第一篇：燈光測試步驟教學(xué)[本站推薦]

For Internal Only

14V電壓，紅色為+，藍(lán)色、綠色為負(fù)。

下鏡頭亮度，白色4，其他11，距離25，（被測表面到鏡頭盒子的前面）

上鏡頭顏色

1.先校準(zhǔn)電流，會(huì)出現(xiàn)一系列窗口，默認(rèn)就好，參數(shù)measurement-parameters。11,0.25

控制板，1前后，2左右，3上下

軟件lumicam

校正電流時(shí)要蓋上鏡頭，校正完了之后要拿下蓋子。

測波長步驟：1.打開所有電源-電腦主機(jī)、機(jī)床、相機(jī)、導(dǎo)航的電源，最主要要打開右側(cè)箱子的電源。

2.設(shè)置參數(shù)：在setup下拉欄里面選HRL90,再點(diǎn)parameter a：0.125-0.25那個(gè)選0.25比較準(zhǔn)一點(diǎn) b：scan speed選擇10、12都可 c：PMT一定選3

3.完了之后就是黑暗環(huán)境下的矯正電流？蓋上鏡頭蓋子，點(diǎn)擊dark current····

For Internal Only

4.電子measure開始測量

左下方的live表示打開實(shí)時(shí)拍攝的畫面 luminance表示打開燈

5.保存pdf

第二篇：燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

燈光 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：制作簡單的多媒體課件。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)革命先烈的英雄事跡。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，想象畫面

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第11課《燈光》。請(qǐng)認(rèn)真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。

2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x課題。

3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學(xué)生說）

4、燈光，對(duì)于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。

二、理清脈絡(luò)，感悟方法

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文以“燈光” 為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）

2、交流讀后的收獲：

①讀了課文，你從課文的結(jié)構(gòu)上有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭、結(jié) 尾寫現(xiàn)實(shí)，中間寫回憶部分。首尾呼應(yīng)、倒敘）②課文以這樣的表達(dá)方式寫了一件什么事？

三、品味“多好啊”，體會(huì)美好憧憬

1、課文講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對(duì)往事的回憶呢？（板書：多好啊）

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話時(shí)看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）

3、匯報(bào)交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時(shí)候看到了 什么？）第一次

①（出示天安門廣場燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場上的燈光。請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己的感受。（指名說）

②看到這璀璨的華燈，難怪游人會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）③作者由這一聲贊嘆想到了誰？為什么會(huì)想起他？ 第二次

①當(dāng)時(shí)郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示 句子）齊讀。

②郝副營長當(dāng)時(shí)是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪

個(gè)詞也是這個(gè)意思？你從“注視”和“沉思”兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？ ③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好??！第三次

①出示句子，齊讀。

②“憧憬”是什么意思？郝副營長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？

③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。

引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）④如今，他的美好心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，此時(shí)的燈光已不再

是“燈光”了，還是指幸福與光明。請(qǐng)?jiān)僮x課題，這是幸福與光明的象征。

四、走近人物，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營 長付出了怎樣的代價(jià)？（課件出示課文第10自然段）

2、讓我們永遠(yuǎn)記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這 段文字，哪個(gè)詞語涌現(xiàn)在你腦海里？

3、說說你對(duì)“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時(shí)刻？

4、課件出示老師改動(dòng)后的句子： 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是您劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读四约?，您被敵人的機(jī)槍打中了。

（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）

5、出示第11自然段

引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。

6、孩子們，學(xué)到這，你想對(duì)這位偉大的戰(zhàn)士說些什么

7、讓我們?cè)俅巫x課題，記住這位英雄！

五、說先烈故事，拓展升華

1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當(dāng)我們?cè)趯挸髁恋慕淌依锷险n時(shí)，當(dāng)我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時(shí)，誰又會(huì)想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻(xiàn)身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）

2、補(bǔ)充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

3、今天的幸福是無數(shù)的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對(duì)先烈們最好的慰藉。對(duì)我們來說，如果有一天，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的祖國真的需要我們時(shí)，我們能否拋開個(gè)人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學(xué)生深深的思考）

六、作業(yè)超市

1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅(jiān)的其它作品，如《七根火柴》、《黨費(fèi)》等讀讀。附：板書設(shè)計(jì)：

11、燈光

郝副營長 英勇獻(xiàn)身

（幸福與光明）教學(xué)要求：

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文體（論述文）的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、出有思考題的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，簡介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學(xué)生自學(xué)字詞。

1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。

學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

第一課時(shí)

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。

二、整體入手，明確中心

學(xué)生帶著思考題自讀全文

1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）

三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）

（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。

（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結(jié)：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?/p>

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

第二課時(shí)

（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來？

（會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？

（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng)；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）

（5）板書（不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學(xué)生對(duì)（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？

（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）

（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

五、課堂練習(xí)。

1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音。

困難（nàn nán）還（huán hái）要興（xīng xìng）旺

2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

（1）精（）兵（）簡（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會(huì)的目的是。

六、課外練習(xí)。

1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

七、附板書設(shè)計(jì)

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)輕于鴻毛

3、不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來

第三篇：燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉遲俠

教材分析

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。學(xué)情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個(gè)“多好?。　弊寣W(xué)生懂得郝副營長為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

3、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽光，快樂的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，你可曾知道，這幸福的生活是先烈們用鮮血和生命換來 的？時(shí)值清明，讓我們跟隨作家王愿堅(jiān)同志一起，穿越時(shí)空隧道，去經(jīng)受那血與火的洗禮，去感受英雄們對(duì)美好未來的憧憬??

