第一篇：繩結(jié)教學(xué)--實(shí)用結(jié)法二(十字結(jié)、交錯(cuò)結(jié)、把手結(jié)、鉤線結(jié)、稻苗結(jié)、環(huán)結(jié)、縮短結(jié)、鵜首結(jié)、面粉袋結(jié)、單縮

十字結(jié)

名符其實(shí)，結(jié)的背面類(lèi)似十字，而表面則是口字形狀?？煞殖芍焙蜋M兩種，稱(chēng)作直十字結(jié)和橫十字結(jié)。繩子一端可拉緊，另一端卻可活動(dòng)，很適合曬衣服用。

交錯(cuò)結(jié)

用在連接粗細(xì)或長(zhǎng)度不同的繩子，或連接撒網(wǎng)和粗繩時(shí)。

把手結(jié)

這種結(jié)大都用來(lái)纏繞鋸子等木工用具茶壺或網(wǎng)球拍的把手等。要捆綁一堆繩子攜帶時(shí)也可利用。材料不外乎是藤皮、皮革及塑膠繩等，用來(lái)纏手的繩子，同樣可用。親手編織裝飾帶送人時(shí)，尾端部分不妨以花結(jié)固定，或當(dāng)作牆上的裝飾欣賞。

釣線結(jié)

這種結(jié)最適合滑溜溜的繩子。要領(lǐng)是：兩端各先打一結(jié)，然後由兩端拉緊。至於使用人造釣線，宜多結(jié)一次釣線結(jié)。此一打結(jié)法簡(jiǎn)單易學(xué)，通用於各種粗細(xì)不同的繩子。

稻苗結(jié)

因種田時(shí)常用這種方法捆綁稻苗而得名。這種結(jié)不會(huì)馬上鬆脫，可放心把苗拋遠(yuǎn)。另一方面，也可簡(jiǎn)單解開(kāi)，便於分苗。要暫時(shí)捆綁軟的東西時(shí)，使用稻苗結(jié)最方便。毛巾、手帕或抹布都可利用。

環(huán)結(jié)

掛東西時(shí)，當(dāng)然需要環(huán)鉤或孔等。環(huán)結(jié)的打結(jié)法種類(lèi)很多，可按照不同的用途選擇易御除的環(huán)，移動(dòng)性的環(huán)或牢緊環(huán)等等，其中以環(huán)結(jié)的途最廣，例如，繫椿繩或纜繩便是。

縮短結(jié)

通常用來(lái)捆緊車(chē)上的貨物。長(zhǎng)繩拉短或補(bǔ)強(qiáng)容易斷裂繩子部分，也可用這種結(jié)。打結(jié)方法是，依序做成大環(huán)和小環(huán)，然後大環(huán)套入小環(huán)中，用力拉緊即可。

鵜首結(jié)

打法簡(jiǎn)單，而且不易滑脫。以前是用在瓶口打結(jié)，以便提拿，或用來(lái)繫椿，圍築籬笆，用途實(shí)在很廣。在皮包口、手腕或腳踝打結(jié)。可用作裝飾。

麵粉袋結(jié)

這是結(jié)袋口的方法，方法與前述的鵜首結(jié)類(lèi)似。如下圖所示，繞法大致相同，唯一邊繩子的穿法略有差別，所以結(jié)成形狀也稍微不同。裝麵粉的袋子常用這種結(jié)法，於是稱(chēng)為麵粉袋結(jié)。

單縮結(jié)

不用找出兩繩端就可以將繩子固定住，常用在貨車(chē)固定貨物。貨車(chē)司機(jī)必學(xué)的結(jié)法。

不要懷疑，完成了。

第二篇：丁香結(jié)教學(xué)反思

丁香結(jié)教學(xué)反思1

《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫(xiě)的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開(kāi)的愁怨。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。

一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要，因此我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從課后的閱讀鏈接入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解，在古人詩(shī)歌的意象中，丁香代表解不開(kāi)的愁怨，由此引出問(wèn)題為什么丁香會(huì)有這種意象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱(chēng)為丁香結(jié)的原因，由此引入課文。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題“作者眼中的丁香是什么樣的？作者是從哪些方面描寫(xiě)丁香的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法，抓住關(guān)鍵詞句，總結(jié)出作者是通過(guò)顏色、形狀、香味三方面來(lái)描寫(xiě)丁香的，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)丁香花開(kāi)的茂密、芬芳，讀出作者對(duì)丁香的喜愛(ài)。

