第一篇：0-3歲嬰幼兒保育與教育第一部分理念篇

第一部分 理念篇

第一章嬰幼兒發(fā)展與早期教養(yǎng)理論與實踐概述

一、早期教養(yǎng)概念的界定

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應(yīng)是保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受進一步教育打好基礎(chǔ)“。為此，在早教行業(yè)里默認為早教的最佳時期為0-6歲。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。

早期教育（early education）由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。誤解之一

教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

誤解之二

教育目的的誤解。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個百分點。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識還不是它的目標。誤解之三

[1]教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預(yù)期目的，還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學(xué)到。誤解之四

教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應(yīng)重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論最為科學(xué)，依據(jù)五萬份孩子成長基準數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

早期教育是指根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，依據(jù)一定的教育理論，對0～6歲的嬰幼兒進行以環(huán)境啟發(fā)和誘導(dǎo)為主要形式的特殊教育。

早期教育，并沒有一個非常嚴格的定義。“早期教育”(Early Childhood Education)這個詞在美國最早于19 世紀初，隨著幼兒園的設(shè)立而出現(xiàn)，是對從出生到6歲期間的兒童進行的有計劃、有目的的教育。

0～6歲是幼兒個性形成、智力發(fā)展、語言學(xué)習(xí)以及身心潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期，是兒童大腦發(fā)育最快的時期。在這個時期，如果能夠針對兒童的年齡特點給予正確的教育，豐富幼兒的生活，就能加速幼兒智力的發(fā)展，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為幼兒良好個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

我們通常把0～6歲的教育稱為早期教育，早期教育又分為0～3歲和3～6歲教育。它是指教育者針對0～6歲的嬰幼兒的生理、心理及其智能發(fā)展特點，有意識、有目的地對嬰幼兒施加影響，使其在獲取必要知識和生活技能的同時，體能、智能及其心理得到健全發(fā)展的活動。

更多的學(xué)者一致認為：一般3～6歲的教育是學(xué)齡前教育，在這之前叫做早期教育，即從0歲開始到3歲之前的教育。很多父母的“早期教育”觀念也更傾向于針對0～3歲的嬰幼兒，更接近“啟蒙教育”。

我們現(xiàn)在所提到的“早期教育”主要也是針對0～3歲嬰幼兒的教育。

早期教育是全民終身教育的開端。早期教育的目的并不是單純地灌輸知識，提高孩子的智商，而是要了解孩子天生的學(xué)習(xí)與探究的動力，滿足他的大腦發(fā)展所迫切需要的感覺刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，早期教育并不是單純地為了提高智商，而是在教育活動中，開發(fā)孩子內(nèi)在的潛能。這是一種重在學(xué)習(xí)過程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識掌握的教育。科學(xué)的早期教育應(yīng)針對寶寶動作、認知、語言、社交、自理等能力進行均衡、適時的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)嬰幼兒日常生活能力，以及獨立、自信、專注、協(xié)調(diào)、秩序等綜合能力，并奠定良好人格發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其全面素質(zhì)，讓其在一種相對自由的快樂氛圍中健康成長。正如教育家羅素所說：“教育要使兒童過快樂的生活?！?/p>

“早期教養(yǎng)”是人的個體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對國民素質(zhì)的提高、對社會經(jīng)濟的發(fā)展乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。早期教養(yǎng)的對象是0～3歲嬰幼兒，實施主體是嬰幼兒家長、教師和其它帶養(yǎng)人?！霸缙诮甜B(yǎng)指導(dǎo)”是指導(dǎo)早期教養(yǎng)實施主體開展科學(xué)育兒的活動，換言之，早期教養(yǎng)指導(dǎo)的對象就是0～3歲嬰幼兒家長、教師和其他帶養(yǎng)人。

