第一篇：《檢閱》教案

《檢閱》教案

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？今天老師給你們看一段精彩的“動作片”（播放國慶檢閱視頻）

這是 2009年慶祝建國60周年，中國人民解放軍在接受檢閱。有什么感覺？（整齊、很帥、威武、氣氛隆重、、、、）同學(xué)們真會用詞，這樣的軍事儀式，是體現(xiàn)一個國家的國威，一個民族的浩然正氣的重要形式。

師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣一次國慶節(jié)檢閱，在眾多的隊伍中，有一支隊伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。請同學(xué)們打開書56頁。自由讀課文，讀準字音，我希望聽到每一個同學(xué)的聲音。

（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。

師：都讀完了嗎？ 波蘭的這次檢閱又是怎樣的場景呢？請同學(xué)們在文找出描寫檢閱場面的句子。抽生讀文。（從這段話的描寫中，這次檢閱帶給你什么樣的感覺？你從那些詞語中體會到的？

那就帶這樣感情，把這段話讀一讀吧！

這么一次隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱，觀眾們又是怎樣稱贊的？（這小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？他們棒在何處？ 我們先來認識一下博萊克。（出示課文插圖）

師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看，如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能）師：博萊克高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，你覺得博萊克此時是怎樣的心情？（生自由回答）

師：此時的他達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心。用一個詞就是（生：自信）

師板書。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧。請同學(xué)們把這段話再讀一讀。（生讀。）

師： 同學(xué)們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭？(生想象)生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習。生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習。

師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，你覺得這是一位怎么樣的小伙子？（堅強，師板書）面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！” 師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生：“這個小伙子真棒！”

(體會“這些小伙子真棒！”)師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊員們，手腳健全走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

別著急，先讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。（課件出示課文2—9自然段）

自由讀段落，想想隊員們在討論一件什么事？ 生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。師：拿出來討論，是因為這件事很—— 生：難辦，棘手，為難

師：我聽出來了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。師：你又從文中哪兒感受到大家的為難的呢？ 生讀第6段

師：這里一連用了5個問號，多為難呀，誰能把你的為難傳遞給大家。生讀。

師：勸他不去，博萊克會—— 生說。

師：把他放在隊尾他會—— 生說

師：把他藏在隊伍中間，他會—— 生說。

師：跟他怎么說呢？你知道嗎？ 師：誰去跟他說呢？你去嗎？

師：是呀，這些方法都行不通，隊員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊員們的不忍心和為難。生讀 師：多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊長，隊長，你在哪里，你有什么好主意？

指名讀第7段

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來自信點，注意是用“洪亮”的聲音說。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——）

大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書：尊重關(guān)愛）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆—— “這些小伙子真棒！”

看著自信堅強的博萊克，人們不由地贊嘆——

想著隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，人們又一次贊嘆——

6．大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”（出示課件）

三．拓展升華

學(xué)習了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。讓我們來看一看，（出示《千手觀音》圖片）這是在2005的央視春節(jié)聯(lián)歡晚會上，21個聾啞演員將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無縫、美輪美奐。無論是現(xiàn)場觀眾還是電視機前的朋友，都對這支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激動、流淚”的評價。

孩子們，作為健全的我們，應(yīng)像隊員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。孩子們，我相信此時你們一定有一些話要說，對吧？ 任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。（出示課件）

（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫得到、、、、（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說、、、、、、、

第二篇：檢閱教案

1、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會孩子們當時的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?

3、討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

1總結(jié)。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

1、認真默讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

2、學(xué)生反饋后出示：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

3、自由讀，你讀出了博萊克當時怎樣的心情。預(yù)設(shè)：高興、激動、驕傲、自信、自豪

（學(xué)生談完自己的體會后，讓學(xué)生讀句子，如：讀一讀吧，讓大家都能感受到此時你的心情是多么高興啊、把你的自豪傳遞給大家、多么激動啊，請你讀一讀、4、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓(xùn)練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。

出示：

當烈日炎炎的時候，……； 當寒風刺骨的時候，……；

當他一次次摔倒，一次次受傷的時候，……。（生自由想象說話）

[思考：語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補白，學(xué)生就能深刻地體會到博萊克的堅強品質(zhì)。]

5、師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強啊，讓我們再讀這句話。（回讀描寫博萊克的句子）

6、師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！堅強的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心最深處的稱贊！——生：這個小伙子真棒！

（二）研讀讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊員的美好心靈

過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

要弄清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

1、自由讀2—9自然段。

2、交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。

3、師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。

指一生站起當博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？

對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？（傷心、自卑……）

再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？（難過……）

4、師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責。此時，大家是多么矛盾?。≌n文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心啊！

