第一篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010年度中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬億，國(guó)內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對(duì)接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。

2、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

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第二篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國(guó)是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對(duì)創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國(guó)際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國(guó)在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對(duì)于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致。具有代表性的觀點(diǎn)是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。

———?jiǎng)?chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

———?jiǎng)?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個(gè)別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國(guó)際定義

在國(guó)外的有關(guān)文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對(duì)等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國(guó)要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，只不過近年來更加突出而已。

在英國(guó)，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國(guó)19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長(zhǎng)C〃魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要?！敝?001年，牛津大學(xué)共為英國(guó)培養(yǎng)出40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25位首相。

德國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國(guó)教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國(guó)大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英。至20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育家赫欽斯批評(píng)美國(guó)大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國(guó)有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎(jiǎng)，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對(duì)價(jià)值和社會(huì)目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨(dú)立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅(jiān)持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，我國(guó)明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國(guó)外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國(guó)外則強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展。其三，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府文件的影響較大，有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性，缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國(guó)在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新人才的誤解和實(shí)踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動(dòng)手能力，而把創(chuàng)新能力與知識(shí)對(duì)立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個(gè)性發(fā)展對(duì)立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對(duì)創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。”大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會(huì)有一些異同。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識(shí)準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來自高級(jí)專家理論研究班的報(bào)告

編者按：近日，由有關(guān)部門組織的100名科技等領(lǐng)域知名專家參加的高級(jí)專家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿成功。研究班通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、小組討論等多種形式展開教學(xué)，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進(jìn)行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿真知灼見的建議。本報(bào)摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂；有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力；有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊

目前，我國(guó)科技隊(duì)伍已發(fā)展到相當(dāng)大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國(guó)社會(huì)文化同創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)要求不適應(yīng)密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，苗圃是學(xué)校教育，土壤是社會(huì)文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作為國(guó)家的長(zhǎng)線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營(yíng)造適宜成長(zhǎng)的文化環(huán)境，我們必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)中華民族自尊、自強(qiáng)的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來說，就是要使社會(huì)群體的文化心理實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是倡導(dǎo)由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認(rèn)清創(chuàng)新型人才投資回報(bào)率大大高于物質(zhì)資本投資回報(bào)率的規(guī)律，大力強(qiáng)化創(chuàng)新型科技人才資源是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要?jiǎng)恿妥钪匾Y源的觀念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)的社會(huì)共識(shí)。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)思維，尊重科研規(guī)律，認(rèn)清科學(xué)研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導(dǎo)由權(quán)威至上思想向自由爭(zhēng)鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵(lì)科技人才特別是青年科技人才敢于標(biāo)新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時(shí)成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭(zhēng)鳴、共謀創(chuàng)新的生動(dòng)局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導(dǎo)由單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)的思想向合作競(jìng)爭(zhēng)的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競(jìng)爭(zhēng)不講協(xié)作的狹隘科研觀念，認(rèn)清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。通過教育改革和文化革新，確?？蒲忻缱釉谒刭|(zhì)教育中成長(zhǎng)、在自由爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作中成長(zhǎng)、在潛心探索中成長(zhǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步搭建良好平臺(tái)，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺(tái)，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國(guó)家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學(xué)和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實(shí)處，首先要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行整合，即對(duì)國(guó)家的科技、教育、投資、進(jìn)出口、政府采購(gòu)以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)政府的共贏。

進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動(dòng)力和創(chuàng)新的體制建設(shè)。

強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，切實(shí)保護(hù)自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動(dòng)力。如果說在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定時(shí)期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長(zhǎng)此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰也沒有動(dòng)力去搞創(chuàng)新。在一個(gè)隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會(huì)是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對(duì)國(guó)家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對(duì)其可行性戰(zhàn)略布局等等應(yīng)當(dāng)由專家論證甚至聽證，國(guó)家的科技預(yù)算及執(zhí)行情況，要由人大進(jìn)行批準(zhǔn)和監(jiān)督，還要接受新聞?shì)浾?，公民的質(zhì)詢和監(jiān)督，各類科技自主創(chuàng)新政策出臺(tái)前，對(duì)其可行性、效果、風(fēng)險(xiǎn)、協(xié)調(diào)性等要通過專家論證。

國(guó)家盡快建立由政府、立法機(jī)構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)協(xié)會(huì)、技術(shù)中介、專家、新聞媒體、公民等組成的國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設(shè)中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學(xué)研究應(yīng)從不同層面展開，對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)“跟蹤”，還要倡導(dǎo)引領(lǐng)型科技工作；對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進(jìn)和消化吸收

科技創(chuàng)新對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，我國(guó)的科學(xué)研究，應(yīng)從不同層面展開。在目前甚至相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們要通過對(duì)世界科技熱點(diǎn)領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會(huì)許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。但僅有這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)提倡引領(lǐng)型科研工作的開展，鼓勵(lì)科學(xué)家站在科學(xué)前沿，選擇科研領(lǐng)域，開展自主創(chuàng)新型研究，在學(xué)術(shù)界建立一批由我國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學(xué)的發(fā)展。

針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）針對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新型基礎(chǔ)研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需技術(shù)的引進(jìn)和消化吸收。前者應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國(guó)各個(gè)方面科研工作者的上下游合作，而后者應(yīng)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學(xué)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門的科研部門進(jìn)行詳盡研究，理順我國(guó)的科研體制，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供體制保證。重點(diǎn)是：（1）科研經(jīng)費(fèi)的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵(lì)和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱制度應(yīng)盡快與國(guó)際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當(dāng)前國(guó)際及國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國(guó)科技的會(huì)造成一定負(fù)面影響。以韓國(guó)首爾大學(xué)生命科學(xué)家黃禹錫為教訓(xùn)，我們應(yīng)加強(qiáng)科研道德教育，建立體制處理學(xué)術(shù)造假，營(yíng)造健康科研環(huán)境。

過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略國(guó)內(nèi)外同行的客觀評(píng)價(jià)，客觀上助長(zhǎng)了我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開放20多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展有目共睹，但是，我國(guó)在工業(yè)及社會(huì)發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國(guó)的基礎(chǔ)研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求。進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)研究已刻不容緩。正確理解基礎(chǔ)研究的內(nèi)涵，提高對(duì)基礎(chǔ)研究作用的認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)研究既包括對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題的研究，也包括對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎(chǔ)研究的成果，原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒有高水平的基礎(chǔ)研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，開展基礎(chǔ)研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對(duì)于絕大多數(shù)科學(xué)家來說，目前的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制仍是他們科研活動(dòng)的重要導(dǎo)向（只有少數(shù)科學(xué)家能夠擺脫這種導(dǎo)向）。一個(gè)合理完善的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制對(duì)我國(guó)科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。基礎(chǔ)研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎(chǔ)研究水平的高低。目前的基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國(guó)內(nèi)外同行的客觀評(píng)價(jià)，客觀上助長(zhǎng)了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進(jìn)一步改革現(xiàn)行的科技獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)體制，特別在基礎(chǔ)研究評(píng)價(jià)方面要加大引入國(guó)外高水平同行科學(xué)家參與評(píng)估的力度，淡化科研成果的定量指標(biāo)考核。這既對(duì)我們自身提出了更高的要求，也讓國(guó)際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學(xué)術(shù)不端行為有日益滋長(zhǎng)之勢(shì)，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴(yán)重地影響了我國(guó)在國(guó)際學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。缺乏嚴(yán)厲的處罰措施助長(zhǎng)了這些不端行為。建議加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢從國(guó)外引進(jìn)名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實(shí)際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個(gè)別人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的

世界的發(fā)展，離不開科技的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在發(fā)展進(jìn)程中能不能掌握更多的知識(shí)、技術(shù)，決定了在未來競(jìng)爭(zhēng)中能不能取得主動(dòng)地位，決定了國(guó)家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國(guó)的發(fā)展令世界矚目并且?guī)?dòng)了世界的發(fā)展，但我們也付出了沉重的代價(jià)——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴(kuò)大等等新的問題。

在去年下半年召開的十六屆五中全會(huì)和今年上半年召開的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，黨中央明確提出要用15年的時(shí)間，提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。這不僅是對(duì)科技界的號(hào)召和歷史性任務(wù)，也是黨中央為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國(guó)科學(xué)院一直非常重視知識(shí)、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學(xué)統(tǒng)計(jì)來看，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，也是一個(gè)客觀規(guī)律。

人才從哪里來？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢從國(guó)外引進(jìn)拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實(shí)際上科學(xué)人才的成長(zhǎng)還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個(gè)別的人才可以引進(jìn)，但研究所的整個(gè)體系是引進(jìn)不了的，尤其是我國(guó)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點(diǎn)更多地放在吸引有愛國(guó)心、水平比較高的華裔學(xué)者上，無論是臺(tái)灣的還是大陸的，重點(diǎn)吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學(xué)者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點(diǎn)培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國(guó)際上有影響的人才。

