第一篇：兵車行 優(yōu)秀 教學(xué)設(shè)計(jì)

深沉憂黎元

大膽詈“武皇”

激昂反戰(zhàn)爭(zhēng)

——《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)詩中所反映的統(tǒng)治階級(jí)窮兵黷武給人民帶來的深重災(zāi)難。

2、學(xué)習(xí)詩人“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，初步感知理解詩人的沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟詠中感受形象，特別是通過聯(lián)想、想象再造詩歌藝術(shù)形象的能力。

二、過程與方法

誦讀自悟后，教師點(diǎn)撥翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合作者身世探究文章蘊(yùn)蓄的思想感情，進(jìn)而對(duì)文章結(jié)構(gòu)及藝術(shù)表現(xiàn)手法深入感知。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、充分感知作者悲天憫人，憂國憂民的人文情懷。

2、淺析杜甫的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，讓學(xué)生懂得珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和作者深沉的思想感情。

難點(diǎn)：詩歌的鑒賞力和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。[教學(xué)方法] 誦讀賞析法 [導(dǎo)學(xué)課時(shí)] 1課時(shí) [課前準(zhǔn)備]

1、課前預(yù)習(xí)，教師提供背景資料及作者簡(jiǎn)介。

2、課前正音、釋義、并補(bǔ)充注解。

兵車行xíng

干(gān)：冒犯→“沖”

點(diǎn)行háng頻

干gàn勁

生男惡è

荊杞qǐ

厭惡wù

杞憂(可聯(lián)想到縮略日語)惡ě心

補(bǔ)充注解

①但云：只說。

頻：頻繁，接連不斷。

②或：有的。

③便至：即便到了……

④意未已：打算不止，野心不止。已：止。

⑤縱：縱然，即使。

⑥況復(fù)：再加上……

況：況且；復(fù)：又。

⑦不異：與……沒有什么區(qū)別。

⑧且如：就如，就說像……

⑨信知：確知。[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

用幻燈片展示阿富汗、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘畫面，營造氛圍，導(dǎo)入課題。

戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他們美好的家園，奪走了千千萬萬人的生命，使得父母失去孩子，孩子失去父母，丈夫失去妻子，妻子失去丈夫，弟兄失去姐妹，姐妹失去弟兄。無論是正義戰(zhàn)爭(zhēng)還是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，都給人民帶來深重的災(zāi)難。現(xiàn)在，讓我們追溯歷史，回歸唐朝，回到偉大現(xiàn) 1

實(shí)主義作家作品中最早一首反映安史之亂時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓怎樣的生離死別！感受杜甫偉大而痛苦的靈魂，享受杜甫人道主義的光茫，從而帶給我們心靈的暖慰。

二、聽舒緩、低沉的朗讀錄音，渲染氣氛，整體感受全詩內(nèi)容

1、讓學(xué)生簡(jiǎn)潔概括全詩敘述的內(nèi)容(家人送別,役夫申恨)，并找出詩眼(點(diǎn)行頻)及主旨句(邊庭流血成海水，武皇開邊意未已)。

2、明確這首詩是詩圣困頓漂泊在長(zhǎng)安時(shí)所作，是對(duì)唐玄宗不斷發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的政治諷刺詩，揭露開邊戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的深重社會(huì)災(zāi)難，是對(duì)唐玄宗窮兵黷武政策深切的控訴。

三、教師范讀全詩后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（見下），邊指導(dǎo)邊示范后，全班同學(xué)齊誦讀。

本詩歌行(xíng)體長(zhǎng)于敘事，且多含感慨，因此舒緩、低沉、壓抑、怨憤、激越是全詩的感情基調(diào)。

第一段，前4句用平調(diào)讀，“轔轔”、“蕭蕭”、“行人弓箭各在腰”宜稍快讀，表現(xiàn)場(chǎng)面的緊張、忙亂。最后兩句用升調(diào)讀，這是本段的高潮點(diǎn)，詩人的怨憤之情初現(xiàn)。

第二段，開頭兩句是詩意的轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”三字是詩眼，是全文的敘事總綱，須重讀?！皻w來白頭還戍邊”中的“還”字重讀，要讀出出人意料之意，要讀出無奈爭(zhēng)扎之感，語音要長(zhǎng)些。最后兩句“行人”為自己同伴申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)低些，寓怨憤于嗟嘆之中，讀完可作稍長(zhǎng)停頓。

第三段，“長(zhǎng)者”二句承上啟下，語調(diào)應(yīng)較柔和。“敢申恨”者不是無恨，而是“申”而無用，應(yīng)讀出無可奈何之情?！扒胰纭彼木湟粴夂浅?，但不宜快，應(yīng)作低回之勢(shì)，到“租稅從何出”稍稍振起，用疑難沉重語調(diào)。“信知”二句語調(diào)堅(jiān)定怪異，“生男”句讀得悲痛欲絕，“生女”句又作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。

結(jié)尾四句是全詩高潮，“君不見”一句當(dāng)突然振起，有指導(dǎo)點(diǎn)之意，“君不見”應(yīng)重讀。“古來”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和詩人的怨憤，應(yīng)舒緩讀出，“無人收”乃血淚鑄成，尤其“無”應(yīng)重讀，聲調(diào)悲愴凄慘。

