第一篇：抓住“變”字教《故鄉(xiāng)》創(chuàng)新教案

抓住“變”字教《故鄉(xiāng)》創(chuàng)新教案

小說的閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但因小說的篇幅一般都較長，而教時安排都在三個課時左右，因此在閱讀教學(xué)時，往往會因教時的限制而走馬觀花，難抓要義，收效甚微。這就要求教師要善于駕馭教材，找準教學(xué)的突破口，巧妙切入，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究。教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，筆者從小說的三要素入手，抓住一個“變”字為突破口切入，取得了較好的效果。

一、分析人物之變，探究小說主題

小說是以刻畫人物形象為手段來反映社會生活的?！豆枢l(xiāng)》中塑造了三個代表不同階層的人物形象：閏土，代表辛亥革命后的破產(chǎn)的農(nóng)民形象；楊二嫂，代表辛亥革命后的城市手工業(yè)者的形象；“我”，代表了一個為了生活勞碌奔波，不滿生活現(xiàn)狀而積極尋求新生活的進步的知識分子形象。課文在刻畫閏土、楊二嫂這兩個形象時正是通過一個“變”字來表現(xiàn)主題的。

作者以濃重的筆墨刻畫了閏土這個形象，通過少年閏土、中年閏土的外貌、語言、神情的描寫，突出了他的巨大變化，兩者形成強烈而鮮明的對比。相比之下，中年閏土由原來“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”的活潑可愛的少年變成了一個眼睛“腫得通紅”、臉色“灰黃”并“刻著許多皺紋”的“石像”；由原來活潑剛健、聰明熱情、見多識廣、講起農(nóng)村見聞來滔滔不絕的農(nóng)村少年，變成了一個雖是勤勞質(zhì)樸，卻生活困苦、麻木遲鈍、愚昧落后的“木偶人”。作者正是通過閏土之變來反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，廣大農(nóng)村日趨破產(chǎn)、農(nóng)民生活日益艱難困苦的社會現(xiàn)實的。

作者還以犀利的筆調(diào)，從外貌、動作、語言等方面刻畫了楊二嫂的形象，描繪了她20年前與20年后的變化。20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，以賣豆腐為生，自食其力；20年后，豆腐店已倒閉，生活困窘，使她變成了一個自私、尖酸、潑辣、貪婪的“細腳伶仃的圓規(guī)”。楊二嫂的性格之變，緣于生活之變；生活之變緣于社會之變。作者通過楊二嫂這一形象的變化更加深刻地揭露了舊中國在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下中國社會的巨大變化以及民不聊生的生活現(xiàn)實，使主題更加鮮明、深刻。

二、抓住景物之變，了解社會境況

小說常常通過景物描寫來為人物提供活動背景，烘托氣氛，為表達主題思想服務(wù)。本文也是如此。課文一開頭描繪了“我”一回到故鄉(xiāng)時看到的一幅荒涼冷落、蕭條破敗的冬景圖：陰晦的天氣，蒼黃的天空，蕭索的荒村……在這幅農(nóng)村冬景圖中，我們可以讀到兩點：一是烘托了“我”回故鄉(xiāng)時悲涼的心情；二是窺一斑而知全豹，通過這幅圖畫可以了解到舊中國農(nóng)村的狀貌?！肮枢l(xiāng)”只不過是舊中國千千萬萬個農(nóng)村的一個代表，是在帝國主義和封建主義的殘酷剝削和蹂躪下廣大農(nóng)村的縮影。

這幅荒涼冷落的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)景象相去甚遠，形成了強烈的對比：“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此，我的故鄉(xiāng)好得多了。”后文作者又用明麗的色調(diào)描繪了記憶中故鄉(xiāng)的藍天、碧海、沙灘、圓月等美麗景象，通過這一鮮明的對比，深刻地反映了農(nóng)村巨大的變化。從景物之變?nèi)胧郑龑?dǎo)學(xué)生探究致使中國農(nóng)村發(fā)生巨大變化的社會根源，從而理解景物描寫對小說主題的深刻揭示的作用。

三、體會情感之變，明確小說寓意

“我”在文中是一個線索人物，也是文章的一個重要人物。作者主要通過“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”時心情的三次變化來刻畫“我”這個人物形象的?！拔摇睂枢l(xiāng)的第一次情感變化，首先是因為這次回故鄉(xiāng)不是衣錦還鄉(xiāng)，“我這次是專為了別它而來的”，為了生活而漂泊輾轉(zhuǎn)，因此心情滿載傷感。特別是當踏入故鄉(xiāng)的土地時，看到的是故鄉(xiāng)凋敝蕭條之景，“心中禁不住悲涼起來了”。

“我”在故鄉(xiāng)時見到了兒時的好友閏土，少時的“我”和少年閏土是一對親密無間、難舍難分的伙伴，兒時美好的回憶便不由自主地涌現(xiàn)于腦海，回到故鄉(xiāng)時的凄涼滋味總算給這種美好的回憶沖淡了些許。可是一見到閏土?xí)r，發(fā)現(xiàn)閏土已不是“我記憶上的閏土了”，“多子，饑荒，兵，匪，官紳”的重重壓迫，已使他變得衰老，麻木，愚鈍，成了一個木偶人，昔日活潑康健、聰明勇敢、見多識廣的陽光少年再也找不到一丁點兒蹤影。特別是閏土見面時的一聲“老爺”，一下子將這對兒時摯友的親密關(guān)系分割成千山萬水，“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”！本來是一次溫馨的見面，卻讓“我”的心情徒增了一分沉重，一分傷感，一分悲涼！這一切讓“我”對故鄉(xiāng)“不感到留戀”，而是“非常的悲哀”，這是“我”對故鄉(xiāng)情感的第二次變化。

“我”對故鄉(xiāng)情感的第三次變化是“離故鄉(xiāng)”之時。故鄉(xiāng)已是“物非人也非”，“我”帶著對故鄉(xiāng)的失望，懷著悲哀的心情離開故鄉(xiāng)。雖然“我”對理想生活的憧憬與希望已被故鄉(xiāng)無情的現(xiàn)實所擊碎，“我”對未來的生活也感到茫然，然而，當“我”看到水生和宏兒時，心中又生出希望來，寄希望于下一代，希望他們有新的生活。雖不知新的生活究竟是怎樣的，但應(yīng)該是“為我們所未經(jīng)過的生活”。這時，“我”的心情便為之振奮起來。作者正是通過“我”由“悲涼”到“悲哀”再到“振奮”的三次心情變化，表達對黑暗腐朽的現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，激勵人們?yōu)橹靶碌纳睢比ラ_辟前進的道路。寄寓了一個進步知識分子對民族、對祖國、對人民的希望。

當然，對作品主題的解讀，可以是是多角度、多層面的，可謂仁者見仁，智者見智，在此就不一一闡述了。

第二篇：圍繞效做文章 抓住變字謀發(fā)展 業(yè)務(wù)工作總結(jié)

抓住“變”謀發(fā)展，圍繞“效”做文章

——2011高羅鄉(xiāng)中心學(xué)校業(yè)務(wù)工作總結(jié)

曾雁峰

2011年是我國頒布《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》實施的開局之年，是我鄉(xiāng)各級各類學(xué)校實踐優(yōu)質(zhì)高效課堂成果豐碩的一年，作為農(nóng)村基層一名普通的業(yè)務(wù)助理，把自己一年來的所作所為，所聞所見以及對未來的思考與期盼梳理總結(jié)如下，懇望得到領(lǐng)導(dǎo)專家的指點，同行的幫助，為開創(chuàng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的新局面再添微薄之力。

