第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[大全]

淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

王竹

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課是以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力為核心的技能訓(xùn)練課。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，而說(shuō)是關(guān)鍵。如何提高說(shuō)的能力呢？這就必須解決兩個(gè)問(wèn)題：①如何創(chuàng)造條件，激發(fā)小學(xué)生想說(shuō)的欲望；②如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)會(huì)說(shuō)的能力 增加可理解的輸入量（input 1），為活動(dòng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

首先要重視微調(diào)性語(yǔ)言的輸入，教材中的語(yǔ)言內(nèi)容便是微調(diào)語(yǔ)言，其輸入主要靠教師的“呈現(xiàn)”傳遞給小學(xué)生，并要求教師在“呈現(xiàn)”時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官共同參與活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其次要兼顧粗調(diào)式語(yǔ)言輸入。這包括創(chuàng)設(shè)小學(xué)校園英語(yǔ)環(huán)境、教室英語(yǔ)環(huán)境、英語(yǔ)小天地活動(dòng)（如英語(yǔ)棋……等等）。

增加可理解輸入量的教學(xué)方法很多。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，筆者認(rèn)為聽(tīng)音表演（特別是TPR活動(dòng)）和三文治故事教學(xué)法(Sandwich Story Methodology)及英語(yǔ)視聽(tīng)角（粗調(diào)式輸入）是行之有效的三種方法。

如何具體實(shí)施呢？

1.1 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生水平，故事的可聽(tīng)性這三方面的綜合考慮來(lái)選擇故事。其中，故事的可聽(tīng)性最為重要。我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)選擇重復(fù)率高（包括詞、句與段落的重復(fù)），內(nèi)容淺顯、有趣，且瑯瑯上口的故事；要以熟悉基本詞匯和句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練聽(tīng)力為主，復(fù)述為次。

1.2 要注意掃除理解障礙（列出關(guān)鍵詞及生詞），用母語(yǔ)介紹故事的梗概；而在講故事的過(guò)程中，要充分利用直觀手段，以目標(biāo)語(yǔ)夾雜母語(yǔ)的方式，幫助孩子們理解及猜測(cè)故事內(nèi)容。

1.3 筆者認(rèn)為可采取兩種方式：①以講故事為中心的課堂教學(xué)方式；②2-5分鐘故事系列。前者需要精心準(zhǔn)備，每學(xué)期以三次為宜；后者則是為了使講故事活動(dòng)經(jīng)?；?，并且提高故事對(duì)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。筆者以兩種方式進(jìn)行了故事系列講解。一種是選擇十分短小、有趣的笑話（2-5分鐘），根據(jù)需要見(jiàn)縫插針地進(jìn)行，并要求能復(fù)述（可參考英語(yǔ)幽默笑話集）。另一種則是選擇學(xué)生容易聽(tīng)懂并含有較多情節(jié)的有趣故事，分幾次朗讀。活動(dòng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心是“在情境中學(xué)，在情境中用”

Plelame Will rams 著重強(qiáng)調(diào)在少兒英語(yǔ)教學(xué)中為少年兒童“在清晰、熟悉的環(huán)境中設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動(dòng)”。筆者最常用的有以下兩種：

2.1 形象直觀法：即運(yùn)用生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)，表情，或借助實(shí)物，手偶、圖畫(huà)、幻燈、錄音帶、VCD等直觀性教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著的教學(xué)過(guò)程中感知新知，模仿操練、活用練習(xí)。

● 利用圖畫(huà)。例如，我在課前用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一座有籬笆、房子、草、花、樹(shù)的花園，說(shuō)明這就是“garden”，并提供給孩子許多圖片，請(qǐng)他們?cè)诨▓@里自由添加?xùn)|西，設(shè)計(jì)自己喜歡的花園，第二天在課堂用“This is a ……”的句型向大家介紹。這一活動(dòng)，不僅激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口的強(qiáng)烈愿望，并在有趣、寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境中，讓全體學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)的練習(xí)，效果十分顯著。

