第一篇：在生活中滋養(yǎng) 在活動(dòng)中成長(zhǎng)（推薦）

在生活中滋養(yǎng)在活動(dòng)中成長(zhǎng)

小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)論文：淺談品德與生活（社會(huì)）諜

中如何實(shí)行有效教學(xué)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。隨著“自能高效課堂”研究工作的深入推進(jìn)，品德與生活（社會(huì)）課的許多教師投入了很高的熱情，課堂面貌和教學(xué)形式發(fā)生了較大的變化，品德與生活（社會(huì)）課以全新的教育理念呈現(xiàn)在我們而前。它改變了過(guò)去品德課的內(nèi)容教條化，教學(xué)方式抽象，枯燥的理論說(shuō)教，脫離兒童實(shí)際生活的弊端。自能高效的課堂更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，力求體現(xiàn)生活性、開放性、活動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)，讓兒童在享受生活的同時(shí)受到道德品質(zhì)的教育，在實(shí)施自主探索的教學(xué)方式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，形成良好的道德素質(zhì)。然而，當(dāng)我們審視身邊的課堂教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一些源于教師本身的理念和行為的問(wèn)題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的“低效”甚至是“無(wú)效”。那么如何提高品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)的有效性？

一、生活真實(shí)的體驗(yàn)是一堂課的靈魂

生活是教育的源泉和著眼點(diǎn)。小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教材中教育話題和范例，是以兒童生活事件的形式來(lái)呈現(xiàn)的，這樣能夠切合兒童的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)生活體驗(yàn)。我們要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見的，即貼近學(xué)生生活，又拉近教師與學(xué)生距離的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有自己的體驗(yàn)、實(shí)踐和提高，以切實(shí)提高教學(xué)的高效。

1.注重體驗(yàn)，升華學(xué)生道德情感

列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要心理成分，是實(shí)行由知到行的“內(nèi)驅(qū)力”和“催化劑”。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過(guò)分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。

如在教學(xué)《隨時(shí)伸出我的手》一課時(shí)，在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會(huì)他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苫，我設(shè)計(jì)了三個(gè)模擬活動(dòng)：體驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對(duì)陽(yáng)光世界的渴望。體驗(yàn)聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說(shuō)話的感受。體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走。模擬體驗(yàn)后，我再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剟偛抛约涸诨顒?dòng)中的感受。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止。但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們感到在他們看來(lái)很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，進(jìn)一步感受到殘疾人生活的困難。

2.注重實(shí)踐，提升學(xué)生生活能力

品德教學(xué)從最終目標(biāo)上說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童在生活中而臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力，提高兒童的生活質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些源于生活、高于生活又能指導(dǎo)生活的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到自己的生活之中，改進(jìn)、提高、發(fā)展自己的生活。

如《我長(zhǎng)大了》一課，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，意在促使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受、體驗(yàn)料理自己事情的好處，鍛煉生活技能。第一項(xiàng)活動(dòng)是比賽，比賽項(xiàng)目有：疊被、穿衣、洗手絹等。比賽對(duì)學(xué)生很有吸引力，他們很快就從比賽中獲得了快樂，感知到了料理自己生活的重要性，進(jìn)一步鍛煉了生活的技巧，提高了自理能力。第二項(xiàng)活動(dòng)將教學(xué)引申到日常生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)表格，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實(shí)況，進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我反思、自我評(píng)價(jià)。一周后班內(nèi)評(píng)選“愛勞動(dòng)小明星”，幫助學(xué)生總結(jié)和提升在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)共同分享生活實(shí)踐的樂趣，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。在活動(dòng)中實(shí)踐生活，在生活中參與活動(dòng)，發(fā)展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學(xué)生的生活能力。

二、活動(dòng)巧妙的設(shè)計(jì)是一堂課的關(guān)鍵

學(xué)生天性好玩，生性好動(dòng)，可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是學(xué)生的天性。活動(dòng)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)生的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。因此，小學(xué)品德與生活（社會(huì)）諜的教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中。

