第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

一、遵循“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)原則。在初讀感知的基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)檢查：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽(yáng)真美。）然后逐段品讀，欣賞夕陽(yáng)“西斜”時(shí)的壯麗景色、夕陽(yáng)“慢慢地往下沉”時(shí)云朵色彩的變化、夕陽(yáng)“落山”后天邊霞光的燦爛，感受夕陽(yáng)的美。最后再賞讀全文，體驗(yàn)美感。

二、強(qiáng)調(diào)自讀自悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭麄€(gè)一堂課，執(zhí)教者扮演的是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色。每個(gè)階段夕陽(yáng)的變化，教師都要求學(xué)生通過(guò)“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，效果較好。

三、從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。課堂上學(xué)生對(duì)不理解的詞、句等能主動(dòng)質(zhì)疑。如第二自然段學(xué)生主動(dòng)提出不理解的詞“余暉”，通過(guò)交流與教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本上理解了這個(gè)詞在文中的意思——這是一種探究性的學(xué)習(xí)方法。在理解“深藍(lán)”一詞時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)藍(lán)得像什么。理解“連綿起伏”這個(gè)詞語(yǔ)，則采用伸出小手比劃的方法，將“有的高，有的低、一座連著一座”的形狀比劃出來(lái)。第三自然段“太陽(yáng)慢慢往西沉”，“圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色??”執(zhí)教者抓住一個(gè)省略號(hào)，問(wèn)還有許多絢麗的色彩都躲到哪兒去了？要求學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)表示顏色多，二年級(jí)的小朋友積累的詞語(yǔ)還真不少，如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。

四、幾點(diǎn)商榷的地方：

1．課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。第二自然段，教師問(wèn)一共有幾句，每句寫(xiě)了什么景物？學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，說(shuō)了一大通，還是沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。其實(shí)教師事先只要提醒一下，要求學(xué)生說(shuō)出景物的名稱——太陽(yáng)、天空、西山——就行了。這樣指向明晰的提問(wèn)才是有效的。

2．板書(shū)如果采用貼圖的方式，將夕陽(yáng)的顏色從一般的紅，到“漲紅”，再到“更紅了”表現(xiàn)出來(lái)，這樣可能更直觀些，也更易于為學(xué)生所接受。

3．第三自然段要求學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)眼前好像看到了什么，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性，但學(xué)生說(shuō)得不太好。原因是：學(xué)生讀得還不夠充分。有些學(xué)生想象還沒(méi)有展開(kāi)的情況下，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，顯得有些倉(cāng)促。如果在學(xué)生自讀后，教師再美美地范讀一遍，讓學(xué)生閉著眼睛，隨著老師的朗讀展開(kāi)想象，然后再說(shuō)一說(shuō)，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

第二篇：夕陽(yáng)真美評(píng)課稿

《夕陽(yáng)真美》評(píng)課稿

千島湖鎮(zhèn)三小蔣淑芳

聽(tīng)了程老師的課，我有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：她的課和她的人一樣，既上得廳堂又下得廚房，既有公開(kāi)課的細(xì)膩、精致與新穎，又有家常課的扎實(shí)有效。真正是那種適合我們借鑒，而且也能夠借鑒的課。

先來(lái)說(shuō)它的細(xì)膩與精致。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，從“課前”的謎語(yǔ)出發(fā)，沿途經(jīng)歷“揭題”“賞景”“通讀”“字詞反饋”，再到“品讀”“拓展”，環(huán)環(huán)相扣、銜接自然、訓(xùn)練有序，如行云流水般順溜，讓我們這些初次接觸這篇文章的人，幾乎找不到不舒服的地方。這是一，第二點(diǎn)是它的新穎與可觀賞性：借助板畫(huà)進(jìn)行“文本甑讀”，借助想象進(jìn)行“隨文練筆”等方法都比較新穎。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的扎實(shí)有效。這堂課的扎實(shí)首先表現(xiàn)在字詞反饋扎實(shí)有效，我們看程老師怎么反饋的，先請(qǐng)“認(rèn)為最能干的小朋友來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀”（這是示范）二請(qǐng)“平時(shí)最不善于發(fā)言的小朋友來(lái)當(dāng)小老師”（這既是鼓勵(lì)又為其他同學(xué)留下空間）三請(qǐng)“剛才笑聲最響亮的同學(xué)讀”（這是把批評(píng)藏在朗讀中）最后請(qǐng)“大家一起把每個(gè)詞語(yǔ)讀2遍”。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)通過(guò)幾個(gè)不同的“請(qǐng)”，有點(diǎn)有面，很有效，我們也很容易借鑒。

