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      2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會回顧5篇
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:37:35下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會回顧》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會回顧》。

      
	
      

      第一篇：2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會回顧
      

      2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會回顧
      2008年1月10日～11日，我校黨委書記饒寧華、教務(wù)處處長肖蕙蕙、學(xué)生處副處長謝春林、招就處副處長張勇剛、教務(wù)處教學(xué)建設(shè)科郭永強(qiáng)等5位同志在黑龍江大學(xué)參加了為期兩天的2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會，并提交了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建社會主義和諧社會》、《對我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系的思考》等兩篇交流論文。本次研討會由中國高等教育學(xué)會主辦，黑龍江省教育廳、黑龍江省高等教育學(xué)會、黑龍江大學(xué)承辦。會議期間，大家與來自全國各地高校的同行及專家們進(jìn)行了廣泛深入的交流，并考察了黑龍江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園?，F(xiàn)將研討會情況簡單介紹如下：
      一、開幕式
      參加開幕式的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓有中共黑龍江省委黨委宣傳部長衣俊卿同志、黑龍江省教育廳副廳長張信同志、教育部高等教育司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處吳燕處長、中國高等教育學(xué)會副會長張晉峰同志、黑龍江大學(xué)校長張政文同志、黑龍江省教科院院長姜樹卿同志以及國家教育發(fā)展中心、清華大學(xué)、南開大學(xué)和花旗軟件企業(yè)的代表。開幕式由中國高等教育學(xué)會秘書長曹勝利同志主持。
      1.曹勝利同志主持辭：
      黨的具有劃時(shí)代意義的十七大剛剛勝利閉幕，全國人民深受鼓舞，會議以鮮明的語言回答解決了當(dāng)代中國舉什么旗、走什么路、以什么精神狀態(tài)建設(shè)有中國特色的社會主義問題，統(tǒng)一了全黨全國人民的思想認(rèn)識，明確了前進(jìn)的方向及奮斗目標(biāo)，意義特別重大，影響極為深遠(yuǎn)。這個(gè)報(bào)告11處講到了教育問題，第一次把建設(shè)人力資源強(qiáng)國寫進(jìn)了黨的代表大會報(bào)告之中，使全國的教育工作者深受鼓舞。同時(shí)，這次報(bào)告還特別提出了積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者的要求，為我們深入研討全國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等問題指明了方向。
      黑龍江大學(xué)是全國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)院校之一，在堅(jiān)持個(gè)性化教育理念的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)，特別是率先在全國單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的作，在全國高校獨(dú)樹一幟，很有特色。既體現(xiàn)了在原有教育體制內(nèi)的創(chuàng)新，又為構(gòu)建新型的辦學(xué)模式積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了方向，他們的做法得到了省委省政府的大力支持和鼓勵，在全國高校也產(chǎn)生了深刻的影響。
      為了進(jìn)一步在全國高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研討和相關(guān)政策研究，總結(jié)推廣黑龍江大學(xué)創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的典型經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過研究，我們在黑龍江大學(xué)召開全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會。本次會議得到了教育部高教司及高教學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了省委省領(lǐng)導(dǎo)以及黑龍江大學(xué)的大力支持，同時(shí)也得到了各地高校代表熱烈響應(yīng)。各地代表提供了有關(guān)會議論文及研討文章66篇。在此，我代表會議的主辦方和承辦方 1 再次表示衷心的感謝！
      2.黑龍江大學(xué)校長張政文同志致歡迎辭：
      作為全國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校的黑龍江大學(xué)十分重視創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)層面和操作層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，以營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化為依托，以提高學(xué)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)了學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極開展創(chuàng)新工程和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步完善專業(yè)知識的交叉和人文素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在探索復(fù)合型、個(gè)性化、具有國際競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的成果。
      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友，在專家治校已經(jīng)成為高等教育一種不可避免趨勢的今天，開展高校之間的理論與實(shí)踐研討也日益成為實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的主要手段。我們堅(jiān)信，2008年中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會一定會在開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究方面取得豐碩的成果，一定會對各高校工作提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
      3.中國高等教育學(xué)會副會長張晉峰同志致辭：
      我們這次會議是在學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神時(shí)召開的，黨的十七大是我們黨的歷史上一次非常重要的會議，十七大對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展進(jìn)行了新的全面部署，提出了新的要求。十七大報(bào)告的第八部分“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)”部分，提出“要努力使全體人民學(xué)有所教、老有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動建設(shè)和諧社會?！边@里首先講的是“學(xué)有所教”，講的就是教育。在這一部分的第一條中，講的是優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，系統(tǒng)地提出了今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)和重大方針政策。十七大報(bào)告把教育事業(yè)置于中國特色社會主義事業(yè)總體布局之中，不僅在社會建設(shè)部分把教育問題擺在了首位，而且在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和黨的建設(shè)等部分，也對教育的相關(guān)使命和任務(wù)進(jìn)行了闡述，相繼對教育事業(yè)提出了新的更高的要求。在社會建設(shè)部分的第二條當(dāng)中又提出來，“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，作出了這樣的論斷，這對我們這次會議的召開也是有著非常重要的指導(dǎo)意義。我們這次會議實(shí)際上也就是在落實(shí)十七大報(bào)告的精神，適應(yīng)了十七大報(bào)告提出的由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。在年前，至立國務(wù)委員在教育部直屬高等學(xué)校第18次工作會議上做了“學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)、努力向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)”的報(bào)告，她從建設(shè)人力資源強(qiáng)國的角度出發(fā)，提出了與之相適應(yīng)我們應(yīng)該把建設(shè)高等教育強(qiáng)國作為今后一個(gè)時(shí)期的奮斗目標(biāo)。她又從四個(gè)方面：建設(shè)高等教育強(qiáng)國是走中國特色新型工業(yè)化道路，加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求；建設(shè)高等教育強(qiáng)國是落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國綜合國力和國際競爭力的必然要求；建設(shè)高等教育強(qiáng)國是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求；建設(shè)高等教育強(qiáng)國是建設(shè)社會主義先進(jìn)文化，推動文化大發(fā)展、大繁榮的必然要求等四個(gè)方面深入說明了在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期提出建設(shè)高等教育強(qiáng)國這一目標(biāo)的意義，之后又深入論述了建設(shè)高等教 2 育強(qiáng)國需要抓好的幾項(xiàng)工作，還有建設(shè)高等教育強(qiáng)國的指導(dǎo)思想和一些要遵循的原則。
      為了落實(shí)黨的十七大的有關(guān)精神，為了落實(shí)中央關(guān)于高等教育的新目標(biāo)的提出，我們召開了此次會議。在這次會議上，我們是在一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較有基礎(chǔ)的黑龍江大學(xué)召開，又來了眾多的專家學(xué)者，我們也相信，通過此次會議，我們將會對創(chuàng)業(yè)教育有新的認(rèn)識，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有新的認(rèn)識，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
      現(xiàn)在大家也都知道，我們高校前一個(gè)時(shí)期進(jìn)入到大發(fā)展的時(shí)期，招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)人數(shù)也是增長非?？?，每年以五六十萬的速度往前增長。去年畢業(yè)生的總數(shù)是495萬，今年大概達(dá)到540萬左右。在國家GDP增長8%-10%左右的時(shí)候，每年新增就業(yè)崗位大概900多萬個(gè)，畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。在這種情況下，出現(xiàn)了一定程度的就業(yè)難的問題。應(yīng)該怎么辦？一方面要從加強(qiáng)國家對就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)方面解決，更主要的是我們建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才緊密結(jié)合起來，在學(xué)生中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入到我們對學(xué)生的素質(zhì)教育的過程中，要在學(xué)校期間就樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，進(jìn)行相關(guān)知識的教育，使學(xué)生能夠一畢業(yè)就進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，從而帶動就業(yè)，這樣的話就可以從根本上來解決我們現(xiàn)在暫時(shí)出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題。因此，我覺得，我們這次會議還是非常重要的，希望在大家的共同努力下，會議取得圓滿的成功。并且希望能夠通過我們這個(gè)會議，推進(jìn)高等學(xué)校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一個(gè)新的水平，從而為建設(shè)高等教育強(qiáng)國，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國作出我們自己的無愧于時(shí)代、無愧于祖國復(fù)興使命的新的貢獻(xiàn)！
      4.教育部高教司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處處長吳燕同志講話：
      我是受教育部高教司的委派來參加2008中國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研討會。新年伊始，萬象更新，大家會聚冰雪名城，共同研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，這對于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分積極的作用。我代表教育部高教司對會議的召開表示熱烈的祝賀，對舉辦本次研討會的中國高等教育學(xué)會、黑龍江省教育廳、黑龍江高教學(xué)會、黑龍江大學(xué)表示衷心的感謝！
      黨的十七大提出來，教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，并且指出我們目前高等教育的主要任務(wù)是提高高等教育質(zhì)量。要提高高等教育質(zhì)量，必須把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心內(nèi)容。去年一月份，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了2007年1號文件，開始實(shí)施質(zhì)量工程，同時(shí)教育部還下發(fā)了一個(gè)教育部《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)劃本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，作為2007年的2號文件，全面實(shí)施質(zhì)量工程，認(rèn)真落實(shí)2號文件，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。
      去年2月，周濟(jì)部長在實(shí)施質(zhì)量工程的視頻會議上提出來，深化改革，提高質(zhì)量，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)一定要下大力氣深化教育教學(xué)改革，使我們的教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式都能夠適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，克服不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的 3 各種障礙，改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法，努力營造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
      繼續(xù)深化教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，必須圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心目標(biāo)，改革創(chuàng)新的重點(diǎn)是要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們2007年的2號文件就強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求、分層次和類型對大學(xué)生人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要位置，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生形成創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)實(shí)踐能力提供教學(xué)的支撐。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，大力提倡改革教學(xué)方式方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動，參加科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
      另外，我們在質(zhì)量工程中還安排了一些專門的項(xiàng)目，比如說實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)，還有實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，還有大學(xué)生的競賽活動，我們也進(jìn)行了一些贊助，通過這些項(xiàng)目積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展。
      提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一方面是高校要主動適應(yīng)社會需求變化來提高人才適應(yīng)社會需求的能力；另一方面也要著眼于社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)的人才不僅僅應(yīng)該具有適應(yīng)現(xiàn)有崗位的就業(yè)能力，而且應(yīng)該具有適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，通過創(chuàng)業(yè)教育，我們創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也有了具體的實(shí)施方式，也使我們的創(chuàng)新教育變得更為具體和實(shí)在。
      為了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部從2002年4月確定了清華大學(xué)、北航和黑龍江大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索。幾年來，各試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，我們在2006年的9月，高教司根據(jù)試點(diǎn)高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)主編了《創(chuàng)業(yè)教育在中國試點(diǎn)與實(shí)踐》，這本書已經(jīng)出版了，得到了高校和社會的廣泛關(guān)注。2003年開始，高教司還委托有關(guān)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，舉辦教師高級研修班，培訓(xùn)了幾百名創(chuàng)業(yè)教育的教師，為高校的創(chuàng)業(yè)教育開展提供了一個(gè)有效的師資保證。但是從總體而言，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育還是處于一個(gè)起步階段。我們在創(chuàng)業(yè)教育的探索過程中，九所試點(diǎn)高校做了十分有益的嘗試，我們也知道，很多其他的高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育的工作，探索創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路，而且也取得了比較好的成績。我們衷心希望各個(gè)高校都能夠積極行動起來，更加主動地探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展道路。
      經(jīng)過前面一段時(shí)間的努力，我們已經(jīng)取得了非常大的成績，在今后的探索過程中，我個(gè)人覺得，有兩個(gè)方面應(yīng)該值得注意：一是要立足辦學(xué)的實(shí)際，來適應(yīng)社會需求，開展創(chuàng)新教育的探索，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行課程體系改革，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。要把我們的創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校整體的教學(xué)改革中來，逐步完善適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要的管理平臺和服務(wù)平臺。特別是要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際來 4 開展創(chuàng)業(yè)教育，充分利用社會資源，加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會需求的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生融入到市場和社會中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在和社會溝通的過程中不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，努力形成各具特色的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的多元發(fā)展的格局；二是應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的相互滲透和融合。要在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂就能夠接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和所學(xué)的專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。
      創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要多方合作，并且付出長期努力的系統(tǒng)性工程。不僅要靠我們教育行政部門和各個(gè)高校的努力，更需要全社會的努力和支持。中國高等教育學(xué)會為推動理論研究，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。我們也希望中國高等教育學(xué)會進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐總結(jié)，為高等高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，黑龍江大學(xué)緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展需要，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，逐步社會示范和輻射作用，取得了非常好的成效，希望黑龍江大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，進(jìn)一步發(fā)揮示范和帶頭作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更有力的人才支持。也想借這個(gè)機(jī)會希望與會代表緊緊抓住實(shí)施質(zhì)量工程的重要契機(jī)，深入貫徹2號文件的精神，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批符合國家和社會需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為建設(shè)我們?nèi)肆Y源強(qiáng)國作出更大的貢獻(xiàn)！
      5.中共黑龍江省委常委宣傳部部長衣俊卿同志講話：
      黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展和作為教育部高教司創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，我一直在參與。2002年，當(dāng)時(shí)楊司長就說，教育部要搞教育部創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，當(dāng)時(shí)是8所，后來變成了9所，那時(shí)候我非常主張創(chuàng)業(yè)教育，就開展了試點(diǎn)工作。2002年，高教司在北京召開了一次關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，9所試點(diǎn)院校的工作推進(jìn)會，9所學(xué)校只有我是作為校長去參加這個(gè)會，其他有兩個(gè)學(xué)校去的是副校長，還有其他學(xué)校去的是處長。當(dāng)時(shí)《中國高等教育》雜志的編輯約了我一篇稿子，關(guān)于對高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考。我昨天特別把這篇在《中國高等教育》2002年第十期發(fā)表的文章調(diào)了出來，不是想在這里跟大家宣讀論文，是作為一個(gè)重溫，這幾年一直在開展這方面的工作。借這個(gè)機(jī)會，我不想說更多的客套話，只是想?yún)R報(bào)兩點(diǎn)我關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的基本認(rèn)識。我看了一下會務(wù)的安排，我們這里有很多很著名的專家，這些專家肯定會給我們做很好的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的闡釋，很多兄弟院?？赡鼙群邶埥髮W(xué)在這方面做得更好，我只談兩點(diǎn)基本的認(rèn)識，這也是2002年以后我們黑龍江大學(xué)一直在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的基本想法。
      第一點(diǎn)認(rèn)識，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育理解為素質(zhì)教育的一個(gè)深化的具體化，理解為大眾化高等教育發(fā)展的必然要求，它是素質(zhì)教育真正的深化和具體化，是大眾化高等教育發(fā)展的必然要求。十七大報(bào)告談到以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，這是從最直接的原因來說，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對今后改 5 善就業(yè)狀況肯定有很好的作用，這是表層的認(rèn)識，中國的高等教育基本上走過了三個(gè)階段：一是畢業(yè)分配，我們那個(gè)時(shí)期，都是畢業(yè)分配；后來第二個(gè)階段叫就業(yè)指導(dǎo)，現(xiàn)在沒有就業(yè)指導(dǎo)；第三個(gè)階段應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。深層看，為什么我說是高等教育大眾化時(shí)期的一個(gè)必然要求呢？因?yàn)橹袊母叩冉逃傇跔幷撘粋€(gè)“規(guī)模大還是規(guī)模小”的問題，這是一個(gè)偽問題。中國是13億人口的大國，中國的高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)規(guī)模不夠，我們進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入大眾化時(shí)期，大眾化時(shí)期跟傳統(tǒng)的最大不同的特點(diǎn)是在于對高等教育的要求不一樣了，傳統(tǒng)社會只要求少數(shù)的精英，高層次的尖子就可以了，大眾化時(shí)期要求的是人的素質(zhì)的普遍提高，所有社會成員的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的提高，這就跟我們國家最近提出的人力資源大國、人力資源強(qiáng)國、高等教育強(qiáng)國聯(lián)系到一起了，所以我們一再提出創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，這可能都是聯(lián)系在一起的。我們喊了很長時(shí)間的素質(zhì)教育，創(chuàng)新和創(chuàng)造，它體現(xiàn)在什么地方？通過什么來體現(xiàn)？都應(yīng)該通過真正能夠培養(yǎng)學(xué)生能力來體現(xiàn)，這應(yīng)該用創(chuàng)業(yè)能力來表述它。所以，我們不僅僅在解決就業(yè)問題的權(quán)宜之計(jì)，而是應(yīng)該從培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代所需要的人才的高度來認(rèn)識。