三、聯(lián)系生活，深入感悟

課文最難理解的就是作者最后的人生感悟，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，通過(guò)對(duì)比作者眼中的丁香和古代詩(shī)人眼中的丁香，讓學(xué)生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會(huì)有解不開(kāi)的愁怨這種意象，是因?yàn)榭创∠愕娜吮旧砭途哂谐羁嘀?，所以我們?cè)谏钪幸蟹e極樂(lè)觀的態(tài)度，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，深入理解課文內(nèi)容。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、在課文學(xué)習(xí)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠自然，在學(xué)生學(xué)習(xí)完作者眼中的丁香后，由丁香過(guò)渡到丁香結(jié)以此來(lái)引發(fā)作者思考的部分過(guò)渡語(yǔ)比較生硬，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自然地思考。

2、本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在對(duì)植物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，并寫(xiě)出自己的感情，這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有限，所以布置成了作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。

3、在課堂教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，沒(méi)有針對(duì)性。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

丁香結(jié)教學(xué)反思2

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文，寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、重視導(dǎo)入

我從植物的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì)興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀，不是漫無(wú)目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：

①借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

②課文的前三個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個(gè)自然的寫(xiě)的是什么？后三個(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層次。

③課文分別寫(xiě)了哪里的丁香花？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香？這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解。

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1、丁香的“結(jié)”沒(méi)有講清楚，沒(méi)有充分理解。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

丁香結(jié)教學(xué)反思3

第一課時(shí)：我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，并充分利用早上時(shí)間自由朗讀，給家長(zhǎng)讀課文的形式，盡量使每個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確、流利；課上，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。

第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知，再次把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，從丁香花和丁香結(jié)、賞花和悟花入手，以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。賞花：默讀1—3自然段，找出丁香結(jié)的形態(tài)、香氣、顏色的詞句，在讀中感悟。

悟花：設(shè)計(jì)問(wèn)題，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)？丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？并結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感悟，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

丁香結(jié)教學(xué)反思4

《丁香結(jié)》是一篇很優(yōu)美的散文，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要做到了以下幾點(diǎn):

1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體把握文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

丁香結(jié)教學(xué)反思5

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好?！钡脑瓌t。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從植物的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來(lái)，而且提出的問(wèn)題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì)極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

語(yǔ)文，本身姓“語(yǔ)”。因此讀是必不可少的。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀，疒不是漫無(wú)目的的，放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？后三個(gè)自然的寫(xiě)的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫(xiě)了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。后三個(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。品讀課文的后三個(gè)自然段，你從中體會(huì)到了什么？這是在幫助學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。

三、重視朗讀指導(dǎo)。

有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的要求，也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過(guò)程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時(shí)從來(lái)不會(huì)忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

丁香結(jié)教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3、學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

4、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

2、理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

2、師板書(shū)課題,生齊讀課題。（板書(shū)：丁香結(jié)）

3、介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，解決字詞

1、出示自學(xué)提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3、交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學(xué)寫(xiě)字詞。

師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

（3）理解詞語(yǔ)。

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

2、指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

《丁香結(jié)》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1、總結(jié)感悟

師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

2、布置作業(yè)

（1）正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

3、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2、談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

3、學(xué)生交流。

4、學(xué)生匯報(bào)。

第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的.甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）

（3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）

5、思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

學(xué)生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）

（板書(shū)：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時(shí)呈現(xiàn)：

代贈(zèng)二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？

雨后賞花的觸動(dòng)。

補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

4、研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？

交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。

師適時(shí)呈現(xiàn)：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

（2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？

交流。

師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

學(xué)生發(fā)言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結(jié)全文，深化主題

1、師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找到的答案。

（板書(shū)：丁香結(jié)人生才充滿樂(lè)趣）

2、揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

3、布置作業(yè)

（1）完成同步課時(shí)練。

（2）體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）

人生才充滿樂(lè)趣

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3、以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)課

師范技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)(結(jié)課技能)

一、輔導(dǎo)目標(biāo)

（一）知識(shí)：認(rèn)識(shí)結(jié)課的涵義、技巧以及原則等基本知識(shí)；

（二）能力：培養(yǎng)結(jié)課能力；

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：建立正確的教學(xué)理念。

二、輔導(dǎo)資源

專(zhuān)著、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、教學(xué)技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微格教室。

三、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等，在課堂中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)課技巧及原則。

四、學(xué)生分析

輔導(dǎo)對(duì)象為在讀本科三年級(jí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師范生。輔導(dǎo)對(duì)象具有以下特點(diǎn)：

第一，具備課堂教學(xué)的基本素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)六學(xué)期的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、一學(xué)期的教學(xué)技能學(xué)習(xí)，以及一學(xué)期的無(wú)教師指導(dǎo)下的微格訓(xùn)練，已基本掌握一定的教學(xué)理論知識(shí)，及微格訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

