第一篇：幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解科學(xué)科學(xué)的含義與幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。

2、了解選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的要求。

3、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容及范圍。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容及范圍 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)內(nèi)容：

一、科學(xué)的含義

1、科學(xué)是反映客觀事實與規(guī)律的知識。

2、科學(xué)是獲取反映客觀事實與規(guī)律知識的過程。

3、科學(xué)是看待世界的一種精神與態(tài)度。

二、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

1、幼兒是天生的科學(xué)家

2、通過直接經(jīng)驗認(rèn)識世界

3、探索過程與探索方法的試誤性

4、所獲經(jīng)驗的非科學(xué)性

（1）幼兒總是用原有經(jīng)驗解釋世界（2）幼兒的經(jīng)驗還具有主觀性和泛靈性

三、選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的要求

1、科學(xué)性和啟蒙性

2、廣泛性和代表性

3、地方性和季節(jié)性

4、時代性和民族性

四、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容及范圍

《綱要》提出了幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容包括以下方面：

1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2.為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗。

3.提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。

4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

5.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

7.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

（一）了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系

1、自然界中常見動植物及其與環(huán)境的關(guān)系

（1）觀察常見動植物的生活及特征，探究動植物的多樣性。（2）探究和初步發(fā)現(xiàn)動植物與環(huán)境的關(guān)系。

2、自然界中非生物及其與人和動物的關(guān)系

3、人與自然的關(guān)系

（二）探究身邊現(xiàn)象的特點(diǎn)及變化規(guī)律

1、氣候和季節(jié)

2、物理現(xiàn)象

3、化學(xué)現(xiàn)象

4、天文現(xiàn)象

（三）感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響

1、幼兒生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用

2、科技產(chǎn)品的發(fā)展

3、使用簡單的工具

4、簡單的科技小制作

5、熟悉科學(xué)家的故事

五、作業(yè)

1、科學(xué)是什么？科學(xué)的內(nèi)涵是什么？

2、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)是什么？

3、《綱要》中科學(xué)的內(nèi)容有哪些？

第二篇：幼兒園科學(xué)教育活動反思

反思自己執(zhí)教的一次科學(xué)教育活動

中班科學(xué)活動：《吹泡泡》課后反思

課后反思：《吹泡泡》是中班的一節(jié)活動課，孩子們對于泡泡都非常的喜歡，日常也經(jīng)常吹泡泡，這次活動對于孩子們來說理解起來比較容易，但是孩子們?nèi)粘Ｊ褂么蹬菖莸墓ぞ弑容^單一，因此我設(shè)置的目標(biāo)為：

1、學(xué)吹泡泡，能發(fā)現(xiàn)吹出來的泡泡有大有小。

2、知道有多種吹泡泡的工具，體驗游戲的快樂。

在上這節(jié)活動課之前，我和孩子們一起配置了吹泡泡的溶液，和家長一起制作了多種吹泡泡的工具。在開展活動時，我首先讓孩子們嘗試用一根吸管吹泡泡，讓吹出泡泡的孩子介紹自己吹泡泡的方法，比一比，誰吹的泡泡大。然后引導(dǎo)孩子們怎樣吹出許多的泡泡，請孩子們嘗試用捆在一起的吸管或鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，會有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)孩子們說出自己吹出的泡泡像什么？是什么顏色？讓孩子們嘗試吹大泡泡放在瓶口，透過泡泡看到的小朋友、房子是什么樣的？把泡泡放到瓶口孩子做起來有點(diǎn)兒困難，因此在這一塊兒我讓孩子們玩兒的時間稍微長一點(diǎn)兒。為了加深孩子們對于泡泡的理解和讓孩子們更多的體驗到泡泡游戲帶來的快樂，我設(shè)置了抓泡泡游戲環(huán)節(jié)，我和幾名小朋友用捆在一起的吸管和鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，幼兒共同抓泡泡，請幼兒說一說泡泡抓到手里后有什么變化。孩子們玩兒的不亦樂乎。整節(jié)活動下來總體感覺孩子們對于吹泡泡比較喜歡，知道了利用工具怎樣能吹出許多的泡泡，但是，我覺得是不是在投放工具時更開放一點(diǎn)兒，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)一根吸管和多根吸管捆在一起吹出的泡泡數(shù)量是不一樣的，這樣做會不會更能培養(yǎng)孩子們的邏輯思維？

