第一篇：貓第一課時(shí)說(shuō)課稿

《貓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、通順、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，了解文章主要內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，了解課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)的貓或者見過(guò)的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書：貓）。

（二）學(xué)習(xí)生字生詞。

1.先自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞；再聽音頻，自學(xué)字詞。

2.檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字詞

（三）自讀課文，整體感知。

1.提出自讀要求，讓學(xué)生思考：老舍先生從哪兩個(gè)方面來(lái)寫貓的?分別有什么特點(diǎn)？劃出概括特點(diǎn)的句子。

2.提問(wèn)：文中寫了哪些貓？分別有什么特點(diǎn)？你找出的概括它們特點(diǎn)的句子是什么？

3.小組交流課文主要內(nèi)容，課件出示相關(guān)句子。4.全班交流匯報(bào)。

（四）三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)詞。2.交流：老實(shí)、貪玩、盡職（板書）3.分別劃出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。4.學(xué)習(xí)第2、3自然段，完成填空。5.深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。a.同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎? 你是通過(guò)哪些描寫來(lái)體會(huì)的? b．范例引路。

出示例句：“或是在你....小梅花!”

引導(dǎo)賞析：邊讀邊體會(huì)作者對(duì)這只貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

六、說(shuō)當(dāng)堂練習(xí)

七、說(shuō)板書

老實(shí) 貪玩 盡職

貓 溫柔可親 一聲不出

什么都怕 勇猛敢斗

八、說(shuō)課后反思。

第一，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)句段，但是讀的形式和時(shí)間還是不夠，學(xué)生們沒(méi)法通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第二，我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情剝離開來(lái)進(jìn)行閱讀，更是犯了大忌。在聽評(píng)課時(shí)，楊玲娟老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會(huì)自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。第三，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動(dòng)探求知識(shí)、自主解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是我在這方面存在很多不足。

第四，由于自己的設(shè)計(jì)欠精當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣，課堂氣氛有點(diǎn)低沉。

通過(guò)上這件課，我收獲很多，尤其向語(yǔ)文組的楊玲娟老師等學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思。

第二篇：《貓》說(shuō)課稿(第一課時(shí))

《貓》說(shuō)課稿（第一課時(shí)）

老師們上午好：

我是xxx的語(yǔ)文教師xxx，今天我說(shuō)課的篇目是《貓》，我將主要講述第一課時(shí)的內(nèi)容。

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章，作者是老舍先生。人們稱老舍先生為語(yǔ)言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語(yǔ)言特色——優(yōu)美樸實(shí)、幽默親切、“京味十足”。文章生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。

4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家表達(dá)方式的異同。

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者字里行間流露出的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)為：體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟不同作家表達(dá)方式的異同。

下面我談一談具體的教學(xué)過(guò)程：

一、以趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學(xué)生集中注意力于課堂。再通過(guò)課件出示描寫貓的詩(shī)句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負(fù)頗自奇，不尚威與武?！庇赏趺釋?duì)貓的喜愛(ài)引入本課，“今天我們就來(lái)看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的?！?/p>

二、初讀課文，理清思路

學(xué)生自讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過(guò)小組討論、查工具書、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設(shè)置識(shí)詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)生字新詞的記憶。

學(xué)生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生通過(guò)小組討論、認(rèn)真思考，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，總結(jié)出“老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛??”等特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問(wèn)。這樣做是為了尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)交流看法，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀品味，感受特點(diǎn)

抓住“大貓古怪，小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“古怪”特點(diǎn)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及字里行間的情感，學(xué)生相互交流討論，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語(yǔ)，接下來(lái)屏幕出示“說(shuō)它老實(shí)吧??”“說(shuō)它貪玩吧??”“它若是不高興啊??”等帶有語(yǔ)氣詞的句子，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。接下來(lái)填空并體會(huì)“任憑??也??”“一連??就??”“非??不可”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

請(qǐng)?jiān)试S我以“豐富多腔”一處為例進(jìn)行具體闡述：

學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞后，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達(dá)著貓?jiān)鯓拥男穆暷?？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態(tài)，展開想象，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來(lái)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛(ài)，老舍先生又該是懷著怎樣的一份情愫來(lái)書寫呢？學(xué)生很自然地就能體會(huì)出作家的心境，然后再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。

