第一篇:故鄉(xiāng)教案
《故鄉(xiāng)》教案
【教學目標】
1、掌握相關文學常識,積累重點詞句
2、了解本文描寫人物的方法:語言、外貌、心理描寫,理解這些方法對刻畫人物的作用
3、通過對這篇小說內容的把握,深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害,激發(fā)起學生熱愛新中國,努力建設社會主義精神文明的強烈愿望 【重點難點】
1.對魯迅思想感情的理解.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用 【教學過程】
一、復習導入
1、復習小說三要素?
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素,塑造人物形象是反映社會生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素
2、故鄉(xiāng)變化了,那么故鄉(xiāng)的人變了嗎?首先文中寫到哪些人物?? 我(迅哥兒)我的母親宏兒 閏土 楊二嫂 水生
二、進入對閏土的分析
閏土是這篇小說重點的刻畫對象,作者在他花了大量的筆墨,下面我們就通過對閏土的分析來理解作者想要表達的意思.閏土形象分析:(1)外貌對照:
少年閏土:'一個十一二歲的少年','紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土:'先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅','頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著','那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了'——受盡生活折磨,命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)(2)動作、對話對照:
少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺碴,'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗;4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完
中年閏土:說話前的神態(tài)是'歡喜凄涼恭敬';他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是'只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般'——遲疑麻木、痛苦難言9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處“迅哥兒”改稱“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念思想的束縛“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡
(3)閏土對'我'、對生活的態(tài)度前后對照:
對我:少年閏土:'只是不怕我','不到半日,我們便熟識了'——情真意切,親密無間;
中年閏土:恭敬地叫'老爺',要水生'給老爺磕頭',認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事',不成'規(guī)矩'——被封建禮教牢牢束縛
對生活:少年閏土:捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了'一副香爐和燭臺'—— 將希望寄托于神靈(4)從上面,我們可以看出,中年的閏土發(fā)生了極大的變化,小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象:
少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產知識,簡直是個小英雄;
中年閏土,變得滿臉愁苦、麻木遲鈍,但善良忠厚、勤勞樸實而造成這種變化的,決不可能是歲月流逝的原因,還有什么呢?(結合歷史)
殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒:“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了”辛亥革命前后農村破產,農民痛苦生活的現實,同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化是舊中國貧苦農民的典型,通過閏土悲慘遭遇的描述,生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害,表達了作者改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
三、進入對楊二嫂的分析
1、閱讀39到52段,思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象?(二十年前、二十年后)
(1)外貌:前:年輕美麗:“豆腐西施”
后:凸觀骨,薄嘴唇,像個細腳伶仃的圓規(guī)
(2)動作:前:終日坐著
后: 一面憤憤的會轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里;自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底小腳,竟跑得這樣快
(3)對“我”的態(tài)度:虛偽的吹捧,尖酸地嘲諷“貴人眼高,迅哥兒,你闊了”放了道臺,有三房姨太太,出門便是八抬的大轎
(4)對生活的態(tài)度:前:雖靠姿色招徠顧客,但仍是本分生活
后:搬弄是非(前天伊在灰土里,掏出十多個碗碟來,議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運灰的時候,一齊搬回家里去......2、楊二嫂的變化說明了什么?
外貌變化,說明了她也經歷的生活的艱辛;楊二嫂對“我”種種嘲笑、吹捧和誣陷,又無不反映了舊社會對她的損害
3、對比楊二嫂和閏土?
寫閏土是先回憶,再眼見,因為少年閏土的美好形象在作者頭腦中印象深刻 寫楊二嫂是先聞其聲,再見其人,這符合楊二嫂尖利潑辣的性格
4、如果說閏土代表了千千萬萬但是生活在最底層的農民的悲慘生命,那么楊二嫂代表的又是什么?