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

5、自由練讀——指名讀

6、這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？

（一生讀隊長的話）

7、交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？ 預(yù)設(shè)：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……

（教師隨機板書）

8、其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。（矛盾——輕松）

9、現(xiàn)在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？（生自由說）

10、讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。師：出示下面話題。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊員，我想說：……

第三篇：《檢閱》優(yōu)秀教案

《檢閱》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關(guān)愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨?！稒z閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學(xué)重點。通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并引導(dǎo)他們抓住重點詞句反復(fù)推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內(nèi)心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。教學(xué)目標:

（一）知識與技能

1、會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。

4、以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。

（二）過程與方法

通過讀中悟，讀中想，讀中說，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

（三）情感與價值觀

讓學(xué)生懂得自尊、自強，并要關(guān)心、尊重他人。教學(xué)重點：

體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。教學(xué)難點：

體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。教學(xué)準備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。教學(xué)過程： 了解“檢閱”，導(dǎo)入課文

1、播放建國五十周年國慶閱兵儀式，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。你有什么感受？

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文插圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，你想?yún)⑴c當中嗎？ 師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領(lǐng)導(dǎo)對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

（設(shè)計意圖：通過播放檢閱時的錄像，讓學(xué)生感受檢閱隊伍之壯觀，產(chǎn)生榮譽感。換位思考你在當中的感受，然后突出波蘭國慶節(jié)時兒童隊員在準備檢閱儀式上的心情，為下文的分析做好情感鋪墊。）

二、初讀課文，交流感受

1、出示初讀要求

（1）請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？

2、生交流，師相機引導(dǎo)出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！” 歸納板書：博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們這些小伙子真棒！

3、默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走進博萊克

1、出示自學(xué)目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現(xiàn)用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）

（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現(xiàn)。（你想說什么？）

B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經(jīng)忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）帶著你的理解，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蓖瑢W(xué)們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭？ A、師引導(dǎo)： 下雨天??

那天，驕陽似火??

放學(xué)了，同學(xué)們都回家了，只有??

B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）

C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是——生：“這個小伙子真棒！”

E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）走進兒童隊員

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）

2、出示合作學(xué)習目標：

（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

3、全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內(nèi)容?！暗钦l都不愿意第一個開口。”

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆“棘手”

師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？ 自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）師：所以，誰都不愿意第一個開口

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

5、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這是一群多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

（2）我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）（3）是啊，你都想到隊長的心坎里去了，再讀隊長的話。（指名讀、齊讀）

（4）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在—— 我聽出來你很高興，你高興什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？

師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個隊員都歡呼著—<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？ 【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：問題解決了。師：什么問題解決了

生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護——博萊克

師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書：尊重關(guān)愛）

難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這些小伙子真棒！”

看看自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——這個小伙子真棒！

看看隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，人們又一次贊嘆——“這些小伙子真棒！” 看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——“這些小伙子真棒！”

四、情感延伸，體驗寫話

1、大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

2、相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話想說，指名說。

3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。出示：任選一個內(nèi)容，寫一寫你想說的話。

（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說??（3）看著這一群隊員，我很想說??（4）我想對所有像博萊克一樣的人說??

五、拓展升華，總結(jié)全文

1、其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭??大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為健康人的我們，應(yīng)像兒童隊員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

2、布置作業(yè) 板書：

14檢閱

這個小伙子真棒！博萊克自信堅強

這些小伙子真棒！兒童隊員們尊重關(guān)愛

第四篇：檢閱(公開課教案)

14《檢閱》公開課教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：首先我們來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：我會讀。讀上節(jié)課我們學(xué)過的詞語。開火車讀并正音。

第二關(guān)：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

師：作為過關(guān)獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

生：這是在檢閱。場面很壯觀。

師：同學(xué)們雖然還沒有參加過國慶節(jié)的檢閱活動，但我們學(xué)校舉辦過運動會，我們曾經(jīng)參加過入場式檢閱，你能說說你當時的心情和感受嗎？

生：參加檢閱是很光榮的事，是很嚴肅認真的活動，是展示最好的精神面貌、、、、、、二、講授新課

師：今天我們就學(xué)習一個關(guān)于檢閱的故事。

板書課題《檢閱》，一起來讀課題。

生：檢閱

師：真好，現(xiàn)在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況。（出示圖片）

師：你看，國慶節(jié)到了，多么——

（出示）：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

師：在經(jīng)過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

生：兒童團。

師：觀眾是這樣說的——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：（板書：這個小伙子真棒?。┻@個小伙子是指——