      第二點(diǎn)認(rèn)識，高等教育應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育擺到什么位置？我的命題是，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)是高等教育的一個(gè)枝節(jié)性的、附加性的要素，而應(yīng)該是真正體現(xiàn)高等教育在大眾化時(shí)代本質(zhì)要求的，能夠拉動高等教育全方位改革的教育實(shí)踐。剛才吳處長談到，要從整個(gè)高等教育改革的角度來談，那是針對一種現(xiàn)象。我說在創(chuàng)業(yè)教育中，就像素質(zhì)教育一樣，我們往往容易以一種表面化、枝節(jié)化的現(xiàn)象，比如說素質(zhì)教育，我們可以在不改變現(xiàn)有課堂教學(xué)體系的情況下，附加一些東西，音樂體育文學(xué)等等，這是表面化。有一種比較常見的現(xiàn)象，把創(chuàng)業(yè)教育理解得很窄，往往鼓勵一些學(xué)生創(chuàng)辦某個(gè)科技公司，這是對的，本來創(chuàng)業(yè)教育也是講創(chuàng)辦自己的公司，自己的企業(yè)。但是我認(rèn)為，僅僅理解到這樣一個(gè)層面，只是把創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)有教育體系的一個(gè)枝節(jié)性、附加性的內(nèi)容。它帶來一個(gè)問題，很少數(shù)的學(xué)生的專業(yè)知識和具備條件才能從事創(chuàng)業(yè)；而且這種創(chuàng)業(yè)教育的理解往往更多理解為純粹技能的問題。純粹技能的問題其實(shí)還是一個(gè)應(yīng)試的問題，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的市場調(diào)節(jié)下，各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，崗位的變化，任何一項(xiàng)技能，就像任何既定的知識都不能保證你能終身應(yīng)付這個(gè)世界，應(yīng)付生存。當(dāng)時(shí)我就提出，黑龍江大學(xué)想做的不是狹義上的創(chuàng)業(yè)教育，而是廣義上的創(chuàng)業(yè)教育。我給廣義的創(chuàng)業(yè)教育界定了兩個(gè)層面，黑龍江大學(xué)也是這兩個(gè)層面上做，一是基礎(chǔ)層面，創(chuàng)業(yè)教育一定同主體教育（課堂教育）聯(lián)在一起；第二是創(chuàng)業(yè)教育的操作層面，基礎(chǔ)層面是要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)教育操作層面是培養(yǎng)學(xué)生的技能，包括創(chuàng)業(yè)的技能。我認(rèn)為這樣面向更多的學(xué)生，是廣義上的創(chuàng)業(yè)教育，而不僅僅是枝節(jié)性的、一個(gè)附加的因素。當(dāng)時(shí)我們就考慮，在基礎(chǔ)層面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種人文素養(yǎng)。當(dāng)時(shí)我們提出了幾個(gè)目標(biāo)，一是把它同我們已經(jīng)開展的學(xué)工制的改革聯(lián)系起來，我強(qiáng)調(diào)大眾化高等教育是多元質(zhì)量觀，多元質(zhì)量觀是個(gè)性，我們一直在喊創(chuàng)新，創(chuàng)新的源泉就是個(gè)性。當(dāng)時(shí)陽光講壇的宗旨，我說了16個(gè)字，“激活思想、放飛學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、幻想生命”，這也是教育的真諦。如果教育不能激活思想、放飛學(xué)生、張揚(yáng)個(gè)性和幻想生命，是不成功的。我們還談了很多，如何培養(yǎng)學(xué) 6 生的人文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力等等，在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)層面進(jìn)行構(gòu)造，然后在創(chuàng)業(yè)操作的層面上，我們成立了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，這個(gè)層面同樣包括很多內(nèi)容，包括科技創(chuàng)新、商服、服務(wù)等等各個(gè)領(lǐng)域，包含了八九個(gè)領(lǐng)域，我們的設(shè)想是創(chuàng)業(yè)教育部應(yīng)該是少數(shù)學(xué)生的特權(quán)，無論從基礎(chǔ)層面還是到操作層面，都應(yīng)該讓更多的學(xué)生能夠獲得收益。我在文章里說，包括操作層面，我們的創(chuàng)業(yè)教育不能理解狹窄，即只有辦一個(gè)企業(yè)才算創(chuàng)業(yè)。除了典型的創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，比如說對一個(gè)學(xué)生來說，一種社團(tuán)，或者沙龍的組織和管理，一次公共活動的設(shè)計(jì)與組織，一種刊物報(bào)紙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，解決問題的方法和路徑的設(shè)計(jì)，一種新觀點(diǎn)的提出，甚至一次集體理由的自主安排，一次調(diào)研的實(shí)施，一次實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，一個(gè)科研或者學(xué)術(shù)研究立項(xiàng)的起草與申請，一種法律事件或者金融實(shí)踐的模擬，一次頭腦風(fēng)暴的形成，一次獨(dú)特的創(chuàng)意，一份請示報(bào)告的起草，一份證書的獲得等等，都是創(chuàng)業(yè)教育。其實(shí)宗旨是什么？宗旨就是通過基礎(chǔ)層面和操作層面使我們的學(xué)生不僅僅是接受給定的知識和給定技能的主體，而是具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的主體。其實(shí)我們關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，可能稍稍有一些狹窄。我特地查了一下聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在89年—91年設(shè)立的關(guān)于亞太地區(qū)提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的革新項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)開了一個(gè)東京會議，那個(gè)會議上說，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，對拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌穗H單位除了要求受雇者具有本職能力之外，更要有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，這是我關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的基本認(rèn)識?；谶@種認(rèn)識，高等教育發(fā)展到今天，創(chuàng)業(yè)教育對所有學(xué)校都越來越重要了，因?yàn)槲覀兏叩冉逃幸粋€(gè)外延發(fā)展比較快的時(shí)期，現(xiàn)在很多學(xué)校進(jìn)入了一個(gè)相對規(guī)模穩(wěn)定的時(shí)期，政府給我們提出了提高高等教育質(zhì)量。提高高等教育質(zhì)量通過什么途徑？我想，應(yīng)該是同創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有直接的關(guān)系。而且現(xiàn)在高等學(xué)校面臨的是如何強(qiáng)化內(nèi)在教育質(zhì)量的問題?，F(xiàn)在是非常合適的時(shí)機(jī)，然后形成綜合實(shí)力。今后高等學(xué)校考慮的就不是簡單的一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科、或者單獨(dú)的科研，或者單獨(dú)的傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)該是一種綜合的實(shí)力。我做了九年大學(xué)校長，我認(rèn)為最使我安慰的是，我離開這個(gè)崗位的時(shí)候，這次中國大學(xué)評價(jià)，雖然大家說這個(gè)排名體系有很多弊端，有很多不合理，但是它的各種基本的數(shù)據(jù)還是大家公認(rèn)的。我擔(dān)任校長，最開始評價(jià)的時(shí)候，黑龍江大學(xué)是在二百名左右，經(jīng)過這幾年，黑龍江大學(xué)能夠進(jìn)到百名，第一次進(jìn)到百名，它跟很多方面有關(guān)系。黑龍江大學(xué)是省屬院校，在當(dāng)年由于種種特殊原因沒有進(jìn)入到“211”，又沒有院士，這樣一個(gè)學(xué)校能夠在中國高校林立中進(jìn)入百強(qiáng)，跟學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展，跟教學(xué)改革有密切關(guān)系，評上四名國家名師，十一五期間30多本教材進(jìn)入優(yōu)秀教材，多門進(jìn)入精品課程，這次又有十個(gè)左右的特色專業(yè)能夠入圍，這都說明了綜合實(shí)力，這些實(shí)力都體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力的提高。我想，今天研討創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)有它的特殊意義，我在這里只是有感而發(fā)，回想這幾年的實(shí)踐，在這里跟大家匯報(bào)這樣一些體會。
      二、主題報(bào)告：
      1.國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生報(bào)告——《從國際視角來看我國高 7 等教育的發(fā)展與創(chuàng)新》：
      聽說我們九所院?；蛘吒嗟脑盒⒓恿私逃縿?chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，而且更多的高等院校加入到這里面來，已經(jīng)快了很多次的經(jīng)驗(yàn)交流會，有很多出色的成績，確實(shí)我在這方面了解的并不是很多，但是我也知道，我們有一些學(xué)校在這方面做得非常出色，我看到名單里有中南大學(xué)，我當(dāng)時(shí)參加了這所學(xué)校的本科教學(xué)評估，我對這所學(xué)校的人才培養(yǎng)，特別是跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，體會更深，了解了他們創(chuàng)業(yè)教育的一些情況，我后面會講到另外一些高校情況。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)提到一個(gè)空前高度的位置上，可能有些學(xué)校已經(jīng)參與了，中國工程院搞了一個(gè)重大的課題，國家撥了六百萬經(jīng)費(fèi)，他們搞的一個(gè)課題叫做創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)與研究，其中160位院士參加，分成了12個(gè)課題。我們教育部分管科技的副部長也牽頭了一項(xiàng)課題，就是基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新人才能力的研究。我們很榮幸地作為這個(gè)課題，搞了一個(gè)創(chuàng)新型人才從基礎(chǔ)教育的研究。我們總結(jié)了很多方面的內(nèi)容，今天時(shí)間的關(guān)系，不講這個(gè)。
      首先從國際視角看我國高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新。
      （一）我國高等教育在國際競爭中的位置
      目前，我國高等教育總規(guī)模已經(jīng)居世界第一，第二位的美國加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注冊學(xué)生數(shù)也就是1700萬人左右。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)，對于2002到2003年度的130個(gè)國家統(tǒng)計(jì)，高等教育毛入學(xué)率平均是31.3%，當(dāng)時(shí)我國的毛入學(xué)率是21%。我國從業(yè)人員大專科以上學(xué)歷僅占6.5%，近期能夠改善的，主要是新增從業(yè)人員學(xué)歷水平，而人才存量與中等以上收入國家平均水平還有相當(dāng)大的差距。特別是同發(fā)達(dá)國家在高層次人才擁有量相比，我們還有比較大的差距，所以我很同意剛才衣部長講的，我國高等教育的毛入學(xué)率還有比較大的增長空間。當(dāng)然，怎么樣增長，以什么樣的形式來增長，這需要進(jìn)一步探討。
      競爭是長期的，關(guān)鍵是人才的競爭。半個(gè)世紀(jì)以來，重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要是來自大學(xué)學(xué)者，70%以上的諾貝爾獎金獲得者是在大學(xué)工作。由于大學(xué)在國家創(chuàng)新中具有的關(guān)鍵地位，世界各國都高度關(guān)注高水平的大學(xué)建設(shè)，在搶占世界學(xué)術(shù)高地方面加快了步伐。
      托馬斯·弗里曼很有名，發(fā)表了一個(gè)著名的著作，叫《世界是平的》，他原來是搞新聞學(xué)的，是戰(zhàn)略預(yù)測的大師，他特別強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)濟(jì)全球化來推動世界的發(fā)展，而且他也非常強(qiáng)調(diào)教育體制的改革、教育制度的創(chuàng)新，特別是對美國教育目前的現(xiàn)狀非常不滿，所以他說，要徹底審視美國的教育制度，根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性思考能力的勞動者，從衛(wèi)星定向的汽車駕駛員，我們都知道，美國很普遍的制約，在高速公路上開長途汽車的，按說都是靠遠(yuǎn)程的衛(wèi)星定位，來駕駛的，并不是有很多的技能，他說從衛(wèi)星定向駕駛員到軟件工程師，都要進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)，要進(jìn)行思考。他認(rèn)為，要根本改變教育制度，培養(yǎng)人具備原來沒有的想象力，在創(chuàng)作著作、制造家具、軟件設(shè)計(jì)方面，都需要具有創(chuàng)新思維的人。對印度，對中國各方面的改革，無論是經(jīng)濟(jì)的改革、政治體制改革，都非常關(guān)注，當(dāng)然也包括軍事地位的改變。他認(rèn)為，美國、印度和中國都在思考同樣的問題，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同探討對創(chuàng)新人才 8 的培養(yǎng)。托馬斯·弗里曼確實(shí)影響非常大，在他的推動下，去年三月份，在美國的艾默里大學(xué)，這是非常有名的私立大學(xué)，排名一直在美國前二十位，我們通常知道的是東部的常青藤學(xué)?；蛘呶鞑康牟死葞组g學(xué)校，但是艾默里大學(xué)也是非常有名的大學(xué)，他們成立了美國、中國、印度的研究所，推動中國經(jīng)濟(jì)體制改革的研究，特別是研究中國的教育改革，在托馬斯·弗里曼的推動下，去年三月份曾經(jīng)召開了中國、美國、印度關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的研討會，請了一批世界非常有名的專家，包括OECD原來教育總干事、包括遠(yuǎn)東教育的總干事、專家，和一大批其他專家來探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。原來讓我講國際競爭視角下的中、印、美的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較研究，當(dāng)時(shí)發(fā)表在教育評論上，它是季刊，我覺得既然已經(jīng)發(fā)表了，就不講這個(gè)了，但是里面肯定涉及到中國、印度、美國。他有一個(gè)觀點(diǎn)，要通過制度改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他在中印美創(chuàng)新大會上再次重申了他對創(chuàng)新人才最基本的看法。比如說要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，我們通常講的一桶水和一盆水的關(guān)系，他講到了一個(gè)觀點(diǎn)，CQ+PQ大于IQ，C是好奇心，P代表精神，他認(rèn)為，你首先要有好奇心，其次要有激情，如果有了好奇心和激情，就可以大于IQ，要教給學(xué)生的不僅僅是記憶，我們教學(xué)里是通過反復(fù)的背誦來記憶知識，到了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要教給學(xué)生如何挖掘信息，自我學(xué)習(xí)的能力。再有一點(diǎn)，他特別強(qiáng)調(diào)，要開發(fā)創(chuàng)新的右腦，而不是主管理性的左腦。一些大學(xué)都對腦的機(jī)制進(jìn)行了比較深入的探討，發(fā)現(xiàn)右腦在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，特別是音樂、詩歌等方面的起到很重要的作用，左腦包括邏輯思維等等方面，當(dāng)然我們國家近幾年來，包括李嵐清同志，包括韋利同志多次強(qiáng)調(diào)開發(fā)右腦。這里面涉及到創(chuàng)新人才培養(yǎng)從哪里來培養(yǎng)，今天我們講的是高等教育，如果根據(jù)剛才講到的大學(xué)的排名，世界上最有名的就是美國經(jīng)濟(jì)和世界報(bào)道，每年都有對世界高等學(xué)校的排名，二百強(qiáng)中美國有54所，前10強(qiáng)當(dāng)中美國有7所，可見美國的高等教育始終處于統(tǒng)治的位置。但是我們看到，自從我們國家93年和98年先后啟動了“211”和“985”工程，對其他國家特別是發(fā)展中國家振動很大，包括德國、俄羅斯和臺灣，都先后啟動了類似我們國家的“精英大學(xué)”人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括日本、韓國等其他國家都有。比如說德國從2004年先后同中國進(jìn)行了四次高層次的教育戰(zhàn)略對話，這個(gè)戰(zhàn)略對話探討的就是研究型大學(xué)的建設(shè)，特別是研究型梯隊(duì)，怎么樣在梯隊(duì)建設(shè)中，比如說重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中，怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才。俄羅斯去年3月也啟動創(chuàng)新型大學(xué)的申報(bào)和評審，計(jì)劃對30所一流大學(xué)給予強(qiáng)有力的支持。我們“985”是38所。再比如說我國的臺灣，2006年啟動了“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”，我們都到臺灣開了研討會，一是關(guān)于質(zhì)量保障的，還有關(guān)于法制建設(shè)的，他們多次跟我講到“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”，臺灣跟中國大陸一樣，五年撥款500億新臺幣，重點(diǎn)資助其中兩所，一是臺灣大學(xué)，是在臺北，還有臺南的成功大學(xué)，是在陳水扁的老家高雄。這兩個(gè)學(xué)校是重點(diǎn)支持。另外，對10所大學(xué)（每年不一樣）重點(diǎn)資助，包括臺灣的清華，臺灣的政治大學(xué)等等。
      所有希望在國際競爭中占據(jù)有利位置甚至制高點(diǎn)的國家，都在加緊籌劃本國的教育制度改革。各個(gè)國家都在制定國家戰(zhàn)略，積極謀劃新世紀(jì)的教育發(fā)展。大家都知道，我國先后制 9 定了兩期教育振興行動計(jì)劃，現(xiàn)在正在制定2008年到2012年第三期教育行動振興計(jì)劃，這和“十五”、“九五”規(guī)劃的最大區(qū)別就是國家利用專項(xiàng)資金重點(diǎn)投入某些國家急需解決的問題，比如說985、215建設(shè)的問題，包括信息教育工程、兩基攻堅(jiān)工程等等，“十五”、“十一五”規(guī)劃是每個(gè)領(lǐng)域都要考慮到，而這個(gè)計(jì)劃是以工程的形式來帶動對重點(diǎn)項(xiàng)目的投資。俄羅斯開始搞《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化的構(gòu)想》，韓國是《人力資源開發(fā)基本法》，都是力圖通過法制，通過加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃的形式，來推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
      國際教育七個(gè)發(fā)展趨向。大家都知道，OECD國家今年9月26日搞了一個(gè)OECD關(guān)于對高等教育反思的研討會，OECD國家是富人俱樂部了，都是人均GDP在一萬美元的國家，他們把毛入學(xué)率達(dá)到50%以上作為進(jìn)入OECD國家的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是他看到了中國的飛速發(fā)展，特別希望中國能夠加入OECD的成員，目前有29個(gè)成員國家。他們用三年的時(shí)間搞了一個(gè)研究，這當(dāng)然是政府來做，就是對對高等教育的反思，高等教育過去從七十年代有哪些發(fā)展，未來有哪些發(fā)展趨勢。去年9月26、27日在巴黎召開了一個(gè)對高等教育反思的報(bào)告會，我作為中國的代表，很有幸參加了會議，進(jìn)行研討。他們對國際教育的趨向總結(jié)得比較科學(xué)，對高等教育過去幾十年的發(fā)展和未來的發(fā)展走向進(jìn)行研討，這本書大概今年3、4月份才會出，大家對發(fā)展趨向沒有什么爭議，回來以后我就把這個(gè)趨向?qū)懥艘粋€(gè)摘要，報(bào)給部領(lǐng)導(dǎo)。10月份的教育研究把這個(gè)也登了，由于時(shí)間關(guān)系，我就不展開講了，這都是世界上共性的問題，在不同的高等教育發(fā)展階段，都走過了這個(gè)歷程。比如說高等教育學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)展，我們知道，從99年到2006年的時(shí)間，我國高等教育在學(xué)人數(shù)增長得非常快，但是我們要看到，不光是中國高等教育的規(guī)模和速度有了明顯發(fā)展，根據(jù)世界統(tǒng)計(jì)，從92年到2005年，世界高等教育在學(xué)人數(shù)也增長了一倍多，當(dāng)然東亞是發(fā)展得比較快的。再比如說，有一個(gè)明顯的趨勢，越是發(fā)達(dá)國家，女學(xué)生占的比例越高，特別是北歐國家、西歐國家和發(fā)達(dá)國家都體現(xiàn)了一個(gè)趨勢，女生在高等學(xué)校里占的比例越來越高，而且授予的學(xué)歷也越來越高。中國也是這個(gè)趨勢，78年恢復(fù)高考的時(shí)候女生比例是30%多，現(xiàn)在是48%了。資金投入方式上，由于成本分擔(dān)的政策，盡管對這個(gè)問題有不同的認(rèn)識，但是高等教育的家庭和學(xué)生，跟中國一樣，都是在承擔(dān)著越來越多的學(xué)費(fèi)。
      我用三個(gè)案例來講創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為什么在知識經(jīng)濟(jì)的背景下，在高度全球化的背景下，在高度競爭的背景下，怎么樣來認(rèn)識這個(gè)問題。
      第一個(gè)案例，我講一下印度。去年開的國際研討會，有些專家就提出來，拿中國和印度來比較，他們認(rèn)為印度比中國更有發(fā)展?jié)摿ΑＮ耶?dāng)時(shí)很不以為然，我想在座的各位也不會以為然，印度現(xiàn)在人均GDP比中國低，而且只不過是一個(gè)地區(qū)性的大國，怎么在發(fā)展?jié)摿ι媳戎袊吣?？后來我們聽了一下，他們一些觀點(diǎn)還是很值得思考的。第一個(gè)觀點(diǎn)是人才發(fā)展的優(yōu)勢，印度在三個(gè)方面有優(yōu)勢，一是印度人口的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，目前他們10億人口，但是25歲以下人口超過一半，預(yù)期到2050年人口構(gòu)成，從16歲到65歲，勞動力人口占到70%以上。而我們國家的人口結(jié)構(gòu)，由于我國多年來推行計(jì)劃生育政策，已過早地進(jìn)入了發(fā)達(dá)國家 10 老齡人口結(jié)構(gòu)。青壯年在整個(gè)勞動力的結(jié)構(gòu)里，占的比重少得多。尤其到了50年的時(shí)候，更多地存在著一個(gè)勞動力要擔(dān)負(fù)著四個(gè)老人的扶養(yǎng)責(zé)任。不是說勞動力來扶養(yǎng)老人，而是老人占的比例越來越多。當(dāng)然，老年人可能有自己的退休金，但是從整個(gè)社會的壓力來看，就會造成很不利的狀況。所以從我們勞動力結(jié)構(gòu)來講，印度比我們更有優(yōu)勢。
      第二個(gè)優(yōu)勢，印度目前受過高水平教育的人才和有技能的勞動力的供給超過了需求。印度和中國一樣，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，中產(chǎn)階級的數(shù)量大量激增，而中產(chǎn)階級對高質(zhì)量教育的需求是最強(qiáng)烈的。我可以負(fù)責(zé)任地說，從中國整個(gè)平均收入水平來說，我們基本處于前20以上的位置，處于中產(chǎn)階級這個(gè)行列當(dāng)中，和銀行、金融業(yè)比較，收入當(dāng)然是有限的，和高校領(lǐng)導(dǎo)相比也有一定的差距，但是放在中國全部人口統(tǒng)計(jì)來講，我們肯定處于中產(chǎn)階級的位置。照發(fā)達(dá)國家所走的路，中產(chǎn)階級必然人口越來越多，走兩頭小、中間大的模式，而這部分對教育的需求卻是最強(qiáng)烈的。印度是所謂的民主教育體制，印度有一個(gè)特點(diǎn)，中國的高等教育在擴(kuò)招過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些矛盾，比如說質(zhì)量和數(shù)量的矛盾、就業(yè)的矛盾，資金投入不足的矛盾，國家及時(shí)作出結(jié)構(gòu)調(diào)整。而印度高等教育的熱火一旦點(diǎn)燃，所謂的民主體制將迫使它必須回應(yīng)越來越多老百姓接受高等教育的需求，所以印度這種高等教育的需求比中國還要強(qiáng)烈，印度高等教育毛入學(xué)率是超過中國的，現(xiàn)在在學(xué)人數(shù)是一千多萬，中國是兩千四百萬。現(xiàn)在印度的這種體制，政府相對來說是比較軟弱的，而印度的高等教育大部分是私立的，所以印度高等教育發(fā)展趨勢比中國的人才培養(yǎng)需求更強(qiáng)烈。
      第三個(gè)優(yōu)勢是科技人才的國際流動性，印度少數(shù)精英是在精英大學(xué)里培養(yǎng)的，但是印度有一個(gè)NIIT，國立信息技術(shù)研究院，這個(gè)高等教育系統(tǒng)成立二十多年，培養(yǎng)了二百多萬信息技術(shù)人才，不僅在信息技術(shù)，包括在金融、保險(xiǎn)等等很多方面的就業(yè)競爭力都非常強(qiáng)，而且這部分的科技人才國際流動性很強(qiáng)。從這三點(diǎn)來說，印度人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢較中國來說，確實(shí)有它一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
      印度的高教發(fā)展很不平衡，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是密集在少量的精英學(xué)校，80%的工程學(xué)博士是20所頂尖大學(xué)授予的，65%的科學(xué)博士是30所大學(xué)授予的，如果按照統(tǒng)計(jì)，我們現(xiàn)在每年新注冊的博士生差不多將近5萬人，印度每年培養(yǎng)的博士生不到7000人。是不是印度的民主制度和健全的法治環(huán)境比中國更有后勁呢？這方面也有很多的探討。去年北大一個(gè)學(xué)者叫姚揚(yáng)，在南方周末發(fā)表了五篇文章，叫《印度觀感》，對印度的民主體制和政治制度、社會構(gòu)成進(jìn)行了深入的分析，我很同意他的一個(gè)判斷。他說印度的民主危險(xiǎn)在于這種趨勢過于強(qiáng)烈，以至于印度一直是個(gè)危險(xiǎn)和復(fù)雜的社會。