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明在帝國主義侵略、封建主義壓榨的情況下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困和遭受損害的命運,從另一側面反映了農村經濟的破敗,反映了當時社會的弊病。
第二篇:故鄉(xiāng)教案
《故鄉(xiāng)》
涼風中學:莫正倫
教學目標:
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4訓練學生的思維,養(yǎng)成良好習慣,教給閱讀方法。
教學重點:
1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。2.品味小說語言,領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學難點:
領會小說所表現的主題思想。
學情分析: 課文較長,學生又不熟悉舊中國的情況,要理解作品主題有很大難度。教學時間:兩課時
第一課時
一.導入新課,檢查預習:
導入:同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。
1、讀各自圈劃查注的生字詞,2、交流自學生字詞情況,給下列括號前的字注音。
3、陰晦()瓦楞()胯()下 獾()秕()谷
鵓鴣()髀()嗤()笑 絮絮()瑟()索
蜷()縮 寒噤()折()本 惘()然 恣?。ǎ╀ǎ欤ǎ┥?愕()然 五行()4.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀,整體感知:
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三.反饋展示,討論交流(引導學生交流):
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
(學生發(fā)言討論后明確: 線索
小說按以'我回故鄉(xiāng)的見聞和感受
全文分成三個部分:
第一部分(1-5段),寫故鄉(xiāng)的蕭條景象, '我'的復雜心情,交代了我回故鄉(xiāng)的目的; 第二部分(6-77段),寫'在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點寫了閏土的變化
第三部分(78-88段)寫'我'離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)
四.合作探究,分析形象:
1.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰??
(明確:本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我;閏土就是主要人物,我是本文的線索人物。)
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完
成下邊的表格。(課后表格)
五、作業(yè):
認真自讀小說,說說潤土前后變化的原因和社會根源是什么?
第二課時
一、回顧前課時內容,引出對下面問題的探討:
1、從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。'是封建統治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
2.'我對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?(明確:當年,我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現在,我為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使'我與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)
3、.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
(討論并歸納:其實這也是一種過對比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。)
4.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?
(明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)
二、.品味語言,體會感情:
齊讀第三部分課文,品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中,感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學生從內容和語言方面談個性感受)2.從文中看,“我”是一個怎么樣的人?
3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分
子當時有什么樣的感受“'我”只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的'高墻指什么?
4.'他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活?
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)
5.我想到希望,忽然害怕起來,為什'害怕?
6.為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了'”?
(討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說 '切近',我的 愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,'我'的愿望能否實現還是未知數,所以茫遠。)
7.課文再次出現海邊奇異的圖畫,表現了什么?
8. 希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。'這句話有什么深刻含義?
六、理解朗讀,積累詞語 :
1.學生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程,交流收獲:
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經學習完了,通過本文的閱讀,同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談? 八,作業(yè):
完成《五洲導學》中相關練習
2011年元月20日備
第三篇:故鄉(xiāng) 教案
《故鄉(xiāng)》練習題
一、閱讀下面選段(1----5節(jié)),回答問題: 1.此次回故鄉(xiāng)“我”的印象如何?心情怎樣? 2.用橫線畫出描寫景物的句子,并說明其作用。
答:“天氣又陰晦了,冷風吹進船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣?!?寫出了故鄉(xiāng)的蕭條冷落、破敗不堪、死氣沉沉。
渲染沉寂、荒涼的氣氛,給全篇渲染了一種濃重的悲劇氣氛。襯托“我”的悲涼心情,3.第二段中“橫”字用得好,請簡要說明。答:形象地寫出了不整齊,零零落落,更突出了蕭索的荒村的頹敗,破落和無生氣。4.“我的心禁不住悲涼起來”是因為()
A將要搬家到異地謀生,心里難過
B、回故鄉(xiāng)時值深冬,天氣陰冷 C離開故鄉(xiāng)多年,已經人地兩生
D、看到故鄉(xiāng)衰敗景象,觸景生情 5.第四段最后一句“于是我自己解釋說……本沒有什么好心緒.”的意思是()A“我”認為自己之所以感到悲涼,是因為自己的心情不好。B家鄉(xiāng)雖變壞,但它畢竟是自己的家鄉(xiāng),因而進行自我安慰。
C本已看到故鄉(xiāng)變壞,卻又尋找自我安慰,實則流露出一種憂憤之情。D“我”認為故鄉(xiāng)本也變得如此,就沒有什么可悲涼的了。
6.選文1----4各段主要用了什么表達方式,請依次填入下面的橫線上。
⑴___記敘____⑵___描寫___⑶___抒情____⑷__ 議論__ 7.第四段在《故鄉(xiāng)》全文中有何作用?