第二，缺乏真實(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，由于前一學(xué)期的微格訓(xùn)練缺乏輔導(dǎo)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，未能及時(shí)獲取自身微格訓(xùn)練表現(xiàn)的反饋和評(píng)價(jià)信息，所以缺乏對(duì)自我教學(xué)形象的客觀認(rèn)識(shí)；其次，由于缺乏真實(shí)課堂情境下的教學(xué)經(jīng)歷，所以缺乏對(duì)真實(shí)課堂和學(xué)生的掌控技巧和應(yīng)變能力。

五、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）組織示范觀摩

圍繞結(jié)課技能，向?qū)W生提供相關(guān)的課堂教學(xué)片段（如“影響價(jià)格的因素”和“價(jià)格變動(dòng)的影響”二框），組織學(xué)生進(jìn)行示范觀摩。觀看錄像后經(jīng)過(guò)小組成員的討論分析，取得共識(shí)。這樣，學(xué)生不僅獲得了理論知識(shí)，也獲取了初步的感知。1．觀摩微格教學(xué)示范錄像

（1）教學(xué)示范錄像片段的選擇。在選擇示范錄像時(shí)要遵循兩條原則：一是水平高，二是針對(duì)性強(qiáng)。示范的水平越高，學(xué)生的訓(xùn)練的起點(diǎn)就越高；針對(duì)性越強(qiáng)，結(jié)課技能的展現(xiàn)就越具體、越典型；

（2）提出觀摩教學(xué)示范錄像片段的要求。在觀看示范錄像片段時(shí)，輔導(dǎo)教師要先提出具體要求，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，可觀看錄像前提要求，也可邊觀看邊提。提示時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)明扼要，不可頻繁，以免打擾學(xué)生的觀看和思考。2．組織學(xué)生討論、模仿

（1）談學(xué)習(xí)體會(huì)。輪流發(fā)言，談?dòng)^后感，如錄像中結(jié)課技能運(yùn)用的優(yōu)劣、值得學(xué)習(xí)的地方。然后，對(duì)照錄像，總結(jié)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

（2）集體討論?；ハ嘟粨Q的意見(jiàn)，總結(jié)要點(diǎn)，做好記錄。輔導(dǎo)教師也可參與討論，重點(diǎn)指導(dǎo)；（3）要點(diǎn)模仿。示范的目的是便于學(xué)生進(jìn)行模仿。心理學(xué)和社會(huì)學(xué)認(rèn)為，通過(guò)模仿，個(gè)體能習(xí)得眾多復(fù)雜的社會(huì)行為。實(shí)際上，學(xué)生在觀看錄像時(shí)，就已萌發(fā)著內(nèi)心模仿的沖動(dòng)。這里講的模仿，主要是指學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行重點(diǎn)模仿。此外，輔導(dǎo)教師可親自進(jìn)行正反兩面的示范，以使學(xué)生更深入的理解結(jié)課技能。

（二）指導(dǎo)備課 1．組織學(xué)生鉆研結(jié)課技能

（1）充分備課，熟悉教材。熟悉教材是流暢教學(xué)的前提，如果對(duì)教材的理解不夠深入及透徹，甚至出現(xiàn)片面理解或錯(cuò)誤理解，就無(wú)法順利進(jìn)行日常教學(xué)；

（2）根據(jù)指定的章節(jié)，鉆研結(jié)課技能。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要考慮結(jié)課技能如何在課堂上的運(yùn)用。對(duì)結(jié)課技能的鉆研是正確運(yùn)用先決條件，輔導(dǎo)教師要正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者檢索和閱讀結(jié)課技能的相關(guān)理論知識(shí)，聯(lián)系教材，把理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐。2．學(xué)生備課

（1）在鉆研教材和結(jié)課技能的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案，可參考附表一；（2）在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，互相交流備課的情況，適當(dāng)修改教案；

（3）鉆研教材、理解教材、熟悉教材，并與結(jié)合教學(xué)技能備課。輔導(dǎo)教師在給學(xué)生指定章節(jié)時(shí)，還要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，以幫助學(xué)生把握教材，從而更好地結(jié)合教學(xué)技能進(jìn)行備課。

（三）角色扮演 1．角色扮演的意義

角色扮演是微格教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中每位學(xué)生都要扮演相應(yīng)的角色——教師和學(xué)生，進(jìn)行模擬教學(xué)。它改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而使微格訓(xùn)練進(jìn)入了一個(gè)新的階段。2．角色扮演的要求

