第一篇：“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《硫和氮的氧化物》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個部分來闡述我的教學(xué)思路。

一、教材分析

【教材分析主要體現(xiàn)在以下三個方面】

（一）教材的內(nèi)容、作用、地位

本節(jié)課選自人教必修 1 第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》第一課時。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的重要作用，另一方面涉及的可逆反應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》有著非常重要的意義。因此，本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性之外，同時也有著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的要求，我將確立以下“三維”目標(biāo) 1.知識與技能

①了解二氧化硫的物理性質(zhì)，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。②了解可逆反應(yīng)的概念。

③了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，提高環(huán)保意識。2.過程與方法

通過課前導(dǎo)學(xué)和實驗驗證等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，初步體會推理、假設(shè)、驗證的科學(xué)方法。同時使學(xué)生感受化學(xué)實驗的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，加深學(xué)生對環(huán)境的理解和關(guān)注，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，增強(qiáng)其融入社會的能力。

【由于我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清硫的氧化物的性質(zhì)，所以必須有所側(cè)重】

（三）教學(xué)重難點

1.重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)及其對大氣的污染。2.難點：可逆反應(yīng)，二氧化硫的漂白性。

二、教法

【好的老師不僅要教會學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)】

因此，我在課堂中主要采用情景激學(xué)法、探究實驗教學(xué)法、質(zhì)疑激思教學(xué)法、聯(lián)想對比教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主思考能力和動手的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)生自身的知識體系，讓學(xué)生達(dá)到“眼到、耳到、手動、腦動”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，成為課堂的主人。

三、學(xué)法

【為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，教師首先需要對學(xué)生有一定的了解】 通過第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)元素化合物方法和思維方式，具備通過觀察實驗現(xiàn)象，分析、推理、得出實驗結(jié)論的能力，且探索和表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，只是自主學(xué)習(xí)能力和意志力不強(qiáng)，因此，在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動指導(dǎo)尤為重要。

根據(jù)學(xué)生的心理特點，我通過讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面和途徑去解決問題，更深入全面的理解知識。

四、教學(xué)程序

【對教材和學(xué)生情況等作出分析后，接下來我將向大家解說本節(jié)課的教學(xué)程序?！?/p>

本節(jié)課主要分為四大環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。其中新課導(dǎo)入4min,新課教學(xué)時間安排為33min,鞏固練習(xí)5min,課堂小結(jié)3min。課堂教學(xué)中，我注重師生互動，生生互動的教學(xué)理念，為達(dá)到這一目的，我是這樣安排的。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

通過一個著名的事例（樂山大佛為什么會鼻翼發(fā)黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨這一話題，最后播放一系列關(guān)于酸雨帶來危害的圖片，從而提出酸雨是怎樣產(chǎn)生的，導(dǎo)致酸雨所謂關(guān)鍵因素是什么？然后通過一幅空氣質(zhì)量報圖片引出SO2是一種空氣污染，從而引出SO2這個話題，SO2為什么具有極大的危害？危害的實質(zhì)是什么？酸雨的產(chǎn)生是否和SO2有關(guān)？從而導(dǎo)入課題。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)（1.硫的物理性質(zhì))切入主題后，通過投影硫在自然界存在形式的圖片，讓學(xué)生自己觀察圖片并思考硫的物理性質(zhì)，然后由我總結(jié)單質(zhì)硫的定義，物理性質(zhì)以及硫的存在形式。

(2.硫的化學(xué)性質(zhì))拋出一個問題“硫單質(zhì)處于硫元素的中間價態(tài)，那么硫會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生通過思考硫的價態(tài)并聯(lián)想氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識可以的出硫既有氧化性又有還原性，然后由我自己總結(jié)出硫的化學(xué)性質(zhì)，并通過一些例子來驗證硫的化學(xué)性質(zhì)。

（3.SO2的物理性質(zhì)）

先提供一個關(guān)于二氧化硫的物理性質(zhì)的表格，讓同學(xué)們先記錄一下表格相關(guān)的內(nèi)容，讓后播放一則關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)的小故事，讓同學(xué)們自主的閱讀小故事，然后以前后桌的小組形式進(jìn)行總結(jié)，然后讓小組選出一位代表來回答，這樣可以提高學(xué)生快速獲取信息的能力，自主的掌握相關(guān)的知識點。