四、誦讀指導(dǎo)，賞析文本

1、開篇客觀描繪，濃墨重彩展示出震撼人心的慘劇圖。讓學(xué)生根據(jù)作者的描述，聯(lián)想、想象送別場(chǎng)景。

明確：⑴開篇七句敘事，展現(xiàn)一片忙亂、紛雜、悲痛的場(chǎng)景：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上戎裝，佩上弓箭，在官吏的押解(jiè)下，開赴前線。征夫的爹娘妻子兒女們亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼告。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮蔽天日，連接咸陽西水橫跨渭水的大橋都被遮掩，千萬人的哭喊聲直沖云霄，在天際回蕩。

⑵適當(dāng)提醒，稍作深入探究：作者“緣事而發(fā)”，這時(shí)走相送的還是青年男壯丁，沒有老頭，沒有婦女，沒有少年。到了安史之亂后，戰(zhàn)爭(zhēng)更慘烈，男壯丁死亡太多，老頭、老婦、少年都是兵源，讓學(xué)生背誦“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”。

小結(jié)：這些作品都真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

2、賞讀重點(diǎn)語句。

⑴“耶娘妻子走相送”反映了作者怎樣的思想感情？（學(xué)生互議，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。）

明確：一個(gè)家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走，剩下悉數(shù)老弱婦幼，失去主要?jiǎng)趧?dòng)力，就等于失去家庭支柱，簡(jiǎn)直是一個(gè)塌天大禍，怎么能不扶老攜幼，奔走相送泥？一個(gè)普通的“走(跑)”字，寄寓了作者強(qiáng)烈的感情色彩！親人被突然抓兵，又急促押送出征，眷屬們追奔呼號(hào)，去作那一瞬間的生離死別，是何等倉促，何等怨憤！

⑵“牽衣頓足攔道哭”體會(huì)用詞特色及作者怎的感情？（學(xué)生討論后發(fā)言。）

明確：場(chǎng)面描寫中又進(jìn)行典型的細(xì)節(jié)描繪，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作描寫，把送行者眷戀、悲愴、憤恨、絕望的神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)致入微，栩栩如生。整個(gè)場(chǎng)面，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩，2

哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾，從視覺、聽覺上強(qiáng)烈刺激讀者，集中展現(xiàn)千千萬萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心！

小結(jié)：上文凄慘場(chǎng)面，是詩人親眼所見，下文是讓被征的行人作直接傾訴，是詩人親耳所聞。

3、賞讀重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)(所聞—行人的傾訴)(學(xué)生發(fā)言為主)。

⑴找出詩眼“點(diǎn)行頻”(頻繁征兵)，體味內(nèi)涵。

⑵行人從哪幾個(gè)方面訴說百姓之苦的？揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

明確：“十五”“四十”“去時(shí)里正與裹頭”“歸來白頭還戍邊”，“未休關(guān)西卒”，言戰(zhàn)爭(zhēng)之持久；“北防河”“西營田”“二百州”“千村萬落”，言戰(zhàn)爭(zhēng)波及區(qū)域之廣；“流血成海水”“被驅(qū)不異犬與雞”言戰(zhàn)爭(zhēng)之艱苦，何言人權(quán)。

⑶“武皇”是以漢喻唐，實(shí)指唐玄宗?！翱h官”“漢家”影射唐朝，杜甫大膽地把矛頭直接指向了當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者，這是從心底迸發(fā)出來的強(qiáng)烈抗議，充分表現(xiàn)了作者怒不可遏的憤懣之情。

⑷結(jié)尾凄涼低沉的色調(diào)與開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動(dòng)的人哭，形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，從而淋漓盡致地揭露當(dāng)時(shí)唐王朝窮兵黷武的罪惡。

詩人結(jié)尾全鏡頭特寫青海古戰(zhàn)場(chǎng)的陰森，不是為了宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，“一石二鳥”，一是說明戰(zhàn)爭(zhēng)給不同民族帶來深重的災(zāi)難，二是說明必須停止對(duì)邊疆少數(shù)民族的戰(zhàn)爭(zhēng)，借古諷今，表達(dá)“列國自有疆”的正確思想，發(fā)人深省。

4、賞析重點(diǎn)語句。

⑴主旨句——“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！薄耙馕匆选苯沂緫?zhàn)爭(zhēng)的根源?！俺珊Ｋ笔强鋸埖氖址??！拔浠省保瑵h武帝，比擬唐玄宗。

⑵探究杜甫借役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這一封建社會(huì)反常心態(tài)，表達(dá)了人民怎樣的心聲？

明確：這是詩人發(fā)自肺腑的血淚控訴，這是作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民帶來的痛苦發(fā)出的戲謔式憤怒。下文緊接說：生女再不好可以嫁近鄰(深入思考，思維的深刻性認(rèn)識(shí)——比鄰之男已戰(zhàn)死，何男可嫁呢？)不會(huì)死在戰(zhàn)場(chǎng)上，而生男卻暴死在荒野之中，白骨累累無人收。這里集中反映了詩圣杜甫的人民性，這正是杜詩的價(jià)值所在。

