第一篇：論在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具。識(shí)字興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的最好老師，只有對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中輕松,愉快地獲得新知，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教者從教學(xué)理念、漢字的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法等各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生興趣,并堅(jiān)定學(xué)生識(shí)字的信心。

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。

有人說：?當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效；?

有人說：?興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來；? ?興趣是最好的老師。?有了興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。例如：愛迪生很小就喜歡實(shí)驗(yàn)，最后成為科學(xué)的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物界殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。興趣是屬于學(xué)習(xí)者主觀上的東西，在某地種程度上它可以培養(yǎng)。學(xué)生只要對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就能主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。因此，我們必須想方設(shè)法幫助，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，字課留給學(xué)生神奇有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑、輕松愉快的第一印象至關(guān)重要，它能從一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，認(rèn)為漢字充滿神奇、趣味，使學(xué)生每一次接觸就喜歡識(shí)字，并相信自己一定能夠?qū)W好，為以后成功的識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

要想把第一堂課上得生動(dòng)有趣，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。首先，從漢字與中華文化的關(guān)系來看，漢字是中華文化的載體，中華民族五千年的燦爛文化主要通過漢字傳承下來的。而且漢字本身就是中華文化的瑰寶，因此，識(shí)字的過程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

在第一堂識(shí)字課中，不是向?qū)W生宣布，今天我們學(xué)習(xí)生字，跟我讀--生讀--抄寫。而是先讓學(xué)生欣賞一次真、草、隸、行四體的書法大賽，大賽的會(huì)標(biāo)是一個(gè)行草的?書?字，而?書?的一豎是一支毛筆。和著中國(guó)民樂的回腸蕩氣，欣賞著大賽中每位選手的一筆一畫，讓學(xué)生感受到漢字的美。

讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，是我們識(shí)字的目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出?要求初步感覺漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。?2更是兒童識(shí)字的原動(dòng)力。

其次，從漢字的形體結(jié)構(gòu)來看，象形字是漢字的母體，它具有圖畫性，具有形體美的特點(diǎn)。

我用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系?？梢愿嬖V學(xué)生，古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

字如?禾、羊、火、月、日?，第四單元第四課中出現(xiàn)的會(huì)意字如?明、休、眾、品、鮮?。

新課程教材彩色套印、圖文并茂，教材設(shè)計(jì)了識(shí)字、寫字、讀詞的許多內(nèi)容，采用了游戲、活動(dòng)的方式，如摘蘋果、涂色彩等。?語文園地?中有?我會(huì)讀，我會(huì)找，我會(huì)認(rèn)?類似的識(shí)字鞏固題。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《語文園地

（二）》的?我會(huì)找?樹上掛著13個(gè)帶有?氵??辶?的字蘋果，要求學(xué)生將這一些蘋果放進(jìn)合適的籃子里，其它課文中，如在《小小竹排畫中游》這課，課后就有大量的詞語，讓學(xué)生練讀。

這些都符合兒童喜歡活動(dòng)的天性，保證了學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文教育的第三個(gè)特點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)也應(yīng)遵循漢字、漢語的自身規(guī)律。

三、靈活多變的教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即識(shí)字教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是識(shí)字以特殊的特點(diǎn)變得富有魅力；二是在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)，鑒于有趣對(duì)小朋友學(xué)習(xí)識(shí)字興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)努力挖掘教材，尤其采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。任何一種學(xué)習(xí)，兒童如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，換言之，如果兒童在識(shí)字過程中不能越學(xué)越積極，那么最終兒童對(duì)于他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)會(huì)厭倦，要使識(shí)字課堂充滿智慧，為了鞏固培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而

讀。又如：?找找朋友?如在教學(xué)?棵?字中，我根據(jù)合體字規(guī)律，把它們分別制成偏旁、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：?我是‘木’字旁，誰來和我做朋友？?到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說?我是‘果’水果的‘果’，我來和你做朋友。?兩個(gè)人把?木?字旁，水果的?果?組合成?棵?字，接著讓學(xué)生說說?棵?字為什么帶?木?字旁，棵一般指一棵樹一棵草，所以帶有?木?字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表音的識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。