同學(xué)們可能會對SO2的溶解性有不同的理解，接下來我會拋出問題“SO2是否易溶于水呢？”然后我會進(jìn)行實驗講述法，講述實驗一：SO2是否溶于水的實驗，從而得出結(jié)論。

（4.SO2的化學(xué)性質(zhì))①通過拋出問題：“SO2僅僅是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？其產(chǎn)物是什么？能否設(shè)計實驗驗證你的猜測？”等一系列問題，引出實驗探究二，檢驗SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH<小于7，說明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，體現(xiàn)了酸性氧化物的性質(zhì)，進(jìn)而從物質(zhì)分類的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一個化學(xué)性質(zhì)：SO2是一種酸性氧化物。

②緊接著播放SO2與水的反應(yīng)方程式引出可逆反應(yīng)的定義，然后通過一道關(guān)于可逆反應(yīng)的習(xí)題，讓同學(xué)們快速的掌握和了解什么是可逆反應(yīng)。

③根據(jù)SO2的實驗室制取，為同學(xué)們提供相關(guān)的儀器，把全班同學(xué)分成四個小組，進(jìn)行SO2的實驗制取，并把所制取的SO2氣體通入到品紅溶液中，讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，接著把褪色的品紅溶液放在酒精燈上加熱，再讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，最后得出SO2的第二個化學(xué)性質(zhì)：SO2具有漂白性。讓同學(xué)們自主的探究實驗，成為小小的科學(xué)家，增強(qiáng)自己的動手能力，養(yǎng)成觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。

接著播放關(guān)于SO2與其它漂白劑比較的表格，讓同學(xué)們掌握不同漂白劑的原理、實質(zhì)、效果和范圍。形成比較學(xué)習(xí)的觀念，有助于學(xué)生更好的理解知識。

④拋出問題：“請同學(xué)們標(biāo)出下列物質(zhì)中S元素的化合價，根據(jù)SO2中S元素的化合價推斷它應(yīng)具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？”然后從氧化還原的角度分析SO2具有氧化性，又有還原性，然后播放兩則視頻，驗證SO2既有氧化性又有還原性。

然后讓同學(xué)們思考下面的問題：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色與SO2使品紅褪色實質(zhì)相同嗎？”從而使同學(xué)們充分的掌握SO2的氧化性和還原性。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

【根據(jù)艾賓浩斯-遺忘曲線規(guī)律，遺忘“先快后慢”，有必要在學(xué)習(xí)新課后及時補(bǔ)充習(xí)題。】

我有針對性的選擇習(xí)題由淺及深，鞏固本節(jié)課知識，不僅讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功，同時也檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，真正做到：“每個同學(xué)都能學(xué)到這節(jié)課的基本知識。”

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)的知識進(jìn)行階段性歸納的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)重點，吸引學(xué)生的有意注意；并以口頭的形式總結(jié)重點知識吸引學(xué)生興趣，方便學(xué)生記憶。

最后，布置作業(yè)。根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及查找關(guān)于酸雨的形成過程的相關(guān)資料，寫一份關(guān)于酸雨形成的小報告，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會知識的價值。

五、板書設(shè)計

板書不僅是一門學(xué)問，也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。

以上是我的板書設(shè)計，左邊為主板書，以提綱式板書主要列出硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，有助于學(xué)生對硫的氧化物的綜合認(rèn)識，右邊為副板書，主要用于輔助教學(xué)，方便學(xué)生更好的理解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：硫和氮的氧化物(第一課時)說課稿

《硫和氮的氧化物》（第一課時）說課稿

一、設(shè)計理念

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn)：課程的設(shè)計以視障學(xué)生的發(fā)展為本，注重從普通校學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和形成正確的價值觀。注重在學(xué)科教學(xué)中針對學(xué)生特點，照顧差異。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)是人教版化學(xué)新教材必修1第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)的內(nèi)容。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認(rèn)識的材料。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，有著承前啟后作用，通過本節(jié)的知識，有助于形成化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，使整章知識系統(tǒng)化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

2、教材處理

根據(jù)學(xué)生實際情況，將書中硫單質(zhì)的性質(zhì)留作課后自學(xué)，將書中實驗4-7進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生操作和觀察。

三、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是首醫(yī)附中高中一學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體較差，缺乏自學(xué)能力和實驗操作能力。因此，在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的指導(dǎo)尤為重要。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)及用途，掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，提高環(huán)境保護(hù)意識。

