第一篇：兵車行

《兵車行》教案

【教學(xué)目的】

1．認(rèn)識詩中反映的唐朝統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難。2．學(xué)習(xí)寓情于事的敘事方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)】 1．杜詩的沉郁風(fēng)格。2．本詩歌的怨憤基調(diào)。【教學(xué)方法】 誦讀法、鑒賞法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩?！澳和妒敬?，有吏夜捉人”的詩句至今還依然縈繞在我們的腦海中，今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的，為人民呼喊的杰作《兵車行》。

二、簡介背景，出示杜甫在長安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩句，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這首詩。1．窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。2．朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3．安得廣廈萬千間，大庇天下寒士俱歡顏。4．夜深經(jīng)戰(zhàn)場，寒月照白骨。

5．靡靡逾阡陌，人煙渺蕭瑟。所遇多被傷，呻吟更流血。6．暮投石壕村，有吏夜捉人。7．感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

三、課文誦讀：

1．教師范讀(也可聽藝術(shù)家朗誦錄音)。

2．學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。3．誦讀點(diǎn)撥：

(1)把握基調(diào)：這是一首歌行體詩，旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。

(2)誦讀指導(dǎo)：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快?！伴L者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩的高潮。“君不見”應(yīng)重讀，“古來 ”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

四、課文鑒賞：

方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩的章法，找出詩中的警策句，賞析名句，品味語言表達(dá)的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。

明確：1．章法嚴(yán)密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊又略有變化；各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞 進(jìn)。

2．深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。

①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場面。詩的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖，既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚(yáng)起的 灰 塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回 蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀?，一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時(shí)追奔呼號和那一剎那的生離死別的情景?！盃恳骂D足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。江淹《別賦》說：“黯然傷魂者，唯別而已矣?！痹娙说闹啬伻荆o讀者視覺聽覺以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②巧妙構(gòu)思。詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩的真實(shí)感?！包c(diǎn)行頻”是全詩的“詩眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭悲愴場面相呼應(yīng)，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

五、研究性閱讀：

杜甫在長安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創(chuàng)作視野從個(gè)人轉(zhuǎn)向了全社會，現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格日益鮮明。結(jié)合《兵車行》的學(xué)習(xí)，研讀杜甫同時(shí)期寫的《前出塞》《麗人行》和《自京赴奉先縣詠懷五百字》等詩，體會杜詩現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

提示：《前出塞》寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時(shí)事，意在諷刺唐玄宗 的開邊黷武。《麗人行》作于天寶十二載春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時(shí) 政的腐敗?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》 是杜甫五言詩的代表作。杜甫自京赴奉先縣，是在天寶十四載十月、十一月間。這年十月，唐玄宗攜楊貴妃往驪山華清宮避寒，十一月，安祿山即舉兵造反。杜甫途經(jīng)驪山時(shí)，唐玄宗與楊貴妃正游玩，而安祿山叛軍已鬧得不可開交。其時(shí)，安史之亂的消息還沒傳到長安，然 而詩人途中的見聞和感受，已顯示出社會**的端倪。詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這一傳誦千古的名句，揭露了貧富的懸殊。

《兵車行》導(dǎo)學(xué)練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識。

１、給下面加點(diǎn)字注音。

車轔轔，馬蕭蕭（）哭聲直上干云霄（）．． 歸來頭白戍邊（）

千村萬落生荊杞（）．．

2、解釋下面加點(diǎn)詞。

行人弓箭各在腰：

耶娘妻子走相送：

哭聲直上干云霄：

行人但云點(diǎn)行頻：

去時(shí)里正與裹頭：

武皇開邊意未已：

山東二百州：

禾生隴畝無東西：

役夫敢申恨：

縣官急索租：

信知生男惡：

生女猶得嫁比鄰：

3、翻譯下面句子。

（１）去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

（２）生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。

二、課文導(dǎo)學(xué)。

詩歌分為三個(gè)自然段，即三個(gè)層次。

（一）一幅震人心弦的巨幅送別圖。

兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。

１、“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！边@４句詩是從兩個(gè)角度描寫送別場面的。這兩個(gè)角度是：___________和___________。２、“走”是跑的意思。詩中哪些動詞表現(xiàn)出“走”的動作？

答：

（二）役人直訴從軍后婦女代耕，農(nóng)村蕭條零落的境況。

“道旁過者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場面，是詩人親眼所見；下面的悲切言辭，又是詩人親耳所聞。這就增強(qiáng)了詩的真實(shí)感。

１、“行人但云點(diǎn)行頻”的意思是頻繁地征兵，許多唐詩研究專家認(rèn)為，這“點(diǎn)行頻”是全篇的“詩眼”。請分析其理由。

２、詩中例舉一個(gè)十五歲出征，四十歲還在戍邊的“行人”。這一事例是非常典型的。為什么說是“非常典型”的呢？請簡答。

答:

3、詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。

（１）這里的寫法與上面敘寫的一個(gè)十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有所不同。指出其不同之處：

