第一篇：認(rèn)識周長 董欣怡

認(rèn)識周長

北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué) 董欣怡

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

指導(dǎo)思想：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，重視以學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

理論依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?在教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生進行動手操作，不僅能有效解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，而且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。教學(xué)背景分析:

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：認(rèn)識周長是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，而且還學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位、會測量簡單物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！墩J(rèn)識周長》是本單元的起始課，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為兩部分：一是通過觀察實物和平面圖形感知周長的概念；二是通過讓學(xué)生動手操作測量各種實物以及平面圖形的周長，從而進一步理解周長的概念。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，并且留有很大的空間，讓學(xué)生操作和探索。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，又對后面周長的計算、應(yīng)用做好鋪墊。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。周長是封閉圖形一周的長度，以前學(xué)生只學(xué)會量一條線段的長度，現(xiàn)在要量的是一周的長度，不同的地方就是以前是量直的，現(xiàn)在就要量一周的長度。所以關(guān)鍵是要理解好“一周”的意思？做好這知識的遷移，對學(xué)生起著關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)中要重視運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生形象感知所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更多的參與知識學(xué)習(xí)的探究、操作過程。教學(xué)方式：ipad教學(xué)

技術(shù)準(zhǔn)備：熟悉本課用到的軟件以及會應(yīng)用airplay技術(shù)。教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、操作等活動，理解周長的含義；

2、知道周長與生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：理解周長的含義。

教學(xué)難點：理解不規(guī)則平面圖形的周長。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,初步感知周長

教師：我們都知道運動對身體有益，小亮的爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈。我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（動態(tài)演示圖1）教師：他跑對了嗎？

學(xué)生：不對，他跑到里面去了。教師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？ 學(xué)生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。教師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。

教師:說第二天小亮又開始出發(fā)了。這回跑完一圈了嗎？（動態(tài)演示圖2）

學(xué)生：沒有，還沒有跑到。

教師：你來指指應(yīng)該從哪里跑到哪里？

學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：這點是小亮的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。

教師：第三天讓我們陪著小亮一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)，一起喊停，預(yù)備出發(fā)！

學(xué)生結(jié)合課件演示手勢比劃，齊聲喊停。（動態(tài)演示圖3）

教師：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周，操場一周的長度就是它的周長，今天我們就來認(rèn)識周長。（板書：周長。）

二、再次感受周長

1、描一描

教師：看屏幕上面都有什么呀？請你打開（explain everything）用彩筆描出它們的邊線。

（學(xué)生在平板電腦上描一描）

教師：誰愿意來給大家演示一下是怎樣描的？并說說從哪里開始，哪里結(jié)束。（1名同學(xué)演示）

教師：（指圖形任一點）從這開始繞一周，行嗎？從其他點開始繞一周，可以嗎？ 小結(jié)：因此，描邊線的時候起點可以不同，那什么是相同的？（強調(diào)邊線一周的長度相同。）