一 “窮”字攔路

在國家倡導(dǎo)均衡教育的同時，農(nóng)村基層的各級各類學(xué)校都面臨著空前的生存壓力，發(fā)展的空間越來越小。由于特殊的地理位臵，近年來我鄉(xiāng)的骨干教師紛紛北上南下（北進縣城，南下李家河，變向進來鳳城），今秋高羅中學(xué)開學(xué)近一個月部分科目處于都不能正常開課的尷尬境地。許多村級小學(xué)現(xiàn)任教師一但退休將無繼任者，都面對自然消亡的現(xiàn)實；大量的小學(xué)生涌入鄉(xiāng)中心小學(xué)，使得鄉(xiāng)中心小學(xué)所有班級都成為大班或超級大班；一方面是部分學(xué)校校產(chǎn)閑臵甚至被擠占，而另一方面是鄉(xiāng)中心小學(xué)硬件建設(shè)嚴重滯后，給學(xué)校的管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)。教師學(xué)科不配套，學(xué)科兼任普遍存在；全鄉(xiāng)音、體、美、信息技術(shù)課專業(yè)教師更是鳳毛麟角；教師承擔(dān)過多的非教學(xué)工作任務(wù)，心理壓力大；由于家長對學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，大量優(yōu)秀學(xué)生流轉(zhuǎn)到條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，僅本屆六年級畢業(yè)生前一百名基本上未在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀，另外教師老齡化程度越來越嚴重，全鄉(xiāng)136名小學(xué)教師，青年教師僅有4人（30歲以下），中小學(xué)教師共198人，長期病假14人，49—59歲有50人，45—59歲168人，可見學(xué)校發(fā)展的后勁嚴重不足，少數(shù)學(xué)校幾乎到了“窮途末路”的地步。

二 “苦”字當頭

學(xué)年初，我們先后視導(dǎo)了全鄉(xiāng)所有學(xué)校，觀課百余次，發(fā)放問卷調(diào)查五百余份，走訪教師八十余人次，查閱教師用“三冊”一仟伍百余本，學(xué)生作業(yè)本近兩仟本，兩次召開行評代表會，并把本春季學(xué)期期末考試成績進行量化分析比較，通過客觀綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）除極少數(shù)學(xué)校管理欠到位，業(yè)績平平外，絕大部分教師的工作態(tài)度令人感動，可以說是兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食。一些教師從早上8點簽到，一直工作到學(xué)生晚上就寢（有的還要值夜班），真是煩心勞力，精疲力竭；一些教師周六、周日也要忙著抄寫教案，少數(shù)教師趁著學(xué)校每周例會時，都在“埋頭苦抄”，一般一個教師抄寫的教案最少的3本，最多的6本，還有班主任手冊，教師工作手冊，還不時有自查自糾報告，學(xué)習(xí)體會文章。但仔細一查就不難發(fā)現(xiàn)：教案千篇一律，說案萬人一面，甚至有人“十一”長假期間也在“培優(yōu)輔差”，期中不到，期末試卷分析已經(jīng)寫好！更有甚者隨機推門聽課發(fā)現(xiàn)，教師備的課與上的課內(nèi)容和方法僅然風(fēng)馬牛不相及。責(zé)問教師，老師辯稱，學(xué)校檢查就是看本本，數(shù)勾勾，查日期！追問校長，校長理直氣壯，領(lǐng)導(dǎo)檢查出問題，年終考核是要一票否決的，我們頭上也有“緊箍咒”！原來教師的“瞎忙活”都是我們逼出來的，是的，一年到頭，各式各樣自查、互查、群查，讓學(xué)校、讓教師“忙昏了頭”，根本沒給教師學(xué)習(xí)、思考的空間和機會，大部分教師上課還是一講到底，學(xué)生在“題?！敝锌嘤?。其結(jié)果多為“勞而無獲，苦而無果”。

（2）查閱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理辦法我們發(fā)現(xiàn)：少數(shù)學(xué)校還是以升學(xué)“個個數(shù)”論英雄，教育科研獎懲皆是優(yōu)質(zhì)課競賽看等次，論文“數(shù)篇篇 ”，課題看報告，所以部分學(xué)校還是把學(xué)生分類，教師分級，還有一些學(xué)校，使出各種“怪招”挖基層學(xué)校的“墻角”，讓我們的校長“頭痛”，老師傷心，導(dǎo)致少部分教師“破罐子破摔”的惡性循環(huán)。

（3）科學(xué)評價，正確導(dǎo)向

評價是一種導(dǎo)向，也是對學(xué)校工作、教師的付出的肯定。雖然我們的評價方案朝著較科學(xué)、較理性方向在變革，但我們的家長和廣大百姓都不是教育家，他們在大街小巷無形“廣播”，給教師帶來極大心理壓力，建議修訂評價方案時，在考慮“五率一分”的同時，能否考慮你所占用的優(yōu)質(zhì)資源率，即學(xué)生優(yōu)質(zhì)生源率，教師的優(yōu)秀教師率，以及其他所占有優(yōu)質(zhì)軟件、硬件資源。不然我們基層二類學(xué)校就會成為“新手“的實驗場，基本上“出師”一名，上調(diào)一個，部分學(xué)校迫于無賴還是暗中分快慢班，班內(nèi)實行末尾淘汰，這是學(xué)生流失的重要原因。這種“精英”教育思想既不符合國家教育基本國策，又不利于學(xué)生健康成長，更不可能實現(xiàn)各級各類學(xué)校的均衡發(fā)展。我鄉(xiāng)的板寮小學(xué)在綜合管理方面堪稱學(xué)校管理的一面旗臶，馬家寨小學(xué)、麻陽寨小學(xué)近年來有不少畢業(yè)學(xué)生在珠山鎮(zhèn)中、椒園中學(xué)“扛大旗”，就連地理位臵最偏僻，師資力量較差的馬料坡小學(xué)，不時也會冒出幾個“尖子生”；今年高羅小學(xué)六年級畢業(yè)生趙云詩在華師一附中幾千名的學(xué)生入學(xué)考試中擠身百名，這說明學(xué)校均衡發(fā)展是可行的，科學(xué)的。那種“堵一壩，干萬塘”的做法，怎敢保證“汗?jié)潮Ｊ铡保〖修k學(xué)可以整合教育資源這是無可厚非的，而在農(nóng)村走小學(xué)“航母化”道路所帶來的負面作用也是不能忽視的。

開展教學(xué)研究活動，只是為教師成長搭建平臺，要使教研活動真正能起到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的功能，棄功利化十分重要。保證在教學(xué)研究活動中領(lǐng)導(dǎo)有正確導(dǎo)向，老師有一個平常心態(tài)，這就需要風(fēng)清氣正?；顒有问揭虻刂埔耍蛉硕悾杂袑嵭樽罨驹瓌t。優(yōu)質(zhì)課競賽往往是一個人“露臉”，一群人“化裝”，獲獎一個人，收獲一幫人。教研論文要看是否是教學(xué)實踐中真正體驗，感受或經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)用和教后反思是一線老師最優(yōu)秀的論文。學(xué)校要不給“人情文章”買賣論文成果任何市場；課題研究在農(nóng)村基層學(xué)校沒有實質(zhì)性效果，基本上是假研究，假結(jié)題。高羅鄉(xiāng)中心小學(xué)有一支優(yōu)秀教研團隊，近年來取得 的成績是有目共睹的，是全鄉(xiāng)各小學(xué)名符其實的的領(lǐng)頭羊，更是教師成長的搖籃。高羅中學(xué)，板寮小學(xué)，馬家寨小學(xué)、麻陽寨小學(xué)，依據(jù)教學(xué)實際，立足校本研究，各項工作逐步邁向新臺階。但我們理論水平還有很大提升空間，這需要我們有探究的勇氣和終身學(xué)習(xí)的理念，才能達到更高的教學(xué)研究的境界，才能收獲更多的成果，只有我們的制度更科學(xué)，導(dǎo)向更準確，學(xué)校才能更好的把握發(fā)展方向，教師也才會從“苦中知樂，樂中嘗果”。

三 “效”字為先

“窮”則思變，“效”字為先，面對嚴峻的形勢，中心學(xué)校一班人，冷靜思考，沉著面對，把壓力變動力，在一個“變”字上找出路，謀發(fā)展，圍繞一個“效”字做文章。經(jīng)過廣泛調(diào)研，我鄉(xiāng)決定以構(gòu)建高效課堂為突破口，把師生從“苦海” 中解放出來。一切從“效果”出發(fā)，圍繞效果、效率、效益推進課堂教學(xué)改革。在本學(xué)年兩次教師集訓(xùn)會上我作了《有效落實常規(guī)，審慎推進改革》、《質(zhì)量是立校之本》的專題發(fā)言，要求各級各類學(xué)校作好宣傳動員和課堂教學(xué)改革的準備工作。通過在兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，聆聽有關(guān)專家的專題講座，觀摩專家的現(xiàn)場展示課，以《湖北教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《鄂西教研》等為學(xué)習(xí)的平臺，潛心學(xué)習(xí)研究，做好理論知識儲備和規(guī)劃方案設(shè)計。