二、嬰兒發(fā)展與早期教養(yǎng)的意義

導(dǎo)入故事：在100多年以前，有個年輕的母親帶著孩子去請教大科學(xué)家達爾文。她問：“請問先生，我的孩子應(yīng)該何時開始教育？”達爾文問她：“你的孩子有多大了？”那位母親得意地說：“他才兩歲半呢！”這時達爾文惋惜地回答：“夫人，你已經(jīng)遲了兩年半了?！边_爾文的說法是有科學(xué)根據(jù)的。

現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，孩子的大腦發(fā)育迅速。孩子的腦重量在出生時只有300多克，9個月時就可達到660克，2歲半至3歲時增長到900—1000克，6、7歲時為1200克，已經(jīng)達到成人腦重量的90%。從腦的生理機能看，孩子2、3歲時，大腦的各種反射機能已經(jīng)得到發(fā)展；

6、7歲時，大腦半球的神經(jīng)傳導(dǎo)通路幾乎都已髓鞘化。這為孩子智慧的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。在此基礎(chǔ)上，對孩子進行早期教育，可促使他們智慧發(fā)展。

美國著名心理學(xué)家布盧姆認為，如果以17歲為智力的成熟年齡(即智力發(fā)展的最高點，即100%)，那么50%的智力發(fā)展完成于4歲之前，30%的智力發(fā)展完成于4~8歲之間，最后的20%則完成于8~17歲之間。這就是說，一個人的智力在4歲前就完成發(fā)展的一半，而其余的一半則要在4~17歲這13年中完成。這些數(shù)字告訴我們，出生后頭4年智力發(fā)展最快，而后隨年齡增長智力發(fā)展以不同的速度逐步減慢。德國早期教育專家威特堅信：即使普通孩子，只要教育的法，也會成為不平凡的人。他認為，教育應(yīng)與孩子“智力曙光”的出現(xiàn)同時開始，即孩子一生下來就要對他們進行教育。威特的兒子卡爾.威特小時被周圍人認為是白癡，威特自己也認為兒子不理想。但是，他對兒子進行了有計劃的早期訓(xùn)練。幾年以后，竟然出現(xiàn)了奇跡：卡爾威特八九歲就能自由運用德、法、意、拉丁、希臘等各種語言，通曉動植物學(xué)和化學(xué)、數(shù)學(xué)，九歲考入萊比錫大學(xué)，十六歲獲得哲學(xué)、法學(xué)博士學(xué)位，成為舉世屬目的天才。

因此對嬰幼兒實施早期教養(yǎng)意義重大。

1、早期教育促進人腦發(fā)達，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。

2、早期教育開發(fā)人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發(fā)，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來。3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯過最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標準方 言就是最典型的事例，而錯過了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語言也難以學(xué)得標準、地道。

4、人類要重新認識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，甚至可以說孩子個個都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學(xué)會直立行走、手足分工、認識萬物、掌握語言、習(xí)得行為、學(xué)會審美等等）都是嬰幼兒時期解決的，據(jù)統(tǒng)計人一生所獲知識概念的95%左右是5歲前的孩子學(xué)來的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長——構(gòu)建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

6、科學(xué)育兒要“兩個生命”同時養(yǎng)育，使孩子生理上強壯、發(fā)達，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育，因為人作為萬物之靈長，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個心理營養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營養(yǎng)素，（詳見馮德全0歲方案》，其內(nèi)容包涵了哈佛大學(xué)加德納教授研發(fā)的多元智能）。

7、早期教育要“兩種語言”同步相似發(fā)展，使孩子“聽覺語言”能說會道，“視覺語言”脫盲閱讀。《0歲方案》理論和實踐完全證明每個孩子都能像學(xué)會認物、說話、走路、聽音樂一樣，不知不覺識字二千～三千，三四歲脫盲閱讀，喜愛讀書，一生與書做伴。今后世世代代的孩童將都能帶著兩種語言工具上小學(xué)，既會聽和說，也會讀和寫，極快地學(xué)會自學(xué)和思考，具備良好的自我發(fā)展素質(zhì)。