小結(jié)并板書：

所見：繪慘圖，撕心裂肺。

所聞：詩眼：點(diǎn)行頻；

主旨句(揭根源)；

物質(zhì)傷害；心理傷害；

人哭始鬼哭終；

作者和人民的滿腔怨憤，深知戰(zhàn)爭(zhēng)滔天的罪惡，珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、讓學(xué)生從詩中找出詩人所運(yùn)用的藝術(shù)手法，并說出其作用。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

明確：⑴現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法。緣事而發(fā)，忠于現(xiàn)實(shí)，客觀描寫現(xiàn)實(shí)，“史詩”是杜甫的最高成就和最突出的特征?！盃恳骂D足攔道哭”的悲慘場(chǎng)面，讓人事、讓事實(shí)說話，“被驅(qū)不如犬與雞”反映出人的生存權(quán)狀況，“流血成海水”慘烈場(chǎng)面，“白骨無人收”的凄慘場(chǎng)面反映出人的生存權(quán)和生命權(quán)狀況。學(xué)生自然解讀出滋生出“反戰(zhàn)”情緣。

⑵沉郁(即深沉蘊(yùn)蓄)頓挫（即感情的抑揚(yáng)曲折，語氣的跌宕搖曳）的創(chuàng)作風(fēng)格。憂黎元，詈“武皇”，反戰(zhàn)爭(zhēng)，充分感受到作者極富熱腸，極富個(gè)性，極富情感的豐采。

⑶夸張、反問等修辭手法?！俺珊Ｋ边\(yùn)用夸張的修辭格揭露出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。“敢申恨”是反問口氣，一個(gè)“敢”字，反映了專制之嚴(yán)，不敢訴說自己的怨恨，強(qiáng)列表達(dá)出人民“敢怒而不敢言”被壓迫的痛楚。“新鬼煩冤舊鬼哭”是互文的修辭手法，場(chǎng)面極哀痛、極悲慘、3

極荒涼。

⑷頂真手法的運(yùn)用。共五處，使讀者有“累累如貫珠”的感覺，蟬聯(lián)而下，朗讀起來，鏗鏘和諧，悅耳，婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩的感染力和音樂美。

⑸采用對(duì)話體，并使用通俗的口語，如“耶娘妻子”“被驅(qū)不異犬與雞”，清新自然，增添了語言的明快親切感。

總結(jié)：杜甫是我國古代詩歌藝術(shù)的集大成者，創(chuàng)作實(shí)踐上達(dá)到了思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。作者用形象生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸，寓情于敘事之中，及時(shí)反映重大的政治事件和尖銳的矛盾沖突，給我們描繪出了深廣、豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩，表現(xiàn)了作者強(qiáng)列的政治傾向(人民性)，抒發(fā)了激切奔越、濃郁深沉的情懷！

五、課堂練習(xí)

讓學(xué)生再次誦讀后，完成課后練習(xí)二、三大題。

六、課外拓展

1、簡(jiǎn)單比較李白、杜甫二者藝術(shù)風(fēng)格的不同。(結(jié)合課后第四大題)(略)

2、簡(jiǎn)單探究杜甫非常有理性的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

杜甫對(duì)不同戰(zhàn)爭(zhēng)抱有不同態(tài)度。對(duì)于統(tǒng)治者不顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、不顧人民死活而發(fā)動(dòng)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，是堅(jiān)決反對(duì)的。本文是一個(gè)明證，《前出塞》其一中“君已富土境，開邊一何多！”其六中“殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？”杜甫深知“開邊”會(huì)傷害民族感情，“贊普多教使入秦，數(shù)通和好止煙塵。朝廷忽用哥舒將，殺伐虛悲公主親?！?《喜聞盜賊總退口號(hào)》)同時(shí)杜甫反對(duì)軍閥混戰(zhàn)，痛斥他們禍國殃民，以至“哀哀寡婦誅求盡”(《白帝》)，“無有一城無甲兵”(《蠶谷行》)。

但對(duì)鎮(zhèn)壓安祿山叛亂和抵御外來侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，杜甫則是強(qiáng)力支持的?！洞和贰ⅰ度J子》、《三吏》、《三別》都說明這種態(tài)度?！断睬纭分小罢煞騽t帶甲，婦女終在家，力難及黍稷，得種菜與麻?！陛^之《兵車行》中所表露的態(tài)度則完全不同，表明杜甫愛憎分明的愛國熱情。

第二篇：《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)意說明】唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵，使人民深受其害。此時(shí)的杜甫正旅居長(zhǎng)安。他親眼目睹了統(tǒng)治者大肆征兵，致使“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的慘別的圖景，聆聽了征人悲憤的訴說，憤然寫下了這首為人民呼喊的歌行體杰作──《兵車行》。旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武給百姓帶來的深重災(zāi)難。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)，必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩，進(jìn)而體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)。

【學(xué)點(diǎn)聚焦】

1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

2.反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)杜詩的形式美與內(nèi)容美。

3.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重災(zāi)難，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情。