（1）、中心學(xué)校率先“轉(zhuǎn)向”

我們清醒的認識到要想改變目前的現(xiàn)狀，中心學(xué)校必須率先求“變”，評價制度必須從“效果，效率，效益”的“三效”角度從新建構(gòu)，必須以構(gòu)建高效課堂為立足點。在廣泛調(diào)查研究基礎(chǔ)上，決定實施新課堂模式改革實驗。我們給新模式確定的基調(diào)，一是必須以構(gòu)建高效課堂為基本原則；二是老師易學(xué)能操作，適合各級各類學(xué)校推廣實施；三是把學(xué)校的硬件設(shè)施及師資水平所受的影響降至最低程度，達到各級各類學(xué)校均衡發(fā)展，師生輕負擔(dān)，教學(xué)高質(zhì)量的終極目標。經(jīng)過反復(fù)研討，我們決定啟動《四步導(dǎo)學(xué)法》改革實驗。

（2）啟動《四步導(dǎo)學(xué)法》課堂教學(xué)模式改革實驗 2011年11月，我們先后召開了教師動員大會，實驗學(xué)校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，在會上我作了《關(guān)于推行課堂教學(xué)模式改革的實施意見》、《四步導(dǎo)學(xué)法流程設(shè)計解讀》、《學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建培養(yǎng)與管理》等專題發(fā)言。四步導(dǎo)學(xué)法不僅突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也強調(diào)教師在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。四步導(dǎo)學(xué)法即導(dǎo)學(xué)案設(shè)計四部分：學(xué)習(xí)目標，預(yù)習(xí)導(dǎo)航，合作探究，拓展延伸；學(xué)生學(xué)習(xí)活動四環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，合作探究，達標測評，展示提升。導(dǎo)學(xué)案后設(shè)計教后反思，便于完善修訂。

①、導(dǎo)學(xué)案編寫采用集體備課領(lǐng)導(dǎo)審核制，實驗學(xué)校建立QQ交流學(xué)習(xí)的平臺，備份導(dǎo)學(xué)案電子檔案，完善后可重復(fù)使用。

②、有效的導(dǎo)學(xué)案，會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，老師有效的導(dǎo)學(xué)和高超的教藝，是新的課堂學(xué)習(xí)模式成功關(guān)鍵，各實驗學(xué)校擬訂實施方案和操作細則，從2012年春季學(xué)期開始課改實驗工作。

③、身先士卒，以身示范

改革成功的關(guān)鍵是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。為解除老師這次改革又是搞“花架子”，是作秀的顧慮，我親手編寫了中小學(xué)語文，數(shù)學(xué)，化學(xué)等導(dǎo)學(xué)案12份。指導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案20余份，指導(dǎo)上“下水課”15節(jié)，以縣實小與高羅小學(xué)聯(lián)誼活動中的展示課，全縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動展示課為課例，開展“議課”活動十余節(jié)次，老師通過學(xué)習(xí)觀摩，已逐步由開始懷疑觀望到“邊學(xué)邊試”。新的課堂模式設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動事實上就是六個字，即“學(xué)”—“測”—“研”—“考”—“改”—“練”，教師引導(dǎo)活動可概括為二十個字，即開課導(dǎo)入—監(jiān)控管理—引導(dǎo)評價—答疑解難。它既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又體現(xiàn)了新課改的理念，更是中西方教育文化精神的綜合體現(xiàn)，這就是課改學(xué)校一致選擇“導(dǎo)學(xué)法”的原因。要使課改工作推行進展順利，我們還需要政策上的支持，專業(yè)化的示范引導(dǎo)，后勤的保障服務(wù)，還需要有一個相對寬松的工作環(huán)境。

④、采用過渡化方案，試行教學(xué)學(xué)案化，推動課堂教學(xué)由教師主講向?qū)W生主學(xué)逐步轉(zhuǎn)變。開始進行課堂教學(xué)改革難點就是十年甚至幾十年以講為主的固定化模式的轉(zhuǎn)變，不僅老師不會導(dǎo)學(xué)，學(xué)生也不會自學(xué)，更不會合作學(xué)習(xí)。自我管理的習(xí)慣培養(yǎng)也有一個過程，我們首先由改變教案模塊入手，采用教學(xué)學(xué)案化過渡。逐步使教材變“學(xué)材”，教案變學(xué)案，課堂變“學(xué)堂”，老師變“導(dǎo)師”。我們并不提倡生搬死套模式，鼓勵教師實踐有個性化的優(yōu)質(zhì)高效課堂。改革時不我待，但改革要有成果還有待時日，因為改革是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的科學(xué)工程，不可能一蹴而就，對此我們應(yīng)有充分的思想準備。

⑤加強學(xué)校的文化建設(shè)，為改革營造氛圍。從新考量常規(guī)教學(xué)考評方案，把著力點放在課堂效果、效率和效益上。要求學(xué)校開放閱覽室，自辦“讀書角”，堅持辦好書報欄（架），搞好陽光體育活動，添臵必要的體育設(shè)備，完善體育設(shè)施，定期開展大型的文體活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。我鄉(xiāng)的高羅中學(xué)、高羅小學(xué)的清江舞、板遼小學(xué)的蓮香、埃山小學(xué)彩籠船都很有特色，但是部分學(xué)校的展板越辦越漂亮，條幅越掛越氣派，但實質(zhì)內(nèi)容并沒有多大提升，“琴、棋、書、畫、歌、舞、書、報、球”等投入少，傳統(tǒng)的文體活動逐步淡出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野，這應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)的一個誤區(qū)。課堂搭擂臺，文體當“鼓手”，一個充滿生機活力的學(xué)校就會展現(xiàn)在大家面前。

四 立足常態(tài)“比教學(xué)”

按照省、州、縣的有關(guān)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)啟動的“高效”課堂改革，我們制訂了比教學(xué)，訪萬家的實施方案。各校在常規(guī)常態(tài)的情況下，以崗位練兵為主要形式，保證“全覆蓋”、“全參與”開展“比教學(xué)”活動。

（1）、高羅中學(xué)、高羅小學(xué)、板寮小學(xué)、麻陽寨小學(xué)，馬家寨小，“比教學(xué)”活動覆蓋了全部學(xué)科和全體教師。為促進教師的專業(yè)成長，各校構(gòu)建了剛性制度平臺，和柔性的評價體系，即

重在觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)參與。效果的優(yōu)劣，重看進步與反思，形式靈活多樣；展示課，示范引領(lǐng)課、探究課、專題講座，說課等提高了教師的參與熱情，收到了較理想的效果。

(2)、“三導(dǎo)一總結(jié)”開展村級小學(xué)?！氨冉虒W(xué)”活動。根據(jù)村點小學(xué)校布局分散，老師年齡老化，師生數(shù)少的特點，我鄉(xiāng)采用了“三導(dǎo)一總結(jié)”的形式開展了課內(nèi)比教學(xué)活動，即引導(dǎo)示范，指導(dǎo)展示，督導(dǎo)檢查，總結(jié)提高。高羅鄉(xiāng)中小學(xué)，麻陽寨小學(xué)，馬家寨小學(xué)的老師分別到馬料坡小學(xué)，埃山小學(xué)、大坪小學(xué)，上引導(dǎo)示范課15節(jié)次。甘溪小學(xué)、光榮小學(xué)、沙園小學(xué)、車道湖小學(xué)、馬料坡小學(xué)、埃山小學(xué)等學(xué)校老師在相關(guān)完小骨干教師的指導(dǎo)下上展示課10節(jié)次，中心學(xué)校對各校開展比教學(xué)活動進行了全面督查，召開專題小結(jié)會5次，讓村級小學(xué)教師了解到新理念，學(xué)習(xí)了新方法。老師感悟道：我們雖然年紀大了，也還是要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)新方法，教學(xué)才會有好效果。

五、遵循常規(guī)“訪萬家”