奠定了行文的感情基調,有利于更好地理解文章的主題。
二、閱讀下面語段(39----52),回答問題。1.對楊二嫂的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?
表現她形象猥瑣和尖酸刻薄的性格。(猥瑣:容貌、舉止庸俗不大方。)
2.文中“圓規(guī)”指的是楊二嫂,這個稱呼用了借代的修辭手法,表達了作者對楊二嫂的諷刺。
3.作者描寫過去楊二嫂的意圖是什么? 對比,過去和現在,突出她的改變
4.圓規(guī)的語言很有特點,多使用擬聲詞,如“阿呀呀”、“嚇”、“阿呀阿呀”等。這些詞表現了楊二嫂對“我”鄙夷的神態(tài),形象刻畫了她尖酸刻薄的樣子。
5.閱讀畫線句子。圓規(guī)既然是“憤憤的回轉身”,為什么又要“慢慢”的走?
“憤憤的回轉身”是因為沒有討到東西,“慢慢向外走”可以邊走邊看有什么東西可以拿。這兩個矛盾的動作,勾畫了楊二嫂貪婪、自私的小市民形象,表現了作者對她的諷刺。6.這段描寫刻畫了楊二嫂的什么性格特征? 尖酸刻薄、自私自利、好貪小便宜的城鎮(zhèn)小市民。7.從楊二嫂這個人物的角度看,這篇小說的主題是什么? 黑暗的社會、艱苦的生活和小市儈的風氣使純真的人性被扭曲了。
三、閱讀下面語段(54----75),回答問題: 1. 選文開頭寫天氣很冷有什么作用?
襯托閏土身穿極薄的棉衣,暗示閏土生活的困窘。寒冷的氣氛。
2.選文第一段描寫了閏土的外貌,主要運用了什么寫作手法?有什么表達作用? 對比。突出了閏土外貌的變化,表現了中年閏土生活的極度貧困和艱難。3.閏土見到“我”時的歡喜是因為_______________但凄涼是因為_________?!皻g喜”的是見到了少年時代親密的朋友;但二十多年的貧困生活,使他感到痛苦、難堪,所以感到“凄涼”。
“歡喜”和“凄涼”表現出閏土高興而又悲傷的矛盾心理,寓意深刻。4.“我”見到閏土有許多話要說,但“吐不出口外去”是因為什么?
眼前的閏土變化太大,讓我感到陌生,看到閏土飽經生活磨難,貧窮困苦,“我”的心情非常沉重。
5.“動著嘴唇,卻沒有作聲”表現出閏土怎樣的心情?
表現閏土見到“我”時既歡喜又凄涼的復雜心情。“動著嘴唇”表現他很興奮,有很多話要說,但長期的苦難又使他感到無話可說,所以沒有作聲。6. 選文加點的“終于”一詞表現出閏土心理上怎樣的變化?
見到兒時的朋友,內心是高興的,但由于生活的艱辛,心情不覺凄涼,在如何稱呼“我”時,閏土思想上有短暫斗爭,但終于不能沖破封建等級觀念的束縛,以完全不同于兒時的態(tài)度來對待我。
7.“他的態(tài)度終恭敬起來,分明的叫道”一句中,“分明”一詞有什么表達作用? “分明”一詞表明閏土稱“我”為“老爺”完全出乎“我”的意料,在“我”聽來倍感刺耳和痛心。8. 作者為什么在描寫現實生活中的閏土外貌時,處處拿“記憶上的閏土”作比照? 借以突出故鄉(xiāng)農民的日益貧困。
9. 簡單概括一下,選文是從哪兩個方面寫出閏土變化之大的?(1)A形貌上的變化(2)B精神上遭受的嚴重摧殘
10.閏土見到了“我”時為什么不叫“迅哥兒”,而稱“我”為“老爺”?分析確切的一項是()A因為他十分尊敬“我 ”。B因為他非常害怕“我”。C因為他很懂禮貌。
D因為他有封建等級觀念。
11.俗話說“言為心聲”。請揣摩“分明的說道:‘老爺!……!’”這段話,談談你的感受。封建社會森嚴的等級觀念,已在成年閏土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面對現實,像閏土一樣的人們在封建制度的束縛下喪失了生命的活力,精神變得麻木了,由此可見封建制度對人的毒害之深。
12.閏土對“我”恭敬的態(tài)度和對“我”老爺的稱呼,說明閏土_____________ 閏土的一聲老爺和恭敬的態(tài)度,說明閏土深受封建等級觀念的毒害,心靈世界已經變得麻木了,也說明除了這個稱謂外“我們”已經無話可說了。13.他“仿佛石像一般”表現了閏土()
A生性沉默寡言。
B苦難生活的磨練使他意志堅強。C農村人見不慣生人。D生活磨難使人變得麻木。
14.文中閏土說話時有許多省略號,刻畫出他說話吞吞吐吐,欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說明他哪方面的情況?分析確切的一項是()A天生口吃,說不出話。B處境悲哀,有口難言。C心里害怕,不敢說話。D生活平淡,無話可說。
15.下面對“非常難。第六個孩子也會幫忙了……”一段文字的理解,不準確的一項是()A“非常難”指的是孩子多,總是吃不夠。
B“又不太平……什么地方都要錢”表明戰(zhàn)亂頻繁,兵匪騷擾,給百姓帶來了深重災難。C“挑去賣,總要捐幾回錢”表明苛稅繁多,百姓苦不堪言。D“不去賣,又只能爛掉……”表明生活困苦,又找不到別的出路。
16.文中所指“可悲的厚障壁”是指
,這是用的修辭手法。感情上不溝通,有隔膜。借喻。
17.為什么“可悲”?造成“厚障壁”的原因是什么?