教師：誰想描一描扇面的邊線？其他點開始繞一周，行嗎？ 教師：長方形的邊線，誰來？

小結(jié)：看來，不管是彎曲的邊線還是直直的邊線，我們都是從起點又回到起點描了一周，叫做這個圖形的一周?，F(xiàn)在我們看到的就是它們的周長。

2、指一指

教師：現(xiàn)在咱們指一指周長。你能指一指數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？

教師：誰來前面指一指？（請你邊介紹邊指，告訴大家從哪里開始，到哪里結(jié)束）教師：你真會學(xué)習(xí)！教師：還想指嗎？ 學(xué)生：想。

教師：那你指一指我們用的小桌子桌面的周長。

教師：誰來給大家指一指，并說說從哪里開始，到哪里結(jié)束？（桌面干凈，實時拍照投屏）

3、辯一辯

教師：我這里還有一些圖形，請你思考它們都有周長嗎？打開（ITeach student）判斷對錯。

教師：我們一起看看，第一個圖形有周長嗎？（keynote）學(xué)生：沒有。

追問：為什么沒有周長？ 學(xué)生：因為它不是一個封閉圖形。教師：第二個圖形有周長嗎？ 學(xué)生：有。教師：誰來指一指，請你邊指邊介紹。

教師：我們剛才研究了這么多個圖形的周長，現(xiàn)在你能說說什么叫周長嗎？ 學(xué)生：封閉圖形一周的長度是它的周長。（板書）

三、求周長

1、量一量、圍一圍、算一算

教師：現(xiàn)在大家都認(rèn)識周長了，那你們想不想求一下周長？ 學(xué)生：想。

教師：我這里有一個三角形和一個圓，你們的學(xué)具袋里面也有，除了這2個圖形還有什么呀？

學(xué)生：一根線和一張記錄單。

教師：請你利用這些學(xué)具，任選一個圖形，想辦法求出它的周長。

學(xué)生：請大家看我這里，我們組選擇的是三角形，我們分別測量了三條邊的長度，把三條邊的長度相加就是三角形的周長。教師：你們組說得真清楚！

教師：哪個組來說說圓的周長你是怎樣得到的？ 學(xué)生：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。

教師：用一條毛線可以把彎曲的邊線變成直的邊線，真是好辦法。請你給大家演示一下怎樣繞的。

（學(xué)生在座位演示，教師實時拍照投屏）教師：這“19厘米”表示什么？ 學(xué)生：圓的周長。

2、求花園周長

教師：我這還有個問題，誰來讀讀題？

教師：沿花園走一圈的路程實際上是求什么呢？ 學(xué)生：花園的周長。

教師：請你拿出練習(xí)紙做這道題。教師：誰來說說你是怎樣想的？ 學(xué)生1：說連加算式 教師：有不同方法嗎？ 學(xué)生2：說乘加算式

教師：你還能用多種方法解決問題，真是了不起。

四、拓展提高

1、教師：老師增加難度了，把這個長方形去掉一塊，現(xiàn)在不給你數(shù)據(jù)了，請你 思考：現(xiàn)在圖形的周長和原來相比變了嗎？

學(xué)生：沒變，因為把線段平移就和原來圖形的周長一樣了。教師：你真會思考。教師：我們一起來驗證一下。

2、將正方形沿曲線剪開分成兩部分，你認(rèn)為這兩部分的周長相比1號長，2號長還是一樣長？

教師：請你打開（everything）想好了再選。教師：誰來說說你的想法？ 學(xué)生1：我認(rèn)為1長

教師：誰有不同意見？你跟1號同學(xué)說你的理由。

教師：真好，我們比較的是周長，你關(guān)注了邊線的長短，而不是圖形的大小。根據(jù)正方形的特征，我們知道四條邊是相等的，切的這條邊既是1的邊線，也是2的邊線，因此1和2一樣長。祝賀答對的同學(xué)，也謝謝開始有錯誤的同學(xué)，讓大家對這道題的理解更加透徹了。

五、總結(jié)評價

教師：認(rèn)識周長我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課我們還會學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

1、學(xué)生自評：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

2、學(xué)生互評：從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

3、教師評價：通過上課情況和習(xí)題完成情況對學(xué)生進行評價。教學(xué)設(shè)計特色與教學(xué)反思：

本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了達到上述的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)法和學(xué)法中，本節(jié)課采用“自主探究法”和 “動手操作法”相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知到表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采用“描一描”、“指一指”、“辯一辯”等一系列實踐活動由直觀到抽象，由感性到理性，一步步加深對周長的理解，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思考，在觀察中分析，在分析中歸納。從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。

第二篇：演講稿-鐘怡欣

“振興中華，乃我輩之責(zé)！”

鐘怡欣（演講稿）

“若能做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯著加入獻身者的滾滾洪流中，推動歷史向前發(fā)展，才是一生中值得驕傲和自豪的事情?！?988年，黃大年 入黨志愿書中寫道，而這也是他一生的寫照。

“振興中華，乃我輩之責(zé)！”1982年，他在大學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊上這樣寫道，就是這樣一句話，鑄就了黃大年同志一生的信仰和追求。

