第一篇：第三章 幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計的選擇

第三章 幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握教育活動內(nèi)容的涵義、類別；

2.理解幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)置的原則與特點(diǎn)； 3.會設(shè)置與編排幼兒園教育活動的內(nèi)容； 教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

第一節(jié) 教育活動設(shè)計中的內(nèi)容分析

幼兒園課程改革對幼兒園教育活動的影響是非常大的，其中一個較為明顯的改變就是教師對教育活動內(nèi)容的選擇與安排有了越來越大的自主權(quán)，教師不必拘泥于一套教學(xué)指導(dǎo)用書，按部就班地實(shí)施教學(xué)計劃，而是可以依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的保教目標(biāo)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所述的各領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合本地、本園和本班的實(shí)際情況，靈活地選擇教育內(nèi)容甚至追隨兒童的興趣、需要生成教育活動。這種改變在給予教師較大自主權(quán)的同時，也對教師提出了更高的要求。教師到底該如何選擇教育活動內(nèi)容呢?

一、幼兒園教育活動內(nèi)容的含義

幼兒園教育活動內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育活動目標(biāo)的載體，其合適與否，將直接影響到目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握活動內(nèi)容選擇和編排的原則及其基本方法。

無論是預(yù)成的目標(biāo)，還是生成的目標(biāo)，都需要活動內(nèi)容來體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)。幼兒園教育活動內(nèi)容是指實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

二、幼兒園教育活動內(nèi)容的分類 ?（布盧姆目標(biāo)分類模式）

（一）認(rèn)知類教育活動內(nèi)容

（二）動作技能類教育活動內(nèi)容

（三）情感態(tài)度類教育活動內(nèi)容

?（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》）

（一）健康領(lǐng)域

（二）語言領(lǐng)域

（三）社會領(lǐng)域

（四）科學(xué)領(lǐng)域

（五）藝術(shù)領(lǐng)域

? 由教師組織的幼兒在園的一日活動都是教育活動。因此，按照幼兒在園一日活動的類型，可以將幼兒園教育活動的內(nèi)容分為以下四類：

1、生活活動的內(nèi)容：進(jìn)餐、午睡、吃點(diǎn)心、盥洗、入廁等。

2、游戲活動的內(nèi)容：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、其他區(qū)角游戲等

3、勞動活動的內(nèi)容：自我服務(wù)、值日、整理玩具架、喂養(yǎng)小動物等公益勞動等。

4、教學(xué)活動的內(nèi)容：語言、科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)。

有些教材將幼兒在園一日活動的類型分得更為具體，如增加了入園活動、離園活動等。由此，幼兒園教育活動的內(nèi)容又相應(yīng)地增加了入園活動的內(nèi)容、離園活動的內(nèi)容等。

三、教育活動內(nèi)容的特點(diǎn)

（一）教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性

（二）教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性

（三）教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性

四、教育活動內(nèi)容的編排

（一）布魯納的“螺旋式”編排模式——同一主題不同年齡

（二）加涅的“直線”編排模式——由簡入繁、直線上升、逐步提高

（三）奧蘇貝爾的“漸進(jìn)分化與綜合貫通”編排模式——同一主題不同知識點(diǎn)

第二節(jié) 教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)置

一、幼兒園教育內(nèi)容的選擇依據(jù)

1．能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育內(nèi)容才是有價值的。哪些才是有價值的教育內(nèi)容呢?應(yīng)該是“有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容”“有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容”“有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容，“有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容”。在實(shí)際工作中，有時教師為了追求內(nèi)容的新穎，達(dá)到與眾不同的效果，在選擇教育活動內(nèi)容時常常迷失價值方向。如在大班想象添畫活動“從一只眼睛畫起”中，教師為每個幼兒提供了一張畫有一只眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想象是誰的眼睛，并在此基礎(chǔ)上添畫，以培養(yǎng)幼兒的想象力和大膽作畫的能力。由于紙上的眼睛很具體，幼兒無法產(chǎn)生豐富的想象，遲遲下不了筆，最后只好胡亂畫個人應(yīng)付了事。這樣的活動內(nèi)容看似新穎，實(shí)則令幼兒難以操作，無法有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2．與幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)相適宜的內(nèi)容

《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的原則，即教育活動內(nèi)容的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求我們在選擇教育活動內(nèi)容時遵循各年齡段幼兒在認(rèn)知、情感態(tài)度、能力、社會性、個性等方面的一般發(fā)展規(guī)律，確定既與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相適宜又有利于幼兒主動建構(gòu)的活動內(nèi)容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢加索的油畫《三個樂師)，感受畫面夸張變形的藝術(shù)手法，從作品線條、形狀、色彩的運(yùn)用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由于孩子沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根本理解不了作品的含義，也達(dá)不到預(yù)定的教育目標(biāo)。但如果這個教育內(nèi)容讓原來對抽象畫有一定欣賞經(jīng)驗(yàn)的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動“海洋世界”更適合生活在海邊的幼兒。

3．能引發(fā)和滿足幼兒興趣的內(nèi)容

幼兒的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極的態(tài)度。因此幼兒園教育活動內(nèi)容的確定必須考慮幼兒的興趣特點(diǎn)。教師可運(yùn)用以下三種策略來協(xié)調(diào)教育內(nèi)容與幼兒興趣之間的關(guān)系：其一，教師預(yù)設(shè)一些既能促進(jìn)幼兒發(fā)展，又是幼兒感興趣的內(nèi)容。如小班的各種“玩色”活動，既能讓幼兒感受色彩美，產(chǎn)生參與美術(shù)活動的愿望，其活動形式又是深受幼兒喜愛的；其二，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，由幼兒感興趣的事物中生成活動內(nèi)容?！毒V要》中也要求我們“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！比?，在一次大班語言活動中，天空突然電閃雷鳴，大雨傾盆而下，孩子們的注意發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這時，教師及時調(diào)整了計劃，順應(yīng)孩子們的興趣需要，引導(dǎo)孩子們討論有關(guān)雨的內(nèi)容?！耙掠炅?，天空是怎么樣的?”“你看到的雨是怎樣的?”“下雨了，小樹、小花、小草怎樣了?”“雨中的人是怎樣的?”孩子們圍繞雨進(jìn)行了描述交流，既滿足了觀察雨、討論雨的愿望，也增進(jìn)了師幼間的情感；又如在音樂活動《四大發(fā)明》中，幼兒由教師準(zhǔn)備的教具——手工油印機(jī)引發(fā)出對印刷的興趣，教師由此生成了印刷術(shù)主題教育，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。其三，對一些促進(jìn)幼兒發(fā)展確有必要，但難以直接引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用幼兒感興趣的方式，引導(dǎo)他們參與活動。如小班幼兒不太喜歡漱口，教師運(yùn)用兒歌就可以收到較好的效果?！妒帜没ɑū?，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！?/p>

4．有利于幼兒終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容

幼兒園各年齡階段、各學(xué)期、各教育活動之間的內(nèi)容需要銜接，托幼之間、幼小之間的教育內(nèi)容也需要銜接。教育活動內(nèi)容的銜接反映了事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性和幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，同時也反映了知識經(jīng)驗(yàn)之間的固有邏輯性。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時要綜合考慮多方面的因素，遵循由易到難、由淺人深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則。如，對自我的認(rèn)識方面，小班幼兒可認(rèn)識自己的五官，中班幼兒可認(rèn)識自己的身體，大班幼兒則可認(rèn)識自己的能力。在幼

小銜接方面，既要避免過早地介入一些知識、技能的學(xué)習(xí)，造成與小學(xué)教育內(nèi)容的重復(fù)，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則

（一）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展（時代性）

（二）能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（適宜性）

（三）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求（一致性）

（四）能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（五）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

（六）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

三、幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇途徑

幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計就是對幼兒園活動資源的分析和篩選策略。幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有許多內(nèi)容是相對穩(wěn)定不變的。如，幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認(rèn)識；對中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際公人節(jié)日的認(rèn)得；對周圍生活的認(rèn)識等等。幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性；又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適宜性以及與小學(xué)教育的銜接等。

（一）選擇與幼兒的生活緊密相連的活動內(nèi)容

生活是一種實(shí)踐、一種參與、也是一種體驗(yàn)。教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的的問題，應(yīng)被及時地納入到教育活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)會受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活

緊密的聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象以及感到困惑的問題，如：“我長大了”“大橋?yàn)槭裁床凰聛怼薄捌婀值谋钡?。?dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內(nèi)容時，幼兒就會調(diào)動全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知。

因此設(shè)計活動時，教師應(yīng)先考慮活動的內(nèi)容是否來源與幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經(jīng)經(jīng)歷過并且留下有深刻印記的事物和現(xiàn)象。

1、體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動

蘊(yùn)涵著幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化內(nèi)容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充訴著各種“光怪陸離”的自然現(xiàn)象，如雪、雨、風(fēng)、霜、雷、電、聲、光等，蘊(yùn)涵著神奇莫測的無窮的變化，如水結(jié)冰、冰融化、種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現(xiàn)象和變化的感性層面的知識和經(jīng)驗(yàn)是孩子們愿意去探索去研究、能夠理解、并且值得掌握的。

2、反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動

解決孩子們所關(guān)心的切身實(shí)際問題，是我們所倡導(dǎo)的，更是受孩子們歡迎的。

3、反映社會和媒體普通關(guān)注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動。

在我們生活中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關(guān)海嘯，地震，龍卷風(fēng)，北京奧運(yùn)會，各種節(jié)慶日等等，都是幼兒學(xué)習(xí)和活動的好“教材”。

（二）選擇兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容

1、幼兒喜愛的童話故事

改革開放多元化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經(jīng)典童話的“兒童文化大餐”之后，不僅擁有了更多的精神財富，而且這些經(jīng)典的童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學(xué)相長提供了更有力的支持。例如：一千零一夜，格林童話、安徒生童話 ：神筆馬良，白雪公主和三個小矮

人、園丁和主人等等。

2、幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象

《西游記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋贰秺W特曼》《叮當(dāng)貓》《櫻桃小丸子》《名偵探柯南》《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》等大批中外動化片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養(yǎng)。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片里的語言成為孩子們之間的“流行語言”。許多教師都從中挖掘了教育素材，設(shè)計出相關(guān)的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，確確實(shí)實(shí)地促進(jìn)了孩子們的快樂和發(fā)展。