在角色扮演的過(guò)程中，任何人都不要打斷學(xué)生的模擬教學(xué)過(guò)程，讓教師扮演者獨(dú)立處理課堂中遇到的問(wèn)題。培養(yǎng)教學(xué)技能，必須通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景和訓(xùn)練，否則就難以使學(xué)生內(nèi)化教學(xué)技能。微格訓(xùn)練中的角色扮演，給學(xué)生提供了踏上講壇的機(jī)會(huì)，使他們能把備課時(shí)的想法、設(shè)計(jì)和對(duì)結(jié)課技能的理解，通過(guò)自己在模擬課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)被錄像。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)課者，變?yōu)橹鲃?dòng)的授課者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了微格訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。

在模擬課堂中，教師扮演者和學(xué)生扮演者由同一小組的學(xué)生輪流擔(dān)任。每節(jié)模擬課的時(shí)間控制在10分鐘左右。為了使“角色扮演”的效果更佳，在微格訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)在角色扮演前，輔導(dǎo)教師要向?qū)W生說(shuō)明有關(guān)角色扮演者的要求；(2)盡量減少走動(dòng)，以及減少模擬課堂上其他無(wú)關(guān)人員，避免干擾模擬課堂的順利進(jìn)行；(3)教師扮演者和學(xué)生扮演者都要完全代入角色。前者要把自己當(dāng)成專(zhuān)業(yè)教師，把自己置身于課堂教學(xué)的真情實(shí)境之中，按照教學(xué)設(shè)計(jì)有序地進(jìn)行模擬教學(xué)，訓(xùn)練結(jié)課技能；后者要充分表現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，自覺(jué)進(jìn)入特定情境。也可讓學(xué)生扮演具有不同性格特征的學(xué)生，如常答錯(cuò)題的學(xué)生、愛(ài)搗亂的學(xué)生，以培養(yǎng)“教師”的應(yīng)變能力。

（四）反饋評(píng)議

反饋評(píng)議階段，首先分別輪流介紹自己的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)課方法、結(jié)課過(guò)程等，然后播放微格錄像，全組成員和輔導(dǎo)老師共同觀摩。觀看錄像后進(jìn)行評(píng)議，如時(shí)間不允許，可在模擬課堂中同時(shí)進(jìn)行評(píng)議。首先由教師扮演者本人先分析自己觀看后的體會(huì)，檢驗(yàn)備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，及自我感覺(jué)；然后由全組成員根據(jù)每一項(xiàng)具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，可參考附表二。

評(píng)議過(guò)程包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1． 學(xué)生自評(píng)

（1）照鏡子、找差距。由教師扮演者分析技能應(yīng)用的方式和效果，看是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；

（2）列出優(yōu)、缺點(diǎn)?？隙ǔ煽?jī)，找出不足之處。自己評(píng)價(jià)不理想，可向輔導(dǎo)教師申請(qǐng)重新進(jìn)行角色扮演和錄像。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際條件和情況，決定是否重新錄像，以激發(fā)學(xué)生的積極性。2．組織討論、集體評(píng)議

（1）根據(jù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出總分，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)；（2）以教育理論和教學(xué)理論作指導(dǎo)，詳細(xì)分析優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；

（3）提出建設(shè)性意見(jiàn)，告訴學(xué)生如何才能表現(xiàn)得更好。輔導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)，營(yíng)造一種積極討論的學(xué)術(shù)氛圍。3．輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

學(xué)生是非常重視對(duì)輔導(dǎo)教師的，輔導(dǎo)教師的意見(jiàn)舉足輕重。因此，輔導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確、全面、客觀。要衷心肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將準(zhǔn)學(xué)生的不足，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況給予提升意見(jiàn)。要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，要平等、耐心，切忌居高臨下。

（五）修改教案，反復(fù)訓(xùn)練 1．學(xué)生修改教案

根據(jù)錄像，參考示范錄像和結(jié)課技能理論，對(duì)照評(píng)議結(jié)果，針對(duì)自身的不足之處，修改教案。2．再循環(huán)或總結(jié)

是否再循環(huán)，可以根據(jù)具體情況和課時(shí)安排而定。如果情況允許，可根據(jù)評(píng)議結(jié)果，進(jìn)行二次微格訓(xùn)練，重復(fù)上述過(guò)程。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)技能是交織在一起的，任何單項(xiàng)的教學(xué)技能都不會(huì)單獨(dú)存在。如訓(xùn)練結(jié)課技能，重點(diǎn)研究結(jié)課的技巧和原則。但結(jié)課過(guò)程必然用到語(yǔ)言技能，還可能用到提問(wèn)、板書(shū)、演示等技能，只是對(duì)這些技能暫不考慮，只重點(diǎn)考慮結(jié)課技能的應(yīng)用情況。因此，當(dāng)各項(xiàng)教學(xué)技能都經(jīng)過(guò)訓(xùn)練并達(dá)到一定水平以后，輔導(dǎo)教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，只有對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，最終才能形成綜合的課堂教學(xué)技能。