【學(xué)情分析】 新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。誦讀唐詩對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。然而，對(duì)于學(xué)生來說，在喧囂浮躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩確實(shí)需要教師興趣的激發(fā)。有的學(xué)生說本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩人，總覺得讀他的詩缺少激情，不像讀李白那么酣暢淋漓?；趯W(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步了解，期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過他的詩歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人，體會(huì)他的濃厚的憂國憂民的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.在誦讀中體會(huì)杜詩的形式美與內(nèi)容美。

2.了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重災(zāi)難，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情。

【課前導(dǎo)讀】

1.杜甫簡(jiǎn)歷。杜甫（７１２－７７０年）唐代詩人，字子美，自稱少陵野老。祖藉襄陽（今屬湖北），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南），唐初詩人杜審言之孫。七歲能詩，十四、五歲“出游翰墨場(chǎng)”。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱負(fù)。20歲以后十余年中 “放蕩齊趙間，裘馬頗清狂?！?4歲赴洛陽考試，未能及第。33歲與李白相識(shí)于洛陽，又在梁、宋一帶為豪俠之游。35歲到長(zhǎng)安應(yīng)試，落第，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活。45歲安史之亂爆發(fā)，獨(dú)自去投唐肅宗，中途為安史叛軍俘獲。后潛逃至鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏救房琯，肅宗怒，欲問罪，幸得脫。48歲棄官，漂泊于蜀中、湖北、湖南一帶。59歲病死于湘江一條小船上。

2.解讀詩圣個(gè)性。

①杜甫是中華民族的脊梁！──魯迅

②自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。──杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈》

③所謂“致君堯舜”，所謂“憂民愛物”，這些儒家的政治觀念，在很多人只是一種空談、一種標(biāo)榜，杜甫卻是真心地相信和實(shí)行它。而且，儒者本有“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的進(jìn)退之路，杜甫卻不愿如此，他是不管窮達(dá)，都要以天下為念。甚至，愈是社會(huì)崩潰昏亂，他愈是要宣揚(yáng)自己的政治理想，相信盡管“萬國盡窮途”（《舟出江陵南浦奉寄鄭少尹審》），但靠了一點(diǎn)一滴的人力，終究能夠改變現(xiàn)實(shí)。──章培恒 駱玉明《中國文學(xué)史》

4詩歌特色。

①以時(shí)事入詩，自杜少陵始。──明·胡震亨

②杜詩貫穿古今，盡工盡善，殆過于李。──白居易

③臣之述作，雖不能鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，楊雄枚皋之徒，庶可企及也。──杜甫

④在他的詩里，我們可以感受到與屈原相似的深沉憂思。屈原與杜甫當(dāng)然有許多不同，但兩人在詩中表現(xiàn)的憂國憂時(shí)卻同樣至誠。在杜甫的詩里，我們可以感受到仁政思想的傳統(tǒng)精神；可以感受到司馬遷的實(shí)錄精神，面對(duì)史實(shí)而不回護(hù)，正視歷史。──袁行霈主編《中國文學(xué)史》 【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)】

一、激情導(dǎo)入

“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”韓愈如是說。李白把浪漫主義詩歌發(fā)展到了頂峰，而杜甫則把現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展到了極致。杜甫一生坎坷，卻憂國憂民，寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩，《兵車行》就是他為人民呼喊的不朽杰作。今天，讓我們跟隨杜甫一起去天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象。二、一讀，正音正詞（播放《兵車行》朗誦錄音）

轔轔（ｌíｎ ｌíｎ）干（ɡāｎ）云霄 點(diǎn)行(háng)頻 荊杞（ｑǐ）啾啾（ｊｉū ｊｉū）三、二讀，整體感知（分組探究，師生互動(dòng)）問題設(shè)計(jì)：1.這首詩主要寫的一件什么事？ 小組互動(dòng)：親人送別被抓出征的士兵。

2、前人說“立片言而居要，乃一篇之警策”，此詩的警策之句是哪句？為什么？

小組互動(dòng)：警策之句是“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”?？蘼暤於巳牡幕{(diào)：悲憤，并設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么會(huì)這樣呢？下文便是在這個(gè)基調(diào)下行文。

3.第二段開頭哪幾個(gè)字可看做是下文敘事的總綱？為什么？

小組互動(dòng)：“點(diǎn)行頻”。開頭兩句有承上啟下作用，其中“點(diǎn)行頻”一語為敘事總綱。之所以會(huì)有親人痛苦分別的場(chǎng)景，是因?yàn)槌ⅰ包c(diǎn)行頻”；而后面所說情景的出現(xiàn)，仍然是由于“點(diǎn)行頻”。

4、這首詩表達(dá)詩人什么思想感情?揭示主旨的句子是哪一句？

小組互動(dòng)：揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功、兵黷武敵給百姓帶來的重災(zāi)難。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。四、三讀，品味語言，賞析寫法（小組合作，具體點(diǎn)評(píng)）

問題設(shè)計(jì)：詩歌是如何表現(xiàn)百姓的痛苦，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難的？ 小組互動(dòng)1：第一行幾句詩描繪了一幅征人急速出征的圖畫。小組互動(dòng)2：第二行幾句詩描繪了一幅親人凄慘送別的圖畫。小組互動(dòng)3：在送別圖中詩人主要運(yùn)用了什么動(dòng)作描寫的方法?！盃斈锲拮幼呦嗨汀钡摹白摺弊謱懗隽擞H人被突然抓兵，又被急促押送出征，親人們追奔呼號(hào)，生離死別的情形。是何等倉促，何等悲憤。