3、幼兒愛讀的圖書

不同的性別、不同的年齡的孩子們愛看的圖書也有所不同。教師如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)小班的孩子愛看擬人童話類的書，故事情節(jié)要非常簡單；中班的孩子愛看有情節(jié)的故事書，情節(jié)要有富于變化，有鮮明的人物形象；大班的孩子開始接觸科幻故事書、迷宮、探索以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力書籍。以孩子們愛看的圖書為線索，引發(fā)孩子們對一些問題的討論和探究，以此來拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的能力，塑造他們的品性，不失為一條捷徑。例如：《兒童科普十萬個為什么》、《圖說中國——插圖兒童地圖集》、《北極慘白的太陽》、《科普連環(huán)畫系列：透視為科學(xué)》、《影響世界的大科學(xué)家》、《滿天星斗》、《（彩圖版）中國兒童百科全書》、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等等

（三）選擇更適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動內(nèi)容

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求做為研究、選擇內(nèi)容的內(nèi)在依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。小、中、大班幼兒有著各自不同的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，因此面對不同的孩子必須選擇不同的生活內(nèi)容。

例如，在小班開展“商店”的活動要比“拍賣”活動更受歡迎，而大班的孩

子則寧可花費(fèi)許多心血，精心“籌備”大型拍賣活動，而不想再去當(dāng)個“商店的營業(yè)員”；探索“微生物世界”的活動在大班大受歡迎，而小班卻無人問津??

我們知道，小班幼兒正處于直覺行動思維階段，他們對事物的認(rèn)識經(jīng)常伴隨著動作來實(shí)現(xiàn)，并且由于他們生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識具有淺表性，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)盡量淺顯，貫穿游戲、動作、玩耍于其中，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在中班，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)有所豐富，所以生活內(nèi)容的設(shè)計可以更豐富一些。例如前面“認(rèn)識水”活動的設(shè)計就不能僅僅局限于玩水的活動，而要適當(dāng)加入“溶解”“沉俘”等反映水的性質(zhì)的探究和理解。

到了大班，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，知識經(jīng)驗(yàn)和社會技能也逐漸得到豐富和發(fā)展，他們開始關(guān)注事物的變化、事物和事物之間的區(qū)別、聯(lián)系等，因此在“認(rèn)識水”的活動內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)加入對“水的三態(tài)變化過程”的研究、對水的功能的認(rèn)識以及“水環(huán)?！钡确矫娴膬?nèi)容。

總之，《幼兒園教育知道綱要》明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下的原則：“既要符合幼兒的現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！薄凹荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！庇變簣@教育活動的內(nèi)容的選擇和設(shè)計，應(yīng)該符合這些原則。

四、教育活動內(nèi)容的設(shè)置與編排

1、從興趣入手

（1）生成性是教育活動的本質(zhì)價值，幼兒的興趣是生成的前提和基礎(chǔ)。（2）注意：“虛構(gòu)興趣” ：興趣成為活動開始的一種點(diǎn)綴；淪為教師利用的教學(xué)手段和幼兒娛樂的工具；滿足于單純的情感需要。

（3）興趣應(yīng)該是在活動設(shè)計之初就已深思熟慮的，不僅包括活動內(nèi)容也包括活動過程都能夠維持幼兒的興趣，而興趣的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都應(yīng)該是兒童自身的 發(fā)展。

?

2、從經(jīng)驗(yàn)入手

這一內(nèi)容適合這一階段幼兒的年齡特點(diǎn)嗎?（1）幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境的交互作用中“知識建構(gòu)”。

（2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)是幼兒自己的心理體驗(yàn)，帶有主觀色彩與不確定性，在實(shí)踐操作中教師難以把握，活動內(nèi)容容易過分泛化。經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)包括：

（1）幼兒在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動機(jī)水平上的已有經(jīng)驗(yàn)；（年齡特點(diǎn)）（2）幼兒在社會文化背景和日常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)。（生活經(jīng)驗(yàn)）

3、從教材入手 注意:（1）對一個活動內(nèi)容或作品素材盡量從不同的層面進(jìn)行挖掘和內(nèi)容設(shè)計；（2）從幼兒的視角出發(fā)，分析教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)計出為幼兒所需要的活動內(nèi)容；

4、從聯(lián)系入手

（1）關(guān)注活動內(nèi)容中所涉及的概念之間縱向發(fā)展的聯(lián)系，確保由已知到未知，由整體到部分，由一般到個別，不斷分化；

（2）注意教育活動內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，從橫向方面加強(qiáng)活動內(nèi)容所涉及的相關(guān)概念之間的聯(lián)系，以及知識、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接，以促進(jìn)兒童融會貫通去學(xué)習(xí)，并確保兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

預(yù)設(shè)是對幼兒了解基礎(chǔ)上的一種假設(shè)，教學(xué)過程則是對幼兒觀察基礎(chǔ)上的一種驗(yàn)證。證實(shí)某種假設(shè)是教學(xué)的成功，推翻某種假設(shè)也是教學(xué)的成功。

教師實(shí)施的課程與幼兒經(jīng)驗(yàn)的課程是有距離的，教學(xué)假設(shè)無論多么準(zhǔn)確，都

不可能完全吻合幼兒的實(shí)際，預(yù)設(shè)多種可能性，——認(rèn)真?zhèn)浜谜n。做好迎接各種可能性的心理準(zhǔn)備。

——對幼兒的學(xué)習(xí)過程持一種開放的心態(tài)。? 教學(xué)中的非預(yù)期性事件意味著什么？

是對活動預(yù)設(shè)是否充分的檢驗(yàn)，反映了教師設(shè)計活動時的經(jīng)驗(yàn)。（是對多種可能性假設(shè)的缺乏；對活動內(nèi)涵的基本判斷出現(xiàn)失誤）

是對教學(xué)的反饋信息，是教學(xué)反思、教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。

教學(xué)中非預(yù)期性事件的發(fā)生是必然的，對教師是一種挑戰(zhàn)：教師必須即時作出快速反映。

教學(xué)中非預(yù)期性事件也是教師教學(xué)觀和教學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，一個好的教師會積極關(guān)注教學(xué)中的非預(yù)期事件，（心理期待、自我挑戰(zhàn)）而不是極力回避。? 應(yīng)對非預(yù)期性教學(xué)事件的教學(xué)智慧源于什么？

源于教師長期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，善于進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐的教師更容易從應(yīng)對非預(yù)期性行為的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生教育智慧。教學(xué)中任何一個非預(yù)期性教學(xué)事件只要被教師關(guān)注并作了價值判斷，那么即使是該“接球”，而沒有能力去接，對教師來說也是有意義的。

六、當(dāng)前幼兒園教育活動內(nèi)容的存在的問題

1、產(chǎn)生方式多預(yù)成性（選擇性），少生成性

預(yù)成課程是指由教育者預(yù)先設(shè)計好的，在教育教學(xué)過程有目的、有計劃、有組織地對兒童施加影響的、不可改變的計劃，是教師給孩子設(shè)計的“跑道”。生成課程一般是在孩子的學(xué)習(xí)活動、游戲活動、生活活動等中由孩子自發(fā)生成的問題而形成的課程內(nèi)容或主題。但它不是無目的地追隨兒童的隨意的、自發(fā)的活動，而是在“師幼互動中教師根據(jù)對兒童的需要、興趣的觀察及所做的價值判斷不斷生成課程活動、不斷調(diào)整課程計劃，以及師幼共同建構(gòu)課程的過程?！毙隆毒V要》

指出：要“善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中的隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼”。教師是孩子活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們關(guān)注生成不能僅停留在捕捉到教學(xué)實(shí)踐中即時生成的生動情境，充滿童趣的問題，孩子反饋的信息。如果不進(jìn)行價值引導(dǎo)，他們只是一個情境，一個問題，一個信息而已，毫無價值可言。生成活動對是價值判斷提出了新的挑戰(zhàn)，在大量生成與預(yù)成的交替進(jìn)行中，教師要對孩子的反應(yīng)作出快速的價值判斷和取舍，正確處理好生成與預(yù)成的關(guān)系。

2、內(nèi)容重學(xué)科性，輕生活性

我國幼兒園課程內(nèi)容往往指向人類的知識世界，追求幼兒為了適應(yīng)未來生活必須具備的科學(xué)知識，使幼兒園課程成為冰冷的“跑道”，遠(yuǎn)離了幼兒的生活實(shí)際。幼兒的生長家園——“生活世界”被嚴(yán)重剝離了。幼兒與自然、社會、自我的內(nèi)心體驗(yàn)被嚴(yán)重的分離了。以知識世界為核心的課程內(nèi)容是被純化過的，它不僅會導(dǎo)致幼兒處理問題的教條主義傾向，而且不利于幼兒情感、意志、直覺等非理性方面的發(fā)展，更缺乏對人生意義的追問。長期影響下，幼兒將會變成馬爾庫塞所稱的“單向度的人”。我們的課程內(nèi)容都是指向人類的理性的科學(xué)世界，設(shè)置了太多的框框，而這些框框又有太多成人的、不科學(xué)的限定，然而往往遠(yuǎn)離兒童的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界，恰恰缺少培養(yǎng)孩子如何從天馬行空的想象變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究的能力。

3、一定程度的小學(xué)化

受“應(yīng)試教育”的影響，為滿足家長望子成龍的心理需求，幼兒園課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向突出。幼兒園課程內(nèi)容不斷擴(kuò)展，許多兒童在并不愉快更不幸福地度過他們的幼兒園生活；幼兒園課程內(nèi)容不斷超載，人們只知道往幼兒園課程里不停地添加內(nèi)容，從沒有想到兒童的發(fā)展是否真正需要這些內(nèi)容。致使兒童負(fù)擔(dān)過重，“不想上幼兒園?！比缒秤變簣@五月份的教學(xué)內(nèi)容：