      印度雖然被西方投資者認(rèn)為是最具發(fā)展?jié)摿Φ膰遥姓P(guān)卡、貪污、能源問題，差距非常大。上世紀(jì)四十年代末的時(shí)候，圣雄甘地就提出普及小學(xué)校，印度現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的按時(shí)畢業(yè)率才70%多，我們已經(jīng)超過了95%了。種族的原因和其他方面的原因，確實(shí)差距很大。印度教育的發(fā)展，跟中國一樣，已是離弦之箭，不可逆轉(zhuǎn)。我們是發(fā)展中國家，老百姓對教育需求強(qiáng)，尤其是中產(chǎn)階級家庭。如果說我們出現(xiàn)小學(xué)生到大學(xué)生，最主要的構(gòu)成還是中產(chǎn) 11 階級的人口，因?yàn)樗氖杖胂鄬碚f能夠有比較大的支付能力，來支付子女受更高水平甚至國外的教育，當(dāng)然，對私營機(jī)構(gòu)的需求也將水漲船高。所以國外在分析我們國家的發(fā)展，國家的財(cái)力有限，如果要達(dá)到50%的毛入學(xué)率的目標(biāo)，不可能完全通過國家的投入來發(fā)展高等教育，必然要有私立性的教育在中國發(fā)展。上世紀(jì)九十年代的時(shí)候和二十一世紀(jì)初，民辦教育有了比較大的發(fā)展，但是目前由于多種因素的制衡，遇到了一定的障礙。
      遠(yuǎn)程教育及其更大規(guī)模數(shù)量的招生。我們也知道，全日制正規(guī)的高等教育發(fā)展到一定規(guī)模的時(shí)候，要使更大的受眾群體接受高等教育，必然要用各種的遠(yuǎn)程教育的手段，用IT技術(shù)進(jìn)一步推動高等教育的發(fā)展。目前我國高多的是通過廣播電大，通過我們高等學(xué)校的遠(yuǎn)程技術(shù)學(xué)院來做。而現(xiàn)在的一個(gè)趨勢是遠(yuǎn)程跨境教育。大家都知道，國外的高等教育機(jī)構(gòu)來通過網(wǎng)上的課程和教學(xué)形式，來進(jìn)行高等教育教學(xué)。我們中國加入WTO的時(shí)候，沒有對跨境遠(yuǎn)程教育做承諾，所以目前的遠(yuǎn)程教育基本上還是國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或者電大函授。像美國的MIT，把所有的教材都在網(wǎng)上公布，每一門課程的研發(fā)都需要大量的經(jīng)費(fèi)，MIT很有遠(yuǎn)見，把幾千門課都在網(wǎng)上公布，每個(gè)國家都可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是你要考試，要通過我們MIT專門的機(jī)構(gòu)。印度由于采用英語教學(xué)，在網(wǎng)上用大量的西方的遠(yuǎn)程教育的課程，所以在高等教育的發(fā)展上確實(shí)更有潛在的優(yōu)勢。
      為了應(yīng)對高質(zhì)量教育機(jī)構(gòu)的不足，印度高教系統(tǒng)正在大力吸引國內(nèi)和外國私立部門參與和資助高等教育。發(fā)表文件許可外資可以直接投入高等教育，外國大學(xué)可以在印度建立校園。在這里我們有寧波大學(xué)，大家都知道，寧波大學(xué)諾丁漢這所學(xué)校實(shí)際上是獨(dú)立辦學(xué)的學(xué)校，根據(jù)合作辦學(xué)的規(guī)定，外國不允許在中國獨(dú)立辦學(xué)，但是我們在合作辦學(xué)方面有一些很好的典范，包括上海的中歐國際管理學(xué)院，相對來說是外國獨(dú)立辦學(xué)。我曾經(jīng)跟英方諾丁漢大學(xué)的校長談了一小時(shí)，這個(gè)模式的合作辦學(xué)是質(zhì)量很高的模式，他在人才培養(yǎng)上，聘用的教授基本上都是英國的教授。剛開始這所學(xué)校的聲譽(yù)并不太高，但是這幾年有越來越大的社會影響，現(xiàn)在三千多名學(xué)生基本上都是一本里面相對比較高的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)費(fèi)是五萬塊錢，比起學(xué)生到國外留學(xué)來講，成本還是比較低的，但是從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，他們校長自己都承認(rèn)，現(xiàn)在在寧波諾丁漢的學(xué)生不亞于英國諾丁漢本校的學(xué)生，這種辦學(xué)培養(yǎng)模式，基本上是獨(dú)立辦學(xué)，真正引進(jìn)了國際教育優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)了很多創(chuàng)新人才。
      下面看一下歐盟的教育創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)校都有很多的國際交流，如果同德國、英國、法國接觸，更多的有一個(gè)概念，叫“博洛尼亞進(jìn)程”，是歐洲教育體制改革的代名詞，旨在推進(jìn)歐洲高等教育一體化，現(xiàn)在歐洲和十八世紀(jì)、十九世紀(jì)、二十世紀(jì)所起的作用越來越不一樣，美國一直是它的老大哥，現(xiàn)在又受到東北亞和APEC地區(qū)的挑戰(zhàn)。所以歐洲深刻感覺到來自APEC的威脅，從上世紀(jì)末開始建立所謂歐洲高等教育，旨在推進(jìn)歐洲高等教育一體化，提高和保證高等教育質(zhì)量。目標(biāo)是2010年實(shí)現(xiàn)建立歐洲高等教育區(qū)。
      1997年4月的時(shí)候，歐洲許多國家教育部長在里斯本開了一個(gè)會議，通過了里斯本公約，目的就是促進(jìn)歐洲高等教育的學(xué)歷學(xué)分逐步統(tǒng)一，而且建立歐洲高等教育質(zhì)量保障機(jī)制，12 這是最初的。1998年5月的時(shí)候，英國、德國、法國和意大利四個(gè)國家教育部長在法國索邦大學(xué)通過了索邦宣言。1999年6月在意大利博洛尼亞通過了一個(gè)宣言，這是具有里程碑意義的宣言，這個(gè)宣言的核心內(nèi)容就是在歐洲各國之間實(shí)行清晰的、透明的、可比較的學(xué)位制度，使各國授予的學(xué)位和學(xué)歷具有等值性和對比性。我們知道，歐洲各個(gè)國家的學(xué)歷是不統(tǒng)一的，德國本科是五年，英國是三年，東歐是四年，是不一樣的，而且有的國家沒有碩士制度。歐洲由于知識經(jīng)濟(jì)和全球化的挑戰(zhàn)，特別是西歐、北歐大量缺少勞動力，而東歐和南歐，甚至北非國家的勞動力相對來說是比較富裕，他首先希望通過統(tǒng)一的歐洲來實(shí)現(xiàn)勞動力的自由流動，勞動力就要有一定的教育基礎(chǔ)，所以他要推行歐洲的教育一體化，他們就提出了博洛尼亞進(jìn)程，提出了學(xué)分制，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的流動、教師的流動和教育管理人員的流動，在歐盟內(nèi)部進(jìn)行流動。比如說歐洲的大學(xué)生要求，如果加入博洛尼亞進(jìn)程，必須本科里大學(xué)中有半年在其他國家的大學(xué)里學(xué)習(xí)，取得學(xué)分，并且為推動流動創(chuàng)造條件，最根本的是加強(qiáng)質(zhì)量控制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和保障，建立這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，制定一個(gè)歐洲標(biāo)準(zhǔn)，歐洲高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)歷學(xué)分互相認(rèn)證的進(jìn)程。核心就是建立“知識的歐洲”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展歐洲文化取向，推動交流與就業(yè)，通過驅(qū)動區(qū)域內(nèi)的高等教育國際合作來應(yīng)對全球化帶來的挑戰(zhàn)。特別是他們搞了歐洲的轉(zhuǎn)移學(xué)分制度，既涵蓋了歐盟內(nèi)部的國家，包括正規(guī)教育制度，也包括非正規(guī)教育制度，包括企業(yè)辦教育機(jī)構(gòu)的學(xué)分，也可以相互轉(zhuǎn)移，可以相互承認(rèn)。而且它涵蓋到了歐盟國家平級到非歐盟國家，比如說澳大利亞，是教育輸出國，為了吸引更多的歐洲學(xué)生，也提出來以博洛尼亞進(jìn)程的學(xué)生互認(rèn)對等。同時(shí)他們構(gòu)建了統(tǒng)一的3-5-8模式，本科三年，碩士2年，博士生3年，一方面強(qiáng)調(diào)國家之間的構(gòu)建共同學(xué)分體制框架，另外保障學(xué)校的自治權(quán)。特別核心的是建立質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，歐盟搞了ENQA，這是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和程序，歐盟學(xué)歷學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科和專業(yè)作為評估的基礎(chǔ)。我們國家搞評估，大家都知道是需要整體性評估，搞19項(xiàng)評估指標(biāo)，而不是通過專業(yè)人才來進(jìn)行評估的，我們往往最初評價(jià)學(xué)校都是看投入多少多少錢，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是看產(chǎn)出，看學(xué)生的就業(yè)，看教師的科研成果，看重大的發(fā)明創(chuàng)造，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是歐洲統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不受自己標(biāo)準(zhǔn)的影響。
      在落實(shí)“博洛尼亞進(jìn)程”的時(shí)候，并不是僅僅簽訂了一紙合約，而是通過每個(gè)國家的教育部長每兩年在一起開會，而且各國都成立了自己推定教育歐盟進(jìn)程委員會來做這個(gè)事，比如說2001年5月的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)，2003年在柏林開會的時(shí)候強(qiáng)調(diào)歐洲高等教育質(zhì)量保證網(wǎng)絡(luò)，2005年的時(shí)候在挪威開會，搞了歐洲學(xué)術(shù)資格框架質(zhì)量保障體系，其中很重要的內(nèi)容就是推進(jìn)歐洲學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和怎么樣給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。剛開始創(chuàng)業(yè)教育比較突出的歐洲國家，并不是西歐，而是捷克斯洛伐克、匈牙利這些國家比較重視，因?yàn)樵瓉磉@些國家的教育制度更多是東歐包就業(yè)、包分配的教育制度，市場轉(zhuǎn)型之后，跟中國一樣，提供不了那么多的崗位，更多學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。搞創(chuàng)業(yè)教育最新的就是歐洲國家，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，開拓市場的能力，就是匈牙利、捷克斯洛伐克、保加利亞這些國家更重視，他們在轉(zhuǎn)變的過程中，取得的效果還是比較好的，13 因?yàn)樗锩娓嗟氖菑?qiáng)調(diào)自主創(chuàng)業(yè)、自我謀職的能力。這方面對中國高等教育的啟示是，涉及到高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，特別是協(xié)調(diào)利益各方，比如說地方政府、高等學(xué)校和家長、社區(qū)的關(guān)系的協(xié)調(diào)，解決不同類型、不同功能、不同層次學(xué)歷教育的定位。
      美國在創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)上遇到哪些挑戰(zhàn)和采取什么措施來解決問題。2006年2月，美國國家科學(xué)院、國家工程院和健康研究所搞了一個(gè)報(bào)告——《迎接風(fēng)暴》，這個(gè)報(bào)告對美國科研能力的推動，加強(qiáng)科研教育的改革起到了非常重要的作用，我們國家已經(jīng)對這個(gè)報(bào)告做了比較系統(tǒng)的研究，但是2006年7月，在上海有一個(gè)論壇，我們請了國內(nèi)一百所“211”大學(xué)的校長和14所著名西方大學(xué)的校長來做報(bào)告，其中一個(gè)重要的報(bào)告就是美國唯一的華人校長，他是加州大學(xué)的校長，用了很多的篇幅來談這個(gè)報(bào)告。我們已經(jīng)做了歸納、總結(jié)和分析，過了兩年來看，《迎接風(fēng)暴》。
      三個(gè)突出的特點(diǎn)，一是直面競爭危機(jī)，二是標(biāo)準(zhǔn)中國，三是反思教育。強(qiáng)調(diào)了美國基礎(chǔ)教育階段在科學(xué)和書學(xué)方面的知識準(zhǔn)備不足。二是對本科生對科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣大幅度下降，三是無論是美國在校的研究生還是拿綠卡的外國學(xué)生，在美國學(xué)習(xí)科學(xué)的人數(shù)都大幅度下降。在這種情況下，如何應(yīng)對這個(gè)問題，首先提出來政府的責(zé)任要加強(qiáng)，二是要重視人才培養(yǎng)。把人才作為國家競爭力的核心，特別是針對中國、歐盟、印度的高等教育發(fā)展，《迎接風(fēng)暴》里面明確提出來，創(chuàng)新將成為美國二十一世紀(jì)成敗的唯一最重要的因素。這里面對英國科學(xué)經(jīng)濟(jì)特別要加強(qiáng)發(fā)展和改革。提了四大政策建議，一是改進(jìn)教師教育。他提出來，要每年吸引一萬名最聰明的老師去當(dāng)基礎(chǔ)課里面的科學(xué)課、數(shù)學(xué)課的老師，他面對著三十多個(gè)學(xué)生，通過三十年的教學(xué)生涯，在他的一生中可以影響到一千個(gè)學(xué)生。如果每年吸引一萬個(gè)高素質(zhì)的人當(dāng)科學(xué)課和數(shù)學(xué)課的老師，就會影響一千個(gè)學(xué)生提高素質(zhì)。二是重點(diǎn)支持科學(xué)和工程的基礎(chǔ)研究，這是受中國的影響，我們不僅教育要提高經(jīng)費(fèi)，科技界最大的呼吁也是要提高經(jīng)費(fèi)，原來科技教育戰(zhàn)GDP的比重是1.2%，他們提出來要增加一倍。而美國始終重視基礎(chǔ)研究，增加R&D的投入，特別是國防教育檔案以后，突出對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。他現(xiàn)在發(fā)覺到，在中國的挑戰(zhàn)下，要重點(diǎn)加大對科技研究經(jīng)費(fèi)的投入。他們特別提出來要增加撥款，減免學(xué)費(fèi)，吸引科技技術(shù)工程、數(shù)學(xué)本科生優(yōu)秀人才來加強(qiáng)科研基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
      《迎接風(fēng)暴》這個(gè)報(bào)告說服了參眾兩院的議員，導(dǎo)致提出了“美國競爭力計(jì)劃”，跟中國一樣，10年之內(nèi)增加基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)。
      關(guān)于美國高等教育的報(bào)告，這是6月26日，從四個(gè)方面談高教改革，一是高教入學(xué)；二是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力的問題；三是如何提高高等教育質(zhì)量，如何加強(qiáng)創(chuàng)新；四是如何建立美國高等教育的問責(zé)制度，加強(qiáng)問責(zé)體系的建設(shè)，從這四個(gè)方面來談美國高等教育的改革。這個(gè)報(bào)告現(xiàn)在過了一年多，確實(shí)影響比較大，反過來分析，首先看到了美國高等教育的入學(xué)率，一個(gè)問題是名牌大學(xué)學(xué)費(fèi)太貴，另一個(gè)問題是一般性的特別是兩年制的高等學(xué)校學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率太低，本來應(yīng)該兩年拿到學(xué)位，但是根據(jù)現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)，平均要5-6年，學(xué)生才能拿 14 到學(xué)位，還有相當(dāng)一部分學(xué)生畢不了業(yè)，因?yàn)樗麄兪且贿吘蜆I(yè)一邊學(xué)習(xí)，效率比較差。當(dāng)然，作為整個(gè)終身教育的組成部分，這是非常重要的，但是這里面出現(xiàn)了效率低的問題。他們就提出了要提高學(xué)生的高等教育承受力，改善資助體系。
      這里面特別講到，現(xiàn)在美國高等教育的效率出了什么樣的問題呢？高等教育和高中教育的銜接要進(jìn)一步研究，他們覺得，高中階段應(yīng)該讓合格的學(xué)生提前接受大學(xué)教育。如果我們現(xiàn)在到美國高中看，往往看到美國許多高中設(shè)了一門課，叫APP課程（大學(xué)預(yù)科課程），把高等學(xué)校里特別是科學(xué)的數(shù)學(xué)、微積分這些基礎(chǔ)課放在高中，從里面看到哪些學(xué)生對科學(xué)和數(shù)學(xué)感興趣，從里面選拔學(xué)生，給學(xué)生雙學(xué)籍的學(xué)習(xí)制度，以這個(gè)大學(xué)同時(shí)錄取你，同時(shí)高中里有學(xué)籍，有目的地選學(xué)數(shù)學(xué)課和自然科學(xué)課，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
      再一個(gè)是積極開發(fā)新的教學(xué)方法，設(shè)置新課，使用新技術(shù)提高效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這在報(bào)告當(dāng)中很詳細(xì)。他們特別強(qiáng)調(diào)要把某些交叉科學(xué)和前沿學(xué)科里面最新研究成果及時(shí)地應(yīng)用到教學(xué)改革和教學(xué)課程的編制上。比如說神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、組織科學(xué)、管理科學(xué)，最新的科學(xué)成果運(yùn)用在教材的編制和教學(xué)手段的更新，在美國的高等教育課改和報(bào)告里有比較大的體現(xiàn)。
      還有，他們鼓勵建立一個(gè)設(shè)計(jì)合理的簡明適用的知識傳承系統(tǒng)，叫終身學(xué)習(xí)基金帳戶。這個(gè)終身學(xué)習(xí)基金帳戶在美國已經(jīng)搞了七、八年了，最早在美國比較貧窮的阿拉巴馬、密西西比搞，為了鼓勵學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)，包括企業(yè)培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)，通過函授和遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，企業(yè)來支持。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來拿到一定的學(xué)分，國家高等學(xué)校和州政府要給這些學(xué)分認(rèn)可，而且要有鼓勵手段，比如說免稅收，積累一定的學(xué)分，更可以鼓勵你免學(xué)費(fèi)，提供更多的學(xué)習(xí)課程。在全國范圍內(nèi)的終身學(xué)習(xí)基金帳戶，而且消除學(xué)分中的障礙。
      還有一個(gè)特別重要的是學(xué)校和學(xué)校之間建立完善的問責(zé)制度。過去因?yàn)槊绹叩葘W(xué)校是教育部擔(dān)的責(zé)任很小，州地方政府對學(xué)校的責(zé)任也只占一定的比例，在現(xiàn)代管理教育的理念下，更強(qiáng)調(diào)問責(zé)制度的建立，中央政府對地方政府、地方政府對高等學(xué)校、高等學(xué)校對內(nèi)部，層層建立問責(zé)制度，建立問責(zé)體系指標(biāo)，來提高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，越來越重視問責(zé)體系的建立。這份報(bào)告發(fā)表之后，引起了美國高等教育界的關(guān)注，一方面認(rèn)為聯(lián)邦政府發(fā)表這份報(bào)告是為了加強(qiáng)聯(lián)邦政府對高等學(xué)校的控制，是力圖削弱高等學(xué)校的自治權(quán)和自主權(quán)，更多的認(rèn)為這份報(bào)告對推動高等學(xué)校的改革，特別是加強(qiáng)問責(zé)制度的建立，還是有很積極的意義的。
      第三個(gè)報(bào)告是2006年11月16日未來創(chuàng)新委員會發(fā)表的報(bào)告，《對現(xiàn)狀的估計(jì)：創(chuàng)新、國家安全與經(jīng)濟(jì)競爭力》，列舉了美國創(chuàng)新優(yōu)勢受到削弱，特別是針對中國、印度、歐盟知識創(chuàng)新研究發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的巨大變化，舉了一系列的重要指標(biāo)，說美國現(xiàn)在受到了危機(jī)和挑戰(zhàn)，他們用了一個(gè)概念，叫做美國正在經(jīng)歷了一個(gè)逆向的腦力流失，過去是發(fā)展中人才流向發(fā)達(dá)國家，在美國學(xué)習(xí)的，拿高學(xué)位的學(xué)生往往留在美國就業(yè)，現(xiàn)在隨著人才結(jié)構(gòu)的 15 變化，特別是中國和印度、臺灣、韓國、日本、愛爾蘭這些地區(qū)新的發(fā)展，越來越多外國出生的人才取得美國學(xué)位再回國，這個(gè)報(bào)告并不是很全面，但是確實(shí)看到，我們國家都建立了創(chuàng)業(yè)園和基地，越來越多的人才回國創(chuàng)業(yè)?？鐕敬蟮奈灏購?qiáng)里的研發(fā)中心所進(jìn)行的最核心技術(shù)的開發(fā)，最早這些研發(fā)中心都建在發(fā)達(dá)國家，而現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)趨勢，開始向印度和中國轉(zhuǎn)移，230個(gè)研發(fā)中心里，55個(gè)建在中國，18個(gè)建在印度，過去是不可想象的，現(xiàn)在大的跨國公司，特別是微軟，在座的還有花旗公司的、ICD電腦設(shè)計(jì)和編程人員，越來越多的大企業(yè)在中國建立研發(fā)中心。他們感覺到，我們某些領(lǐng)域在納米技術(shù)、能源科學(xué)方面，并不是整體上處于領(lǐng)先地位，剛才我講到的中南大學(xué)，材料科學(xué)在中國是領(lǐng)先的，他們的校長搞的材料科學(xué)研究，是國家重點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，無論是這個(gè)學(xué)校的研究生發(fā)表的論文，在美國的就業(yè)和在大學(xué)發(fā)表的論文，不僅數(shù)量高，質(zhì)量也相當(dāng)不錯，我們當(dāng)然也不能妄自菲薄，說所有的科學(xué)領(lǐng)域我們都落后，這些年在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，確實(shí)培養(yǎng)出了一批比較突出的人才。這個(gè)報(bào)告也引起了美國高度的重視，就是關(guān)于創(chuàng)新能力的報(bào)告。
      基礎(chǔ)教育里面，有一系列的報(bào)告，去年1月6日，美國有一個(gè)雜志叫《亞洲學(xué)會》，發(fā)表了一個(gè)報(bào)告，美國的數(shù)學(xué)能向中國學(xué)什么，他們做了一個(gè)對比，發(fā)現(xiàn)美國科學(xué)課設(shè)置和中國科學(xué)課的設(shè)置不一樣，中國初二新開物理，初三再開化學(xué)，再開生物，為什么這么開課？因?yàn)橹袊J(rèn)為物理是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)抽象邏輯思維的基礎(chǔ)，學(xué)好了物理，其他的課程都打好基礎(chǔ)了。但是物理是比較難學(xué)的，往往初二學(xué)生出現(xiàn)分化，學(xué)生對理科不感興趣，覺得我不是學(xué)理科的料。而美國是倒過來的，科學(xué)課程設(shè)置，先設(shè)生物，再設(shè)化學(xué)，最后是物理，課是反的。而且你看生物課程的教材，不像中國是生物細(xì)胞的進(jìn)化開始，他們是為了提高學(xué)生的興趣，把上帝造人論，亞當(dāng)夏娃也列了出來，達(dá)爾文的進(jìn)化論也列在那里，讓你從對比中去學(xué)習(xí)，當(dāng)然他們是從興趣出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這些報(bào)告，一是認(rèn)為美國是有危機(jī)感的，“911”以后，善于發(fā)現(xiàn)危機(jī)、正視危機(jī)和利用危機(jī)，是一個(gè)重大的戰(zhàn)略思路，作為一條成功經(jīng)驗(yàn)。
      這些重要的報(bào)告，往往是先講危機(jī)，先講挑戰(zhàn)，然后集中解決戰(zhàn)略措施。和我們不一樣，我們往往先總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，講成績，然后再講挑戰(zhàn)。二是強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過國家標(biāo)準(zhǔn)和考試制度的建立，因?yàn)檫^去沒有國家統(tǒng)一的考試制度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。他發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)大的中學(xué)生的能力測試，歐盟和美國的兩個(gè)能力測試，發(fā)現(xiàn)并不是發(fā)達(dá)國家的中學(xué)生的能力就強(qiáng)，反而最好的是北歐國家的，其次是歐洲國家的，當(dāng)然中國沒有參加這兩個(gè)測試。包括韓國，包括日本，包括香港，包括新加坡，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力和語言能力、應(yīng)用技術(shù)的能力素養(yǎng)都排在比較高的位置上，所以他們覺得要進(jìn)行反思。
      美國怎么樣來認(rèn)識這個(gè)問題，中國也在研究怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才。美國歷史上重視基礎(chǔ)研究，美國在科學(xué)和技術(shù)方面具有強(qiáng)大的實(shí)力，在創(chuàng)新與競爭力方面具有巨大優(yōu)勢。美國的研究省教育、研究性大學(xué)和基礎(chǔ)研究能力，仍然處于世界頂尖地位，這是不容置疑的。
      中美兩國在教育特別是基礎(chǔ)教育方面各有優(yōu)劣。中美兩國歷史、文化和政治方面的巨大 16 差異決定了兩國在基礎(chǔ)教育體制和高等教育體制方面存在著很多的不同。我們幾千年來形成了尊師重教的傳統(tǒng)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的特有的社會氛圍，這是美國學(xué)不來的。而美國始終倡導(dǎo)教育民主、平等和實(shí)用主義的教育理念，也形成了特有的寬松的大環(huán)境，我們這兩國的體制不可能相互融通的，只能在深刻了解對方的基礎(chǔ)上，相對地吸收對方的長處。
      我們的基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新缺乏，要完成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，就必須締造一種更寬松的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在從高考指揮棒的應(yīng)試教育的制約，矛盾越來越突出，一代一代人傳下來的思維方式，學(xué)習(xí)的目的是為了博得更好的社會地位，博得更加理想的工作。而在發(fā)達(dá)國家里，基礎(chǔ)教育就是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，增長個(gè)人體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。而我們是以考為本，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的想象力和獨(dú)立思考和解決問題的能力。我們的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，到美國去不比他們差，甚至更好，到了大學(xué)，差距就體現(xiàn)了，特別是研究生以上，博士生培養(yǎng)的差距，這是教師群體的差距，當(dāng)然學(xué)術(shù)環(huán)境是另一方面。這種群體的差異不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。我并不是說美國融合得怎么樣好，美國一個(gè)大學(xué)的教師，哪怕是一流教師的選拔，都是幾百人在競爭，通過層層淘汰，進(jìn)入教師崗位。而進(jìn)入教師這個(gè)圈子里，又面臨著學(xué)生要對教師不斷的進(jìn)行綜合評價(jià)的各方面的威脅，是一個(gè)高度競爭的氛圍，里面就容易出人才，這是一個(gè)群體環(huán)境。而我們最大的差異就是教師群體的差異，這種差異確實(shí)是很難在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)的。為什么他們連續(xù)出諾貝爾獎獲得者，我們就出不來？這不是簡單地說你投入了多少，增加了多少設(shè)備，這有一個(gè)長期的人才積累和吸引人才的競爭環(huán)境不斷凝聚的過程，這樣才能把大的人才培養(yǎng)的環(huán)境締造出來。