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的靈魂所在，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們?cè)谝龊烷_展一個(gè)活動(dòng)時(shí)，要做到活動(dòng)清晰，目標(biāo)明確。究竟從中要激發(fā)學(xué)生哪種情感，生成或改變哪些態(tài)度，培養(yǎng)什么行為習(xí)慣，使學(xué)生知道和掌握哪些知識(shí)技能，關(guān)注哪些過(guò)程，學(xué)會(huì)什么方法，教師都要正確運(yùn)籌、恰當(dāng)把握。如果活動(dòng)的過(guò)程中偏離了活動(dòng)目的，活動(dòng)就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。一句話，我們不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為交流而交流，為表演而表演，而是要講究活動(dòng)的價(jià)值取向的，只有這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來(lái)。

如進(jìn)行《我在長(zhǎng)大》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)學(xué)生尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)一己的成長(zhǎng)與變化。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)《我在長(zhǎng)大》之前，我要求學(xué)生課前自己去調(diào)查、去尋找證明自己長(zhǎng)大的足跡和紀(jì)念物。課堂上交流的時(shí)候，我開展了“小小舉證會(huì)”活動(dòng)，學(xué)生們有的通過(guò)照片的方式證明自己長(zhǎng)大了，有的通過(guò)展示自己小時(shí)候穿過(guò)的衣服證明自己長(zhǎng)大了，有的在家長(zhǎng)的幫助下，講述自己小時(shí)候的故事證明自己長(zhǎng)大了，有的拿來(lái)了出生證，用剛出生時(shí)的身高、體重和現(xiàn)在的身高、體重相比較證明自己長(zhǎng)大了。學(xué)生的交流積極而踴躍，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣味性

美國(guó)教育家帕克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位教師都應(yīng)該知道，學(xué)生從小就是在玩耍、游戲、實(shí)踐中學(xué)習(xí)的?！币虼?，在品德與生活（社會(huì)）活動(dòng)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)空，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。我們常用的活動(dòng)形式有參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的活動(dòng)空間。

如《認(rèn)識(shí)好朋友》一課中，我和學(xué)生共同做了“交友大聯(lián)歡”的游戲：好朋友在一起唱一唱《團(tuán)結(jié)友愛歌》，玩一玩吹泡泡的游戲，交一交聽課的老師這個(gè)大朋友，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了新朋友，體會(huì)到了朋友之間應(yīng)互相尊重、互相理解、互相幫助、互相愛護(hù)、友好相處。通過(guò)這些游戲?qū)W生親身體驗(yàn)了和同學(xué)在一起的快樂。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次性

在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，有的課也設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，但是課上只是一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)的疊加，活動(dòng)與活動(dòng)之間缺少聯(lián)系，活動(dòng)顯得雜亂，活動(dòng)的效果差。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要少而精，要有一定的層次性。

如《“小蜜蜂”在行動(dòng)》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：交流身邊的勞動(dòng)者——體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛——感受勞動(dòng)者的重要性——感謝尊重勞動(dòng)者，四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，層次感很強(qiáng)。學(xué)生在四個(gè)層次分明的活動(dòng)中，在一次次的體驗(yàn)中，情感得以升華，深刻地感受到我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，正是有了他們，我們的生活才充滿了陽(yáng)光。

三、教師精彩的評(píng)價(jià)是一堂課的潤(rùn)滑劑

有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起著促進(jìn)作用，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在課堂上教師大多能給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，但有的教師存在評(píng)價(jià)用語(yǔ)太籠統(tǒng)，不論學(xué)生如何叫答教師總是說(shuō)“你真棒”、“叫答得真好”，這樣學(xué)生并不清楚他到底哪做得好、回答得好，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)失去激勵(lì)作用。從另一方面也反映出我們的教師并沒有認(rèn)真聽、沒有用心去關(guān)注學(xué)生。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況給予確切地、具體地評(píng)價(jià)，避免千人一面。教師應(yīng)運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)手段，認(rèn)真傾聽學(xué)生的話語(yǔ)，實(shí)事求是、恰如其分地和學(xué)生進(jìn)行心靈間真誠(chéng)的對(duì)話，使他們能在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功、發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展，這是提高教學(xué)高效性不可或缺的一部分。

