第一篇：“五子登科”促教師成長

“五子登科”促教師成長

為促進教師專業(yè)成長，我們著力唱好“換腦子、結(jié)對子、架梯子、搭臺子、壓擔(dān)子”——“五子登科”這出戲。

換腦子，即以先進的教育理念武裝教師頭腦。通過開展豐富多樣的校本培訓(xùn)活動引發(fā)教師“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)校除了每年暑期集中對教師進行新課程理念培訓(xùn)，添置大量有關(guān)新課程理念及教學(xué)策略的書籍，印發(fā)各科新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀材料，組織教師利用每周二晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)、討論外，更重要的是建立校本研修日制度，即每周為每個教研組留出半天時間，在指定的地點開展教研活動。每次活動，教研組都要將教研的主題、內(nèi)容、方式等形成文字材料上交教務(wù)處，然后學(xué)校對教研組材料作出評價、分析，以案說理，體現(xiàn)對新課標(biāo)與課堂教學(xué)改革的思考，形成案例，進行交流。

結(jié)對子，即經(jīng)驗豐富的教師與青年教師結(jié)拜為師徒對子。我們不僅制訂了“師徒結(jié)對子”活動方案，舉行拜師儀式，而且非常注重過程的管理。規(guī)定“師徒對子”每學(xué)期都要有活動計劃、活動內(nèi)容、活動安排、活動總結(jié)、“對子課”的學(xué)習(xí)交流記錄和教研組的評課記錄，“師徒對子”每學(xué)期至少要合作完成一篇教育論文，合作完成一個精品課件，同上一節(jié)展示課。期末學(xué)校將對“師徒對子”進行評比并對優(yōu)秀“對子”予以隆重表彰。

架梯子，即教師的成名成才架設(shè)臺階。我們聘請名師來校開設(shè)講座、舉辦研討班、組織專題對話、與本校教師結(jié)成合作共同體，邀請市區(qū)教研員來校指導(dǎo)教學(xué)，問診課堂，把脈問題；與名校結(jié)盟，輪流讓教師走出去，接受新信息、好做法；支持教師參加研究生學(xué)歷進修和各種學(xué)術(shù)交流活動；認真組織校內(nèi)教學(xué)基本功比賽和課件比賽；組建了綜合學(xué)科團隊，為綜合學(xué)科間的交流提供條件。

搭臺子，即為教師創(chuàng)設(shè)登臺亮相、脫穎而出的舞臺。教學(xué)上，基本上實行循環(huán)制，讓每一個希望帶畢業(yè)班的教師都有機會。教育科研上，大力支持教師參與課題研究。建立教科研獎勵制度，強化教師參與教科研的動力。創(chuàng)辦?？?、出版教科研成果文集，對課題研究進行拓展。充分利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)教師在網(wǎng)上教研、備課，鼓勵教師在教育論壇上發(fā)帖研討，使教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時在網(wǎng)絡(luò)中尋找展示自己的機會，抓住自身專業(yè)發(fā)展的新機遇。積極開展教學(xué)大比武，組織說課比賽、上公開課、研討課、觀摩課、示范課、競賽課，開展教師風(fēng)采展示等活動，千方百計為教師提供施展才華的舞臺。

壓擔(dān)子，即對教師委以教育科研任務(wù)。給那些教學(xué)基本功扎實、業(yè)務(wù)能力強的教師合理加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子。要求他們不僅要上好課，在教學(xué)上冒尖，而且要完成好學(xué)校教育教學(xué)科研項目，立足校本教研，開發(fā)課程資源。經(jīng)常組織他們外出觀摩、聽課，回來后讓他們上匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加省、市、區(qū)舉辦的各種教育教學(xué)評比活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學(xué)習(xí)與教學(xué)的實踐中得到鍛煉；對有一定教科研能力的骨干教師，安排他們參加較高層次的學(xué)術(shù)活動，讓他們參加或承擔(dān)區(qū)級以上教科研課題的研究，盡早挑起教科研的重任。

在唱好“五子登科”這出戲的同時，我們也十分注重人文管理，讓每一個人都感覺到自己的重要，受到尊重，這就進一步增強了教師的責(zé)任感，激發(fā)了教師創(chuàng)新的潛能。