      第二部分，結(jié)合提高高等教育質(zhì)量，我們的教育中面臨的突出問題和在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面如何思考的認(rèn)識。
      這幾年高等教育的發(fā)展很快，我們已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段。不同國家由于各自的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制和文化傳統(tǒng)不一樣，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的途徑也是不一樣的，歐洲國家是公立高等學(xué)校，美國是屬于公私立高等教育混合型的國家，但是主要是發(fā)展公立高等教育，二戰(zhàn)以后，發(fā)展社區(qū)學(xué)院和州立的學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。亞洲的模式是日本、韓國包括馬來西亞和菲律賓、印度尼西亞，私立教育占主體，75%到80%是私立的，政府主要負(fù)責(zé)舉辦少數(shù)的精英大學(xué)，高等教育大眾化主要是通過大力發(fā)展私立院校實(shí)現(xiàn)的。
      高等教育大眾化進(jìn)程中遇到的主要問題，一是高等教育發(fā)展和社會需求的問題。許多國家沒有解決好大眾化與社會需求問題的教訓(xùn)值得關(guān)注，存在著“高教育低就業(yè)”的現(xiàn)象，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。比如說文化大革命的時(shí)候，七十年代的時(shí)候，當(dāng)時(shí)法國和意大利學(xué)生上街游行，八十年代韓國學(xué)生上街游行，都是沒有解決好就業(yè)的問題。第二個(gè)矛盾是高等教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入問題。一方面高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，另一方面政府的支持能力是有限的，出現(xiàn)了這幾年高等教育大額欠費(fèi)。周部長第一次提出我們已經(jīng)欠了兩千五百億的銀行貸款，究竟以何種方式來償還貸款，當(dāng)時(shí)提了三個(gè)措施，尤其希望能夠土地置換的方式，已經(jīng)被國土資源部否定了，我們更多的是希望靠政府來做這個(gè)事。第三個(gè)是高等教育數(shù)量和質(zhì)量的矛盾，17 這涉及到投入和產(chǎn)出的關(guān)系問題。在面臨這三個(gè)矛盾的時(shí)候，中央政府作出了決策，要今后相當(dāng)一段時(shí)間，必須下決心把握高等教育發(fā)展節(jié)奏，正確處理高等教育規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升之間存在的矛盾，把提高高等教育質(zhì)量放在突出位置。而且不能用精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、學(xué)術(shù)取向和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范大眾化的高等教育，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在和三十年前相比，當(dāng)時(shí)是二十萬本科生，現(xiàn)在是五百九十九萬本科生，取向和標(biāo)準(zhǔn)大大不一樣了。在這種情況下，我們面臨著一個(gè)突出的問題，總體的一個(gè)是教育投入的矛盾。我們總體判斷，教育經(jīng)費(fèi)投入是嚴(yán)重不足的，這是從1990年—2005年，教育戰(zhàn)GDP的百分比，90年是3.1%，2005年是2.2%，一直在3%以內(nèi)來徘徊，最高這一年，是2002年3.31%，而我們國家從93年的《中國教育發(fā)展綱要》就提出來，4%的發(fā)展目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)始終沒能實(shí)現(xiàn)。同樣，不光是教育投入戰(zhàn)GDP的百分比，還有另外一個(gè)數(shù)字，到底GDP的多少是用于高等教育的，也有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)2007年發(fā)表的OECD國家平均是1.4%，總的投入高，美國是2.9，韓國是2.3，澳大利亞是1.6，博覽是1.5，墨西哥是1.3；非OECD國家以色列是1.9，智利是2.0，巴西、俄羅斯和中國差不多，占0.7%，印度是0.6%，看得出來，中國對教育投入不僅整體不足，對高等教育的投入也不足，所以才出現(xiàn)了這么大的欠帳。
      我們再來看看這個(gè)投入的構(gòu)成，一部分是政府投入，一部分是社會投入。政府財(cái)政投入占GDP的百分比，一直在3%徘徊，而社會投入不是企業(yè)，企業(yè)沒有多少錢投入教育，更多的是私人家庭的投入，這個(gè)比例一直在增長，已經(jīng)突破了2%。所以我們教育占GDP投入的5%，其中2%是私人和家庭來投的，而私人和家庭投的里面，還沒統(tǒng)計(jì)亂收費(fèi)和出國留學(xué)的，光是政府投入八千九百億里面是這樣算的，38%多是家庭拿的，60%多是政府拿的錢。這就造成了我們學(xué)校的生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)支出逐年下降，98年生均是8000多塊錢，2000年是7300元，2005年就5375元了。教育投入總量增長不到三倍，對高等教育的投入相對更少，所以就出現(xiàn)了生均預(yù)算內(nèi)的事業(yè)經(jīng)費(fèi)就在逐年下降。生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出也是逐年下降，20005年是2200元，每年下降2%、3%。這說明我們國家對教育經(jīng)費(fèi)的投入還是不足的。如果橫著比，中等收入國家，2001年人均GDP是1860美元的時(shí)候，公共教育支出是4.5%，我們國家是3.1%。根據(jù)我們制定的2020年的教育發(fā)展綱要，希望達(dá)到5%，起碼2010年達(dá)到4%，家寶同志也多次表態(tài)，要在GDP里達(dá)到4%的目標(biāo)，但是難度相當(dāng)大。
      國際高等教育投入有三種模式，歐洲高福利國家基本依靠公共財(cái)政；大多數(shù)國家是公共財(cái)政為主，社會資源為輔；少數(shù)國家更多依靠社會資源。我們現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)公益事業(yè)，特別是本屆政府強(qiáng)調(diào)教育公平和均衡發(fā)展，國家的投入就要承擔(dān)更多的責(zé)任。但是通過剛才的分析也可以看到，政府的資源是有限的，政府不僅在公共支出里面有教育，還包括國防、衛(wèi)生、安全、福利、老年保險(xiǎn)、科研等等都要加強(qiáng)投入，目前情況下不大可能給你更多的加大投入。那么怎么樣發(fā)展，必須要更多發(fā)揮民營資本的力量，通過非政府的投入，企業(yè)、社會、各方面的力量來加大投入。
      剛才講的涉及到三個(gè)問題：一是教育公平和教育效率的關(guān)系；二是教育水平和提高的關(guān) 18 系；三是公共財(cái)政和社會資源的關(guān)系。現(xiàn)在我們圍繞著教育里一系列改革、發(fā)展和創(chuàng)新的問題，都避不開這三個(gè)問題，要把握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩取８叩冉逃|(zhì)量問題今后將是關(guān)鍵問題，是影響高等教育質(zhì)量的因素，實(shí)際上在很大程度上是前進(jìn)過程中積累的矛盾，也有新的市場經(jīng)濟(jì)下遇到的新問題。我覺得，我們盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)政府的作用，強(qiáng)調(diào)國家的作用，但是我們還始終要堅(jiān)持市場配置人才資源這種概念取向，并不因?yàn)閺?qiáng)調(diào)政府的作用，忽視學(xué)校定位和發(fā)展的時(shí)候，不完全靠政府指令來做這個(gè)事，這是學(xué)校自身必然遇到的挑戰(zhàn)，自身必然遇到的一個(gè)自我選擇，特別是我們高等教育毛入學(xué)率進(jìn)一步增加的時(shí)候，質(zhì)量和數(shù)量的矛盾將會更加突出，不同類型、不同的辦學(xué)模式，對高等教育面臨著進(jìn)一步分化的風(fēng)險(xiǎn)，在重新洗牌的情況下，相當(dāng)一部分辦學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)人才沒有特色，不能適應(yīng)社會需求的，就要被淘汰?，F(xiàn)在最激烈的競爭是民辦，下一步可能是高職高專、獨(dú)立學(xué)院甚至本科院校，你不適應(yīng)市場的發(fā)展，不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就要被淘汰。
      我們高等學(xué)校要選擇什么樣的發(fā)展理念？不同類型的學(xué)校面臨著不同的發(fā)展目標(biāo)，和怎么樣辦好自己特色的綜合性大學(xué)、研究型大學(xué)，要以培創(chuàng)新人才為己任。結(jié)合我去浙江大學(xué)進(jìn)行教學(xué)評估，我覺得他們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面是很有特色的，他們提出了一個(gè)口號，我們知道，一般大學(xué)是分成教學(xué)研究型、研究教學(xué)型，他們提出的目標(biāo)是把浙江大學(xué)構(gòu)建成為一個(gè)“綜合性、研究型、創(chuàng)新型”大學(xué)，創(chuàng)新型大學(xué)在國內(nèi)還是不多的，他們有自己的指標(biāo)體系，他們有自己一系列的目標(biāo)，在評估的過程中，有評估的權(quán)威專家曾經(jīng)提出疑問，說你這個(gè)創(chuàng)新型大學(xué)怎么樣定位的？我個(gè)人認(rèn)為，他這個(gè)創(chuàng)新型大學(xué)提得好。當(dāng)然，也要講他的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，國際上并不是沒有創(chuàng)新型大學(xué)做得好的，日本筑波大學(xué)、英國劍橋的改進(jìn)模式、斯坦福大學(xué)都在近些年來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做得很有特色，我說你們要理直氣壯地堅(jiān)持構(gòu)建中國創(chuàng)新型大學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，他們做得比較好的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索。浙大的110年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終把求實(shí)創(chuàng)新作為學(xué)校的校訓(xùn)，致力于人才的培養(yǎng)。提出了創(chuàng)新型大學(xué)的辦學(xué)方向，明確建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，提出了培養(yǎng)求實(shí)精神和具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、未來領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)目標(biāo)。九十年代，這個(gè)就開始了KAQ教育模式的探索，就是把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高并重，提出了KAQ的教育模式。經(jīng)過十多年的摸索和探索，提出了“多通道、多規(guī)模、模塊化”的人才培養(yǎng)框架。有的同志可能不知道浙江有一個(gè)竺可楨學(xué)院，他們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索已經(jīng)經(jīng)過了二十三年，浙江大學(xué)84年的時(shí)候曾經(jīng)搞了一個(gè)混合培訓(xùn)班，文理工科不同學(xué)校專業(yè)錄取的人才混合在一起，單獨(dú)編班，混合培養(yǎng)，開始了20余年的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。竺可楨學(xué)院錄取的是排名前8—10的學(xué)生，有的從中學(xué)就開始定向推薦，但是更多的是文學(xué)院、理學(xué)院、工科院最好的學(xué)生，他們同時(shí)又是文學(xué)院的學(xué)生，又是竺可楨學(xué)院的學(xué)生，竺可楨學(xué)院的老師，集中了相當(dāng)有特色的教授，而且實(shí)行導(dǎo)師制，本科學(xué)生是有道是，而且混合編隊(duì)。實(shí)施寬基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育和自主性、個(gè)性化培養(yǎng)模式。學(xué)生前期在文科、理科、工科方面進(jìn)行培養(yǎng)，后期進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。所以他們在學(xué)生培養(yǎng)方面出了大量的創(chuàng)新人才，不光是學(xué)習(xí)成績好、19 出國留學(xué)的和拿各種考試證書的，他們還出了好幾個(gè)企業(yè)家，自主創(chuàng)業(yè)的人才，有三個(gè)進(jìn)入了中國百強(qiáng)，其中包括竺可楨班04級的畢業(yè)生，通過自主創(chuàng)業(yè)。他們在復(fù)合型人才培養(yǎng)和交叉型人培養(yǎng)取得了突出的成績。下次開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會議，可以請他們來介紹一下經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我的認(rèn)識很不全面，可能有個(gè)人傾向，只是個(gè)人一些看法。浙江大學(xué)總結(jié)說，在構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，是一塊沃土、一個(gè)品牌和一種模式。
      2.南開大學(xué)商學(xué)院副院長創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利報(bào)告——《以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育》：
      創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說遇到了前所未有的好的機(jī)遇，教育部1999年搞試點(diǎn)，我們2002年和英國大學(xué)搞了一個(gè)合作，那時(shí)候沒有人參加，大家不知道應(yīng)該翻譯成什么，叫創(chuàng)業(yè)精神？企業(yè)家精神？很陌生的概念。這幾年發(fā)生了變化，一說到創(chuàng)業(yè)，哈佛商學(xué)院教授斯蒂文先生說得非常好，創(chuàng)業(yè)是不拘泥于資源約束的前提下把握機(jī)會，整合資源，創(chuàng)業(yè)價(jià)值的過程，創(chuàng)業(yè)更多的是變不可能為可能。勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)，是《贏在中國》的口號?！柏?cái)富無處不在，行動成就夢想”，致富經(jīng)的口號。財(cái)富故事會的口號是很振奮人心的，十七大報(bào)告說用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越熱，把創(chuàng)業(yè)管理作為工商管理的一個(gè)課程，核心概念就是我們遇到了非常好的機(jī)遇。
      但實(shí)際的情況是，高的失敗率和創(chuàng)業(yè)恐懼！我同意，我一直覺得，創(chuàng)業(yè)更多的是一種素質(zhì)教育，不一定讓大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)。當(dāng)然創(chuàng)辦企業(yè)也是好事，我們?nèi)ツ旰桶偈⑸虒W(xué)院合作，他是全球創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域連續(xù)11年排名第一，我問他們校長，你希望創(chuàng)業(yè)的比例是多少呢？他說不知道，他真正在做公司創(chuàng)業(yè)，八十年代以來，企業(yè)在干什么？都在制度變革，戰(zhàn)略重組，戰(zhàn)略更新等等，都是公司創(chuàng)業(yè)的概念。高的失敗率和創(chuàng)業(yè)恐懼主要表現(xiàn)在什么地方，原因在哪里？我們看兩個(gè)調(diào)查。四川大學(xué)一個(gè)本科生在保送到南開讀研究生，他參加了第十屆挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)大賽，今年在南開召開的，拿了一等獎。他調(diào)查從1998年到現(xiàn)在，四川大學(xué)三十多個(gè)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)情況，他花了很大的工夫。他調(diào)查了156個(gè)實(shí)例，有83.97%是失敗的，成功的是5.13%。目前處在初始運(yùn)營階段的是10.9%，這10.9%還前途未卜，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率顯然比大眾的創(chuàng)業(yè)失敗率高。
      為什么失??？第一個(gè)原因，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，占到96.18%，第二是缺乏商機(jī)，第三缺乏創(chuàng)業(yè)企劃，第四是缺乏融資渠道，不能整合資源、缺失團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一般認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗是因?yàn)闆]有錢，不是這樣，缺乏創(chuàng)業(yè)技能。
      第二個(gè)調(diào)查，南開大學(xué)本科生在做的調(diào)查，針對天津的八所院校所做的調(diào)查，反映了創(chuàng)業(yè)恐懼的問題。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，說你畢業(yè)想干什么？這些不是實(shí)際創(chuàng)業(yè)者?？佳惺堑谝晃坏?，占42%；接下來是就業(yè)占36%，給別人打工的；第三位是出國和創(chuàng)業(yè)是一樣的比例，11%。清華大學(xué)GEM調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100個(gè)勞動力在中國有16個(gè)人在創(chuàng)業(yè)，我們喊了半天，大家的創(chuàng)業(yè)激情還沒有，這僅僅是創(chuàng)業(yè)欲望，還不是真正的創(chuàng)辦企業(yè)了。所以一定程度上是一種創(chuàng)業(yè)恐懼。
       為什么產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)恐懼呢？有幾個(gè)數(shù)字很有意思，他覺得所學(xué)的東西跟他的創(chuàng)業(yè)沒有什么關(guān)系，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)知識的關(guān)系非常密切相關(guān)的只是24%，認(rèn)為基本上沒有關(guān)系的是9%，非?？隙]有關(guān)系的是4%，有關(guān)系但是關(guān)系不大的是63%。要缺什么知識呢？第一個(gè)說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗多，沒有創(chuàng)業(yè)技能，但是大家都在學(xué)管理，學(xué)商業(yè)，他們認(rèn)為沒有什么關(guān)系。問他們?yōu)槭裁床幌雱?chuàng)業(yè)呢？最大的困難是什么呢？49%的人認(rèn)為缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，接下來是缺乏資金。
      癥結(jié)在哪里？是創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的問題，這從GEM的報(bào)告當(dāng)中同樣顯示出的調(diào)查結(jié)果。
      再往下，自然就會看到這樣的問題，創(chuàng)業(yè)需要什么樣的技能？目前的管理教育，能不能為這些學(xué)生們提供這些技能？顯然就要問到這樣的問題。我們看一個(gè)視頻，這是《財(cái)富故事會》的節(jié)目。
      邊看邊想，這里面有什么創(chuàng)業(yè)技能。
      這里涉及到第一個(gè)問題，大光是不是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者？原來是18歲開始給別人打工，在影樓里當(dāng)學(xué)徒，干了十二年，發(fā)現(xiàn)給別人打工沒什么意思，開始自己弄這樣一個(gè)攤子，在很小的一個(gè)地方，半年沒有生意。我們從事創(chuàng)業(yè)教育的話，要么培養(yǎng)他自己創(chuàng)業(yè)，要么培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。這個(gè)人為什么要成為創(chuàng)業(yè)者，而不是給別人打工？你就琢磨這個(gè)事。緊接著，半年沒有生意，突然接到了1999元的大訂單，看這個(gè)訂單，你能不能分析，為什么能夠接到這個(gè)訂單？如果按照常理來分析的話，這個(gè)訂單該接還是不該接？還是感覺完全就是運(yùn)氣？
      再往后是熱帶雨林婚紗、海底婚紗等等。
      后面從1999元到了4999元，他用十分鐘的時(shí)間把明年一年的檔期都排滿了。后面當(dāng)他想大干一場的時(shí)候，一件事情出現(xiàn)了，他培養(yǎng)了七年的徒弟，頭一天還說我要跟你一起工作，第二天就說我還是想自己單干，就離開了。他很傷心。接著，他發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)越來越多，他就善于攝影，不善于打理公司，他請了一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人，這個(gè)人叫劉嘉，是他原來的客戶，后來在美國拿了MBA回來了。我想告訴大家，管理學(xué)在討論的問題，是從他開始找職業(yè)經(jīng)理人之后的事。你翻德魯克的書，你會發(fā)現(xiàn)，這里面沒有這樣小公司的例子，他是針對大公司的，講IBM，講GE，講通用汽車公司。在這之前，他的是怎樣遇到這個(gè)機(jī)會的？他怎樣賺錢？影樓到處都是，他怎么來賺錢？他的創(chuàng)新是通過什么方式來體現(xiàn)的？
      我稍微總結(jié)了一下，大光為什么成為創(chuàng)業(yè)者，是可以回答的，我們可以從給別人打工的收益成本來比較，可以從創(chuàng)業(yè)動機(jī)來比較，從以往工作經(jīng)歷的連貫性的角度可以解釋。但是他轉(zhuǎn)折性的第一筆訂單好不好解釋？我覺得不好解釋。目前的經(jīng)濟(jì)管理知識不好解釋。比如說我現(xiàn)在有富余的生產(chǎn)能力，別人委托我加工，我是接受還是不接受，最基本的是，他給我的價(jià)格應(yīng)該彌補(bǔ)我的變動成本，低于這個(gè)底線不能干。但是你看，大光的第一筆訂單是賺錢了還是賠錢了？1999元的訂單沒有賺錢。還有一個(gè)問題，為什么這新婚夫婦倆找到了大光而不是找到一個(gè)知名的影樓？這都是問題，不能說這里面都是隨機(jī)的，如果那樣的話，咱們 21 不用搞創(chuàng)業(yè)教育了。找大的影樓，大影樓愿意那么老遠(yuǎn)跑去給他照婚紗照嗎？他認(rèn)為是胡說八道，他也就是在房間里給你布一個(gè)景，但是大光就可以了，為什么銀行不給中小企業(yè)貸款？老百姓把錢存在銀行是為了安全，把安全的錢拿出來搞風(fēng)險(xiǎn)投資，行嗎？所以目前的管理學(xué)知識不好解釋。大光有一個(gè)很好的商業(yè)模式，我的理解是，搞這個(gè)新奇的東西，然后上網(wǎng)，把婚紗攝影加上旅游，然后照出的照片上到網(wǎng)上，誰知道有沒有侵犯肖像權(quán)的問題，反正成功了，這樣就和傳統(tǒng)的影樓就不一樣，這個(gè)是可以解釋的，但是不被大家重視。他的創(chuàng)業(yè)模式的問題、商業(yè)模式的問題，不好解釋。這就是創(chuàng)業(yè)活動不能用主流管理理論簡單予以解釋，但是能夠挖掘出內(nèi)在的規(guī)律，這是我們目前面臨的問題和現(xiàn)狀，很有挑戰(zhàn)性。
      如何來應(yīng)對？談一點(diǎn)我自己的看法。只要是涉及到教育或者培訓(xùn)，或者是什么，我認(rèn)為永遠(yuǎn)是八個(gè)字，第一個(gè)就是態(tài)度，態(tài)度決定一切，他愿不愿意創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是不是就是創(chuàng)辦企業(yè)？他總認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太辛苦了，如果你想要有成就的話，干什么不辛苦？當(dāng)老師辛苦不辛苦？當(dāng)學(xué)生辛苦不辛苦？致富性欄目拍一個(gè)節(jié)目，一個(gè)欄目七十多個(gè)人，這七十多人當(dāng)中有四十多個(gè)人在現(xiàn)場直播的時(shí)候不能在兩點(diǎn)鐘以前睡覺。所以首先是態(tài)度，然后知識、技能、行動。所以首先要改變態(tài)度，然后提供知識，然后學(xué)習(xí)技能，再有行動。他先做，做了之后可以改變態(tài)度，態(tài)度改變之后會總結(jié)技能，在技能的基礎(chǔ)上才能提升為知識，這個(gè)就反過來了，完全兩回事。我建議大家，多琢磨這八個(gè)字，是教育也好，培訓(xùn)也好，總能琢磨出門道來。在總體琢磨的基礎(chǔ)上，建議大家考慮四個(gè)方面的問題，首先反反復(fù)復(fù)想發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間到底有什么區(qū)別，現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念越來越活躍了，但是如果創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的話，創(chuàng)新可不是新名詞，老早就有了，現(xiàn)在大學(xué)的創(chuàng)新或者經(jīng)濟(jì)技術(shù)專業(yè)都轉(zhuǎn)到了創(chuàng)新，發(fā)明是搞出新東西，創(chuàng)新是把新東西商業(yè)化的過程，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造顧客，你沒有創(chuàng)新也可以創(chuàng)業(yè)，而且更多賺錢的人是那些在做別人都在做的而他做得更好的事。中國有多少是真正研發(fā)性的創(chuàng)新？更多是模仿性的，但是他也成功了，他是創(chuàng)造顧客。不管是大學(xué)還是研究人員，只要是研究人員，他根深蒂固的想法就是片面追求好東西，但是不考慮顧客的需要，這種意識太強(qiáng)了，根深蒂固，所以大家一定要琢磨這樣的事情，要不然不好往下持續(xù)了。
      我剛才通過這個(gè)例子已經(jīng)提醒大家了，我們應(yīng)該關(guān)注和研究企業(yè)生命周期前端的活動和行為，因?yàn)橐郧按蠹也谎芯窟@個(gè)。為什么研究這個(gè)呢？研究大企業(yè)怎么樣繼續(xù)擴(kuò)張和發(fā)展。為什么研究大企業(yè)呢？是因?yàn)楣I(yè)社會，工業(yè)社會強(qiáng)調(diào)的是規(guī)模經(jīng)濟(jì)，有了規(guī)模經(jīng)濟(jì)，單位產(chǎn)品的成本才能降低。小轎車的企業(yè)年產(chǎn)量應(yīng)該是三十萬輛，我們辦一個(gè)班要達(dá)到三十人的規(guī)模才能保本。工業(yè)社會強(qiáng)調(diào)的是這種，經(jīng)濟(jì)社會需要的是速度和創(chuàng)新。十九世紀(jì)三十年代就出了很著名的書，哈佛大學(xué)1945年就開課了，德魯克1947年就開始開課了，那時(shí)候沒有環(huán)境，今天不一樣了。這樣的話，就要考慮他們之前有什么活動。我認(rèn)為不是我們想象的那么簡單。
      咱們是對待學(xué)生，建議大家從職業(yè)發(fā)展的角度看待創(chuàng)業(yè)教育，要理性。我并不鼓勵他們馬上出去創(chuàng)業(yè)，今后只要有職業(yè)發(fā)展，干任何事都需要用創(chuàng)業(yè)的思維方式，創(chuàng)業(yè)的精神和技 22 能開展你現(xiàn)在的工作，否則你就很難成功。為什么關(guān)注前端呢？是關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動的一些獨(dú)特性。請大家注意這樣兩個(gè)命題，一是小企業(yè)保證不是規(guī)模小的大企業(yè)，盡管很多小企業(yè)的口號都是把自己建成五百強(qiáng)，這是兩回事。第二，創(chuàng)業(yè)也不是新創(chuàng)建的小企業(yè)。我們看幾個(gè)例子，小企業(yè)為什么不是規(guī)模小的大企業(yè)呢？如果大家給一個(gè)初創(chuàng)的小企業(yè)提管理咨詢建議的話，建議你不要跟他說你應(yīng)該豐富你的管理制度，健全你的管理制度，然后要授權(quán)，這是害他。他把管理制度都制定得那么完善，還有活力嗎？這個(gè)階段他是為了生存而不是為了發(fā)展，他成長的前提就是生存，成長的目的也是為了生存。這種情況下，他可能像摩托羅拉那么有錢嗎？任何管理措施都會有成本，建立了管理制度，成本用什么來彌補(bǔ)呢？這里面缺乏制度和授權(quán)，對他來講是正常的現(xiàn)象。過早制定規(guī)章制度，過早授權(quán)，失去了控制權(quán)，這些反而是不正常的現(xiàn)象，所以小企業(yè)不是規(guī)模小的大企業(yè)。