經(jīng)過(guò)這個(gè)“讀—品—議—讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，老舍先生筆下的貓的形象會(huì)更加鮮活，更具靈性，學(xué)生不但讀懂了語(yǔ)言，也讀懂了藏在語(yǔ)言文字中的絲絲愛(ài)意。

那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在第二課時(shí)讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛(ài)。

四、深化課文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)一步體會(huì)作者字里行間的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說(shuō)說(shuō)不同作者分別用了什么樣的方法來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

接下來(lái)，設(shè)置問(wèn)題：老師不喜歡小動(dòng)物，覺(jué)得它們太麻煩，你能說(shuō)服老師嗎？為了使你的說(shuō)法更有說(shuō)服力，建議你用上剛才幾位作者的語(yǔ)言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣做是因?yàn)檎n表指出要建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，讀寫說(shuō)相結(jié)合，學(xué)以致用、提升素養(yǎng)。

板書：

貓

老舍

古怪

淘氣

可愛(ài)

↓

喜愛(ài)之情

第三篇：貓(第一課時(shí))教案設(shè)計(jì)

《貓》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

——

王金麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個(gè)生字，會(huì)寫“性、格、憑、貪”等13個(gè)生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時(shí)的淘氣、可愛(ài)（4自然段）的內(nèi)容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，進(jìn)而感受作者對(duì)貓的喜歡。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

二、檢查生詞的預(yù)習(xí)情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫，提醒學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點(diǎn)）。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

（一）作者分別寫了什么時(shí)候的貓？

大貓

滿月時(shí)的小貓

（二）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。

第一部分寫貓的性格實(shí)在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

（一）“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）老實(shí)，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會(huì)“老實(shí)”

（1）貓的老實(shí)體現(xiàn)在哪里？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（2）你體會(huì)到了什么？

（3）是呀，多么老實(shí)乖巧的貓，誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。

2、體會(huì)“貪玩”

（1）這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪些句子可以看出來(lái)？

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不 肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼（若干學(xué)生想象嘗試）。任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)，這真是一只及其貪玩的貓??！

3、體會(huì)“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰(shuí)能找出相關(guān)的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。?）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學(xué)生體驗(yàn)一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過(guò)朗讀的輕重緩急，來(lái)表現(xiàn)這只工作相當(dāng)盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變?cè)洌M(jìn)行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛(ài)呢？有感情朗讀。（7）整個(gè)第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛(ài)之情，我們一起帶著這份喜愛(ài)之情，有滋有味地再來(lái)讀一讀。（8）我會(huì)說(shuō)

3、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的哪些性格？（師指著板書問(wèn)，生回答“老實(shí)、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第四篇：貓 第一課時(shí)教案

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我知道大家都很喜歡寵物，能說(shuō)一說(shuō)你家養(yǎng)過(guò)哪些寵物嗎？（指生說(shuō)）養(yǎng)過(guò)貓的同學(xué)請(qǐng)舉手，你仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？它給你留下了什么樣的印象呢？（指生說(shuō)）你們喜愛(ài)貓嗎？有一位著名的作家老舍先生他也非常喜愛(ài)貓，他還專門為貓寫了一篇文章，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的貓吧。（書寫課題：15貓）請(qǐng)同學(xué)們一起把課題讀一遍 二，初讀課文，整體感知

1.老舍先生筆下的貓是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到70頁(yè)，自由的朗讀課文，把句子讀通、讀順，遇到生字時(shí)請(qǐng)用筆把它畫出來(lái)多讀幾遍，并思考一個(gè)問(wèn)題，課文里總共寫了幾只貓呢？好，開始吧。

點(diǎn)評(píng)讀書：我發(fā)現(xiàn)我們的班的同學(xué)都非常會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀一邊用筆在劃，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候都非常的認(rèn)真。那生字都認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？（出示生字）2.指生讀（2個(gè)），我們來(lái)讀一讀，好不好。（生齊讀）屏幕上的有兩個(gè)字的顏色和其他的不同，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字在寫的時(shí)候我們要注意什么呢？（指生說(shuō)，不要把乖寫成乘法的乘，不要把癢的病字頭的一點(diǎn)一提給丟了）（評(píng)價(jià)：觀察的真仔細(xì)）

再齊讀生字，記清楚它的字形

3.看來(lái)生字是難不倒你們了，你們敢挑戰(zhàn)一下詞語(yǔ)嗎？（底氣十足?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）指生讀每人一行，開火車讀，齊讀。（注意詞語(yǔ)中帶顏色的字，多音字）指生讀，齊讀。自讀紅色的詞2遍。