2、過程與方法：通過大膽猜想和實驗驗證等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，初步體會推理、假設(shè)、驗證的科學(xué)方法。同時使學(xué)生感受化學(xué)實驗的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，提高學(xué)生環(huán)保意識，加深學(xué)生對環(huán)境的理解和關(guān)注，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，增強(qiáng)其融入社會的能力。五：教學(xué)重點、難點

根據(jù)上面的分析，考慮學(xué)生本身特點，我確定本節(jié)課的重點、難點為： 重點：二氧化硫的性質(zhì)及其對大氣的污染 難點：實驗操作和觀察

六、教法、學(xué)方法及教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我采用從已有的知識出發(fā)-推測性質(zhì)-實驗驗證的過程，通過學(xué)生分組進(jìn)行實驗驗證，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。并與多媒體有機(jī)結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

七、設(shè)計思路及教學(xué)流程

圍繞教學(xué)的重點和難點，為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為初識二氧化硫→推測性質(zhì)→實驗驗證→二氧化硫與環(huán)境保護(hù)四個環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入新課：

以哥本哈根氣候峰會為背景，圖片展示治理前的北京城，同時配樂朗誦《人類日漸殘缺的家園正是鳥類流浪的世界》節(jié)選，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在老師的朗誦中進(jìn)入情境，體會環(huán)境問題帶來的危害。教師隨即引出二氧化硫是大氣的污染物之一，進(jìn)入新課。

設(shè)計意圖：以鳥的視角關(guān)注地球，描述了對環(huán)境惡化的關(guān)注和憂慮，營造憂郁和悲涼的氣氛，借此引起學(xué)生情感的共鳴。通過哥本哈根會議，引出環(huán)保的話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會和時事新聞。教師設(shè)問環(huán)境問題如何防治，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。新課講解：

環(huán)節(jié)一：初識二氧化硫 用礦泉水瓶集滿SO2，學(xué)生分組觀察，指導(dǎo)學(xué)生向瓶中加入20ML水，迅速蓋上瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。最后總結(jié)匯報SO2的物理性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：性質(zhì)推測

推測二氧化硫的性質(zhì)，教師從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、從物質(zhì)類別的角度進(jìn)行推測，SO2可能是一種什么氧化物？

2、從二氧化硫的化合價推測SO2可能有的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生討論并總結(jié)提出的假設(shè)。

假設(shè)

1、二氧化硫是一種酸性氧化物 假設(shè)

2、二氧化硫具有還原性。假設(shè)

3、二氧化硫具有氧化性。

教師通過引導(dǎo)和總結(jié)歸納出可行方案： 假設(shè)

1、二氧化硫是一種酸性氧化物。

實驗

1、①在上述實驗的礦泉水瓶中滴入紫色石蕊試液。②把滴有酚酞的氫氧化鈉溶液注入盛滿二氧化硫的試管中 假設(shè)

2、二氧化硫具有還原性。

實驗

2、把酸性高錳酸鉀溶液注入盛滿二氧化硫的試管中 假設(shè)

3、二氧化硫具有氧化性。

實驗

3、將二氧化硫氣體通入氫硫酸中，觀察現(xiàn)象

作用：引導(dǎo)學(xué)生自己生成問題，并進(jìn)行大膽的假設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。環(huán)節(jié)三：實驗驗證，實驗三由教師視頻演示，學(xué)生動手操作假設(shè)中的實驗

1、實驗2，教師巡視兩組實驗，提醒操作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生觀察想象。教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價并給出正確結(jié)論，引出二氧化硫的漂白性。

作用：學(xué)生親自動手，驗證自己生成的問題，從中學(xué)會科學(xué)探究的一般思路和基本方法。二氧化硫漂白性實驗

學(xué)生通過觀察教師演示實驗（裝置如圖），分析歸納二氧化硫具有漂白作用，能使品紅 溶液褪色。用二氧化硫漂白過的有色物質(zhì)，在加熱條件下可以復(fù)色。實物展示新舊兩張報紙，讓學(xué)生感受二氧化硫漂白性的特點。同時教師引導(dǎo)學(xué)生對比二氧化硫漂白與次氯酸漂白的異同。