還有?選難認(rèn)字?，各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打?√?。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開火車讀沒有打?√?的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開火車讀打了一兩個(gè)?√?最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打?√?較多的生字，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做?聰明娃?，開動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記?望?字，可以說?一個(gè)姓王的人逃亡在外，望著十五的明月想念著家鄉(xiāng)、親人。記?雪?時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：?大雨沖倒一座山。?學(xué)?坐?時(shí)，兩個(gè)人?坐?在土上。?你們現(xiàn)在的動(dòng)作是怎么著？?學(xué)生齊聲回答：?坐著。??這就是要學(xué)的‘坐’字。?然后讓學(xué)生再把上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

先進(jìn)電教法：電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有?形、聲、光、色?等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后，新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術(shù)的介

①?親子學(xué)字?

讓小孩子把所學(xué)的生字做成卡片（家長(zhǎng)的指導(dǎo)下），回家后不是抄寫而是角色互換，由孩子當(dāng)小老師，爸媽當(dāng)學(xué)生，對(duì)所學(xué)生字加以鞏固，避免了孩子們回家五遍、十遍地抄。這樣，不但讓孩子樹立自信，而且能培養(yǎng)父子、母子間的感情。

②?小博士?

低年級(jí)學(xué)生還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在大家面前表現(xiàn)自已。初始階段能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生敢于說、敢于教，這樣，就會(huì)越識(shí)越愛識(shí)字，如以一周為期，讓每個(gè)孩子充當(dāng)一次?小博士?，把自己所學(xué)到的字展示給大家看，然后由老師打分，這樣，就激起孩子們的識(shí)字興趣，孩子就能更好地鞏固所學(xué)的字。避免了死記硬背所帶來的諸多的不良影響。

四、授之以漁，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。

授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，《教學(xué)目標(biāo)》中明確指出?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?。3 1教師構(gòu)建生活識(shí)字大課堂

識(shí)字的目的在于應(yīng)用，反過來說，結(jié)合生活的需要識(shí)字，就會(huì)增強(qiáng)兒童識(shí)字的動(dòng)力，生活就是一本百科全書，有生活的地方就會(huì)漢字。教育學(xué)生留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)地久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。比如：一個(gè)班的學(xué)生少則三十，多則四、五十個(gè)，每個(gè)孩子的名字加起來，就相當(dāng)于一年級(jí)半學(xué)期的識(shí)字量，這樣，不但讓每個(gè)孩子沒有識(shí)字的壓力，還激發(fā)了兒童識(shí)字的興趣，努力去認(rèn)識(shí)每個(gè)小朋友的姓名。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我就要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的比如在學(xué)習(xí)?小、吃、愛、魚、牛、草?這些字時(shí)，先出示?小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小馬和小牛愛吃草。?這樣的材料有童趣，吸引學(xué)生樂意去讀，借文識(shí)字有興趣，壓力小，識(shí)得快，理解得深，記得牢，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。所以教師在教學(xué)中要隨著學(xué)生閱讀識(shí)字能力的提高，適當(dāng)增加閱讀識(shí)字材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意識(shí)字的積累與應(yīng)用。加大閱讀量是輕松閱讀識(shí)字的主要形式，但閱讀量的加大須與學(xué)生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，更因?yàn)榕d趣性是輕松閱讀的根基，無興趣，便無輕松可言。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音后，就可借助拼音工具進(jìn)行慢慢閱讀了，識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量，而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固，重復(fù)所學(xué)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字，我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等。在班上，定期舉辦故事會(huì)，詩(shī)歌童謠比賽，剪一些剪花獎(jiǎng)勵(lì)那些多讀書的學(xué)生，這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過以讀促識(shí)，以識(shí)促讀；多讀多識(shí)，多識(shí)多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，互助識(shí)字，注音識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以本為本，束縛、限制孩子們的能力，要以人為本，要以?上不封頂?的要求鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準(zhǔn)備。

趣為先導(dǎo)。

孔子說：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?