六、注意問(wèn)題

（一）儀表風(fēng)度。這包括了輔導(dǎo)教師的外貌、氣質(zhì)、衣著、舉止、精神狀態(tài)等。輔導(dǎo)教師儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，能給以學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、公正嚴(yán)明、責(zé)任心強(qiáng)的形象。作為輔導(dǎo)教師，要時(shí)刻注意自己的儀表風(fēng)度。

能獲取學(xué)生的尊重和信服。

（三）口頭表達(dá)能力。即指輔導(dǎo)教師能把自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議流暢地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調(diào)等。

（四）綜合分析能力。在微格訓(xùn)練中，輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生微格訓(xùn)練的表現(xiàn)提出獨(dú)立的見(jiàn)解，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，并且說(shuō)理透徹、分析全面、條理清晰。

（五）反應(yīng)能力與應(yīng)變能力。主要要求輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題理解透徹，回答準(zhǔn)確等。善于處理微格訓(xùn)練中突發(fā)的情況和問(wèn)題。

（六）人際交往能力。在微格訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生平等、友好的形象，適當(dāng)處理師生關(guān)系，收放自如。

（七）自我控制能力與情緒穩(wěn)定性。對(duì)于輔導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，自我控制能力顯得尤為重要。一方面，在遇到學(xué)生的懷疑或批評(píng)時(shí)能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，不致于因情緒德波動(dòng)而影響微格訓(xùn)練的進(jìn)行；另一方面，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心和韌勁。

（八）工作態(tài)度。輔導(dǎo)微格訓(xùn)練要具有責(zé)任心、上進(jìn)心和進(jìn)取心，努力把工作做好，并嘗試尋求突破和創(chuàng)新。

七、資源共享

（一）參考書(shū)目： 1.榮靜嫻 《微格教學(xué)與微格教研》 華東師范大學(xué)出版社，2000年。2.張學(xué)敏 《課堂教學(xué)技能》 西南師范大學(xué)出版社，2004年。3.周勇 《說(shuō)課聽(tīng)課與評(píng)課》 教育科學(xué)出版社，2003年。4.萬(wàn)偉 《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 教育科學(xué)出版社，2003年。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)及相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站

附表一：教案范例

思想政治（品德）課教案（結(jié)課技能）篇二：《開(kāi)花和結(jié)課》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是人教版七年級(jí)生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。

本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。

本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、概述花的結(jié)構(gòu)；

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，闡述花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和解剖花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和自學(xué)能力；

2、通過(guò)描述傳粉和受精過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；

3、通過(guò)創(chuàng)意作品展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：

1、認(rèn)同花、果實(shí)和種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花、珍惜一草一木的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概述花的結(jié)構(gòu)、描述傳粉和受精的過(guò)程。

難點(diǎn)：果實(shí)和種子的形成學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生具備了一定的觀察、分析能力，并且熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，而且愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的作品有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是對(duì)于開(kāi)花 和結(jié)果這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不感到新奇。如果在課前能展示各種花，并提出“開(kāi)花與結(jié)果有什么關(guān)系”，會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。把握了學(xué)生的這一心理，我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、創(chuàng)意作品制作及展示各種活動(dòng)讓學(xué)生全員參與，在美的享受中學(xué)習(xí)知識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)：

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而正確的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)的基本功。因此在本節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)----花的解剖實(shí)驗(yàn)之前，先跟學(xué)生一起了解實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生思考觀察和解剖順序，并分析這樣做的原因，將實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)滲透其中。在重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又引導(dǎo)他們使用對(duì)比的方法進(jìn)行觀察、探索和記憶。

教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程：

附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：

1、一朵桃花的什么被蟲(chóng)吃掉，這朵花就結(jié)不出桃子（）

ａ、花絲 ｂ、花瓣 ｃ、雄蕊 ｄ、雌蕊

2、玉米開(kāi)花如果遇到連綿陰雨，果實(shí)產(chǎn)量就會(huì)降低。下列哪項(xiàng)解釋可作為玉米 產(chǎn)量下降的原因（）。

a、風(fēng)大，氣溫低，花粉不成熟 b、花粉被雨水沖落，影響風(fēng)力傳粉 c、陰雨，子房不能發(fā)育 d、風(fēng)大、氣溫低，影響昆蟲(chóng)傳粉