美國(guó)、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿?、可以培養(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔(dān)科研項(xiàng)目中得到鍛煉?？茖W(xué)院現(xiàn)在有不少重大項(xiàng)目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺(tái)，應(yīng)該成為我們的工作重點(diǎn)。當(dāng)然把那些世界頂尖級(jí)人才短時(shí)間請(qǐng)進(jìn)來的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費(fèi)等方面處于劣勢(shì)，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時(shí)間內(nèi)集結(jié)起一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)

面對(duì)劇烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和東西部經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展客觀存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新工程的實(shí)施，給中國(guó)科學(xué)院，也給我所的快速發(fā)展帶來了契機(jī)。通過幾年努力，昆明動(dòng)物研究所的整體研究水平已進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國(guó)際同類著名研究所的實(shí)力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費(fèi)、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學(xué)的大旗是我們努力的目標(biāo)。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)。

作為一個(gè)西部的研究所，在劇烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標(biāo)時(shí)，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時(shí)，將資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)際學(xué)科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，形成了“進(jìn)化遺傳與進(jìn)化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護(hù)生物學(xué)”和“重大疾病機(jī)理與靈長(zhǎng)類動(dòng)物模型研究”三個(gè)研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因?yàn)榭吹搅搜芯克姆较蚣让闇?zhǔn)國(guó)際研究的熱點(diǎn)，也有不可替代性，能夠開展有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究課題，才欣然加盟。

通過幾年的努力，圍繞學(xué)科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實(shí)現(xiàn)了研究所的學(xué)科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個(gè)新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達(dá)到3.4；獲國(guó)際“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”等重要國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)?！爸袊?guó)科學(xué)院細(xì)胞與分子進(jìn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”在2006年國(guó)家評(píng)估中進(jìn)入A類行列。

在知識(shí)創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進(jìn)步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國(guó)家的西部大開發(fā)計(jì)劃中還需要進(jìn)一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當(dāng)平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境，是促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會(huì)的基本共識(shí)，人才在增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這個(gè)偉大目標(biāo)中的核心地位恐怕已沒人懷疑。可是，每個(gè)科研人員都生活在一定的科學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項(xiàng)目能否獲得支持。因此，它會(huì)時(shí)刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項(xiàng)目的立項(xiàng)、評(píng)審程序的公正性，人才或成果的評(píng)估體系的合理性,實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、碩、博點(diǎn)的申報(bào)、論證、驗(yàn)收、評(píng)估等的形式及頻率,科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)和評(píng)審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動(dòng)的一些導(dǎo)向性的因素。

另一方面，除了人物獎(jiǎng)外，以科研項(xiàng)目為定位的各層次科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)和評(píng)定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，甚至扼殺了跨單位、跨平臺(tái)、跨部門之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一個(gè)利于創(chuàng)新型人才健康成長(zhǎng)的氛圍和環(huán)境呢？我認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的體系加以優(yōu)化：

1、建立更加科學(xué)完善的科技評(píng)估指標(biāo)體系，形成特定評(píng)估所依據(jù)的若干科學(xué)共識(shí)。

2、在項(xiàng)目評(píng)審中，項(xiàng)目申報(bào)應(yīng)設(shè)臵一定的門檻，以限制申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)的無限澎脹。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個(gè)項(xiàng)目的同組函審專家數(shù)量，函審?fù)镀比拷Y(jié)束后,電腦體系應(yīng)能明確反饋給每位函審專家所評(píng)審項(xiàng)目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個(gè)最優(yōu)項(xiàng)目的“吻合率”，同時(shí)告知本組評(píng)審專家的平均“吻合率”，并視為評(píng)審專家的“信譽(yù)檔案”的一部分而加以累計(jì)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對(duì)集中性或準(zhǔn)確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項(xiàng)目評(píng)審隊(duì)伍。

3、在加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提高函審質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推行更多的項(xiàng)目評(píng)審，評(píng)估或驗(yàn)收以函審形式進(jìn)行，減少現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估及答辯的頻率。在條件成熟時(shí)，逐步推行評(píng)審費(fèi)的發(fā)放與評(píng)審質(zhì)量相掛鉤，或改變?cè)u(píng)審費(fèi)的發(fā)放為一定時(shí)期內(nèi)對(duì)優(yōu)秀評(píng)審員的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。逐步減少或取消“吻合率”很差的專家的評(píng)審資格。

4、對(duì)非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計(jì)認(rèn)定或承認(rèn)，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對(duì)單位和個(gè)人（包括研究生）進(jìn)行評(píng)估時(shí)的參考。

5、鼓勵(lì)由社會(huì)力量、或由政府投資及社會(huì)力量委托各學(xué)會(huì)來設(shè)立和主持學(xué)科或人物獎(jiǎng)的頒發(fā)，逐步以人物獎(jiǎng)替代項(xiàng)目獎(jiǎng)。

●創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會(huì)并發(fā)表重要講話，指出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊(duì)伍，努力形成江山代有才人出的生動(dòng)局面?？倳浀闹匾v話，對(duì)創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說明黨和國(guó)家對(duì)建設(shè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的極端重視。

上?！笆晃濉卑l(fā)展要在更高層次上推進(jìn)改革開放，切實(shí)承擔(dān)起在全面建設(shè)小康社會(huì)中的歷史責(zé)任，堅(jiān)決做到“四個(gè)率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進(jìn)改革開放、率先構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)鍵在于知識(shí)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新的原動(dòng)力就是創(chuàng)新人才，如果說知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個(gè)民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，通常表現(xiàn)為個(gè)人所擁有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、技能和心智模式。根據(jù)社會(huì)大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識(shí)創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會(huì)，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過連續(xù)10多年的高增長(zhǎng)、跨越式發(fā)展之后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動(dòng)向技術(shù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識(shí)為基礎(chǔ)全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長(zhǎng)方式。毫無疑問，在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個(gè)率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟(jì)論壇幾年前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，48個(gè)國(guó)家中我國(guó)“人才素質(zhì)”排行第40位。無疑，在人才金字塔的基座上，我國(guó)創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和適用及對(duì)新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和精神，一種積極進(jìn)取、不斷發(fā)展的應(yīng)變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中的外在表現(xiàn)，知識(shí)是人具有能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強(qiáng)化素質(zhì)教育。知識(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識(shí)變成能力，能力作用于知識(shí)”。但并不是所有的知識(shí)都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動(dòng)力，作用于知識(shí)的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)而不懈努力的責(zé)任意識(shí)。只有具備這種責(zé)任意識(shí)，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠(chéng)、合作的良好操行，并以堅(jiān)忍不拔的毅力頑強(qiáng)拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中的各項(xiàng)聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進(jìn)一步在全社會(huì)、全市場(chǎng)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時(shí)。從人才成長(zhǎng)的年齡規(guī)律看，通常人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對(duì)較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時(shí)分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個(gè)人在中青年時(shí)代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時(shí)期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點(diǎn)扶持、積極推薦等方式，使人才用當(dāng)其時(shí)，能量釋放最大化。為此，可以通過依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設(shè)“四個(gè)中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)以及國(guó)防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準(zhǔn)人才；可以通過引進(jìn)世界一流學(xué)科帶頭人計(jì)劃，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科梯隊(duì)發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過建設(shè)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，幫助青年人才快速進(jìn)入發(fā)展通道，增強(qiáng)創(chuàng)新人才開發(fā)的集聚效應(yīng)。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的動(dòng)力。人只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時(shí)代已經(jīng)過去。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅速膨脹和更新的社會(huì)生活，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過高校、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、社區(qū)學(xué)校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開展崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷深造等多層面、多樣式的教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對(duì)創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢(shì)，這是上海實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國(guó)際化大都市，全面實(shí)施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務(wù)副校長(zhǎng)、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長(zhǎng)期探索的一個(gè)難題，錢學(xué)森之問

其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一直在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一定的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應(yīng)該說，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。概括起來，其問題主要有以下7個(gè)方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標(biāo)和目的培養(yǎng)。很多學(xué)校只有單純的教學(xué)計(jì)劃而沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學(xué)校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專業(yè)設(shè)臵上，更重要的是在所傳授的知識(shí)和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學(xué)模式和方法故步自封。長(zhǎng)期以來，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重知識(shí)灌輸輕思維培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，甚至有時(shí)還會(huì)變本加厲；教學(xué)上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學(xué)過某個(gè)專業(yè)與沒有學(xué)過某個(gè)專業(yè)并沒有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程操作中缺乏對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理解和培育，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)里也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機(jī)性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學(xué)”，忽視了活動(dòng)、管理與服務(wù)等因素也可以起到與教學(xué)配合的綜合育人效應(yīng)和效果，忽視了對(duì)人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學(xué)安排不合理。在四年的教學(xué)安排中，必修課、選修課的設(shè)臵及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，特別是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。