第三篇：幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略就是對幼兒園活動資源的分析與篩選策略。幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有許多內(nèi)容是相對穩(wěn)定不變的。如幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際公認(rèn)節(jié)日的認(rèn)識，對周圍生活的認(rèn)識，等等。幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又要有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適宜性以及與小學(xué)教育的銜接等。

一、選擇與幼兒的生活機(jī)密相連的活動內(nèi)容

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到教育活動中來。在這樣的生活中，幼兒的經(jīng)驗會受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象以及感到困惑的問題，如“我長大了”“大橋為什么不塌下來”“奇怪的冰”等。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內(nèi)容時，幼兒就會調(diào)動全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知。

因此設(shè)計活動時，教師首先應(yīng)考慮活動的內(nèi)容是否來源于幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經(jīng)經(jīng)歷過并且留有深刻印記的事物和現(xiàn)象。

1．體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動

蘊(yùn)涵著幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化內(nèi)容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充斥著各種“光怪陸離”的自然現(xiàn)象，如雪、雨、風(fēng)、霜、雷、電、聲、光等，蘊(yùn)含著神奇莫測的無窮的變化，如水結(jié)冰、冰融化、種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現(xiàn)象和變化的感性層面的知識和經(jīng)驗是孩子們愿意去探究、能夠理解、并且值得掌握的。

案例：下雨的時候

一、聽雨

一個炎熱夏天的午后，教師正帶著幼兒活動，忽然天空出現(xiàn)了烏云，不一會兒便黑云翻滾，天色很快暗了下來。有幼兒看到了這一切，跑來告訴老師：“天空中有許多黑云。”老師說：“是啊，天空中有這么多黑云，你們說下面會發(fā)生什么？”幼兒七嘴八舌地議論開來。教師把幼兒帶到一個活動室，讓他們安靜地傾聽外面發(fā)生了什么。這時，有幼兒聽出：“外面好像下雨了，有雨滴的聲音。”“雨點(diǎn)很大，但不急?！薄奥?，現(xiàn)在雨好像下大了，滴滴答答聲音聽起來很快?！薄艾F(xiàn)在雨更大了，聲音連成一片，好像千軍萬馬奔過來了！”幼兒熱烈地猜測著，好奇地向外張望。

二、觀雨

教師帶領(lǐng)幼兒來到走廊上，讓幼兒看雨：“哇，好大的雨呀，雨絲都連成了一片，好像天上在倒水?！薄翱?，地面上！好像數(shù)不清的女孩正在旋轉(zhuǎn)著她們的舞裙！”“看，小草更綠了，因為它喝飽了?！薄靶∥浵伝呕艔垙埖嘏赖阶呃壤飦砹?！”這時，有的幼兒把手伸到雨中，“雨水真涼快呀！”雨開始慢慢變小。

三、雨中行

教師允許幼兒可以到雨中去感受。有的幼兒拿了雨傘，有的什么也沒拿，有的卷起褲腿、光著腳丫，大家興奮不已，都拼命地在雨中跑，全身濕漉漉的，仿佛他們渴望這一刻已經(jīng)很久了！

四、說雨

回教室更換衣服以后，教師和幼兒圍坐一團(tuán)，“現(xiàn)在請你們談一談在雨中的感受吧?！薄坝晁鏇隹欤苡旰苁娣??！薄坝甑未虻侥樕嫌悬c(diǎn)疼?！薄坝晁虻絺闵虾苡辛?，像打鼓一樣咚咚的響，我花了好大的力氣才撐住雨傘?！薄拔覈L了嘗，雨水有點(diǎn)咸。”“我在雨中走的時候，感覺腳下滑滑的?！?/p>

五、模雨

教師請幼兒用身體和動作模仿和表現(xiàn)他們剛才所看到的雨。幼兒不但創(chuàng)作了表現(xiàn)小雨、中雨、大雨的不同姿態(tài)和動作，他們還發(fā)明了用嘴模仿聲音，敲打臉部和身體、膝蓋，手勢表現(xiàn)以及用動作和身體同時表現(xiàn)下雨時的情景和狀態(tài)，形象、豐富、有趣而生動。

六、畫雨

可用顏料、彩筆、海綿、棉簽、牙刷等各種自選材料，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)剛才雨中的情景。