（２）從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”，對表現(xiàn)主題有什么好處？

（三）征夫久不得息，連年征兵，百姓唯恐生男和青海戰(zhàn)場尸骨遍野，令人不寒而栗的情況。１、“未休關(guān)西卒”的原因是什么？請用原詩回答。

２、“租稅從何出？”與哪一詩句照應(yīng)？

３、詩中這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，其作用是什么？

４、詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社會心態(tài)。詩人描寫這種不正常的社會心態(tài)的目的是什么？請簡析。

答案：

一、１ｌíｎ ｇāｎ shù ｑǐ ２行人：指出征戰(zhàn)士

耶娘妻子送：父、母、妻子、兒女。耶，同“爺”，父親。干：沖 點(diǎn)行頻：按戶籍名冊強(qiáng)征服役。與裹頭：給他們束發(fā)。古代男子十五歲用頭巾束發(fā)。這里指出征者年齡很小，提前束發(fā)。開邊：用武力擴(kuò)張領(lǐng)土。山東：指函谷關(guān)以東。隴：隴，同“壟”。申：訴說?？h官：官府。信：確實(shí)。比鄰：同鄉(xiāng) 3（１）去時(shí)里長給有的壯丁裹頭巾束發(fā)，表示成年。他們回時(shí)已經(jīng)白頭還要去守邊。（２）生下女孩還能夠嫁在同鄉(xiāng)，生下男孩死于沙場埋沒在荒草間。

二、（一）１視覺和聽覺。2牽、頓、攔、哭。(二)１理由：一針見血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國田畝荒蕪的根源；從一個(gè)征夫出征的場面，推及到過去已經(jīng)發(fā)生“多次”；而“點(diǎn)行頻”的原因則是“武皇開邊意未已”，其結(jié)果是田園荒廢，民不聊生。２從一個(gè)征人的人生遭遇可以看出“點(diǎn)行頻”內(nèi)涵本質(zhì)，反映可勞動人民帶來的苦難。3(1)由點(diǎn)到面；或時(shí)間和空間。(2)從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所造成的苦難。(三)１“武皇開邊意未已”２與前面的“千村萬落生荊杞”相照應(yīng)。３深刻批判封建統(tǒng)治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難。４反映出人們心靈上受到多么嚴(yán)重的摧殘?。?/p>

第二篇：《兵車行》賞析

<兵車行>賞析

這首詩是諷世傷時(shí)之作，也是杜詩中的名篇，為歷代所推崇。它以目擊者的身份，純用客觀敘述的表現(xiàn)手法，真實(shí)地揭露了唐玄宗統(tǒng)治后期窮兵黷武給人民帶來的莫大災(zāi)難。詩的開頭寫軍人家屬送別兒子、丈夫出征的悲慘情景，描繪了一幅催人淚下的送別圖。接著通過設(shè)問，役人直訴從軍后婦女代耕，農(nóng)村蕭條零落的境況。最后寫征夫久不得息，連年征兵，百姓惟恐生男和青海戰(zhàn)場尸骨遍野，令人不寒而栗的情景。全詩把唐王朝窮兵黷武的罪惡，揭露得淋漓盡致。詩寓情于敘事之中，在敘述中張弛有序，前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。詩的字?jǐn)?shù)雜言互見，韻腳平仄互換，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變，可謂“新樂府”詩的典范。

全詩借征夫?qū)先说拇鹪?，傾訴了人民對戰(zhàn)爭的痛恨和它所帶來的痛苦。地方官吏在這樣的情況下還要橫征暴斂，百姓更加痛苦不堪。這是詩人深切地了解民間疾苦和寄予深刻同情的名篇之一。

杜甫在長安候官那幾年，世事看得多，逐漸對社會矛盾有了越來越深的體會。發(fā)為詩歌，便有《兵車行》這類針對時(shí)事發(fā)感慨的詩。

從開元末到天寶初，西南邊境上進(jìn)行過石堡之戰(zhàn)和南詔之戰(zhàn)。唐軍傷亡慘重。仗還得打下去，于是繼續(xù)征兵。杜甫痛惜人民的鮮血，因而根據(jù)生活感受，虛構(gòu)出一位戰(zhàn)士和作者對話的情景，發(fā)抒與人民共有的憤懣。這手法是從樂府民歌那里學(xué)來的。詩中語句通俗，間中使用口語，多處運(yùn)用接字修辭法，民歌味十足。

開頭幾句，使讀者像目擊凄慘的場面，耳聆震天的哭聲。細(xì)細(xì)品味，情韻無窮。詩中提到車馬，都用象聲詞，而提到征人，則只寫他們“弓箭各在腰”，以表示他們雖在行軍，卻死氣沉沉。從車馬有聲到行人無聲，轉(zhuǎn)折了一下，但接著便大寫人聲了。那是爺娘妻子四種人在哭，一位征人就惹起四種哭聲，讀者可以想像其聲之大；再加上“牽衣”“頓足”“攔道”幾種哭法，都是凄厲、悲慘到聲嘶力竭的，則其聲之大更非常態(tài)可比。還有，那些爺娘妻子是“走”著的，即跑步追趕隊(duì)伍的，他們腳步聲和哭聲混合起來，塵土飛揚(yáng)，喧鬧不止，整個(gè)場面更加亂七八糟了。