閱讀方面要學(xué)兒歌、故事、古詩，還要學(xué)習(xí)“滿面春風(fēng)”到“愚昧無知”30句成語，英語開有口語和書面兩門課程。數(shù)學(xué)要求能用英語和漢語數(shù)數(shù)（英語要從one-ten,漢語要學(xué)會從1-90），此外還包括珠心算、手指算等內(nèi)容。

此幼兒園保證幼兒通過三到四年的學(xué)習(xí)，能識漢字3000個以上，能進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，記憶英語單詞200多個，認(rèn)讀句子和英語會話200余句。

第二篇：幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略就是對幼兒園活動資源的分析與篩選策略。幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有許多內(nèi)容是相對穩(wěn)定不變的。如幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際公認(rèn)節(jié)日的認(rèn)識，對周圍生活的認(rèn)識，等等。幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適宜性以及與小學(xué)教育的銜接等。

一、選擇與幼兒的生活機(jī)密相連的活動內(nèi)容

生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到教育活動中來。在這樣的生活中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)會受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象以及感到困惑的問題，如“我長大了”“大橋?yàn)槭裁床凰聛怼薄捌婀值谋钡取．?dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內(nèi)容時，幼兒就會調(diào)動全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知。

因此設(shè)計活動時，教師首先應(yīng)考慮活動的內(nèi)容是否來源于幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經(jīng)經(jīng)歷過并且留有深刻印記的事物和現(xiàn)象。

1．體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動

蘊(yùn)涵著幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化內(nèi)容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充斥著各種“光怪陸離”的自然現(xiàn)象，如雪、雨、風(fēng)、霜、雷、電、聲、光等，蘊(yùn)含著神奇莫測的無窮的變化，如水結(jié)冰、冰融化、種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現(xiàn)象和變化的感性層面的知識和經(jīng)驗(yàn)是孩子們愿意去探究、能夠理解、并且值得掌握的。

案例：下雨的時候

一、聽雨

一個炎熱夏天的午后，教師正帶著幼兒活動，忽然天空出現(xiàn)了烏云，不一會兒便黑云翻滾，天色很快暗了下來。有幼兒看到了這一切，跑來告訴老師：“天空中有許多黑云?！崩蠋熣f：“是啊，天空中有這么多黑云，你們說下面會發(fā)生什么？”幼兒七嘴八舌地議論開來。教師把幼兒帶到一個活動室，讓他們安靜地傾聽外面發(fā)生了什么。這時，有幼兒聽出：“外面好像下雨了，有雨滴的聲音?！薄坝挈c(diǎn)很大，但不急?！薄奥?，現(xiàn)在雨好像下大了，滴滴答答聲音聽起來很快?！薄艾F(xiàn)在雨更大了，聲音連成一片，好像千軍萬馬奔過來了！”幼兒熱烈地猜測著，好奇地向外張望。

二、觀雨

教師帶領(lǐng)幼兒來到走廊上，讓幼兒看雨：“哇，好大的雨呀，雨絲都連成了一片，好像天上在倒水?！薄翱?，地面上！好像數(shù)不清的女孩正在旋轉(zhuǎn)著她們的舞裙！”“看，小草更綠了，因?yàn)樗蕊柫??！薄靶∥浵伝呕艔垙埖嘏赖阶呃壤飦砹?！”這時，有的幼兒把手伸到雨中，“雨水真涼快呀！”雨開始慢慢變小。

三、雨中行

教師允許幼兒可以到雨中去感受。有的幼兒拿了雨傘，有的什么也沒拿，有的卷起褲腿、光著腳丫，大家興奮不已，都拼命地在雨中跑，全身濕漉漉的，仿佛他們渴望這一刻已經(jīng)很久了！

四、說雨

回教室更換衣服以后，教師和幼兒圍坐一團(tuán)，“現(xiàn)在請你們談一談在雨中的感受吧?！薄坝晁鏇隹欤苡旰苁娣?。”“雨滴打到臉上有點(diǎn)疼?！薄坝晁虻絺闵虾苡辛?，像打鼓一樣咚咚的響，我花了好大的力氣才撐住雨傘?！薄拔覈L了嘗，雨水有點(diǎn)咸?！薄拔以谟曛凶叩臅r候，感覺腳下滑滑的?！?/p>

五、模雨

教師請幼兒用身體和動作模仿和表現(xiàn)他們剛才所看到的雨。幼兒不但創(chuàng)作了表現(xiàn)小雨、中雨、大雨的不同姿態(tài)和動作，他們還發(fā)明了用嘴模仿聲音，敲打臉部和身體、膝蓋，手勢表現(xiàn)以及用動作和身體同時表現(xiàn)下雨時的情景和狀態(tài)，形象、豐富、有趣而生動。

六、畫雨

可用顏料、彩筆、海綿、棉簽、牙刷等各種自選材料，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)剛才雨中的情景。

本次活動教師把自然環(huán)境和現(xiàn)象作為幼兒學(xué)習(xí)和探究對象。雨是孩子們司空見慣的事情，但是他們有沒有真正去聽過雨、仔細(xì)觀察過雨、親自體驗(yàn)過雨，那就不一定了。教師利用下雨這一契機(jī)，把它作為幼兒認(rèn)識活動的一個內(nèi)容，并通過巧妙的設(shè)計和安排，通過聽、看、做，感知、親踐、體語和表達(dá)，讓幼兒從不同方面去深入地感知和理解這一事務(wù)，幼兒對活動興趣盎然，在不知不覺中對“雨”有了較全面、深刻的認(rèn)識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力（在現(xiàn)象的直觀刺激下，幼兒妙語連珠）、觀察能力（他們上看、下看、左看、右看，見到的雨都不一樣）和表征能力（他們能夠綜合運(yùn)用語言、形體、繪畫等多種方式來表現(xiàn)自己對某一事物的理解）。

2.反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動 解決孩子們所關(guān)心的切身實(shí)際問題，是我們所倡導(dǎo)的，更是受孩子們歡迎的。

活動設(shè)計案例：我有好辦法 活動由來：

進(jìn)入中班以后，幼兒園告狀現(xiàn)象凸顯起來，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們的告狀現(xiàn)象常發(fā)生在插塑區(qū)和建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，開始時我認(rèn)為是玩具材料不夠的原因，于是就增加了玩具數(shù)量，但是告狀的現(xiàn)象還沒有減少。

針對這個問題我又進(jìn)行了多次的觀察和分析，我終于發(fā)現(xiàn)，告狀的主要原因是幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力比較欠缺。而中班幼兒凸顯的“自我意識”又使得孩子高度關(guān)注自己的權(quán)利，不愿與同伴進(jìn)行分享。同時孩子們還缺乏足夠的解決問題的能力，沒有掌握輪流、協(xié)商、謙讓等解決問題的策略。

于是這一次我運(yùn)用情景教學(xué)法，和幼兒共同討論制定解決辦法，并為幼兒運(yùn)用這些辦法解決問題做好準(zhǔn)備。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錄像中同伴沖突的原因，并嘗試提出可行的解決辦法。2.在討論過程中注重傾聽、理解他人的建議，提出個人的想法。3.激發(fā)幼兒主動建構(gòu)規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則的意識?；顒訙?zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”；攝像機(jī)；一張

大的記錄紙；寫有幼兒名字的小桃心若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)使用沙漏和定時器；知道“石頭、剪子、布”的游戲?；顒舆^程：

一．問題情境導(dǎo)入，引起討論。

1． 教師讓幼兒觀看錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”。

過程描述：當(dāng)幼兒在錄像中看到自己游戲的身影時，興趣立刻高漲起來，但他們

看到由于小朋友為爭搶玩具而發(fā)生糾紛時，立刻產(chǎn)生了共鳴：“是呀，昨天冬冬和亮亮也因?yàn)閾屚婢叨臣芰??！薄扒疤?，平平還搶了我的玩具，當(dāng)時我很生氣?！薄耙谴蠹叶疾粨屚婢呔秃昧??！?/p>

2.教師與幼兒共同討論出現(xiàn)的問題，分析原因，體驗(yàn)當(dāng)事人的心里感受和爭搶玩具的后果。

過程描述：“被搶的小朋友心里不高興，可是搶東西的小朋友心里又是怎么想的呢？”“心里也不舒服。”“為什么不舒服？”“因?yàn)橄胪娑貌坏??！薄澳敲从惺裁春棉k法大家可以一起高高興興地玩玩具？”教師追問。

分析：正因?yàn)闋帗屚婢咭恢币詠硎抢_幼兒的頭痛的問題，所以幼兒感觸頗多，也非常希望能夠解決這個問題。所以，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容也備受孩子們的關(guān)注。

二、尋找方法，解決問題。

1．請幼兒兩兩討論并提出矛盾糾紛的解決辦法。

2．教師啟發(fā)幼兒將提出的辦法用形象的符號進(jìn)行記錄，邊記錄邊圍繞這些辦法的可行性、公正性進(jìn)行討論，通過討論進(jìn)行初步的篩選。

3．統(tǒng)計幼兒的意見，提出建議，請小朋友們在活動區(qū)玩的時候注意各種辦法的效果。

分析：幼兒參與活動的熱情空前高漲，紛紛談出自己的心理感受，提出自己的方案。這樣的教學(xué)內(nèi)容既是發(fā)生在幼兒周圍生活當(dāng)中迫切需要解決的問題，具有實(shí)用性；又可解決幼兒缺乏規(guī)則意識和共同活動當(dāng)中缺乏交往策略的不足，具有針對性并促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、實(shí)踐操作，驗(yàn)證方法的可行性。1．活動區(qū)自主選擇活動。

2．活動區(qū)總結(jié)評價：針對幼兒提出的爭搶玩具的解決辦法進(jìn)行討論，肯定幼兒之間共同游戲、相互謙讓和幫助的行為。

活動結(jié)束。

分析：孩子們把自己的想法付諸實(shí)施，在操作過程中，又發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問題，于是他們又聚在一起商量，使他們自己制定的規(guī)則和辦法進(jìn)一步細(xì)化和周全，并對玩法做了一定的調(diào)整。