設(shè)計意圖：潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主探索，推理、假設(shè)、驗證的科學(xué)方法，充分肯定學(xué)生的合理構(gòu)想，鼓勵學(xué)生大膽探索的科學(xué)精神。

環(huán)節(jié)四：二氧化硫與環(huán)境保護(hù) 通過觀看視頻了解二氧化硫的功與過，讓學(xué)生感知二氧化硫?qū)θ祟惖闹匾饔?，和它帶來的空氣污染問題。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，討論防治酸雨的措施。

反饋練習(xí)：書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

1、硫與氧氣的反應(yīng)

2、二氧化硫與水的反應(yīng)

3、二氧化硫與氫氧化鈉的反應(yīng)

4、三氧化硫與水的反應(yīng)

5、二氧化硫與氧化鈣的反應(yīng)

結(jié)語：哥本哈根會議剛落下帷幕，人類對環(huán)境的關(guān)注沒有止境?！?012》中諾亞方舟并不存在，能夠拯救人類的只有我們自己。（音樂響起，美麗的圖片）

設(shè)計意圖：與開頭呼應(yīng)，結(jié)合生活中重大的環(huán)保事件，生活中有關(guān)環(huán)保的大片，再一次引起學(xué)生對生活的關(guān)注。

八、板書設(shè)計：二氧化硫

初識-性質(zhì)推測-實驗驗證-二氧化硫與環(huán)境保護(hù)

作用：理清本節(jié)課的思路

第三篇：硫和氮的氧化物 說課稿

硫和氮的氧化物

自我介紹：各位評委老師，上午好，我是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的在讀研究生，（）號考生。說課：

今天，我說課的題目是：《硫和氮的氧化物》第一課時——二氧化硫和三氧化硫，下面，我將圍繞本課“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個問題，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，教法和學(xué)法，教學(xué)過程五個方面加以分析和說明。

一 教材分析

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的高中《化學(xué)》第一冊（必修一）第四章 第三節(jié)

元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。教材把這一節(jié)內(nèi)容放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，通過這些知識的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的作用，在第三章的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認(rèn)識的材料。

此外使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的關(guān)系，并有助于提高學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)一步來解決環(huán)境問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度、價值觀。

【在教學(xué)時可將本節(jié)教材分為兩個課時，第一課時主要學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)及其對環(huán)境的影響，第二課時主要學(xué)習(xí)二氧化氮和一氧化氮的性質(zhì)以及它們對環(huán)境的影響，最后綜述酸雨對環(huán)境的影響以及有關(guān)的預(yù)防措施。】

二 教學(xué)目標(biāo)

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定如下三維目標(biāo)： 1 知識目標(biāo)（知識與技能）

A了解二氧化硫的物理性質(zhì)；三氧化硫的性質(zhì)，可逆反應(yīng)的概念及其特征；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；

B了解SO2對空氣的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。能力目標(biāo)（過程與方法）

A 采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；

B 發(fā)揮學(xué)生主主體作用，做好探究實驗

C 初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 情感目標(biāo)(情感態(tài)度和價值觀)A通過對二氧化硫大氣的污染和人類的危害，引起學(xué)生對人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力

B激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)

三 重點和難點

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容的設(shè)置以及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。重點：二氧化硫的性質(zhì)

難點：1二氧化硫在不同環(huán)境下表現(xiàn)出性質(zhì)的多重性，設(shè)計實驗探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì) 2可逆反應(yīng) 四 教法和學(xué)法

教法：

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，本節(jié)課設(shè)計的知道思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)-構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的構(gòu)建活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗固化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于千與到陌生問題情境中。

采取以學(xué)生活動為主的“查閱資料，猜想性質(zhì)，設(shè)計實驗探究性質(zhì)，最后應(yīng)用知識，解決身邊的化學(xué)問題”，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)過程，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗。培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，觀察能力，分析能力，探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識和身邊事件聯(lián)系起來，利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)法：

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的，因此教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要采取實驗法和歸納總結(jié)法。

學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬及其化合物的知識，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，本節(jié)結(jié)合這些知識來探討二氧化硫的知識。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析猜想法、自主探究法、歸納小結(jié)法、列表分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)形成一種學(xué)習(xí)技能。

此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生習(xí)題的聯(lián)系，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”

五 課堂設(shè)計（教學(xué)過程）

教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認(rèn)真的，科學(xué)的接受知識，本機(jī)可教學(xué)設(shè)計如下： 導(dǎo)入部分——創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新（復(fù)習(xí)相關(guān)知識，引入新課）