      創(chuàng)業(yè)活動和新創(chuàng)業(yè)的中小企業(yè)不一定就是一回事。這里總結(jié)了一下，在外國經(jīng)濟(jì)管理的雜志上有這樣一些文章，我們提煉了一下，在新企業(yè)創(chuàng)建之前的活動當(dāng)中，（看圖）紅字表示這些事情很有點(diǎn)意思，比如說在識別機(jī)會方面，小公司是粗略的計(jì)算，但正確；大公司是精細(xì)的計(jì)算，但錯誤。我們教給學(xué)生做充分的市場調(diào)查，哪幾個(gè)企業(yè)進(jìn)行了充分的市場調(diào)查之后才也的呢？我們說，不需要搞創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，搞一個(gè)創(chuàng)業(yè)大賽呢？以前有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書有助于創(chuàng)業(yè)成功，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，寫了很長的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，不可能成功，或者成功概率并不是很大，這個(gè)觀點(diǎn)我贊同。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽搞了這么多，有幾家拿了風(fēng)險(xiǎn)投資？為什么拿不到？因?yàn)槟愕膱F(tuán)隊(duì)是假的，另外你的數(shù)字是算出來的，不一定有效。創(chuàng)業(yè)者一定在資源缺乏的時(shí)候創(chuàng)業(yè)，給你一千萬你還創(chuàng)業(yè)嗎？沒有資源怎么干成事呢？他保證有一個(gè)空手套白狼的本事，成功的創(chuàng)業(yè)者一定有這樣的本事。他為什么能夠整合到資源呢？大家說因?yàn)橛猩鐣Y本，什么叫社會資本？通俗地講就是有關(guān)系，有靠山。沒有關(guān)系和靠山的人怎么還能成功呢？這就有門道了，你開始琢磨琢磨這個(gè)事了，你教的人如果都有資本有靠山，還用你教他嗎？不好證明的是，建立在商業(yè)基礎(chǔ)上的友誼，永遠(yuǎn)比建立在友誼基礎(chǔ)上的商業(yè)更重要，我認(rèn)同這一點(diǎn)。而且，想要整合，一定要雙贏，讓別人先贏，然后你再贏，51：49的比例，這里面博弈的問題需要關(guān)注。
      成長過程當(dāng)中還有一個(gè)獨(dú)特的問題，我們企業(yè)做起來的時(shí)候，馬上面臨創(chuàng)業(yè)元老的處理問題，現(xiàn)在有書叫隱形冠軍，應(yīng)該高度專業(yè)化運(yùn)作，我們的創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往是什么賺錢干什么，先是高度多元化，賺了錢再找專業(yè)，這是因?yàn)檎也坏饺谫Y渠道。我們搞一搞，企業(yè)就裂變了，做大的企業(yè)很少，所以有朋友說，有的能做大，黑社會的企業(yè)能做大，你把錢拿跑了，還要不要命了？但是不可能都是這樣的企業(yè)。把什么問題都?xì)w到管理上，結(jié)合到中國的話，可能有很多這樣的問題。
      總體上的建議，這樣一個(gè)簡單的分析可以看得出來，我們創(chuàng)業(yè)教育很多在技能和能力方面，應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中找問題，而不是直觀的想象，大家說創(chuàng)業(yè)一定是高風(fēng)險(xiǎn)的，這不可能，沒有資源的情況下，你可能冒險(xiǎn)嗎？你拿什么資本去冒險(xiǎn)？你賺了錢才可能成為賭徒。23 所以說船小好掉頭，中小企業(yè)是在河溝里，好掉頭嗎？目前我們做了什么？上次我請了一些院校單位做了一個(gè)調(diào)查，大家都高度贊同大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)來帶動和促進(jìn)就業(yè)，而且學(xué)校投入了很大的精力，同時(shí)上課的老師們說，創(chuàng)業(yè)教育要干什么呢？似乎也挺好，基本上都是從素質(zhì)的角度，并不是很局限。上午老校長談到99年的時(shí)候他的那種觀念的確很超前，現(xiàn)在大家都說創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，廣泛被大家接受了。從老師的角度來看，我們面臨最大的困難是什么？第一個(gè)就是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資，這個(gè)可能還需要我們自己，我們是不是一定要去創(chuàng)業(yè)呢？也不是。在推動中國創(chuàng)業(yè)教育，可不可以說我們本身就是在搞一個(gè)創(chuàng)業(yè)工作？我覺得可以這么說。
      3.清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕報(bào)告——《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—大學(xué)的責(zé)任》：
      我們這次的會議，規(guī)模比較大，也反映出我們大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。
      以往大家都有一種印象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能在沿海比較重視，在老工業(yè)基地，可能不一定重視。通過今天這個(gè)會議，實(shí)際上我們這些地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能比沿海更重視一些，因?yàn)檠睾Ｒ呀?jīng)做起來了。
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，作為大學(xué)的責(zé)任是什么，我的標(biāo)題就是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—大學(xué)的責(zé)任》。
      有人講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種活動，我這里想說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先是一種民族精神。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的民族是沒有希望的民族。大概93年的時(shí)候，我們做創(chuàng)新研究，自然基金一個(gè)課題，八五重大項(xiàng)目課題。從89年開始做，一直希望得到社會的回應(yīng)，到了92、93年的時(shí)候，大家不斷地寫文章、做宣傳，那時(shí)候就提出了一句話，創(chuàng)新是民族興盛的靈魂，大家都感覺到研究的問題得到了回應(yīng)。
      今天講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中大家也在做，但是更希望得到高層在思想上的更多的回應(yīng)。
      創(chuàng)新是民族興盛的靈魂，創(chuàng)業(yè)也是。柳傳志有一句話，他說創(chuàng)業(yè)是民族富裕之路。盡管這兩個(gè)人處于不同的行當(dāng)和地位，但是兩個(gè)人講的話是能夠銜接起來的，創(chuàng)新是民族興盛的靈魂，創(chuàng)業(yè)是民族富裕之路。一個(gè)國家，只有創(chuàng)新，只有創(chuàng)業(yè)，這個(gè)國家才有希望。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了，也是一種生存方式。大家說，我不創(chuàng)業(yè)，也不創(chuàng)新，找一個(gè)單位，我有活干，就能生存?，F(xiàn)有的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，能夠提供的新的就業(yè)崗位是十分有限的，每年多少大學(xué)生畢業(yè)，每年有多少國有企業(yè)的職工下崗，就業(yè)崗位是很有限的。
      技術(shù)進(jìn)步很快，技術(shù)進(jìn)步給我們帶來了大量的好處，但是也帶來了壞處，技術(shù)越是進(jìn)步，就業(yè)機(jī)會就越少，當(dāng)然技術(shù)進(jìn)步也提供了一些新的就業(yè)機(jī)會。技術(shù)進(jìn)步在一個(gè)企業(yè)里面，往往帶來一些崗位的減少。這樣的情況下要想生存，離開這個(gè)單位去生存，可能就得創(chuàng)業(yè)。你要想在這個(gè)企業(yè)里有生存的機(jī)會，就得有內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，或者公司創(chuàng)業(yè)。很典型的一個(gè)例子，就是IBM個(gè)人計(jì)算機(jī)的開發(fā)。大家知道，用友也在推動職工的創(chuàng)業(yè)精神。
       一種是生存性的，一種是機(jī)會型的，還有一種個(gè)人激情型的。生存性創(chuàng)業(yè)，這個(gè)人不創(chuàng)業(yè)就沒有辦法過日子，所謂機(jī)會型創(chuàng)業(yè)，就是他遇到了一個(gè)好的機(jī)會，他抓住了這個(gè)機(jī)會，去從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，可以實(shí)現(xiàn)他的夢想。還有一種是所謂激情型的，這個(gè)人的的興趣就是創(chuàng)業(yè)，不創(chuàng)業(yè)就感受。不管是哪一種創(chuàng)業(yè)，本質(zhì)都是生存型的。遇到好的機(jī)會的人，想做一番事業(yè)，為什么想做這個(gè)事呢？他想生存得更好一些。激情型創(chuàng)業(yè)的人，為了過一種充滿激情的生活，他為了更富有激情地去生存，所以他去創(chuàng)業(yè)。這三種創(chuàng)業(yè)實(shí)際上都是為了生存，不同的是機(jī)會型創(chuàng)業(yè)是為了活得更好一點(diǎn)，激情型創(chuàng)業(yè)是活得更有激情一些。
      我們現(xiàn)在看電影，看影視界的一些個(gè)別明星，這幾年走了那么幾個(gè)，為什么呢？他活得太有激情了，整天在激情創(chuàng)業(yè)中，一年演三個(gè)片子，一年把我們的一輩子的喜怒哀樂都過完了。不創(chuàng)業(yè)就難以很好地生存，92年的時(shí)候，《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》連續(xù)三個(gè)月討論一個(gè)現(xiàn)象，說的是中國改革開放之后，從國外引進(jìn)了阿里斯頓的冰箱技術(shù)，有九各企業(yè)引進(jìn)，經(jīng)過幾年之后，九個(gè)企業(yè)分成了三類，一類是引進(jìn)來之后沒有任何變化，產(chǎn)品賣不出去。第二類是略有改進(jìn)，產(chǎn)品賣得一般。第三類是引進(jìn)技術(shù)之后不斷改進(jìn)，像海爾這樣的企業(yè)，就越來越受歡迎，為什么個(gè)頭不一樣呢？就是創(chuàng)新與不創(chuàng)新的差別。所以，創(chuàng)新對企業(yè)來講也是種生存方式，對個(gè)人來講也是一種生存方式。甚至對一個(gè)國家來講，你不創(chuàng)新，這個(gè)國家在世界上就沒有生存的競爭力，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是一種生存方式。
      第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是一種社會責(zé)任。在八十年代的時(shí)候，當(dāng)時(shí)有一個(gè)比較時(shí)髦的名詞，叫“求級”。?一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果不能為人類作出貢獻(xiàn)，你在世界上不可能有地位。一個(gè)國家如果不創(chuàng)新，就很難致力于世界民族之林。四大發(fā)明之后，相對于發(fā)達(dá)國家來講，我們能講的東西就比較少了，為什么？就是我們的創(chuàng)新不到位。我們本質(zhì)性的、根本性的東西，沒有發(fā)達(dá)國家那么多。對一個(gè)國家來講，對一個(gè)民族來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是一種社會責(zé)任。中國要貢獻(xiàn)于世界更多一些，個(gè)人要貢獻(xiàn)給社會更多一些，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)一回事。
      我從三個(gè)角度來理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先它是一種精神，它是一種生存方式，也是一種社會責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這么重要，大學(xué)的責(zé)任是什么？大學(xué)需要做什么事情？第一個(gè)，大學(xué)要誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。長期以來，過去的教育是一種記憶教育，大家學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，后來發(fā)現(xiàn)把大學(xué)教育方在記憶技能的層次上太低了，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，能力好象狹窄了一些，應(yīng)該講培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。我們的社會從政府到學(xué)校，甚至從學(xué)生本人，大家都呼喚素質(zhì)教育。但是我覺得，素質(zhì)教育可能還不夠。談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育作為一種精神教育，如果沒有這樣一種精神的話，可能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在中國還做不起來，不可能轟轟烈烈地做起來。我們可以看歷史上的事情，比如說我們黨校、軍校辦得都很有規(guī)模，很有層次，但是對中國來講，中國的軍校辦得最有成效的只有兩所，一所是黃埔軍校，一所就是抗大?？勾蟮膶W(xué)生就上三個(gè)月，學(xué)員不是部隊(duì)里的老兵就是各個(gè)地區(qū)跑到延安去的青年學(xué)生，他在抗大上三個(gè)月學(xué)，就堅(jiān)信中國能夠把日本打敗。這些人后來逐漸成了八路軍、解放軍的骨干，領(lǐng)著戰(zhàn)士跟著敵人作戰(zhàn)。為什么抗大辦得這么成功呢？最重要的 25 是通過那三個(gè)月的教育，讓大家建立了一種信念，讓大家有了一種精神。所以，精神方面的教育可能比素質(zhì)方面的教育更重要一些。我們談到創(chuàng)新，談到創(chuàng)業(yè)，要通過一系列的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使大家形成這樣一系列的一整套的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，精神總是跟文化相聯(lián)系。最近有一個(gè)短信，其中一句話，叫做把簡單的事情搞復(fù)雜了，就叫文化。文化到底是什么東西，也不太容易講明白。我們談企業(yè)文化，就是企業(yè)員工共同的價(jià)值觀、理念和行為方式等等，但是我請教一些搞企業(yè)文化的老師，談到企業(yè)文化，大家都覺得，通過有限的文字都沒有把自己對企業(yè)文化的理解和認(rèn)識準(zhǔn)確地表達(dá)出來，他認(rèn)識到企業(yè)文化是怎么回事，但是用有限的文字把自己腦子里認(rèn)識到的東西、潛意識里認(rèn)識到的東西沒有辦法完整、系統(tǒng)地表述出來。所以，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，我也沒有辦法完整地表述出來。但是有一個(gè)調(diào)研可以證明，我們在大學(xué)里從事誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，需要有一個(gè)比較適當(dāng)?shù)奈幕諊?。浙大的程進(jìn)老師，調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、沖動，跟性別有多大的關(guān)系？跟考生的來源有多大的關(guān)系？跟學(xué)生的專業(yè)有多大的關(guān)系？通過大量的調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，其他方面不談，這個(gè)學(xué)生有沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，這種意識是強(qiáng)烈還是比較淡薄，跟學(xué)生來源的地區(qū)沒有多大的關(guān)系，主要是跟專業(yè)有關(guān)系，還有跟假期去實(shí)習(xí)的地區(qū)有關(guān)系。對于學(xué)生來講，他有沒有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，往往跟所受教育地區(qū)的文化氛圍有關(guān)系。另外，對于大學(xué)來講，需要培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的人才，我們總是講創(chuàng)新，總是講創(chuàng)業(yè)，但是有些事情為什么做不好呢？跟我們?nèi)鄙龠@方面的專業(yè)人才有很大的關(guān)系。剛才張老師也講了，創(chuàng)業(yè)跟一般辦一個(gè)企業(yè)、管個(gè)企業(yè)是有差別的。一個(gè)現(xiàn)有的企業(yè)里面的問題，跟一個(gè)新辦的企業(yè)面對的問題是不一樣的。即便是相近的問題，解決的辦法也是不一樣的。一個(gè)已經(jīng)有若干年歷史的企業(yè)，缺少資金，可能想到去跟銀行貸款。對一個(gè)新建的企業(yè)里講，缺少資金，可能從銀行里貸不了款，因?yàn)槿鄙偕虡I(yè)信用記錄，你可能找一些創(chuàng)業(yè)投資。對新企業(yè)、老企業(yè)，相同的問題，解決的辦法是不同的，首先面對的問題就不一樣，即便是相同的問題，解決的辦法也不一樣。所以，我們這幾年做了一些調(diào)研的時(shí)候，往往有些學(xué)校的朋友都說，你看我們這個(gè)管理學(xué)院或者我們的商學(xué)院，開的管理方面的課程很多了，是不是還需要把創(chuàng)業(yè)方面的課程專門開一所，或者是不是還需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面的教育作為一個(gè)方向？他覺得沒有必要，但是實(shí)際上，他對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面對的特殊的問題不了解。我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的人才，要有世界的眼光，中國情懷，要了解現(xiàn)實(shí)的國情。
      在當(dāng)今世界，全球化，你沒有全球的眼光、世界的眼光，那你能看到的就是中國的市場，看不到國際市場。而且有人講了，現(xiàn)在不單要看到國內(nèi)的市場，看到國際的市場，還要看到虛擬的市場。比如說網(wǎng)上的市場。當(dāng)然，網(wǎng)上的市場最終還是落腳到現(xiàn)實(shí)中。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，首先要給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的知識，還要提供更鮮活的知識，更實(shí)際的技能。為什么這樣講？大家都知道，前面講了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動面對的問題和經(jīng)營一個(gè)現(xiàn)有的企業(yè)不一樣，國內(nèi)外的研究，國外啟動得比較早，國內(nèi)啟動的比較不太長。大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的規(guī) 26 律是不了解的，在現(xiàn)有的情況下，認(rèn)識還不到位。這種情況下，老師要給學(xué)生講授這方面比較系統(tǒng)、完善的知識，可能是做不到的。但是如果你給學(xué)生提供鮮活的案例，一些鮮活的資料，學(xué)生可能通過研究這些資料，研究這些案例，他自己就能夠感悟出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律性的東西。所以，我們培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的人，提供的是比較鮮活的知識。通過提供這些比較鮮活的知識，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。我給MBA講創(chuàng)業(yè)管理，其中一句話，你不要相信課堂上講的任何關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理的知識，為什么這樣講？老師講的東西，第一是自己研究的東西，大量的是缺少實(shí)證的檢驗(yàn)。另外，即便是傳授別人總結(jié)的知識，也沒有經(jīng)過證實(shí)，也沒有證物，所以大量的還只是講授一些感覺，所以更需要如實(shí)地把自己的感覺告訴給學(xué)生。所以，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面的知識，只有通過鮮活的案例才能感覺到，只有你自己今后真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時(shí)候，才能領(lǐng)悟出來。
      大學(xué)的第三個(gè)責(zé)任就是孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。為什么這樣講呢？長期以來，對科技人員和科學(xué)活動的設(shè)備設(shè)施，在中科院等等一些專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，在過去的產(chǎn)業(yè)科研部門，前幾年，242家產(chǎn)業(yè)科研院所一下子轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)。再一個(gè)是大量的研發(fā)基礎(chǔ)、研發(fā)設(shè)施是在高校。所以，相應(yīng)的企業(yè)就缺少研發(fā)的力量。在這樣的情況下，中國的大學(xué)跟專業(yè)的科研院所一樣，它承擔(dān)著重要的研發(fā)項(xiàng)目。為什么企業(yè)就不做呢？我們說中國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)經(jīng)過若干年，即便改革開放之后，企業(yè)還是缺少研發(fā)力量，所以大學(xué)還是搞點(diǎn)應(yīng)用和開發(fā)。大學(xué)事實(shí)上承擔(dān)著重要的研發(fā)職能，在這樣的情況下，大學(xué)的科技成果要變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，需要通過企業(yè)轉(zhuǎn)化。這樣就又面臨著一個(gè)問題，企業(yè)需要的是像傻瓜相機(jī)一樣，拿去一按就可以照相的技術(shù)，而大學(xué)科研院所給企業(yè)提供的技術(shù)達(dá)不到這個(gè)程度，也不用達(dá)到這個(gè)程度，如果科研院所和大學(xué)能夠提供這樣的技術(shù)，就不叫大學(xué)和科研院所了，就叫企業(yè)的開發(fā)部了。大學(xué)的科研成果要變成企業(yè)實(shí)際可用的技術(shù)，中間缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，需要把不同來源的技術(shù)、不同方面的技術(shù)、不同領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)行整合，通過技術(shù)整合之后，把不成體系的技術(shù)、不配套的技術(shù)、不成熟的技術(shù)整合成企業(yè)可用的、配套的、系統(tǒng)的、成熟的技術(shù)，我給它起了一個(gè)名字，面向企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的整合，有些需要大學(xué)來做，有些需要大學(xué)和企業(yè)結(jié)合起來做，有些事情需要大學(xué)、企業(yè)、院所結(jié)合起來做，這樣的一些活動，實(shí)際上就是在孵化創(chuàng)新方面的項(xiàng)目，孵化創(chuàng)業(yè)管理的項(xiàng)目，大學(xué)需要力所能及地孵化創(chuàng)新方面的項(xiàng)目。
      所以研究生創(chuàng)業(yè)，本科生創(chuàng)業(yè)，也不可能要求他完全從頭做起，這樣有相當(dāng)一部分難點(diǎn)，首先缺少最基本的資源，需要學(xué)校為他提供連前期的條件。所以，對于大學(xué)來講，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是必要的，可能也是大學(xué)沒有辦法推卸的責(zé)任。過去大學(xué)是三個(gè)中心，一是人才培養(yǎng)中心，一是知識生產(chǎn)中心，還有高新技術(shù)項(xiàng)目的孵化中心。這樣三個(gè)中心的歸位，又培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是一致的。
      特別需要講的一個(gè)問題，我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，需要研究中國現(xiàn)實(shí)的問題，特別是教師要先行。為什么講教師要先行呢？中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境跟國外不一樣?，F(xiàn)在中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境跟計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不一樣，跟國外不一樣。我們舉一個(gè)例子，現(xiàn)在國外研究創(chuàng)業(yè)活動，他 27 用比較典型的框架，叫Timmons模型，有了機(jī)會，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會找資源，就會把事情推動起來了。這個(gè)團(tuán)隊(duì)找機(jī)會，發(fā)現(xiàn)了機(jī)會，就找資源，把這個(gè)Timmons拿到中國來，發(fā)現(xiàn)解釋不了中國創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)活動。如果按照Timmons模型研究中國的情況，解釋不了比較多的創(chuàng)業(yè)活動，我們構(gòu)造了這樣一個(gè)模型，在Timmons模型的基礎(chǔ)上需要加一個(gè)方塊（市場響應(yīng)），發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)比較規(guī)范，比較成熟，一個(gè)團(tuán)隊(duì)推出個(gè)新產(chǎn)品，通過一系列的傳導(dǎo)機(jī)制，可以傳到用戶那里去，用戶有比較理性的改革，你這是比較好的產(chǎn)品，就可以賣出去，得到市場的回應(yīng)。市場第一還不規(guī)范，第二步成熟，第三還存在一些缺陷，一個(gè)企業(yè)開發(fā)出新的產(chǎn)品，即便很好，但是缺少一系列的市場環(huán)節(jié)，把產(chǎn)品的信號傳導(dǎo)給客戶，這種情況下，你的產(chǎn)品即便再好，也有可能不被市場所接受。即便被市場接受了，也不一定給你一個(gè)客觀價(jià)值的評判。所以，在中國研究創(chuàng)業(yè)，把市場會不會做出響應(yīng)要考慮進(jìn)去，怎么樣響應(yīng)，要做一個(gè)特殊的討論。我們在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，我們給學(xué)生談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，首先得研究中國特有情況下的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。
      今天上午我的感受比較深，學(xué)校的前一任校長對這個(gè)問題認(rèn)識得很到位，但是其他的學(xué)校一定，黑龍江大學(xué)把這個(gè)事做得這么轟轟烈烈，跟領(lǐng)導(dǎo)的重視應(yīng)該說是息息相關(guān)的。但是在一些學(xué)校，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可能難度就比較大。解決這些問題，首先要喚起領(lǐng)導(dǎo)的重視。第二是需要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特有的一些規(guī)律。第三是需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資，我遇到過一個(gè)比較尷尬的事情，從一個(gè)地方過，聽幾個(gè)MBA學(xué)員議論，張三問李四，張三是我的一個(gè)同事，李四是我的一個(gè)朋友，根本就沒有到企業(yè)去過，沒有當(dāng)過工人，沒有在企業(yè)當(dāng)過管理人員，也沒有在機(jī)關(guān)工作過，沒有任何管理經(jīng)歷，結(jié)果就在課堂上大講企業(yè)怎么管，政府怎么管。我想，不少高校的老師都會有這樣的尷尬。自己缺少相關(guān)的管理方面的實(shí)踐，圍繞管理方面的知識是從書本上來的，從文獻(xiàn)來的，你只有從書本得到的知識、報(bào)告當(dāng)中得到的知識，首先是沒有深度的，你自己都缺少深度，怎么樣給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識？當(dāng)然這個(gè)想法可能不一定合適。老師講的，他能夠明白60%，他能夠記住其中的60%，記住的這60%里面，他將來會用的是60%。我們想，知識的傳授過程，這個(gè)潛移默化地過程，可能發(fā)生一級一級的轉(zhuǎn)變，缺少相應(yīng)的體驗(yàn)和研究，你自己首先能夠掌握的知識就不夠。對于工商管理這樣的大學(xué)來講，不少的老師都存在這樣的問題，包括我，在工廠呆三年，在農(nóng)村呆三年，在工廠呆三年，市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的企業(yè)，是怎么樣運(yùn)作的，這種知識從哪里來？從文獻(xiàn)當(dāng)中，從課本當(dāng)中，從自己研究當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有它獨(dú)特的規(guī)律，我們想給學(xué)生提供的真正有價(jià)值的，就需要自己去研究，就需要去培養(yǎng)教師。要培養(yǎng)教師的過程當(dāng)中，可能要讓教師有一種親歷的實(shí)踐，給他提供實(shí)踐的機(jī)會。這跟中國教育制度有關(guān)系，跟高教的管理體制有關(guān)系。國外在企業(yè)做若干年，可以到大學(xué)里教書，我們這里，從大學(xué)出去了，到了企業(yè)，想在企業(yè)做了若干年再返回這個(gè)學(xué)校，是不可以的，你沒有國外留學(xué)的經(jīng)歷，你沒有發(fā)表學(xué)術(shù)論文，你沒有帶研究生的經(jīng)歷，即便你對企業(yè)理解得再深，可能也只是你的講座教授，或者是特聘的一個(gè)講師，你可以到學(xué)校講課，但是不能作為學(xué)校的編制，不能作為學(xué)校的正式員工，這 28 跟高等教育人事制度有很大的關(guān)系。我們發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)師資上要多想一些辦法，盡快地培養(yǎng)師資隊(duì)伍。
