第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)《鐵生銹了》反思

《鐵生銹了》教學(xué)反思

1.明確“猜想－驗(yàn)證－總結(jié)”的科學(xué)探究過(guò)程

關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想－驗(yàn)證－總結(jié)的過(guò)程，提升學(xué)生的科學(xué)概念。探究是科學(xué)課的核心。為學(xué)生提供一個(gè)完整的科學(xué)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法。

2.微課制作簡(jiǎn)約，實(shí)驗(yàn)演示直觀無(wú)盲點(diǎn)，但演示視頻源于網(wǎng)絡(luò)，存在局限性。

本微課在制作中力求用簡(jiǎn)單的制作流程，給學(xué)生帶來(lái)最大的收益，簡(jiǎn)潔的畫面較好的突出了教學(xué)知識(shí)，科學(xué)準(zhǔn)確、形象無(wú)盲點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程讓學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。微視頻的語(yǔ)言還不夠精練、準(zhǔn)確，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，還要不斷琢磨進(jìn)步。

3.實(shí)驗(yàn)前有效指導(dǎo)，解決時(shí)空限制

本微課選取的內(nèi)容，是課堂上無(wú)法完整演示呈現(xiàn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殍F生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，然而如果課堂上只是進(jìn)行過(guò)程的引導(dǎo)，而沒(méi)有較為具體的指導(dǎo)與演示，學(xué)生在自己進(jìn)行探究時(shí)就會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，由于空間和時(shí)間的限制這些問(wèn)題可能就得不到有效的糾正，因此如果能夠在課前或課后給與完整的引導(dǎo)和輔助，問(wèn)題將迎刃而解。

4.同學(xué)們可以在課前或課后學(xué)習(xí)本微視頻。通過(guò)觀看微視頻，初步明確鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，通過(guò)觀摩他人完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃復(fù)習(xí)回顧怎樣制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。觀看過(guò)程中，要通過(guò)認(rèn)真觀察、思考，經(jīng)歷探究鐵生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確其中重點(diǎn)注意事項(xiàng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，微視頻中的小檢測(cè)出示方式不夠靈活，如果學(xué)生可以自己進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)效果會(huì)更好。

第二篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬學(xué)科：小學(xué)科學(xué) 適應(yīng)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

一、教學(xué)背景

根據(jù)實(shí)際教學(xué)，觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。因此就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)乃至課堂探究中，以教師細(xì)致、詳盡的演示為主，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)墊好基礎(chǔ)，防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有或無(wú)法落實(shí)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察的情況。

二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。過(guò)程與方法：

知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因；明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。2.培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入

1.出示生活中的生銹物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵銹，同時(shí)引導(dǎo)思考：鐵銹和鐵有什么不同？

對(duì)比圖片展示并揭曉答案：顏色、光澤、硬度 各不相同！鐵銹是由鐵生成的一種新物質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山，從身邊的事物引入問(wèn)題，讓學(xué)生直接感知探究目標(biāo)。

（二）方法探究

1.直接出示探究問(wèn)題：鐵生銹與那些因素有關(guān)？ 2.針對(duì)問(wèn)題，出示完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃： 研究的問(wèn)題：鐵生銹與水有關(guān)嗎？

我們的假設(shè)：鐵生銹與水有關(guān)。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)菜刀用后、鐵鍋洗后，水沒(méi)擦干就會(huì)生銹。

實(shí)驗(yàn) 材 料：2個(gè)盤子、3枚鐵釘、水 實(shí)驗(yàn) 方 法：

1.用同樣大小的2個(gè)盤子，其中一個(gè)盤子里少裝一點(diǎn)水。2.把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一鐵釘一半放在水中。3.把兩個(gè)放有鐵釘?shù)谋P子放在干燥地方，兩天后觀察鐵釘?shù)淖兓?。觀察得到的現(xiàn)象：空盤子里的鐵釘沒(méi)有生銹，有水的盤子里的鐵釘生銹了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵生銹與水有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)回顧完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完成過(guò)程。使學(xué)生自己制定計(jì)劃打下基礎(chǔ)，為探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊。

3.播放：鐵生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻。

【設(shè)計(jì)意圖】形象、準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)前的有效指導(dǎo)。

（三）知識(shí)鞏固：

圖像加文字小結(jié)：鐵生銹的條件？ 在絕對(duì)無(wú)水的空氣中，鐵放幾年也不會(huì)生銹。光有水也不會(huì)使鐵生銹。

只有把鐵放到含有空氣的水里，鐵才會(huì)生銹。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

（四）小測(cè)試：

一、選一選：

1.鐵生銹是（）變化。A.化學(xué) B.物理 2.鐵在（）的空氣中更容易生銹。A.潮濕 B.干燥 3.鐵釘放在()中能防止生銹。A.水 B.菜油盤 C.鹽水 4.鐵生銹的速度比小蘇打和醋的反應(yīng)速度（）。A.快 B.慢 C.一樣快

二、識(shí)圖填空、實(shí)驗(yàn)探究

我們將一根干燥的鐵絲彎成如圖所示的形狀，并將其兩端分別插入盛有水的燒杯甲和盛有植物油的燒杯乙中，幾天后，我們觀察發(fā)現(xiàn)鐵絲A、B、C三處表面發(fā)生的變化不相同：

A處的現(xiàn)象是：

.B處的現(xiàn)象是：

.C處的現(xiàn)象是：.