這樣的活動，不僅使孩子們相互了解了彼此不同的想法，知道人與人的 差異，而且也知道了人與人雖然有不同，但是通過互相友好的協(xié)商、共同制定規(guī)則并遵守可以達(dá)到愉快相處、共同合作這一事實(shí)和道理。教師通過這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，潛移默化地向幼兒傳輸了關(guān)系學(xué)、社會學(xué)的知識，使幼兒接受并主動建構(gòu)了自己關(guān)于同伴關(guān)系的新經(jīng)驗(yàn)。

3．反映社會和媒體普遍關(guān)注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動 在我們的生活當(dāng)中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關(guān)海嘯、2006年世界杯足球賽、各種節(jié)慶日等等，都是幼兒學(xué)習(xí)和活動的好“教材”?！皩?shí)踐篇”里的“歡歡喜喜過大年”等都是這一類活動設(shè)計的典范。

二、選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容 1．幼兒喜歡的童話故事

改革開放多元文化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經(jīng)典童話的“兒童文化大餐”之后，不僅擁有了更多的精神財富，而且，這些經(jīng)典童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學(xué)相長提供了更有利的支持。

案例描述：童話故事《皇帝的新裝》前前后后

在上學(xué)期的兒童劇排演活動中，一個班的孩子提出要演安徒生的經(jīng)典童話故事《皇帝的新裝》于是，師生共同搜集童話劇的各種文字、音像資料，對照圖書、動畫片討論、修改、確定了劇本和表演的主要角色，就等著孩子們自己選擇角色了。當(dāng)時老師心里想：這個表演劇中騙子的“戲份兒”最重，語言和動作詼諧幽默，一定有許多孩子爭著扮演，然后再和幼兒一起設(shè)計、制作一些有特點(diǎn)的道具服裝，演出效果一定不錯。而事實(shí)恰恰相反，最受歡迎的是那個只有兩句臺詞的“大街上的小孩”，很多孩子都搶著要演，而在老師看來一定很精彩的騙子角色誰都不想演。眼看著活動就要進(jìn)行不下去了，怎么辦？于是老師開始和孩子們聊天，為什么大家都愿意演“小孩”不愿意演“騙子”。孩子們你一言我一語，中心思想就是：小孩是好人，是個聰明的人，他知道國王什么都沒穿，還敢說實(shí)話，是誠實(shí)的人；可騙子是壞蛋，他騙了所有的人，還讓國王光著身子上街，我們不想演壞人。當(dāng)時老師就明白了：在孩子的世界里，人最大的分界線就是“好人”與“壞人”，也就是最簡單的“美”和“丑”，任何一個孩子都希望自己是好人是美的，而不希望自己和“壞人”沾上邊，這就是孩子對美的本質(zhì)認(rèn)識。如果是這樣，再怎么強(qiáng)迫孩子他們也不會委屈自己去當(dāng)“騙子”的，所以這位老師肯定地對孩子們說：“我們都是好人，所以不想去演壞人，沒關(guān)系的，我們就先來演其他的角色吧，先不安排騙子上場了?！焙⒆觽兏鶕?jù)自己確定的角色，開始了排演?？墒菦]幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣根本不行，因?yàn)轵_子太重要了，沒有他童話劇就不能演了。于是，老師又組織孩子們討論：這個童話劇必須有騙子這個角色，誰都不想演怎么辦？孩子們沉默了。最后一個小朋友提議用猜拳的方式，誰輸了誰演，大家都認(rèn)同了。孩子們用自己的方法解決了表演中出現(xiàn)的問題。

童話劇排練好了，該制做服裝、演出道具了。孩子們主動上網(wǎng)去搜尋那一年代歐洲宮廷服飾的照片，讓家長帶自己去服裝店看一看裁縫所用的工具是什么樣的，制作了國王的大披肩、騙子的大剪刀，還故意將騙子的服裝剪破，帽子畫上雜亂的圖案，突出滑稽可笑的效果。

可是教師覺得這樣的外延活動還是不夠的，因?yàn)橛變簝H僅是對“好人”“壞人”有了簡單的理解和自己在行為上的表現(xiàn)，怎樣才能讓幼兒在有了一定的感受基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的情感體驗(yàn)去表現(xiàn)美甚至是創(chuàng)造美呢？這位有心的老師開始從幼兒的興趣入手?！痘实鄣男卵b》表演完了，該演什么呢？孩子們想讓老師幫助找一個故事。于是老師說：“我那天看到了一個《新編皇帝的新裝》的故事，這個故事跟咱們演的不一樣，有變化，你們想演嗎？”孩子們高興得不得了，都渴望地看著老師。于是老師講了故事內(nèi)容：在游行前一天晚上，仙女找到騙子和他說了幾句神奇的話，結(jié)果騙子第二天向國王承認(rèn)了錯誤，并開始認(rèn)真學(xué)習(xí)剪裁手藝的故事。孩子們聽了以后奇怪地問：“老師，仙女和騙子說了什么話呀，騙子就變好了？”老師說：“你們想一想仙女會對騙子說什么？”幼兒們唧唧喳喳地說了好久，甚至自己還表演起來，不斷地體驗(yàn)怎樣才能讓騙子變成好人。接下來，孩子們就開展了自編圖書“新編皇帝的新裝”活動，孩子們把自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾畫出來，并拿到全員去展示，充分感受創(chuàng)造的快了。

在童話劇表演活動的原型上，教師通過對幼兒的了解和把握，引導(dǎo)幼兒從多項(xiàng)活動中去感受美的不同形式，并在自己的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上先后進(jìn)行了續(xù)編活動、情景表演活動、活動區(qū)活動、親子活動等，使藝術(shù)教育活動不是僅局限在藝術(shù)范疇里，而是在三大核心目標(biāo)相互融合相互依托的基礎(chǔ)上，達(dá)到了藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系和整合。在整個表演過程中，孩子們始終保持著強(qiáng)烈的活動愿望，主動學(xué)習(xí)，積極探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得活動的愉悅感，大膽的表現(xiàn)自我，充分感受表現(xiàn)與合作的樂趣，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

2.幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象

《西游記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋贰秺W特曼》《叮當(dāng)貓》《櫻桃小丸子》《唐老鴨》《名偵探柯南》等大批中外動畫片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養(yǎng)。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片的內(nèi)容、情節(jié)成為孩子們津津樂道的話題，動畫片里的語言成為孩子們之間的“流行語言”。許多教師都從中挖掘了教育素材，設(shè)計出相關(guān)的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，又確確實(shí)實(shí)地促進(jìn)了孩子們的快樂和發(fā)展。

3．幼兒愛讀的圖書

不同的性別、不同的年齡的孩子們愛看的圖書也有所不同。教師如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)小的孩子愛看擬人童話類的書，故事情節(jié)要非常簡單；中班的孩子愛看有情節(jié)的故事書，情節(jié)要富于變化，有鮮明的人物形象；大班的孩子開始接觸科幻故事書、迷宮、探案以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力書籍。以孩子們愛看的圖書為線索，引發(fā)孩子們對一些問題的討論和探究，以此來拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的能力，塑造他們的品性，不失為一條捷徑。

案例：小班語言活動——我會愛

活動由來與目的：

最近圖書角新放置的一本童話書《媽媽的愛》引起了孩子們極大的興趣。孩子們經(jīng)常在一起邊看邊議論，還邊模仿圖書上長頸鹿媽媽和小鹿的對話。老師及時地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，針對本班孩子們在游戲時不會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對別人的好感，容易“動手”的現(xiàn)象，設(shè)計了“我會愛”的活動，以及發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力和交往技能。

活動過程：

1.幼兒聽音樂進(jìn)入教室（用音樂營造寬松的心理氛圍）。

師：最近小朋友都喜歡看這本新書《媽媽的愛》，告訴老師這本書好看嗎？

幼：好看。我看見里面有長頸鹿媽媽，有長頸鹿寶寶，它們很好看。

師：哎呀，這么好看的書，老師也沒看過，媽媽和寶寶之間都發(fā)生了什么事呀，能講給老師聽聽嗎？（做出很好奇的神態(tài)）

幼兒紛紛說出故事的一些主要情節(jié)。有的說出故事中人物之間的對話。

教師及時抓住這一點(diǎn)，啟發(fā)幼兒說出更多的對話，并可以用動作和身體姿勢一起表達(dá)。分析：調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和今天要進(jìn)行的活動建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒活動的興趣。同時，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在語言表達(dá)的同時加入身體和動作的表達(dá)。

2.談話引入音樂游戲“好媽媽”。

提出問題討論：你是怎樣和好媽媽一起做游戲的？

你是怎樣與好媽媽抱一抱的？

教師與幼兒再一次進(jìn)行“好媽媽”的游戲。

分析：把幼兒的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)一種新的情境，使他們由別人的故事中進(jìn)入自己的故事，外在的感覺上升為一種切身的體驗(yàn)。3.教師與幼兒一同談話討論：你還愛誰？你是怎樣去愛他們的？啟發(fā)幼兒用故事中的對話或自己的語言說

出自己對媽媽的愛。

分析：體驗(yàn)升華為一種新的經(jīng)驗(yàn)。

4.．請幼兒家長說一說是怎樣愛孩子的。

5．家長與幼兒一同參加音樂游戲，邊游戲，邊對話。

分析：親情互動，情感的表達(dá)與升華。

三、選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的活動內(nèi)容

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇內(nèi)容的內(nèi)在依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。小、中、大班幼兒有著各自不同的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，因此面對不同孩子必須選擇不同的活動內(nèi)容。

例如，在小班開展“商店”的活動要比“拍賣”活動更受歡迎，而大班的孩子則寧可花費(fèi)許多心血，精心“籌備”大型拍賣活動，而不想再去當(dāng)個“商店的營業(yè)員”；探索“微生物世界”的活動在大班很受歡迎，而小班卻無人問津-----案例：小班“玩水”活動