國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)該充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼應(yīng)該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有一定動(dòng)手的能力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對(duì)藝術(shù)，不一定要會(huì)操作，但一定要會(huì)欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。特別是成才的環(huán)境問題要引起特別注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設(shè)想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它可以由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進(jìn)教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專業(yè)和興趣，及學(xué)校對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識(shí)學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實(shí)是對(duì)這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺(tái)戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機(jī)理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個(gè)子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)和學(xué)專業(yè)的階段目標(biāo)和最終目的是什么，要使學(xué)生能有所追求和有所努力奮斗。這其實(shí)是創(chuàng)新的最根本動(dòng)力所在。但現(xiàn)實(shí)是，很多人被現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校綜合實(shí)力，其中品牌是一個(gè)由學(xué)校品牌、學(xué)院品牌、學(xué)科品牌和學(xué)生品牌等四個(gè)方面和層次構(gòu)成的一個(gè)立體系統(tǒng)，包含了學(xué)校的品牌特色與專業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺(tái)戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個(gè)“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機(jī)會(huì)平臺(tái)，供學(xué)生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上再行制訂教學(xué)計(jì)劃的分計(jì)劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，把人的全面發(fā)展與知識(shí)方法的掌握結(jié)合起來，為此必須大力繁榮校園文化活動(dòng)。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對(duì)廣義課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個(gè)系統(tǒng)工程。(7)時(shí)間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時(shí)段擴(kuò)展為6年，二是把就業(yè)工作時(shí)段提前，就是把就業(yè)意識(shí)和工作從畢業(yè)班層面提前到整個(gè)人才培養(yǎng)過程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學(xué)生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學(xué)校和教師應(yīng)該樹立一種“家長(zhǎng)”意識(shí)，“愛”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運(yùn)行的學(xué)生求助體系。其中尤其要加強(qiáng)教師的責(zé)任心教育。(9)機(jī)理戰(zhàn)略，指的是要在教學(xué)管理機(jī)理上進(jìn)行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與制約學(xué)生的違紀(jì)行為緊密且有機(jī)地結(jié)合起來，放活培養(yǎng)過程、實(shí)行彈性學(xué)制，在教學(xué)安排上實(shí)行主體性、原則性、靈活性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學(xué)校的校園、校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵返挠布O(shè)施方面增加投入，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實(shí)是如下4個(gè)教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會(huì)”理念，學(xué)校要緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)未來工程。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進(jìn)。

[作者系浙江海洋學(xué)院黨委副書記] 要:經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國(guó)高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，來首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來利益的活動(dòng)，創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開展技術(shù)創(chuàng)新，加快國(guó)家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐，是改變我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的滯后狀況，趕超世界先進(jìn)水平的一項(xiàng)有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識(shí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格是：具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；顧大局、識(shí)大體善于與人合作；積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新；堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)；剛毅的性格，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂于奉獻(xiàn)、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議綜述

教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會(huì)的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進(jìn)行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會(huì)議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會(huì)安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)”四個(gè)專題論壇。

“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)王次炤、廈門大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)等校長(zhǎng)參與討論。

“當(dāng)前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決?！标愹E說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文今年年初在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)表的講話，部分地回答了這個(gè)問題。他認(rèn)為，中國(guó)有足夠的資源去實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢(mèng)想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一些國(guó)外著名大學(xué)的校長(zhǎng)也指出了中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑?！?/p>

陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國(guó)怎樣建立符合中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級(jí)新生中開始啟用新的教學(xué)模式。這個(gè)新模式被簡(jiǎn)稱為“三三制”模式，即實(shí)行“三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個(gè)性化的課程計(jì)劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應(yīng)通過新生研討課計(jì)劃、通識(shí)教育課程計(jì)劃，以及增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)、人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)、學(xué)科拓展的增長(zhǎng)點(diǎn)。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會(huì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍

實(shí)施教師崗位分類管理，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教育大計(jì)，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實(shí)施主體是教師。華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學(xué)教師對(duì)教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過去我們的改革取得的進(jìn)步是實(shí)施了較多的量化式管理和考核激勵(lì)措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團(tuán)隊(duì)科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估、強(qiáng)化激勵(lì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展要求，根據(jù)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機(jī)制新途徑，先后出臺(tái)了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計(jì)劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)原有培養(yǎng)措施進(jìn)行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時(shí)，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進(jìn)他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書記郭大成。他在討論時(shí)建議：“政府部門應(yīng)推進(jìn)解決青年教師住房問題?！?/p>

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會(huì)上書記、校長(zhǎng)的關(guān)注。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）校長(zhǎng)喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長(zhǎng)必須直面的問題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對(duì)于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來。

長(zhǎng)顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個(gè)基本前提。這三個(gè)前提，一是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對(duì)完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說黨委負(fù)有對(duì)事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責(zé)。黨委書記作為黨委的“班長(zhǎng)”，重要的是要擺正書記個(gè)人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個(gè)人在黨委決策過程中的作用與校長(zhǎng)在行政實(shí)施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強(qiáng)和改進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長(zhǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對(duì)學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護(hù)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長(zhǎng)職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個(gè)方面，也涉及高校基本資源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實(shí)現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場(chǎng)思想的碰撞。作為我國(guó)教育領(lǐng)域的“高端智庫(kù)”，20年來，高校咨詢會(huì)見證了我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進(jìn)程。如今，高校咨詢會(huì)成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機(jī)制，成為政府部門與高校加強(qiáng)溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書記、校長(zhǎng)的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)最大的社會(huì)責(zé)任，就是為國(guó)家源源不斷地輸送具有高度社會(huì)責(zé)任感、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國(guó)家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄓ浾?唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學(xué)長(zhǎng)錢學(xué)森時(shí)，錢老曾意味深長(zhǎng)地說：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西。”錢老的話一針見血，既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評(píng)，又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個(gè)方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供切實(shí)保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認(rèn)為，最大的不足在于長(zhǎng)久以來創(chuàng)新理念意識(shí)的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機(jī)制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達(dá)到1：1）。如何在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，保證并進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會(huì)議，進(jìn)行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革的主攻方向。

本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個(gè)方面：一是打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺(tái)，為學(xué)生打下寬廣厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實(shí)施本科生按學(xué)院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎(chǔ)上，近年又積極探索在更大的平臺(tái)上進(jìn)行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機(jī)，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺(tái)，培養(yǎng)21世紀(jì)急需的高層次、復(fù)合型的生命醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在教育教學(xué)體制改革上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)和完善學(xué)分制改革，讓學(xué)生在選課、選師、選時(shí)上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學(xué)生的個(gè)性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學(xué)分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學(xué)校推進(jìn)學(xué)分制改革的決心始終沒有動(dòng)搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學(xué)科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項(xiàng)牽動(dòng)教學(xué)全局的改革得到有序推進(jìn)。2005年秋季，實(shí)行學(xué)分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實(shí)實(shí)在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費(fèi)支持，意在將沒有科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，缺乏實(shí)際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項(xiàng)制度已被推廣到許多有條件的學(xué)院或?qū)W科中去。

二、推進(jìn)學(xué)科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，必須注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是相互孤立的，更不是相互對(duì)立或此消彼長(zhǎng)的，而應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進(jìn)。科學(xué)研究對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊(duì)曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊(duì)之所以取得優(yōu)異成績(jī)，正是得益于科研的有力支撐。這些同學(xué)從進(jìn)校開始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實(shí)踐方面的訓(xùn)練，因此在國(guó)際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對(duì)于提升高校的科研水平也具有重要的推動(dòng)作用。近年來，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長(zhǎng)迅速，位居全國(guó)高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請(qǐng)多年來一直名列全國(guó)高校前茅，其中研究生所占的申請(qǐng)比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近年來，我校把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入100萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)本科生參與科研計(jì)劃（PRP計(jì)劃）和科研項(xiàng)目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵(lì)研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。去年5月又推出博士生國(guó)內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃，通過認(rèn)真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。同時(shí)還出臺(tái)政策，鼓勵(lì)更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”中發(fā)揮生力軍作用，在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長(zhǎng)才干。