三、再讀課文

1.看來(lái)詞語(yǔ)也難不倒大家了，同學(xué)們，看來(lái)生字詞都難不倒你們了，誰(shuí)能回答我之前的問(wèn)題，課文里共寫了幾只貓呢？指生回答：2只）（板書：老貓、小貓）

那么老貓有什么特點(diǎn)呢，小貓又又有什么特點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)，看誰(shuí)最快完成。

師：有的同學(xué)邊讀邊用筆在劃，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的人已經(jīng)找到了，用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老貓有什么特點(diǎn)，小貓又有什么特點(diǎn)呢？完成了的同學(xué)請(qǐng)用你的坐姿告訴我。（指生說(shuō)）古怪、淘氣（評(píng)價(jià)：找的真準(zhǔn)）板書：古怪、淘氣 2.你們和他們找的都一樣嗎？大家讀的都很仔細(xì)，那么課文是怎么樣寫老貓古怪的呢？請(qǐng)學(xué)們快速的默讀1-3自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用波浪線劃下來(lái)，完成的同學(xué)請(qǐng)用你端正的坐姿告訴我。指生讀。剛才從她讀的句子中，我們可以感受到的到它是一只古怪的貓，具體的說(shuō)是哪一種性格特點(diǎn)呢？（乖）用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是什么？對(duì)，老實(shí)、貪玩（板書）。誰(shuí)還愿意讀一讀寫貓老實(shí)的句子（指生讀）師問(wèn)：同學(xué)們，無(wú)憂無(wú)慮是什么意思呢，誰(shuí)知道？（指生說(shuō)，什么都不去做，什么都不去想）誰(shuí)能用無(wú)憂無(wú)慮來(lái)說(shuō)一句話？好，同學(xué)們，看樣子都已經(jīng)理解了這個(gè)詞，那么還有誰(shuí)愿意再給我們讀一讀貓老實(shí)的句子呢？指生讀（讀出貓老實(shí)的感覺(jué)來(lái)）

誰(shuí)來(lái)讀一讀貓貪玩的句子呢？（指生讀）你覺(jué)得這段話那個(gè)詞能體現(xiàn)貓的貪玩呢？（任憑）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？誰(shuí)能讓我們感受到這是一只非常貪玩的貓？

3.任憑如果讓你換一個(gè)詞，你會(huì)換什么詞呢？出示課件（無(wú)論、不管）放到文中讀一讀，我們一起把這一段讀一讀。

同學(xué)們可以想象一下，都有誰(shuí)呼喚老貓，是怎樣呼喚的呢？（指生說(shuō)）貓的反應(yīng)是什么樣子的呢？（外面特好玩了，不想回來(lái)）外面太好玩了，飯都不回家吃了，這能體現(xiàn)出它的什么特點(diǎn)？——貪玩（任憑誰(shuí)這么呼喚它也不肯回來(lái)）

4.還有哪些地方體現(xiàn)了老貓的性格古怪？指生讀（從這里你可以看出它是一只——盡職的貓）板書：盡職

哪些地方最能體現(xiàn)出這是一只盡職的貓？（指生說(shuō)）誰(shuí)能理解屏息凝視？什么意思呢？（控制住自己的呼吸，眼睛盯著看）同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)屏息凝視的動(dòng)作好不好？

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，讓我們感受到老貓的盡職呢？（出示課件）指生讀（2-3人）齊讀 從你們讀的句子里我聽出了貓的耐心和決心（出示課件）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，來(lái)填一填，（指生填）這只貓有點(diǎn)時(shí)候很老實(shí)，有點(diǎn)時(shí)候又貪玩，有的時(shí)候又非常的盡職，這真是一只什么樣的貓——古怪的貓。那我們一起來(lái)讀一讀吧 同學(xué)們，還有哪些地方體現(xiàn)了老貓的性格古怪呢？（第3段）指生讀

文中說(shuō)它要是高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親，那個(gè)字最能體現(xiàn)貓的溫柔可親呢？（蹭）指生說(shuō) 誰(shuí)知道蹭是什么意思？（摩擦）為什么用蹭呢？（體現(xiàn)貓的溫柔可親）。是輕輕的蹭，還是重重的蹭呢？（輕輕的）