我和張老師都發(fā)現(xiàn)班級中大部分孩子都特別愛玩水，盥洗活動時，許多孩子都會長時間滯留在水池前，玩玩弄弄舍不得離開，于是我們結(jié)合盛夏的天氣情況，設(shè)計了水的系列活動。根據(jù)小班幼兒的實(shí)際水平，優(yōu)化教與學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到水池里玩耍，水池里面放上一些充氣小鴨、木板、能夠連續(xù)撲騰的青蛙玩具等，還鼓勵幼兒自己尋找材料來玩一玩、試一試、看一看、想一想，讓孩子們在水里撲騰玩耍，積累對水感性的直接經(jīng)驗(yàn)。在水盆里放一些泥鰍讓幼兒觀察，準(zhǔn)備了盆、桶、篩漏，幼兒可以根據(jù)需要自由的運(yùn)水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子們玩得多開心呀！

我們一看就知道這是小班年齡段的活動。因?yàn)樾“嘤變赫幱谥庇X行動思維階段，他們對事物的認(rèn)識經(jīng)常伴隨著動作來實(shí)現(xiàn)，并且由于他們生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識具有淺表性，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)盡量淺顯，貫穿游戲、動作、玩耍于其中，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在中班，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)有所豐富，所以活動內(nèi)容的設(shè)計可以更豐富一些。例如前面“認(rèn)識水”活動的設(shè)計就不能僅僅局限于玩水活動，而要適當(dāng)加入“溶解”“沉浮”等反應(yīng)水的性質(zhì)的探究和理解。

到了大班，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，知識經(jīng)驗(yàn)和社會技能逐漸得到豐富和發(fā)展，他們開始關(guān)注事物的變化、事物和事物之間的區(qū)別、聯(lián)系等，因此在“認(rèn)識水”的活動內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)加入對“水的三態(tài)變化過程”的研究、對水的功能的認(rèn)識以及“水環(huán)?！钡确矫娴膬?nèi)容。

總之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下的原則：“符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！薄凹确嫌變旱默F(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！薄凹荣N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！庇變簣@教育活動的內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須符合以上基本原則。

第三篇：幼兒園教育活動設(shè)計

名詞解釋

1.幼兒園教育活動

是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

2幼兒園教育活動設(shè)計

是對教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃。3言語信息

是指兒童通過學(xué)習(xí)以后，能記憶事物的名稱、符號、地點(diǎn)、時間、定義，以及對事物的描述等具體事實(shí)，能夠用語言將這些事實(shí)表述出來。

4智力技能

是指兒童通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。5認(rèn)知策略

是指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。6幼兒園環(huán)境

是指幼兒園身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。7探究式學(xué)習(xí)

是指一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。8接受式學(xué)習(xí)

是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。

1幼兒園教育活動的特點(diǎn)：（1）整合性（2）生活性（3）趣味性（4）動態(tài)性

2幼兒園教育活動的類型：（1）從幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)出發(fā)（2）從幼兒園教育活動的特征出發(fā)（3）從幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)（4）從幼兒園教育活動的性質(zhì)出發(fā)

（5）從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)

3幼兒園教育活動設(shè)計的特征：（1）技術(shù)性（2）創(chuàng)造性（3）廣泛性

4幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）滲透性原則（4）開放性原則

5幼兒園教育活動目標(biāo)表述的基本要素：

（1）編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞舉例（2）編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞舉例（3）編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞舉例

6認(rèn)知類教育活動內(nèi)容的分類：（1）言語信息（2）智力技能

（3）認(rèn)知策略

7教育活動內(nèi)容選擇的原則：（1）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展

（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

（3）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求（4）能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

8幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：（1）全面性原則（2）參與性原則（3）可變性原則（4）安全性原則

9幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則中的可變性原則具體指哪些方面的可變？

（1）一是各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上課隨教育活動的需要而變化（2）二是指布置的環(huán)境內(nèi)容并非固定不變的，應(yīng)隨活動主題、節(jié)日、季節(jié)等變化而變化。

10室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容包括什么？

1.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）園門及外墻環(huán)境（2）戶外走廊

（3）戶外綠化環(huán)境（4）戶外活動場地 2室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（2）幼兒園走廊和樓梯空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（3）餐廳、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

11精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又哪些要求？（1）構(gòu)建積極有效的師幼互動（2）幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系（3）創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境

12幼兒園教育資源的種類：（1）幼兒園資源（2）教育對象資源

（3）教師自身資源（4）兒童家庭資源（5）社會資源

13探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）自由性（2）開放性（3）過程性

14探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括哪些內(nèi)容？

（1）探究主題：從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（2）探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（3）探究過程：傾聽、合作、交流、支架（4）探究結(jié)果：以形成性評價為主

15合作式學(xué)習(xí)的一般類型：（1）師幼互動為主的合作式學(xué)習(xí)（2）幼幼互動為主的合作式學(xué)習(xí)（3）全員互動為主的合作式學(xué)習(xí)

16體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）情境性（2）親歷性

17接收式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計：

（1）以兒童的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容

（2）遵循兒童接受知識的心理規(guī)律，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)

（3）采用靈活的、多樣的活動手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道

第四篇：幼兒園教育活動設(shè)計

幼兒園教育活動設(shè)計

1、幼兒園教育活動的涵義：幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒活動的，多種形式的教育過程。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時間內(nèi)進(jìn)行的教與學(xué)的活動。

2、作用：1）幼兒園教育活動是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段；2）幼兒園教育是教師指導(dǎo)下的幼兒的學(xué)習(xí)活動3）幼兒園教育活動的形式是多種多樣的

3、幼兒園教育活動的形式是多種多樣的：1）活動性質(zhì)——運(yùn)動、交往活動、認(rèn)知活動、藝術(shù)活動、游戲活動2）一日活動的組織——生活、學(xué)習(xí)、游戲3）教育內(nèi)容——語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂??4）組織形式——集體、小組、個別

4、幼兒園教育活動設(shè)計的涵義：1）依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對幼兒施加教育影響的方案（靜態(tài)看到的）。2）是一個分析教育問題、設(shè)計解決方法、評價的過程（動態(tài)的）。3）活動設(shè)計能力最基本，最重要的能力教師的差別（同樣的教案）

5、幼兒園教育活動設(shè)計的要素：教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、形式和評價

6、教育活動的目標(biāo)（兒童是幼教的主體）（關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、情感、態(tài)度、能力、興趣、表現(xiàn)）：1）初步了解共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)。2）文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣。3）提高運(yùn)動能力和行動的安全性。4）了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。5）發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣6）積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

7、教育活動內(nèi)容：一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為。

8、共同生活：愛的情感，社會行為規(guī)范，人際交往能力

9、探索世界（科學(xué)、健康）：

1、（了解身體器官，學(xué)會關(guān)心和保護(hù)自己的身體，能積極配合疾病的預(yù)防和治療）。

2、在走、跑、跳、鉆、投拋、平衡、攀登等活動中，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力性，樂意在自然環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

3、親近動植物，觀察、了解、照顧他們，具有熱愛自然，珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。4）（接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀察、感受風(fēng)、雨、雪、雷、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系。5）逐步形成數(shù)、形、時空等概念，會進(jìn)行簡單的分類、排序、測量、比較、推理等智力活動。6）接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學(xué)會合理運(yùn)用。7）在參觀、游覽、遠(yuǎn)足等活動中，了解自然、文化景觀和設(shè)施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8）初步了解人類取得的科學(xué)成果，嘗試用簡單的科學(xué)方法探究問題，喜歡動手操作與實(shí)驗(yàn)。9）關(guān)注、收集、交流周圍環(huán)境中的信息，并對此發(fā)生興趣，逐步擴(kuò)大探索的視野。

10、表達(dá)與表現(xiàn)（語言、藝術(shù)）：1）注意傾聽他人的講話、理解別人說話的意思。2）學(xué)會說普通話，能清楚的用語言表達(dá)自己的想法。3）喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力4）接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的5）留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術(shù)作品中的美。6）在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等活動中，自然地表達(dá)自己的情感。7）自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造8）接觸和運(yùn)用多種媒體，擴(kuò)展認(rèn)知和表現(xiàn)能力。

11、（9、10是上海獨(dú)有）

12、教育活動途徑：

1、在園的日?；顒?/p>

2、教學(xué)活動

3、學(xué)習(xí)環(huán)境

4、家園合作

13、教育活動形式：

1、集體教學(xué)

2、個別教學(xué)

3、小組

14、教育活動一般方法：1）從教師角度看（教師是兒童的觀察者）2）從幼兒學(xué)的角度看

15、從教師角度看：直接指導(dǎo)——直接、明確地傳遞教育意圖。間接指導(dǎo)——教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖。

16、從幼兒學(xué)的角度看：

1、幼兒的接受學(xué)習(xí)

2、幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17、教育活動評價：1）形成性評價2）終結(jié)性評價

18、幼兒園教育活動計劃 涵義：由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育活動）

19、教育活動計劃包括的內(nèi)容：教學(xué)活動；一日生活；自選活動；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長工作和社區(qū)聯(lián)系等。（或

教學(xué)活動；班級計劃、主體計劃；學(xué)期計劃、周、日計劃；園本特色活動計劃；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；家長工作和社區(qū)聯(lián)系）20、活動方案：

1、活動名稱

2、活動目標(biāo)

3、活動準(zhǔn)備

4、活動過程

5、活動延伸（一兩句話足以）

6、活動評價

21、教育活動目標(biāo)的制定：

1、確定教育活動目標(biāo)的依據(jù)（1、上層目標(biāo)和上次教育活動的反饋信息

2、幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與水平

3、教育活動內(nèi)容的性質(zhì)）

2、制訂目標(biāo)的基本要求（1、略高于幼兒現(xiàn)有水平

2、有重點(diǎn)發(fā)展與全面發(fā)展并重（建議：分清楚角度2-3條為宜，布盧姆目標(biāo)三層次理論作為基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，能力方法考慮目標(biāo)與環(huán)節(jié)關(guān)系）

3、目標(biāo)表達(dá)要明確具體

22、綜合運(yùn)用各種教育活動方法：

1、根據(jù)教育活動目標(biāo)選用合適的方法

2、根據(jù)教育教育活動內(nèi)容選用合適的方法

3、根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)選用合適的方法

4、根據(jù)班級情況選用合適的方法

5、綜合運(yùn)用各種教育活動方法

23、注意的問題：與教案的區(qū)別

24、備課：

1、備教材——心中有書

2、備幼兒——目中有人

3、備教法——手中有法

25、備教具：

1、實(shí)物

2、圖書

3、掛圖、圖片、照片

4、多媒體、光碟、幻燈片錄音機(jī)等，自制教具

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述：教師或成人的指導(dǎo)下，通過他們自身對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、操作探究的過程；積累數(shù)學(xué)方面感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步數(shù)學(xué)概念，簡單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維能力