記得在聽品德與生活（社會(huì)）講課比賽時(shí)，有幾位教師的課題是一樣的，甚至個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是一樣的，但給我們聽課教師的感受是不一樣的，我覺著原因之一歸功于教師精彩的評(píng)價(jià)。感覺最明顯的是最后兩節(jié)課，執(zhí)教的是同一個(gè)課題《學(xué)會(huì)寬容》，最后出場(chǎng)的是本次年齡最大的一名老教師，看上去有40歲左右，本來(lái)我們以為不會(huì)多么出彩，但她標(biāo)準(zhǔn)的普通話和精彩的評(píng)價(jià)卻把我們折服了。每個(gè)環(huán)節(jié)后，我們都能聽到她的妙語(yǔ)連珠：“因?yàn)閷捜?，他們之間才會(huì)發(fā)生這么感人的故事；正是有了寬容，我們才能做到笑看花開花落；寬容是門學(xué)問(wèn)，寬容過(guò)度便是軟弱，寬容要適度……”她的干凈利索的語(yǔ)言換來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)聽諜教師的一陣陣掌聲。我想：她的語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)價(jià)，也是對(duì)活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)提升，它有效地促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，把活動(dòng)做細(xì)做透，真實(shí)地體驗(yàn)生活，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)有效，努力構(gòu)建一個(gè)全體學(xué)生人人都參與、人人有收獲的自主高效課堂！實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)！

第二篇：在生活中體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在生活中體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

襄州區(qū)天潤(rùn)小學(xué) 馬利

生活化的課堂就是充分利用生活中鮮活，立體的事例，學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，用風(fēng)趣，生動(dòng)的語(yǔ)言讓書本知識(shí)與生活世界對(duì)接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)回歸本真的生活化課堂?！霸谏钪畜w驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”是我上了一年級(jí)品德與生活課后最大的感受?，F(xiàn)代社會(huì)非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作和交往意識(shí)很差。所以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境，努力構(gòu)建一個(gè)回歸本真的生活化課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛生活”的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，開朗進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。如：《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)”一句，成人看來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)不到七歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一件大事。他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問(wèn)。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

“生命根植于生活，生活因擁有無(wú)數(shù)的生命而精彩?！痹凇秴⒓由靸x式》教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我深深地感受到：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，師生共同經(jīng)歷的生活，探索的本身就是在過(guò)有意義的生活。

真實(shí)的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。在課中我采用“模擬升旗儀式”的活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生在體驗(yàn)中表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛，對(duì)祖**親的愛，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到美好的生活，體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的快樂。這種教育不是通過(guò)“ 說(shuō)”完成，而是孩子用自己的心靈感受到的。

并且從學(xué)生們豐富的圖片、實(shí)物、文字等展示中，可以看出學(xué)生們?cè)谡n前認(rèn)真的進(jìn)行了準(zhǔn)備，他們?cè)谑占?、觀察的過(guò)程中對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽已有了初步了解，其活動(dòng)空間延伸到校外，活動(dòng)時(shí)間延伸到課外，在活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂；課上，師生、生生多向互動(dòng)，在小組交流展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，并不斷進(jìn)行著自我更新，不僅推動(dòng)了學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，不同方法的交流也使孩子們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)上得到了提升，生活觀點(diǎn)也得到了感悟與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活

課堂教學(xué)要回歸兒童的生活，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)中用心去體驗(yàn)、感受。

在《說(shuō)說(shuō)我的愛》一課的教學(xué)中，無(wú)論是交流家庭情況，還是觀察調(diào)查家庭成員的生活習(xí)慣、愛好，都重視關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生生活中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的面對(duì)生活。例如在“家庭對(duì)對(duì)碰”中，學(xué)生所表演的剪發(fā)動(dòng)作一招一式，有板有眼，就是她長(zhǎng)期觀察父母理發(fā)，基于生活中對(duì)父母的了解，有真切的生活體驗(yàn)，其他學(xué)生也看得津津有味，聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調(diào)動(dòng)了他們生活的儲(chǔ)備，這就是把生活素材轉(zhuǎn)為課堂教材，使學(xué)生真切感受到自己所學(xué)到的知識(shí)在生活中無(wú)處不在，從而留心觀察，體驗(yàn)每個(gè)生活細(xì)節(jié)，并學(xué)習(xí)有價(jià)值的生活。