為了更好地處理教學(xué)、學(xué)科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學(xué)科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學(xué)研究院，通過對(duì)管理機(jī)構(gòu)和基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個(gè)兼顧人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和科學(xué)研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時(shí)，結(jié)合“985工程”二期的啟動(dòng)和科技創(chuàng)新平臺(tái)的籌建，根據(jù)學(xué)科交叉的要求，對(duì)研究生資源重新進(jìn)行調(diào)整和配臵，讓學(xué)生盡早和直接介入高水平科研，在實(shí)踐中提升理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、深化勞動(dòng)人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責(zé)任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，既需要有政策激勵(lì)，又需要有制度保證。由于學(xué)校正面臨難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，挑戰(zhàn)多，任務(wù)重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對(duì)教學(xué)、對(duì)指導(dǎo)研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會(huì)上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。一些學(xué)生不客氣地說，我們報(bào)考交大，就是沖著學(xué)校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當(dāng)然，這不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪教師。學(xué)校的辦學(xué)思想，對(duì)教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標(biāo)直接掛鉤，對(duì)教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學(xué)校第八次黨代會(huì)上，我們將人才強(qiáng)校確定為學(xué)校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和決定作用。

借助教育部出臺(tái)4號(hào)文件的契機(jī)，我們?cè)谌ｉ_展師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的大討論，通過師生互動(dòng)、案例剖析、典型宣傳，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學(xué)和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計(jì)劃，吸引、遴選和造就一批具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點(diǎn)地進(jìn)行帶教，加強(qiáng)對(duì)青年教師的崗位培養(yǎng)；推進(jìn)院系本科教學(xué)評(píng)估、課程評(píng)估和專業(yè)評(píng)估制度，加強(qiáng)評(píng)估考核，以保證各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強(qiáng)調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時(shí)推行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過這樣一些切實(shí)有效的舉措，努力提高教師隊(duì)伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵(lì)政策，營(yíng)造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚(yáng)教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動(dòng)的良好局面。

四、加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會(huì)實(shí)踐改革力度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力

曾有教育專家對(duì)比中美教育后指出，中國(guó)教育較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和對(duì)知識(shí)的接受能力，美國(guó)教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國(guó)教育屬于知識(shí)灌輸型，美國(guó)教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實(shí)際的。中國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活實(shí)際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時(shí)候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標(biāo)的研究型大學(xué)，更應(yīng)該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在紙面上和報(bào)告里。為了實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實(shí)加大了學(xué)生實(shí)踐的力度。除了加強(qiáng)校內(nèi)外的各種教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，還特別重視學(xué)生的社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級(jí)管理人員等聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。到目前為止，我校共聘請(qǐng)135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。這些專家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個(gè)行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項(xiàng)目直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國(guó)家重大科研項(xiàng)目之中，極大地拓寬了學(xué)生的眼界。

2、除了引進(jìn)來，學(xué)校還立足走出去，努力做到學(xué)校和企業(yè)的緊密對(duì)接，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了深層次的探索，正式聘請(qǐng)32位寶鋼集團(tuán)的專家擔(dān)任上海交大研究生導(dǎo)師(其中博導(dǎo)4名，碩導(dǎo)28名)?，F(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于這批學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，從事的課題和論文都是經(jīng)過選擇認(rèn)定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3、在學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學(xué)校將具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科組合成學(xué)科群，對(duì)接國(guó)家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請(qǐng)承擔(dān)上海市“引逼工程”項(xiàng)目。學(xué)校打破院系行政壁壘，組織精兵強(qiáng)將，合力攻克重大項(xiàng)目，并以此作為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)的平臺(tái)和載體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實(shí)踐中提升自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃?xì)廨啓C(jī)是國(guó)家中長(zhǎng)期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進(jìn)制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點(diǎn)。我校和上海電氣集團(tuán)以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C(jī)兩個(gè)工程研究中心，并簽訂了18個(gè)科研項(xiàng)目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本領(lǐng)域的科研實(shí)踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學(xué)校每年還派出數(shù)以千計(jì)的學(xué)生下農(nóng)村，到工廠，赴邊疆，讓他們?cè)谄D苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在熟悉和了解國(guó)情、社會(huì)中服務(wù)民眾、增長(zhǎng)才干。2005年7月，全國(guó)多家媒體報(bào)道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽(yáng)半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康、提升實(shí)際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實(shí)、更有成效。

五、探索國(guó)際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才

國(guó)際化戰(zhàn)略是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的體制與機(jī)制，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國(guó)，走向世界。

為此，我校在與美國(guó)密西根大學(xué)已有5年成功合作的基礎(chǔ)上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說，原來的合作主要是少數(shù)教師和學(xué)生與少數(shù)國(guó)際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機(jī)制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)校已決定從“985”二期中拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及多方籌資，設(shè)立“國(guó)外訪學(xué)專項(xiàng)基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學(xué)校，師從一流的教授，進(jìn)行國(guó)際前沿的研究和學(xué)習(xí)。今年3月，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和教育部的大力支持下，我校與密西根大學(xué)全面深入合作的聯(lián)合學(xué)院正式宣告成立，聯(lián)合學(xué)院將在專業(yè)方向、課程設(shè)臵、教師聘用、學(xué)生招考等方面更多地與國(guó)際接軌，標(biāo)志著上海交大的國(guó)際化合作辦學(xué)進(jìn)入新的階段。學(xué)校還成立了國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與國(guó)際技術(shù)向國(guó)內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國(guó)外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國(guó)外得到的科研經(jīng)費(fèi)就近1億元。此外，學(xué)校已和INTEL、IBM、西門子、通用電氣、通用汽車、福特等世界知名的科研機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司建立聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)100多個(gè)，參加了中歐合作的“伽利略計(jì)劃”、國(guó)際聯(lián)合空間項(xiàng)目“阿爾法磁譜儀”等一批國(guó)際重大科研合作項(xiàng)目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了國(guó)際化合作的新途徑。

同時(shí)，我們要求每一個(gè)學(xué)院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國(guó)際上一所著名的大學(xué)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施，將促進(jìn)我校教學(xué)模式和體系的全面更新，為學(xué)生提供更多接受世界先進(jìn)教育和參與國(guó)際前沿研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高適應(yīng)未來全球化競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

裴紅霞

當(dāng)前教育改革的主要任務(wù) 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏。在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎(jiǎng)來看，英國(guó)劍橋大學(xué)擁有88位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；美國(guó)哈佛大學(xué)擁有40為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，誕生過8位美國(guó)總統(tǒng)；美國(guó)加州理工學(xué)院31人32次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，平均每1000名畢業(yè)生出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。8位獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的華裔，除了2位在臺(tái)灣讀完中學(xué)和大學(xué)，其他6位均在美國(guó)讀完中學(xué)和大學(xué)。百年歷史的清華、北大沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎(jiǎng)就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢學(xué)森的“世紀(jì)之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當(dāng)今教育前所未有地被提高到全社會(huì)所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國(guó)成立60多年特別是改革開放30多年來，我國(guó)教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的貢獻(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應(yīng)試教育”傾向仍沒有根本好轉(zhuǎn)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。《教育規(guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對(duì)比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。從油畫《雅典學(xué)派》中看出在畫上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，他們的手勢(shì)一上一下，表明了他們?cè)谒枷肷系脑瓌t性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學(xué)研究院去年的一項(xiàng)調(diào)查顯示：恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國(guó)后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國(guó)人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會(huì)有什么大的出息?！边@些非常值得我們反思。

2、從與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較看：我校與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國(guó)等10個(gè)國(guó)家的25所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，每年有300多名師生進(jìn)行互訪交流、互住家庭、互到對(duì)方學(xué)校上課，感受不同國(guó)家的文化，不同學(xué)校的課程、老師和學(xué)生。其中與美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動(dòng)，在與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國(guó)課堂一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無論理工科還是人文學(xué)科，美國(guó)老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻(xiàn)，而不是一本指定的教材。課堂上，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，主要是學(xué)生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導(dǎo)性講解，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S。課后，學(xué)生需要對(duì)閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫出來，重點(diǎn)是發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國(guó)課堂一個(gè)月的知識(shí)量只相當(dāng)于中國(guó)課堂一天的知識(shí)量。他們留出了29天的時(shí)間讓學(xué)生感悟，這樣美國(guó)學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國(guó)學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識(shí)的數(shù)量，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺。而中國(guó)學(xué)校把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫(kù)，無私地塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)自然沒有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識(shí)的多少，而是感悟，因?yàn)楦形蚩梢援a(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是知識(shí)庫(kù)，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是工具箱。

（3）從學(xué)生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是特別愛問問題，總是在不停地問，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問；二是對(duì)新事物具有濃厚的興趣，并且樂于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)：一是不愛提問題、不敢提問題、不會(huì)提問題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時(shí)往

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?012年11月17日—18日，全國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會(huì)在石家莊外國(guó)語學(xué)校召開，吸引了全國(guó)20多個(gè)省（自治區(qū)）、市的1000多名教育專家、校長(zhǎng)和老師云集省會(huì)，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上致辭。石家莊外國(guó)語學(xué)校黨總支書記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》的專題匯報(bào)，并進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示。國(guó)家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國(guó)教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會(huì)，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報(bào)告，并對(duì)石家莊外國(guó)語學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)石家莊外國(guó)語學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評(píng)價(jià)。