● 發(fā)放圖表進(jìn)行日常飲食、興趣、愛(ài)好、家庭成員……等貼近孩子生活實(shí)際方面的調(diào)查，要求用英語(yǔ)口頭回答。例如筆者曾就練習(xí)What問(wèn)句，進(jìn)行過(guò)你最喜愛(ài)的食物、動(dòng)物、水果、顏色、飲料等五方面的調(diào)查，涉及到“What would you like?”“I like……best.”“My favourite sport/colour/subject is……”等句型。以及“rice, fish, blue, yellow, apple,……”許多詞語(yǔ)的鞏固與復(fù)習(xí)。

2.2 教學(xué)游戲：課堂口語(yǔ)活動(dòng)形式多樣，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，游戲教學(xué)無(wú)疑是最好的形式之一。

教學(xué)游戲種類繁多。筆者在低年級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)中主要采取智力游戲和表演游戲。

● 智力游戲是以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的有規(guī)則的游戲，以新穎、有趣的形式深深吸引了低年級(jí)小學(xué)生，它包括記憶游戲，猜一猜游戲及計(jì)算游戲……等。在智力游戲中，師生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維語(yǔ)言等能力。

● 表演游戲：可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)角色表演，讓學(xué)生受到形象化的感染。表演可以是個(gè)人表演，也可以是分角色會(huì)話表演，或者制作道具，在講臺(tái)上集體表演。它能很好地促進(jìn)兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

筆者在此向教學(xué)同仁推薦“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲100例”一書(shū)。

試舉數(shù)例：

（1）交際性活用游戲應(yīng)遵守信息互補(bǔ)的原則：即語(yǔ)言情景應(yīng)使參與交際的學(xué)生間存在不同程度的彼此未知的信息。應(yīng)把重點(diǎn)放在設(shè)法讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去獲取信息或傳遞信息上。例如在學(xué)習(xí)“What’s colour is it? ”之前，筆者布置了 “魔術(shù)變色”的交際性活動(dòng)，信息互補(bǔ)的原則體現(xiàn)在只有通過(guò)辨認(rèn)和一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得知配色的結(jié)果。

（2）引導(dǎo)發(fā)散性思維的游戲④： “發(fā)散思維是從一個(gè)信息源向多方面尋求思維結(jié)果的活動(dòng)”，筆者借鑒文獻(xiàn)④的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生圍繞圖畫(huà)，所喜愛(ài)的實(shí)物或談?wù)勛约杭爸車仍掝}進(jìn)行過(guò)口語(yǔ)表演，均收到了意想不到的效果。僅向論文作者表示敬意，并鄭重向同行加以推薦。

幾年來(lái)，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明：增大可理解輸入的輸入量（特別是TPR活動(dòng)）；口語(yǔ)教學(xué)情景化；突出教學(xué)游戲的地位，是促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的重要途徑。前者是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，后兩者則擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)會(huì)說(shuō)能力的重任。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

【摘要】本文通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的闡述和自身教學(xué)的感想，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效策略和教學(xué)手段談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 口語(yǔ)培養(yǎng) 有效性 趣味性

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)思想、做事情，并能通過(guò)在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀的背景及反思

長(zhǎng)期以來(lái)，“說(shuō)”的教學(xué)的重要性已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，英語(yǔ)教材的編寫上也在日趨突顯說(shuō)的技能教學(xué)。但由于其他多種因素的導(dǎo)向和制約，我們教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法、詞匯等純語(yǔ)言、語(yǔ)法方面重視頗多，而對(duì)語(yǔ)言的社會(huì)意義重視明顯不足，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上說(shuō)的空間和時(shí)間明顯不足，活動(dòng)形式單一，缺少真實(shí)感，顯得枯燥無(wú)味。這些狀況不得不令人反思。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的改革對(duì)策

1.樹(shù)立良好的信心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該把握一切的契機(jī)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除“說(shuō)”時(shí)的心理障礙。想方設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心，特別是在低年級(jí)的英語(yǔ)課堂中，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，讓孩子感受到自己是可以大聲說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)樗苄?，告訴他們“Well begin is half done.”