2、列馬申娜《學(xué)前兒童初步數(shù)學(xué)?》

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識以加深對數(shù)學(xué)概念的理解

2、發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)天資

4、促進(jìn)學(xué)前兒童個性的全面發(fā)展

4、為兒童提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和材料。學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)知識是高度抽象化的邏輯——數(shù)理知識，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的，數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主題的情況。

5、物體的分類數(shù)學(xué)：

1、分類（將具有集一共同屬性（特征）的物體歸并在一起

2、分類的類型（A按對象：（1、按物體的名稱分

2、按物體的外部特征

3、按物體量的差異分類

4、按物體的用途分類

5、按物體的聯(lián)系分類

6、按物體的材料分類

7、按數(shù)量分）B包含關(guān)系分類：

1、具體概念分類（將香蕉、蘋果、葡萄等同類同名稱物體分別歸類）

2、一級類概念分類：（將香蕉、蘋果、葡萄等歸為餐具；將碗、筷子、湯勺、盤子等歸為餐具；將公共汽車、物體、卡車歸為車輛）C按物體的特征分類：（1、一維特征分類

2、二維特征分類

3、三維及以上特征分類）

6、7、學(xué)前兒童認(rèn)識時間概念的一般特點(diǎn)：

1、主觀性

2、含糊性：表達(dá)時間的詞語發(fā)展存在一定困難

3、易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響

4、易和空間關(guān)系混淆

8、學(xué)前兒童空間方位：1）3-4歲：較好區(qū)分上下空間位置2）4-5歲：較好區(qū)分上下，前后空間位置3）5-6歲：較好掌握上下、前后、左右空間方位，并能理解空間位置定向的相對性、可變性特征

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑：

1、正式的數(shù)學(xué)教育活動（重點(diǎn)）：教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動

2、非正式的教學(xué)教育活動（非正式的數(shù)學(xué)教育活動是指由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學(xué)活動設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具、引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的學(xué)數(shù)活動）

3、正式與非正式數(shù)學(xué)教育活動的比較

10、其他方法：

1、欣賞法

2、觀察法

3、談話法

4、（重點(diǎn)）歸納法：在幼兒已有知識的基礎(chǔ)，運(yùn)用推理概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的一種方法

11、音樂的本質(zhì)：音樂是社會審美生活的（主觀反映）

12、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系（動很重要）：

1、“體態(tài)律動”

2、視唱練耳

3、即興創(chuàng)作

13、奧爾夫音樂教育體系（樂器）：

1、“元素性”音樂教育

2、“節(jié)奏第一”觀點(diǎn)

3、課程內(nèi)容14、1）綜合性：音樂各學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合，音樂與相關(guān)人文藝術(shù)學(xué)科綜合。2）創(chuàng)造性3）游戲性4）實(shí)踐性：人體樂器5）社會性

15、“多通道參與”的基本形式——視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。學(xué)前兒童科學(xué)教育

1、科學(xué)、技術(shù)的涵義及其功能：包括了關(guān)于世界的一切知識體系與規(guī)律。

2、科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)知功能：科學(xué)技術(shù)知識使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)文化，科學(xué)技術(shù)理論對科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。

3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義（二~四歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)）：（直覺行動性思維向具體形象性）思維的過度階段

4、直覺行動性思維向具體形象性思維的過度階段：1）認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)2）認(rèn)識帶有模仿性、缺乏有意性3）認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向4）認(rèn)識帶有表面性和片面性

5、五~六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)：

1、有積極的求知欲望

2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系

3、能初步根據(jù)事物的本質(zhì)性進(jìn)行概括分類

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)，前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

7、目標(biāo)：對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)。

8、A、對周圍事物感興趣，（有好奇心和求知欲，情感態(tài)度）B、獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。（科學(xué)經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)；（初級的科學(xué)概念）是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)表象的基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括。C、學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能；包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、測量、思考、信息交流等科學(xué)方法和技能。

9、目標(biāo)實(shí)質(zhì)部分：A、人體：人體的結(jié)構(gòu)及其功能；人的生理活動和心理活動；個體的生

長和衰老；保護(hù)身體及身體健康B、動植物：動物，植物C、自然生態(tài)環(huán)境：生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法D、自然科學(xué)現(xiàn)象：天王現(xiàn)象，氣候和季節(jié)現(xiàn)象，物理現(xiàn)象，化學(xué)現(xiàn)象E、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代科技在家庭生活中的運(yùn)用；現(xiàn)代科技在社會生活中的運(yùn)用；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

10、種植和飼養(yǎng)活動有利于激發(fā)學(xué)前兒童熱愛科學(xué)的興趣與情感；能促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)前兒童手腦并用的能力。

11、植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物。動物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強(qiáng)的，性情溫順的，易于管理、不影響學(xué)前兒童安全的小動物。

12、（重點(diǎn)）A、語言的方式包括（描述；計劃）B、非語言的方式包括（圖像記錄；手勢、動作、表情）

13、指導(dǎo)：指導(dǎo)兒童用圖像進(jìn)行記錄時。圖像記錄方式指導(dǎo)：

1、要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、圖像記錄的形式可多樣

14、科學(xué)游戲建議：是運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。

15、科學(xué)游戲意義：學(xué)前兒童在輕松愉快的游戲活動中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)前兒童對科學(xué)物體、現(xiàn)象的興趣和欲望，可以復(fù)習(xí)鞏固已獲得的知識，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、思維力。

16、早期科學(xué)閱讀涵義：學(xué)前兒童閱讀寓有科學(xué)知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等

17、早期科學(xué)閱讀的意義：

1、有利于擴(kuò)展和豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、激發(fā)他們對科學(xué)的興趣

3、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)

4、幫助學(xué)前兒童理解科學(xué)概念

5、激發(fā)學(xué)前兒童的想象力，從而提高兒童創(chuàng)造的潛力主要有（類型）：科學(xué)詩、科學(xué)童話、又稱知識童話、自然童話、科學(xué)故事、謎語、科普畫冊、利用電教媒體

18、早期科學(xué)閱讀選擇與指導(dǎo)：

1、選擇合適早期閱讀材料

2、幼兒教育中結(jié)合運(yùn)用早期科學(xué)閱讀的內(nèi)察

3、師生共同閱讀

學(xué)前兒童語言教育

1、兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個（里程碑），對兒童身心健康，全面地發(fā)展具有積極的影響。

2、目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了語言的交際功能，重視（幼兒在與成人和同伴交往過程中）語言的運(yùn)用。

3、從縱向的角度看幼兒教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)：終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動目標(biāo)

4、目標(biāo)從橫向的角度看幼兒教育的分類：

1、傾聽能力培養(yǎng)

2、表述能力

3、欣賞文字作品能力

4、早起閱讀能力（幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備）

5、幼兒語言教育目標(biāo)中都包含了（認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能的目標(biāo)）

6、幼兒語言的教育（內(nèi)容和方法）是實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的（手段和保證）

7、語言發(fā)展特點(diǎn)：從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

8、游戲法：教師運(yùn)用（有規(guī)則）游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法

9、幼兒語言的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：

1、前言語階段（0~1歲）：1）簡單音節(jié)階段（出生~3個月）：發(fā)簡單音，無意義。2）連續(xù)音節(jié)階段（4~8個月）：可發(fā)連音，無意義。3）學(xué)話萌芽階段（9~12個月）：一般10個月左右。

（重點(diǎn)）短暫的相對的沉默出現(xiàn)在1歲~1歲半。詞語爆炸時期1歲半~2、3歲。

《

2、言語發(fā)生階段（1歲~2、3歲）：1）理解語

言迅速發(fā)展階段（1~1歲）2）積極說話發(fā)展階段（1歲半~2、3歲）

3、基本掌握口語階段（2、3歲~6、7歲）》不是重點(diǎn)

10、小班是語音教育的關(guān)鍵時期，小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在（聽力）和（發(fā)音）練習(xí)上。中大班幼兒言語器官已發(fā)育成熟，中大班幼兒語音教育的重點(diǎn)是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒（語言修養(yǎng)）的能力。

語言修養(yǎng)根本：不說臟話

12、幼兒詞匯教育的途徑：日常生活；觀察豐富；兒童文學(xué)作品；各種各類的教育活動

13、起始時間：日常（隨時開始隨時結(jié)束，不經(jīng)時間）。組織（控制在幼兒園的規(guī)定時間內(nèi)）

14、日常生活中的談話與有組織有目的談話的區(qū)別：

形式上（有組織：較講究方法和手段。日常：比較隨意，無預(yù)先準(zhǔn)備的）

內(nèi)容上（日常：共同了解。有組織：大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)）

話題上（日常：幼兒自發(fā)，老師隨機(jī)。有組織：老師預(yù)設(shè)）

交談中心（日常：隨機(jī)轉(zhuǎn)移話題。組織：只能圍繞一個中心不可走題）

兩者聯(lián)系：密切配合，密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充

日常生活談話是談話活動語言基礎(chǔ)，而談話活動中的語言學(xué)習(xí)又是可提高日常生活談話的水平和能力

學(xué)前兒童美術(shù)教育

1、兒童美術(shù)：（兒童所從事的造型藝術(shù)活動），它反映了兒童對其周圍世界的（認(rèn)識）、（情感）和（思想）

2、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段及特征：1）本能直覺期（0-2歲）。2）直接感知美術(shù)作品的某些形式審美特征（2-7歲）

3、學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)：1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

4、3~4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：

1、欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)集中注意力。引導(dǎo)兒童欣賞有鮮明色彩和簡單造型的美術(shù)作品。引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品5、4~5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童欣賞生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童欣賞初步理解，知道生活和人的思想感情。引導(dǎo)造型美、色彩變化、構(gòu)圖的對稱與勻衡美6、5~6歲（大班）美術(shù)欣賞教育目標(biāo)：引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。引導(dǎo)兒童背景知識。引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品的造型美，色彩的瑟德及其情感表現(xiàn)性，構(gòu)圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達(dá)自己對作品的感受和聯(lián)想。