      光說不練也不行，盡管給學(xué)生講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的時(shí)候，我會做調(diào)查，班上有50%的人剛上課的時(shí)候說，他畢業(yè)以后就想創(chuàng)業(yè)。講了一學(xué)期之后，我就希望這50%的人將來只有10%的人希望畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，90%的人經(jīng)過一定的歷練，有了人脈關(guān)系，經(jīng)過一些渠道，再創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校里要提供機(jī)會。今天早上一位老師講了，建立了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園區(qū)，這是很有意思的事情，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)建這樣的環(huán)境和平臺，示范性地從事一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，對培養(yǎng)學(xué)生這方面的精神和意識、能力，為他今后的創(chuàng)業(yè)奠定比較好的基礎(chǔ)。在所有相關(guān)的問題里，最重要的一個(gè)問題，是要盡快培養(yǎng)一支成規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。過去北航的張老師有一個(gè)培訓(xùn)基地，高教學(xué)會的曹老師這里也在推動這方面的工作，希望今后圍繞師資培訓(xùn)方面，把這部分盡快做得好一些，為進(jìn)一步推動中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，建立一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，為更好地開展這方面的工作做出相應(yīng)的努力。
      4.花旗軟件技術(shù)服務(wù)上海有限公司助理總裁張磊——《在平坦世界中企業(yè)和高校所面臨的共同挑戰(zhàn)》：
      每年中國有這么多的大學(xué)生畢業(yè)，但是說句實(shí)在話，我們?nèi)匀桓杏X到找不到人。不只是我們，我們接觸的所有跨國公司都認(rèn)為人才緊缺。緊缺到什么樣的程度呢？另外一個(gè)報(bào)告，相信有的人也看到過，在2005年10月份的時(shí)候，全球研究院麥肯錫與中國做了一個(gè)報(bào)告，報(bào)告里有一個(gè)論斷，只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求，這是我們真實(shí)的感觸。一開始看到這次大會的主題，我非常擔(dān)心，是不是要鼓勵學(xué)生畢業(yè)之后就去創(chuàng)業(yè)。既然就業(yè)這么難，包括剛才看到的統(tǒng)計(jì)，50%的學(xué)生第一個(gè)優(yōu)先原則是考研，或者說有就業(yè)恐懼，其實(shí)我們擔(dān)心，是不是所有最優(yōu)秀的學(xué)生全部都考研了？這樣等到最后，不只是10%，可能更少的人符合我們的要求。今天上午聽到專家教授的演講，非常開心，對創(chuàng)業(yè)有了更深入的學(xué)習(xí)。確確實(shí)實(shí)，所有的學(xué)生應(yīng)該有這樣的精神，除了操作技能之外，包括他的綜合素質(zhì)、思維方式，這是應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育里學(xué)的核心，只有極少部分，可能機(jī)會和資源等等，才能真正走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。
      我們?yōu)槭裁凑f會有這么大的壓力？為什么《世界是平的》這本書這么受歡迎？我們花旗軟件在面臨這樣人才危機(jī)的時(shí)候，并沒有不管人才培養(yǎng)，只是挖其他企業(yè)的？為什么我們自己花這么大的資金去培養(yǎng)人才？或者跟高校共同探討合適的人才培養(yǎng)模式？有人曾經(jīng)給我算過，如果按照你的投入和你對企業(yè)之間招的人才來說，你招人成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獵頭公司。為什么我們會這樣做？因?yàn)槲覀兠媾R的是全球的挑戰(zhàn)。
      上午周先生也提到了中國和印度、美國的競爭，比較湊巧，我們都列了這兩國之間的競爭?；ㄆ旆?wù)的是全球四十多個(gè)國家和地區(qū)，這些國家和地區(qū)不是說百分之百一定要把業(yè)務(wù)給花旗軟件，我們必須要有競爭力。作為軟件公司，或者作為知識型的企業(yè)來說，最大的成本來源于人力資源成本，而我們說人力資源成本的居高不下，或者說北京、上海，甚至全國 29 優(yōu)秀跨國企業(yè)在人力資源競爭中，導(dǎo)致人力資源成本居高不下的根本原因，我們說經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求關(guān)系，供不應(yīng)求導(dǎo)致的。我們也看到了一系列的投資方面的變化，2005年、2006年、2007年，很多跨國企業(yè)加大對印度的投資，因?yàn)橄鄬Χ?，在麥肯錫的這份報(bào)告當(dāng)中還有一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字是對印度的，印度有大約20%到25%左右的人才符合跨國企業(yè)的要求，而且加上NIIT對人才培養(yǎng)當(dāng)中印度的職業(yè)教育或者IT教育中居于領(lǐng)先地位，導(dǎo)致我們在全球競爭當(dāng)中面臨這樣的挑戰(zhàn)或者壓力，最根本的就是人才，我們面臨的共同話題，我們跟企業(yè)要做什么？或者跟學(xué)校共同做什么？借這個(gè)機(jī)會，分享一下花旗軟件做的，也利用這個(gè)機(jī)會跟大家交流，我們的學(xué)校怎么樣能夠培養(yǎng)一大批在人才培養(yǎng)過程中找到適合自己的模式，能夠培養(yǎng)出社會和行業(yè)包括企業(yè)所需要的真正的人才。
      我們是2002年8月份成立的，到2007年底，中間一部分人分割出來，成立了花旗數(shù)據(jù)處理有限公司，我們員工的平均年齡是27歲不到，很多員工第一份工作就進(jìn)入花旗軟件。我們另外有一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，是實(shí)習(xí)生項(xiàng)目，從2003年開始，通過實(shí)習(xí)生項(xiàng)目，一共招聘了超過二百名學(xué)生，完成實(shí)習(xí)之后直接進(jìn)入企業(yè)。有人問我感覺如何，說句實(shí)在話，頭疼。從他們開始實(shí)習(xí)，到最后正式畢業(yè)，成為我們的正式員工，這個(gè)過程是我來負(fù)責(zé)跟學(xué)生交流和溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所追求的和企業(yè)所需求的有很大的差別。當(dāng)然，一方面需要自我反省，企業(yè)在某些領(lǐng)域是否有欠妥當(dāng)或者有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，另一方面，我們也進(jìn)一步和教育機(jī)構(gòu)和人才培養(yǎng)基地、高校進(jìn)行交流，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，尤其是剛才南開大學(xué)張老師也提到，四個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)是態(tài)度，一個(gè)是知識，一個(gè)是技能，一個(gè)是實(shí)踐。我們始終認(rèn)為，態(tài)度的問題，我們目前關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還有職業(yè)教育，我們覺得有點(diǎn)晚，大家都等到大四最后一年，最后一個(gè)學(xué)期，才有職業(yè)輔導(dǎo)，其實(shí)應(yīng)該盡早，高中的時(shí)候，甚至超過18周歲，開始獨(dú)立思考問題的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)自己的孩子或者學(xué)生考慮，我要做什么。相對所有的高校，包括和我們合作的院校來說，我是一座私立院校，當(dāng)我們進(jìn)入大學(xué)的第一天，我是臺灣教育基金建立的第一所高校畢業(yè)的，我們的創(chuàng)辦人告訴我們，首先要培養(yǎng)的是中低端管理人才，如果有一天你們進(jìn)入中高端管理階層的話，不是學(xué)校的功勞，是你們自己的努力。一開始對我們發(fā)展的定位。目前為止，盡管我畢業(yè)了十多年了，沒有機(jī)會回我的母校，但是我仍然感謝母校給我的這樣的教育。我們食堂有一個(gè)掛聯(lián)，繼承了傳統(tǒng)文化的精髓，成功感謝他人，失敗反省自己。告訴我們?nèi)松煌辰纾煌A段的追求，而所有加上我們進(jìn)入社會之后，對自己工作過程中的了解，我們認(rèn)為，目前的人才培養(yǎng)需要更多的和企業(yè)和社會有一個(gè)共同的平臺來交流和合作。
      花旗教育集團(tuán)基金項(xiàng)目下面有另外一個(gè)項(xiàng)目，我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，看到了另外一個(gè)數(shù)字，也是非常有意思。這是我們歷年來，從2005年開始第一屆花旗杯科技應(yīng)用大賽，到2007年第三屆，左邊是報(bào)名的，有一個(gè)中期報(bào)告進(jìn)行跟蹤，還有多少人在做，后面是參與的，最后按照大會組委會要求遞交所有參賽作品的。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)巧合，只有20%從最開始報(bào)名到真正實(shí)施完成。報(bào)名是一個(gè)激情迸發(fā)的時(shí)候，但是后面是執(zhí)著和努力。因?yàn)榛ㄆ毂筚惒恢?30 是純粹的一個(gè)科技型的大賽。而我認(rèn)為，在分析的過程中，恰恰也說明了，在目前教育過程中，我們是否也應(yīng)該關(guān)注那幾個(gè)和我們今天的主題有密切的關(guān)系。
      我們跟學(xué)校一樣，都在想這個(gè)問題，什么是合格的人才。德才兼?zhèn)湟埠?，黑貓白貓的理論也好，教育需要培養(yǎng)什么樣的人才。大家都說人才是社會發(fā)展的原動力，一個(gè)行業(yè)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取決于人才的深度和高度，這也是為什么這么多國家和地區(qū)在關(guān)注本地或者國家的人才戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。2002年、2003年我經(jīng)常開玩笑，盡管我們看到了很多國家出臺政策，招商引資也好，創(chuàng)新也好，但是我們沒有看到太多的關(guān)于人才發(fā)展方面的戰(zhàn)略，或者說我們聽到了，但是沒有看到有效的執(zhí)行和實(shí)施。我們一直在想，究竟哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了問題，是操作層面還是戰(zhàn)略規(guī)劃，還是在思維認(rèn)識角度。
      我們也看到了另外一個(gè)，根據(jù)在企業(yè)增長過程中，包括跟學(xué)校溝通合作過程中，我們認(rèn)為，用人單位在篩選人的時(shí)候，10%或者20%看的是學(xué)生的什么方面，不只是我們一家企業(yè)，而是相關(guān)整個(gè)的行業(yè)，而是很多家企業(yè)的共同認(rèn)識。第一，專業(yè)知識技能。不管在金融信息化領(lǐng)域還是其他各個(gè)方面。昨天我看到會務(wù)組提供的資料里有黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案，有一個(gè)很完整的論述，我相信從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年的也會關(guān)注到，整個(gè)創(chuàng)業(yè)分廣義和狹義的，在狹義上，大家會把它定義層操作技能方面的，我們認(rèn)為，專業(yè)知識技能可以定義為狹義的創(chuàng)業(yè)教育的一部分。不管從事什么樣的崗位，多高、多低，或者剛剛應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)知識技能是必不可缺的。第二是實(shí)踐動手能力，我們已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)，跳槽的過程當(dāng)中，都需要工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就和我們看學(xué)生一樣，看他的動手能力和實(shí)踐能力。第三是綜合素質(zhì)，我們可以把它稱為廣義上的創(chuàng)業(yè)教育。這三方面是我們同時(shí)關(guān)注的。專業(yè)知識技能和實(shí)踐動手能力，尤其是專業(yè)知識技能方面，我們覺得難度并不大，一方面有眾多教育專家或教育學(xué)者在關(guān)注這方面，他們辛勤地工作，加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)的了解，再加上傳授專業(yè)知識技能，但是某些核心領(lǐng)域，這個(gè)專業(yè)知識技能需要進(jìn)一步密切和產(chǎn)業(yè)和社會需求的聯(lián)系。因?yàn)樵谖覀兘逃鹣旅鎸ｉT有一個(gè)面向?qū)I(yè)銀行基礎(chǔ)知識實(shí)務(wù)，我們在專門編書，專門做師資力量培訓(xùn)，因?yàn)槲覀儾皇窃谕茝V，不像其他跨國IT企業(yè)說在推廣它的技術(shù)，我們只是希望大家了解到這個(gè)行業(yè)發(fā)展所需要的最基本的東西。我們發(fā)現(xiàn)，在教育里面好象缺少了這些，因此我們做了一些嘗試和探索。在實(shí)踐和動手能力方面，包括綜合素質(zhì)，一會兒會談到。為什么說不只是我們一家認(rèn)為，在下面的報(bào)告里，在剛才同樣的一些報(bào)告里，麥肯錫也調(diào)查多家，得到這樣的結(jié)論，這10%的標(biāo)準(zhǔn)仍然是專業(yè)知識技能、實(shí)踐動手能力。麥肯錫得出的結(jié)論不是綜合素質(zhì)，是英語能力。為什么我們稱為綜合素質(zhì)而不是單獨(dú)講英語能力？因?yàn)闇贤ń涣髂芰κ蔷C合素質(zhì)中的一部分，除了這個(gè)之外，還有很多。包括剛才南開大學(xué)張老師列出的調(diào)查表，今天真是受益匪淺，各位專家都做了很深入的研究，這都是學(xué)生們應(yīng)該關(guān)注的。
      綜合素質(zhì)怎么樣來理解？其實(shí)花旗有自己的理解，花旗軟件在2002年成立的時(shí)候，我們致力于建立一個(gè)本地優(yōu)秀的企業(yè)，我們是個(gè)年輕的公司，大部分的員工第一份工作就是花旗軟件，我們認(rèn)為應(yīng)該讓員工有歸屬感，剛才提到了企業(yè)文化，當(dāng)然企業(yè)文化和內(nèi)部推廣和 31 交流也是我負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的，究竟對員工有什么樣的要求，除了知識技能之外，我們選了五個(gè)字，就是定義成花旗軟件的精神，“勤、學(xué)、創(chuàng)、勇、齊”，所有人都認(rèn)識這五個(gè)字，我們?yōu)槭裁催x擇這五個(gè)字作為我們的精神？“勤”加上SMART，或者有智慧的努力勤奮，包括責(zé)任心。勤奮不是老板讓我做什么，或者老師交給我的任務(wù)我就照做，不管命題是否正確，不管他教我的方式是否簡潔、便利。但是在花旗軟件要求包含責(zé)任心來努力工作。學(xué)是終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的過程，“創(chuàng)”是2002年提出的，非常巧合的是2006年國家也提出“創(chuàng)新”的口號。我們2002年提到“創(chuàng)”，我們認(rèn)為不只是原創(chuàng)性，對原有系統(tǒng)的提升，甚至對原有業(yè)務(wù)流程的改進(jìn)都是鼓勵的。包括創(chuàng)業(yè)人才，也不應(yīng)該僅僅是鼓勵原創(chuàng)性的，從整個(gè)國家發(fā)展的角度來說需要有更多的原創(chuàng)性，但是由于學(xué)生，尤其是大學(xué)本科剛剛畢業(yè)，沒有太多原創(chuàng)性的，如果他能做一些資源整合，集成性的創(chuàng)新，已經(jīng)是很不錯了。“齊”是指團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)業(yè)失敗的分析里，看到一些數(shù)字，很多人認(rèn)為團(tuán)隊(duì)因素只占18%左右，如果大家對團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)業(yè)中失敗率只占18%，以后的失敗率會更高，團(tuán)隊(duì)是非常重要的，很多時(shí)候不只是因?yàn)闆]有創(chuàng)業(yè)的知識和技能，我也創(chuàng)過業(yè)，從我個(gè)人來說，很大的原因是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有非常清晰地意識到自己的目標(biāo)，對目標(biāo)沒有決心，或者有疑慮。為什么我們那個(gè)大賽只有20%不到的人堅(jiān)持下去，其實(shí)很關(guān)鍵的因素就在于他有疑慮，對既定目標(biāo)沒有堅(jiān)持。這樣的統(tǒng)計(jì)，其實(shí)也能夠反映出目前大家對創(chuàng)業(yè)里各個(gè)素質(zhì)占的比重的認(rèn)識。
      綜合素質(zhì)，在準(zhǔn)備整個(gè)資料的時(shí)候，在網(wǎng)上我做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巧合，有一個(gè)地方對綜合素質(zhì)進(jìn)行了表述，這個(gè)表述和我原來的題目有相關(guān)性。為什么我剛才提到創(chuàng)業(yè)或者說企業(yè)家精神？因?yàn)檫@里面有一個(gè)表述，它跟企業(yè)家精神相關(guān)。很多人看到企業(yè)家這個(gè)詞，都是運(yùn)營一個(gè)企業(yè)，企業(yè)成功了，我是一個(gè)企業(yè)家，企業(yè)家精神就是告訴我怎么樣能夠成功。除此之外，如果你在網(wǎng)上搜索企業(yè)家精神，有一個(gè)簡單的論述，我很認(rèn)可，這也就是我為什么沒有把創(chuàng)新和企業(yè)家精神作為主題，這里面提到，創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂，企業(yè)家精神包含了合作、創(chuàng)新、敬業(yè)、學(xué)習(xí)、執(zhí)著以及誠信。其實(shí)我們看到，在這里面提到的精神已經(jīng)不只是指導(dǎo)你創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這幾個(gè)素質(zhì)是在大家職業(yè)發(fā)展過程中，在創(chuàng)業(yè)過程中，都應(yīng)該秉承的，大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注。這里面提到企業(yè)家精神的精華是合作?；谖覀儗φ麄€(gè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識和了解，我們花旗也做了一些嘗試了努力，每年我們的項(xiàng)目都會向六個(gè)院士包括九個(gè)北大、清華、復(fù)旦、交大在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)，我們的規(guī)劃是什么，取得了哪些進(jìn)步。第一，我們認(rèn)為這個(gè)層面是我們的專業(yè)知識技能，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識技能，我們也在做一些企業(yè)力所能及的嘗試。我們和北大成立金融信息工程系，致力于探索出一條培養(yǎng)中國中高端信息化人才之路。我們和北大、復(fù)旦、華東科技大學(xué)等等有一個(gè)大型技能的培訓(xùn)，有面向IT專業(yè)的銀行實(shí)務(wù)，也編了一本書，和銀監(jiān)會、濟(jì)南長江大學(xué)、川大和西安交通大學(xué)共同做的一本書，我們今年還有師資力量的培訓(xùn)。有人說獎學(xué)金和獎教金沒有什么稀奇，不是跨國公司，本地都在做，不過我們在老項(xiàng)目里做出新意，我們是國內(nèi)目前唯一一家在獎學(xué)金和獎教金評選條件里加入所有申請的學(xué)生必須有不少于兩個(gè)月 32 的社會實(shí)踐，同時(shí)如果有參加全國性大賽經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，鼓勵學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。對于學(xué)生，我們要求是參加大賽是優(yōu)先的，但是在獎教金里，我們必須指導(dǎo)學(xué)生們參加社會實(shí)踐和參加大賽，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，作為老師有這樣的責(zé)任，讓學(xué)生們不只是在象牙塔里，需要和社會融為一體，知道社會發(fā)生什么樣的變化。
      實(shí)踐動手能力我們有兩個(gè)，一個(gè)是花旗杯的競賽，我們也有一個(gè)金融信息研究中心，這些我們認(rèn)為都是綜合素質(zhì)的提高，需要從多個(gè)方面來提高他們的能力。
      2007年11月30日我們有一個(gè)新聞發(fā)布會，提到了我們將進(jìn)一步投入124.4萬美金，用于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識技能、實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)的全面提高，這也是2008年對我的顧問及理事會所做的承諾，我要做的整個(gè)項(xiàng)目。我們有一個(gè)簡單的分析，為什么我們這么看重剛才那張圖，花旗杯大賽的統(tǒng)計(jì)資料。有很多的大賽，區(qū)別在哪里？首先我們是金融信息化或者說科技應(yīng)用大賽，關(guān)注的是老聲常談的話題，學(xué)以致用，我學(xué)了這些東西究竟有什么樣的用處。我們的出身鎖定我們關(guān)注的學(xué)生在技術(shù)和金融行業(yè)的結(jié)合，不只是要求他有技術(shù)能力，首先他要有金融方面的知識，不只是死的知識，他必須對知識能夠靈活運(yùn)用，能夠用所學(xué)知識能夠了解目前經(jīng)濟(jì)活動中，尤其是金融行業(yè)里運(yùn)營過程中存在哪些問題，用自己所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)提出解決方案。如果只是發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案的話，其實(shí)不是一個(gè)科技應(yīng)用大賽，它只是金融科技大賽。但是大家會意識到，技術(shù)已經(jīng)慢慢融為生活中必不可少的一部分，突然有一天網(wǎng)絡(luò)中斷的話，不知道大家能不能容忍網(wǎng)絡(luò)中斷一天兩天，一星期。我個(gè)人來說，中斷一兩天還可以忍受，但是如果中斷一個(gè)月，幾乎可以放假了。所有的學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注技術(shù)給他們帶來什么樣的變革，金融仍然不例外，我們需要在團(tuán)隊(duì)里提供解決方案，用技術(shù)手段來實(shí)施，而且技術(shù)手段必須符合國際開發(fā)規(guī)范，同時(shí)要求在整個(gè)開發(fā)規(guī)范過程當(dāng)中核心文稿必須中英文方案，因?yàn)槲覀冏罱K總決賽是全英文，每支隊(duì)伍選派兩名代表，45分鐘用英文進(jìn)行答辯，我們邀請的專家有來自于花旗國外和國內(nèi)的，有來自微軟、IBM美國的院士，建行總行科技部的副總，招行、浦發(fā)的科技部經(jīng)理等等，資深的管理層和他們面對面交流，所用的工作語言都是英文，我們希望中國學(xué)生的才華能夠用國際通用的語言目前還不是中文的前提下用英文來表述。所以為什么只有20%的學(xué)生從報(bào)名到最后堅(jiān)持下來，能夠按要求遞交相關(guān)資料，因?yàn)樗珜?dǎo)的是跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作?，F(xiàn)在是講復(fù)合型的團(tuán)隊(duì)，對知識的了解不只是單一的領(lǐng)域。我們往往習(xí)慣在某個(gè)領(lǐng)域和具有同等知識背景的交流，但是我們忽略了跨專業(yè)的溝通和合作。二是持續(xù)學(xué)習(xí)能力，最終大賽要求用英文來表述，導(dǎo)致很多學(xué)計(jì)算機(jī)的其實(shí)英文學(xué)得不怎么樣，沒辦法，只好培養(yǎng)自己金融方面專業(yè)的學(xué)生或者英語專業(yè)的學(xué)生，這兩個(gè)人要充分表述出自己產(chǎn)品的特點(diǎn)。
      我們大賽一等獎是一萬美金，過去三年有華中科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)摘得桂冠，包括北大、復(fù)旦、西交、上交等等6支團(tuán)隊(duì)獲得二等獎，清華、北航、大連海事大學(xué)等15支團(tuán)隊(duì)獲得三等獎。我們整個(gè)大賽作品受到產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注，受邀參加漢諾威電子金融展和上海人才博覽會，這是2007年總決賽過程中，獲獎的團(tuán)隊(duì)得到專家評委的某個(gè)知名公司的認(rèn) 33 可，目前正在和美國交流，預(yù)計(jì)會獲得將近三萬美金的進(jìn)一步投入。其實(shí)所有的這些，目的是什么？就是希望創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)應(yīng)該關(guān)注的除了操作技能方面，更加關(guān)注廣義方面、綜合素質(zhì)以及精神、態(tài)度的引導(dǎo)，這是未來發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的地方。在這里面，我們認(rèn)為，這不只是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也是企業(yè)的責(zé)任，也是整個(gè)政府相關(guān)機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的責(zé)任，因?yàn)槲覀儞碛泄餐哪康?，推動社會穩(wěn)定、健康、快速的發(fā)展，我們認(rèn)為，我們的項(xiàng)目一直在致力于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)和社會需要的國際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但是我們也希望，當(dāng)一個(gè)新的學(xué)生走進(jìn)校園的時(shí)候，當(dāng)他接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，有人告訴他你應(yīng)該考慮你的職業(yè)，應(yīng)該考慮一些思維方式，應(yīng)該考慮他的綜合素質(zhì)，應(yīng)該去關(guān)注企業(yè)家精神所蘊(yùn)含的6個(gè)方面，那不只是說他找工作，是他未來職業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)需要的東西，我們在人才培養(yǎng)和社會發(fā)展當(dāng)中需要的精神。我也非常高興利用這樣的機(jī)會跟大家分享我們所做的，我們也非常希望能夠有機(jī)會跟在座的各位老師進(jìn)一步探討整個(gè)相關(guān)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和人才模式，也歡迎所有學(xué)校的師生參加這樣的大賽，因?yàn)檫@樣的大賽是全國的，我們堅(jiān)信，通過諸如此類的研討會，尤其是通過今天創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的交流，讓我們對創(chuàng)業(yè)教育有全面的認(rèn)識，也了解到在企業(yè)里、行業(yè)里，在社會里，有很多企業(yè)也把人才培養(yǎng)視為自身責(zé)任的一部分，我們一直在努力，也希望大家共同努力。