第三篇：鐵生銹了教學(xué)反思

《鐵生銹》教學(xué)反思

本課以學(xué)生在生活中常見(jiàn)的生銹的現(xiàn)象為導(dǎo)引，提出問(wèn)題，這些鐵生銹了，那么他們?cè)谑裁礂l件下容易生銹呢？學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想的答案中，有說(shuō)潮濕的，有說(shuō)需要水，又說(shuō)需要空氣，或者有說(shuō)需要鹽水的。從這些學(xué)生的猜想中，我將學(xué)生這節(jié)課要研究的猜想板書(shū)在黑板上：水，空氣、鹽水，蘇打水等。然后讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)猜想呢？在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，我讓學(xué)生思考：探究哪些條件使生銹，是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在老師的提示下，學(xué)生知道應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生思考自己的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)，學(xué)生的思考的方法有些是很不完善的，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生和我將實(shí)驗(yàn)方案完全設(shè)計(jì)基本完善之后，就將相應(yīng)的圖和方法用圖示和文字在黑板上表示出來(lái)，這樣學(xué)生方案的本事就加深自己的理解。首先設(shè)計(jì)完的是水，空氣能夠使鐵生銹的方案。對(duì)于剩下的猜想，鹽水，蘇打水由于學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)就比較好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題就是經(jīng)常的觀察記錄，并且在只有空氣的瓶子里要保持干燥，在只有水的瓶子里保持只有水，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)操作。還有就是需要學(xué)生理解的是空瓶子是驗(yàn)證沒(méi)有水的，滿水瓶子是驗(yàn)證沒(méi)有空氣，水氣共存的瓶子是驗(yàn)證水和空氣的。然后學(xué)生用自己的材料進(jìn)行操作。

但是我發(fā)現(xiàn)雖然我在前一天的放學(xué)之前，我布置的準(zhǔn)備的材料，但是學(xué)生準(zhǔn)備齊小組還是非常的少。我想可能材料比較的難找，或者在以后的學(xué)習(xí)中我要提前布置相關(guān)的作業(yè)。

雖然學(xué)生沒(méi)有充分地準(zhǔn)備材料，但是我還是布置學(xué)生將相關(guān)的方案進(jìn)行記錄然后我布置學(xué)生在家里進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

第四篇：《鐵生銹了》教學(xué)反思

4月18日的“同課異構(gòu)”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。這一次難得亮相的活動(dòng)中，我自我感覺(jué)并不成功，在這節(jié)課中有許多值得商榷的地方。

首先在選擇教材的時(shí)候，我們選擇了《鐵生銹了》這一課。關(guān)于《鐵生銹了》的教學(xué)設(shè)計(jì)在一開(kāi)始的時(shí)候，我們教研組內(nèi)就出現(xiàn)了分歧，泮小飛教師認(rèn)為教材編寫比較合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)也很科學(xué)，因此建議按原教材執(zhí)教；而我卻有不同的看法，我認(rèn)為教材的重點(diǎn)最好放在探索鐵生銹的秘密上。因?yàn)殍F生銹的現(xiàn)象，是一個(gè)雙變量的實(shí)驗(yàn)，水和空氣這2個(gè)變量要一起起作用才會(huì)生銹，而學(xué)生以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都基本只考慮一個(gè)變量的因素。要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出雙變量的實(shí)驗(yàn)顯然是比較困難的，而且估計(jì)學(xué)生也很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正的探索出鐵生銹的主要秘密，這樣的機(jī)會(huì)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。此外，在這一個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有安排更多的時(shí)間來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，那么我們是否應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容更加詳細(xì)一點(diǎn)呢？聯(lián)系教材第七課《控制鐵生銹的速度》，它要求我們重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。那么在第七課的教學(xué)中，我們?cè)俅蝸?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，又要等上一段時(shí)間才能知道研究的結(jié)果，在這節(jié)課中顯然是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。所以我們是否應(yīng)該把探索鐵生銹的秘密作為本課的重點(diǎn)。