原先的好朋友變得如此的隔膜,讓“我”覺得可悲;是社會和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像木偶人一般,是封建的等級觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”,是生活中近乎“合理”地存在著的,而且也是精神上、倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序、觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服,在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置,成為麻木、機械的順民?!昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝?。18.分析下面句子中省略號在表達人物形象上的作用。
① “我們沙地里,潮汛要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳……” 表示內容的省略。說明少年閏土說話滔滔不絕,對生活充滿了熱情。② “老爺!……”
表明閏土心里還有很多話想說卻又不知怎么說。體現了閏土飽經滄桑后的痛苦、悲涼,也體現了他與“我”的隔閡。
③ “非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
表示話語中間的停頓。說明說話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。表現了中年閏土的遲鈍、麻木。19.“臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”,是人物的肖像描寫,表現了閏土精神上的麻木。
20.下列選項中不是比喻的一項是(D)。
A.臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般。
B.多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。C.那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨,像是松樹皮了。D.眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅。21.閏土為什么要“香爐和燭臺”?這說明了什么?
反映出閏土的麻木與遲鈍,把改變現實的希望寄托在對神靈的保佑上。也體現了封建思想對閏土的毒害。
四、閱讀下面語段(84----88),回答問題 1.這是課文《故鄉(xiāng)》中“我”離開故鄉(xiāng)時的一段文字。這段文字集中反映出“我”當時怎樣復雜的思想情緒?
對家鄉(xiāng)現實的不滿;對故鄉(xiāng)人與自己形成隔膜的郁悶;對故鄉(xiāng)人精神麻木的悲哀。對新生活的思索和渴望。
2.“我”離開故鄉(xiāng)時,為什么“并不感到怎么留戀”? ①故鄉(xiāng)的景象蕭條、破??;
②故鄉(xiāng)人精神麻木,故鄉(xiāng)人際關系冷漠。3.小說中有兩處寫到“高墻”各有什么含義?
① 他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
“高墻”是實寫,句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞,很單純無知,很少與外界聯系。
② 我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶。
“高墻”是虛寫,比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。(代表空談理想的知識分子跟社會大眾的隔閡。)
4.“西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現在卻忽地模糊了?!庇跋駷槭裁磿:?/p>
這影像代表著“我”對故鄉(xiāng)的美好回憶。但真實的故鄉(xiāng)令我絕望,使我感到氣悶,因此對記憶產生懷疑,影像也就模糊了。
5.“知道我在走我的路”,“路”的含義包括兩層含義 ①人、車行走的路;②人生之路、社會發(fā)展之路。
6.“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”,句子的表達效果有什么不同? “竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深,令人驚愕。如去掉“竟”字,表現不出“驚愕”的意思,同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。
7.文中的排比句用到三個“辛苦”,其含義有所不同,請結合語境,分別作解釋。答:①奔波勞苦 ②辛勤勞苦悲慘
③處心積慮挖空心思算計別人
8.請指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活?