本次活動教師把自然環(huán)境和現(xiàn)象作為幼兒學(xué)習(xí)和探究對象。雨是孩子們司空見慣的事情，但是他們有沒有真正去聽過雨、仔細(xì)觀察過雨、親自體驗過雨，那就不一定了。教師利用下雨這一契機(jī)，把它作為幼兒認(rèn)識活動的一個內(nèi)容，并通過巧妙的設(shè)計和安排，通過聽、看、做，感知、親踐、體語和表達(dá)，讓幼兒從不同方面去深入地感知和理解這一事務(wù)，幼兒對活動興趣盎然，在不知不覺中對“雨”有了較全面、深刻的認(rèn)識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力（在現(xiàn)象的直觀刺激下，幼兒妙語連珠）、觀察能力（他們上看、下看、左看、右看，見到的雨都不一樣）和表征能力（他們能夠綜合運(yùn)用語言、形體、繪畫等多種方式來表現(xiàn)自己對某一事物的理解）。

2.反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動 解決孩子們所關(guān)心的切身實際問題，是我們所倡導(dǎo)的，更是受孩子們歡迎的。

活動設(shè)計案例：我有好辦法 活動由來：

進(jìn)入中班以后，幼兒園告狀現(xiàn)象凸顯起來，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們的告狀現(xiàn)象常發(fā)生在插塑區(qū)和建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，開始時我認(rèn)為是玩具材料不夠的原因，于是就增加了玩具數(shù)量，但是告狀的現(xiàn)象還沒有減少。

針對這個問題我又進(jìn)行了多次的觀察和分析，我終于發(fā)現(xiàn)，告狀的主要原因是幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力比較欠缺。而中班幼兒凸顯的“自我意識”又使得孩子高度關(guān)注自己的權(quán)利，不愿與同伴進(jìn)行分享。同時孩子們還缺乏足夠的解決問題的能力，沒有掌握輪流、協(xié)商、謙讓等解決問題的策略。

于是這一次我運(yùn)用情景教學(xué)法，和幼兒共同討論制定解決辦法，并為幼兒運(yùn)用這些辦法解決問題做好準(zhǔn)備。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錄像中同伴沖突的原因，并嘗試提出可行的解決辦法。2.在討論過程中注重傾聽、理解他人的建議，提出個人的想法。3.激發(fā)幼兒主動建構(gòu)規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則的意識?；顒訙?zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”；攝像機(jī)；一張

大的記錄紙；寫有幼兒名字的小桃心若干。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)使用沙漏和定時器；知道“石頭、剪子、布”的游戲?；顒舆^程：

一．問題情境導(dǎo)入，引起討論。

1． 教師讓幼兒觀看錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”。

過程描述：當(dāng)幼兒在錄像中看到自己游戲的身影時，興趣立刻高漲起來，但他們

看到由于小朋友為爭搶玩具而發(fā)生糾紛時，立刻產(chǎn)生了共鳴：“是呀，昨天冬冬和亮亮也因為搶玩具而吵架了?！薄扒疤?，平平還搶了我的玩具，當(dāng)時我很生氣?！薄耙谴蠹叶疾粨屚婢呔秃昧??！?/p>

2.教師與幼兒共同討論出現(xiàn)的問題，分析原因，體驗當(dāng)事人的心里感受和爭搶玩具的后果。

過程描述：“被搶的小朋友心里不高興，可是搶東西的小朋友心里又是怎么想的呢？”“心里也不舒服?！薄盀槭裁床皇娣?？”“因為想玩而得不到?！薄澳敲从惺裁春棉k法大家可以一起高高興興地玩玩具？”教師追問。

分析：正因為爭搶玩具一直以來是困擾幼兒的頭痛的問題，所以幼兒感觸頗多，也非常希望能夠解決這個問題。所以，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容也備受孩子們的關(guān)注。

二、尋找方法，解決問題。

1．請幼兒兩兩討論并提出矛盾糾紛的解決辦法。

2．教師啟發(fā)幼兒將提出的辦法用形象的符號進(jìn)行記錄，邊記錄邊圍繞這些辦法的可行性、公正性進(jìn)行討論，通過討論進(jìn)行初步的篩選。

3．統(tǒng)計幼兒的意見，提出建議，請小朋友們在活動區(qū)玩的時候注意各種辦法的效果。

分析：幼兒參與活動的熱情空前高漲，紛紛談出自己的心理感受，提出自己的方案。這樣的教學(xué)內(nèi)容既是發(fā)生在幼兒周圍生活當(dāng)中迫切需要解決的問題，具有實用性；又可解決幼兒缺乏規(guī)則意識和共同活動當(dāng)中缺乏交往策略的不足，具有針對性并促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、實踐操作，驗證方法的可行性。1．活動區(qū)自主選擇活動。