生：博萊克

師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

生：這些小伙子真棒！

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：出示：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？自由讀10-----16段

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

師：文中哪里寫出他走得很好？

（一）、走進博萊克

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

師：真好，現(xiàn)在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易??！波蘭的國慶節(jié)在月日，而兒童隊員們從7月份就開始準備了，通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景

（出示課件：猜想他在訓(xùn)練中還可能遇到那些困難？）

生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現(xiàn)——

生：（讀課件）：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學(xué)習。

生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

師:體會博萊克當時的心情怎么樣？

生：高興、激動、自豪的心情。

師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

生：這個小伙子真棒！

(二)、走進兒童隊員

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

出示課件：請同學(xué)們自由朗讀2-----9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：因為他們覺得這件事——

生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）

1、這里一連用了5個問號，多為難啊，把你的為難傳遞給大家。

2、誰能把問號一個一個讀清楚？

3、誰能讀得慢一點，再清楚一點？

4、雖然俱樂部里鴉雀無聲，誰也不愿意開口，但是隊員們的心里卻發(fā)生著激烈的斗爭，如

果勸他不去？行嗎？

5、這么簡單的幾個問號，就把同學(xué)們當時的矛盾、為難的心情表現(xiàn)的淋漓盡致，請我們把

矛盾的心情讀出來。

6、老師覺得這段話里面每個問題后面都有隊員們的思考，我們應(yīng)該邊度邊思考，讀讀、想

想、再想想讀讀。

生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

師：所以整個俱樂部里——

生：鴉雀無聲

師：從鴉雀無聲感受到

生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

師：通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）

生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————，如果不讓他去，—————————。

生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現(xiàn)意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。師：難怪誰都不愿意第一個開口

生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。

師：真是一件棘手的事情。

生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。師：多么善良的兒童隊員?。〖认胧箼z閱隊伍整齊劃一，更不想傷害到好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，隊長有什么好主意？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么??？來，自信地再說一遍?。ㄉx）

師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：還有誰想讀？

師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都歡呼著—— 生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?師：難怪人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：真是這些小伙子們的大膽決定，才使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個自信堅強的博萊克，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛和尊重，所以人們由衷地贊嘆——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、升華

1、師：其實，在我們身邊頁也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人圖片《千手觀音》和邰麗華的簡介。

邰麗華：一位聾啞人。《千手觀音》的領(lǐng)舞。兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力在舞臺上有很深的造詣。

師：孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊員們那樣——

生：（看板書：尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣——

生：（看板書：做一個堅強、自信的人）

師：讓我們手拉手，肩并肩，為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！

學(xué)習了課文，我們每個人一定都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信這次難忘的檢閱同樣會令我們難忘，你們心中一定有一些話要說，對嗎？

布置作業(yè)：寫出你的心里話。

板書設(shè)計：

第五篇：檢閱上課教案(

檢閱（第一課時）

詹天佑小學(xué) 何卓萍 教學(xué)內(nèi)容

《檢閱》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文。

教學(xué)目標

1、初讀課文，學(xué)會博萊克、拄拐、隊伍等詞語，會寫博、截。

2、初步感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、知道“這個小伙子真棒”

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？體會“檢閱”一詞的意思。

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動！（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀全文，認識生字新詞，積累詞語。

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？ 2.認識生字新詞，積累詞語。指導(dǎo)寫“博、截”。3.出示句子，詞語變紅，理解。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)，探究課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，初步感知課文內(nèi)容（出示默讀要求）2.生默讀課文，邊讀邊思考，標劃出重要信息。

3．交流：★課文圍繞檢閱寫了哪兩個不同的場面？（俱樂部 檢閱臺）

★2——9自然段，兒童隊員討論博萊克參加檢閱的事?！?0——16自然段，國慶那天檢閱時的情景。

4.總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容。

四、研讀“這個小伙子真棒”。

1、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

2、找出描寫博萊克參加檢閱的句子。（自由讀）

3、指導(dǎo)朗讀12段。（指名讀、齊讀）★課件出示：“在隊伍的第一排，緊跟在??睜著大眼睛望著檢閱臺?！?檢閱時，博萊克的哪些神情、動作很棒？（指名2-3人回答）

4、看到博萊克的表現(xiàn)，觀眾怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）

5、拓展想象博萊特練習時的情景，體會博萊克的心情

6、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

板書設(shè)計：

14．檢閱

七月 波蘭 準備國慶節(jié)

俱樂部： 開會 討論 博萊克

檢閱臺： 走過 保持一致 棒

這個小伙子真棒！