在英國18年，黃大年已然成為了世界物理領(lǐng)域被人仰望的傳奇人物。2008年，中國開啟海外高層人才引進計劃，用最快的速度辭職，放棄了國外優(yōu)越的科研環(huán)境和安逸生活，毅然回國。他曾說過：“雖然我在國外生活，可是我隨時都在等待著祖國的召喚，很多人選擇了年老體弱的時候落葉歸根，可是我認(rèn)為，作為高端科技人員，應(yīng)該在果實累累的時候回來報效祖國更有價值?！?/p>

20世紀(jì)改革開放初期，一首《我愛你，中國》唱出了海外赤子的心聲；今天，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵時刻，一位赤膽忠心的科學(xué)家又重新詮釋了這首歌曲的意義。

作為一名因國家“千人計劃”回到祖國的特聘專家，他曾說過：“我回來了，在這個位置上，就想做點事兒”多么淳樸的話語。在回國的7年中，他爭分奪秒開展工作，經(jīng)常工作到凌晨兩三點鐘，多年來，他辦公室深夜明亮的燈光被稱為吉林大學(xué)地質(zhì)宮“不滅的燈火”。黃大年用卓越的成就詮釋了一位科學(xué)家的精神，為了科技強國的夢想殫精竭慮，無私忘我工作到生命的最后一息。

作為人民教師的一員，應(yīng)該學(xué)習(xí)黃大年淡泊名利，甘于奉獻的敬業(yè)精神，雖然是微不足道的一枚螺絲釘，但也要發(fā)揮螺絲釘精神，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，不斷進取。

黃大年同志是是中國物理學(xué)前沿的佼佼者。但是他卻褪去一切名銜，他說最重要的工作是當(dāng)一名人名教師，做祖國下一代的培養(yǎng)者。他常說學(xué)生畢業(yè)就是果子成熟，是他豐收的季節(jié)，所以高興。黃大年用深沉的愛詮釋了一位人民教師的本色。他充滿愛心，默默資助生活困難的學(xué)生，熱心幫助患重病的學(xué)生家長解決治療問題。他因材施教，為學(xué)生進行人生和職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生開啟世界交流之窗，甚至在手術(shù)的前一天半夜12點，他還給學(xué)生周文月發(fā)信息說，她去英國劍橋大學(xué)留學(xué)的推薦信寫好了。他就是這樣用心和愛護他的學(xué)生。黃大年同志的溘然長逝，令人無比痛惜，但他用畢生書寫的愛國心和敬業(yè)精神將去推動了一個時代的發(fā)展，激勵著一個領(lǐng)域、一批學(xué)子、一代人！將永遠激勵我們不忘初心、繼續(xù)前進，為實現(xiàn)中國夢書寫無愧于祖國和人民的輝煌篇章！我們要學(xué)習(xí)大年的精神，“振興中華，乃我輩之責(zé)！”。

第三篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容 《認(rèn)識周長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)會了測量長度，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達測量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點、難點：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。（2）學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法 ：學(xué)生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

三、說教學(xué)過程

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計以下幾個主要的教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

（二）、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。1.仔細觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長的感念（2）摸一摸活動，學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識周長（3）測量平面圖形的周長，使學(xué)生將周長這個比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習(xí)時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學(xué)生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識周長》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達測量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

教法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗”；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著對學(xué)生進行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法

學(xué)生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樹葉、長方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學(xué)程序

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對于三年級的小學(xué)生有一定的危險性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運用教材，注意突破重點和難點，設(shè)計以下幾個主要的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

二、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。

1.仔細觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作 主要是讓學(xué)生測量：學(xué)具盒蓋面的周長、樹葉的周長、一元硬幣的周長，三種不同的物體。首先，讓學(xué)生估算一下它們的周長分別是多少？然后讓學(xué)生小組合作動手測量周長，明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。通過算一算圖形的周長，使學(xué)生感受周長的計算方法，并能根據(jù)圖形的特點選擇簡單的計算方法。最后學(xué)生匯報測量、計算的情況：估計有三種情況：①用細線圍在圖形上，再把細線拉直用直尺量細線的長度②把圖形在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵學(xué)生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習(xí)時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。

三、拓展延伸，運用周長

下圖是一個街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題?！弊寣W(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學(xué)到了什么知識？