第二篇：安陽縣“五子登科”促大學(xué)生村干部健康成長

安陽縣“五子登科”促大學(xué)生村干部健康成長

近年來，安陽縣采取學(xué)習(xí)培訓(xùn)“搭梯子”、聯(lián)系幫帶“壓擔(dān)子”、動態(tài)管理“扎根子”、實踐鍛煉“定位子”、鼓勵創(chuàng)業(yè)“鋪路子”等措施，力促大學(xué)生村干部健康成長，在新農(nóng)村建設(shè)中建功立業(yè)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)“搭梯子”。將大學(xué)生村干部納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部教育培訓(xùn)計劃，同時建立雙重學(xué)習(xí)制度，明確大學(xué)生村干部除參加村里的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還要參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過定期開展集中授課、外出參觀、座談交流等活動，加深大學(xué)生村干部對縣情、鄉(xiāng)情、村情的了解，切實提高他們的政策理論水平。

聯(lián)系幫帶“壓擔(dān)子”。建立“3+1”大學(xué)生村干部幫扶機制，即：由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)、包村干部、村干部同時聯(lián)系幫帶一名大學(xué)生村干部，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)為“思想導(dǎo)師”，定期與大學(xué)生村干部約談，及時了解大學(xué)生村干部的工作情況、思想動態(tài)等，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力和帶領(lǐng)群眾共同致富的能力；包村干部為“理論導(dǎo)師”，通過政策指導(dǎo)、信息引導(dǎo)，向大學(xué)生村干部傳授做好農(nóng)村工作的經(jīng)驗和方法，提高他們的理論水平和實際工作能力；村黨支部書記和村委會主任為“工作導(dǎo)師”，負責(zé)對大學(xué)生村干部進行手把手指導(dǎo)，讓他們直接參與或獨立處理各種復(fù)雜問題，在重要崗位上經(jīng)受鍛煉，積累經(jīng)驗。

動態(tài)管理“扎根子”。建立健全大學(xué)生村干部學(xué)習(xí)和請銷假等制度，縣委組織部隨機抽查大學(xué)生村干部在崗、履行職責(zé)和目標(biāo)完成情況，并定期通報。該縣還建立考核機制，由組織人事部門負責(zé)對大學(xué)生村干部進行半年和年終考核，凡經(jīng)組織考核成績優(yōu)秀、群 1

眾認可的大學(xué)生村干部優(yōu)先發(fā)展入黨、評先評優(yōu)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委負責(zé)平時跟蹤考核，每周召開一次大學(xué)生村干部工作例會，通過集體座談，及時掌握其學(xué)習(xí)、生活狀況和工作進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，促進大學(xué)生村干部工作順利開展。

實踐鍛煉“定位子”。對大學(xué)生村干部實行“兩統(tǒng)一”管理，即：統(tǒng)一納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部管理、統(tǒng)一納入所在村黨員干部現(xiàn)代遠程教育管理，并開展每天一篇工作日志、每周一次工作小結(jié)、每月一次交流匯報、每季度一篇情況總結(jié)、每半年一份調(diào)查報告、每年一次述職的“六個一”活動。根據(jù)大學(xué)生村干部所學(xué)專業(yè)，該縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置農(nóng)業(yè)科技、信息服務(wù)、法律咨詢等崗位，讓大學(xué)生村干部以自己的真才實學(xué)、真情服務(wù)贏得基層干部和群眾的信任。

鼓勵創(chuàng)業(yè)“鋪路子”。制定出臺了一系列支持村官創(chuàng)業(yè)的文件，建立了縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)“一對一”幫扶村官創(chuàng)業(yè)制度，先后舉辦8期村官創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)班。同時設(shè)立村官創(chuàng)業(yè)專項基金2000萬元，并與縣農(nóng)村信用聯(lián)社協(xié)商，為村官創(chuàng)業(yè)提供全貼息小額（5萬以下）和半貼息大額（5萬以上）貸款?？h財政還拿出專項資金，對市場前景好、發(fā)展有潛力、科技含量高、帶富效果好的村官創(chuàng)業(yè)項目進行以獎代補，以獎代補資金不計利息、不用歸還。

第三篇：真抓實干促教師專業(yè)成長

真抓實干促教師專業(yè)成長

“如今，這金海中學(xué)可難考了！”“我費了九牛二虎之力，終于考上了金海中學(xué)嘍！”“我還有好多同學(xué)想來金海中學(xué)讀書，可就是進不來??！”……2012年9月1日，金海中學(xué)七年級新生入學(xué)第一天，校園里報名的家長、學(xué)生熙來攘往，不少人在感嘆金海中學(xué)這所名校門檻高，難進！