總之，在教學(xué)中我們教師要加強(qiáng)“三生課堂”教學(xué)研究，樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童。通過(guò)教學(xué)，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

第三篇：讓我們?cè)诶卒h精神的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)

讓我們?cè)诶卒h精神的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)

今天是個(gè)特殊的日子——3月5日，學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日。天公作美，我們見到了這個(gè)春天難得一見的陽(yáng)光，整個(gè)大地融融的，老師也感覺到一份久違的好心情。從中午開始到下午5點(diǎn)多鐘一直和同學(xué)們一起忙乎著，打掃了教室，清除了教室里淤積了不知多久的泡泡糖渣；清掃了一段大街；沖洗了教學(xué)樓六樓的整個(gè)走廊。老師知道，早上的升旗儀式講話和梁老師講的雷鋒故事，還有你們自己內(nèi)心的那一份善良，激起了你們的激情和踴躍，也勾起闕老師那一份遙遠(yuǎn)而純真的記憶，相信大家今天都很快樂。

想當(dāng)年，老師像你們這么小的時(shí)候，雷鋒是孩子們心中的神話，學(xué)習(xí)雷鋒不是一次活動(dòng)，而是每時(shí)每刻都深入到每個(gè)人內(nèi)心深入地一種精神食糧。大家最喜歡唱的歌是“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，最喜歡做得是“好人好事”。修學(xué)校操場(chǎng)，有的背著背籠，有的端著撮箕，不分白天晚上地干，那時(shí)沒有電燈就用煤油馬燈照亮，勞動(dòng)場(chǎng)上，總是一片歡歌笑語(yǔ)，從沒有人叫苦喊累；教室里衛(wèi)生，每天都有人悄悄打掃，不需要老師安排；為生產(chǎn)隊(duì)揀拾豬糞牛糞做肥料，總是爭(zhēng)先恐后，誰(shuí)都不怕臟；扶老爺爺老奶奶，幫助有困難的小同學(xué)，更是最平常的事。早上上學(xué)之前，要到地里割豬菜；放學(xué)后，要自己做飯等父母回來(lái)吃。每個(gè)孩子的心里都總是那么美美的，總是這樣為著集體的利益而努力，總是這樣為著幫助他人而默默地奉獻(xiàn)?，F(xiàn)今，大家只管隨手亂扔垃圾，街上除了清潔工，教室里除了值日生是很少有人主動(dòng)去清掃的；有人需要幫助也常常視而不見。今天，當(dāng)老師一點(diǎn)點(diǎn)用小刀，用鐵鏟鏟掉教室地板上那一塊塊口香糖殘?jiān)傻暮趫F(tuán)時(shí)，心痛啊！我甚至不忍數(shù)到底鏟了多少團(tuán)。不管是以前的同學(xué)丟的還是現(xiàn)在的你們丟的，都是極不好的習(xí)慣。老師常常很擔(dān)憂，我們這些衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們，習(xí)慣了除了學(xué)習(xí)之外什么都可以不做的生活，習(xí)慣了眾星捧月的環(huán)境，將來(lái)拿什么融入社會(huì)，拿什么孝敬父母，拿什么面對(duì)親人朋友？無(wú)論什么社會(huì)，也無(wú)論什么時(shí)候，如雷鋒一樣善良、真誠(chéng)、盡職、奉獻(xiàn)的品質(zhì)都是不可丟失的。

忙了一個(gè)下午，是有些累了，本想早點(diǎn)休息，不過(guò)想到今天發(fā)生的一幕幕，直到現(xiàn)在仍有一股興奮和喜悅漾在心頭，難得看到每個(gè)同學(xué)都這么投入地勞動(dòng)，難得從小嬌慣的你們能像今天一樣不怕累不怕臟，老師為你們高興??！