答:沒有苦難、安居樂業(yè),沒有人與人的隔膜、親密友好的生活。自由、平等、幸福的生活。
9.“我想到希望,忽然害怕起來?!薄拔摇睘槭裁磿昂ε隆??
因為“我”的愿望是天下人都過上自由、平等、幸福的新生活,但這愿望太美好,難以實現,所以便害怕起來。
10.有同學讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”時,認為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此,你有何看法?
答:這種看法不對。理由是(要點):“我”不留戀現實中的冷漠悲涼的故鄉(xiāng),表達了對現實的不滿,不滿中流露出的是改變現實的迫切愿望,曲折地反映出“我”對故鄉(xiāng)的深厚感情。
11.請指出選文最后一段的景物描寫,并說出其作用?
我在蒙眬中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我對新希望新生活的想象和憧憬。
12.課文兩次出現海邊“神異的圖畫”,它們的含義有什么不同?它為什么會模糊?最終為什么又清晰起來?
第一幅圖畫是“我”記憶中的故鄉(xiāng),但又不完全是真實故鄉(xiāng)的寫照,它是被“我”理想化了的故鄉(xiāng),是在異地謀食的“我”的精神家園。在“我”回鄉(xiāng)的見聞感受中,伴隨著對故鄉(xiāng)的絕望,這幅圖畫漸漸模糊。但在文末它再度清晰,成了“希望”(理想)的象征,是人們對現實不滿,進而激發(fā)起變革現實的熱情與努力。13.說說你對最后一段畫線句子的理解。
希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠,而且實現起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現。
人物及寫法:
1.小說主要刻畫了三個人物,每個人物都具有典型性,閏土是一個勤勞善良,但不覺悟的農民的形象;楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民的典型;“我”是一個對現實不滿正在追求新生活的進步知識分子的形象。
2.小說通過對比的手法,表現閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象,揭示了廣大農民生活痛苦的根源,抒發(fā)了作者對現實社會的不滿,希望有新的生活的思想感情。
第四篇:故鄉(xiāng) 教案
故鄉(xiāng)
教案
一、了解辛亥革命前后舊中國農村的破敗,農民生活貧困的情景以及人與人之 間形成等級、冷漠、隔閡的現實,理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生 活的感情。
二、理解運用對比突出主題思想的寫法。
三、理解小說中議論的作用。
要點難點
要點:
一、運用對比塑造人物,描寫景物。
二、小說中議論語句的識別及理解其對表達主題的作用。難點:
一、對小說主題思想的理解。
二、閏土、楊二嫂兩個形象的意義。
三、對篇末議論語句的理解。
寫作背景
短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞,但它深 刻地概括了1921年前30年內,特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農 民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風貌。
1919年8月,魯迅在北京買下了西直門內公用庫八道灣11號的住宅,于11月21日 遷入,結束了長期的會館生活。12月1日,魯迅離開北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹 興,在家停留至本月24日,與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅 后,魯迅將家中什物“可送的送,可賣的賣”,都處理了,只把三只書箱寄存 在五云門外張梓生家里。4月24日下午,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行 李發(fā)紹興”,于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章 閏水年紀剛過30,已是滿臉皺紋,形容樵悴,向魯迅講述了“農村做人總是難,一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來,魯迅將這次回鄉(xiāng)的經歷,藝術地再現于小說《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水 為原型,塑造了閏土這個樸實的農民形象。
作者簡介
魯迅(1881—1936)現代文學家、思想家和革命家。中國現代文學杰出的奠基
人,中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人,字豫才。1881年9月25日生于浙 江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。
幼年在家塾受到傳統的文化教育。13歲時家庭發(fā)生重大變故,祖父因科場作 弊案被捕下獄,父親身患重病,這使他經常出入于當鋪和藥鋪之間,飽受了人 間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學,先在江南水師學堂就讀,后改入江南陸師學堂附設的礦路學堂學習。此間他閱讀了大量的自然科學和社 會科學書籍,接受了很多新知識、新思想,其中英國生物學家赫胥黎的《天演 論》一書,使他初步接觸到達爾文的進化論觀點,這對他前期思想產生了重要 影響。1902年4月魯迅赴日本留學,先攻醫(yī)學,后毅然棄醫(yī)從文,立志以文藝作 思想武器,改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學活動,與周作人共 同翻譯出版了介紹東歐和俄國現實主義作品的《域外小說集》,并于1908年間 寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》,闡述了要“立國”必先 “立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識。1909年6月由日本回國,先后在杭州、紹興等 地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底,深感失望,根據自己的生活體察,用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時政府和北京政府 的教育部任職,并在北京大學、女子師范大學等校兼職授課。在北京大學授課 期間編寫了重要的學術著作《中國小說史略》。