朋友們，我們在期待這樣的場景出現(xiàn)，我們也一直在為這樣的場景而努力。我們都知道有優(yōu)秀的專業(yè)化的教師隊伍才能促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、一定要干，為教師專業(yè)成長早規(guī)劃

為建設(shè)一支“樂學(xué)習(xí)，善教學(xué)，會研究，敢創(chuàng)新”的高素質(zhì)教師隊伍，早在2009年，黎校長就高瞻遠矚，組織各學(xué)科組分組做好了從2009年9月至2014年7月的學(xué)科課程五年發(fā)展規(guī)劃。各組根據(jù)具體情況，從目標(biāo)任務(wù)、實施步驟、主要措施等方面做了各學(xué)科的五年發(fā)展規(guī)劃，并且裝訂成書。各學(xué)科組每一學(xué)年的各項工作都是在這個規(guī)劃的指導(dǎo)下開展的，而且每學(xué)期結(jié)束時，各學(xué)科組都要對照規(guī)劃書進行盤點，達成了哪些目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)未達成或者效果不明顯。對于未達成的目標(biāo)，則積極整改，確保達成。

另一方面，我們發(fā)揮學(xué)校功勛、名優(yōu)、骨干教師的力量，建立全

方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，特別是對一些發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟捎谩耙粠煻嗤?，一徒多師”的方式，對他們進行“精雕細刻”的定向培養(yǎng)。

有了專家的引領(lǐng)和名師的指點，教師就容易走出思想上的認識誤區(qū)，從而提升理念，拓展視野，在不斷的智慧交流中獲得專業(yè)成長，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。2011年中考中，我們不少科目A等人數(shù)較往年有大幅度的增加，其中語文A等人數(shù)居雨花區(qū)第一。

2、行為跟進——實踐鍛煉促進提高

一名教師從新教師成長為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師的過程中，每個階段都有其特定的規(guī)律。我們要努力遵循這一規(guī)律，抓住教師成長的關(guān)鍵期，引領(lǐng)教師行為跟進，幫助教師學(xué)會教學(xué)、提升能力、懂得研究，在實踐中練就教師才能，促進提高。

為豐厚教師的文化底蘊，全面提升教師素質(zhì)，我們采用“磨一磨”“逼一逼”的方法，幫助青年教師實現(xiàn)由新手到能手的轉(zhuǎn)換。

對有潛質(zhì)，有培養(yǎng)前途的教師，我們采用“扶一扶”的方法，有意識地把他們推上公開課的舞臺，指導(dǎo)他們撰寫教育教學(xué)論文，讓他們快速成長。

3、同伴互助——資源共享不斷前行

學(xué)科組、備課組以“自主鉆研、共同設(shè)計、分工行動、集體評議”為流程進行研討的方式，有利于教師走出狹窄的自我天地，學(xué)會與同

事共同研究教材，共同反思得失。九年級語文組把組內(nèi)研討課均安排在星期三第五節(jié)課，聽完課以后在第六節(jié)課馬上進行評課等研討，而且組內(nèi)成員分工明確，確保在本學(xué)期對所有的復(fù)習(xí)專題都進行一次扎實的研討，實效性很強。

學(xué)校以“金海大講堂”為陣地，先后組織了“課堂的活實統(tǒng)一”、“合作小組建設(shè)與個性化評價”、“導(dǎo)學(xué)案的編寫”等一系列的教學(xué)論壇活動，教師們互相學(xué)習(xí)，互相交流心得體會，共同研討課堂教學(xué)改革，在全校范圍內(nèi)掀起一股轟轟烈烈的交流、研究之風(fēng)。

4、個人反思——梳理得失提升才能

葉瀾教授說：“寫一輩子教案，可能還是個教書匠，寫三年教學(xué)隨筆，就可能成為一個名師”。反思可以幫助教師批判地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果等，不斷探索與解決自身與教學(xué)目的等方面的問題。從今年上半年開始，我們要求全校教師每周公示一篇教學(xué)反思，從總結(jié)一周的教學(xué)得失，提出解決教學(xué)實際問題的措施等方面來撰寫教學(xué)反思，且在下一周的教學(xué)實踐中進行整改提升。一年下來，教師們寫了近40篇教學(xué)反思。在實踐中，教師不斷對自己的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)進行修正，保留并優(yōu)化有效的方法，改掉低效的方法，長此以往，教師們的教學(xué)藝術(shù)得到了很大提升。

三、干到成功，為教師專業(yè)成長搭舞臺

我們的這一套培養(yǎng)教師的模式，是環(huán)環(huán)相扣，層層推進的，也是互相滲透，相輔相成的。不少老師無論在業(yè)務(wù)上，還是在理念上，都有了很大的提升。2009年上半年，語文組率先成立了“曉銘體驗作