走在街上，飄揚(yáng)的隊(duì)旗，鮮艷的紅領(lǐng)巾，整齊的隊(duì)伍，還有你們積極的行動(dòng)慢慢地消融了我的擔(dān)憂。孩子們，好樣的！看，龍佳菲和向杉杉一直用她們的一雙白嫩的手，在地上拾起垃圾袋，撿起果皮和贓物，一點(diǎn)都沒有怕臟的意思；張黎明拿來(lái)了家里嶄新的鐵鏟，大鏟大鏟地把垃圾提到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的垃圾車去倒掉；向文藝、彭延帥兩個(gè)小同學(xué)一直在默默地打掃，掃了一堆又一堆；彭詩(shī)若、彭智婷打掃得是那樣地細(xì)致，經(jīng)她們打掃的地面沒有留下一粒垃圾；王林燕、吳昊云幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)飯館前正干得熱火朝天，有的用掃把清掃地面，有的用鐵鏟把堆得大大一堆煤渣往垃圾車?yán)镞\(yùn)，有的用水桶打來(lái)水沖洗水溝……飯鋪老板不住笑呵呵地支持他們說(shuō)：“你們可以來(lái)接水?！薄斑@掃把給你們了。”是啊，看著孩子們的干勁和真誠(chéng)，街上行人也不住地向我們投來(lái)驚喜目光和滿意的微笑，這目光和笑容里藏著對(duì)你們的感激和贊揚(yáng)，也藏著他們對(duì)自己幼年學(xué)雷鋒的美好回憶。

最令老師感動(dòng)的要數(shù)向幫華、向萬(wàn)欣、向豐琦、向杉杉、向壘、彭穎、彭正楠、曾紫萱幾個(gè)同學(xué)了。放學(xué)了，忙了一個(gè)下午的他們還積極主動(dòng)要求留下來(lái)和老師一起打掃教室，拖洗我們這一層樓的長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊、樓道和教師辦公室。同學(xué)一走，他們就忙開了，拖地的拖地，抹墻的抹墻，洗拖把的洗拖把，大家干得井井有條。整整一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，直到走道上厚厚的泥塵被他們拖洗的干干凈凈，教室、老師辦公室都被打掃地整整齊齊才肯回家。尤其是向萬(wàn)欣同學(xué)，直到打掃完畢，老師才聽說(shuō)她是帶著感冒的身體在堅(jiān)持做好事，老師叫她先回去，她只笑著說(shuō)：“我沒有用手著冷水，感冒了動(dòng)一下才好”看，多好的同學(xué)啊。還有向杉杉，從掃大街開始就再老師心里留下了深刻的印象，放學(xué)后也一直忙個(gè)不停，其他的幾位同學(xué)也一樣默默地細(xì)致地做好自己的事情。平時(shí)里，那一股敷衍了事的浮躁早已離他們而去。想到明天同學(xué)們上學(xué)來(lái)，能有一個(gè)潔凈的環(huán)境，心里舒暢極了。相信，今天我們已經(jīng)以微不足道的奉獻(xiàn)，換來(lái)了滿心的喜悅，難道不值嗎？

“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？ 如果你是一顆糧食，你是否撫育了有用的生命？ 如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？”雷鋒叔叔說(shuō)得多好！“予人玫瑰，手有余香”老師希望你們能把這一次小小的活動(dòng)，活動(dòng)中的這一份份小小的感動(dòng)收藏在內(nèi)心深處，希望雷鋒叔叔的好品質(zhì)成為你生命之路的那一束永恒的光亮。

愛你們的陳老師 2012年3月5日

第四篇：在校園文化滋養(yǎng)中成長(zhǎng)

在校園文化滋養(yǎng)中成長(zhǎng)

——記東居小學(xué)首屆校園文化周活動(dòng)