2．活動區(qū)總結(jié)評價：針對幼兒提出的爭搶玩具的解決辦法進(jìn)行討論，肯定幼兒之間共同游戲、相互謙讓和幫助的行為。

活動結(jié)束。

分析：孩子們把自己的想法付諸實施，在操作過程中，又發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問題，于是他們又聚在一起商量，使他們自己制定的規(guī)則和辦法進(jìn)一步細(xì)化和周全，并對玩法做了一定的調(diào)整。

這樣的活動，不僅使孩子們相互了解了彼此不同的想法，知道人與人的 差異，而且也知道了人與人雖然有不同，但是通過互相友好的協(xié)商、共同制定規(guī)則并遵守可以達(dá)到愉快相處、共同合作這一事實和道理。教師通過這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，潛移默化地向幼兒傳輸了關(guān)系學(xué)、社會學(xué)的知識，使幼兒接受并主動建構(gòu)了自己關(guān)于同伴關(guān)系的新經(jīng)驗。

3．反映社會和媒體普遍關(guān)注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動 在我們的生活當(dāng)中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關(guān)海嘯、2006年世界杯足球賽、各種節(jié)慶日等等，都是幼兒學(xué)習(xí)和活動的好“教材”?！皩嵺`篇”里的“歡歡喜喜過大年”等都是這一類活動設(shè)計的典范。

二、選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容 1．幼兒喜歡的童話故事

改革開放多元文化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經(jīng)典童話的“兒童文化大餐”之后，不僅擁有了更多的精神財富，而且，這些經(jīng)典童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學(xué)相長提供了更有利的支持。

案例描述：童話故事《皇帝的新裝》前前后后

在上學(xué)期的兒童劇排演活動中，一個班的孩子提出要演安徒生的經(jīng)典童話故事《皇帝的新裝》于是，師生共同搜集童話劇的各種文字、音像資料，對照圖書、動畫片討論、修改、確定了劇本和表演的主要角色，就等著孩子們自己選擇角色了。當(dāng)時老師心里想：這個表演劇中騙子的“戲份兒”最重，語言和動作詼諧幽默，一定有許多孩子爭著扮演，然后再和幼兒一起設(shè)計、制作一些有特點(diǎn)的道具服裝，演出效果一定不錯。而事實恰恰相反，最受歡迎的是那個只有兩句臺詞的“大街上的小孩”，很多孩子都搶著要演，而在老師看來一定很精彩的騙子角色誰都不想演。眼看著活動就要進(jìn)行不下去了，怎么辦？于是老師開始和孩子們聊天，為什么大家都愿意演“小孩”不愿意演“騙子”。孩子們你一言我一語，中心思想就是：小孩是好人，是個聰明的人，他知道國王什么都沒穿，還敢說實話，是誠實的人；可騙子是壞蛋，他騙了所有的人，還讓國王光著身子上街，我們不想演壞人。當(dāng)時老師就明白了：在孩子的世界里，人最大的分界線就是“好人”與“壞人”，也就是最簡單的“美”和“丑”，任何一個孩子都希望自己是好人是美的，而不希望自己和“壞人”沾上邊，這就是孩子對美的本質(zhì)認(rèn)識。如果是這樣，再怎么強(qiáng)迫孩子他們也不會委屈自己去當(dāng)“騙子”的，所以這位老師肯定地對孩子們說：“我們都是好人，所以不想去演壞人，沒關(guān)系的，我們就先來演其他的角色吧，先不安排騙子上場了?！焙⒆觽兏鶕?jù)自己確定的角色，開始了排演?？墒菦]幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣根本不行，因為騙子太重要了，沒有他童話劇就不能演了。于是，老師又組織孩子們討論：這個童話劇必須有騙子這個角色，誰都不想演怎么辦？孩子們沉默了。最后一個小朋友提議用猜拳的方式，誰輸了誰演，大家都認(rèn)同了。孩子們用自己的方法解決了表演中出現(xiàn)的問題。

童話劇排練好了，該制做服裝、演出道具了。孩子們主動上網(wǎng)去搜尋那一年代歐洲宮廷服飾的照片，讓家長帶自己去服裝店看一看裁縫所用的工具是什么樣的，制作了國王的大披肩、騙子的大剪刀，還故意將騙子的服裝剪破，帽子畫上雜亂的圖案，突出滑稽可笑的效果。