裴紅霞 石家莊外國(guó)語學(xué)校

往是老師講過的、書上寫過的、別人說過的才說；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應(yīng)試教育”影響，老師、家長(zhǎng)灌輸說教的東西過多，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將我國(guó)教育與以美國(guó)為代表的西方教育相比較，并不是要全盤否定我國(guó)的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)習(xí)西方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢(shì)，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國(guó)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學(xué)校中的實(shí)踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)整體改革的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以建立“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學(xué)生新的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式為抓手，以“思想和實(shí)踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動(dòng)力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實(shí)推進(jìn)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來的新社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而當(dāng)前的問題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語、外、文綜、理綜五個(gè)學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而是為國(guó)家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專門人才而設(shè)定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長(zhǎng)生”文化知識(shí)水平很低，無論是“高材生”還是“特長(zhǎng)生”，思想道德、人生觀、價(jià)值觀又都不作為升學(xué)的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很難做到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國(guó)的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。前不久報(bào)道了清華大學(xué)畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學(xué)教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學(xué)生全面發(fā)展的問題，在我們看來，學(xué)生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時(shí)期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場(chǎng)館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場(chǎng)、體操館、健美操館、素描教室、國(guó)畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂教室、舞蹈教室、音樂欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開始充分利用學(xué)校功能場(chǎng)館齊全的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科的校本課程26項(xiàng)，其中體育類9項(xiàng)、藝術(shù)類11項(xiàng)、綜合實(shí)踐類6項(xiàng)，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、素描、國(guó)畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實(shí)踐設(shè)有機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航?？萍?、無土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人會(huì)拉二胡、拉小提琴、畫國(guó)畫、素描，人人會(huì)籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目樣樣能行。這些校本課程的開設(shè)，對(duì)應(yīng)試教育來講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，人們擔(dān)心會(huì)影響升學(xué)率，實(shí)際上這些課程的開設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)的時(shí)間。這些課程的開設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。

3、我們?cè)谥匾晫W(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長(zhǎng)參加各種社會(huì)上的興趣班、特長(zhǎng)班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場(chǎng)館資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)這些有專長(zhǎng)的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊(duì)，交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國(guó)家、省、市和國(guó)際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國(guó)推廣。2011年6月上海市考察團(tuán)到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動(dòng)后，評(píng)價(jià)說：“石家莊外國(guó)語學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國(guó)際化大都市學(xué)校的感覺！你們的場(chǎng)館專業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)生專業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個(gè)全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運(yùn)行

1、創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個(gè)方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨(dú)立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來，全國(guó)各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，這些課堂創(chuàng)新實(shí)踐在全國(guó)基礎(chǔ)教育掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實(shí)現(xiàn)的，中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會(huì)都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)谡n堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個(gè)很大的進(jìn)步，然而離開課堂以外的校園、家庭和社會(huì)的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)。“四環(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過程體驗(yàn)、交流展示的過程中自主完成項(xiàng)目?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，變包辦為放手，變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)鋪好了上山的臺(tái)階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個(gè)過程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無名山，因?yàn)闆]有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會(huì)不同。爬“無名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個(gè)過程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識(shí)的積累，無名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進(jìn)行比較，我們認(rèn)為主要區(qū)別在于以下四點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說教式為主，要求學(xué)生上課專心聽課記筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動(dòng)理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但是相對(duì)來說，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時(shí)則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強(qiáng)的理論思維能力，往往會(huì)出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐。“四環(huán)節(jié)”教育模式強(qiáng)調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來源于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會(huì)被書本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)作為項(xiàng)目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過多種渠道獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)資源變得無比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問、討論、辯論的方式，經(jīng)過多種思維方式的撞擊來辨別是非，從而獲得進(jìn)步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個(gè)角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)置。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項(xiàng)目設(shè)置還具有很強(qiáng)的“問題性”，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題、并嘗試解決問題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒能解決的問題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間的提問、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識(shí)與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。評(píng)價(jià)激勵(lì)是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽”，教師的評(píng)價(jià)更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師通過傾聽和觀察對(duì)學(xué)生的課堂展示作出評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評(píng)價(jià)是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評(píng)價(jià)中有點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)中有設(shè)疑，評(píng)價(jià)中有激勵(lì)。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評(píng)價(jià)就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，教師的評(píng)價(jià)要能駕馭沸騰的水，評(píng)價(jià)激勵(lì)就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實(shí)踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱辛、漸變的過程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持思想和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實(shí)效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個(gè)方面重點(diǎn)研究：一是從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識(shí)、概括性知識(shí)、驗(yàn)證性知識(shí)、技能性知識(shí)的不同特點(diǎn)；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課的不同特點(diǎn)。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過示范課、觀摩課、錄像課、公開課等進(jìn)行示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開時(shí)要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級(jí)外包括了從小學(xué)、初中到高中11個(gè)年級(jí)9大學(xué)科共計(jì)104冊(cè)，確?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。這套叢書既是教師用書又是學(xué)生用書。教師在使用時(shí)要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時(shí)要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)參與到完成項(xiàng)目的過程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備，對(duì)于課前自學(xué)沒有搞懂的問題要利用小組討論請(qǐng)教同學(xué)，小組討論后還沒搞懂的問題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為首，國(guó)家頒布的德育大綱對(duì)德育教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時(shí)間和陣地被擠占，班會(huì)內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序?yàn)橹?，?duì)理想、責(zé)任、人生觀、價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說教式為主，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實(shí)效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價(jià)值觀與德育教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育，是學(xué)生自我教育的過程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以“生命人——自然人——社會(huì)人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們?cè)诮ㄐ３跗诰痛_定了“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為愛國(guó)情感——使學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識(shí)——使學(xué)生的未來事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國(guó)家德育大綱中規(guī)定的愛國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部?jī)?nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。

我們是將“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)作為主題班隊(duì)會(huì)德育系列教育的6個(gè)項(xiàng)目分布在兩個(gè)學(xué)期來完成，第一學(xué)期9、10月份是愛國(guó)情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識(shí)。第二學(xué)期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊(duì)會(huì)改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計(jì)的說教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會(huì)教育的主題，最終每個(gè)年級(jí)確定10個(gè)左右的主題作為文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施通過四次主題班隊(duì)會(huì)完成，第一周主題班隊(duì)會(huì)是選定主題，每個(gè)年級(jí)學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個(gè)題目作為本月主題班隊(duì)會(huì)的主題。第二周進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動(dòng)過程，班主任進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三周進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會(huì)程序正式舉行班會(huì)。第四周進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)收獲評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評(píng)價(jià)。這樣十二字主題系列班隊(duì)會(huì)就從時(shí)間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級(jí)就開始到高三，連續(xù)十二年每年進(jìn)行十二字培養(yǎng)目標(biāo)的月主題教育，不斷深化學(xué)生對(duì)十二字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中留下深刻的印象，德育教育的實(shí)效性就會(huì)顯現(xiàn)出來。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊(duì)會(huì)的評(píng)價(jià)主要從以下五個(gè)維度進(jìn)行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合緊密，具有很強(qiáng)的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動(dòng)學(xué)生的心靈。二是知識(shí)性。內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)廣博，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)應(yīng)用充足恰當(dāng)，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學(xué)習(xí)通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方式提升對(duì)主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動(dòng)性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性。語言表達(dá)流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。五是發(fā)展性。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙，既有對(duì)主題的升華，又有對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，既有利于學(xué)生個(gè)體形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)

學(xué)校的校園活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺(tái)，而傳統(tǒng)的校園活動(dòng)是由學(xué)校和老師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生來實(shí)施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)是“舞臺(tái)由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動(dòng)的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂園。我們學(xué)校常年開展的校園活動(dòng)有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng) 首先是選定主題 ：通過廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費(fèi)，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動(dòng)項(xiàng)目。

其次是籌備組織 ：以班級(jí)為單位，學(xué)生分小組為“書市”做準(zhǔn)備，營(yíng)銷宣傳組、導(dǎo)購(gòu)服務(wù)組、圖書銷售組、收銀結(jié)算組等。整個(gè)書市設(shè)立工商局、物價(jià)局、稅務(wù)局，全部按市場(chǎng)運(yùn)行。