3、一個(gè)番茄或西瓜里都有很多種子，是因?yàn)榉鸦蛭鞴系囊粋€(gè)雌蕊中有很多（）。a、子房 b、柱頭 c、胚珠 d、花絲

4、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。”的謎語(yǔ)來(lái)猜花生。在植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的（）a、珠被、受精卵、受精極核 b、子房壁、受精卵、受精極核 c、子房壁、珠被、受精卵 d、珠被、受精卵、受精極核

教學(xué)反思：

1、充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行美的教育。

為了了解鮮花的結(jié)構(gòu)，本課設(shè)計(jì)了解剖花的活動(dòng)。在本節(jié)課結(jié)束之前，又鼓勵(lì)學(xué)生利用解剖之后的花制作了各種圖案進(jìn)行展示，并陳述利用了花的哪些結(jié)構(gòu)，以及各部分的功能，以及整個(gè)造型的創(chuàng)意。通過(guò)展示，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的深入理解，以及創(chuàng)造美欲望。

2、注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而正確的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)的基本功。因此在本節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)----花的解剖實(shí)驗(yàn)之前，先跟學(xué)生一起了解實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生思考觀察和解剖順序，并分析這樣做的原因，將實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)滲透其中。

3、滲透思維能力的培養(yǎng)。

“果實(shí)與種子的形成”是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這部分知識(shí)平時(shí)難以觀察到，很難想象。因此通過(guò)展示圖片，對(duì)子房的結(jié)構(gòu)層次性與果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次性進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生思考子房與果實(shí)各部分結(jié)構(gòu)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使學(xué)生掌握子房發(fā)育過(guò)程中各部分的變化。將抽象的知識(shí)、平時(shí)難以觀察到的現(xiàn)象形象化，培訓(xùn)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。篇三：結(jié)題匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)題匯報(bào)課“教學(xué)設(shè)計(jì)”

課題名稱(chēng)：

》

所任學(xué)科：數(shù)學(xué)

授課年級(jí)五年一班 授課內(nèi)容：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 2013-4-18 《創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐研究

課題簡(jiǎn)介：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一堂好課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一定的知識(shí)與技能，而更應(yīng)該是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。教學(xué)不應(yīng)該追求知識(shí)的“一步到位”，不應(yīng)該“統(tǒng)一化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。

創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合兒童的心智發(fā)展水平，又能滿足教學(xué)實(shí)際需要，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。更重要的是“用教材”不僅讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本所呈現(xiàn)的知識(shí)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、陶治情操，并能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將孩子的學(xué)習(xí)引向課外，使孩子的學(xué)習(xí)走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

主要成果：

（一）提高了教師素質(zhì)

集體教研，共同備課，極大轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生的體驗(yàn)。提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，使我們能以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論實(shí)踐。

（二）學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)交流，具備問(wèn)題意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生能從情境中收集相關(guān)的信息并能全班一起交流，且在生活中也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

（三）學(xué)會(huì)應(yīng)用

能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神

在共同合作交流中，增進(jìn)了師生之情，同學(xué)之情，更切實(shí)感受到集體的力量是偉大的。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中進(jìn)球率、合格率、折扣等實(shí)際問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用，因此在數(shù)學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)意義，并能正確運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系。

成果展示重點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)交流，具備問(wèn)題意識(shí) 大多數(shù)學(xué)生能從情境中收集相關(guān)的信息并能全班一起交流，且在生活中也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)應(yīng)用

能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法；會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力；合作解惑的能力。

2、通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集百分?jǐn)?shù)材料。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，自主探索 1.初步感知百分?jǐn)?shù)

師: 喜歡踢足球嗎？愿意看足球比賽嗎？ 我們一起來(lái)看一個(gè)片段?。úヒ曨l）師引導(dǎo)如果說(shuō)你有一支足球隊(duì)，你就是主教練的話，在一場(chǎng)十分重要的比賽中間，你獲得一個(gè)很寶貴的罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，你會(huì)按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排罰點(diǎn)球的球員呢？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）得出：作為主教練肯定考慮到他這場(chǎng)比賽的表現(xiàn)，還要考慮到他以前罰點(diǎn)球是的成績(jī)是怎么樣的。2.觀察這張表格，你會(huì)安排幾號(hào)球員去罰球呢？（學(xué)生先自己思考再匯報(bào)）

師：看來(lái)用上百分?jǐn)?shù)能幫我們解決派誰(shuí)來(lái)主罰的問(wèn)題了，一開(kāi)始不太好比，罰球總數(shù)不一樣，進(jìn)球數(shù)也不一樣，但是我們用上百分?jǐn)?shù)，換成分母相同的數(shù)就容易比較了。

二、聯(lián)系實(shí)際，理解意義。1.我們生活中還有很多百分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)可能代表什么意思，派有代表性的匯報(bào)。