按照訪萬家活動方案，我鄉(xiāng)各校教師集中開展了家訪活動，像高羅中學(xué)校長季信華、高羅小學(xué)校長歐俊杰，板寮小學(xué)校長侯金菊等帶頭家訪，深入學(xué)生家庭“訪貧問苦”，在“訪萬家”活動中涌現(xiàn)了像冉桃英、康仁富等先進典型，在社會上引起了強烈反響。根據(jù)家訪教師反饋的信息，農(nóng)村許多是“留守老人”監(jiān)護著“留守學(xué)生”，這樣隔代監(jiān)護，親屬間接監(jiān)管的學(xué)生，基本上是處于無效監(jiān)護狀態(tài)，還有部分家長管理無方，把學(xué)生教育監(jiān)護責(zé)任全部推卸給了學(xué)校和老師等，根據(jù)這一新情況許多學(xué)校開展了家長回訪學(xué)?；顒?，像高羅小學(xué)、板寮小學(xué)、馬家寨小學(xué)開展了家長集中回訪學(xué)校活動。學(xué)校向家長介紹學(xué)校的管理制度，所取得的成績和發(fā)展的方向，老師以實際案例講解了家庭教育的重要性，學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和品德教育的必要性，缺少父愛母愛的危險性，以及家校溝通的重要性等。許多家長了解到教師工作辛苦和對學(xué)生無私付出，無比感激，高羅小學(xué)的千名家長回訪學(xué)校

活動場面感人，把本期“訪萬家”活動推向高潮。家訪是學(xué)校的一個常規(guī)工作，它可以促使“家?！睖贤?，有利于學(xué)生管理和學(xué)生的健康成長。

總之，反思過去，是為了今后更有效的工作，也許我只是站在最基層教育工作的“井底”，不能思考教育大局大計，甚至有的現(xiàn)象可能讓我一葉蔽目。但我還是認為要使各級各類學(xué)校的各項工作有順有效的開展，我們的管理評價方式必須高效的，引領(lǐng)的方向必須是正確的，即符合《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，考試試題必須體現(xiàn)課改精神，符合課標要求，有梯度和效度。評價必須有利于學(xué)校均衡發(fā)展，有利于全體教師素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生的健康成長。為學(xué)校為教師服務(wù)必須是真心實意的。真心為學(xué)校解難，為教師分憂，多指導(dǎo)服務(wù)，少命令指責(zé)。只有我們轉(zhuǎn)變了管理的理念，轉(zhuǎn)變管理的方式，重視引導(dǎo)示范，教師的“轉(zhuǎn)變”才是有可能的，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量就會取得實質(zhì)性效果。

第三篇：“變”字寫作提綱30例

“變”字寫作提綱30例

1.“四變”不離其“衷”　區(qū)創(chuàng)新履職測評工作

“一樣長”變“有短長”，不變初衷

“單評”變“多評”，協(xié)恭和衷

“票數(shù)”變“分數(shù)”，難夾私衷

“出彩”變“出汗”，言之由衷

2.“四變”提升扶貧領(lǐng)域監(jiān)督實效

層層壓實責(zé)任，變“被動查”為“主動挖”。

拓寬監(jiān)督渠道，變“等線索”為“找線索”。

突出監(jiān)督重點，變“一把抓”為“精準干”。

提升問責(zé)成效，變“表層醫(yī)”為“根里治”。

3.“四變”措施加強入黨積極分子隊伍建設(shè)

變“順其自然”為“高度重視”。

變“被動等待”為“主動引導(dǎo)”。

變“消極吸收”為“積極爭取”。

變“自然成熟”為“培育助長”。

4.“四變”精準助力復(fù)工復(fù)產(chǎn)

一是變企業(yè)找為找企業(yè)。

二是變大數(shù)據(jù)為小程序。

三是變線下招為線上招。

四是變援政策為送實惠。

5.“四變”助推法治化營商環(huán)境建設(shè)

一是變“座堂辦證”為“上門辦證”

二是變“單一公證”為“公證+服務(wù)”

三是變“預(yù)約辦證”為“隨到隨辦”

四是變“傳統(tǒng)公證”為“智慧公證”

6.“四變“模式推動依法治訪

實施法律顧問制度，變“事后處置”為“源頭預(yù)防”。

成立法律維權(quán)中心，變“被動接訪”為“主動服務(wù)”。

推行信訪聯(lián)合會審，變“單兵作戰(zhàn)”為“多方聯(lián)動”。

法治德治雙輪驅(qū)動，變“簡單答復(fù)”為“息訴息訪”。

7.“四變”讓搬遷群眾安居又樂業(yè)

瞄準鄉(xiāng)村旅游，讓安置點變景點

盤活國有資產(chǎn)，讓搬遷群眾變工人

做強山林經(jīng)濟，讓搬遷群眾變股東

加強后續(xù)服務(wù)，讓搬遷群眾變市民

8.從我做起?“四變”興庫

轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，狠抓基層黨建工作

轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，強化水利民生福祉

轉(zhuǎn)變發(fā)展路徑，創(chuàng)新打造生態(tài)水庫

轉(zhuǎn)變規(guī)劃思路，善謀實干行穩(wěn)致遠

9.“四變”舉措提升公益訴訟訴前檢察建議剛性

變“被動應(yīng)付”為“主動監(jiān)督”

變“辦事模式”為“辦案模式”

變“單向監(jiān)督”為“合作共贏”

變“柔性建議”為“剛性監(jiān)督”

10.“四變”書寫鄉(xiāng)村振興新篇章

“組織”變“鐵軍”，引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興路

“爛路”變“通途”，鋪就鄉(xiāng)村振興路

“量化”變“亮化”，點亮鄉(xiāng)村振興路

“資源”變“產(chǎn)業(yè)”，鑄就鄉(xiāng)村振興路

11.“四變”力促軟弱渙散村黨組織華麗“蝶變”

把脈問診尋病根，變“亂”為“順”。

選優(yōu)配強夯班子，變“弱”為“強”。

幫帶共建增動力，變“庸”為“能”。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展促增收，變“無”為“有”。

12.實施“四變”舉措

強化扶貧支撐

一是園區(qū)示范引變，推進產(chǎn)業(yè)區(qū)域化發(fā)展。

二是能人上陣帶變，推動產(chǎn)業(yè)高效化發(fā)展。

三是科技服務(wù)幫變，推進產(chǎn)業(yè)標準化發(fā)展。

四是政策激勵促變，推進產(chǎn)業(yè)規(guī)范化發(fā)展。

13.思變到“四變”

全域旅游，村莊變景區(qū)

股份改革，資產(chǎn)變資本

多措并舉，資金變股金

內(nèi)生動力，農(nóng)民變股東

14.“四變”長效管護讓鄉(xiāng)村“美麗常駐”

變通行保障為一路風(fēng)景。

變河道暢通為濱水景觀。

變突擊行動為常態(tài)管護。

變統(tǒng)一管理為多元管理。

15.“四變”長效管護讓鄉(xiāng)村“美麗常駐”

變通行保障為一路風(fēng)景。

變河道暢通為濱水景觀。

變突擊行動為常態(tài)管護。

變統(tǒng)一管理為多元管理。

16.聚焦“四變四化”促提質(zhì)問效

從“統(tǒng)一委派”到“個性定制”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)服務(wù)供給“精準化”

從“功能零散”到“系統(tǒng)集成”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容“多元化”

從“單線作業(yè)”到“多元融合”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)服務(wù)力量“聯(lián)動化”

從“終端考評”到“全程監(jiān)督”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量“高效化”

17.“四變四強化”措施

加強社區(qū)矯正對象重點人員監(jiān)管

變臨時為平時，強化重點人員常態(tài)化管理

變安撫為幫扶，強化對重點人員的幫教管理

變交流為交心，強化與重點人員的聯(lián)系溝通

變被動為主動，強化重點人員管控責(zé)任

18.“四變”強化村干部隊伍建設(shè)

“雙帶”變“雙強”，導(dǎo)向更加鮮明。

“填鴨式”變“體驗式”，培訓(xùn)更加鮮活。

“旱澇保收”變“上不封頂”，激勵更加有效。

“打和牌”變“亮黃牌”，考核更加務(wù)實。

19.“四變”措施助力環(huán)境綜合整治

“點動”變“聯(lián)動”