2.這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達(dá)了詩人同情人民疾苦、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，但這兩首詩的內(nèi)容和風(fēng)格卻有顯著的不同，試就二者作一點(diǎn)比較。

二、讀《兵車行》，談?wù)勀銓?duì)杜甫沉郁頓挫風(fēng)格的感受與理解。寫一篇300字左右的鑒賞文字。

第三篇：兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)

《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重災(zāi)難

2.體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情

3.背誦本詩

一、導(dǎo)入

大家有沒有見過從軍的場(chǎng)面？多媒體展示兩幅從軍圖片，為何差異這么大呢？還是讓我們從《兵車行》里尋找答案吧。

二、初步誦讀，感悟詩情

1.聽名家朗誦，初步感悟詩情。

2.請(qǐng)學(xué)生自讀，參看課下注釋，自主理解詩歌內(nèi)容。

三、研習(xí)文本

1.請(qǐng)大家找出與我們剛才看到畫面相照應(yīng)的章節(jié)。（明確：第一節(jié)）為了更加深入的把握詩歌情感，請(qǐng)大家大聲朗讀學(xué)案上的的創(chuàng)作背景。車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。分別從哪兩個(gè)角度描寫了出征戰(zhàn)士之多呢？

明確：聽覺和視覺

“爺娘妻子走相送”，他們送的是什么人？青壯年勞力，家里的頂梁柱。一 個(gè)家庭支柱、主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走了，剩下來的都是些老弱婦幼，對(duì)一個(gè)家庭來說 不異于塌天大禍，我們可以想象征夫的爺娘妻孩亂紛紛地在隊(duì)伍中呼喊尋找自己 親人的情景

“走”字用的形象（詩歌鑒賞注意動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞），親人被突 然抓兵，又被急促押送前線，所以家人們追奔呼號(hào)，去做那一剎那的生死離別。多少人被抓兵，多少人追趕送別，詩人沒有明說，一句“塵埃不見咸陽橋”就形象地概括了。車馬揚(yáng)起的塵土，遮天蔽日，連咸陽橋都遮沒了，不難想象當(dāng)時(shí)的人有多少。不僅出征的人多，送行的人也多。

送行時(shí)“牽衣頓足攔道哭”，這一句動(dòng)詞用得好，連用四個(gè)動(dòng)作。大家想想，這些動(dòng)作是誰發(fā)出的？“牽”是小孩，孩子不懂事，牽著即將離開的父親的衣服，哭叫著舍不得分開。父母妻子不忍心親人離開，但又不得不讓親人離開，又怕親人一旦離開就成永別。一連串的動(dòng)作最后落到一個(gè)“哭”上，勾勒了一幅撕心裂肺的送別畫面。

總結(jié)一下這一場(chǎng)面寫出了送別之人的哪些情感：

無奈，眷戀，悲愴，憤恨，絕望（板書）

2.請(qǐng)大家有感情的朗讀第一節(jié)，注意把握好感情。

3.在詩人筆下，車輪滾滾，戰(zhàn)馬嘶鳴，塵土飛揚(yáng)，哭聲沖天，妻離子散的 人間悲劇令人觸目驚心。

那這出人間悲劇的原因何在呢？“行人但與點(diǎn)行頻”“武皇開邊意未已” 一針見血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散的社會(huì)根源。

證據(jù)何在？學(xué)生讀第二、第三節(jié)。

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”?！拔浠省笔菨h武帝嗎？暗喻唐明皇，即唐玄宗。以漢喻唐，是唐代詩人慣用的手法。如白居易《長(zhǎng)恨歌》寫的是唐明皇和楊貴妃的事，卻以“漢皇重色思傾國”做開頭。杜甫在這里雖用暗喻，但矛頭直接指向最高統(tǒng)治者。

下面我們就跟隨杜甫用事實(shí)來揭露統(tǒng)治者的罪惡，他給勞動(dòng)人民帶來了那些災(zāi)難：

“或從十五北防河，便至四十西營田”，數(shù)詞用得好?！笆濉?、“四十” 說明服役時(shí)間長(zhǎng)?！叭r(shí)里正與裹頭”，古代新兵入伍須裝束整齊，用頭巾裹頭，象征行成人之禮，而古代男子20歲行冠禮才表示成人自立。15歲還未成年，這 是出征前提前行成人之禮。征夫們“歸來頭白還戍邊”，“還”，副詞用得好，人過四十，頭發(fā)漸白，剛從前線回來，不料又被派去戍邊。尚未成年的孩子和頭 發(fā)斑白的老人都被征發(fā)服役，這兩句還是說征夫無限期地超期服役。

“君不聞”三字領(lǐng)起，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地，詩中 “漢家”也影射唐朝?！皾h家山東二百州，千村萬落生荊杞，縱有健婦把犁鋤，禾生隴畝無東西?！笨梢韵胂?，連年征戰(zhàn)，男丁都上戰(zhàn)場(chǎng)了，沒有勞動(dòng)力，千村 萬落人煙稀少，土地荒蕪，生產(chǎn)凋敝，沒有租稅可交也是必然的。