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計

我本著板書要準(zhǔn)確表達和理解知識，突出教學(xué)重點和難點的原則，我設(shè)計了以下的板書：

周長的認(rèn)識

圖形邊線的長就是圖形的周長。

一、說教材

《認(rèn)識周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進行教學(xué)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量、計算等數(shù)學(xué)活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、使在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點就是認(rèn)識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點。因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2、活動體驗法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、趣味練習(xí)法。

將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對“一周”的生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認(rèn)識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

1、摸一摸

在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強調(diào)：“起點在哪，終點也就在哪?！?/p>

2、描一描

接著讓學(xué)生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。

3、量一量

讓學(xué)生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學(xué)生感知和體驗周長之后，讓學(xué)生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學(xué)生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

一系列的活動讓學(xué)生積累大量的周長經(jīng)驗，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性，突破教學(xué)難點。

三、拓展延伸，解決問題

課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導(dǎo)思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎(chǔ)上交流匯報計算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進學(xué)生對周長含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長，讓學(xué)生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機會，幫助學(xué)生感受周長的應(yīng)用價值。

四、總結(jié)評價，促進發(fā)展

課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵學(xué)生以更大的熱情投入下一課時的學(xué)習(xí)。

第四篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

XXX小學(xué)

XXX 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生生活情境，通過看、描、摸、認(rèn)、量、算等活動，體會“一周”的含義，認(rèn)識周長。

2.探索測量平面圖形周長的一般方法。

3.在具體活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗證等過程，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點：

體會“一周”的含義，認(rèn)識平面圖形的周長。教學(xué)難點：

認(rèn)識、測量平面圖形周長。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、樹葉、繩子、學(xué)生尺、軟尺、長方形、圓 教學(xué)過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長？

2、怎樣測量周長？

二、觀察操作，認(rèn)識周長。

1．認(rèn)識一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當(dāng)成了運動場。（播ppt2第1次）仔細觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運動的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點，都是這片樹葉面的一周。起點

邊線

3)描一描(78頁課堂活動)。動動你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對又快。

從起點開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點，就是圖形的一周。2.什么是周長 1）認(rèn)識周長。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長度就不一樣。（板書:長度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長度就是樹葉面的周長?！?剛才老師說什么是周長？讓學(xué)生重復(fù)。

樹葉面的周長指的是哪里的長度？樹葉面的周長在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學(xué)書）讓學(xué)生說，圍數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是（）指一指數(shù)學(xué)書的周長在哪里？生邊指邊說。

2）找周長。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個面的周長，一人觀察他摸得對不對。）

生匯報：數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長。出示：

你會摸這兩個圖形的周長嗎？

3）理解周長。我們身邊的周長找的完嗎?誰來說一說什么是周長？ 生1: 一周的長度就叫周長。

生2：圖形一周的長度就是這個圖形周長。補充板書

4)判斷周長。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

起點和終點兩點重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。（齊讀）（封閉圖形）

三、測量周長

1.周長是有長度的，你知道怎樣測量樹葉的周長嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點對齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長度。

化曲為直。這種方法用來測量不規(guī)則圖形的周長很實用。

2.要想知道這些圖形的周長，你會怎么測量呢？（練習(xí)十八第2題，一組測量一個圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長度，再把他們加起來。關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個圖形的周長誰的長？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計

認(rèn)識周長

什么是周長？

圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。怎樣測量周長？

軟尺，化曲為直，量、算。

第五篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》說課稿

青山中心學(xué)校 丁恩寶

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

蘇教三年級（上冊）P61～62《認(rèn)識周長》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

4、教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3、注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認(rèn)識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

三、教學(xué)材料：老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長

1、引出周長

（1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問；那你能分別指出數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書封面邊線的長就是數(shù)學(xué)書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

2、尋找周長

請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長并指名學(xué)生指一指、說一說。

3、進一步感知周長

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說說池口的周長在哪里？

（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時候要注意些什么？（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法

1、探索求平面圖形周長的方法

（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

（2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

（5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

2、探索實物周長的測量方法

（1）測量樹葉

談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。

（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍

2、軟尺量

3、一柞量

4、同學(xué)手拉手圍圈等）

分別請同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。

想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）

（三）全課小結(jié) 剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，學(xué)會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識？

（設(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè) P62的第5題