第二篇：論在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣22

論在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

〔摘要〕識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具。識(shí)字興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的最好老師，只有對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中輕松,愉快地獲得新知，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教者從教學(xué)理念、漢字的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法等各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生興趣,并堅(jiān)定學(xué)生識(shí)字的信心。

〔關(guān)鍵詞〕低年級(jí)

識(shí)字教學(xué)

識(shí)字興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效；” 有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來；” “興趣是最好的老師。”有了興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。例如：愛迪生很小就喜歡實(shí)驗(yàn)，最后成為科學(xué)的泰斗；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物界殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。興趣是屬于學(xué)習(xí)者主觀上的東西，在某地種程度上它可以培養(yǎng)。學(xué)生只要對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就能主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。因此，我們必須想方設(shè)法幫助，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種積極主動(dòng)的自覺性行為去學(xué)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！? 識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最基本的工具，這種基本工具的及早掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。

然而,孩子們年齡小,雖然對(duì)什么事充滿好奇心,但是好奇心和興趣是短暫的.面對(duì)新書既有興趣又好奇,可過幾天,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這“死書”一打開就是大量的的,抽象的識(shí)字,便索然寡味,不再搭理;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,覺得方方正正的漢字抽象,呆板,這樣的漢字難學(xué)難記,心中便了然無趣;加之低年級(jí)識(shí)字任務(wù)較重.<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>規(guī)定低年級(jí)的漢字量1600-1800個(gè),其中會(huì)寫800-1000個(gè).學(xué)生對(duì)日復(fù)一日,年復(fù)一年的識(shí)字被感厭倦,如果老師因識(shí)字識(shí)字任務(wù)較重,就采取強(qiáng)制性作業(yè),重復(fù)讀字或書寫,他們因此就感到一種壓力,從而,扼殺了孩子的識(shí)字興趣;孩子天性是活潑的,主動(dòng)的,可注意力不集中,僅15分鐘,如果這種資源得不到發(fā)掘和擴(kuò)展,勢(shì)必學(xué)生興趣不高,很難取得良好的效果.況且,孩子們找不到識(shí)字的方法技巧,找不到打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,就會(huì)無法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)中,就會(huì)感受不到學(xué)習(xí)之樂.如何去提高學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。我覺得我們應(yīng)該從新的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)漢字和教材的特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法和學(xué)法努力營(yíng)造一種創(chuàng)新，寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)其中。

一、利用字的神奇有趣，激發(fā)識(shí)字興趣 “好的開始就等于成功的一半，”經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂識(shí)字課留給學(xué)生神奇有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑、輕松愉快的第一印象至關(guān)重要，它能從一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，認(rèn)為漢字充滿神奇、趣味，使學(xué)生每一次接觸就喜歡識(shí)字，并相信自己一定能夠?qū)W好，為以后成功的識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。要想把第一堂課上得生動(dòng)有趣，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。

首先，從漢字與中華文化的關(guān)系來看，漢字是中華文化的載體，中華民族五千年的燦爛文化主要通過漢字傳承下來的。而且漢字本身就是中華文化的瑰寶，因此，識(shí)字的過程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

在第一堂識(shí)字課中，不是向?qū)W生宣布，今天我們學(xué)習(xí)生字，跟我讀--生讀--抄寫。而是先讓學(xué)生欣賞一次真、草、隸、行四體的書法大賽，大賽的會(huì)標(biāo)是一個(gè)行草的“書”字，而“書”的一豎是一支毛筆。和著中國(guó)民樂的回腸蕩氣，欣賞著大賽中每位選手的一筆一畫，讓學(xué)生感受到漢字的美。

讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，是我們識(shí)字的目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要求初步感覺漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！?更是兒童識(shí)字的原動(dòng)力。