2、當(dāng)堂練習(xí)背誦雖然樸實(shí)但很有效，這么美的文章不去背它，一味去“讀”去“品”去“悟”，那都是“事倍功半”。

可以說(shuō)，程老師是我的偶像，課上的好！字寫(xiě)得好！文筆也很好！人又長(zhǎng)得又美！簡(jiǎn)直不是人，是神啦！當(dāng)然，我還是想挑戰(zhàn)一下神的。我總認(rèn)為你對(duì)文本的解讀視覺(jué)還是比較單一的，就是——主要沿著“文章寫(xiě)了什么？”來(lái)展開(kāi)，如果能再添一個(gè)角度——這么美的景象，課文是怎么寫(xiě)的？從這個(gè)角度來(lái)反觀課堂教學(xué)，課的意境可能就會(huì)更遠(yuǎn)一些！還有那處“小練筆”的處理，我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是：沒(méi)這個(gè)小練筆，課堂的意境是渾然一體的，“你想對(duì)天上的朵朵云彩說(shuō)些什么”這一練筆一出，就好像是把課堂斷成了上下兩個(gè)部分了。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)是否可以再改進(jìn)，比如說(shuō)，改為：“在晚霞的映照下，變了顏色的僅僅是文中描寫(xiě)到的這些景物嗎，還可能有哪些景物呢？”這樣的練筆的意境還是承接整堂課的總體意境，不會(huì)起到破壞作用的。以上純粹個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評(píng)。謝謝！

第三篇：夕陽(yáng)真美評(píng)課

《夕陽(yáng)真美》評(píng)課記錄

張軍：《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。聽(tīng)了王偉偉老師的課，給我印象最深就是“美”，教師的語(yǔ)言美，板書(shū)美，粉筆字美，學(xué)生的朗讀也很美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界，去體驗(yàn)人生，感受真美。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，張老師緊緊圍繞“讀”來(lái)做文章。

楊葉宏 ：張老師在整個(gè)教學(xué)中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導(dǎo)學(xué)生一層層分析和體悟，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽(yáng)圖，使學(xué)生體會(huì)夕陽(yáng)的美，用讀來(lái)表達(dá)夕陽(yáng)的美。緊扣重點(diǎn)詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)就是要突出識(shí)字教學(xué)，張老師這節(jié)課始終能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，如在教學(xué)第二自然段時(shí)緊緊抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連

綿起伏、余輝、壯麗”，來(lái)指導(dǎo)朗讀，對(duì)于詞語(yǔ)的處理不僅扎實(shí)而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時(shí)以“手勢(shì)比劃”為方法，結(jié)合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。進(jìn)而真真切切地體驗(yàn)到夕陽(yáng)下藍(lán)天的美和西山的壯麗。

王傳明：利用空白處，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。又如在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)，王老師很好地利用“??”這一空白點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。師導(dǎo)“夕陽(yáng)把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案，并要求學(xué)生用一個(gè)描寫(xiě)顏色的成語(yǔ)來(lái)描述一下，學(xué)生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了夕陽(yáng)西下時(shí)云的美。詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了“一箭雙雕”的效果：讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和積累許多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，激發(fā)他們積累語(yǔ)言的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；讓學(xué)生再次了解“省略號(hào)”的用處，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力，哪怕是不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是意蘊(yùn)無(wú)窮的。

王新：指名朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此王老師利用任務(wù)抓學(xué)生注意力，指名一名學(xué)生朗讀，再選派幾名小老師提意見(jiàn)，在每一次提完建議以后，再讓那名學(xué)生試讀，就這樣，朗讀的那名學(xué)生閱讀越好，讀的繪聲繪色，進(jìn)步是明顯的，這樣學(xué)生的讀書(shū)興趣明顯提高，也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜。