第三是交流展示：書市正式運(yùn)行。操場(chǎng)上人流涌動(dòng)，又井然有序，各崗位的學(xué)生各司其職，兩個(gè)小時(shí)的書市交易額就達(dá)到10萬元。第四是評(píng)價(jià)激勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)讀員、最佳書蟲等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校根據(jù)各班的展示，又評(píng)選出文明商家、最佳賣場(chǎng)、最佳書屋等獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點(diǎn)是包辦，家務(wù)勞動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)父母總是根據(jù)自己的意愿對(duì)孩子大大小小的事情都要做出安排，本來應(yīng)該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女時(shí)代，兩代六口人關(guān)心一個(gè)孩子，吃的穿的用的都要做細(xì)致的安排，上學(xué)的書包都由家長(zhǎng)背著，甚至上大學(xué)了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國(guó)外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來在家庭中要承擔(dān)的事情學(xué)著做?！八沫h(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開展“我當(dāng)一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動(dòng)。如：2011國(guó)慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動(dòng)項(xiàng)目書。項(xiàng)目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點(diǎn)介紹，選擇旅游景點(diǎn)，安排出行路線、出行方式、查看天氣預(yù)報(bào)、做好出游時(shí)吃穿住行等物質(zhì)準(zhǔn)備、做出開支計(jì)劃等等，全部由孩子安排，家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生完整體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的過程。項(xiàng)目二：承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)，制定家務(wù)時(shí)間表、三餐食譜、采購(gòu)計(jì)劃，學(xué)習(xí)買菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，也理解和體會(huì)父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校將學(xué)生關(guān)在校園里進(jìn)行封閉式管理，造成中學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期脫離了社會(huì)，當(dāng)走入社會(huì)的時(shí)候往往需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，更重要的是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會(huì)、觀察社會(huì)。

我校常年開展“我愛石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐，主要是培養(yǎng)學(xué)生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛石家莊、建設(shè)石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護(hù)、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、文化娛樂、運(yùn)動(dòng)健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)、住房狀況、城市形象等方面的課題研究?！拔覑凼仪f”主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式，在小學(xué)階段是以參觀、考察的方式了解、認(rèn)識(shí)石家莊，初中階段以班級(jí)為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問題，研究對(duì)策，小學(xué)、初中社會(huì)實(shí)踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長(zhǎng)共同參與下完成，高中階段以研究性學(xué)習(xí)課程作為必修課進(jìn)行更深層次的研究?！拔覑凼仪f”四環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會(huì)實(shí)踐報(bào)告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會(huì)多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進(jìn)，產(chǎn)生了良好的效果，備受國(guó)內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、輔導(dǎo)員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報(bào)道。

我校是河北省對(duì)外交流的窗口學(xué)校，每年接待十幾個(gè)國(guó)外代表團(tuán)300多人次的訪問，這些代表團(tuán)參觀學(xué)校后給出的評(píng)價(jià)幾乎都是“這里的學(xué)生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國(guó)家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學(xué)校后給出了這樣評(píng)價(jià)：“你們學(xué)校與世界發(fā)達(dá)國(guó)家最好的學(xué)校相比，也是很棒的，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學(xué)校8年，在建立友好學(xué)校之初我們引入了瑞典先進(jìn)的教育模式，包括教室學(xué)生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學(xué)方式等，利用2個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，對(duì)我校課堂教學(xué)改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長(zhǎng)瑪麗帶領(lǐng)學(xué)生到我校訪問，對(duì)我校的“十二字”培養(yǎng)目標(biāo)有著十分濃厚的興趣。她說：“一是瑞典教育部教學(xué)大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標(biāo)，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們?cè)缭谑畮啄昵熬吞岢隽耸峙囵B(yǎng)目標(biāo)；二是你們采用系列主題教育的方式落實(shí)十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個(gè)完整的人，是對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人?！?2012年3月我們的友好學(xué)校美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)校長(zhǎng)帶著53人的師生團(tuán)來校交流訪問，為慶祝友好學(xué)校建立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂廳舉行了一場(chǎng)的“春之橋“音樂會(huì)，另外深入到學(xué)校27個(gè)班級(jí)聽課。聽完課美國(guó)校長(zhǎng)和師生對(duì)我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)，他們說：“這里的課堂教學(xué)方式與美國(guó)大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國(guó)，比如：這里的課堂比美國(guó)更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國(guó)更多?！?/p>

2012年6月4日美國(guó)某州長(zhǎng)應(yīng)邀訪問中國(guó)，率領(lǐng)友好代表團(tuán)一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長(zhǎng)的話題開展了別開生面的主題交流活動(dòng)。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，州長(zhǎng)說：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星?！?/p>

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽(yáng)光、大氣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，樂于助人、積極向上，具有很強(qiáng)的家庭和社會(huì)責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來我校中、高考成績(jī)大面積提高，初中自2003年新課改以來，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達(dá)到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個(gè)百分點(diǎn)，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，37名學(xué)生進(jìn)入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實(shí)施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對(duì)比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國(guó)60所重點(diǎn)大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國(guó)68所重點(diǎn)大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時(shí)說：“在北大保送生考試的4天時(shí)間里，我共經(jīng)歷了3場(chǎng)面試和5場(chǎng)筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實(shí)踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項(xiàng)目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時(shí)，立足協(xié)作意識(shí)與交際能力的鍛煉，在提升愛國(guó)情感的同時(shí)，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂團(tuán)小提琴首席、學(xué)生會(huì)社會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

總之，我們通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們堅(jiān)信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)教育的使命感和責(zé)任感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索?。ū疚挠^點(diǎn)為學(xué)術(shù)探討和交流）

第四篇：全日制自考助學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

全日制自學(xué)考試助學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

江西藍(lán)天學(xué)院

江西藍(lán)天學(xué)院的發(fā)展和壯大與全日制自考助學(xué)教育是密不可分的，自學(xué)考試為民辦高校的發(fā)展和壯大提供了可喜的機(jī)遇，是民辦高校發(fā)展之?源?。學(xué)院于1994年創(chuàng)立，辦學(xué)16年，學(xué)院抓住自考助學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，建立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地等120多個(gè)，建立了一支結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，學(xué)院共有在校生5萬余名，全日制在籍自考生人數(shù)3萬余名；辦學(xué)16年，全院教職工遵循?以科教興國(guó)為己任，為振興中華而辦學(xué)?的宗旨，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次的三個(gè)飛躍。先后多次榮獲?全國(guó)高等教育自學(xué)考試先進(jìn)集體?、?全國(guó)高等教育自學(xué)考試優(yōu)秀助學(xué)單位?、?全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位?、?全省大學(xué)生思想政治教育工作先進(jìn)集體?等稱號(hào)，完全得益于自學(xué)考試助學(xué)的成功，得益于這一模式產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、樹立以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)的指導(dǎo)思想，打造“中國(guó)高等職業(yè)教育和應(yīng)用性本科教育一流品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)

連續(xù)擔(dān)任三屆全國(guó)人大代表、學(xué)院董事長(zhǎng)于果指出，在新的形式下自考助學(xué)形式面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，民辦高校必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)，只有不斷探索，創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持?兩個(gè)為本?(育人為本，人才為本)、?三個(gè)著力改善?（改善工作作風(fēng)、改善教師教風(fēng)、改善學(xué)生學(xué)風(fēng)）和?四個(gè)統(tǒng)籌?(規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益)，把自學(xué)考試助學(xué)教育當(dāng)作一項(xiàng)有特色、開放化的高等教育事業(yè)來辦，探索符合自學(xué)考試助學(xué)教育特點(diǎn)的施教規(guī)律，正確處理自考與其他辦學(xué)層次的關(guān)系,這樣才會(huì)促進(jìn)藍(lán)天學(xué)院又好又快向前發(fā)展。

幾年來，江西藍(lán)天學(xué)院全日制自考助學(xué)教育堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出打造?中國(guó)高等職業(yè)教育和應(yīng)用性本科教

-1-育一流品牌?的戰(zhàn)略目標(biāo)，以?深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?為宗旨，大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，圍繞實(shí)現(xiàn)三個(gè)?轉(zhuǎn)變?[即實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先只注重國(guó)家考試的主導(dǎo)、促進(jìn)作用向既重視國(guó)家考試又重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先只關(guān)注考試通過率(或取證率)，向既關(guān)注考試通過率又關(guān)注?學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?(社會(huì)認(rèn)可度)轉(zhuǎn)變]，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，拓展了自學(xué)考試的教育功能。學(xué)院以出色的辦學(xué)理念和成績(jī)，受到中央和省市的多次表彰，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。2007年至2010年連續(xù)四次蟬聯(lián)“中國(guó)民辦大學(xué)排行榜”榜首。

二、加強(qiáng)自考生綜合素質(zhì)教育，突出思想品德，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色

針對(duì)自考助學(xué)生源主體的特殊性，全日制自考助學(xué)教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則,把思想品德教育擺在各項(xiàng)工作的首位,提高針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，把關(guān)心人、理解人、滿足人、培養(yǎng)人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)自考生綜合素質(zhì)教育。