其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果比戰(zhàn)爭(zhēng)本身更可怕：土地荒蕪、生產(chǎn)凋敝，疾病、死亡，甚至帶給人心靈上的創(chuàng)傷。找出由于戰(zhàn)亂，人們心理反常的句子。

“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”生產(chǎn)力 低下的封建社會(huì)，人們生男則喜，生女則悲。為什么會(huì)有這種心態(tài)改變呢？由于 連年戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致男子大量死亡，在這一條件下，人們一反常態(tài)。這樣的心理變化 也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。

青海戰(zhàn)場(chǎng)，白骨累累，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄，這種陰森的情景，令人不寒而栗。

結(jié)尾陰森的鬼哭和開頭驚天動(dòng)地的人哭形成鮮明的對(duì)照，這都是皇帝開邊未已造成的惡果。把人們的思緒從咸陽橋頭帶到了青海戰(zhàn)場(chǎng)，我們可以想象：昨天在青海戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死的“新鬼”，正是前日咸陽橋頭出征的行人；今天咸陽橋頭出征的行人，明天又將是青海戰(zhàn)場(chǎng)的“新鬼”。

明確：超期服役、死者眾多、經(jīng)濟(jì)凋敝、生活艱難、心態(tài)改變

4.至此，詩人為百姓呼喊的激情得到了充分發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也被揭露得淋漓盡致。（板書）：

（1）對(duì)老百姓深受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的同情。

（2）對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武的批判

四、小結(jié)

詩圣杜甫的《兵車行》，伴隨著隆隆兵車，嘶嘶戰(zhàn)馬，駛過了十幾個(gè)世紀(jì)，永遠(yuǎn)定格在歷史的畫廊上。讀完這首詩，我們不僅可以看那一代人的深重苦難，而且能觸摸到詩人那顆憂國憂民的熾熱的心。

五、最后，我們一起來集體朗讀全詩。起立朗讀。再次感受杜甫反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)、憂國憂民、心系蒼生的偉大情懷。

六、作業(yè)

1.背誦《兵車行》

2.展開合理想象，將《兵車行》改寫成一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

第四篇：兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)

《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：杜甫詩意； 2.思想教育目標(biāo)：杜甫的品質(zhì)； 3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：誦讀、鑒賞。教學(xué)重點(diǎn)：詩意。教學(xué)難點(diǎn)：詩意。教學(xué)類型：鑒賞。電教或?qū)嵨镎故臼侄危?/p>

教學(xué)過程與步驟：出示詩歌——《全唐詩》卷216_11 【兵車行】

杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足闌道哭，哭聲直上干云霄。道傍過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出。信知生男惡，反是生女好。生女猶是嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

一、誦讀提示——（先范讀；再指導(dǎo)；再范讀；再生讀）

這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲?，這是全詩的基調(diào)。必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩。下面談幾點(diǎn)意見供參考：

l、第一段寫親人送別出征戰(zhàn)土，這是詩人親眼所見，要表達(dá)出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩人的怨憤之情初現(xiàn)。

2．第二段開頭兩句是詩意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”王字為下文敘事總綱，須重讀。

以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩人的感情，要跟敘事語區(qū)別開來。

本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時(shí)間過長(zhǎng)，占去人的大半生，讀時(shí)當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問“長(zhǎng)者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強(qiáng)烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長(zhǎng)停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。

3．第三段前半段寫秦兵家庭的困難?！伴L(zhǎng)者”二句是承上啟下話，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀?！案疑旰蕖闭?，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意?！扒胰纭彼木洚?dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢(shì)，至“租稅從何出”稍稍振起，因?yàn)椤靶腥恕钡脑箲嵲谶@句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢(shì)說到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡(jiǎn)直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。

最后四句為全詩高潮所在。“君不見”一句當(dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意?！肮艁怼币痪涞辣M戰(zhàn)場(chǎng)的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，使人能想見此中情景。

二、整體感知

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。

唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族發(fā)動(dòng)頻繁進(jìn)攻。八載（749），哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島（在青海湖中）的二千戍卒也全軍覆沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南?。?，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒·唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。

如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的！《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

但詩人把這個(gè)歷史鏡頭捕捉到自己的詩中來，不過是拿它作為一出社會(huì)悲劇的序幕，而他的主要意圖是揭露統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民的殘酷壓迫。因此，緊接著這個(gè)序幕，就通過“行人”答問逐層深入地展示這出悲劇的內(nèi)容：“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”——這是說丁壯們無限期地超期服役；“邊庭流血成海水”——這是千百萬戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場(chǎng)；“漢家山東二百州，千村萬落生荊粑”——這是說全國農(nóng)村生產(chǎn)凋敝；“縣官急索租，租稅從何出”——這是說人民連生計(jì)都無法維持，而朝廷依舊通索租稅。可見，這種藝術(shù)概括方式的基本點(diǎn)是，由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前的一個(gè)歷史時(shí)期里社會(huì)的真實(shí)狀況。讀完這首詩，我們不僅可以看到整整一代人的深重苦難，而且能觸摸到詩人那顆同情人民的火熱的心。這首詩的意義還不止于此，更為重要的是，它表現(xiàn)了詩人反對(duì)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)定立場(chǎng)。“邊庭流血成海水，武皇開意未已”，說明他認(rèn)識(shí)到這種不義的戰(zhàn)爭(zhēng)是一切苦難的根源；他敢于把戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任加在最高統(tǒng)治者身上，這樣的勇氣是當(dāng)時(shí)眾多的詩人所不具有的。詩人的這種立場(chǎng)是一貫的，在《前出塞·其一》中他寫道：“君己富士境，開邊一何多?！边@正是杜詩人民性之所在。

