(xí)句型What’s your hobby? I like?.;When do you get up?;What’s John doing?等句型就可以套用好幾首歌曲的旋律，那么難點就容易攻克了。又如：在教Good morning的歌曲時，就可以用Good afternoon、Good evening將Good morning進行替換。這樣，學(xué)生的積極參與大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己唱自己的“原創(chuàng)歌曲”很有成就感。學(xué)習(xí)英語的激情一下子就調(diào)動了起來。英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。唱英語歌曲能使學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)一些句型和語法。當(dāng)然在小學(xué)階段我們一般并不刻意強調(diào)某些句型和語法，因為對于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的。萬一克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。歌曲很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

二、歌曲——學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

1、點擊興趣，提高情感親和力。

唱歌是每一個學(xué)生都非常喜歡的活動，恰好迎合了兒童活潑好動的心理特征。因此，在英語教學(xué)中我們可以將英語教學(xué)和音樂完全結(jié)合起來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2、培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。

對于英語初學(xué)者，由于英語的發(fā)音方式和中文不同，特別是遇到長句時，學(xué)生就容易舌頭打結(jié)。而英語歌曲中恰好常常出現(xiàn)語調(diào)變化、連續(xù)、爆破等語言現(xiàn)象，通過學(xué)唱英語歌，就剛好可以成為訓(xùn)練這些技巧的過程。英語歌曲由于有旋律的幫助，所以歌詞再難一些也容易上口。我們可以通過慢歌的學(xué)習(xí)逐漸過度到快歌。時間一久，學(xué)生的舌頭自然就靈活了。

3、激活大腦，增強記憶。

音樂能給人們送去快樂，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。從兒童心理特征來講，他們唱歌時，伴隨旋律、節(jié)拍的變化、刺激，引起大腦的興奮，能使語言的固有頻率引起共振，從而能消除學(xué)生先前學(xué)習(xí)帶來的疲勞，讓思維轉(zhuǎn)移到本學(xué)科，并能保持活躍狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的無意識記憶，增強記憶功能。因此，音樂在小學(xué)英語教學(xué)中也備受青睞。

4、以樂激情，降低學(xué)習(xí)難度。

唱歌是學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)形式，遇到教學(xué)難點時，不妨通過唱歌的形式，化難為易。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，輕松過關(guān)。例如：通過《兩只老虎》的兒歌來鞏固Where’s my seat? It’s near the door.等句型。歌曲賦予了句子優(yōu)美的旋律，使死板的文字出現(xiàn)了律動美，學(xué)生樂于開口，唱多了難點自然迎刃而解。

總之，小學(xué)英語是一門趣味學(xué)科，而小學(xué)英語教學(xué)是富有智慧的教學(xué)，它需要我們在生活中不斷嘗試，在實踐中不斷地摸索，這樣才能使我們的課堂熠熠生輝。新教材面向的是全體學(xué)生，著眼的是學(xué)生的發(fā)展，注重的是素質(zhì)教育，體現(xiàn)的是學(xué)科融合的思想，而歌曲、歌謠可以讓學(xué)生在課堂中盡情地享受著音樂帶來的樂趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語并不是一件枯燥無味的事，而是非常有趣的。歌曲、歌謠不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還讓學(xué)生懷著輕輕松松而又愉快地心情投入學(xué)習(xí);歌曲、歌謠讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了.那我們何不順應(yīng)教材特點和學(xué)生特點，借助音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，讓小學(xué)英語課堂更加絢麗多彩，使小學(xué)英語教學(xué)之路走得更寬，拾取更多的精彩呢！

第五篇：英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘 要：歌曲將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。在課堂上如能夠巧妙地運用英語歌曲，將會對我們的英語教學(xué)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：英語；歌曲；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)；

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000122-01

歌曲導(dǎo)入

悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。如： 如人教版英語三年級上冊 Unit2 Colour這一單元時，教師可以組織學(xué)生唱英語歌曲colour song由這首歌曲導(dǎo)入新課。再如四年級學(xué)習(xí)時間表達法What time is it ？ It’s …教師可組織學(xué)生唱Ten Little candles，由數(shù)字導(dǎo)入時間表達法的學(xué)習(xí)。利用歌曲引入新課，能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

唱跳相結(jié)合

英語歌曲它有著豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律。小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。而英語是一門需要花心思認真學(xué)的語言，對于學(xué)生來講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，就會給學(xué)生們帶來一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教三年級上冊第三單元身體部位時，結(jié)合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老師帶領(lǐng)學(xué)生們配上動作，變指邊唱，很快就跟著錄音學(xué)會了單詞，情緒也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相當(dāng)于就把那些知識操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。

歌曲讓學(xué)生喜歡學(xué)、喜歡用、喜歡說。另外還創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。歌曲讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這就是英文歌曲在教學(xué)中的真正作用。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)

[2]小學(xué)英語輔導(dǎo)報（教師版）