轉(zhuǎn)變執(zhí)法模式抓整治

“定時”變“錯時”

強化即時效應(yīng)抓整治

“被動”變“主動”

推進陣線前移抓整治

“年考”變“月考”

創(chuàng)新激勵方式抓整治

20.“四共四變”抓實村級集體經(jīng)濟發(fā)展

綜合施策共抓,變“被動”落實為“主動”作為。

聯(lián)動發(fā)力共推,變“單打”劣勢為“合圍”推動。

立足優(yōu)勢共建,變“空殼”窘境為“實體”經(jīng)營。

互助合作共贏,變“單一”積累為“多元”增收。

21.“四變”

大力促進鄉(xiāng)村振興

一是加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，把“紙”變成“錢”。

二是加強與農(nóng)業(yè)大院名校戰(zhàn)略合作，把協(xié)議變成成果。

三是加強農(nóng)業(yè)創(chuàng)新載體建設(shè)，把標牌變成品牌。

四是推進農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)公關(guān)，把科技投入變成生產(chǎn)力。

22.“四員四變”開辟勞動者合法權(quán)益維護“新路徑”

一是化身勞動關(guān)系的“預(yù)警員”，切實變被動接訪為主動出擊。

二是化身多方力量的“融合員”，切實變主體處置為主導(dǎo)調(diào)處。

三是化身基層主體的“監(jiān)督員”，切實變分散管理為協(xié)同推進。

四是化身勞保政策的“宣講員”，切實變知之較少為人人盡知。

23.抓“四變”正“四心”糾“三不”

變“守株待兔”為“主動出擊”，提高教育整頓積極性。

變“最后一里”為“最后一米”，提高教育整頓精準性。

變“平均用力”為“靶向發(fā)力”，提高教育整頓針對性。

變“單兵作戰(zhàn)”為“組織會戰(zhàn)”，提高教育整頓實效性。

24.“四變”讓搬遷群眾過上好日子

瞄準鄉(xiāng)村旅游，讓安置點變“景點”

盤活國有資產(chǎn)，讓搬遷群眾變“工人”

做強山林經(jīng)濟，讓搬遷群眾變“股民”

加強后續(xù)服務(wù)，讓搬遷群眾變“市民”

25.“四變”推動監(jiān)督責(zé)任履行到位

把學(xué)習(xí)變成一種需要。

把思考變成一種習(xí)慣。

把落實變成一種自覺。

把創(chuàng)新變成一種常態(tài)。

26.“四化”統(tǒng)籌打基礎(chǔ)

“四變”驅(qū)動促長效

抓“組織化”建設(shè)，變“蓄能攢勁”為“亮劍決勝”。

抓“精細化”施策，變“大水漫灌”為“精準滴灌”。

抓“網(wǎng)格化”管理，變“單打獨斗”為“合力攻堅”。

抓“常態(tài)化”提升，變“短期治標”為“長效治本”。

27.“四創(chuàng)四變”提升青年干部能力和素質(zhì)

一是創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂。

二是創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，變被動受教為主動參與。

三是創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容，變知識灌輸為能力提升。

四是創(chuàng)新培訓(xùn)考核機制，變單一培訓(xùn)為訓(xùn)用結(jié)合。

28.“四高”“四變”持續(xù)刷新鄉(xiāng)村顏值

一是高位謀劃，變“個別美”為“全域美”。

二是高壓推進，變“一陣風(fēng)”為“常態(tài)整”。

三是高效作為，變“反復(fù)干”為“一遍過”。

四是高度參與，變“站著看”為“一起干”。

29.以“四抓四變”全面推進生活垃圾分類落地落實

抓源頭，強意識，讓“要我分類”變“我要分類”。

抓基礎(chǔ)，建體系，讓“粗放推進”變“精準實施”。

抓關(guān)鍵，解難題，讓“打運動戰(zhàn)”變“打攻堅戰(zhàn)”。

抓機制，重激勵，讓“點上盆景”變“面上風(fēng)景”。

30.“四變”繪就美麗鄉(xiāng)村新畫面

一是組織變優(yōu)。

二是產(chǎn)業(yè)變強。

三是思想變活。

四是鄉(xiāng)村變美。

第四篇：漢字添字變字歌

漢字添字變字歌

歌謠多童趣 韻語識字詞 拼音助讀記 巧記多識字

叢書緒言

語文能力的高低是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要標志，它對人的成長、成才、成功及全面發(fā)展具有基本決定性的作用。識認漢字則是培養(yǎng)提高語文能力基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。歷來中國人就把認識漢字的多篡，運用漢字的能力作為衡量人與人學(xué)識高低的標準之一。歷史名人顏真卿、寇準、紀曉嵐等三四歲時就已認漢字過千。近代歷史名人諾貝爾獲得者楊振寧四歲時認識三千多漢字。國學(xué)大師胡適十歲之前就讀完了34本古典小說。他們都是在兒童時期超前、超多地完成了識字的積累，為其后來成就大器打下了雄厚而有堅實的基礎(chǔ)。

讓孩子贏在人生的起跑線上，超前、超多地識漢字，讀詩書誦經(jīng)典積淀人生智慧,是當今每位兒童家長的心愿?？释玫竭m合兒童快速識漢字的教材也是眾多家長的企盼。本叢書是針對兒童家長的這一需求而編寫。

全叢書分為《漢字添筆變字歌》、《漢字添字變字歌》、《漢字添部首變字歌》、《常用漢字巧記歌》、《姓氏漢字巧記歌》、《形近字辨析巧記歌》六個分冊。本叢書以漢語拼音作為識漢字的拐杖，融漢字的構(gòu)成、認讀、字義、應(yīng)用為一體，采用三字歌，七言詩句匯編，輔以歌訣的韻律誦讀識記。全叢書看起來一目了然，讀起來瑯瑯上口，記起來快速高效。新穎獨道的識字歌謠教材符合兒童們的年齡特點和認知規(guī)律。

叢書依據(jù)漢字的識記規(guī)律，尊循字不離詞，詞不離句學(xué)用相結(jié)合的原則，共收編常用漢字約3500個，詞語15000條。所收編漢字的字形、字音、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等符合國家語言文字規(guī)范標準。叢書供3～6歲兒童在家長的協(xié)助下聽讀、認記，7～9歲的小學(xué)生課外識字讀、記、用。本叢書全文注音不但解決了家長輔導(dǎo)中的困惑，也為小學(xué)生自主識漢字掃除了認讀障礙。本套童趣學(xué)漢字歌決叢書主要是面對華語圈的學(xué)齡前后的兒童和低年級的小學(xué)生，也有助于華僑子女和外國人學(xué)習(xí)漢字時參考。

前言

讓孩子贏在學(xué)習(xí)的起跑線上，超前識漢字早讀書長見識，積淀人生智慧是每位兒童家長的心愿?，F(xiàn)在的兒童從3歲起就開始學(xué)拼音識漢字，眾多的家長更是企盼讓自家的孩子在上學(xué)前能夠識記下3500個常用漢字。本書正是為幫助家長實現(xiàn)這一需求而編寫。

就漢字的構(gòu)成規(guī)律來說，先由漢字的筆畫橫、豎、撇、捺、點等組成簡單的基本漢字。如：人，口，山，木，土等等，然后再由這些基本字通過上下左右內(nèi)外結(jié)合的形式，組成了數(shù)以萬計的合體漢字。依據(jù)漢字的這一特點，讓兒童在原有認字的基礎(chǔ)上利用“字＋字＝新字”的形式來識記更多的新漢字簡單易記。本書以漢語拼音作為識記漢字的輔助工具，融漢字的結(jié)構(gòu)、認讀、字義、應(yīng)用、書寫為一體，采用七言句式輔以歌訣的韻律誦讀識記。全書讀起來瑯瑯上口，記起來快速高效。新穎的識字形式符合兒童的的年齡特點和認知規(guī)律，是具有獨到之處的兒童識字教材。