本篇在藝術(shù)上還有幾個(gè)特別成功的處理：

“行人但云點(diǎn)行頻”，只把一切痛苦的根源輕輕點(diǎn)出，卻已經(jīng)概括了征人無盡的悲哀。試想，他們的悲慘經(jīng)歷能冷靜地逐條逐項(xiàng)地列舉出來么？無數(shù)的悲愁翻涌著急于傾訴，結(jié)果卻如公路出意外大塞車一樣，嘴巴喃喃地只說得出“點(diǎn)行頻”三個(gè)字。敘事如此，真是“得其神”了。詩人作家怎樣才能在寫人敘事之中“得其神”？必須全身心投入，形成生命體驗(yàn)！

前半首詩主要用七言句，顯得激切；后半忽然插入五言句，節(jié)奏變得稍舒緩，恰到好處地反映著行人絮絮訴說的口吻。

“長者雖有問，役夫敢伸恨”是頓挫的句子。先說了不敢伸恨，然后又絮絮地伸恨，反映了行人的情態(tài)：起初有所顧忌，吞吞吐吐，終于忍不住，一副豁出去的樣子，還是說了。結(jié)尾以鬼哭回應(yīng)開頭，句式也從五言變回七言，使讀者感到今日之行人即明日之鬼隊(duì)，不寒而栗了。

全詩從前線寫到后方，從經(jīng)濟(jì)破壞寫到社會心理變異，十分深刻。

第三篇：《兵車行》教案

《兵車行》教案

高二語文組：孫槐

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生自己查閱資料了解作者杜甫及有關(guān)背景知識。

2引導(dǎo)學(xué)生初讀全詩，整體感知，把握感情基調(diào)。

3品味語言，探究深意，認(rèn)識詩中所反映的統(tǒng)治階級窮兵黷武給人民帶來的深重災(zāi)難。

4引導(dǎo)比較閱讀，品味詩人深沉激越的憂國憂民之情和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1品味語言，探究深意，認(rèn)識詩中所反映的統(tǒng)治階級窮兵黷武給人民帶來的深重災(zāi)難。2引導(dǎo)比較閱讀，品味詩人深沉激越的憂國憂民之情和精妙的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)方法：朗讀理解法，質(zhì)疑探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入：

戰(zhàn)爭給人們帶來的是什么？

戰(zhàn)爭使年幼的孩子失去父母，使無辜的百姓流離失所，戰(zhàn)爭使美麗的家園變成廢墟，它帶來的只能是一雙雙無助絕望的眼睛，是一陣陣捶胸頓足的呼號，是一個(gè)個(gè)難以愈合的心靈創(chuàng)傷！今天我們要學(xué)習(xí)的杜甫的《兵車行》就是這樣一篇有關(guān)戰(zhàn)爭的樂府詩。

二、老師范讀：老師先來誦讀一遍，請同學(xué)們注意讀音，尤其要注意領(lǐng)略詩中所描述的情景和抒發(fā)的感情。

大家聽出來 縈繞全詩的感情基調(diào)是什么？悲憤！

三、帶著這些感悟我們來學(xué)習(xí)第一部分。（車轔轔，--------，干云霄）

1、假如你就是杜甫，在第一段中你看到了一副怎樣的場景？

一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子兒女亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都被遮沒了。你聽到了哪些聲音？

（兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，風(fēng)吹旌旗聲，喧鬧的混雜不清的人聲，號哭聲、千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。）這是一幅士兵家屬前來送別的哭聲震天的慘別圖。

2、哪些句子能體現(xiàn)慘別的情景呢？

一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時(shí)追奔呼號去作那一剎那的生離死別的情景。牽、頓、攔、哭連續(xù)的四個(gè)細(xì)節(jié)動作,寫出了孩子扯住父親衣襟不肯放手，“征夫”爹娘老淚縱橫、跺腳啼哭，妻子固執(zhí)的阻攔、痛斷肝腸、撕心裂肺的悲慘場面。運(yùn)用夸張、動作的細(xì)節(jié)描寫、頂針等方法，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)膩入微。

3、有感情地誦讀出這種場面。（學(xué)生誦讀允許有不同的處理，有的可能側(cè)重于悲哀，有點(diǎn)可能側(cè)重于憤怒）

四、戰(zhàn)爭還未打響，士卒就已經(jīng)死亡十之八九。那戰(zhàn)爭結(jié)束后會是怎樣的情景呢？ 這種場面描寫在詩歌中也有，請大家找找是哪幾句。（“君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！保?/p>

1、這又是一幅什么樣的畫面呢？哪位同學(xué)能根據(jù)詩句用自己的語言描述一下，大家要盡量地展開想象。（青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。）

說得非常好，繪聲繪色，淋漓盡致地為我們展現(xiàn)了一幅恐怖的場景，讓人不寒而栗！那我們?yōu)檫@幅圖畫概括為“鬼哭圖”。

2、作者想象了一副讓人不寒而栗的“鬼哭圖”，這樣寫有什么作用呢？

這里，凄涼低沉的色調(diào)和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天地的人哭，形成了強(qiáng)烈的對照。在青海戰(zhàn)場戰(zhàn)死的“舊鬼”，就是昔日咸陽橋頭出征的“行人”；今天咸陽橋頭出征的“征夫”，明天就將是青海戰(zhàn)場的“新鬼”。陳陶《隴西行》也寫道：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵；可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！?/p>