用知識(shí)和智慧譜寫生命的新歌，以創(chuàng)新與藝術(shù)豐富心靈的海洋。近年來(lái)，東居小學(xué)一直把校園文化作為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。而且每學(xué)年活動(dòng)主題豐富多彩，讓學(xué)生們?cè)跉g樂當(dāng)中獲取科學(xué)知識(shí)、社會(huì)常識(shí)，提高自身的能力。在剛剛結(jié)束的東居小學(xué)首屆校園文化周上，近幾年校園文化成果的集中展示，為學(xué)生們營(yíng)造了快樂的大舞臺(tái)。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻??”同學(xué)們用童聲和真情，動(dòng)情地演繹著一曲曲優(yōu)美甜潤(rùn)的歌曲，贏得師生們以及家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。這是東居小學(xué)校園文化周文藝匯演當(dāng)天的一幕高潮。此次文化周除了舉辦文藝匯演外，還舉辦了廣播操賽、武術(shù)操賽、班班有歌聲賽、圍棋賽、書畫賽、足球賽、科技作品賽、科技小報(bào)賽、優(yōu)秀主持人賽、文化周用語(yǔ)征集賽等多項(xiàng)活動(dòng)，是學(xué)校幾年來(lái)素質(zhì)教育成果的一次大展示。

本屆校園文化周參與學(xué)生數(shù)達(dá)100%，涉及到了音、體、美、科技4大塊內(nèi)容，10小項(xiàng)的比賽。和諧校園不僅要傳授文化知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的綜合能力。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持不懈地開展校園文化活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。本屆文化周通過(guò)文化藝術(shù)平臺(tái)，把近年來(lái)校園文化發(fā)展的成果展示出來(lái)，既給學(xué)生們提供了一個(gè)放松大腦、放飛心情的空間，也為他們提供了一個(gè)施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。（東居小學(xué)供稿）

第五篇：在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中寫作

在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中寫作

作文問(wèn)題一直是我們語(yǔ)文教師較為頭疼的問(wèn)題。學(xué)生寫出的作文空洞沒有情感，單調(diào)、僵硬，大話連篇。主要原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，思想感情貧乏。作文的教學(xué)，雖是一種對(duì)語(yǔ)言理性的邏輯的教學(xué)，但它必須充滿情感。情感的東西無(wú)論多復(fù)雜，它都存在于其實(shí)的生活之中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生寫作說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信。如果找到一條通往學(xué)生作文興趣的路，孩子會(huì)很愿意到這條道路上來(lái)描繪自己多彩的生活和抒發(fā)自己豐富的感情！

一、“真交際”體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

讓學(xué)生從生活中尋找素材，學(xué)生才有寫作的興趣，才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)勃勃的生機(jī)；寫以人間真情為題材的文章，就讓學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，從中搜集信息。這樣，在豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心的同時(shí)，又讓學(xué)生得到調(diào)查的快樂。如，要寫《我的爸爸》，我就提前一個(gè)星期布置了這樣的作業(yè)：每個(gè)同學(xué)都做一次小記者，回家去采訪你要寫的人物接觸的對(duì)象。去采訪你的媽媽，問(wèn)問(wèn)媽媽心目中的爸爸是什么樣子的？媽媽最愛爸爸什么？問(wèn)問(wèn)奶奶爺爺，他們心目中的兒子是什么樣子的？看看爸爸的童年是怎么度過(guò)的？還可以去采訪爸爸的同事，看看爸爸是怎么對(duì)待工作和同事的？還可以去接觸你的姑姑叔叔，問(wèn)問(wèn)他們爸爸是什么樣子的？等等。這樣一來(lái)，孩子寫作的熱情大大提高了，有的同學(xué)還打電話給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶，詢問(wèn)爸爸童年的故事！還有的孩子回家問(wèn)媽媽：“媽媽，你當(dāng)時(shí)為什么嫁給爸爸？他就那么優(yōu)秀嗎？”媽媽告訴他：“爸爸很孝敬老人，這樣的人過(guò)日子可靠……”奶奶告訴他：“爸爸小的時(shí)候雖然很調(diào)皮，但是很懂事，經(jīng)常幫助爺爺奶奶干農(nóng)活……”孩子從各個(gè)方面去了解了爸爸，這樣不但激發(fā)了孩子的興趣，對(duì)提高孩子的交往能力和說(shuō)話能力都有很大的幫助！孩子的表達(dá)就是不一樣，有的孩子洋洋灑灑寫了四、五張紙，字里行間透露出對(duì)爸爸的尊敬和自豪！這樣，不僅提高了孩子的寫作技巧，增強(qiáng)了父子或父女之間的感情，同時(shí)還提高了孩子的交際能力和參加社會(huì)實(shí)踐生活的機(jī)會(huì)！這些能力的獲得和提高不是教師在課堂上傳授所能獲得的，更不是從課本中讀來(lái)的。