二氧化硫和二氧化氮是學(xué)生在日常生活，新聞報道中常見的物質(zhì)，所以在課前安排學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)搜索，了解二氧化硫在日常生活及生產(chǎn)中的正面反面應(yīng)用。課堂上組織同學(xué)交流討論，并借助多媒體展示豐富、生動的圖片，學(xué)生分析猜想在這些事件中可能體現(xiàn)了二氧化硫的什么性質(zhì)。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了二氧化硫與日常生活的緊密聯(lián)系，有學(xué)習(xí)它的必要性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思考、分析問題的能力。

2整體部分（新知識的學(xué)習(xí)）——活動探究，探索新知 1）合作學(xué)習(xí)二氧化硫的物理性質(zhì)

展示課前收集的一瓶二氧化硫氣體，由學(xué)生通過看、聞、實驗等小結(jié)得出二氧化硫的物理性質(zhì)。進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把儲存于針筒里的二氧化硫氣體緩緩?fù)迫氲斡衅芳t的水里，講解二氧化硫的漂白性，同時出示用二氧化硫漂白過的新舊報紙，學(xué)生分析可能的原因，并思考討論設(shè)計實驗驗證，最后列表比較氯氣和二氧化硫的漂白性，并用動畫輔助說明。說明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也為了節(jié)約課堂時間，二氧化硫在課前收集儲存于針筒里。加熱已經(jīng)褪色的品紅溶液時，為證明有二氧化硫氣體產(chǎn)生，我在試管口放置一瓣紅色鮮花，并在試管口套上一小氣球，防止逸出的二氧化硫氣體污染環(huán)境。這樣改進(jìn)實驗，現(xiàn)象明顯，說服力強(qiáng)，也直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)從自我做起：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。（3）學(xué)生討論設(shè)計實驗探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出問題：什么是酸性氧化物？如何設(shè)計合理實驗方案來證明？如何操作？ 學(xué)生討論，相互補(bǔ)充，得出方案，最后選擇方案進(jìn)行分組 實驗探究，匯報結(jié)果。

小結(jié)練習(xí)：練習(xí)書寫SO2與水，NaOH，CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

講解：SO2與水反應(yīng)的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同時存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色還是變紅呢？

學(xué)生實驗驗證，教師點評。

（4）學(xué)生分析討論二氧化硫的氧化性、還原性。

理論推測：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性質(zhì)外，可能還會有什么性質(zhì)？

討論：如何設(shè)計簡單實驗證明二氧化硫具有還原性？選擇什么物質(zhì)？為什么？

討論：溴水，酸性高錳酸鉀褪色就一定是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)嗎？還需要補(bǔ)充什么實驗？

學(xué)生：還可能是SO2漂白了溴水、酸性高錳酸鉀?？梢园淹噬蟮娜芤杭訜峄蛘呤菣z驗反應(yīng)后溶液中是否生成了H2SO4。

探究實驗：兩人一組，分工合作。

匯報結(jié)果，練習(xí)書寫方程式。

說明：①在這兩個環(huán)節(jié)上，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實驗。在探究教學(xué)中注意了開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生在討論中從不同角度提出了各種方案，對學(xué)生提出的方案，我不是立即予與肯定或否定，而是通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，相互評價，得出最佳方案。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

②在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液紅色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色這一點上，我設(shè)計了引導(dǎo)探討顏色褪去的原因分析，并如何用實驗來驗證。突破了常規(guī)教學(xué)中在這一環(huán)節(jié)上的簡單處理，一方面與前面SO2的漂白性知識進(jìn)行了整和，加深和鞏固了SO2的漂白性質(zhì)，另一方面也讓學(xué)生更好地理解SO2的多重性質(zhì)在不同環(huán)境下可以獨立表現(xiàn)。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。

③學(xué)生實驗用到的二氧化硫氣體均用二氧化硫的水溶液代替，課前準(zhǔn)備好分發(fā)于學(xué)生課桌上。既方便實驗，又避免了教室環(huán)境的污染。二氧化硫的氧化性只作簡單提出，不作深入討論探究，這樣處理符合新課程的要求。

④學(xué)生合作探究實驗，在合作討論、實驗過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、分析、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)了實驗動手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作等實踐能力的提高，提升了學(xué)生的合作意識。