3、有感情地誦讀出這種場面。

五、詩歌從開頭的“慘別圖”到結(jié)尾的“鬼哭圖”，我們聽到了一個(gè)相同的聲音：哭聲！開頭的人哭，響徹云霄，結(jié)尾的鬼哭，哀怨凄厲。

1、那么造成這人哭、鬼哭的根本原因是什么呢？ 請同學(xué)們迅速在詩歌第二段中找出來進(jìn)行概括。

造成人哭、鬼哭的根本原因是“點(diǎn)行頻”，“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”。

關(guān)鍵字”頻”寫出戰(zhàn)爭之多，朝廷頻繁地征召百姓們?nèi)ミ吔蛘獭＿@和第一節(jié)征兵慘別圖形成照應(yīng)。

2、請同學(xué)有感情地誦讀。

3、你讀出了怎樣的感情呢？頻繁的戰(zhàn)事發(fā)生在“邊庭”，不是保衛(wèi)疆土，而是為了“開邊”，即用武力擴(kuò)張疆土。這種擴(kuò)張的戰(zhàn)爭，雖然傷亡慘重——“流血成海水”，但君王開邊之意猶“未已”，仗還繼續(xù)打下去。兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，表現(xiàn)了詩人的悲憤。

4、補(bǔ)充 ：唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進(jìn)攻。749年，哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島的二千戍卒也全軍覆沒。751年四月，劍南節(jié)度使 鮮于仲通

又奉命進(jìn)攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。

六、正是統(tǒng)治者的窮兵黷武，不斷征召百姓去邊疆服役，導(dǎo)致士卒流血成海，白骨累累。那么戰(zhàn)爭給人民社會還帶來了那些災(zāi)難？請?jiān)诘诙?jié)和第三節(jié)的主體部分中找出一些句子來分析。

步驟：

1、質(zhì)疑（對這一部分你有什么疑問嗎？希望你們用一雙質(zhì)疑的眼睛審視詩歌的內(nèi)容。）

一、“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。” 質(zhì)疑：為什么里正幫他束發(fā)？

古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。另一學(xué)生理解為：里正是為了湊足征人的人數(shù)好交差。

二、“君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”，千村萬落長滿荊棘和杞柳，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。人民生活無著，民不聊生。

三、“況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”。傷亡如此慘重、生產(chǎn)如此荒廢，“山東”已無兵可征，皇上依然一意孤行，征調(diào)秦地（關(guān)西）士卒。這些士兵能夠耐苦戰(zhàn)，但“被驅(qū)不異犬與雞”，根本不把人當(dāng)人，士卒與雞犬沒有什么不同。寓怨憤于嗟嘆之中，全段于敘事之中情感濃郁。

四、“且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租歲從何出？寫秦兵家庭遇到的困難。到了“今年冬”，仗繼續(xù)打；農(nóng)事依然無人照料，可是“縣官（朝廷）急索租”，一個(gè)“急”字，索租不問百姓死活之嘴臉畢現(xiàn)！“租稅從何出”沒有人生產(chǎn)，何來租米？

五、老師補(bǔ)充：東漢陳琳《飲馬長城窟行》中有“生男慎莫舉，生女哺用脯?！?如果說在封建社會重男輕女的觀念屬于“正常”，那么重女輕男則是最大的“反常”。詩人們?yōu)槭裁凑f出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢？

學(xué)生討論。老師提示： 中國一向重男輕女，可是由于戰(zhàn)爭，男丁大量死亡，在萬般無奈之時(shí)，萌生了“生女猶得嫁比鄰”的異常意識，只是人們的一種自我安慰而已。在杜甫后期作品《新婚別》中有詩云：“暮婚晨告別，無乃太匆忙”?？梢娫趹?zhàn)爭時(shí)期，生女嫁比鄰也無法擺脫悲慘的命運(yùn)。

詩人這種反常之語，顛覆了封建社會重男輕女的傳統(tǒng)觀念，正是憤激之語，最大限度地道出了役夫們內(nèi)心的憤懣與控訴。

2、概括：戰(zhàn)爭對人民造成的災(zāi)難？

對士兵：超期服役，血流成海

對經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)凋敝，田園荒蕪 對家庭：索租逼稅，生計(jì)困難 對精神：愿生女孩，心靈創(chuàng)傷

【小結(jié)】

由征夫之口，我們明白了為什么詩歌從頭到尾都貫穿著哭聲，因?yàn)?血腥的戰(zhàn)爭葬送了無數(shù)士兵的生命。罪惡的戰(zhàn)爭使人民妻離子散，生計(jì)艱難再加上官府的索租逼稅更是雪上加霜。頻繁的戰(zhàn)爭破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使生產(chǎn)凋敝、田園荒蕪。罪惡的戰(zhàn)爭給人們造成難以愈合的心靈創(chuàng)傷。本詩寫出了從關(guān)西到山東，從邊庭到內(nèi)地，從行人到征夫，從物質(zhì)到精神，戰(zhàn)爭對百姓帶來的深重災(zāi)難。詩人借此批判了統(tǒng)治者窮兵黷武的罪惡，對勞動人民寄予了深切的同情。讓我們帶著感情全班誦讀課文。