（展臺(tái)展示，學(xué)生介紹）

百分?jǐn)?shù)在我們身邊非常的多，從剛才大家匯報(bào)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)量，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)百分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)。

方法：學(xué)生在交流中獲取百分?jǐn)?shù)的有關(guān)信息。2.為什么叫百分率呢？（來(lái)做一道題）為什么叫百分比呢？

方法：學(xué)生通過(guò)練習(xí)明確百分?jǐn)?shù)的意義及掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別。

同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎？到黑板前寫(xiě)一寫(xiě)，想象一下，他們可能表示什么意義？哪些寫(xiě)的好？哪些寫(xiě)的不好呢？在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？

練習(xí)：

寫(xiě)完的同學(xué)，自己再多寫(xiě)幾個(gè)，算超額完成任務(wù)。

三、延伸拓展，靈活運(yùn)用

咱們用上剛剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓其他同學(xué)猜一猜你寫(xiě)了幾個(gè)好不好！

寫(xiě)超過(guò)10個(gè)（含10個(gè)）的女生請(qǐng)舉手 寫(xiě)超過(guò)10個(gè)（含10個(gè)）的男生請(qǐng)舉手 思考：是誰(shuí)的人數(shù)多，誰(shuí)就獲勝了嗎？

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？還有什么不清楚的地方嗎？

五、課外延伸

生活中還有很多地方需要用到我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)你收集數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

百分比 百分率篇四：結(jié)合所學(xué)課程,任選教材中的一節(jié)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),回答

結(jié)合所學(xué)課程，任選教材中的一節(jié)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，回答如

下問(wèn)題： ①在本節(jié)中你是怎樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)？ ②學(xué)

生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)是什么？③展示基于學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)而設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題。

問(wèn)題1：在本節(jié)中你是怎樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)？ 答：以《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)為例。我是這樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)的：首先假設(shè) 情景，讓學(xué)生回憶并進(jìn)行分析注射甲流疫苗能預(yù)防哪些疾病，患過(guò)甲流的患者短期內(nèi)是否還

會(huì)患甲流，為什么？我們時(shí)刻生活在細(xì)菌、病毒等包圍之中，通常情況下我們并未患病又是

為什么？讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行匯總從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和障

礙點(diǎn)。問(wèn)題2：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)是什么？ 答：學(xué)生的起點(diǎn)：通過(guò)舉例：細(xì)菌（病毒）等浸入人體，人體體內(nèi)的相關(guān)組織器官通過(guò)

一系列的反應(yīng)，然后將其清除的過(guò)程就是免疫調(diào)節(jié) ；然后進(jìn)一步通過(guò)舉例并進(jìn)行比較分析

引出非特異性免疫和特異性免疫的概念并通過(guò)討論總結(jié)出各自的特點(diǎn)。由于結(jié)構(gòu)決定功能，因此特異性免疫必須依賴(lài)其特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——免疫系統(tǒng)，利用多媒體展示免疫系統(tǒng)的各個(gè)

器官、細(xì)胞及免疫活性物質(zhì)。學(xué)生的障礙點(diǎn)： 體液免疫核細(xì)胞免疫的本質(zhì)和細(xì)胞免疫的本質(zhì)兩者之間的區(qū)別是一系

列不同動(dòng)態(tài)應(yīng)答反應(yīng)的過(guò)程，是微觀的、看不見(jiàn)、摸不著的，因此學(xué)生難以理解，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)。

問(wèn)題3：展示基于學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)而設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題。

利用以上問(wèn)題逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)的原理、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、有那幾道防線、特異性免疫的特點(diǎn)、機(jī)理。

在學(xué)習(xí)疫苗的概念 和預(yù)防接種時(shí): 為什么我們?nèi)狈?duì)甲流病毒的免疫力？因?yàn)槲覀凅w內(nèi)缺乏相應(yīng)的抗體和免疫細(xì)胞。怎樣才能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞呢？接種疫苗。ppt展示圖片，學(xué)學(xué)生敘述過(guò)程，并比較圖一和圖二的區(qū)別。他通過(guò)分析讓學(xué)生得出二次免疫的特點(diǎn)及記憶細(xì)胞的重要作用。篇五：結(jié)課藝術(shù)

結(jié)課藝術(shù)[轉(zhuǎn)載] 高明的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)：或者歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或者留下懸念，引人遐思；或者含蓄深遠(yuǎn)、回味無(wú)窮；或者新舊聯(lián)系、鋪路搭橋??課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。（李如密：《試論組織課堂教學(xué)的藝術(shù)》，載《浙江教育科學(xué)》，1990（3）。）總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)課的方式很多，以下只是最常見(jiàn)的幾種。1.自然式結(jié)課