其次，從漢字的形體結(jié)構(gòu)來看，象形字是漢字的母體，它具有圖畫性，具有形體美的特點(diǎn)。我用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系?？梢愿嬖V學(xué)生，古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的：

把抽象的文字符號(hào)形象化，識(shí)字教學(xué)根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象聯(lián)系起來使之成為可感知的對(duì)象，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字。如此神奇，神秘的漢字使得學(xué)生會(huì)變得興趣盎然。

學(xué)生對(duì)新課的直接興趣，就會(huì)有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到識(shí)字是一種沉重的負(fù)擔(dān)。讓低年級(jí)的小朋友一踏入學(xué)門感覺到是一種輕松、愉悅，從而堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生終身受益。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)教育家布魯納指去：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币虼?，如果我們的課程能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀芯一樣，倘徉其中樂此不疲。

①單編的識(shí)字課文，往往具有集中識(shí)字的特點(diǎn)，其中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》是三段對(duì)子，其中的生字有著明顯的規(guī)律性，如“霧、霞、霜”，“李、楊”，“蜂、蝶”，“朝、夕”等等；《識(shí)字4》是一首有關(guān)小動(dòng)物的兒歌：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！边@一課的生字大都是帶有蟲字旁的字，而而大都成雙成對(duì)，如“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛”等。在人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的8課識(shí)字課，就有四字詞語（識(shí)字1）、三字經(jīng)（識(shí)字2）、對(duì)子歌（識(shí)字

3、識(shí)字7）、小動(dòng)物兒歌（識(shí)字4）、謎語（識(shí)字5）、數(shù)量詞歌（識(shí)字6）、諺語（識(shí)字8）等多種形式。

人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課中出現(xiàn)了象形字如“禾、羊、火、月、日”，第四單元第四課中出現(xiàn)的會(huì)意字如“明、休、眾、品、鮮”。

新課程教材彩色套印、圖文并茂，教材設(shè)計(jì)了識(shí)字、寫字、讀詞的許多內(nèi)容，采用了游戲、活動(dòng)的方式，如摘蘋果、涂色彩等?！罢Z文園地”中有“我會(huì)讀，我會(huì)找，我會(huì)認(rèn)”類似的識(shí)字鞏固題。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《語文園地

（二）》的“我會(huì)找”樹上掛著13個(gè)帶有“氵”“辶”的字蘋果，要求學(xué)生將這一些蘋果放進(jìn)合適的籃子里，其它課文中，如在《小小竹排畫中游》這課，課后就有大量的詞語，讓學(xué)生練讀。

這些都符合兒童喜歡活動(dòng)的天性，保證了學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文教育的第三個(gè)特點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)也應(yīng)遵循漢字、漢語的自身規(guī)律。

三、靈活多變的教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即識(shí)字教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是識(shí)字以特殊的特點(diǎn)變得富有魅力；二是在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)，鑒于有趣對(duì)小朋友學(xué)習(xí)識(shí)字興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)努力挖掘教材，尤其采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。任何一種學(xué)習(xí)，兒童如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，換言之，如果兒童在識(shí)字過程中不能越學(xué)越積極，那么最終兒童對(duì)于他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)會(huì)厭倦，要使識(shí)字課堂充滿智慧，為了鞏固培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氛圍下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中可以采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，快樂游戲法，先進(jìn)電教法，復(fù)習(xí)鞏固法，聯(lián)想識(shí)字法，歸類識(shí)字法，游戲識(shí)字發(fā)，情境中識(shí)字??這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。例如：

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法：低年級(jí)學(xué)生思想單純，喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生在曾一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子，”“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”??.有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