七：拓展訓(xùn)練：同樣是反映戰(zhàn)爭災(zāi)難，表達(dá)反戰(zhàn)情緒的樂府詩，兩首在藝術(shù)構(gòu)思上有什么不同呢？

戰(zhàn)城南

戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！野死諒不葬，腐肉安能去子逃？ 水深激激，蒲葦冥冥； 梟騎戰(zhàn)斗死，駑馬徘徊鳴。梁筑室，何以南？何以北？ 禾黍不獲君何食？愿為忠臣安可得？ 思子良臣，良臣誠可思： 朝行出攻，暮不夜歸！全文翻譯

城南城北都有戰(zhàn)爭，有許多人在戰(zhàn)斗中死亡，尸體不埋葬烏鴉來啄食。請為我對烏鴉說：“在吃我們外鄉(xiāng)的戰(zhàn)士之前請為我們悲鳴幾聲！戰(zhàn)死在野外沒人會為我們埋葬，這些尸體哪能從你們的口逃掉呢？” 清澈透明的河水在不停地流淌著，茂密的蒲葦草顯得更加蔥郁。勇敢的騎兵戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中犧牲，但早已疲憊的馬仍在戰(zhàn)士身旁徘徊。在橋梁上筑直了營壘工事，南北兩岸的人民如何交往？

連禾黍都不能收獲你吃什么？就是想成為忠臣保衛(wèi)國家都無法實(shí)現(xiàn)啊！懷念你們這些忠誠的好戰(zhàn)士，你們實(shí)在令人懷念：

咱們早晨還一同出去打仗，可晚上你們卻未能一同回來?！皯?zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食?！遍_頭三句，一下子就把讀者的思路帶進(jìn)了一場激烈的戰(zhàn)爭之中。城南、郭北，互文見義，是說城南城北，到處都在進(jìn)行戰(zhàn)爭，到處都有流血和死亡。戰(zhàn)爭過后，大地上橫七豎八，躺滿了尸體，成群的烏鴉，“呀呀”地叫著，爭啄著這些無人掩埋的戰(zhàn)士。面對這樣的慘狀，誰都不能不驚心動魄。

“為我謂烏：且為客豪！野死諒不葬，腐肉安能去子逃！”清人陳本禮《漢詩統(tǒng)箋》說這幾句的意思是：“客固不惜一己殪之尸，但我為國捐軀，首雖離兮心不懲，耿耿孤忠，豪氣未泯，烏其少緩我須臾之食焉。”這種解釋，似乎是把這首詩歌理解成了為忠心耿耿報(bào)效朝廷而戰(zhàn)死的將士所唱的贊歌，恐怕與詩歌的原旨不相合。這里，“豪”當(dāng)同“嚎”，是大聲哭叫的意思?！扒覟榭秃馈?，是詩人請求烏鴉在啄食之前，先為這些慘死的戰(zhàn)士大聲慟哭?！皣?yán)殺盡兮棄原野”（《楚辭·國殤》）。詩人意思是：死難戰(zhàn)士的尸體得不到埋葬，那腐爛的肉體，難道還能逃離啄食的命運(yùn)嗎？你們何不先為他們慟哭一番呢？

“水深激激，薄葦冥冥”兩句，通過景物描寫，進(jìn)一步渲染戰(zhàn)場荒涼悲慘的氣氛。清涼的河水流淌著，茫茫的蒲葦瑟瑟著，似乎在向人們哭訴著戰(zhàn)爭的災(zāi)難?！皸n騎戰(zhàn)斗死，駑馬徘徊鳴?！蓖蝗?，一聲戰(zhàn)馬的長嘶，引起了詩人的注意：它身受重傷，已經(jīng)不中用了，但仍然徘徊在死去的勇士身旁，悲鳴著不肯離去。表面上，是對戰(zhàn)場上的景物作客觀敘寫，但這些景物，卻是經(jīng)過詩人嚴(yán)格挑選了的典型畫面，無一不寄托著詩人深沉的感情在內(nèi)。

“梁筑室，何以南，何以北？禾黍不獲君何食？愿為忠臣安可得？”這里，不只是對眼前戰(zhàn)場的情景進(jìn)行描述，而是把眼光移向了整個(gè)社會：戰(zhàn)爭不僅駐把無數(shù)的兵士推向了死亡的深淵，而且破壞了整個(gè)社會生產(chǎn)，給人民的生活帶來了深重的災(zāi)難。詩人憤怒地質(zhì)問：在橋梁上筑直了營壘工事，南北兩岸的人民如何交往？勞動生產(chǎn)怎么能夠正常進(jìn)行？沒有收成，君王你將吃什么？將士們饑乏無力，如何去打仗？

最后四句，詩人抒發(fā)了對死難士卒的哀悼之情?！八甲恿汲?，良臣誠可思?！币庵^：懷念你們這些戰(zhàn)死疆場的人！你們實(shí)在令人懷念！“子”和“良臣”在這里是同位語，指那些犧牲了的戰(zhàn)士。詩人飽含感情，用一個(gè)“誠”字，傾吐了自己內(nèi)心的悲痛。“朝行出攻，暮不夜歸?！眱删涫钦f：早晨發(fā)起攻擊之時(shí)，你們個(gè)個(gè)都還是那樣生龍活虎，怎么到了夜晚，卻見不到歸來的身影子呢？語句極其沉痛，引起人莫大的悲哀。結(jié)尾兩句同開頭勇士戰(zhàn)死遙相呼應(yīng)，使全詩充滿了濃重的悲劇氣氛。這首歌辭中死人居然說話了，這是浪漫主義表現(xiàn)手法的例證。