1918年初,魯迅參加了改組擴大后的《新青年》編委會,積極投身“五四”
新文化運動。1918年5月,他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國 現代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》,正式開始新文學創(chuàng)作。從1918 年到1926年,魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個小說集,《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這 些作品顯示了新文學運動的實績,奠定了中國新文學發(fā)展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品,不僅成為中國現代文學史上最杰出的作品之一,而且享有廣泛 的世界盛譽。在文學創(chuàng)作的同時,魯迅堅定地站在反帝反封建的新文化運動前 列,并在斗爭中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京 學生愛國運動而遭反動當局通緝,遂南下到廈門大學任教,1927年1月又轉至廣 州中山大學任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴峻的現實斗爭,促使 魯迅的思想由原先的進化論進一步向馬克思主義的階級論飛躍。
1927年10月,魯迅由廣州到達上海,開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對當時 尖銳復雜的斗爭形勢,魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識同國民黨反動派及其御用文人,同各種黑暗勢力、反動文學,同形形色色的錯誤思想,進行了不懈的斗爭,自 覺捍衛(wèi)了無產階級革命文藝,在斗爭中逐步成長為偉大的共產主義戰(zhàn)士。這一 時期,魯迅積極參加左翼文學運動和各種進步社會活動,他參加并領導了“左 聯”的工作,對“左聯”和廣大左翼作家的思想建設發(fā)表了重要的意見。他積 極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物,熱情扶植文
學新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權保障同盟等進步組織,多 次和進步文化界一起抗議國民黨的反動統治和帝國主義的暴行,表現鮮明的政 治態(tài)度和大無畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年,魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文,先后結成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內涵和強 烈的藝術感染力成為現代文學史、思想史上的一筆寶貴財富。1936年還出版了 歷史小說集《故事新編》,借歷史題材表達了特定的現實感受。此外,他還在 一系列文章中較為系統地闡述了自己的文藝理論,對文藝與生活和政治的關系、文藝批評的功能、中外文學遺產的繼承借鑒等問題,都發(fā)表了極有價值的獨 到見解,為無產階級文藝理論的發(fā)展做出了重要貢獻。1936年10月19日,魯迅 病逝于上海,10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻“民族魂”的旗子,安葬 于虹橋萬國公墓,1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園。“民族魂”三個字 高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。
1981年人民文學出版社重新出版的《魯迅全集》(16卷本),收入了魯迅的 全部創(chuàng)作、論著、書信和日記,是目前內容最完備,校勘、注釋都較準確翔實 的魯迅作品匯集。中學語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇,這些 作品都是中學語文課本的重點課文和保留篇目。(劉 勇)
段落大意
全文三部分。
第一部分(1—5段):交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因,著重寫漸近故 鄉(xiāng)時蕭索的景象和“我”由此而產生的悲涼心情。為閏土不可避免的悲劇命運 作了鋪墊。
第二部分(6—77段):敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞,是本篇的中心部分。這里 寫了三個時間的事:到家那天,到家三四天后的一天,又過了九天要離家的那 天,但從內容上來看,這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化,又可分三層。一層(6—33段):寫“我”和母親相見、談話,引起對少年閏土的回憶(插敘),表現了“我”對閏土的熱愛和真摯的感情,也是我認為記憶中的故鄉(xiāng)十分 美好的重要原因。二層(34—52段):寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產和巨大變化,從一個側面反映 農村經濟的蕭條,為中年閏土的變化做了重要的鋪墊。三層(53—77段):寫閏土的到來,他的變化,使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。第三部分(78—88段):寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸,表達了作者對新生活的 追求與向往。哲理性的結尾,深化了小說的主要思想。