文工作室”，由何曉銘老師主持，帶領(lǐng)一批語文教師每周都進行作文教學(xué)研討，很多語文教師從中學(xué)到了很多東西，解決了作文教學(xué)中的很多困惑。今年，我們又成立了由張新良老師主持的“學(xué)生養(yǎng)成教育工作室”。這些工作室的建立，能讓青年教師從中學(xué)到知識，習(xí)得能力，同時給了主持教師一份榮譽與事業(yè)，鞭策著成熟型教師不斷進取，向更高更大的舞臺邁進。

朋友們，2012年，金海就要邁進名校時代了。讓我們?yōu)槊r代的到來想實事，干實事，為金海專業(yè)化教師隊伍建設(shè)獻計獻策！

讓我們張開雙臂，一起來擁抱金海名校時代的到來！

第四篇：牽手名校 促教師專業(yè)成長

牽手名校 促教師專業(yè)成長

萬隆初中采取多種舉措促進教師專業(yè)成長，近日，該校又與重慶六十八中取得聯(lián)系，建立起友好學(xué)校關(guān)系，加強校際聯(lián)誼聯(lián)教，為教師專業(yè)成長搭建平臺，為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一是選派優(yōu)秀教師進行影子培訓(xùn)。該校每周派一名校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部帶領(lǐng)3-5名教師到重慶六十八中學(xué)習(xí)一周，由六十八中安排落實指導(dǎo)教師或指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)。派出的領(lǐng)導(dǎo)或中層干部深入其對口處室學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗、管理理念和管理辦法，提高該校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力；同時，選派的教師跟隨指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)方法，深入到教研活動中，參加集體備課提高對教材的駕馭能力。

二是邀請“教育部——中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目指導(dǎo)教師”六十八中校長張克運到校為全體教師作“文化根性——教育者心靈深處的香水”報告，提高教師對教育工作的認識和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)幸福感。

該校為將該項培訓(xùn)落到實處，避免參培人員借此機會開展游玩活動，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)活動方案和考核懲罰措施，明確規(guī)定，凡不認真學(xué)習(xí)者一切費用自理，并按曠課處理；實行對參加影子培訓(xùn)的人員實行雙向考核，即六十八中對參培人員考核和帶隊領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合；參培人員返校后必須人人在教職工大會談感受和體會，并每人撰寫一篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會交學(xué)校留存。

通過該項培訓(xùn)，參培教師內(nèi)心深處無一不受到震撼，感嘆六十八中教師的責(zé)任心強，學(xué)生的行為習(xí)慣好，學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，較大地提高了教師的敬業(yè)精神和師德水平。有的教師在培訓(xùn)體會中談到：我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，需要學(xué)習(xí)的地方和需要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了……，有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平……，為我們學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

萬隆初中 王衛(wèi)東

第五篇：名師指引,促心理教師成長

名師指引，促心理教師成長

為進一步加強專職心理輔導(dǎo)教師的交流，促進其專業(yè)化發(fā)展與成長，2018年3月14日上午，*老師參加了*鎮(zhèn)中小學(xué)心理教研活動。這次活動主要從*鎮(zhèn)心理教研計劃，區(qū)鎮(zhèn)心理督查和教師心理培訓(xùn)稿討論三方面布置和指導(dǎo)工作。

會上，*老師著重傳達了本學(xué)期*在加強中小學(xué)生心理健康教育工作方面的精神以及督導(dǎo)工作的通知，要求各校認真對照2018年佛山市中小學(xué)心理健康教育工作排查表完成心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與制度落實、心理健康教育陣地建設(shè)、心理健康教育活動開展、學(xué)生心理危機干預(yù)情況和專職心理教師配備使用情況等五個方面工作。

接著，鎮(zhèn)心理健康教研組組長*老師著重從活動常態(tài)化、活動團隊化、活動系列化、活動方案化等方面具體闡述了本學(xué)期*中小學(xué)心理教研計劃，從多角度說明心理健康教育活動開展的重要性，以及在開展心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)該采取的方法和措施。

這次教研活動為中小學(xué)的心理健康教師們指明了方向，讓教師們更好地把心理健康教育的目標(biāo)和日常的教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而制定出切實可行的教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，更好地適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育新常態(tài)、新任務(wù)，進一步提高中小學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，營造積極健康的校園心理文化氛圍。