本書共收編常用的合體漢字2400個，相關(guān)詞語4000條。供3～6歲兒童在家長協(xié)助下聽、讀、認，7～9歲的學(xué)生寫、用、記。

限于時間和水平，本書難免存在一些缺點和錯誤，敬請尊敬的讀者批評、指正。編者

目錄

1、人旁添字變字歌

2、又旁添字變字歌

3、力旁添字變字歌

4、廠旁添字變字歌

5、口旁添字變字歌

6、女旁添字變字歌

7、土旁添字變字歌

8、大旁添字變字歌

9、山旁添字變字歌

10、巾旁添字變字歌

11、廣旁添字變字歌

12、門旁添字變字歌

13、尸旁添字變字歌

14、弓旁添字變字歌

15、子旁添字變字歌

16、馬旁添字變字歌

17、木旁添字變字歌

18、日旁添字變字歌

19、貝旁添字變字歌 20、月旁添字變字歌

21、車旁添字變字歌

22、王旁添字變字歌

23、心旁添字變字歌

24、戶旁添字變字歌

25、手旁添字變字歌

26、歹旁添字變字歌

27、石旁添字變字歌

28、皿旁添字變字歌

29、矢旁添字變字歌 30、鳥旁添字變字歌

31、穴旁添字變字歌

32、目旁添字變字歌

33、禾旁添字變字歌

34、田旁添字變字歌

35、白旁添字變字歌

36、立旁添字變字歌

37、耳旁添字變字歌

38、蟲旁添字變字歌

39、衣旁添字變字歌 40、西旁添字變字歌

41、頁旁添字變字歌

42、舟旁添字變字歌

43、米旁添字變字歌

44、羽旁添字變字歌

45、羊旁添字變字歌

46、酉旁添字變字歌

47、雨旁添字變字歌

48、魚旁添字變字歌

49、革旁添字變字歌 50、常用字旁添字變字歌

1、人旁添字變字歌 人+王=全

人下添王變成全，全國/全家/人齊全。人+云=會 人下添云變成會，領(lǐng)會/體會/學(xué)生會。人+止=企 人下添止變成企，企業(yè)/企盼/企求企。人+從=眾 人下添從變成眾，眾人/聽眾/多觀眾。人+舌=舍 人下添舌變成舍，舍己為人/多施舍。人+離=禽 人下添離變成禽，禽獸/飛禽/養(yǎng)家禽。

2、又旁添字變字歌 又+土=圣 又下添土變成圣，圣賢/圣人/讀圣經(jīng)。又+十=支 又上添十變成支，支架/支援/支持支。又+力=勸 又右添力變成勸，勸說/勸架/聽人勸。又右添寸變成對，對比/對立/回答對。又+欠=歡 又右添欠變成歡，歡樂/歡笑/好喜歡。又+見=觀 又右添見變成觀，觀看/觀賞/很樂觀。又+艮=艱 又古添艮變成艱，艱難/艱險/艱巨艱。又+隹=難 又右添隹變成難，難關(guān)/難題/不怕難。又+鳥=雞 又右添鳥變成雞，公雞/母雞/小芻雞。又+戈=戲 又右添戈變成戲，戲劇/演戲/玩游戲。又+馬=馭 又右添馬變成馭，駕駛車馬稱駕馭。又+余=敘 又左添余變成敘，敘別/敘談/敘述敘。

3、力旁添字變字歌 力+少=劣 力上添少變成劣，劣質(zhì)/劣跡/很惡劣。力+奴=努 力上添奴變成努，努力/努嘴/努奴努。力+執(zhí)=勢 力上添執(zhí)變成勢，手勢/勢力/看形勢。力+甬=勇 力上添甬變成勇，勇士/敢敢/很勇猛。力+口=加 力右添口變成加，加法/增加/加快的。力+云=動 力左添云變成動，勞動/動身/多運動。力+去=劫 力左添去變成劫，劫匪/洗劫/遭搶劫。力+厲=勵 力左添厲變成勵，獎勵/勉勵/受鼓勵。力+且=助 力左添且變成助，助人為樂/多幫助。力+員=勛 力左添員變成勛，勛章/授勛/建功勛。力+免=勉 力左添免變成勉，嘉勉/共勉/勉勵勉。力+甚=勘 力左添甚變成勘，勘探/勘測/勘察勘。

4、廠旁添字變字歌 廠+丁=廳 廠內(nèi)添丁變成廳，客廳/餐廳/會議廳。廠+力=歷 廠內(nèi)添力變成歷，學(xué)歷/病歷/寫簡歷。廠+萬=厲 廠內(nèi)添萬變成厲，厲行/厲害/很嚴厲。廠+里=厘 廠內(nèi)添里變成厘，長度單位一厘米。廠+斯=廝 廠內(nèi)添斯變成廝，廝守/廝打/廝殺廝。廠+犬=厭