(一)建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和齊抓共管的?三育人?制度

學(xué)院成立了思政工作和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將德育和思政工作納入工作計(jì)劃，制定了《教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作條例》，明確了教師、管理人員和后勤職工在教書、管理、服務(wù)育人中的地位、作用、職責(zé)和要求，定期進(jìn)行專題研究、檢查和考評(píng)，實(shí)現(xiàn)了育人的規(guī)范化和制度化。

(二)重視課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用

運(yùn)用政治理論課、思想品德課、形勢(shì)政策教育和倫理道德講座等形式,有的放矢地進(jìn)行說理引導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)別、判斷與評(píng)價(jià)問題的能力;注重心理健康教育, 學(xué)院心理健康教育咨詢中心的教師經(jīng)常下到班級(jí)，為學(xué)生開展心理健康普查、咨詢等，幫助他們提高自我心理調(diào)節(jié)能力,化解消極情緒, 促進(jìn)心理和諧。

-2-(三)抓校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的育人氛圍

一是有計(jì)劃、有組織、深入持久地開展?成人要誠(chéng)信、成才要勤奮?、?知榮明恥，樹當(dāng)代大學(xué)生新形象?等主題教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)成才意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的模范。二是開展豐富多彩校園群眾性文體活動(dòng)。在學(xué)院團(tuán)委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立了多種形式的學(xué)生社團(tuán)組織，經(jīng)常舉辦讀書演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽和專題講座等活動(dòng),營(yíng)造陶情勵(lì)志、催人奮進(jìn)的文化氛圍,起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。三是組織學(xué)生進(jìn)行自我教育活動(dòng)。從2004年起，學(xué)院組織優(yōu)秀學(xué)生演講團(tuán)，講同學(xué)們身邊的典型事例、先進(jìn)事跡。如宣傳全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星、全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員石紅的事跡，進(jìn)行自信自強(qiáng)的教育。

(四)實(shí)施品德教育，全面提升考生綜合素質(zhì)

從2006年開始，學(xué)院在總結(jié)思政工作和德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了《品德教育手冊(cè)》，把品德教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的心理特點(diǎn)和思想狀態(tài)進(jìn)行?愛心教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)教育、法紀(jì)教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和奉獻(xiàn)教育?分學(xué)期進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取意識(shí)、良好的組織性、紀(jì)律性和創(chuàng)新能力。形式多種多樣的活動(dòng)模塊已成為德育的有效載體，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2008年10月26日，教育部思政司司長(zhǎng)楊振斌參觀學(xué)生作品說：?你們?cè)趯W(xué)生品德培養(yǎng)教育方面有很多工作做得很細(xì)，而且能堅(jiān)持、取得效果，值得宣傳、學(xué)習(xí)?。

三、推行學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的特色

(一)全日制自考助學(xué)教育的定位

全日制自考助學(xué)教育的定位應(yīng)該是：學(xué)科型學(xué)歷教育與應(yīng)用型、職業(yè)技能型教育并重,大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，發(fā)展職業(yè)資格證書教育,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建以國(guó)家考試為

-3-引導(dǎo)的?寬進(jìn)嚴(yán)出、教考分離、因材施教、全面育人?的教育新模式。(二)推進(jìn)自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)調(diào)整

自學(xué)考試原先在專業(yè)設(shè)置上有很大的局限性，便于開設(shè)文、理、法等專業(yè)，而難于開設(shè)應(yīng)用類及交叉性專業(yè)，學(xué)科比例失調(diào)。為此，作為主考學(xué)校，要主動(dòng)地、有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。首先，按社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合江西省實(shí)際，積極申報(bào)新專業(yè)。其次，加強(qiáng)省際交流，積極借鑒外省已開考專業(yè)，組織申報(bào)新專業(yè)。第三，對(duì)報(bào)考人數(shù)較少，不適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)進(jìn)行?？己蜌w并。目前，我院主考的本、?？茖I(yè)共有84個(gè)(其中?？?5個(gè)、本科39個(gè))，學(xué)院申報(bào)的?汽車維修與檢測(cè)?專、本科專業(yè)全日制助學(xué)學(xué)生達(dá)到2000余人。(三)以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系

全日制自考助學(xué)課程結(jié)構(gòu)由三個(gè)方面的課程組成，一是自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程；二是學(xué)生終身發(fā)展需要學(xué)習(xí)的課程；三是學(xué)生就業(yè)需要的知識(shí)和技能。它們既相互聯(lián)系, 又相互支撐, 從而構(gòu)建了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合體系,分為核心層(專業(yè)核心課和技能課)、支持層(圍繞著核心層設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)考證課及職業(yè)方向課)、基礎(chǔ)層(核心層、支持層必需的基礎(chǔ)理論課程)和特色層(包括心理健康、體育和職業(yè)指導(dǎo)課)四個(gè)層次。這一課程體系的特點(diǎn)是：

1．全面貫徹落實(shí)自考?專業(yè)考試計(jì)劃?中的各項(xiàng)規(guī)定，包括課程設(shè)置、學(xué)分、教材和課程考核方式等。按照課程考試大綱和省自考辦頒布的考試時(shí)間安排表組織教學(xué)。在課程體系中，自學(xué)考試規(guī)定的課程占總課程數(shù)的57－64％。

2．根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，積極開發(fā)新課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育的融通，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得自學(xué)考試學(xué)歷證書，又能取得職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

3．按照綜合素質(zhì)教育的要求，確定各門課程間的比例關(guān)系。核心專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)課、基礎(chǔ)課、特色課的比例一般為4：３：2：１。

-4-同時(shí)，加大實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)力度，理工科類專業(yè)理論與實(shí)踐課程比例為6：4左右，文科類專業(yè)理論與實(shí)踐課程比例為7：3左右，特殊專業(yè)(如藝術(shù)類)理論與實(shí)踐課程比例為5：5左右。

4．重視實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))教學(xué)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锱c創(chuàng)新，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

5．課程安排力求做到三個(gè)對(duì)口(基礎(chǔ)知識(shí)與后續(xù)課程對(duì)口，專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用對(duì)口，實(shí)踐技能與專業(yè)崗位對(duì)口)，堅(jiān)持四個(gè)不斷線(堅(jiān)持思想品德教育不斷線，職業(yè)能力培養(yǎng)不斷線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練不斷線，外語學(xué)習(xí)不斷線)，做好五個(gè)結(jié)合(理論與實(shí)際相結(jié)合，基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，適應(yīng)與提高相結(jié)合)。

四、注重自考助學(xué)“四項(xiàng)”質(zhì)量管理，強(qiáng)化自考助學(xué)教育教學(xué)過程監(jiān)控的特色

(一)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量管理要?真?

所謂?真?，是指要合乎教育規(guī)律，合乎時(shí)代觀念、合乎社會(huì)準(zhǔn)則。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。學(xué)院把修訂教學(xué)計(jì)劃視為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，每年修訂一次，3-4年進(jìn)行一次大的調(diào)整，按照《關(guān)于修訂自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的原則意見》，經(jīng)教務(wù)處、部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論審議，報(bào)請(qǐng)主管校長(zhǎng)審核批準(zhǔn)后下發(fā)執(zhí)行。

(二)教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量管理要?嚴(yán)?

?嚴(yán)?表現(xiàn)在二個(gè)方面：第一、健全教學(xué)部、系、教研室三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。以常規(guī)教學(xué)檢查為主體,以加強(qiáng)教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)為重點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)性、規(guī)范性為關(guān)鍵,構(gòu)建系統(tǒng)的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障機(jī)制。第二、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋處理系統(tǒng)。包括：健全教學(xué)信息反饋

-5-處理制度；堅(jiān)持開展?期初?、?期中?、?期末?三個(gè)階段的常規(guī)教學(xué)檢查；開展以監(jiān)測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的?教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)?和?課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?以及加強(qiáng)對(duì)各系、教研室教學(xué)工作的檢查等。學(xué)院堅(jiān)持?學(xué)生評(píng)教?制度，提高授課滿意率。以2009年11月份?學(xué)生評(píng)教?為例，組織近4000余名學(xué)生，對(duì)628名教師進(jìn)行民主評(píng)教，優(yōu)良率達(dá)91.8%，不合格率為0.4%。

(三)教師教學(xué)質(zhì)量管理要?細(xì)?

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，教師教學(xué)質(zhì)量管理要?細(xì)?。第一，制定《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法實(shí)施細(xì)則》等文件，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)工作。第二，實(shí)行督導(dǎo)制度。督導(dǎo)處通過深入聽課、召開師生座談會(huì)、檢查教師教案等形式，對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作進(jìn)行督促、指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)行一票否決制。第三，定期教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師對(duì)課程內(nèi)容的總體把握能力和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力。第四，建立專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合方式對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行全面評(píng)估。第五，制定《聽課管理辦法》。系、處教學(xué)管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學(xué)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理要?實(shí)?