這種結(jié)課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來(lái)形容：教師所講一堂課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實(shí)際卻往往只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧達(dá)到爐火純青的教師才能駕馭，因?yàn)檫@種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間。2.總結(jié)式結(jié)課

這種結(jié)課方式是教師常用的方法，即用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括和歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可先由學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正。

總結(jié)的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，復(fù)述講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理；也可以重讀課文的重點(diǎn)句、段，強(qiáng)化印象；還可以啟發(fā)學(xué)生回憶并復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。3.討論式結(jié)課 當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問(wèn)題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來(lái)，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討。這樣的結(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)其求知欲。

第四篇：客戶結(jié)單優(yōu)惠申請(qǐng)書(shū)

客戶結(jié)單優(yōu)惠申請(qǐng)書(shū)

郎總：

縣林業(yè)局2015年5月14日結(jié)住宿費(fèi)剩余351 元，客戶要求結(jié)款優(yōu)惠按每間房100元結(jié)賬，合計(jì)200元。另消費(fèi)15元。共計(jì)215元?，F(xiàn)申請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

領(lǐng)導(dǎo)批示：

申請(qǐng)人：

2015.5.22

第五篇：個(gè) 人 總 結(jié)二

2014年總結(jié)、2015年工作思路

總結(jié)與思路如下：

1、完成的或基本完成的工作：

一、完成了營(yíng)業(yè)執(zhí)照經(jīng)營(yíng)范圍更改及證件的年檢工作。由于2015年部分證件已采用電子歸檔，網(wǎng)上申報(bào)的方式，所以今年仍需提早準(zhǔn)備，按時(shí)完成年檢工作。

二、配合相關(guān)部門(mén)完成了公司質(zhì)量體系的監(jiān)督審查工作。2015年應(yīng)繼續(xù)配合相關(guān)部門(mén)完成體系的外審監(jiān)督工作。

三、完成本銷(xiāo)售的標(biāo)書(shū)及資質(zhì)證件的編制工作，本將繼續(xù)支持銷(xiāo)售工作，盡可能贏得更多合同。

四、完成了公司傷殘人員的認(rèn)定工作，本任務(wù)仍很重，將根據(jù)實(shí)際情況變通處理。

五、辦公室一些日常業(yè)務(wù)、瑣碎事物只能說(shuō)基本完成。2015年應(yīng)主動(dòng)、全力去完成。

2、未完成或部分完成的工作:

培訓(xùn)工作實(shí)事求是的說(shuō)沒(méi)有完成。

2014年質(zhì)量體系宣貫和安全教育工作進(jìn)行的相對(duì)比較徹底，也進(jìn)行了筆試方式的考核，但從內(nèi)審中不難發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果一般，并未達(dá)到預(yù)期效果。2015年應(yīng)重新改變方式特別是考核方式，應(yīng)該理論和實(shí)踐必須相結(jié)合，不能再脫離實(shí)際的工作崗位和真實(shí)的工作環(huán)境。

3、給公司的幾點(diǎn)建議或新思路

1.工廠在零配件采購(gòu)方面,每年的量很大,機(jī)修做為工廠維修加工的指定部門(mén),加之工廠采購(gòu)人員剛剛調(diào)換,公司在機(jī)修建一個(gè)類(lèi)似工廠形式的物資庫(kù),全面提供工廠所需各種零配件物資,一方面工廠可保證隨時(shí)領(lǐng)取零配件物資,另一方面工廠庫(kù)存為零,符合現(xiàn)代企業(yè)管理制度,而宏達(dá)公司可以逐步將這一塊吞噬，逐步成為宏達(dá)公司的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。2.公司經(jīng)常性或針對(duì)性的派一些人員，去相關(guān)企業(yè)或行業(yè)會(huì)議、會(huì)展參觀、學(xué)習(xí)。及時(shí)掌握先進(jìn)的科技信息和前沿的技術(shù)，針對(duì)性的派一些人員進(jìn)行再培訓(xùn)，提高公司整體管理、技術(shù)水平。

3、公司設(shè)備情況逐年下降，一方面是因?yàn)樵O(shè)備陳舊，另一方面與維修工的素質(zhì)和水平有關(guān)，個(gè)別車(chē)間的維修人員根本不適合本職工作，應(yīng)該更換。

4、國(guó)家近幾年在資本運(yùn)作方面，將會(huì)出現(xiàn)更多機(jī)會(huì)，公司在資金允許的情況下還是抓一兩次機(jī)會(huì)，這是時(shí)代給我們的機(jī)會(huì)。

綜合管理部：趙多君

2015-1-8