繪畫活動目標(biāo)（根據(jù)總目而來的）：引導(dǎo)兒童感知、理解造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)語言，運(yùn)用這些藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣。引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)工具和材料的基本使用方法。

美術(shù)欣賞活動目標(biāo)：引導(dǎo)兒童了解對稱、均衡、節(jié)奏、和諧。引導(dǎo)兒童感受美術(shù)作品的造型、色彩和構(gòu)圖等。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)快樂、培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)兒童評價和審美評價能力

7、兒童手工教學(xué)方法：感知——模仿——練習(xí)（整體練習(xí)、分解練習(xí)、整體練習(xí)；一般先

密后疏，開始的練習(xí)可以相對集中些，每次練習(xí)時間不要太長，練習(xí)與練習(xí)之間的間隔也不宜過長）——創(chuàng)造的模式

學(xué)前兒童身體運(yùn)動的價值

1、“體育”廣義的體育，指現(xiàn)代體育，指現(xiàn)代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動，現(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：競技體育、大眾體育、以及學(xué)校體育（即狹義體育）

2、學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，以促進(jìn)其正常的生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的的所進(jìn)行的一系列的教育活動。

3、幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為以體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。

4、體質(zhì)是指人體的質(zhì)量。體質(zhì)的范疇四個方面：體格、體能、人體的適應(yīng)能力、心理狀態(tài)

5、體質(zhì)所包含的上述各個方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的、它是一個完整的統(tǒng)一體。影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、（體育活動與身體鍛煉）

6、身體運(yùn)動與學(xué)前兒童身體發(fā)展：主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動的刺激）來實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動刺激作用與幼兒的機(jī)體，便使幼兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的（經(jīng)?；?，促使著幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。

7、運(yùn)動時注意：身體運(yùn)動的活動量不宜過大；動的（活動與靜）的活動要合理搭配和（交替）；讓幼兒愉快地參加身體運(yùn)動，為幼兒提供良好情緒體驗(yàn)。

8、幼兒期應(yīng)該全面地、綜合地提高和發(fā)展幼兒的（力量素質(zhì)）、（耐心素質(zhì)）和（調(diào)整素質(zhì)）等方面的身體素質(zhì)。

9、人的身體素質(zhì)，一般可以包括（力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性）等方面（例：老鷹捉小雞的活動；培養(yǎng)平衡力，提高身體素質(zhì)）

10、動力性力量活動的主要特點(diǎn)：進(jìn)行身體運(yùn)動時，肌肉的收縮與放松是交替進(jìn)的，肌肉不需要長時間地處于緊張狀態(tài)，而且沒有憋氣的動作產(chǎn)生，這類活動有走步、跑步、跳躍、投拋、攀登、鉆爬等，這類身體的運(yùn)動量適合于幼兒。

11、身體運(yùn)動的活動量要適中（心率一般在130次/分~140次/分），運(yùn)動的強(qiáng)度和對幼兒心臟的符合均不太大，但要經(jīng)常地運(yùn)動。

12、在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳時，重點(diǎn)應(yīng)放在輕松落地的動作教學(xué)和要求上；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擺臂與蹬地動作方面，即要求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)而有力，跪地時要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)方時，要點(diǎn)則應(yīng)放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。

13、投擲動作通?？梢苑譃閮深?，一類是（擲遠(yuǎn)），另一類是（擲準(zhǔn)）

14、學(xué)前兒童投擲練習(xí)知道的基本準(zhǔn)點(diǎn)：A、在投擲活動中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會參與練習(xí)，這樣腦利于促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。B、在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，幼兒擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由小到大、由靜到動。

15、幼兒基本體操是由（體操動作的練習(xí)）以及（排隊和變換隊）兩個部分組成

16、幼兒體操動作的類型主要包括（徒手體操）和（器械體操）。

幼兒韻律操，是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機(jī)地組合在一起的體操動作；親器械操，是指在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。

17、體育游戲，也稱運(yùn)動游戲或活動性游戲。

18、學(xué)前兒童各個年齡體育游戲特點(diǎn)：

小班：幼兒對游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識

中班：幼兒對游戲的結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝

大班：幼兒對游戲的結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果

19、組織學(xué)前兒童體育活動的基本原則：1）日常性原則；2）適量性原則：應(yīng)該保證適宜的運(yùn)動負(fù)荷（影響幼兒活動量大小的因素：運(yùn)動的數(shù)量；運(yùn)動的時間；運(yùn)動的強(qiáng)度；運(yùn)動的密度；運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)）

20、遵循人體生理技能活動變化的規(guī)律，在組織幼兒開展體育活動時，活動量安排的總趨勢是由（小到較大），然后再由（較大到小），身體的（準(zhǔn)備活動）和身體的（放松活動）都是不可忽視，不可缺少動作。

21、動作技能的形成具有一定的規(guī)律性，通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個階段：1）粗略掌握動作的階段。2）改進(jìn)和提高動作的階段。3）動作的鞏固和運(yùn)用自如的階段

22、早操活動的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈3）幼兒基本體操的練習(xí)4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動5）安排一些分散的體育活動。

23、幼兒體育課是一種（有目的、有計劃、有組織）的教育活動。它是以身體動作的聯(lián)系為主要的內(nèi)容，注重幼兒身體的全面鍛煉與發(fā)展

24、一般可以分三個基本的環(huán)節(jié)或部分，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分

25、能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應(yīng)該放在該部分的（后半段），以便使之與幼兒身體技能活動的水平相適應(yīng)

一般幼兒體育課總時間是70~80% 分散、集中兩次

26、戶外體育活動的內(nèi)容：

1、各種大、中、小型幼兒運(yùn)動器械活動，這是幼兒戶外體育活動的主要內(nèi)容。

2、幼兒體育游戲的活動

3、也可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒復(fù)習(xí)某些身體活動，如幼兒基本體操等。4晨間分散的體育活動

5、幼兒體育活動區(qū)的活動

27、幼兒教師的任務(wù)：

1、積極創(chuàng)造條件、為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設(shè)備、器材和環(huán)境

2、進(jìn)行必要的引導(dǎo)和知道

3、注意幼兒活動時的安全，并隨時進(jìn)行必要的安全知道與安全教育

4、控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量。

第五篇：幼兒園元旦活動內(nèi)容設(shè)計

新年(元旦)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，目前，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接新年做準(zhǔn)備。以下是小編精心收集整理的幼兒園元旦活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園元旦活動方案1

活動目標(biāo)：

1、通過幼兒裝扮新年環(huán)境，增添新年氛圍。

2、鍛煉幼兒的動手操作能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備：

1、剪刀、彩色紙、彩帶、氣球、打氣筒、膠水、卡片。

2、背景音樂《新年好》。

活動重難點(diǎn)：裝扮環(huán)境的方法和操作方法。

活動過程：

一、出示裝扮新年環(huán)境的各種卡片或課件，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

1、教師出示各種醒目、溫馨、快樂的節(jié)日環(huán)境，激發(fā)幼兒裝扮新年氣氛的興趣。

2、教師引導(dǎo)幼兒說出卡片上的環(huán)境是用什么材料裝扮的?想想還有什么材料可以用來布置新年環(huán)境。

二、引導(dǎo)幼兒動手操作，布置新年環(huán)境

1、教師出示氣球，引導(dǎo)幼兒探討，氣球該放到教室的哪個位置?要什么東西才能把氣球固定起來?

2、幼兒說出要繩子可以把氣球固定起來，這時教師出示彩帶，引導(dǎo)幼兒探討，怎樣使我們的教室更漂亮?

提示：教師要引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法，并將彩帶用到適合的位置。如可用做好的彩帶系到吹好的氣球上，然后掛到教室的天花板上，這樣教室上空就會飄起漂亮的彩色氣球，還垂掉下來好看的彩帶。

3、教師引導(dǎo)幼兒觀察教室的環(huán)境，指指窗戶，讓幼兒說出用窗花裝扮窗戶，才更顯新年氣氛。

4、教師出示已剪好的窗花，引導(dǎo)幼兒學(xué)剪窗花，引導(dǎo)幼兒小心打開剪好的窗花，貼到窗戶上裝飾新年環(huán)境。

提示：

1、貼的時候要注意安全。

2、幼兒在裝扮新年環(huán)境時，播放《新年好》的音樂。

三、欣賞新年環(huán)境，體驗(yàn)成功的喜悅

1、教師帶領(lǐng)幼兒欣賞剛裝扮好的新年環(huán)境，讓幼兒逐一介紹自己裝扮的環(huán)境，留下操作的足跡。

2、欣賞環(huán)境完畢后，教師和幼兒一起收拾教師，活動結(jié)束。

四、活動延伸：

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)到的裝扮新年氛圍的方法裝扮家里的新年環(huán)境。

2、如果條件允許的話，可以利用課余時間，給孩子照相，留下孩子成長的足跡。

幼兒園元旦活動方案2

一、活動目標(biāo)：

1.通過表演、猜燈謎、寫心愿卡等活動激發(fā)幼兒過新年的濃厚興趣。

2.通過系列活動培養(yǎng)幼兒觀察過新年的變化、講述過年的新鮮事、并積極引導(dǎo)孩子參與新年的制作活動。

3.通過活動向家長匯報本學(xué)期教育教學(xué)工作。

4.通過活動激發(fā)和培養(yǎng)幼兒尊老、愛老、敬老、助老的思想意識和良好品質(zhì)，在孩子們的心中播撒下愛的種子。

二、活動形式：

家長帶幼兒收集中國年相關(guān)資料、迎新年環(huán)境布置、新年許愿活動、文藝表演等等。

三、活動場地：幼兒園室內(nèi)、戶外、敬老院。

四、活動時間：元旦前后(具體時間詳見“邀請函”)