快樂游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理。使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”，“組合生字，”“叫字排隊(duì)”，“送字回家，”“讀詞賞畫”，“讀文找字”，“孿生聚會(huì)”，“玩玩字卡”，“找找朋友”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡”，學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字，一邊擺一邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)。讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自已的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考———學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收———學(xué)生在哨聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找朋友”如在教學(xué)“棵”字中，我根據(jù)合體字規(guī)律，把它們分別制成偏旁、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘木’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說“我是‘果’水果的‘果’，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“木”字旁，水果的“果”組合成“棵”字，接著讓學(xué)生說說“棵”字為什么帶“木”字旁，棵一般指一棵樹一棵草，所以帶有“木”字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表音的識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。還有“選難認(rèn)字”，各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開火車讀沒有打“√”的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開火車讀打了一兩個(gè)“√”最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”，開動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“望”字，可以說“一個(gè)姓王的人逃亡在外，望著十五的明月想念著家鄉(xiāng)、親人。記“雪”時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山?！睂W(xué)“坐”時(shí)，兩個(gè)人“坐”在土上。“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

先進(jìn)電教法：電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后，新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術(shù)的介入，一節(jié)語文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)幾個(gè)生字，還能將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，成為教師最大的心愿。

計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，重點(diǎn)化解聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也毫無負(fù)擔(dān)，同時(shí)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小的學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘，要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！惫P者認(rèn)為用課件展示大字，就是最好的最樸素的直觀手段。首先，課件展字，讓字動(dòng)起來，一筆一畫一目了然，另外，在課件中品大字，能感受到毛筆書法的韻味，有利于激發(fā)學(xué)生寫好字的情感。復(fù)習(xí)鞏固法：學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)加深記憶，不管當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要，復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

死抄硬默讓許多孩子十分厭倦，甚至?xí)绊懙胶⒆訉?duì)剛建立起的識(shí)字興趣。這樣會(huì)得不償失，所以筆者認(rèn)為即要復(fù)習(xí)鞏固，又要讓孩子們興趣盎然。①“親子學(xué)字”

讓小孩子把所學(xué)的生字做成卡片（家長(zhǎng)的指導(dǎo)下），回家后不是抄寫而是角色互換，由孩子當(dāng)小老師，爸媽當(dāng)學(xué)生，對(duì)所學(xué)生字加以鞏固，避免了孩子們回家五遍、十遍地抄。這樣，不但讓孩子樹立自信，而且能培養(yǎng)父子、母子間的感情。②“小博士”

低年級(jí)學(xué)生還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在大家面前表現(xiàn)自已。初始階段能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生敢于說、敢于教，這樣，就會(huì)越識(shí)越愛識(shí)字，如以一周為期，讓每個(gè)孩子充當(dāng)一次“小博士”，把自己所學(xué)到的字展示給大家看，然后由老師打分，這樣，就激起孩子們的識(shí)字興趣，孩子就能更好地鞏固所學(xué)的字。避免了死記硬背所帶來的諸多的不良影響。

四、授之以漁，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，《教學(xué)目標(biāo)》中明確指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。3 1教師構(gòu)建生活識(shí)字大課堂

識(shí)字的目的在于應(yīng)用，反過來說，結(jié)合生活的需要識(shí)字，就會(huì)增強(qiáng)兒童識(shí)字的動(dòng)力，生活就是一本百科全書，有生活的地方就會(huì)漢字。教育學(xué)生留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)地久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。比如：一個(gè)班的學(xué)生少則三十，多則四、五十個(gè)，每個(gè)孩子的名字加起來，就相當(dāng)于一年級(jí)半學(xué)期的識(shí)字量，這樣，不但讓每個(gè)孩子沒有識(shí)字的壓力，還激發(fā)了兒童識(shí)字的興趣，努力去認(rèn)識(shí)每個(gè)小朋友的姓名。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我就要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長(zhǎng)或老師，再如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，其是孩子們喜歡看的動(dòng)畫片，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)??總之，留心生活處處皆學(xué)問，學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方，兒童生活是識(shí)字的資源庫(kù)。

讓孩子們主動(dòng)地、無意識(shí)地、有趣地和新字交朋友。最后，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字通過老師和家長(zhǎng)的幫助積累在自己的生字盒中，我給學(xué)生一定的時(shí)間和展示的平臺(tái)，讓他們交流，讓他們說說自己所認(rèn)識(shí)到的漢字和認(rèn)識(shí)的途徑，真正落實(shí)到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文?！?不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。正像崔巒老師說：“使學(xué)生見到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記，教師要經(jīng)常給學(xué)生展開課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多?！?2在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀

教育專家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段： 第一階段：識(shí)字讀書，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字； 第二階段：識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下； 第三階段：讀書識(shí)字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書。

一年級(jí)學(xué)生正處在第一、二階段的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握這個(gè)尺度，在本套一年級(jí)的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語，學(xué)句子。

比如在學(xué)習(xí)“小、吃、愛、魚、牛、草”這些字時(shí)，先出示“小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小馬和小牛愛吃草?！边@樣的材料有童趣，吸引學(xué)生樂意去讀，借文識(shí)字有興趣，壓力小，識(shí)得快，理解得深，記得牢，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。所以教師在教學(xué)中要隨著學(xué)生閱讀識(shí)字能力的提高，適當(dāng)增加閱讀識(shí)字材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意識(shí)字的積累與應(yīng)用。加大閱讀量是輕松閱讀識(shí)字的主要形式，但閱讀量的加大須與學(xué)生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，更因?yàn)榕d趣性是輕松閱讀的根基，無興趣，便無輕松可言。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音后，就可借助拼音工具進(jìn)行慢慢閱讀了，識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量，而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固，重復(fù)所學(xué)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字，我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等。在班上，定期舉辦故事會(huì)，詩(shī)歌童謠比賽，剪一些剪花獎(jiǎng)勵(lì)那些多讀書的學(xué)生，這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，通過以讀促識(shí)，以識(shí)促讀；多讀多識(shí)，多識(shí)多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，互助識(shí)字，注音識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以本為本，束縛、限制孩子們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準(zhǔn)備。趣為先導(dǎo)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

要使低年級(jí)小朋友學(xué)好字，筆者認(rèn)為培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵.小小漢字,奧妙無窮.在教學(xué)中,教師如能以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找隱含在漢字的樂趣,那么識(shí)字不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣.參考文獻(xiàn)：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》階級(jí)目標(biāo)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）秦訓(xùn)剛、晏渝生 2《新課程教學(xué)法》第231頁(yè)

東北師范大學(xué)出版社,2003.7

郭根福

3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》第172頁(yè)

華中師范大學(xué)出版社,2003.5

秦訓(xùn)剛、晏渝生 4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》第172頁(yè)

華中師范大學(xué)出版社,2003.5

秦訓(xùn)剛、晏渝生

第三篇：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

王小燕

【摘要】

識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)孩子的一生大有裨益。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂

低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語是漢民族的母語，是中國(guó)各民族通用的語言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識(shí)字開始就對(duì)自己祖國(guó)的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì)它的博大精深。現(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語文是工具性課程，對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)，正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。面對(duì)枯燥的識(shí)字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！笆谥贼~不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時(shí)，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

2、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。

3、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長(zhǎng)著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.依據(jù)兒童思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園，順理成章，識(shí)字興趣就會(huì)盎然。

3.利用多媒體，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。

4.適當(dāng)為字配畫，培養(yǎng)孩子的想象力。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動(dòng)畫”，如“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動(dòng)地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流動(dòng)，讓靜止的字活動(dòng)起來，達(dá)到培養(yǎng)他們識(shí)字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。

6.利用切實(shí)可行的活動(dòng)，引孩子進(jìn)入生活空間

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童從樂中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。

字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第四篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

瀘西中樞鎮(zhèn)固白小學(xué) 張秀英

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

漢字是一種表意文字，無論是象形字、會(huì)意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學(xué)中可以充分利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

形聲字歸類比較識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“清”與“情”兩個(gè)字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些都是形似異聲字認(rèn)識(shí)這些字，要重在記“聲”。

會(huì)意字歸類識(shí)字，如學(xué)習(xí)“歪”字時(shí)，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時(shí)學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進(jìn)行自主識(shí)字，減輕了記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)識(shí)憶漢字的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩 子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，從而積極參加活動(dòng)，自主識(shí)字。1.部件構(gòu)字法