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是保證教學(xué)質(zhì)量最有效的途經(jīng)。

1.實(shí)行早讀和晚自習(xí)制度。?個(gè)人自學(xué)?是自學(xué)考試的重要組成部分，其核心是自我學(xué)習(xí)管理和能力培養(yǎng)。為此，學(xué)院為學(xué)生特別制定了早讀和晚自習(xí)課制度，規(guī)定每位學(xué)生必須參加。通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解；通過獨(dú)立完成作業(yè)，提高了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等。學(xué)院還定期派教師前往輔導(dǎo)、答疑，和班主任一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。

-6-2.建立學(xué)生教學(xué)信息員制度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反映教學(xué)運(yùn)行中存在的問題，更好地改進(jìn)教學(xué)工作，推動(dòng)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.充分發(fā)揮班主任作用。班主任對(duì)學(xué)生的思想、出勤、生活、安全等方面全面負(fù)責(zé)。既要參與教學(xué)管理，抓好五率(出勤率、聽課率、作業(yè)率、參考率、通過率)，又要在教學(xué)工作中發(fā)揮?橋梁?和?紐帶?作用，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)生的思政工作。京東教學(xué)部創(chuàng)建了一支‘過得硬’的班主任隊(duì)伍，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理中發(fā)揮了重要作用。

五、狠抓自學(xué)考試助學(xué)“八個(gè)”方面教學(xué)改革，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)條件的特色

(一)抓課程建設(shè)和教材建設(shè)，突出針對(duì)性

課程建設(shè)與教材建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。首先，自學(xué)考試課程以項(xiàng)目為管理，做好?自考課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人?制度，以負(fù)責(zé)人為核心，召集講授同一門課的教師一起共同研究教材、考試大綱，制定教學(xué)進(jìn)程表，找出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；布置和批改作業(yè)，組織復(fù)習(xí)迎考。以08級(jí)為例，截止到2010年2月份，各專業(yè)自考平均首次報(bào)考率達(dá)98.7%，自考課程考試平均通過率達(dá)到60％以上；其次，抓好專業(yè)特色課程(專業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能課)建設(shè)，努力把生產(chǎn)第一線在用和近期將用的技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，為打造精品課程奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，根據(jù)課程考試大綱的要求和自考生的實(shí)際，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫課程復(fù)習(xí)提綱、課程同步輔導(dǎo)訓(xùn)練和自編教材(或講義)。近兩年來，教學(xué)部教材建設(shè)與管理日趨規(guī)范，公開出版的教材和教學(xué)參考書就有28種之多，編寫質(zhì)量也有明顯提高。

(二)抓職業(yè)資格證書教育與訂單教育，突出就業(yè)性

推進(jìn)職業(yè)資格證書教育是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。一方面我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施計(jì)劃中安排了部分職業(yè)考證課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證的考試培訓(xùn)。2008辦理證書共23219個(gè)，2009

-7-辦理證書共32028個(gè)，每年都有較大幅度增長(zhǎng)；另一方面，分別與佳迅物流經(jīng)理資格證書服務(wù)中心和北京新知堂教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展有限公司簽訂了物流管理、電子商務(wù)專業(yè)有關(guān)職業(yè)資格證書與自考課程對(duì)接的培訓(xùn)與考試協(xié)議，使這兩個(gè)專業(yè)自考生直接受益于?雙證書?制度，?一考二用?。

開展?訂單式?教育，是我院在職教人才培養(yǎng)模式上的一種創(chuàng)新。幾年來，我部開辦了形式多樣的訂單班。如：PPG調(diào)色師班、勞倫斯珠寶首飾班、華碩模具班、新永模具班和屏保班等20多個(gè)，受到了企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。

(三)抓教學(xué)改革與教科研活動(dòng)，突出實(shí)效性

近年來，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)積極探索新的教學(xué)方法，分別推廣了?啟發(fā)式教學(xué)法?、?協(xié)作式教學(xué)法?、‘開放式教學(xué)法’等教學(xué)方法；倡導(dǎo)建設(shè)系列化的多媒體課件庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)等，全面運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，努力提升教育質(zhì)量。計(jì)統(tǒng)計(jì)，各專業(yè)采用多媒體教學(xué)的課程約占35%以上。此外、為了進(jìn)一步完善自學(xué)考試制度，全面發(fā)揮并拓展其教育功能，教學(xué)部成立了自考教育研究所，組織發(fā)動(dòng)教師積極開展自學(xué)考試的實(shí)踐與理論研究，為自學(xué)考試改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2009年申報(bào)省級(jí)教改課題立項(xiàng)的有16項(xiàng)，院級(jí)自學(xué)考試課題46項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)8項(xiàng)，院級(jí)20項(xiàng)，全國(guó)教育規(guī)劃課題1項(xiàng)，發(fā)表自學(xué)考試相關(guān)省級(jí)及以上論文84篇。

(四)抓實(shí)踐教學(xué)和科技競(jìng)賽活動(dòng)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性 實(shí)踐教學(xué)體系以?一條主線(實(shí)踐教學(xué)體系)、三個(gè)層次(基本技能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng))、六個(gè)模塊(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)?為框架，層次分明、內(nèi)容全面的實(shí)踐教學(xué)體系將培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)的全過程。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，我們實(shí)行部、系二級(jí)管理，通過嚴(yán)把選題關(guān)、評(píng)審關(guān)和答辯關(guān)，督促學(xué)生積極參與，全心投入；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生工程技術(shù)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力均得到鍛煉和提高。

-8-鼓勵(lì)和組織學(xué)生敢于參加一切能力可及的科技競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽精藝。如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、電子電腦科技競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、等。每年都獲得多項(xiàng)省級(jí)大獎(jiǎng)。以2009年為例，組織學(xué)生參加各類比賽，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)24項(xiàng)、二等獎(jiǎng)24項(xiàng)、三等獎(jiǎng)50項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)20項(xiàng)；國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。通過技能競(jìng)賽，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)院取得了榮譽(yù)。

鑒于我院在全日制自考助學(xué)教育中付出的努力和在品牌、質(zhì)量、規(guī)模、效益等方面取得的業(yè)績(jī)，2008年8月，教育部全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)將我院正式列為‘全國(guó)自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)單位’。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分把握這次綜合改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中探索規(guī)律、不斷創(chuàng)新、完善制度、提高質(zhì)量，使得我國(guó)這項(xiàng)具有中國(guó)特色的高等教育制度，成為構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系的一支重要力量，成為開放、靈活、方便的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚(yáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實(shí)教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實(shí)施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅(jiān)持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動(dòng)，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識(shí)新體系和課程新體系，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識(shí)體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐基地平臺(tái)和“創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)施載體，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新。通過知識(shí)體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運(yùn)行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級(jí)人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強(qiáng)，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個(gè)性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個(gè)探索過程中，全國(guó)旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時(shí)間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國(guó)內(nèi)一流、富有特色”的國(guó)家級(jí)旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國(guó)內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國(guó)旅游業(yè)輸送更多理論扎實(shí)，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國(guó)等創(chuàng)新型國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達(dá)到10%-20%。與之相比，我國(guó)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

1、加強(qiáng)旅游管理學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)研究基地的建設(shè)，全面推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實(shí)力，一流人才培養(yǎng)平臺(tái)，一流管理水平與社會(huì)貢獻(xiàn)度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)，帶動(dòng)旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

加大旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，充分利用國(guó)家財(cái)政部和湖北省下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)室600萬專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，到2010年將旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭(zhēng)建成省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步提高開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理，使參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的比率到2010年達(dá)80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重，鼓勵(lì)教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺(tái)。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目1000-2000元計(jì)，30個(gè)項(xiàng)目共計(jì)10萬元（含項(xiàng)目評(píng)審費(fèi)及相關(guān)的必需成本開支）；每個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組成學(xué)生數(shù)為3-5個(gè)人，50個(gè)項(xiàng)目共有150-250個(gè)學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以落實(shí)。

（1）項(xiàng)目來源：項(xiàng)目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)來實(shí)施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。

（3）項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間：項(xiàng)目實(shí)施最長(zhǎng)時(shí)間為一年。

（4）項(xiàng)目資助對(duì)象：本專業(yè)2-4年級(jí)本科學(xué)生及在讀研究生。

（5）成果形式：項(xiàng)目驗(yàn)收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項(xiàng)目要申請(qǐng)專利或軟件著作權(quán)，50%的項(xiàng)目要求參加上?；蛉珖?guó)的競(jìng)賽活動(dòng)，60%的項(xiàng)目要求寫出申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，并爭(zhēng)取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)驗(yàn)區(qū)將重點(diǎn)抓好職業(yè)教練營(yíng)的工作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實(shí)驗(yàn)區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)區(qū)將充分利用旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時(shí)體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占的比例75％。

依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與大型旅游企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會(huì)的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并真正實(shí)行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)。