      5．黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長吳金秋——《堅(jiān)持個(gè)性化教育理念，構(gòu)建綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式》
      從素質(zhì)教育到創(chuàng)新教育再到創(chuàng)業(yè)教育，是我國當(dāng)代高等教育的邏輯發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是以教育現(xiàn)代化、教育大眾化、教育國際化為背景的一種現(xiàn)代教育，個(gè)性化教育是其基本精神，多元化的教育質(zhì)量觀是其重要的理論基礎(chǔ)，多樣化的人才培養(yǎng)模式是其實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。堅(jiān)持兩條主線并進(jìn):
      培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 ；另一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和制度層面的建設(shè)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，把開展創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)的觀念。
      三、黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育概況 1.黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理念定位
      ? 高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育必須把廣義的和狹義的創(chuàng)業(yè)教育相融合 ? 創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是個(gè)性教育 ? 創(chuàng)業(yè)教育寓于專業(yè)教育和知識教育之中 ? 創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)
      2.基礎(chǔ)層面，深化教育教學(xué)改革，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識
      （一）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系
      34（1）建立專業(yè)創(chuàng)新課程模塊，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想
      各教學(xué)單位在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)了89門創(chuàng)新類課程；在專業(yè)教學(xué)中滲透和體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容
      （2）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程模塊，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識
      （3）建立認(rèn)證培訓(xùn)課程模塊，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能
      （4）建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)：教育部、勞動和社會保障部37個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地之
      一、國際勞工組織與中華全國青年聯(lián)合會6個(gè)全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地之
      一、省勞動和社會保障廳就業(yè)培訓(xùn)基地、團(tuán)省委青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地
      （5）建立輔修雙專業(yè)雙學(xué)位和第二學(xué)士學(xué)位課程模塊，培養(yǎng)復(fù)合型人才
      （二）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，促進(jìn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)
      《創(chuàng)業(yè)法律》、《創(chuàng)造學(xué)教程》、《職業(yè)生涯規(guī)劃教程》、《大學(xué)生擇業(yè)預(yù)測與指導(dǎo)》 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教程》、《成功學(xué)教程——原理與訓(xùn)練》、《大學(xué)生考證指南》 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成功教育叢書》等系列教材
      （三）開展讀書工程，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
      3.操作層面，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
      （一）建立科技創(chuàng)新模塊，倡導(dǎo)研究創(chuàng)新實(shí)踐
      （1）創(chuàng)新課題立項(xiàng)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐的開展 ? 每年10萬元專項(xiàng)基金，用于學(xué)生課題立項(xiàng)
      ? 每年3萬元專項(xiàng)基金，用于課題成果評獎；累計(jì)共投入100余萬元創(chuàng)新基金 ? 創(chuàng)新課題立項(xiàng)872項(xiàng) ? 科技成果評選365件作品獲獎
      （2）項(xiàng)目化管理，推動創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室出成果實(shí)行項(xiàng)目化管理 ——1300余名學(xué)生參與項(xiàng)目研究 ——獲得89項(xiàng)成果 ——獲獎140項(xiàng) ——獲得專利2項(xiàng) ——申請專利3項(xiàng)
      （3）學(xué)術(shù)科技競賽，彰顯教學(xué)質(zhì)量
      （二）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)空間（1）學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，搭建了解小企業(yè)平臺
      以學(xué)科專業(yè)為依托，以46個(gè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，形成學(xué)生科技研發(fā)區(qū)、信息技術(shù)區(qū)、營銷服務(wù)區(qū)
      （2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)科研能力和合作精神（3）技能培訓(xùn)基地，拓展學(xué)生專項(xiàng)技能
      35（4）校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的合作
      4.制度層面，體現(xiàn)鼓勵創(chuàng)造創(chuàng)新的理念，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 5.宣傳研究，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展 6.效果考量，師生創(chuàng)新意識顯著提高，學(xué)生能力培養(yǎng)效果突出
      第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
      （一）教育理念
      大力弘揚(yáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實(shí)教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實(shí)施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅(jiān)持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐基地平臺和“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)施載體，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。
      堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運(yùn)行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級人才。
      （二）培養(yǎng)目標(biāo)
      堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
      本實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價(jià)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強(qiáng)，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個(gè)性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個(gè)探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實(shí)現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。
      在4年的時(shí)間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)一流、富有特色”的國家級旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國旅游業(yè)輸送更多理論扎實(shí)，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。
      （三）人才模式及可行性
      目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國等創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達(dá)到10%-20%。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。
      1、加強(qiáng)旅游管理學(xué)科平臺建設(shè)，推動創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展
      繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級重點(diǎn)學(xué)科、省級品牌專業(yè)、省級重點(diǎn)研究基地的建設(shè)，全面推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實(shí)力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻(xiàn)度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺的建設(shè)，帶動旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。
      2、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國家級旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
      加大旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，充分利用國家財(cái)政部和湖北省下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)室600萬專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，到2010年將旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
      改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步提高開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理，使參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的比率到2010年達(dá)80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重，鼓勵教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
      3、實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革
      以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
      （1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程。
      （2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。
      4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能
      每年設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目1000-2000元計(jì)，30個(gè)項(xiàng)目共計(jì)10萬元（含項(xiàng)目評審費(fèi)及相關(guān)的必需成本開支）；每個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組成學(xué)生數(shù)為3-5個(gè)人，50個(gè)項(xiàng)目共有150-250個(gè)學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以落實(shí)。
      （1）項(xiàng)目來源：項(xiàng)目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。
      （2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)來實(shí)施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團(tuán)隊(duì)，并聘請指導(dǎo)教師。
      （3）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間：項(xiàng)目實(shí)施最長時(shí)間為一年。
      （4）項(xiàng)目資助對象：本專業(yè)2-4年級本科學(xué)生及在讀研究生。
      （5）成果形式：項(xiàng)目驗(yàn)收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項(xiàng)目要申請專利或軟件著作權(quán)，50%的項(xiàng)目要求參加上?；蛉珖母傎惢顒?，60%的項(xiàng)目要求寫出申請大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，并爭取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。
      5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
      以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)驗(yàn)區(qū)將重點(diǎn)抓好職業(yè)教練營的工作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實(shí)驗(yàn)區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。
      實(shí)驗(yàn)區(qū)將充分利用旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時(shí)體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占的比例75％。
      依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與大型旅游企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并真正實(shí)行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動。
      第三篇：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
      構(gòu)建華德學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 劉學(xué)聰
      21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，作為承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)，理所當(dāng)然要積極應(yīng)對，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動適應(yīng)社會需要，是高等學(xué)校教育當(dāng)前的重要任務(wù)。
      一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)
      堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育體系中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。一方面以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和制度層面的不斷建設(shè)，為學(xué)生提供一片個(gè)性成長的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競爭力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學(xué)生的教育，不只是針對少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的必修課。提高學(xué)院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐相協(xié)調(diào)。
      二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為前提。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說取決于一個(gè)國家的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國高等教育改革發(fā)展的要求為動力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標(biāo)志，是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果。
      當(dāng)今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來看，中國高等教育應(yīng)該由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生競爭能力和擇業(yè)能力，同時(shí)要求高等教育面對信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化，具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以個(gè)性化綜合素質(zhì)教育為導(dǎo)向。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才需求質(zhì)量的提高和多樣性的增加，如何加快教育事業(yè)深化發(fā)展，培養(yǎng)“適應(yīng)性”強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才近在眉睫。要確立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育觀，提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)交叉學(xué)習(xí)的平臺和渠道，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣；
      三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施
      1.開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面
      基礎(chǔ)層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認(rèn)證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊、復(fù)合知識模塊。
      專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，而且對于了解專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問題和交叉學(xué)科的問題，對于學(xué)生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會發(fā)揮重要的作用。
      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新課程之外，建立一個(gè)“三創(chuàng)”選修課的平臺，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實(shí)務(wù)類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學(xué)生自由選擇，不僅是拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)完善自身知識結(jié)構(gòu)的平臺。此類課程與學(xué)校任選課的不同之處在于：學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評價(jià)等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
      認(rèn)證課程模塊。在國際化競爭日益激烈的今天，大學(xué)生通過各種權(quán)威認(rèn)證能夠?qū)W到實(shí)用技能，提高就業(yè)競爭力。因此學(xué)校開設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證課程。學(xué)校在原有認(rèn)證培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過引入專業(yè)師資，擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的選擇和咨詢服務(wù)。此類培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，獲得認(rèn)證證書后，得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
      創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊。學(xué)校引進(jìn)旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的SIYB(Start and Improve Your Business，創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和KAB(Know About Business，了解企業(yè))培訓(xùn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，加大投入，培養(yǎng)師資，探索適合大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。形成了“培訓(xùn)需求分析——教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)——課程推介——學(xué)員選拔——實(shí)施培訓(xùn)——后續(xù)支持——效果跟蹤”這樣一套完整的教學(xué)體系。
      復(fù)合知識結(jié)構(gòu)模塊。為學(xué)生提供一個(gè)形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要內(nèi)容之一。學(xué)校制定靈活的主修、輔修、雙學(xué)位專業(yè)、使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況修讀，以形成知識交叉的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)。實(shí)施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應(yīng)振興東北老工業(yè)基地對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)上將突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識組合的跨專業(yè)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，學(xué)生可以充分利用我校開放式選課管理模式，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開設(shè)的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
      創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓(xùn)基地和校企合作，打造學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
      學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學(xué)科專業(yè)的項(xiàng)目為依托實(shí)行學(xué)科交叉、年級互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力。學(xué)?？赏度雱?chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。
      技能培訓(xùn)基地：為了培養(yǎng)大學(xué)生的各種基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校建立一批學(xué)生技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專項(xiàng)技能。
      校企合作：學(xué)校以“大學(xué)生實(shí)踐企業(yè)合作(SPEC)計(jì)劃”為基點(diǎn)，本著以學(xué)生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互通的渠道，在為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，建立企業(yè)家指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。
      2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。
      實(shí)施課外創(chuàng)新學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生從事科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均計(jì)學(xué)分，社會實(shí)踐、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等作為必修環(huán)節(jié)，與學(xué)位掛鉤，與獎學(xué)金評定、推優(yōu)掛鉤，使之成為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中的重要指標(biāo)；