3尾聲部分——歸納總結(jié)，布置作業(yè)

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課重要的結(jié)論，并對本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性質(zhì)

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，易溶于水（1：40），易液化

（二）、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

1、二氧化硫具有漂白性

2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3、二氧化硫既有氧化性又有還原性

（三）二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染

第四篇：離子反應(yīng)說課稿(第一課時)

離子反應(yīng)說課稿(第一課時)一． 教材分析

1.《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。2.在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二個課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。3.學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中幾乎年年考。二．學(xué)情分析

① 已學(xué)習(xí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；② 已了解電解質(zhì)在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在于溶液中，會書寫電離方程式；③ 已了解離子守恒，并能運(yùn)用離子守恒進(jìn)行簡單的計算。三．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義，認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實，使學(xué)生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。四．教學(xué)重難點 教學(xué)重點：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 教學(xué)難點：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 五．教法分析

１、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。２、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

３、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。六．學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師——生、生——生”的互動的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計上采用實驗探究與交流活動相結(jié)合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。七．教學(xué)過程

[引言]上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行分類的，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。[板書] 第二節(jié)

離子反應(yīng)

[設(shè)問]①根據(jù)初三所學(xué)知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？

②可以通過什么方法檢驗這些物質(zhì)是否電離？ ③它們電離過程可用什么式子表示？ 板書]

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

[歸納]分析得出電解質(zhì)的概念。電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

[練習(xí)] 下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是

屬于電解質(zhì)的是：

HCl氣體、Ca(OH)2 固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁 [歸納]由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。

[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。

[討論]學(xué)生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問題。

[板書]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。

（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：CO2、SO2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)生成的H2CO3、H2SO3能導(dǎo)電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。

（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍。瑴y不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。

（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。[設(shè)問] 電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？

[板書]

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

（引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）

[學(xué)生分析]電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。

[設(shè)問] 相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？ [演示實驗] P14實驗1-1 讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？

實驗結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。

[板書]

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱 [學(xué)生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容

[分析總結(jié)] 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動的離子數(shù)目多。

從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。

[板書]

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

[學(xué)生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。強(qiáng)電解質(zhì) 弱電解質(zhì) 電離程度

全部

部分

溶液中溶質(zhì)離子 水合離子

分子、水合離子 同條件下的導(dǎo)電性

強(qiáng)

弱

化合物類型

離子化合物、某些共價化合物 某些共價化合物 物質(zhì)類型

大多數(shù)鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿

弱酸、弱堿、水 強(qiáng)調(diào)：（1）典型的強(qiáng)、弱電解質(zhì)要熟記。

（2）BaSO4、AgCl 等難溶于水,熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以

它們是強(qiáng)電解質(zhì)。

（3）強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來確定。

[板書]

3、電解質(zhì)熔液的電離

[設(shè)問]請寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的電離方程式。

[板書] HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－

NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－

NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

強(qiáng)調(diào)：HCO3－、SO42－、OH－等原子團(tuán)，不能拆開。[總結(jié)]

強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng) 電 解 質(zhì)

強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部電離）

大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3 弱 電 解 質(zhì)

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分電離）

弱堿：如NH3 ?H2O、Cu(OH)2

水：H2O 八．板書設(shè)計 第二節(jié)

離子反應(yīng)

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。電離：電解質(zhì)離解成自由移動離子的過程

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

3、電解質(zhì)熔液的電離

HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [總結(jié)]

強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng) 電 解 質(zhì)

強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部電離）

大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3 弱 電 解 質(zhì)

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分電離）

弱堿：如NH3 ?H2O、Cu(OH)2

水：H2O

4、酸、堿、鹽的定義

酸：電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物。

堿：電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子（OH-）的化合物

鹽：電離時生成的陽離子是金屬離子或銨根離子（NH4+）,陰離子是酸根離子的化合物。

九．教學(xué)反思

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會”到“會學(xué)”。本節(jié)課的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來。同時，充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，對實驗現(xiàn)象的好奇心，以實驗探究貫穿整個教學(xué)過程，對難點的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動腦動手，在參與中加深對知識的理解。在整個過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。教學(xué)當(dāng)中由于內(nèi)容的緊湊性，在時間把握上應(yīng)該更注重，在探究實驗中要充分“想學(xué)生之所想”，做好充分的準(zhǔn)備。