不同之處：

1、視角不同：《兵》是以“道旁過者”的形象進(jìn)入詩中，表現(xiàn)出他親眼看到了慘別的場面，又通過行人申訴，表現(xiàn)詩人親耳聽到了征夫的悲痛?！稇?zhàn)》是以死去的士兵起來說話，要求烏鴉替他們悲鳴。

2、表現(xiàn)戰(zhàn)場凄慘的選材不同：《兵》著重于“哭聲”聽覺，《戰(zhàn)》著重于烏鴉吃尸體的視覺。

3、表達(dá)憤怒之情的方式不同：《兵車行》更直接，直指皇帝，顯示了詩人的勇氣，《戰(zhàn)城南》在哀怨中隱藏著對戰(zhàn)爭的憤怒。

結(jié)束語：戰(zhàn)爭是可怕的，但比戰(zhàn)爭更可怕的，是人類貪婪的欲望，膨脹的自我！值得我們每一個(gè)人深深的思考！

第四篇：兵車行教案

兵車行教案

教學(xué)設(shè)想：

《唐詩宋詞選讀》分為12個(gè)專題。在第二專題“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟焙螅瑢ＴO(shè)了第四專題“沉郁頓挫的杜甫詩”，該專題有4首詩，2首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教。本課要學(xué)的系自學(xué)篇目。學(xué)習(xí)過程中主要解決三大問題：

1、讀懂，理解字詞句子；

2、理解詩歌的情感思想；

3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。專題目標(biāo)：

1、增進(jìn)對杜甫個(gè)性的了解，對杜甫詩歌沉郁頓挫風(fēng)格的了解。

2、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內(nèi)容。

2、體會并賞析詩歌里的思想情感。

3、感受杜甫詩歌現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。

4、背誦。本文增加目標(biāo)：

領(lǐng)會本文場面描寫，對話展開，鏡頭運(yùn)用的手法。教時(shí)設(shè)置：1——2教時(shí) 過程：

一、導(dǎo)入

韓愈說：“李杜文章在，火焰萬丈長?！倍鸥κ鞘⑻圃妷硪活w耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。杜甫集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨(dú)特風(fēng)格。被尊為“詩圣”，為后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典范。本單元的學(xué)習(xí)，主要是了解杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。杜甫詩歌的“沉郁”，主要表現(xiàn)為意境開闊壯大、感情深沉蒼涼；再具體就是指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉。所謂沉，主要是就情感的深沉而言；所謂郁，主要是就情感的濃郁而言。所謂“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律屈折有力，再具體就是說，從字面上看，就是指語意的停頓挫折（間歇、轉(zhuǎn)折）；從結(jié)構(gòu)上看，頓挫往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處，交互為用，按理循脈，或起或伏，有情有景，相間相融。沉郁和頓挫是不可分割的。沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。杜甫極善于運(yùn)用反復(fù)、重疊、對比、襯托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐疾相間的頓挫中，把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前。

當(dāng)然，杜甫的這種風(fēng)格又由其個(gè)性氣質(zhì)、身世遭遇、情感思想所決定的。

二、了解杜甫

杜甫（７１２－７７０）：唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。祖藉襄陽（今屬湖北），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南）。杜審言之孫。自幼好學(xué)，知識淵博，頗有政治抱負(fù)。開元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。天寶三載（７４４年）在洛陽與李白相識。后寓居長安（今屬陜西）將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識。靠獻(xiàn)賦得始得官。及安祿山軍陷長 安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司 功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。其詩大膽揭露當(dāng)時(shí)社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，語言精練，具有高度 的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用?！洞和贰ⅰ度簟?、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《兵車行》等詩，皆為人傳誦。詩集《杜工部集》。

三、《兵車行》寫作背景

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進(jìn)攻。八載（749），哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南?。?，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒》

里有生動的記載：“人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野?！比绱舜莞瘟逊蔚膱D景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，可能就是詩人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

四、朗讀 注意讀音：

車轔轔（）

耶娘（）

干云霄（）

荊杞（）

五、內(nèi)容理解

1、理解下列詞語，和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問 兵車行

杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨？ 且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出。信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。

隴畝（）

啾啾（）

新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

2、班級交流（兵車行——杜甫自創(chuàng)的樂府民歌體。為了表達(dá)感情的需要，杜甫未采用絕句、律詩那種格律嚴(yán)整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節(jié)奏疾徐頓挫。行，古體詩。車轔轔——轔轔，車輪轉(zhuǎn)動聲。干云霄——干，沖。

行人——從軍出征的人，下文的“役夫”同義。點(diǎn)行頻——一再按丁口冊上的行次點(diǎn)名征發(fā)?；驈摹械膽?yīng)征。北防河——向北去戍守西河 便至——即便到。營田——墾田。