二、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣

學(xué)生之所以覺得作文難寫，沒有東西可寫，主要是沒有信息來(lái)源。教師要刻意為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起學(xué)生情感波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，不管是課堂活動(dòng)還是課外活動(dòng)，采用各種形式吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中讓學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

去年冬天我們這里非常的寒冷，伴隨著寒冷而來(lái)的是一場(chǎng)難得一見的大雪。外面漫天飛舞的潔白晶瑩的雪花已經(jīng)把正在上課的孩子們的注意力吸引住了。一雙雙小眼睛流露出驚喜，小臉上滿是興奮！甚至有的孩子開始了竊竊私語(yǔ)！看得出，孩子們是多么的喜歡這場(chǎng)雪！我得抓住這個(gè)時(shí)機(jī)！于是，我停止了上課，把孩子們帶到了操場(chǎng)上，讓孩子們隨意地去外面看看、走走，感受感受。孩子們興奮極了！拉著手，欣賞著雪的輕盈和飄逸。有的伸出手去，抓一片小雪花，看著它在自己的手心慢慢地融化，享受著雪花的涼爽；更有的孩子，摘下自己的帽子來(lái)接飄灑的雪花，抬著頭，讓雪花在小臉上飄落……孩子們?nèi)齻€(gè)一簇，五個(gè)一堆，在歡笑著、嘻鬧著……

孩子們看完雪，我把他們帶回到教室，先讓他們表達(dá)一下對(duì)“雪”的感受。你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)著舉著小手！接著，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫“雪”的文章。孩子們情趣昂然，富有詩(shī)情畫意的《美麗的雪花》，表達(dá)快樂的《我在操場(chǎng)上打雪仗》……“下雪了，我不顧一切地跑到操場(chǎng)上，把雪花緊緊地抓在手心，還沒等我松開，調(diào)皮的雪兒就不見了……”、“……我抬起頭，和雪花親吻，我想，小雪花一定很快樂，因?yàn)橛羞@么多的孩子在歡迎她們的到來(lái)……”。不管哪一篇，都是真情實(shí)感的流露，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象。

一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，引起了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行寫作，這才是寫作的根本。

三、在想象中體驗(yàn)，活躍學(xué)生思維、張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性

寫作離不開想象，有了想象，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，文章的內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更生動(dòng)。小學(xué)生正處在開發(fā)思維、發(fā)展思維的最佳時(shí)期，有著開發(fā)不盡的思路潛能。小學(xué)生的想象力是豐富的，可跨越時(shí)間限制，沖破空間的阻隔。他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)，表達(dá)了他們的童真童趣。如，有的學(xué)生把彎彎的月亮想象成黃豆莢，而星星就是蹦出來(lái)的小豆豆；還有的把月亮想象成星星的搖籃；還有的想象成媽媽的笑臉……這些富有詩(shī)情畫意的想象多么讓人對(duì)世界充滿眷戀！這樣的作文有血有肉，情感細(xì)膩，反映了孩子獨(dú)特的個(gè)性。

此外，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記錄每天的生活、學(xué)習(xí)、衣食住行。鍛煉學(xué)生觀察生活，分析生活的能力。對(duì)提高孩子的寫作技巧和興趣有很大的幫助。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的“養(yǎng)料”，改變了學(xué)生怕寫作文的局面，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫的情趣。一位智者說(shuō)，作文是一扇門，推開門，應(yīng)當(dāng)滿是燦爛的陽(yáng)光和芬芳的鮮花，它能給孩子帶來(lái)的是自信、快樂和真實(shí)。