張斌：激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活朗讀。發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，可以進(jìn)行一步激活學(xué)生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。張老師在整個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較恰當(dāng)?shù)皿w，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，當(dāng)學(xué)生有松懈時(shí)，老師的一句“坐得最好的小朋友在這里！”其他孩子立刻挺直小腰板，眼睛炯炯有神的看著老師。整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《假如》評(píng)課稿

時(shí)間：第四周上午第三節(jié)

地點(diǎn)：二年級(jí)教室

活動(dòng)人員：王娜、裴愛(ài)蘇、陳江霞、李秀萍。

授課人：陳江霞 評(píng)課過(guò)程：

王娜：注重語(yǔ)文課程的人文性，注重思想熏陶。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。教師在低年級(jí)就要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。

李秀平：整堂課上，陳老師始終根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學(xué)時(shí)，陳老師設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情。如：利用圖片指導(dǎo)朗讀、教師引讀、體態(tài)語(yǔ)言，以動(dòng)作促朗讀。篇二：人教版二年級(jí)語(yǔ)文《一株紫丁香》評(píng)課稿

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)圖片把學(xué)生帶入到課文場(chǎng)景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師讓學(xué)生先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的情感體會(huì)氛圍。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩(shī)歌，在這樣的情感體會(huì)氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩(shī)歌。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中張老師在教師講授和學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識(shí)和比較難懂的字詞，接下來(lái)給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫(xiě)字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的，符合語(yǔ)文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。

三、教學(xué)功底可圈可點(diǎn)

課堂中，張老師始終面帶微笑授課。微笑，會(huì)化解師生之間的陌生感，會(huì)拉進(jìn)師生之間的距離，會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上你。他的微笑，并不虛假，并不嬌柔做作，并不勉強(qiáng)，而是讓孩子們倍感親切，讓聽(tīng)

課者為之贊嘆。從某一種意義來(lái)講，學(xué)生喜歡上這一門(mén)課的重要原因是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)老師。

四、作業(yè)的布置緊扣目標(biāo)

本堂課是這篇課文第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了生字，初步感知了詩(shī)歌后，張老師布置的作業(yè)除了寫(xiě)字練習(xí)外，他還根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，這樣就使得學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。學(xué)生在自主朗讀過(guò)程中并沒(méi)有得到老師更多的引導(dǎo)，他們的朗讀還是沒(méi)有結(jié)合到實(shí)際情感的體會(huì)上。

2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠具體。由剛開(kāi)始的圖片引導(dǎo)到詩(shī)歌朗讀感知并沒(méi)有很好的銜接，似乎在聽(tīng)讀和自讀過(guò)程中學(xué)生也并不知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文課—

《一株紫丁香》評(píng)課稿

教師：

二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)評(píng)課稿

《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿

托里縣第三中學(xué)：李敏

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。篇四：二年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀評(píng)課稿

今天上午，聆聽(tīng)了廖老師的一節(jié)精彩的主題閱讀課《尋找春天，感受春天》，聽(tīng)完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。上這節(jié)課之前，廖老師就讓孩子們?cè)谡n外去收集各方面的資料，課堂上學(xué)生朗讀的那一句句春天的好句，都是來(lái)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐。使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐的體會(huì)去感悟春天，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槎昙?jí)的孩子，年齡較小，注意力的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始廖老師是這樣導(dǎo)入的：孩子們，聽(tīng)，教師今天給你們帶來(lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來(lái)吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上老師活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，感受春天的美好，這樣很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。

三、尊重學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中，動(dòng)手圈，畫(huà)，讀，更好地學(xué)習(xí)各種課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。廖老師通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

四、以讀代講，訓(xùn)練語(yǔ)感安排得合理，恰到好處。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

五、廖老師上課教態(tài)自然，有親和力，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，也是一大優(yōu)點(diǎn)。篇五：二年級(jí)寫(xiě)字課評(píng)課稿