裹頭——古代男子行裹頭禮后為成年，這里意即未成年就被抓，臨行提前行成年裹頭禮。

武皇——漢武帝，他在歷史上以開疆拓土著稱。這里暗喻唐玄宗。荊杞——雜草，枸杞類。健婦——健壯的婦女。無東西——不成行列。敢申恨——豈敢說怨恨。信知——確實(shí)知道。）

3、進(jìn)一步理解詩歌的語言，請用現(xiàn)代散文串通全詩

（車輛隆隆響，戰(zhàn)馬蕭蕭鳴，出征士兵弓箭各自佩在腰。爺娘妻子兒女奔跑來相送，塵埃飛揚(yáng)不見咸陽橋。攔在路上牽著士兵衣服頓腳哭，哭聲直上天空沖云霄。

路旁經(jīng)過的人問出征士兵怎么樣，出征士兵只是說按名冊征兵很頻繁。有的人十五歲到黃河以北去戍守，有的人四十歲到西部邊疆去種田。去時(shí)里長給有的壯丁裹頭巾，他們回時(shí)已經(jīng)白頭還要去守邊。邊疆無數(shù)士兵流血形成了海水，武皇開

拓邊疆的念頭還沒停止。您沒聽說漢家華山以東兩百州，百千村落長滿了草木。即使有健壯的婦女手拿鋤犁耕種，田土里的莊稼也長得沒有東西行列。況且秦地的士兵又能夠苦戰(zhàn)，被驅(qū)使去作戰(zhàn)與雞狗沒有分別。盡管長輩有疑問，服役的人們怎敢伸訴怨恨？就象今年冬天，還沒有停止征調(diào)函谷關(guān)以西的士兵?？h官緊急地催逼百姓交租稅，租稅從哪里出？如果確實(shí)知道生男孩是壞事情，反而不如生女孩好。生下女孩還能夠嫁給近鄰，生下男孩死于沙場埋沒在荒草間。您沒有看見，青海的邊上，自古以來戰(zhàn)死士兵的白骨沒人掩埋。新鬼煩惱地怨恨舊鬼哭泣，天陰雨濕時(shí)眾鬼啾啾地喊叫。）

六、賞析

先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級發(fā)言

1、清人高宗弘歷說“篇首寫得行色匆匆，筆勢洶涌，如風(fēng)雨驟至，不可逼視”請做簡要分析。

2、“行人”分別訴說了哪些事情?“道旁過者”和“行人”形象的塑造有什么作用?

3、杜甫在這首詩里對這場戰(zhàn)爭有怎樣的態(tài)度和情感？

4、說說這首詩的構(gòu)思特色。

5、以《兵車行》為例，說說杜甫的詩歌被稱為“詩史”的原因。

6、這首詩的語言有濃厚的民歌特點(diǎn)，試加說明。

（“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰”軍情緊急，三字句，急促短迫，扣人心弦?！耙锲拮幼呦嗨停瑝m埃不見咸陽橋”因?yàn)閺?qiáng)征急抓，來不及告別，親人們只得奔跑著趕來送別。人馬奔走，塵土揚(yáng)天?！盃恳骂D足攔道哭，哭聲直上干云霄”場面凄慘，不忍近看。表現(xiàn)的是深沉積郁的凝重情感，整個(gè)句子，語言鏗鏘，一頓一挫，筆勢洶涌。）

（“行人”分別敘說了兩件事情，即“點(diǎn)行頻”和“伸恨”。其中在“點(diǎn)行頻”這一總題下又具體敘說了：十五防河，四十營田，里正裹頭，白頭戍邊，流血成海，武皇開邊，村落荒廢，婦女耕田，士兵受虐?！靶腥恕痹凇吧旌蕖钡倪^程中，具體敘說了以下典型事例：關(guān)西未休兵，縣官索租急，生男不如女，白骨無人收，新舊鬼煩哭。

詩人在這一敘事詩中塑造了“行人”和“道旁過者”兩個(gè)人物形象。通

過設(shè)問的方法，讓當(dāng)事者“行人”即被征發(fā)的士卒的代表直接擔(dān)當(dāng)敘說者，而詩人自己卻退隱到幕后，只作為事件的真實(shí)記錄者，這樣處理更增強(qiáng)了敘事詩歌的真實(shí)性。）

（“武皇開邊意未已”，“開邊”就知道這場戰(zhàn)爭不是衛(wèi)國戰(zhàn)爭，“意未已”和“點(diǎn)行頻”就表明統(tǒng)治者的賤視人命，窮兵黷武，一意孤行?！皾h家山東二百州，千村萬落生荊杞”，直陳戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的嚴(yán)重破壞?！吧q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”揭示統(tǒng)治者拿人民當(dāng)賭注，視生命為草芥的殘暴?？梢钥闯鲎髡邔?zhàn)爭的譴責(zé)和對人民的同情。）

（一是全詩設(shè)計(jì)為場面描寫，開頭是悲慘的送別場面，接下來是長者和行人之間的對話場面。二是對話展開，設(shè)計(jì)了長者和行人的對話，好處是形成情節(jié)和人物形象，又使所寫的內(nèi)容更客觀真實(shí)。三是鏡頭運(yùn)用，開頭讓人震撼的送別鏡頭，接下來，又是一幅幅慘淡鏡頭，最后是青海戰(zhàn)場漫山遍野，白骨縱橫，雨夜磷火，凄厲鬼哭的陰森恐怖的鏡頭。）