2.激發(fā)說(shuō)的趣味性。游戲是低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，他們的想象活動(dòng)異?；钴S，因而在設(shè)計(jì)他們的游戲時(shí)也應(yīng)特別注重活動(dòng)的趣味性。如在教完小動(dòng)物cat、dog、duck、pig后，讓小朋友戴上這四種動(dòng)物的頭飾，玩“動(dòng)物蹲蹲樂(lè)”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“cat 蹲，cat 蹲，cat 蹲完duck 蹲?！币来搜h(huán)往復(fù)，游戲的設(shè)置不僅可以鞏固孩子學(xué)過(guò)的單詞，而且極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都愿意積極主動(dòng)參與游戲，舍棄了一些枯燥的機(jī)械性操練，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.發(fā)揮說(shuō)的能動(dòng)性。表演活動(dòng)可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課上學(xué)完小動(dòng)物后，我采取表演的形式來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的單詞。如先做一個(gè)或一系列動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，了解活動(dòng)規(guī)則后讓他們自由發(fā)揮。小朋友們都很有表演欲：有的將雙手十指叉開(kāi)放在嘴巴兩側(cè)一展，扮演出可愛(ài)的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前跳，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪的比劃著，顯示兇猛的tiger…… 各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高說(shuō)的有效性

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如在教授句型“Let’s go to the … ”時(shí)，我首先問(wèn)了幾個(gè)小朋友周末都去哪里玩，接著由我先提出今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方，讓學(xué)生們猜是什么地方，讓一些課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的孩子有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從學(xué)生們的回答中進(jìn)入本課重點(diǎn)“Let’s go to the park.”。從而過(guò)渡到回答“OK ”或 “All right”。這樣，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了用英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來(lái)學(xué)生被動(dòng)地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極地表達(dá)，收到了事半功倍的效果。

四、使口語(yǔ)生活化，培養(yǎng)良好的說(shuō)的習(xí)慣

M.韋斯特說(shuō)過(guò)“外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！?我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與其他孩子一起進(jìn)行交流，開(kāi)始時(shí)可引導(dǎo)孩子采用“中西合璧”的方式，而后逐步轉(zhuǎn)化為純“英文版”的。比如說(shuō)“這是我的香蕉”，開(kāi)始時(shí)可以先說(shuō)“這是我的banana”，當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)“my”時(shí)，再說(shuō)成“這是my banana”，直到最后的“This is my banana”。經(jīng)常這樣的練習(xí)，學(xué)生久而久之就會(huì)用以至于習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流了。

五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，效果事半功倍

高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，“放松而不放縱”。教育家贊可夫曾指出：“口語(yǔ)教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！笨紤]到低年級(jí)的孩子特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片的年齡特征，利用網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)資源吸引孩子眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓低年級(jí)的學(xué)生更容易理解和運(yùn)用掌握的知識(shí)，同時(shí)提高孩子的聽(tīng)力能力。

六、通過(guò)“說(shuō)”的培養(yǎng)促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難點(diǎn)，也是必不可少的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)的其實(shí)只是對(duì)英語(yǔ)句型、單詞的整體印象。如看到單詞“banana”時(shí)，不對(duì)字母進(jìn)行分解識(shí)記朗讀，能直接讀出這個(gè)單詞就可以了。又如看到句子“How old are you？”時(shí)，同樣也不需要逐個(gè)了解每個(gè)單詞的意思，能連貫地讀出這個(gè)句子，并了解其含義就可以了。而對(duì)于這些認(rèn)讀方面的熟能生巧也要通過(guò)說(shuō)的過(guò)程逐漸累積起來(lái)。通過(guò)對(duì)各種所學(xué)內(nèi)容一定量的熟悉整合及音素的滲透，漸漸對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則有了一定的了解，俗話說(shuō)：“Practice makes perfect！”學(xué)生們認(rèn)讀單詞會(huì)越來(lái)越輕松，發(fā)音會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，做題的準(zhǔn)確率也將更高。