可是教師覺得這樣的外延活動還是不夠的，因為幼兒僅僅是對“好人”“壞人”有了簡單的理解和自己在行為上的表現(xiàn)，怎樣才能讓幼兒在有了一定的感受基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的情感體驗去表現(xiàn)美甚至是創(chuàng)造美呢？這位有心的老師開始從幼兒的興趣入手?！痘实鄣男卵b》表演完了，該演什么呢？孩子們想讓老師幫助找一個故事。于是老師說：“我那天看到了一個《新編皇帝的新裝》的故事，這個故事跟咱們演的不一樣，有變化，你們想演嗎？”孩子們高興得不得了，都渴望地看著老師。于是老師講了故事內(nèi)容：在游行前一天晚上，仙女找到騙子和他說了幾句神奇的話，結(jié)果騙子第二天向國王承認(rèn)了錯誤，并開始認(rèn)真學(xué)習(xí)剪裁手藝的故事。孩子們聽了以后奇怪地問：“老師，仙女和騙子說了什么話呀，騙子就變好了？”老師說：“你們想一想仙女會對騙子說什么？”幼兒們唧唧喳喳地說了好久，甚至自己還表演起來，不斷地體驗怎樣才能讓騙子變成好人。接下來，孩子們就開展了自編圖書“新編皇帝的新裝”活動，孩子們把自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾畫出來，并拿到全員去展示，充分感受創(chuàng)造的快了。

在童話劇表演活動的原型上，教師通過對幼兒的了解和把握，引導(dǎo)幼兒從多項活動中去感受美的不同形式，并在自己的情感體驗基礎(chǔ)上先后進(jìn)行了續(xù)編活動、情景表演活動、活動區(qū)活動、親子活動等，使藝術(shù)教育活動不是僅局限在藝術(shù)范疇里，而是在三大核心目標(biāo)相互融合相互依托的基礎(chǔ)上，達(dá)到了藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系和整合。在整個表演過程中，孩子們始終保持著強(qiáng)烈的活動愿望，主動學(xué)習(xí)，積極探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得活動的愉悅感，大膽的表現(xiàn)自我，充分感受表現(xiàn)與合作的樂趣，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

2.幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象

《西游記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋贰秺W特曼》《叮當(dāng)貓》《櫻桃小丸子》《唐老鴨》《名偵探柯南》等大批中外動畫片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養(yǎng)。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片的內(nèi)容、情節(jié)成為孩子們津津樂道的話題，動畫片里的語言成為孩子們之間的“流行語言”。許多教師都從中挖掘了教育素材，設(shè)計出相關(guān)的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，又確確實實地促進(jìn)了孩子們的快樂和發(fā)展。

3．幼兒愛讀的圖書

不同的性別、不同的年齡的孩子們愛看的圖書也有所不同。教師如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)小的孩子愛看擬人童話類的書，故事情節(jié)要非常簡單；中班的孩子愛看有情節(jié)的故事書，情節(jié)要富于變化，有鮮明的人物形象；大班的孩子開始接觸科幻故事書、迷宮、探案以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力書籍。以孩子們愛看的圖書為線索，引發(fā)孩子們對一些問題的討論和探究，以此來拓展孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的能力，塑造他們的品性，不失為一條捷徑。

案例：小班語言活動——我會愛

活動由來與目的：

最近圖書角新放置的一本童話書《媽媽的愛》引起了孩子們極大的興趣。孩子們經(jīng)常在一起邊看邊議論，還邊模仿圖書上長頸鹿媽媽和小鹿的對話。老師及時地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，針對本班孩子們在游戲時不會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對別人的好感，容易“動手”的現(xiàn)象，設(shè)計了“我會愛”的活動，以及發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力和交往技能。

活動過程：

1.幼兒聽音樂進(jìn)入教室（用音樂營造寬松的心理氛圍）。

師：最近小朋友都喜歡看這本新書《媽媽的愛》，告訴老師這本書好看嗎？

幼：好看。我看見里面有長頸鹿媽媽，有長頸鹿寶寶，它們很好看。

師：哎呀，這么好看的書，老師也沒看過，媽媽和寶寶之間都發(fā)生了什么事呀，能講給老師聽聽嗎？（做出很好奇的神態(tài)）

幼兒紛紛說出故事的一些主要情節(jié)。有的說出故事中人物之間的對話。

教師及時抓住這一點(diǎn)，啟發(fā)幼兒說出更多的對話，并可以用動作和身體姿勢一起表達(dá)。分析：調(diào)動幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的經(jīng)驗和今天要進(jìn)行的活動建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒活動的興趣。同時，拓展幼兒的經(jīng)驗，在語言表達(dá)的同時加入身體和動作的表達(dá)。