廠內(nèi)添犬變成厭，厭煩/厭惡/很討厭。廠+則=廁

男廁/女廁/廁所廁。廠+相=廂 廠內(nèi)添相變成廂，車廂/包廂/廂房廂。廠+夏=廈 廠內(nèi)添夏變成廈，北京到處是大廈。

5、口旁添字變字歌 口+八=只 口下添變成只，三只鴨子/一只雞?？?兒=兄

口下添兒變成兄，兄長/兄弟/堂表兄?？?力=另

口下添力變成另，另一個人/另外另?？?口=呂

口下添口變成呂，中華專用姓氏呂?？?巾=吊 口下添巾變成吊，吊燈/吊車/過吊橋?？?王=呈

口下添王變成呈，呈現(xiàn)/呈報/呈送呈?？?天=吳

口下添天變成吳，吳國/東吳/姓氏吳?？?木=呆

口下添木變成呆，呆頭呆腦在發(fā)呆。口+貝=員

口下添貝變成員，黨員/團員/服務(wù)員?？?蟲=雖

口下添蟲變成雖，雖死猶生/雖然雖。口+天=吞

口上添天變成吞，吞吞吐吐/吞食吞?？?不=否

口上添不變成否，否認/否決/問是否?？?尹=君

口上添尹變成君，君王/國君/君子君?？?今=含

口上添今變成含，含義/含笑/多保含?？?次=咨

口上添次變成咨，詢問咨詢/咨問咨?？?折=哲

口上添折變成哲，哲學(xué)/哲理/哲人哲?？?處=咎

口上添處變成咎，既往不咎不追究。口+丁=叮

口右添丁變成叮，叮囑/叮問/叮咬叮。口+十=葉

口右添十變成葉，樹葉/菜葉/葉片葉?？?刁=叼

口右添刁變成叼，狐貍叼著肉逃跑?？?刀=叨

口右添刀變成叨，奶奶說話受嘮叨?？?又=嘆

口右添又變成嘆，哀聲嘆氣/嘆息嘆。口+于=吁

口右添于變成吁，呼吁關(guān)愛獨生女。口+土=吐

口右添土變成吐，吐穗/吐痰/善談吐?？?下=嚇

口右添下變成嚇，嚇唬/嚇人/受驚嚇?？?乞=吃

口右添乞變成吃，吃飯/吃苦/很吃力。口+及=吸

口右添及變成吸，吸收/吸引/吸塵器?？?支=吱

口右添支變成吱，咯吱/嘎吱/擬聲吱。口+區(qū)=嘔

口右添區(qū)變成嘔，令人作嘔/嘔吐嘔?？?牙=呀

口右添牙變成呀，呀，今天怎么下雪了?？?屯=噸

口右添屯變成噸，這塊石頭重3噸。口+少=吵

口右添少變成吵，爭吵/吵嘴/吵架砂。口+斤=聽

口右添斤變成聽，聽講/聽課/用心聽 口+分=吩

口右添分變成吩，口頭指派吩咐吩。口+欠=吹

口右添欠變成吹，吹哨/吹氣/被告吹。口+烏=嗚 口右添烏變成嗚，小孩一直嗚嗚哭?？?孔=吼

口右添孔變成吼，吼叫/怒吼/獅子吼。口+亢=吭

口右添亢變成吭，吭哧/吭氣/不吭聲?？?允=吮

口右添允變成吮，用嘴吸取稱吸吮?？?未=味

口右添未變成味，香味/趣味/有滋味。口+古=咕

口右添古變成咕，咕嘟/咕咚/別嘀咕?？?申=呻

口右添申變成呻，病人哼聲叫呻吟。口+乍=咋

口右添乍變成咋，咋辦/咋樣/他咋了? 口+付=咐

口右添付變成咐，絕對聽從你吩咐?？?瓜=呱

口右添瓜變成呱，呱呱地叫/頂呱呱?？?乎=呼

口右添乎變成呼，呼喚/呼喊/齊歡呼?？?冬=咚

口右添冬變成咚，敲門擊鼓咚咚咚。口+包=咆

口右添包變成咆，獅子怒吼在咆哮?？?鳥=鳴

口右添鳥變成鳴，雞鳴/鳴叫/鳴炮鳴?？?共=哄

口右添共變成哄，哄笑/哄傳/亂哄哄?？?亞=啞

口右添亞變成啞，啞巴/聾啞/聲音啞?？?華=嘩

口右添華變成嘩，小河流水嘩啦啦?？?米=咪

口右添米變成咪，呼喚小貓叫咪咪。口+自=咱

口右添自變成咱，咱們咱倆一塊玩?？?合=哈

口右添合變成哈，嘻嘻哈哈/笑哈哈?？?向=響

口右添向變成響，響亮/音響/槍聲響?？?農(nóng)=噥

口右添農(nóng)變成噥，兩人小聲在咕噥。口+各=咯

口右添各變成咯，咯吱/咯噔/笑咯咯?？?多=哆

口右添多變成哆，凍得渾身打哆嗦?？?交=咬

口右添交變成咬，咬牙/咬住/被狗咬?？?孝=哮

口右添孝變成哮，咆哮如雷/哮喘哮?？?那=哪

口右添那變成哪，哪位/哪些/哪里哪?？?更=哽

口右添更變成哽，咽喉阻塞哽咽哽?？?甫=哺

口右添甫變成哺，哺育/哺養(yǎng)/哺乳哺?？?勞=嘮

口右添勞變成嘮，我家奶奶愛嘮叨?？?肖=哨

口右添肖變成哨，哨聲/放哨/查崗哨?？?亨=哼 口右添亨變成哼，哼唱/哼歌/哼曲哼?？?言=唁

口右添言變成唁，儀殯館里去吊唁?？?即=唧

口右添即變成唧，唧唧喳喳/叫唧唧?？?肯=啃

口右添肯變成啃，豬蹄好吃用嘴啃?？?拍=啪

口右添拍變成啪，噼哩啪啦/啪嚓啪?？?昌=唱

口右添昌變成唱，唱歌/唱戲/大合唱?？?拉=啦

口右添拉變成啦，風(fēng)吹旗子呼啦啦?？?咸=喊

口右添咸變成喊，喊叫/呼喊/大聲喊?？?責(zé)=嘖

口右添責(zé)變成嘖，咂嘴聲響嘖嘖嘖。口+苗=喵

口右添苗變成喵，貓的叫聲喵喵喵?？?豖=啄

口右添豖變成啄，啄木鳥專把樹蟲啄?？?非=啡

口右添非變成啡，爸爸喜歡喝咖啡。口+虎=唬

口右添虎變成唬，嚇唬/詐唬/被唬住?？?羅=啰

口右添羅變成啰，話多重復(fù)稱啰唆。口+垂=唾

口右添垂變成唾，唾液/唾罵/吐唾沫?？?隹=唯

口右添隹變成唯，唯一/唯有/唯獨唯?？?卑=啤

口右添卑變成啤，生啤/鮮啤/啤酒啤。口+舍=啥

口右添舍變成啥，要啥有啥/沒有啥?？?育=唷

口右添育變成唷，表示驚訝疑問唷。

第五篇：九一八事變演講稿變XX字

九一八事變演講稿變XX字

九一八事變演講稿變XX字的范文有哪些?以下是小編收集的關(guān)于《九一八事變演講稿變XX字》的范文，僅供大家閱讀參考!

屈辱的中國歷史：我向你訴說!

忘記歷史就意味著背叛——列寧

今年，景德鎮(zhèn)、臨沂、十堰、成都等上百城市都鳴警報，其中，天津、拉薩、昆明、杭州、鄭州等多個城市是首次在9月18日鳴警報，浙江全省均鳴響防空警報。

九月，與許多重大事件聯(lián)系在一起，在近代中國歷史上讓國人刻骨銘心!

1842/8/29，《南京條約》簽訂

1856/9/2，天京變亂，韋昌輝突襲東王府

1926/9/6，英國制造“萬縣慘案”

1901/9/7，《辛丑條約》簽訂

1894/9/15，平壤戰(zhàn)役，左寶貴犧牲

1894/9/17，黃海戰(zhàn)役，鄧世昌、林永升殉國

1931/9/18，“九一八事變”

1898/9/21，戊戌政變，變法失敗

還有與第二次鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的……

歷史有時相似的讓人心碎，如果沒有真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以相信過去中國近代的一幕幕。歷史終歸是歷史，雖然歷史已經(jīng)過去，但不會消逝得無影無蹤，歷史流下的不僅僅是一堆資料、幾塊碑刻，數(shù)處遺址。留住歷史，可以溫故而知新。人類社會日新月異，沒有記載，任何偉大的東西，就會從地平線上消失。但人們總是習(xí)慣于牢記勝利、成功和輝煌，但往往把失敗、傷痕和屈辱遺忘。歷史總是不斷沉淀的，歷史是民族和人類的集體記憶，如果一個民族不知道“從哪里來”，就不知道“到哪里去”。

以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應(yīng)該少用些省略號。一百多年中沉重而痛苦的記憶，給予了人們太多的憂傷、悲憤和思索。中國人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，刻寫在中國近代的鏡頭、側(cè)面或片段，雖然斑斑點點但歷歷在目：從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭;從旅順大屠殺到南京大屠殺;從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園;從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)!可謂慘不忍睹、聞所未聞!正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上，痛定思痛總是民族復(fù)興的開始，時刻警示著我們每一位中華兒女當勿忘國恥，要振興中華。

我們中的不少人似乎選擇了沉默。不知道沉默的理由是什么，但愿不是因為麻木，也不是因為健忘，依某些國人的觀念，對于過去，尤其是痛苦，就會采取“過去了就過去了，再提它有什么用”輕率態(tài)度，這些年來，一些親痛仇快的現(xiàn)實，還是“商女不知亡國恨”常常讓我們深感“遺忘文化”在一些國人頭腦中頗有市場。一些商家不顧歷史的傷疤，以“南京大屠殺”作為電腦游戲;把日本軍刀、軍服作為賣點;一些藝人竟然把軍旗裝穿在身上招搖過市等等。如果“集體健忘癥”過于嚴重，人們將容易越來越淺薄、輕浮、狂躁、極端和急功近利。

我們的同胞中，對戰(zhàn)敗之恥和對割地賠款之痛了解的不是太多，而是太少。一個民族，若忘記了自己的歷史，實際上也就等于失去了民族的記憶功能;失去記憶的民族是可怕的，它會在今天的紛紜變幻的世界大潮中，失去方向，隨波逐流，更會不斷地重復(fù)自己的錯誤。不是從沉沒中爆發(fā)就在沉沒中死亡。據(jù)說，冰心老人晚年曾構(gòu)思寫作一部反映甲午戰(zhàn)爭的紀實大作，但是每每提筆，“竟然一個字都沒有留下”，“因為哭，因為大哭，因為一握起筆就禁不住老淚縱橫地痛哭!哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚。”(賈國榮：《冰心的遺憾》)。

“歷史的災(zāi)難無不以歷史的巨大進步來補償”。只有我們一起來揭露侵略者的罪惡、叩問冷漠者的良知、敲醒愚昧者的心靈。絕不允許無恥者別有用心地扭曲歷史，絕不允許屈辱的舊夢再現(xiàn)，絕不允許重蹈踐踏人權(quán)、褻瀆文明和破壞正義的覆轍。歷史教育的重要任務(wù)是培育和教化每一個公民對其國家、其歷史、其祖先、其民族具有認同感、自尊感、尊嚴感、恥辱感，亦即形成“國民意識”。歷史意識構(gòu)成國民意識和民族精神的核心內(nèi)容，事關(guān)走向世界的新世紀公民培育的大計。歷史認知關(guān)系到國家利益和民族利益。學(xué)習(xí)歷史的意義主要有豐富自我、發(fā)展個性、減少失誤、加速成長、承擔(dān)使命、自覺人生。在這個意義上，歷史學(xué)乃是一門塑造民族整體人格，表述民族自我意識、自我評價和自我認知的重要學(xué)術(shù)，應(yīng)當將“真”、“情”、“思”、“行”統(tǒng)—為一個整體，這些都歷久彌新地給人們以感染、啟示、鞭策和思考。