七、結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)的教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它甚至關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生涯，因此，有效的對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就愈發(fā)重要了，它將是我們廣大英語(yǔ)教師值得用終生來(lái)研究的重要課題。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步被重視起來(lái)。牛津小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)每個(gè)單元A部分都是以對(duì)話形式展開(kāi)的，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對(duì)話特點(diǎn)來(lái)組織訓(xùn)練英語(yǔ)（口語(yǔ)）。一般的講，肢體語(yǔ)言能喚起和維持學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語(yǔ)言，還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同的情形使用肢體語(yǔ)言。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第一單元的第一課時(shí)，就是介紹學(xué)生與老師初次見(jiàn)面時(shí)的情景。對(duì)此，教師可以先作自我介紹，比如，“同學(xué)們好，很高興在這與大家邂逅，現(xiàn)在我向大家作自我介紹，我叫Miss Sun，我愛(ài)跑步，因?yàn)樗刮液芙】?；我喜歡上網(wǎng)，因?yàn)樗芡貙捨业囊曇?，使我看的更遠(yuǎn)；我喜歡閱讀，因?yàn)樽x書(shū)能使人盡善盡美”。在介紹的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用生詞和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)盡可能地配以生動(dòng)的表情和手勢(shì)。向?qū)W生問(wèn)好時(shí)，面帶笑容，邊說(shuō)：“Nice to meet you.”邊和學(xué)生握手。然后將名字寫在黑板上。注重模仿跑步、上網(wǎng)、翻書(shū)等動(dòng)作來(lái)說(shuō)明自己的愛(ài)好。介紹完后，教師可以把課堂放手給學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境供學(xué)生練習(xí)：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介紹給Yang Ling，他們之間應(yīng)該如何展開(kāi)對(duì)話呢？練習(xí)之后，對(duì)話也就自然地從中得到了介紹。通常，肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，將導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂頗具吸引力。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”、“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。本人就自己從事小學(xué)英語(yǔ)幾年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法和手段，歸納出“聽(tīng)說(shuō)讀寫畫(huà)，思演唱賽答”這十字教學(xué)法，在此做簡(jiǎn)單介紹：

一、聽(tīng): 英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能，因此，眾多英語(yǔ)專家都強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的重要性。具體到小學(xué)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的教學(xué)，就是：“從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來(lái)說(shuō)，不僅要多聽(tīng)學(xué)生（尤其要多聽(tīng)單個(gè)學(xué)生）的發(fā)音，以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，而且自己也要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，不斷提高自身的語(yǔ)音水平?！?/p>

二、說(shuō): 此處所指的“說(shuō)”不僅包括“說(shuō)話”，包括“朗讀”。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際；從老師教的方面說(shuō)，在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課外也要盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流?！?/p>

三、讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學(xué)階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物等；從老師教的方面說(shuō)，要多多閱讀有關(guān)本專業(yè)和教學(xué)方面的書(shū)籍，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學(xué)生的習(xí)作?！?/p>

四、寫：與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、用以促學(xué)的原則，從一開(kāi)始就加緊“寫”的訓(xùn)練。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常給學(xué)生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”

五、畫(huà)：畫(huà)畫(huà)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)部分學(xué)生特長(zhǎng)，而且能盡可能避免本族語(yǔ)的干擾、讓學(xué)生把英語(yǔ)直接與事物的形象結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫(huà)，因?yàn)榇颂幃?huà)畫(huà)的目的只是表達(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，可以用圖畫(huà)表達(dá)所學(xué)詞的意思，或用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)一個(gè)句子的意思；從教的方面說(shuō)，要多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解?！?/p>

六、思：雖然小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，但若不從一開(kāi)始就加以理性認(rèn)識(shí)方面的指導(dǎo)，學(xué)生往往學(xué)得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考?教師所教知識(shí)自己是否已聽(tīng)懂？?、?自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音有多少差別？?、?現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？?、?怎樣讓學(xué)習(xí)的效果更好？?等問(wèn)題；從教的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考?自己教學(xué)的方法是否得當(dāng)？??學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？??怎樣用更好的方法達(dá)到效果？?等問(wèn)題。

七、演：現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中每課都有情景對(duì)話，因此每一課都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)小短劇讓學(xué)生去表演。這樣，可以大大提高學(xué)生上課時(shí)的興趣。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，每學(xué)一課對(duì)話之時(shí)，就要本著表演的目的去學(xué)，學(xué)完過(guò)后要盡量參加表演，做到既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)表達(dá)能力，此外還要多參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說(shuō)，上課時(shí)經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生表演并輔導(dǎo)學(xué)生的演出，經(jīng)常改編或創(chuàng)作英語(yǔ)短劇以供學(xué)生演出之用，組織學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)活動(dòng)等?！?/p>