接下來(lái)的一段時(shí)間我們著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試教的工作，期間何老師從繁忙的工作特地抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的試教課，并且針對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。對(duì)于這樣的真誠(chéng)指導(dǎo)，我卻沒(méi)有去完全的實(shí)施，因?yàn)槭軅€(gè)人水平的限制，我對(duì)于其中的一些觀點(diǎn)，無(wú)法理解這樣設(shè)計(jì)的思路，結(jié)果在評(píng)課的活動(dòng)中，受到了多位同行的糾正，這不能不說(shuō)是自己的水平是還有待提高。

在活動(dòng)中，一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)到上課班級(jí)整體情緒比較拘謹(jǐn)，有點(diǎn)放不開(kāi)，后來(lái)我通過(guò)一些風(fēng)趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行調(diào)控，場(chǎng)面有所好轉(zhuǎn)，但是氣氛還不夠活躍，說(shuō)明本人的調(diào)控能力還有所欠缺。而后進(jìn)行的導(dǎo)入部分，我采用游戲的形式，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲活動(dòng)中，進(jìn)入到新課的環(huán)節(jié)，覺(jué)得還不錯(cuò)，這樣引起的活動(dòng)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也抓住了他們的注意力。在從導(dǎo)入進(jìn)入到探索鐵生銹的環(huán)節(jié)時(shí)，我有著一個(gè)比較致命的硬傷，學(xué)生對(duì)于探索鐵生銹的這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，沒(méi)有得到確切的認(rèn)識(shí)，完全是因?yàn)榻處熞筇剿鞫剿?，而不是為了自己的需求而探索。學(xué)生研究的價(jià)值不明確，這一點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要領(lǐng)會(huì)本課的意圖，還需要領(lǐng)會(huì)整個(gè)的單元的意圖。隨后進(jìn)入到了學(xué)生探索鐵生銹的環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)人覺(jué)得還不錯(cuò)的，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生首次嘗試研究2個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從教學(xué)情況來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生是可以做到研究2個(gè)變量的。在這里也有2個(gè)問(wèn)題，首先是在指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些具體的情況沒(méi)有說(shuō)清楚，比如塑料袋的密封、潮濕環(huán)境的水量等，這個(gè)錯(cuò)誤主要是我在執(zhí)教中，有些許的緊張，把原有的環(huán)節(jié)遺漏了；其次是表格的設(shè)計(jì)不合理，研究的問(wèn)題和我們的假設(shè)這2個(gè)欄目的意思領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，在此多謝倪國(guó)鋒老師指正。隨后的環(huán)節(jié)是觀察鐵銹這個(gè)活動(dòng)，由于在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在了前一個(gè)環(huán)節(jié)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)次重點(diǎn)，花費(fèi)的時(shí)間不多，設(shè)計(jì)的過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。整個(gè)過(guò)程中，有一位學(xué)生提到了鐵銹是會(huì)浮的，這出乎我的意料，幸虧當(dāng)場(chǎng)有實(shí)驗(yàn)的器材，我們可以馬上解決?？磥?lái)學(xué)生的思路是奇特的，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要多預(yù)設(shè)。最后一個(gè)是有關(guān)鐵銹的危害，為此我不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解這點(diǎn)知識(shí)，我利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了一題數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以說(shuō)是滲透了部分的數(shù)學(xué)教學(xué)。

科學(xué)課的教學(xué)是“一英寸寬，一英里深”，要很好的挖掘到一英里的深度，歲于我來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)的路要走。

第五篇：《鐵生銹了》教學(xué)反思

《鐵生銹了》教學(xué)反思

鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

在教學(xué)中，我首先用一組生銹的鐵制品圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵生銹是什么變化？但是，由于五年級(jí)學(xué)生的對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)有限，并未能直接說(shuō)出判斷依據(jù)，直到有學(xué)生說(shuō)出顏色這個(gè)性質(zhì)，才使其他學(xué)生的思考進(jìn)入正軌。

鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢？我直接要求觀察比較銹鐵釘與鐵釘，學(xué)生們從各個(gè)角度觀察了它們，并做了記錄。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了一些差距，特別是磁鐵能否吸引的問(wèn)題上，大家分歧很大。于是我拿出了純的鐵粉與鐵銹粉，重做了該實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考銹鐵釘為什么會(huì)被磁鐵吸引，從而糾正了他們這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料容易找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色，所以我找來(lái)一些鐵釘。鐵銹很常見(jiàn)，可是一般的鐵銹都沒(méi)有銹透，看著已經(jīng)生銹了，可是無(wú)論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問(wèn)題。最后我自制了一批銹鐵釘，但仍然可以被磁鐵吸引，只是力量較小。我后來(lái)查閱資料，了解原因是鐵銹里還含有鐵。于是我就到油漆店購(gòu)買了鐵銹紅，果然它不能被磁鐵吸引。

一節(jié)課下來(lái)，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能快速的正確的完成教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。