漢字都是由筆畫、部首、獨(dú)體字等部件構(gòu)成的，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用部件構(gòu)字認(rèn)識(shí)生字。加上或者減去某個(gè)部件利用遷移策略，有效地認(rèn)識(shí)新字的學(xué)法，如學(xué)習(xí)“雞”字，用熟字“又”+“鳥”等于“雞”。學(xué)習(xí)“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“眾”字是由三個(gè)人字構(gòu)成，記憶為“三人為眾”。2.編故事巧記字形

在教學(xué)中，通過直觀手段、形象語言，生動(dòng)故事把一個(gè)抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學(xué)“會(huì)”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會(huì)?！?/p>

3.充分利用卡片識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的語文教材中要求認(rèn)的字都是最常見的漢字，可以倡導(dǎo)孩子們自主地去識(shí)記這些字，或者與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)漢字。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如門窗、講課、黑板等，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該用品的字，學(xué)生還可用字卡做部件拼組識(shí)字，進(jìn)行組詞游戲，在自主學(xué)習(xí)相互交流中愉快地識(shí)字。

三、字詞句同步訓(xùn)練識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語連起來記憶，從詞句中理解字義。如小學(xué)第一冊(cè)語文《烏鴉喝水》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“渴”和“喝”這兩個(gè)生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”與“口”有關(guān)，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活語言環(huán)境，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。

四、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。

多渠道、多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字既是識(shí)字方法的積累，更是識(shí)字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時(shí)，認(rèn)識(shí)車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時(shí)認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動(dòng)去識(shí)字，不斷增加自己的識(shí)字量，并使自己自主識(shí)字的能力得到提高。

總之，識(shí)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學(xué)生 從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動(dòng)的快樂，要讓學(xué)生通過練習(xí)真正掌握運(yùn)用識(shí)字法和漢字知識(shí)的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就輕松得多；從心理方面來說，7-12歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。

如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識(shí)記較困難。我先請(qǐng)多位學(xué)生做排列向前看齊的動(dòng)作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學(xué)，“非”說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是“排隊(duì)”的“排”。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的“排”字。這樣老師讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

二、在游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生面對(duì)枯燥的生字難免會(huì)厭煩，這樣效果也會(huì)大打折扣。教師要能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。

如開火車識(shí)字。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。除此以外，游戲識(shí)字教學(xué)的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊(duì)”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識(shí)字的潛力，識(shí)字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。

三、掌握規(guī)律識(shí)字

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來說，識(shí)字也是難點(diǎn)。二十一世紀(jì)語文教材的編排，為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)體現(xiàn)了多種識(shí)字方法，有讀詞語﹑讀句子識(shí)字，有兒歌識(shí)字，字族識(shí)字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。比如在一年級(jí)有些小課文中識(shí)字量雖然大，但孩子們掌握得很好?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動(dòng)物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，小組互相交流記字方法，同時(shí)還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動(dòng)物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時(shí)，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對(duì)了！這時(shí)，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關(guān)，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關(guān)，有“三點(diǎn)水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)。通過一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯(cuò)。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握識(shí)字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法。

四、利用多媒體技術(shù)識(shí)字

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

例如象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。基于此，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

五、在實(shí)踐中識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為識(shí)字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動(dòng)畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！當(dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，他們就樂此不疲了。

當(dāng)然生活中也有好多的錯(cuò)字、別字，可以在學(xué)習(xí)的過程中開展一些有趣的消滅錯(cuò)字別字的活動(dòng)，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等。學(xué)生在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)了更多的漢字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實(shí)踐中長(zhǎng)期勤奮磨練的結(jié)果，在今后的識(shí)字教學(xué)中，我還要深鉆教材，努力挖掘?qū)W生的識(shí)字潛力，拓寬游戲識(shí)字教學(xué)的途徑，讓學(xué)生的識(shí)字效率得到更進(jìn)一步的提高。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識(shí)字。