主題思想
《故鄉(xiāng)》這篇小說通過閏土一家三代反復著同樣生活道路,而且每況愈下的事 實,反映了半封建半殖民地社會貧苦農民悲慘的歷史命運;揭示了農村經濟日 益凋敝,農民生活日益貧困的社會根源;指出了封建精神枷鎖的束縛是農民不 能改變奴隸命運的重要原因。作者痛切感觸到兒時記憶中的“故鄉(xiāng)”與現實故 鄉(xiāng)的矛盾,從而抒發(fā)了向往新生活的美好愿望。
寫作特點
人物形象對比
一、少年閏土與中年閏土的對比 外貌對照 少年閏土:“一個十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上 套一個明晃晃的銀項圈”(淳樸天真,令人可愛可親)。中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼 睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極 薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又 笨而且開裂,像是松樹皮了?!保ㄊ鼙M生活的折磨,使人悵然、憫然)。動作、語態(tài)對照
少年閏土:巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問,甚至 “我”沒有問,閏土便說出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開朗)。
中年閏土:說話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說七句話,前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ;說話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛 石像一般?!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。思想、精神對照
對“我”的態(tài)度的對照 少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”(情真意切,親密 無間)。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。對生活的態(tài)度的對照
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??(朝氣蓬勃,對生活充滿著熱 情和希望)。
中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只 能將希望寄托于神靈)。
二、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
三十年以前,在生活重壓下的閏土的父新,將希望寄托在后代身上;為了怕兒 子死了,給他起名為閏土,便“在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了?!?/p>
三十年以后,在生活更沉重的壓迫下的閏土,生活比父親更慘苦了,已無力給 兒子套上明晃晃的銀項圈;香爐、燭臺代替了銀項圈,將希望寄托于神靈,連 希望也比父親更渺茫了。
三十年以前,閏土是一個聰明勇敢,天真爛漫的少年;
三十年以后,閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣,所不同的是,“黃瘦 些,頸子上沒有銀圈”。
這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎,當牛做馬,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治 上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得 更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比 一代更悲慘了。
三、閏土、“我”、楊二嫂三人的對比
閏土世代作奴隸,苦得已經形容不出,卻沒有醒悟,不但自己事事按奴隸的“ 規(guī)矩”辦,而且要自己的后代也老老實實地做奴隸;
“我”是一個同情勞動人民的知識分子,已叛離了原先的階級,但沒有奮起而 為社會的解放而努力,只是為個人的“謀食”輾轉奔波;
楊二嫂是一個破產的小市民,她明搶暗奪,尖酸刻薄,對上層階級既憎又慕,完全只是為著自己在生活旋渦中爭斗。
三個人,都是社會直接的或間接的奴隸,由于不覺悟,各自為著自己而辛苦,彼此隔著厚厚的墻。
人物關系的對比
一、現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比?,F在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出 口外去”了,而過去時的“我”和閏土則是一對親密朋友,心心相印,無話不 談。時間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關系拿來一比,就會生發(fā)出對人生 的慨嘆與思考。
二、現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。
宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到 現實“我”和閏土式的隔閡?作者雖然希望說:“我希望他們不再像我,又大 家隔膜起來??”但馬上又清醒地認識到:“我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像什么時候都 不忘卻?,F在我所希望,不也是我手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的原 望茫遠罷了。”事實上,在整個舊秩序未鏟除之前,在封建的道德觀念、等級 觀念以及一切封建思想意識未鏟除之前,要談希望,的確是茫遠的、空洞的,同求神拜佛確有相似之處。