誰(shuí)能給我們讀出貓的溫柔可親呢？（指生讀）

你們聽老師來(lái)讀一讀，試試能不能體會(huì)到輕輕的蹭的感覺(jué)。（師范讀）我們溫柔的女生一起來(lái)讀一讀好不好？（這是多么溫柔可親的貓?。﹦偛抛x的時(shí)候有一個(gè)地方我不是很理解，誰(shuí)能幫幫我？在寫作的時(shí)候，貓會(huì)跳上來(lái)踩印幾多小梅花，哪里來(lái)的梅花呢？（小貓的腳?。┳髡甙咽裁幢茸鞒墒裁茨?？（腳印比作是梅花）這說(shuō)明作者在寫作的時(shí)候?qū)ω埖挠^察非?！屑?xì)，所以我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要想把文章寫的生動(dòng)形象，也要仔細(xì)的——觀察

4.同學(xué)們都見過(guò)貓，都聽過(guò)貓叫，誰(shuí)能給我們學(xué)一學(xué)貓叫呢？（生學(xué)）你自己學(xué)一下你最喜歡的貓叫，好了，剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)貓叫的時(shí)候有的聲音長(zhǎng)、有的聲音短，有的聲音粗、有的聲音細(xì)，用書上的詞語(yǔ)你會(huì)怎么概括它呢？（豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）（出示課件）我們一起讀一讀

5.還有哪些地方體現(xiàn)老貓性格的古怪？指生讀。這只貓有的時(shí)候會(huì)高興，有的時(shí)候會(huì)生氣，有體現(xiàn)出它性格的？（古怪）

6.還有哪些地方體現(xiàn)貓的古怪？什么都怕說(shuō)明膽子——?。ò鍟耗懶。┑撬械臅r(shí)候又會(huì)非常的——勇猛（板書），這有體現(xiàn)了它性格的——古怪

誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2—3人），齊讀

同學(xué)們，你們覺(jué)得老舍先生愛(ài)他家的這只貓嗎？對(duì)，請(qǐng)同學(xué)再自由的讀一讀這3個(gè)自然段，再體會(huì)一下老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。想一想，這幾段都是在圍繞著哪句話再寫的？（貓的性格實(shí)在有些古怪）這三個(gè)自然段都是圍繞著這三句話在寫，我們稱它為——中心句

我們剛才讀了老舍先生筆下的貓，如果這只貓是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它呢？（出示課件）這是一只------的貓。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前三段，感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，也感受到了老貓的什么性格？（古怪），小貓是怎樣淘氣的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。今天的作業(yè)：

第五篇：貓第一課時(shí)建議

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年上冊(cè)第四單元 《15 貓》第一課時(shí)教學(xué)建議

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，在我們農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生見過(guò)貓，不少學(xué)生家里還養(yǎng)過(guò)貓，學(xué)生對(duì)貓的熟悉程度也較高，在開課前可以通過(guò)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的老師通過(guò)談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物開課，就沒(méi)有一下子切入主題。不過(guò)通過(guò)觀察大量貓的圖片，也是可以激起學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，只是難以感受到貓的性格特點(diǎn)。建議開課時(shí)談?wù)勀銓?duì)貓的印象。

課文中的生字不是很深，大部分學(xué)生會(huì)讀，檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)不必一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)這么少，可以讓他們一下子多讀幾個(gè)，這樣才能檢查到自學(xué)情況的。還有，作為四年級(jí)的學(xué)生不必拼讀生字了，可以直接不出來(lái)。本課的多音字較多，老師也注意到提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)。如，暖和（huo），解悶（mèn），屏息凝視（bǐng）。要求會(huì)寫的字中，有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，老師通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)這點(diǎn)很好，這種方法值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“貪”字的上半部分不能多加一點(diǎn)寫成“令”等等。但作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生寫的時(shí)間安排得少了一點(diǎn)。

在初讀課文理解課文脈絡(luò)的部分老師引導(dǎo)的較好，學(xué)生一下子找到課文描寫毛性格古怪的段落，第四自然段是寫小貓的。這是因?yàn)檎n文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花很多工夫。不過(guò)這種指導(dǎo)學(xué)生分段的方法值得提倡。

老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀再現(xiàn)貓的活潑淘氣這部分分析得很詳細(xì)，朗讀的指導(dǎo)也很到位，充分地體會(huì)作者對(duì)貓喜愛(ài)的思想感情。但給人很羅嗦的感覺(jué)。