第五篇：《自選商場》第一課時說課稿

《自選商場》第一課時說課稿

說教材

《自選商場》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文[人教版]一年級上冊《識字二》第二課。這是一篇有關(guān)自選商場的識字課，由9個商品名稱的詞語、一幅自選商場的插圖、一篇短文組合而成。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自選商場給人帶來極大便利的特點，并培養(yǎng)起學(xué)生在生活中主動識字的意識和習(xí)慣。本課共分兩課時完成，這里說的是第一課時，主要是對9個詞語和14個生字的學(xué)習(xí)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：會認(rèn)本課的14個生字，認(rèn)識“女”“竹”兩個偏旁，會寫“巾，牙”2個生字。正確、流利地讀字、詞、句，掌握識記生字方法，友好、和諧地與他人合作交流。

2、過程與方法：主要采用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣的課堂氛圍，把枯燥的識字和認(rèn)識生活物品名稱的學(xué)習(xí)趣味化、游戲化。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識自選商場擺設(shè)的特點及感受其給人的便利，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神以及在生活中主動識字的愿望。

本課時的教學(xué)重難點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字提出了“多認(rèn)少寫”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點以及本班學(xué)生的實際，我確定本課時教學(xué)重難點是14個生字的認(rèn)讀與鞏固。

學(xué)情分析

通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)學(xué)生都具有了一定的生字自學(xué)能力，但識字能力和識字方法尚存在不足的地方，需要教師在這方面繼續(xù)引導(dǎo)和培養(yǎng)。另外，大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍、大膽，一些學(xué)習(xí)有困難或性格孤僻的學(xué)生，也可以在同學(xué)的感染和帶動下參與學(xué)習(xí)活動。

說教法

一年級學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢。因此在本課教學(xué)中，我主要采用游戲的形式來激趣、引趣、持趣。如采用“逛商場”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，采用“介紹生字朋友”“生字星星臺”“圖片貼詞”等游戲活動來引起學(xué)生識字的興趣，并且把這種學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)到課末。同時，我綜合運(yùn)用了開放式教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂氛圍）和鼓勵欣賞法等共同構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)過程。

說學(xué)法

遵循“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體”的新課程理念，我在本課的教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。如讓學(xué)生自主識字，首先讓學(xué)生自己找認(rèn)識的生字讀一讀、圈一圈，然后自主思考識記生字的方法，自主觀察生字的書寫特點等。同時，在這樣自主學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如讓同桌合作認(rèn)讀詞語，學(xué)生集體合作與教師進(jìn)行實物對詞，小組合作探究識記生字的方法，男女學(xué)生合作進(jìn)行識字競賽等。

說教學(xué)程序

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)講究工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)之外，還應(yīng)讓語文成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，講究人文教育，讓學(xué)生在開放、民主、寬松的語文課堂中，得到自我成長。同時，新課程理念下的課堂應(yīng)讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師則是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者、參與者。依據(jù)這些教學(xué)設(shè)計理念，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、話題引趣，導(dǎo)入新課

一開始上課，我就向?qū)W生提出這樣的話題：

小朋友，平時喜歡和爸爸、媽媽一起逛街嗎？誰逛過“大潤發(fā)”自選商場？你愿意把它介紹給大家嗎？

[相信每個小朋友都有與家人逛街的快樂體驗，以學(xué)生最熟悉、最喜愛的話題導(dǎo)入課文，能很快調(diào)動起課堂活躍的氣氛。] 今天，老師也帶大家到自選商場去逛一逛，不過不是去買好吃、好玩的東西，而是去和生字交朋友?？凑l交到的生字朋友最多，是今天的“識字大王”！教師板書課題，學(xué)生拼讀課題，并認(rèn)識“商”、“場”兩個生字。

二、輕松自主，進(jìn)行詞語教學(xué)

1、教師投影未標(biāo)音的9種商品名稱的詞語，讓學(xué)生先找自己認(rèn)識的漢字讀一讀。教師提問：誰愿意把你認(rèn)識的漢字朋友介紹給大家？你是怎么認(rèn)識的？在課堂上遇到自己不懂時怎么辦？