      通過增加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，可以激勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，這是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分由創(chuàng)新學(xué)分和讀書學(xué)分兩部分組成，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分類設(shè)置，根據(jù)專業(yè)方向的不同使學(xué)分獲得途徑和內(nèi)容有所側(cè)重，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長需求從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、學(xué)科競賽、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校企合作、認(rèn)證培訓(xùn)、學(xué)習(xí)成果、制作設(shè)計(jì)、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學(xué)分。
      建立分類指導(dǎo)導(dǎo)師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)分制的不斷發(fā)展，必然要求學(xué)校建立一個(gè)面向?qū)W生的個(gè)性指導(dǎo)體系。學(xué)校建立起了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。
      實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。
      創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中的各種問題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際問題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了不可替代的作用。
      在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評估指標(biāo)體系中，在評學(xué)、評教、評管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評”并重教學(xué)評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測點(diǎn)。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動與成果的評估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
      第四篇：創(chuàng)業(yè)教育理論回顧與展望
      創(chuàng)業(yè)教育：理論回顧與展望
      摘要：目前我國高校普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但發(fā)展時(shí)間短，仍處于萌芽期。為了進(jìn)一步提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進(jìn)行回顧，并對我國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展進(jìn)行展望。
      關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；課程設(shè)置
      創(chuàng)業(yè)被視為解決社會失業(yè)與貧窮問題的有效方法之一，同時(shí)也是中小企業(yè)發(fā)展的基石，但創(chuàng)業(yè)本身具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性和需要創(chuàng)業(yè)者具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在英、美或其他國家為推動創(chuàng)業(yè)非常重視進(jìn)行相關(guān)的教育，通過提供有效的學(xué)習(xí)課程，建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)技能。我國也在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過10多年的探索和實(shí)踐取得不少成績，但我國在創(chuàng)業(yè)教育的狀況與西方發(fā)達(dá)國家相比仍還存在相當(dāng)?shù)牟罹嗪蛦栴}。為了進(jìn)一步提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進(jìn)行回顧，并對我國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展進(jìn)行展望。
      一、創(chuàng)業(yè)教育的概念：
      在上世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念，它認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它是為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，這一概念過于寬泛，并不強(qiáng)調(diào)為創(chuàng)業(yè)而服務(wù)，而更多的針對提高學(xué)生的開創(chuàng)能力。此后，更多的學(xué)者結(jié)合高等教育的特點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定義，如Bechard（1998）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是結(jié)合正式化的教學(xué)，教育與訓(xùn)練每一個(gè)對商業(yè)創(chuàng)造或是中小企業(yè)發(fā)展有興趣的人；Colin＆Jack（2004）則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是提供個(gè)人具備認(rèn)知商業(yè)機(jī)
      [1]會能力的過程，并使其具備創(chuàng)業(yè)行動所需的洞察力、自負(fù)、知識與技能；曹麒麟（2007）指出創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)[2]。從以上定義可以看出創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理品質(zhì)，發(fā)掘市場機(jī)會并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益。因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是利用各種教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等為目標(biāo)，使他們成為具備開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)和實(shí)踐活動。
      二、創(chuàng)業(yè)教育的功能
      創(chuàng)業(yè)教育是針對提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，其范圍不能太寬，否則就等同于素質(zhì)教育。但創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，在新組織產(chǎn)生的過程中面臨著巨大的環(huán)境不確定性，這給創(chuàng)業(yè)者帶來了極大的挑戰(zhàn)，需要其具備有利于創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動能力的人才，但在具體培養(yǎng)目標(biāo)上，目前學(xué)界仍是眾說紛紜。
      從素質(zhì)要求來看，創(chuàng)業(yè)者與一般守成型的管理者在素質(zhì)上要求是不同的。創(chuàng)業(yè)者要求反應(yīng)迅速、積極應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)，其應(yīng)具備在不確定性高和復(fù)雜性強(qiáng)的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境中識別與把握機(jī)會的能力、創(chuàng)新的能力，這就是我們常說的企業(yè)家精神，侯錫林（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的主
      [3]要功能是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，使他們具備機(jī)會意識、創(chuàng)新精神與理性冒險(xiǎn)精神。高曉杰（2007）則認(rèn)為在現(xiàn)階段人才供過于求，從緩解就業(yè)矛盾的角度，創(chuàng)業(yè)教育主要是增強(qiáng)學(xué)[4]生的創(chuàng)業(yè)意識。除了探討通過創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)而外，還有從具體的能力要求來研究創(chuàng)業(yè)教育的功能。喻林（2006）認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具備如下能力：發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合各種組織資源的能力、迅速反應(yīng)決策的能力及業(yè)務(wù)擴(kuò)展的能力，創(chuàng)業(yè)教育就是以提高創(chuàng)業(yè)者四種能力為核心的一種教育形式?？梢?，目前各學(xué)者從不同的視角分析研究了創(chuàng)業(yè)教育的功能。綜合以上各學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在既有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上完成三大基本功能，一是通過創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神；三是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會、規(guī)劃和執(zhí)行商業(yè)計(jì)劃的能力。通過創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，對于解決目前的就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義，但創(chuàng)業(yè)者若僅僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，缺乏產(chǎn)品規(guī)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組合的能力就冒然創(chuàng)業(yè)，失敗機(jī)率就很高。因此，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力以增加創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。
      三、創(chuàng)業(yè)教育的方法
      創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，傳統(tǒng)教育主要目標(biāo)是傳授知識，而創(chuàng)業(yè)教育除了傳授創(chuàng)業(yè)知識而外更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力，因此創(chuàng)業(yè)教育的方法不同于傳統(tǒng)教育，其方法包括了學(xué)習(xí)鷹架、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等。
      1．學(xué)習(xí)鷹架(scaffolding)理論。
      維考斯基(Vygotsky)所提出的該理論認(rèn)為學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)鷹架，在鷹架內(nèi)學(xué)生能自己做部分工作，教師則給予協(xié)助，等到學(xué)習(xí)成熟時(shí)，再培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，逐漸脫離鷹架的支援與其他人的幫助，以建立自我獨(dú)立性和自我學(xué)習(xí)能力。教師要提供恰當(dāng)學(xué)習(xí)鷹架，需要了解學(xué)生過去的發(fā)展?fàn)顩r以及未來的潛在能力，以決定目前的發(fā)展方向。依鷹架理論進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的鷹架給予支持與幫助，支持的程度按照學(xué)習(xí)者目前的程度而調(diào)整，當(dāng)學(xué)習(xí)者的能力增進(jìn)時(shí)，其支持的力度隨之遞減，當(dāng)學(xué)習(xí)難度高時(shí)支持力度就多一些。鷹架支持是以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。2．合作學(xué)習(xí)理論
      該理論認(rèn)為將在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將能力、專業(yè)背景、性別不同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)的小團(tuán)體，鼓勵各團(tuán)體的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，互相勉勵，共同學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生團(tuán)隊(duì)安排的作業(yè)可以是一個(gè)待解決問題，也可以是熟練某種技巧或?qū)ι虡I(yè)信息進(jìn)行分析研究。為完成團(tuán)體作業(yè)，團(tuán)體各成員應(yīng)其相互分工協(xié)助，分享彼此的觀點(diǎn)和資源。因此，合作學(xué)習(xí)是以增進(jìn)學(xué)生互助的學(xué)習(xí)環(huán)境為手段，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)成員間的合作和完成團(tuán)體目標(biāo)，它與創(chuàng)業(yè)過程中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)要求相一致，可以提高學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作能力和技巧。
      3．情境學(xué)習(xí)理論
      該理論要求在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合真實(shí)問題情境來使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中所需要的各種知識、技能。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有主動探索及學(xué)習(xí)知識的能力，學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過與其他成員進(jìn)行合作分析真實(shí)情境所需解決的問題，找出解決問題的方法。情境學(xué)習(xí)法應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)教育中，首先要設(shè)計(jì)真實(shí)問題及發(fā)展合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)及鷹架學(xué)習(xí)等理念，在實(shí)際情境中增強(qiáng)解決問題的能力；最后通過個(gè)人學(xué)習(xí)成果的評估及反饋來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神。
      四、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)
      基于創(chuàng)業(yè)教育的重要性，目前許多高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育的特殊性又使得創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)成為一大難題。由于課程體系設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了解決這一問題，中外許多學(xué)者都對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的研究。
      提出創(chuàng)業(yè)教育理念的蒂蒙斯認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)基本理論、案例分析和模擬練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化組合，他所設(shè)計(jì)的課程可分為理論課程和實(shí)踐課程兩大塊，其中理論課程又劃分為五大部分：戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長；而實(shí)踐課程開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”活動，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，試辦以學(xué)生為主體的小型公司。美國是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早也是最好的國家，到2005 年為止美國共有1600 多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，Vesper＆Gartner（1997）調(diào)查了美國128所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)為其課程目標(biāo)可分為個(gè)人和企業(yè)發(fā)展兩大類。個(gè)人發(fā)展的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，主要包括了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、讓他們思考創(chuàng)業(yè)者的角色等；企業(yè)發(fā)展課程注重介紹機(jī)會的發(fā)現(xiàn)，商品化的概念、需求資金、創(chuàng)立企業(yè)及企業(yè)成長等。美國的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)非常注重個(gè)案分析和企劃書的撰寫能力，在授課方式上多利用課題討論與客座教授講授，學(xué)生必須主動爭取實(shí)習(xí)與競賽的機(jī)會，并學(xué)習(xí)如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。除了注重課題教學(xué)外，美國各高校在創(chuàng)業(yè)教育中非常注重實(shí)踐性，通過創(chuàng)業(yè)中心充分利用社會資源來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
      盡管我們國家的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)研究比較重視，多進(jìn)行國外相關(guān)理論的介紹或根據(jù)我國高校的實(shí)際紛紛提出自己的觀點(diǎn)。李春琴（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類四種類型，必修課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，選修課開設(shè)科技創(chuàng)業(yè)、市場調(diào)查、[5]公司法與合同法等課程；徐萍平（2005）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)包括“創(chuàng)業(yè)精神”、“創(chuàng)業(yè)知識與技能”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三大組成部分，具體包括了創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、[6]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等12門課程；郁震（2008）提出采用PBL（Practice Based Learning）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[7]型人才培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專門性人才向綜合性人才、簡單課程式教學(xué)向理論實(shí)踐復(fù)合式教育、教師單向傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。
      從現(xiàn)有的研究可以看出，科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，注重課程體系的完善，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
      五、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展展望
      我國從90年代初開始在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，與國外先進(jìn)國家相比其發(fā)展還比較滯后，在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在注重創(chuàng)業(yè)理論講授，忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；重視創(chuàng)業(yè)能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);學(xué)科建設(shè)中創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白，創(chuàng)業(yè)教育科研和師資力嚴(yán)重不足；政策法規(guī)建設(shè)不完善等問題。因此我國各高校的創(chuàng)業(yè)教育在未來的發(fā)展中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
      1.變革教育方法。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的提高，而這些個(gè)體心理特質(zhì)難以在短期內(nèi)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)起來。這就需要變革傳統(tǒng)的知識灌輸型教育方式，采用學(xué)習(xí)鷹架、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師的作用不僅僅在于傳授知識，更重要的在于啟迪學(xué)生思維,設(shè)立現(xiàn)實(shí)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)現(xiàn)問題的方法,指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的教學(xué)資源,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”和“助推器”。
      2.建立合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生具有廣博的知識和復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這就需要教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該多元化和實(shí)踐化。在課程體系的設(shè)計(jì)上應(yīng)覆蓋學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識水平、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力三大模塊，突破學(xué)科壁壘,克服課程互相割裂的狀況,創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性培養(yǎng)課程體系,從創(chuàng)新、商務(wù)、法律、財(cái)務(wù)等方面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，各院校還應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。此外，創(chuàng)業(yè)教育還要注意其實(shí)踐性，通過實(shí)踐性課程讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高其創(chuàng)業(yè)能力，在課程中多采用案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬、撰寫創(chuàng)業(yè)方案等實(shí)踐教學(xué)方式。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的能力和水平是創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)恰恰是目前各高校最為缺乏的。因此，各高校應(yīng)采取各種措施來提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn),如可以鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職,甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；或者有計(jì)劃招募有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員到高校來任職、兼職。
      參考文獻(xiàn)：
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      [3]侯錫林,西鳳茹.企業(yè)家精神教育:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心.科技進(jìn)步與對策，2006.12 [4]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者.中國高教研究，2007.7 [5]李春琴.高等創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究.中國成人教育，2007.8 [6]徐萍平,楊海鋒.創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐.科研管理，2005.10 [7]郁震，高偉.高校PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式初探.中國青年科技，2008.1
      第五篇：新疆大學(xué)應(yīng)邀參加“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”成立大會
      6月11日，清華大學(xué)召開“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”成立大會，清華大學(xué)邱勇校長宣讀了劉延?xùn)|副總理的重要批示并致辭，教育部林蕙青副部長蒞臨大會，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)等高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了大會發(fā)言，校黨委常委、副校長孟凡麗教授應(yīng)邀參加了聯(lián)盟成立儀式。當(dāng)天，孟凡麗副校長參觀考察了清華大學(xué)的創(chuàng)客空間、興趣團(tuán)隊(duì)、X-lab、創(chuàng)+和啟迪孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
      “中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”是教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由清華大學(xué)于2015年4月倡議成立，其宗旨為共同引領(lǐng)和推進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，協(xié)同共享教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持性資源，多形式、多渠道開展有特色和富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。目前全國共有首批成員高校137所，企事業(yè)單位53家。
      我校以發(fā)起人的身份參與了聯(lián)盟并收到清華大學(xué)的邀請，作為新疆唯一的地方高校參加了聯(lián)盟成立大會。這標(biāo)志著我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有了較好的信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，必將對學(xué)校今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展發(fā)揮積極推動作用。
       
      
    
      

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