然而，以往的寵兒如今卻失落了，史學(xué)危機的話題并非危言聳聽，歷史教育的延誤、式微和墮落的困境令人揪心，我愿與大家一樣為之關(guān)注、探索和分享。我試圖讓歷史教育不再尷尬，不再窘迫，不再令人藐視，于是從彷徨到吶喊、困惑到醒悟;從疑惑到求索。我力求讓歷史能夠成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的補品，讓學(xué)生在成長中通過歷史的學(xué)習(xí)而喚醒自己，認識自己，張揚自己，營造一個有血有肉、情理交融特別是有獨立人格的“人”。由此，我有了執(zhí)著的信念要從四十歲重新開始，克服松懈、安逸或畏難心理，力爭做個“有思想”的歷史教師，立志要把課上出味道來，教出歷史的深沉、寬厚與博大，盡情展現(xiàn)其寬闊、生動和精彩，發(fā)掘真善美的內(nèi)涵……

“生于憂患，死于安樂”。人人都是從昨天走到今天，又從今天走向明天。任千古風(fēng)流人物，無一例外都成為匆匆的世間過客。對歷史不斷觸摸和反思的過程，就是文化沉淀的過程。歷史是永不間斷的時間長流，人們在現(xiàn)實中感知的只是這一發(fā)展長河中的一段，多少興亡盛衰，喚起人們對星轉(zhuǎn)斗移、物似人非的感嘆，從那些已經(jīng)消失的人和事中，正是司馬遷所說的“述往事，思來者”。歷史，將會給你一個制高點。歷史有兩種歷史，一種是客觀的歷史，一種是記憶中的歷史?？陀^歷史早已看不見了，但記憶中的歷史還在，我們可以隨時攝取，隨時揣摩，可以感悟，可以反芻，這對人類現(xiàn)在、未來的發(fā)展，未嘗不無益處。叩問歷史，掩卷太息!這種情結(jié)不僅僅是簡單的懷舊。歷史消失的只是時間，永不消失的卻是后人對千秋人事的緬懷。

時光的流逝也許會磨滅人們心頭的許多記憶，但充滿著“血與火”的往事歷歷在目，警示人們永遠引以為戒。《論語》曾告誡：“人無遠慮，必有近憂?！惫畔ＥD哲人說“人不能兩次踏進同一條河里”，不就是從昔日的經(jīng)驗教訓(xùn)中時刻照看著這后視鏡緩緩向前跋涉?描述與記錄，回憶與解讀，是人類永遠不會放棄的權(quán)利?！耙允窞殍b，面向未來”，可以說歷史是人類前進的行囊，雖可能沉重但旅程必不可少。

我們懂，懂得那時的中國還不算中國，是偽滿帝國;我們懂，懂得那時的中國還沒有毛澤東，還沒有鄧小平，還沒有胡錦濤;我們也懂，懂得要具體問題具體分析，懂得要用辨證的方式看待問題!但是，3500萬中國同胞沒有了，數(shù)千平方米的土地沒有了，萬噸計位的物資也被人拿去了，而留下的，只是一聲聲嚎啕，一滴滴血淚，還有一段揮之不去的屈辱史!美國人說：“對于貴國的曾經(jīng)，我們深表同情?！比毡救苏f：“好大的中國，好悲哀的歷史?！庇苏f：“友好的朋友，請忘記過去的不快?！狈▏苏f：“來吧，朋友!我們重歸于好?！倍覀冏约河忠淮挝⑿Φ膶κ澜缯f：“one world one dream.”是的，這并不錯。因為這個世界須要共同發(fā)展，須要相互促進，但是，在我們以付之一笑來面對那段被稱之為國恥的歷史時，我們是否想到過，志在維新、視死如歸的譚嗣同;是否想到過拋妻別子、不憚前驅(qū)的林覺民;是否想到過，東渡扶桑、救國救民的秋瑾;是否想到過，棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅;是否想到過，堅韌不屈，意志剛強的趙一曼;我們是否想起他們在何處喋血，在何處曾高舉著拳頭呼喊這那一句“中華民族萬歲！”

畫軸仍在不倦的轉(zhuǎn)動著，復(fù)興中華民族的歷史呼喚在古老的版圖上回蕩不息，那雄渾的聲音使每顆灼熱的心為之震撼。但是，我們卻從來沒有絕望過!讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：在倍受屈辱的民族的背后，總有我們優(yōu)秀的中華兒女挺身而出。1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，6000名憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你是我們民族的靈魂，你是我們民族的血脈;如果，如果我們的民族，沒有你，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊!你以你堅毅不撓的行動，你以你剛直不阿的作風(fēng)，告訴所有居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不屈服的!中國人將為國而生、為國而戰(zhàn)、為國而死。這一切的一切又使我想起了陳毅元帥，他曾這樣說過，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢?！睆镍f片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭到中俄戰(zhàn)爭，從《南京條約》、《北京條約》到《馬關(guān)條約》，重若苦海的艱難，漫漫修遠的長路，并沒有使東方巨人從此消亡，正是因為你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰(zhàn)的洪流，卷起狂瀾，闖出我們民族歷史的新紀元！.雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進的風(fēng)帆......歷史有時相似的讓人心碎，如果沒有真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以相信過去中國近代的那一幕一幕。歷史終歸是歷史，雖然歷史已經(jīng)過去，但不會消逝得無影無蹤，歷史流下的不僅僅是一堆資料、幾塊碑刻，數(shù)處遺址。他留下的是一個民族的榮辱，是一個國家興衰，甚至是一個世界的衍變過程。人類社會日新月異，若是沒有記載，任何偉大的東西，都會從地平線上消失。但人們總是習(xí)慣于牢記勝利、成功和輝煌，往往把失敗、傷痕和屈辱遺忘。一百多年的沉重而痛苦的記憶，給予了人們太多的憂傷、悲憤和思索。中國人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，刻寫在中國近代史鏡頭上的那一張張猙獰的面孔，一幕幕悲壯的片段，雖然它們斑斑點點但仍然歷歷在目：從旅順大屠殺到南京大屠殺;從走私鴉片、掠賣華工到火燒圓明園;從“支吶”、“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)!真可謂慘不忍睹、聞所未聞!正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上，悲壯與思痛總是民族復(fù)興的開始，這開始時時刻刻警示著我們每一位中華兒女!少年興則國興，少年強則國強。滄海桑田，風(fēng)雨坎坷，我們偉大的祖國歷盡磨難!此時此刻，我們必須成為那埋頭苦干的人，成為那拼命硬干的人，成為那舍身求法的人!必須成為新世紀復(fù)興中華民族的脊梁!

時光的流逝也許會磨滅人們心頭的許多記憶，但充滿著“血與火”的往事歷歷在目，警示人們永遠引以為戒?！墩撜Z》曾告誡人們：“人無遠慮，必有近憂?！惫畔ＥD哲人也曾說過“人不能兩次踏進同一條河里”，這不都是意味著我們要從昔日的經(jīng)驗教訓(xùn)中時刻照看著這后視鏡緩緩向前跋涉的見證嗎?描述與記錄，回憶與解讀，是人類永遠不會放棄的權(quán)利?！耙允窞殍b，面向未來”，可以說歷史是人類前進的行囊，雖然沉重，但旅程必不可少。

八十二年后的今天，我們又重新談起九一八，重新感受歷史，重新找回中國人應(yīng)有的尊嚴!勿忘國恥!中國人將永遠背負著歷史遺留下的傷疤!勿忘國恥!千百年的屈辱怎能一笑而過?!勿忘國恥!前輩們的每一滴鮮血都將流入后人的體內(nèi)!我們將繼承這悲壯的歷史，繼承這不屈的精神，繼承這任憑千百萬年風(fēng)吹雨打的，堅韌的玉石!朋友們，你們聽!一曲雄渾壯烈的交響樂正在我們的腦海里演奏著，那正是一曲沖鋒的戰(zhàn)歌，正是振奮著億萬中國人民的中華人民共和國國歌！