[讓學(xué)生找自己認(rèn)識的漢字讀，并自愿把它介紹給同學(xué)，這樣一來就不會造成學(xué)生心理上的壓力，讓每一位學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)活動。掌握學(xué)習(xí)漢字方法是識字教學(xué)的根本目的，所以，我讓同學(xué)們暢談其識字的方法。]

2、教師讓學(xué)生打開課本92頁，同桌互相幫讀詞語。

[讓學(xué)生以幫讀形式進(jìn)行詞語練讀，一是讓全體學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

3、教師展示實物，學(xué)生快速說出其名稱。

[實物對詞這一設(shè)計既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣。]

4、投影“自選商場里的東西真多”，進(jìn)行句子練讀。[通過多層次的朗讀，讓學(xué)生感悟“東西”在句子中的意思。]

5、學(xué)習(xí)句子里的“東”“西”這兩個意思相反的生字，強(qiáng)調(diào)這兩個字合在一起時“西”的輕聲讀法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽從東升起從西落下的自然現(xiàn)象，告訴學(xué)生“東西”還是方位詞，豐富學(xué)生的詞語積累。

[這一設(shè)計把課本內(nèi)容延伸到了課外生活，把課堂拓展到自然，讓學(xué)生感受漢語言的豐富多彩。]

三、靈活多樣，進(jìn)行生字教學(xué)

1、以花的形式投影詞語上的生字，讓學(xué)生在課本上圈出，再讀一讀。

2、教師展示生字星星臺，以男女生為小組進(jìn)行識字競賽。[新穎的教具，競爭的玩法是孩子最喜愛的學(xué)習(xí)方式。在輕松愉快的活動氛圍中，生字的認(rèn)讀、鞏固再次得到了訓(xùn)煉。]

3、利用生字星星臺進(jìn)行識記探究活動。例：

“奶”先引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是“女”偏旁，再說說自己認(rèn)識的有“女”偏旁的漢字，并在由學(xué)生自由組詞后投影“奶”的擴(kuò)詞，如下圖：

奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶媽 奶奶 羊奶

“筆”教師展示毛筆，在學(xué)生手摸眼觀的基礎(chǔ)上分析“筆”的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識“竹”字旁。之后，教師出示各種筆（粉筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆等）進(jìn)行實物認(rèn)識。

“西”教師出示“四”的活動字卡，拉一拉變成“西”，壓一壓又變成了“四”。

“本”教師出示“木”，問學(xué)生用什么方法記住今天學(xué)習(xí)的這個生字。（用加一筆的方法）“毛”教師出示“手”，讓學(xué)生說一說用什么方法記住今天學(xué)習(xí)的這個“毛”字。（用換一筆的方法）

教師小結(jié)：只要小朋友肯開動腦筋，就會想出許許多多有趣的識記生字的方法。[引導(dǎo)學(xué)生自主探究多種多樣的識記生字方法，應(yīng)是識字課的教學(xué)重點。這里不但引導(dǎo)學(xué)生意識到識字的妙趣，還意識到識字方法的多樣。] 四 民主開放，進(jìn)行書寫指導(dǎo)

1、以學(xué)生教老師寫的方式，教師在黑板上范寫“牙”字。

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字，說說要注意的筆劃筆順。

3、學(xué)生進(jìn)行書寫。

4、同桌互相打分。

[寫字是低年級語文教學(xué)的重點，教師不但指導(dǎo)學(xué)生書寫，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價。這樣的生字教學(xué)其效果必將事半功倍。]

五、課堂小結(jié) 小朋友，今天和老師一起逛了一圈自選商場，交上了不少生字朋友?；丶矣浀孟蜃约旱陌职?、媽媽介紹它們。以后再和爸爸媽媽逛街時，記得仔細(xì)觀察路邊的招牌和商品的包裝盒，上面有好多漢字很想和你們交朋友呢！

自我評析

1、生命式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的生命存在與發(fā)展，給學(xué)生留下充足的自我成長空間，真正擔(dān)當(dāng)起語文學(xué)習(xí)的主人，讓其生命之花盡情地綻放。

2、興趣式教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動力。在教學(xué)中，我通過多種新鮮、活潑的學(xué)習(xí)活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而與語文建立起和諧的關(guān)系，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、人文性教學(xué)

人文教育是本課時設(shè)計的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在開放、活潑的課堂里，充分享受到人文教育的民主、快樂和價值。

說板書設(shè)計

自選商場

識字

寫字

巾

牙

尺

毛