三、希望中的宏兒與水生將來的正常關系與現在的“我”與閏土隔閡關系的對 比。
這是一個虛比。用希望中的正常的人與人的關系,反襯現實中的人與人的隔膜 關系,從而使主題逐步豐滿,色彩逐步明朗。
環(huán)境的對比
小說中現實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖:天氣 是陰晦的,冷風嗚嗚地響,蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。這幅荒村圖生 動地顯現了半封建半殖民地中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境 ;而十多年前的故鄉(xiāng)是那樣美麗:“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面 是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜?!边@樣描寫傾注了“我”對故 鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。故鄉(xiāng)景物的對比,深刻地揭 示了舊中國農村日益衰敗的趨勢,也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常 適宜的環(huán)境。
富有哲理性的議論
小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化或升華主題的作用。比如,《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道:“我想到希 望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候,我還暗地里笑他,以為他總 是崇拜偶像,什么時候都不忘卻?,F在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像 么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了。
“我在朦朧中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪 金黃的圓月。我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實 地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”引文中劃線的句子是議論句,特 別是最后一段的議論,含義是很深刻的,這是“我”自抒胸懷的自白,極富哲 理性,指出有沒有希望,取決于自己的努力。強調大家要為新生活的到來勇敢 地去努力去實踐去開辟新的道路。
作業(yè)練習
一、給下列字注音 晦 2(瓦)楞 3 捏 4 猹 5 胯 6 祀 7 弶 8 氈 9 匾 10 秕 鵓鴣 12 獾 13 訊 14 髀 15 愕 16嗤 17 瑟 18 顴 19 噤 20 黛
二、給下列多音字注音
三、解釋加黑的字 陰晦 2 寓所 3 愕然 4 蘇生 5 嗤笑 6 瑟索 7 隔膜 8 惶恐 9 寒噤 10 恣睢
答案
一、1.huì 2.l?ng 3.niē 4.chá 5.kuà 6.sì 7.jiàng 8.zh?。?9.biǎn 10.bǐ 11.bógū 12.hu?。?13.xùn 14.bì 15.a 16.chī 17.sa 18.quán 19.jìn 20.dài
二、折:sh?、zh?、zhē 嚇: xià、ha 行:xíng、háng 畜: chù、xù 見:jiàn、xiàn 系:jì、xì
三、1.昏暗 2.居住 3.驚訝、發(fā)楞 4.睡醒 5.譏諷 6.顫抖 7.薄皮 8.恐懼 9.因受冷或受驚而哆嗦 10.放縱,沒有拘束
第五篇:《故鄉(xiāng)》教案
探究《故鄉(xiāng)》人物外貌描寫的多維性(第三課時)
武漢市第六十四中學 付成令 教學設想:第一課時整體感知情節(jié)與結構。
第二課時分析人物形象與文章主題思想。
第三課時在前兩節(jié)課基礎上上一堂發(fā)現探究課 教學目標:
1、教師啟發(fā)學生學會發(fā)現挖掘一個點。
2、探究外貌描寫技巧的多維性,培養(yǎng)學生探究能力。
3、引導學生運用外貌描寫的技巧。
教學方法:討論法、探究法 教學過程:
一)激趣導入:
二)復習故鄉(xiāng)中人物形象:
前兩節(jié)課我們對《故鄉(xiāng)》進行了深入分析,給你印象感受最深的人物是誰?他(她)給你留下了什么樣的形象?
少年閏土:天真活潑 無憂無慮 有智有勇 純樸善良(小 英 雄)
中年閏土:窮困潦倒 麻木遲鈍 善良忠厚 勤勞樸實(貧苦農民)
楊 二 嫂:美麗 安分守紀 自私尖刻 貪婪勢利
(小 市 民)三)探究《故鄉(xiāng)》中的人物外貌描寫的方法與技巧。
形式:
1、學生勾畫外貌描寫的段落或語句;
2、朗讀欣賞這些語段句子,并思考描寫的方法及技巧。
3、四人組討論、合作、探究。
4、全班交流。
明確:
1、發(fā)現少年閏土外貌描寫有環(huán)境烘托。
2、發(fā)現少年閏土外貌描寫有虛有實。3、發(fā)現中年閏土——特別細膩
4、發(fā)現楊二嫂——特別夸張
5、發(fā)現這些人物外貌描寫都反復出現,每一次有變化。
6、發(fā)現這些人物——都緊扣主題一個“變”字。
……
四)教師引導學生作進一步歸納,給各種描寫的筆法命一個名字。
形式:自由討論——師生交流 明確:a.對兩個閏土用了對比描寫法
b.對少年閏土用了環(huán)境烘托法 c.對少年閏土用了簡筆勾勒法 d.對中年閏土用了細筆描寫法 e.對中年閏土用了比喻描寫法 f.對楊二嫂使用夸張描寫法 ……
五)六)教師小結 寫作訓練:
將我們收獲的東西運用于生活中,嘗試寫一寫人物。及時交流。