三、鑒賞要點(diǎn) l、章法嚴(yán)密

先說形式。這首詩的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。全詩共三段：第一段（即“頭”）共6句（按樂句計(jì)算，下同），一韻到底；第二、三段（即“兩腳”）各 14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結(jié)，橋之則三，合則為一。再說內(nèi)容。其特點(diǎn)有二：一是前后呼應(yīng)，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)土家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊妃”“未生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。二是層層遞進(jìn)，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。這篇答話由“點(diǎn)行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開進(jìn)意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。循此繼進(jìn)，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊花遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢(shì)說到戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣改變了傳統(tǒng)的社會(huì)心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時(shí)隱藏起來。經(jīng)過如此層層蓄勢(shì)，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場(chǎng)的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊渲泄出來，也表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

2．生動(dòng)的場(chǎng)景描寫 詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場(chǎng)面。前兩句為“賓”，寫出征士兵?！稗O轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動(dòng)作細(xì)節(jié)?！白摺?，表明這些人聞?dòng)嵑罅⒓磁芰藖恚那槿f分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊(duì)伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切??。詩人用這些細(xì)節(jié)給這個(gè)場(chǎng)面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達(dá)了人民對(duì)無休止的“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。

結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場(chǎng)的景象，好像是用攝影機(jī)拍下的一個(gè)全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和橡檬細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗！詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場(chǎng)，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。

3．名句賞析

（l）“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！?/p>

這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到柬發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐??！所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無以復(fù)加的地步。

（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。” 這兩句寫社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵顆武政策的有力控訴。

作業(yè)：背誦該詩；

完成練習(xí)冊(cè)該課內(nèi)容； 預(yù)習(xí)《齊桓晉文之事》。

第五篇：《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

《兵 車 行》

預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

高一語文組

弭 嵐

《兵車行》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】

《兵車行》是魯人版高中語文選修教材《唐詩宋詞》第一單元的一篇課文。本單元安排的就是李白和杜甫的詩篇。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)他們不同的藝術(shù)風(fēng)格?！侗囆小肥嵌旁娒?，它揭露了唐玄宗窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難的罪行，思想深刻，藝術(shù)特點(diǎn)鮮明。學(xué)生通過本詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)杜甫語言的精煉，詩風(fēng)的沉郁，情感上的憂國憂民。

重點(diǎn)難點(diǎn)

杜甫人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩、鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后的政治時(shí)事和社會(huì)生活，被稱為 “詩史”。他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線?！侗囆小肥嵌旁姷拇碜?，因此，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人深切的憂國憂民的感情，領(lǐng)會(huì)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，賞析詩中精彩的句子，體會(huì)這種情感，也正是難點(diǎn)所在。

【學(xué)情分析】

高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩詞鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要做出過多的講解說明，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生正處于熱愛詩歌的年齡，有著強(qiáng)烈的求知欲，加上一些間接知識(shí)的積累，只要老師善于誘導(dǎo)，學(xué)生定能深入領(lǐng)會(huì)這首詩歌。我在教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生，采取誦讀、鑒賞和比較相結(jié)合的方法，為學(xué)生深刻理解文本、了解詩風(fēng)并進(jìn)行個(gè)性化的解讀提供平臺(tái)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，深入理解詩歌內(nèi)容，把握作者憂國憂民的的情感，了解杜詩的風(fēng)格。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知人論世，了解杜甫生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

2、反復(fù)誦讀，品味鑒賞詩歌的語言。

3、深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者憂國憂民的偉大情懷。

【教學(xué)流程設(shè)想】 一．情境導(dǎo)入：

我們?cè)诔踔袝r(shí)曾經(jīng)學(xué)過：“暮投石壕村，有吏夜捉人”，這是杜甫在安史之亂后寫的《石壕吏》中的詩句。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他為人民呼喊的杰作《兵車行》。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，引出新課題，有利于“溫故”和“知新”，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，為快速進(jìn)入新課提供保證。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（設(shè)想效果：學(xué)生通過回憶舊知識(shí)，將情緒調(diào)動(dòng)起來，迅速的找到學(xué)習(xí)《兵車行》的聯(lián)系點(diǎn)，不自覺地投入進(jìn)來。）二．自主學(xué)習(xí)成果展示：

1、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作風(fēng)格。

2、讀準(zhǔn)字音：

車轔轔（）耶（）娘妻子 塵 埃（）

干（）云霄 荊 杞（）生 男 惡（）

聲啾啾（）

3、解釋句中加點(diǎn)詞語的含義

耶娘妻子走（）相送

哭聲直上干（）云霄

行人但（）云點(diǎn)行頻 或（）從十五北防河

漢家山東（）二百州 禾生隴畝無東西（）

役夫敢申恨（）信（）知生男惡 生女猶得（）嫁比鄰（）

（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)的積累。）（設(shè)想效果：學(xué)生能自主完成該部分內(nèi)容，個(gè)別字詞還需點(diǎn)撥。）