二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”

1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：如果你來教這一課，你會(huì)讓學(xué)生弄懂哪些問題？

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a 默讀課文，想想他們?cè)谡f這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

學(xué)習(xí)第二次“多好啊！”

1、指名讀

2、師 “在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了 ‘多好啊！’？”

生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

1、指名說、讀。

2、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（微弱的燈光下）讀讀句子

3、男女分角色朗讀。師“是??！郝副營長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好??！此時(shí)，郝副營長想到了什么？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認(rèn)真學(xué)習(xí)，也許看到了人們?cè)陔姛粝抡勑︼L(fēng)生，過著美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營長心中的希望之燈，此時(shí)，在他的心中就有這樣一個(gè)愿望。讀

學(xué)習(xí)第三次“多好??！”

生： “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

1、師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì)？”

（對(duì)，郝副營長他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

2、邊講邊讀。

（1）指名A

師評(píng)：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀（2）指名B

師評(píng)：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀

（3）指名C

師評(píng)：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀

3、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。舍身取義

師：“半個(gè)小時(shí)后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長為了心中美好而神圣的憧憬，投入了這場激烈的戰(zhàn)斗中，請(qǐng)你認(rèn)真地讀讀課文的9-10，想想什么樣的舉動(dòng)贏得這場戰(zhàn)斗的勝利？板書：戰(zhàn)場

1、學(xué)生自由讀

2、指名回答

師小結(jié)：就是這戰(zhàn)場上的一星火光，決定了戰(zhàn)斗的勝利。板書：戰(zhàn)場

火光

師 “那當(dāng)時(shí)情況是怎樣的？”

（讀第8 自然段）師“在黑暗里，后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去聯(lián)系，意味著什么？ 師“情況十分緊急，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出來?！背鍪荆菏?cái)车膰鷫??失去聯(lián)系。）

這真是“千鈞一發(fā)”?。⊥蝗唬ㄒx）出示：突然，黑暗??已經(jīng)夠亮了。

3、出示圖片，看，在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望著微弱的火光，你仿佛看到了什么？

（1）戰(zhàn)士們靠著??（出示齊讀）

師“這火光分明是一盞指明勝利方向的明燈阿！”

“這已經(jīng)不是一般的火光，這分明是郝副營長心中的希望之光，更是他的生命之光啊！”讓我們?cè)賮碜x讀那一刻英雄的壯舉吧！

4、出示第十自然段（配樂讀）（1）、指名讀，你心中充滿了敬佩之情

4（2）、再指名讀，看來，郝副營長高大的形象已經(jīng)印在了你的心中。

（3）、讓我們?cè)賮碜x讀，你能否從他點(diǎn)燃那本書的舉動(dòng)中看到他的內(nèi)心呢？

師“讓我們?cè)賮碜x讀他心中美好的愿望?！?/p>

師“郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實(shí)現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點(diǎn)燃了他的生命之光?！弊屛覀?cè)賮碜x讀，讓那一瞬間永遠(yuǎn)定格在我們心中。

（4）、齊讀第十自然段（配樂讀）

師“郝副營犧牲了，他壯舉是那樣的義無返顧。這種舍生忘死的革命精神值得敬佩”讀

5、齊讀“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”

6、再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時(shí)，你不由得想到了些什么呢？??請(qǐng)把你想到的寫下來。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時(shí)此刻，你最想說些什么？可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白??

第四篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析與解讀：《燈光》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”?！稛艄狻肥且黄险n文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的理想教育是對(duì)這篇課文教學(xué)的定位。

教學(xué)策略：這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊！”與“燈光”。由“多好啊！”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營長那種對(duì)美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻(xiàn)身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念；寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。

二、以“多好??！”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，感受“燈光”的含義

（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些？

（二）生1：我會(huì)想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？

師（在“燈光”后打上一個(gè)“？”）：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多??！”

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

師：看來這個(gè)“多好?。　敝档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊！”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

（二）生匯報(bào)，圍線“多好??！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書：“多好??！”）

生：天安門廣場的燈多好?。?/p>

師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟嘿潎@）

第二處：“多好??！”他在自言自語。

師；郝副營長是說什么多好啊！”

生：能在電燈下看書多好?。?/p>

師：請(qǐng)觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）

師：同學(xué)們，那是郝副營長對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。煟捍藭r(shí)，郝副營長又是說什么多好??！

生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好??！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——

生接：憧憬。（板書：憧憬）

（三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面

師：這么多的“多好啊！”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?/p>

生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話??

（三）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

第五篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》-教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系；體會(huì)作者由具體事物引發(fā)聯(lián)想的寫作方法，學(xué)習(xí)并掌握抓住主要線索理解課文思想內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課。

讀課題，說說自己仿佛看到了什么？《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？

2、交流作者的相關(guān)資料：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

二、初讀課文，整體感知，理清順序。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）。

2、思考：課文講了件什么事？

3、學(xué)生速讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。

4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。a.小組合作探究解疑。（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生解疑。）

b.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再次感悟人物形象及精神。（出示課件）c.再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？

三、精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟精神。

1、學(xué)生默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。（出示課件）

（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明和溫暖？

（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思著什么？

（3）郝副營長“完全陷入了對(duì)未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（4）重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈?！睂?duì)這句話是怎樣理解的？

4、小組合作探究：“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么?會(huì)想到些什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，感悟文章表達(dá)特點(diǎn)。

五、拓展：

1、用上“多好啊”這句話，說說自己的理想，并試著寫下來。

2、正確、流利、有感情地朗讀全文。

3、查找身邊類似的故事。

六、板書設(shè)計(jì)

燈光

幸福生活

廣場

燈光

一聲贊嘆（多好?。?/p>

生命換取

陣地

燈（火）光

憧憬未來（多好?。ǘ嗪冒。?/p>

懷念戰(zhàn)友

為理想而英勇獻(xiàn)身的無私和偉大