五、活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：彩紙制作許愿卡、各班活動所需物品

2、環(huán)境布置：按照每個班的主題布置教室，體現(xiàn)主題特色

3、知識準(zhǔn)備：

六、日常導(dǎo)入內(nèi)容：

語言：幼兒會說新年祝福話語、新年兒歌

認(rèn)知：與幼兒滲透講解中國年的習(xí)俗

音樂：學(xué)唱新年歌曲、欣賞喜慶音樂

美工：繪畫、涂色、剪紙粘貼

七、活動流程：

1、戶外集體表演：

學(xué)前班：武術(shù)操《小哪吒》舞蹈《我不上你的當(dāng)》

大班：舞蹈《三字經(jīng)》

蒙氏大班：《椅子操》

中班：節(jié)奏樂《地球歡迎你》

蒙氏中班：器械操

小班、蒙氏小班：律動《我的身體最神氣》

舞蹈班：《踏浪》《手牽手》《親親茉莉花》

2、班級展示：

教師總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作

幼兒集體表演《紅纓之歌》

猜燈謎

手工活動

寫心愿卡

活動結(jié)束：掛心愿卡

延伸活動：帶領(lǐng)部分幼兒到敬老院進(jìn)行《歡歡喜喜迎新年》表演活動。

八、活動注意事項(xiàng)：

1.活動當(dāng)天，請為你的孩子穿上紅纓園服，并準(zhǔn)時送幼兒入園。

2.請遵守活動秩序，服從老師安排，在指定區(qū)域就坐觀看節(jié)目，不隨意走動，不大聲喧嘩，在表演節(jié)目時不干擾孩子。

3.戶外集體活動結(jié)束后請大家有序地回到孩子所在班級(并帶回本班的幼兒椅子)，參加班級活動。

4.班級活動未結(jié)束時，不可中途離場。如有特殊情況，需提前向本班老師告知?；顒咏Y(jié)束后才可接幼兒離園，下午休息。

幼兒園元旦活動方案3

活動目標(biāo)：

1、知道每年的1月1日就是元旦，是新一年開始的第一天。

2、知道過了新年，又長大了一歲。

3、了解和認(rèn)識慶祝元旦的各種方式。

活動準(zhǔn)備：日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。

活動重難點(diǎn)：理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，交流自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、教師引導(dǎo)幼兒說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。如：小朋友們，你們知道一年中，有哪些節(jié)日嗎?(出示各種節(jié)日的日歷卡片，引導(dǎo)幼兒說出節(jié)日名稱：國慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、五一勞動節(jié)、婦女節(jié)、元旦……)今天呀，我們主要來學(xué)習(xí)“元旦”。

2、教師提問：有誰知道元旦是幾月幾日?代表什么?(新一年的到來，是一年開始的第一天)

3、教師提問：小朋友們，你們知道元旦是怎么來的嗎?

提示：元旦是在1月1日，“元”是開始、第一的意思;“旦”是早晨、一天的意思?！霸本褪且荒甑拈_始、一年的第一天。以農(nóng)歷正月為元，初一為旦。

二、向幼兒介紹迎接新年的各種方式，引導(dǎo)幼兒說出自己慶祝元旦

1、引導(dǎo)幼兒交流以往是怎樣過新年的?(放煙花、吃餃子等)

2、了解全國各地人們是過新年的不同方式，出示各種卡片或背景圖(如果條件允許，可以制作成課件)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人們?yōu)榱擞釉┧龅母鞣N準(zhǔn)備工作。

提示：唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式饃饃、包餃子、放煙花、送元旦卡片等。

3、引導(dǎo)幼兒交流以往過新年的方法，然后，引導(dǎo)幼兒說出今年想怎樣迎接元旦的到來?

提示：教師向幼兒表達(dá)自己迎接元旦的想法，再讓幼兒表達(dá)自己的想法如，元旦很快就到了，我最想剪一些窗花貼在小朋友們家的窗戶上，送一張我自己制作的賀卡給我的爸爸媽媽。

4、播放慶祝元旦的錄音或錄象帶，提出問題，讓幼兒發(fā)現(xiàn)我們慶祝元旦要跟別人說祝福語，然后引導(dǎo)幼兒討論，慶祝元旦要說哪些祝福語，體驗(yàn)集體慶祝元旦的喜悅。

三、引導(dǎo)幼兒談?wù)勑乱荒甑南敕ê驮竿?/p>

1、教師出示幼兒的相片，討論相片中的人物在做什么，讓幼兒感覺到自己比以前長大了，比以前更能干了，知道過了這個新年，又長大了一歲。

2、引導(dǎo)幼兒說說自己在新的一年想做哪些事?

四、延伸活動：

引導(dǎo)幼兒收集全國上下慶祝元旦或有關(guān)元旦的資料，制作成“元旦”專題，讓幼兒更深入的了解和認(rèn)識元旦。

幼兒園元旦活動方案4

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒和家長過一個愉快、祥和的元旦佳節(jié)，感受新年的愉悅。

2、用演出的形式，讓每個幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。從而提高幼兒的表現(xiàn)力和參與集體活動的積極性，大膽的向大家展現(xiàn)所學(xué)的本領(lǐng)。

3、增進(jìn)親子感情交流和融合，讓家長有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會，加深家園情、師生情、親子情。

4、參與節(jié)日游戲。

5、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動地點(diǎn)：小班教室

活動時間：12月28日(周五)：8：00——11：00

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒統(tǒng)一服裝;

男孩子：黑色上衣、黑色褲子。

女孩子：紅色上衣、黑色褲子。

2、家長進(jìn)行親子游戲前熟悉游戲安排與游戲規(guī)則。

3、各親子游戲道具、獎品等。

活動內(nèi)容：

一、幼兒表演節(jié)目讓家長觀看

二、家長與幼兒的互動親子游戲

活動過程：

一、8：00——9：30幼兒化妝、活動準(zhǔn)備

二、9：30——10：30幼兒表演節(jié)目

1、歌曲大連唱

2、長江七號愛地球

3、集體舞《玩具暢想》

4、獨(dú)奏《小燕子》《笑傲江湖》：表演者：胡韻芝女生

5、舞蹈《啦啦操》

6、手語舞《浪花一朵朵》

7、舞蹈《noboday》

8、舞蹈《長江七號愛地球》

9、雙人舞《今天你要嫁給我》

10、手語表演《感恩的心》

三、10：30——11：00親子游戲

游戲方案：每4個家庭為一組，每個家庭玩3個游戲

游戲名稱、規(guī)則和游戲分配：

1、游戲名稱：《推小車》

游戲規(guī)則：每次請四組家庭，幼兒雙手著地，家長扶起幼兒的后腿。聽到口令后幼兒迅速的雙手向前爬行，先到終點(diǎn)者為勝者。

2、游戲名稱：《吹，運(yùn)氣球》

游戲規(guī)則：每次請四組家庭，家長站在起點(diǎn)，幼兒站在終點(diǎn)，游戲開始時由家長先將氣球吹大，然后用雙腿將球夾住蹦到終點(diǎn)把氣球交給幼兒，幼兒把氣球放在凳子上，氣球先被坐破者為勝利。

3、游戲名稱：《袋鼠跳跳跳，毛毛蟲爬爬爬》

游戲規(guī)則：每次請四組家庭，家長站在起點(diǎn)，幼兒站在終點(diǎn)。家長把麻袋套在腳上，聽到口令后，用手抓住麻袋跳到終點(diǎn)，幼兒把麻袋套在身上爬到起點(diǎn)，先到達(dá)起點(diǎn)的為勝利。

4、游戲名稱：《好運(yùn)等著您》

游戲規(guī)則：教師在教室內(nèi)撒滿吹好的氣球，氣球里面放好小紙條，紙條里面寫了禮物的名稱，游戲開始時家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)教室把氣球踩破，找出小紙條到老師那里領(lǐng)取禮物。

幼兒園元旦活動方案5

正值新年到來之即，孩子們在盼著快過節(jié)，大人在盼著孩子快長大。在班級工作的開展中，家長們也用他們自己的方式來參與著，結(jié)合主題的開展及家長工作的需要，我們設(shè)計了此次活動。

此次半日活動我們以游戲?yàn)橹骶€，通過親子間的互動，讓家長了解幼兒的發(fā)展，同時增進(jìn)親子的感情，并讓家長了解幼兒園組織教學(xué)活動的主要形式：游戲化。

活動安排：

8：30——9：00熱身運(yùn)動;

親子活動;早操活動;

9：00——9：30幼兒生活活動;

9：40——10：30幼兒制作新年賀卡;家長會。

活動目標(biāo)：

1、通過親子游戲，增近親子情感。

2、通過親子合作制作，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)新年到來的快樂。

3、鼓勵家長積極參與班級活動。

游戲一：夾皮球

目的：發(fā)展幼兒跑跳能力，感受親子游戲的快樂。

玩法：將幼兒(家長)分成人數(shù)相等的四對夾球過障礙比賽，哪隊快，哪隊為勝利。

游戲二：扔毽子

目的：發(fā)展幼兒的投擲能力，增進(jìn)親子間的情感。

玩法：家長手持籃子，幼兒往藍(lán)里投擲，一多的為勝出。

游戲三：毛毛蟲

目的：

1、提高幼兒身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力。

2、通過親子游戲，增強(qiáng)親子感情。

玩法：準(zhǔn)備呼拉圈六個，分兩組，家長列入其中，三人一列縱隊，把圈套在自己身上，然后拉住自己和前面一個人的圈，比比哪組跑完規(guī)定路線，在路線上設(shè)置獨(dú)木橋、山洞等障礙物。

游戲四：做皮球

目的：

1、學(xué)會聽老師口令走。

2、初步培養(yǎng)孩子的靈敏性。

玩法：

1、老師喊走走，走成一個大皮球，全體手拉手做皮球。

2、老師喊兩人做皮球，然后小朋友和家長結(jié)對，手拉手做皮球。

3、老師喊四人做皮球，自由找朋友四人圍成圈，手拉手做皮球。

游戲五：拍球接力

目的：

1、練習(xí)幼兒拍接球的技能。

2、初步培養(yǎng)孩子的合作性。

玩法：幼兒拍球來回接力，以快的為勝出。

親子游戲的意義

親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，而且對于兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式方法以及人際交往的態(tài)度、方法會遷移到兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。