三、初讀文本，整體感知：

1、學(xué)生朗讀文本，生生互評(píng)，教師點(diǎn)撥后，學(xué)生再讀文本。

2、教師范讀文本,學(xué)生自由誦讀，并思考問題： 這首詩敘述了一件什么事？試用簡(jiǎn)潔的語言概括。詩歌的感情基調(diào)是怎樣的？

唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。詩的感情基調(diào)是怨憤的。

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀是詩詞教學(xué)的重中之重，“動(dòng)情讀”更是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的重要手段，通過朗讀，使學(xué)生初步感知到文本內(nèi)容，以便把握文本的感情基調(diào)。）

（設(shè)想效果：在教師的點(diǎn)撥下，大部分學(xué)生能帶有感情的誦讀，從整體上把握文章內(nèi)容。）四．品味語言，合作探究：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)，將你喜歡的語句在組內(nèi)交流，品味探究詩歌的語言。預(yù)設(shè)效果：

1、開頭一段：開頭描寫了爺娘妻子兒女與出征者生離死別的凄慘場(chǎng)面。（他是怎樣來描寫這種凄慘場(chǎng)面的？運(yùn)用了什么手法？有何表達(dá)效果？）

從視覺和聽覺角度，寫出了出征人和送行人之多；并且巧妙地運(yùn)用了四個(gè)動(dòng)詞“牽衣”“頓足”“攔道”“哭”，把送行者那種眷戀、悲愴、絕望和無奈的動(dòng)作神態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，勾勒了一幅撕心裂肺的畫面。

2、“或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊” 古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊！人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出無限制地超期服役，統(tǒng)治者的殘酷到了無以復(fù)加的地步。

3、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”

運(yùn)用夸張和比喻的修辭，深刻揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大苦難，一語道破了苦難的根源，即統(tǒng)治者膨脹的開邊政策。

4、“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西?！?這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，造成了田園荒蕪，荊棘叢生。

5、“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”

這句話是心理描寫，從重男輕女到重女輕男，這個(gè)改變，反映出人們心靈上受到非常嚴(yán)重的摧殘，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的控訴。

6、“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！?結(jié)尾運(yùn)用描寫的手法，想象青海戰(zhàn)場(chǎng)的景象：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和凄凄細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，在初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去品味揣摩詩歌的語言，從而更深入地理解文本的內(nèi)容。）

（設(shè)想效果：學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)文本的解讀更深入了一層，同時(shí)也掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)。）

（二）、出示杜甫憂國憂民的詩句，學(xué)生齊讀，深入體會(huì)詩人憂國憂民的感情。

1、后人評(píng)價(jià)語：

聞一多先生這樣評(píng)價(jià)杜甫：

“杜甫是中國有史以來第一個(gè)大詩人，四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最承久的一道光彩?！?/p>

詩史數(shù)千言，一腔君國河山淚； 草堂三五里，沉郁頓挫野老心

——《杜詩詳注》

詩人郭沫若題聯(lián)：

民間疾苦,筆底波瀾； 世上瘡痍,詩中圣哲

2、杜甫憂國憂民的詩句：

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱！

《自京赴奉先縣詠懷五百字》 朱門酒肉臭,路有凍死骨。

《自京赴奉先縣詠懷》

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 向來憂國淚，寂寞灑衣巾

《歲暮》 十室?guī)兹嗽?千山空自多。

《征夫》

（設(shè)計(jì)意圖：通過齊讀詩句，學(xué)生深入感受到了杜甫的博大胸懷，更加理解了杜甫憂國憂民的情懷。）

（設(shè)想效果：學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，充分理解了詩人憂國憂民的情懷。）教師小結(jié)：

杜甫的一生窮困潦倒，但他從不把個(gè)人的遭遇放在心上，始終懷有一顆博愛之心。當(dāng)自己的兒子被餓死時(shí)，他慚愧之余，想到的是普天下失去土地的百姓和戍邊將士；當(dāng)他的茅屋在秋風(fēng)中搖搖欲墜時(shí)，他想到的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；當(dāng)自己年老多病，孤舟漂流異鄉(xiāng)時(shí)，他依然不忘哀嘆民生的多艱。這種憂患感，這種責(zé)任心成就了杜甫詩史的地位，他的不平凡就在于此，他以布衣的身份，展示了民族大義，身居下位，卻完成了從平民到圣人的超越。五．當(dāng)堂訓(xùn)練，寫作拓展：

請(qǐng)以“杜甫，我想對(duì)你說”或“我眼中的杜甫”為題，寫一段文字，表達(dá)你對(duì)杜甫的看法。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解了文本內(nèi)容，體會(huì)了作者憂國憂民情懷的基礎(chǔ)上，用語言文字來抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。）

（設(shè)想效果：學(xué)生有話可說，定能出現(xiàn)不少的佳作。）六．布置作業(yè)

背誦《兵車行》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過背誦古詩，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言材料。）