2.談話引入音樂游戲“好媽媽”。

提出問題討論：你是怎樣和好媽媽一起做游戲的？

你是怎樣與好媽媽抱一抱的？

教師與幼兒再一次進(jìn)行“好媽媽”的游戲。

分析：把幼兒的經(jīng)驗帶進(jìn)一種新的情境，使他們由別人的故事中進(jìn)入自己的故事，外在的感覺上升為一種切身的體驗。3.教師與幼兒一同談話討論：你還愛誰？你是怎樣去愛他們的？啟發(fā)幼兒用故事中的對話或自己的語言說

出自己對媽媽的愛。

分析：體驗升華為一種新的經(jīng)驗。

4.．請幼兒家長說一說是怎樣愛孩子的。

5．家長與幼兒一同參加音樂游戲，邊游戲，邊對話。

分析：親情互動，情感的表達(dá)與升華。

三、選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識經(jīng)驗的活動內(nèi)容

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇內(nèi)容的內(nèi)在依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。小、中、大班幼兒有著各自不同的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，因此面對不同孩子必須選擇不同的活動內(nèi)容。

例如，在小班開展“商店”的活動要比“拍賣”活動更受歡迎，而大班的孩子則寧可花費(fèi)許多心血，精心“籌備”大型拍賣活動，而不想再去當(dāng)個“商店的營業(yè)員”；探索“微生物世界”的活動在大班很受歡迎，而小班卻無人問津-----案例：小班“玩水”活動

我和張老師都發(fā)現(xiàn)班級中大部分孩子都特別愛玩水，盥洗活動時，許多孩子都會長時間滯留在水池前，玩玩弄弄舍不得離開，于是我們結(jié)合盛夏的天氣情況，設(shè)計了水的系列活動。根據(jù)小班幼兒的實際水平，優(yōu)化教與學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到水池里玩耍，水池里面放上一些充氣小鴨、木板、能夠連續(xù)撲騰的青蛙玩具等，還鼓勵幼兒自己尋找材料來玩一玩、試一試、看一看、想一想，讓孩子們在水里撲騰玩耍，積累對水感性的直接經(jīng)驗。在水盆里放一些泥鰍讓幼兒觀察，準(zhǔn)備了盆、桶、篩漏，幼兒可以根據(jù)需要自由的運(yùn)水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子們玩得多開心呀！

我們一看就知道這是小班年齡段的活動。因為小班幼兒正處于直覺行動思維階段，他們對事物的認(rèn)識經(jīng)常伴隨著動作來實現(xiàn)，并且由于他們生活經(jīng)驗少，認(rèn)識具有淺表性，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)盡量淺顯，貫穿游戲、動作、玩耍于其中，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在中班，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動內(nèi)容的設(shè)計可以更豐富一些。例如前面“認(rèn)識水”活動的設(shè)計就不能僅僅局限于玩水活動，而要適當(dāng)加入“溶解”“沉浮”等反應(yīng)水的性質(zhì)的探究和理解。

到了大班，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，知識經(jīng)驗和社會技能逐漸得到豐富和發(fā)展，他們開始關(guān)注事物的變化、事物和事物之間的區(qū)別、聯(lián)系等，因此在“認(rèn)識水”的活動內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)加入對“水的三態(tài)變化過程”的研究、對水的功能的認(rèn)識以及“水環(huán)?！钡确矫娴膬?nèi)容。

總之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下的原則：“符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！薄凹确嫌變旱默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！薄凹荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！庇變簣@教育活動的內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須符合以上基本原則。

第四篇：幼兒園科學(xué)教育

《幼兒園科學(xué)教育》作業(yè)答案

一、填空題

1、科學(xué)教育中常采用的觀察方法是：對個別物體的觀察；比較性觀察；長期系統(tǒng)性觀察。

2、幼兒勞動的種類包括：園地和自然角的勞動；生活服務(wù)勝勞動；協(xié)助成人的輔助性勞動；動植物標(biāo)本的制作。

3、在幼兒科學(xué)教育中，情感的目標(biāo)非常廣泛。《綱要》突出了其中兩個方面：發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