（杜甫詩大膽揭露當(dāng)時(shí)社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。這首詩就是以唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進(jìn)攻喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵為背景的，他的詩歌再現(xiàn)了那段真實(shí)的歷史。）

（詩人采用了民歌的接字法：如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”等，這樣蟬聯(lián)而下，累如貫珠，瑯瑯上口，鏗鏘和諧，優(yōu)美動聽。詩人還運(yùn)用通俗口語。如：“耶娘妻子”、“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“被驅(qū)不異犬與雞”、“租稅從何出”、“信知生男惡，反是生女好”等，能收到清新自然、明白如話、生動鮮明的表達(dá)效果。）

七、背誦，作業(yè)。

第五篇：杜甫兵車行

所謂“旅夜書懷”，就是在行旅的夜里抒寫自己的胸懷或懷抱。這首詩一向被認(rèn)為是杜甫于唐代宗永泰元年（765）五月離開成都草堂以后，沿長江乘舟東下，秋天抵達(dá)忠州（今四川忠縣）一帶時(shí)所作。但是，首先，詩中“星垂平野闊”句所描畫的圖景，與忠州一帶的峽谷地貌不合。其次，“細(xì)草”本是象征春天的景物，也與秋天不符，所以秋天寫于忠州的結(jié)論是有疑問的。那么此詩究竟寫于何時(shí)呢？

關(guān)于這首詩的寫作，應(yīng)該滿足三個(gè)條件：一是在春天，二是在廣闊的平野之中，三是在漂泊于大江上的船里。同時(shí)滿足這三條的，有如下兩個(gè)時(shí)間：①大歷三年（768）春天，杜甫離開夔州，穿過三峽后，向江陵（今屬湖北）航行時(shí)。②大歷四年或五年春天，漂泊在湘江上時(shí)。長江貫流的湖北江漢平原，和湘江沿岸的湖南平野，都能與“星垂平野闊”所描繪的空間相應(yīng)。但杜詩提及“大江”的二十多例子里，一個(gè)指湘江的也找不到。所以，將這個(gè)事實(shí)和“細(xì)草”的春意，“星垂平野闊”的平野綜合考慮的話，《旅夜書懷》詩的寫作時(shí)期應(yīng)該確定為大歷三年春。此前杜甫已經(jīng)滯留夔州近兩年，除因受到夔州都督柏茂琳的優(yōu)待以外，大約也是為了等候朝廷任命新職。因?yàn)樽鳛橘缰荻级降陌孛?，可能向朝廷推薦過杜甫。但是，唐代宗沒有起用他。這時(shí)，他感到“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的希望完全破滅了。于是在這年的正月，五十七歲的杜甫下定決心離開夔州。舟出三峽，順著大江，進(jìn)入江漢平原的江陵一帶，他回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐敗，抒發(fā)了“官應(yīng)老病休”的憤激之情。

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上。首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境，烘托出一種凄涼孤寂的氛圍，這也是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。“?！?，高的意思?！皺{”，桅桿。

星垂平野闊，月涌大江流。

星星垂掛在遠(yuǎn)天，顯出平野的遼闊；月光涌動在水面，大江在洶涌奔流。與上一聯(lián)的近景相比，這一聯(lián)是遠(yuǎn)景，上句寫岸上，下句寫江中，構(gòu)成闊大雄偉的境界，有一種宇宙蒼茫無窮之感。置身其間的細(xì)草、孤舟、詩人，該是何等的渺小。由此可見詩人孤獨(dú)凄愴之情。詩中“垂”、“涌”兩個(gè)“響”字，將星月精神描摩得畢肖。《四溟詩話》評價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。

名豈文章著，官因老病休。

有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實(shí)質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)檫@，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經(jīng)濟(jì)，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應(yīng)休。立言之妙如此?！?/p>

飄飄何所似？天地一沙鷗。

如此江湖落拓，到處飄泊，像個(gè)什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零，無論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時(shí)，詩人晚年飄零、孤獨(dú)、寂寥的形象，便由此鑄就了。

縱觀全詩，始終有景，又始終滿含復(fù)雜的情感。景的序列，隨著詩人感情的逐步展開而自然地呈現(xiàn)，并且最終借助景，將感情的抒發(fā)推向高潮。大致說來，詩的前半重點(diǎn)寫“旅夜”之景，后半主要是“書懷”。不過，前半寫景狀物，已經(jīng)融注了詩人的主觀意念；后半抒懷感慨，也有自然景物的烘托。全詩景情交融，正如清代王夫之在《姜齋詩話》中所說：“情景名為二，而實(shí)不可分。神于詩者，妙合無垠。巧者，則有情中景，景中情”。

全詩意境雄渾，《瀛奎律髓匯評》引紀(jì)昀的評論說：“通首神完氣足，氣象萬千，可當(dāng)雄渾之品?！痹娙藢ⅰ凹?xì)草”、“孤舟”、“沙鷗”這些景象，放置于無垠的星空平野之間，使景物之間的這種對比，自然烘托出一個(gè)獨(dú)立于天地之間的飄零形象，襯托出深沉凝重的孤獨(dú)感。