寫(xiě)字課評(píng)課稿

聽(tīng)了韓鈺老師執(zhí)教的寫(xiě)字課，我收益頗多。這節(jié)課，對(duì)于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境 這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫(xiě)字熱情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！睂?xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)字、主動(dòng)寫(xiě)好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫(xiě)字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會(huì)出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)苦講,學(xué)生被迫苦練的現(xiàn)象。但今天的課堂上，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫(xiě)字歌強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫(xiě)字要不僅要正確，還要寫(xiě)美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫(xiě)得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過(guò)展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情；巡查點(diǎn)撥寫(xiě)字的注意點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望等等。尤其是韓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對(duì)比觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長(zhǎng)，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫(xiě)字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)好字的方法。

二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效

課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫(huà)，注重寫(xiě)勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫(xiě)美觀。其余的重點(diǎn)字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫(huà)入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練

做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練。

三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程成效的關(guān)鍵。魏書(shū)生曾這么說(shuō)：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫(xiě)你看，我說(shuō)你聽(tīng)，而是明確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)后，教師寫(xiě)，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫(xiě)的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高。

小小建議：

一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“點(diǎn)寫(xiě)短了”“橫寫(xiě)歪了”，本該是互助的評(píng)價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，先引導(dǎo)孩子說(shuō)“你覺(jué)得他哪里寫(xiě)得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五篇：《夕陽(yáng)真美》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《夕陽(yáng)真美》教案之五，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫(xiě)的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)第一段

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、投影圖片

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

二．初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)

2．檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。

3．指名讀詞語(yǔ)

4．指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段讀給大家聽(tīng)。）

5．逐個(gè)評(píng)價(jià)

6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

7．交流。

8．同桌互讀課文。

三．講讀課文第一段

1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

2．交流：理解日落與傍晚的關(guān)系。

3．齊讀第一自然段。

過(guò)渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示：傍芒藍(lán)伏余

2．指名認(rèn)讀

3．生自學(xué)，交流識(shí)字方法。

4．口頭組詞。

5．師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。

6．反饋寫(xiě)字情況。

五．布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字并組詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影圖片

教學(xué)過(guò)程：

一．講讀課文

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文夕陽(yáng)真美（指：讀題）

通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？

2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

二、新授

1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？生讀。

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！

2、看，夕陽(yáng)西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀一讀，找找夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？

根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖

小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫(huà)上？指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫(huà)。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)）

3、師述：是呀，太陽(yáng)正在逐漸往下落，你們知道嗎？不僅太陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請(qǐng)小朋友讀讀書(shū)，找找太陽(yáng)的臉是怎么變的？

學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了光芒。

太陽(yáng)慢慢地漲紅了。

太陽(yáng)的臉變的的背后。

請(qǐng)小朋友自由讀讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)的臉是怎么變的？（越來(lái)越紅）是呀，太陽(yáng)的臉變得越來(lái)越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫(huà)？指名生畫(huà)其他的小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)？

指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？指優(yōu)生讀

4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！

5、出示第一小節(jié)師引讀，喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是連綿起伏齊讀指名讀

引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗指讀齊讀

這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？指讀評(píng)議邊讀邊想象這連綿起伏的西山再讀

師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？指讀

讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！齊讀

6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。

這段中你最喜歡哪里？云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？只有這幾種顏色嗎？這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（）你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、）

這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了。師讀生評(píng)找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）

云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？指名生染

這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀

7、師引讀第三小節(jié)：太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？讀的真好（點(diǎn)圖片）老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！放錄象。

看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？

是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！夕陽(yáng)真美呀！

8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？

爺爺為什么滿面紅光？

爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶的幸福事嗎？

三、拓展

夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！

四、齊讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)。

一．檢查練習(xí)朗讀情況。

指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

你覺(jué)得夕陽(yáng)美在哪里？

二．指導(dǎo)背誦

１．教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。

２．教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

３．學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

４．指名試背。

５．同桌交互背。

６．齊背。

三．寫(xiě)字指導(dǎo)

1．認(rèn)讀：壯慢沉漲更

2．口頭組詞。

3．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

4．師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

5．反饋寫(xiě)字情況。

四．作業(yè)。

１．抄寫(xiě)生字。

２．組詞：

皮（）

主（）

夕（）

披（）

往（）

多（）

３．在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。

（）的天空

（）的云朵

（）的太陽(yáng)

五．實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《夕陽(yáng)真美》教案之五，希望對(duì)你有幫助！