4、幼兒園中的技術(shù)操作型活動，主要涉及兩種不同的“技術(shù)”，一種是設(shè)計技術(shù)，即幼兒在進(jìn)行科技小制作中要思考的方法，一種是使用技術(shù)，即幼兒在學(xué)習(xí)使用某種科技產(chǎn)品或工具時要掌握的操作技巧。

5、幼兒科學(xué)教育評價的新觀念是： ①從權(quán)威評判到平等對話 ②從結(jié)果評定到過程跟進(jìn) ③從測驗評價到實作評價 ④從常模標(biāo)準(zhǔn)到差異性評價

6、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)包括自上而下的三個層次：幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)、各年齡班教育目標(biāo)和教育活動目標(biāo)。

7、例舉四種幼兒科學(xué)游戲的類型：

①、感官游戲②、圖片游戲③、語言游戲④、操作游戲⑤、角色游戲⑥、音樂游戲、⑦、情景性游戲⑧、活動性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種）

8、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料選擇要考慮的問題是：

①新穎有趣②操作方式簡便易懂③結(jié)構(gòu)簡單且可探索④種類和數(shù)量充足

二、解釋名詞：

1、科學(xué)――是指人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時也是人們探

索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

和態(tài)度。

2、觀察法――是指教師有目的、有計劃的組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官及科學(xué)的工具或儀器設(shè)備來感知客觀世界的事物及現(xiàn)象，使幼兒獲得具

體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種有效的方法。

3、幼兒自主探究方法――幼兒科學(xué)教育必須成為幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。教師應(yīng)

該支持幼兒親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，體驗科學(xué)精神，獲得探究

解決問題的策略。教學(xué)過程應(yīng):注重幼兒“動手”與“動腦”的結(jié)合，創(chuàng)

造多種機(jī)會讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動的過程中,發(fā)

現(xiàn)問題,感受科學(xué)過程,獲取事實證據(jù),檢驗自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度,情感與價值觀。

4、幼兒的“前科學(xué)概念”――概念是指幼兒對事物或現(xiàn)象的內(nèi)在、共同、本質(zhì)特征的概括，是認(rèn)識事物的高級形式，一般用詞語來表示。在幼兒科學(xué)教育中，兒童獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱為

“前科學(xué)概念”，即幼兒在感知和經(jīng)驗的表象基礎(chǔ)上，對同類事

物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它

既區(qū)別于具體的經(jīng)驗，也區(qū)別于真正的抽象概念。

5.講述法――是教師用形象生動的語言向幼兒描繪事物的外部特征，解釋事物之間、現(xiàn)象之

間以及事物與現(xiàn)象之間的依存、因果關(guān)系，敘述事物與現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其

變化原因的一種教學(xué)方法。

6、項目活動――是指幼兒在教師的支持下，圍繞生活中某個大家感興趣的“話題”或“問

題”進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識的過程。它和綜合主題活動最大的區(qū)別就在于它的生成性。即活動計劃和活動

目標(biāo)都不是由教師單方面事先設(shè)計好的，而是教師與幼兒共同發(fā)展、共同建

構(gòu)、透過形成性的評佑逐步發(fā)展起來的。

7、幼兒科學(xué)教育評價――是指根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對幼兒

科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行觀察、記錄、測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，作出

價值判斷的過程。評價是是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的有效手段，是實施補(bǔ)救

教育和個別教育的依據(jù)，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要手段。

三、簡答題：

1、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ) ④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

2、簡述幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。

①幫助兒童獲得周圍世界的科學(xué)經(jīng)驗。

②幫助兒童獲得探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。

③發(fā)展幼兒的各種能力。

④激發(fā)兒童對周圍世界的好奇心及學(xué)科學(xué)的興趣；關(guān)心愛護(hù)自然的情感和態(tài)度。

3、簡述幼兒科學(xué)教育活動的設(shè)計與實施的基本理念

①、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

②、面向全體幼兒，立足幼兒發(fā)展

③、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究

④、反映當(dāng)代科學(xué)成果，加強(qiáng)STS教育

⑤、廣泛開發(fā)利用多種課程資源

4、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

5、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對于幼兒學(xué)科學(xué)有何作用？

①科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要。

②科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適于幼兒選擇適合自己的活動，保證每個幼兒在自己的水平上進(jìn)行探索。