八、唱：節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，每節(jié)課中在開(kāi)頭、中間或結(jié)尾穿插一些英文歌曲，對(duì)提高課堂教學(xué)效果十分有利。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常學(xué)唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語(yǔ)知識(shí)；從老師教的方面說(shuō)，要掌握上課?開(kāi)頭的復(fù)習(xí)式?、?中間的調(diào)節(jié)式?、?結(jié)尾的鞏固式?英語(yǔ)歌曲教學(xué)技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關(guān)的教學(xué)歌曲，并要掌握好唱好英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系?！?/p>

九、賽：適當(dāng)?shù)母?jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、喚起學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以教會(huì)學(xué)生處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鍛煉與人合作的能力。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要通過(guò)與同學(xué)的競(jìng)賽，學(xué)會(huì)如何參與集體活動(dòng)、如何處理與伙伴及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些既有益又有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如一對(duì)一的對(duì)抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。”

十、答：“答人所問(wèn)”可以整理自己的思維、鞏固所學(xué)知識(shí)，使之更系統(tǒng)化、更牢固。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要積極地回答老師或其他人的提問(wèn)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)、鍛煉自己的表達(dá)能力；從老師教的方面說(shuō)，要耐心而細(xì)致地回答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，?誨人不倦?。

以上十種方法，除每項(xiàng)單項(xiàng)活動(dòng)以外，還可以通過(guò)組合，構(gòu)成許許多多的活動(dòng)，比如把“聽(tīng)”、“寫”結(jié)合而成的“聽(tīng)讀音、寫單詞”活動(dòng)；把“聽(tīng)”、“畫(huà)”、“思”、“說(shuō)”結(jié)合的“聽(tīng)音、畫(huà)畫(huà)、思考、說(shuō)話”活動(dòng)等。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學(xué)法中的十項(xiàng)活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的眾多活動(dòng)對(duì)推行素質(zhì)教育、改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效果是大有益處的，但是運(yùn)用這些活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，不可盲目運(yùn)用，否則將會(huì)事倍功

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)研修第二階段已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)階段主要研討了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中可以借鑒的幾種方法，感覺(jué)受益匪淺。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，是非常重要的。針對(duì)我們口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說(shuō)英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上教師可以經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完what’s your name? 這個(gè)句型后，可以組織 “找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語(yǔ)名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來(lái)后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式what’s your name? 去詢問(wèn)別人。另外如“小貓釣魚(yú)”、“simon says”、“傳話”、“拋繡球”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。

二、堅(jiān)持課前口語(yǔ)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)演講能力

英語(yǔ)課上課一開(kāi)始先進(jìn)行五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的一環(huán)，是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)，是訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)好辦法。它可以促使不愿開(kāi)口的學(xué)生開(kāi)口，讓愿意開(kāi)口的學(xué)生得到獨(dú)立鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；它不僅給語(yǔ)言的實(shí)踐提供了空間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。它的訓(xùn)練形式和方法分以下幾種：

1、單人訓(xùn)練

a、用自己的話復(fù)述前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b、講一個(gè)與前課或本課有關(guān)的故事。如果找不到這樣的故事，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)編一個(gè)故事或講任何一個(gè)故事。

c、記者提問(wèn)式的訓(xùn)練。由英語(yǔ)值日同學(xué)向大家提問(wèn)，或者由大家向英語(yǔ)值日同學(xué)提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容最好與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

2、兩人訓(xùn)練

a、用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行即興問(wèn)答。

b、專題對(duì)話。題目可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自定，或者由任課教師根據(jù)教學(xué)需要提前指定。

三、課上利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中也十分重要。布魯姆所說(shuō)：”成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！斑@充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。下面介紹幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式：

（1）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開(kāi)生日party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（2）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

（四）、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，也不必為使用英語(yǔ)購(gòu)物或問(wèn)路等實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此，除了課堂，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此很多學(xué)生認(rèn)為，既然沒(méi)有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接交流，就沒(méi)有必要進(jìn)行口語(yǔ)交際，甚至覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們把精力都集中在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要采取多種渠道，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。我的措施是：

1、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，可以由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實(shí)生活。教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境——英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：舉辦英語(yǔ)講演、講英語(yǔ)故事、chant、唱歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參加英語(yǔ)角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，口語(yǔ)交際能力大大得到提高。

只要我們老師在平常的教學(xué)中善于動(dòng)腦筋，我堅(jiān)信：只要我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的實(shí)際情況和問(wèn)題，用務(wù)實(shí)的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！