③科學(xué)發(fā)現(xiàn)室給予幼兒充分的自主權(quán)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能充分展現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的過程，并使幼兒在過程中得到滿足。

6、簡述在科學(xué)教育中教師提問的策略。

①提出不同類型的問題。

②提問要有意圖。

③要符合兒童的認(rèn)知水平。

④要啟發(fā)兒童的思考。

⑤要及時總結(jié)和復(fù)述。

⑥教師要注意傾聽。

⑦認(rèn)可兒童的全部答案。

⑧分析錯誤答案給予及時反饋。

7、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實驗室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項教育教學(xué)活動提供更好更全面的知識基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

8、簡述偶發(fā)性科學(xué)活動的特點(diǎn)及組織領(lǐng)導(dǎo)

①探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計。

②探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。

③活動的時間地點(diǎn)不定，隨機(jī)性強(qiáng)。

④活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。

⑤活動的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動機(jī)。組織指導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動要做到： ①要注意觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的科學(xué)探索活動

②對幼兒的科學(xué)探索活動給予熱情支持

③根據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)

四、論述題：

1.幼兒園科學(xué)教育中，教師如何引導(dǎo)幼兒自主探究？

①、將教師指導(dǎo)寓于幼兒自主的學(xué)習(xí)之中

②、將科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中

③、要形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍

④、教師要提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標(biāo)的材料

⑤、教師要支持鼓勵幼兒用已有的經(jīng)驗來進(jìn)行猜想、解釋、嘗試解決問題 ⑥、教師提問的策略

⑦、幫助幼兒依據(jù)事實得出結(jié)論并與事先的猜想進(jìn)行比較形成解釋

⑧、支持和引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息

2.試述觀察活動的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、做好觀察前的準(zhǔn)備工作

2、利用觀察對象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒觀察。

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知事物的特征（即要使幼兒的各種感官都參與觀察活動）。

5、要教給幼兒具體的觀察方法

6、引導(dǎo)幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結(jié)合，以全面地觀察事物并了解觀察對象的變化。要盡可能地讓幼兒有自己動手和操作的機(jī)會。

7、要鼓勵幼兒語言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn)（即在觀察中要有意識地發(fā)展幼兒的語言）。

8、在觀察中有意識地發(fā)展幼兒的思維能力。

9、培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。

10、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。

第五篇：幼兒園小班科學(xué)教育的總目標(biāo)與內(nèi)容

幼兒園小班科學(xué)教育的總目標(biāo)與內(nèi)容、[導(dǎo)讀]：

一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)： 1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感官、動手動腦，探索問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。具體表現(xiàn)為： 1.引導(dǎo)幼兒……

一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)：

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感官、動手動腦，探索問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

具體表現(xiàn)為：

1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2.為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽地提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗。

3.提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索提供活動的條件。

4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

5.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和科學(xué)家的崇敬。

6.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

二、階段目標(biāo)：

三月份：

1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

2.幫助幼兒掌握根據(jù)一個或兩個特征從一組物體中挑選出物體，并歸為一類的分類方法。

3.引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，感受它們給生活帶來的方便。

第一周：幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

第二周：幫助幼兒掌握根據(jù)一個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。

第三周：幫助幼兒掌握根據(jù)兩個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。

第四周：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的家用電器的特征及用途，感受他們給生活帶來的方便。

四月份：

1.引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界常見的個別自然物（動、植物和無生命物質(zhì)）的特征，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系；1.幫助幼兒學(xué)會通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。

第一周：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識3--5種常見的動物。

第二周：引導(dǎo)幼兒了解春天3--5種常見花卉的名稱。

第三周：引導(dǎo)幼兒了解春天2--3種常見樹木的名稱。

第四周：幫助幼兒學(xué)會通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。

五月份：

1.引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，并感知他們和幼兒生活的關(guān)系。

2.引導(dǎo)幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。

第一周：引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，并感知他們和幼兒生活的關(guān)系。

第二周：對春季感興趣，并能說出名稱及明顯特征。

第三周：知道3--5種當(dāng)?shù)爻Ｒ娝⑹卟说拿Q、特征及用途。

第四周：引導(dǎo)幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。

六月份：

1.幫助幼兒學(xué)習(xí)使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡單方法，參與簡單的制作活動。

2.激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。

3.萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣。

4.使其喜愛動、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛護(hù)周圍事物的情感。