8、早期教育要把孩子性格培養(yǎng)放在首位，這是給孩子一生幸福、成才的好命運。經(jīng)大量調(diào)查，早期教育必須培養(yǎng)孩子6大性格基礎(chǔ)：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng)造精神——這是人生和人才成長的一本萬利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，《0歲方案》已作大量有效的研究，為社會所渴望。

9、孩子觀察、提問、動手、動腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問、思考、討論和動手操作實驗。因此我們設(shè)計的家用“科技百寶箱”，幼兒園和中小學(xué)的“袖珍科技館”是國民基礎(chǔ)教育的必要建構(gòu)和設(shè)備，這方面我們已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。

10、早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個體幸福密切相關(guān)的，時刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。

11、傳統(tǒng)教育必須改革，定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在幼教方面務(wù)必改革傳統(tǒng)幼教的“照看化”、“傳授化”、“貴族化”、“女性化”、“單純玩樂化”和忽視家庭早教的腐朽觀念；中小學(xué)則務(wù)必改革教學(xué)中千年一貫的“傳道、授業(yè)、解惑”教育理念和淹沒孩子童年生活的“一講到底”、“滿堂灌”、“作業(yè)?！?、“考試山”的教育法，定要把兒 童少年解放出來，使我國3個多億的孩子生活、學(xué)習(xí)更幸福、更快樂，都有積極探索的童年和少年時代。

12、早期教育的方法論體系：實事求是，從實際出發(fā)，具體問題具體分析是方法論的根本原則?！?歲方案”的大量實踐總結(jié)出以下方法最有效：生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；對牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴并濟；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢；教育愛，不可溺愛；講究愛態(tài)，控制情緒；促進發(fā)展，順其自然；以及八大基本方法不可背離。

三、國外嬰幼兒早期教養(yǎng)實踐的發(fā)展

對兒童進行早期教育可以說是歷史上許多思想家、哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家的主張。如古代的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等；十七至十九世紀的夸美紐斯、洛克、盧梭、歐文、福祿貝爾等。他們普遍認為，由于幼兒期是一個人發(fā)展最重要的時期，因此教育兒童應(yīng)盡早開始。幼兒的早期教育應(yīng)注重符合孩子的年齡特點，強調(diào)自然的、快樂的，以身體、道德、語言、游戲等內(nèi)容為重點的教育。他們大多認為，家庭環(huán)境和父母的教育對幼兒的培養(yǎng)和成長具有十分重要的作用。他們的思想、觀點和理論對世界范圍內(nèi)的早期教育運動的發(fā)展產(chǎn)生了長遠而深刻的影響。

（一）古代早期教育發(fā)展

0-3歲嬰幼兒早期教育，古今又之，只是表現(xiàn)的內(nèi)容和形式和今天不同。在原始社會，由于生產(chǎn)水平低下，人類只能通過群居方式生存，兒童由氏族部落的成年婦女和老人進行“公養(yǎng)公育”。進入奴隸社會和封建社會以后，嬰幼兒在家庭中進行喂養(yǎng)和看護。在文化程度較高的地區(qū)，如古希臘的斯巴達（斯巴達的早期教育與其軍事專制的政體和尚武的民族傳統(tǒng)有關(guān)）和雅典（雅典的早期教育與其民主政體及商業(yè)貿(mào)易的社會需要相適應(yīng)）出現(xiàn)了一些具有特定文化烙印的養(yǎng)育方式。

古希臘的哲學(xué)家和教育家柏拉圖曾在其《理想國》中主張，教育應(yīng)盡早開始。他認為：一個人成為什么樣的人，從小所受的教育至關(guān)重要。在一個人的幼小柔嫩階段，最容易接受陶冶，你要把他塑造成為什么形式，就能塑造成什么形式。幼兒的教育應(yīng)從音樂教育和體操開始。

古希臘學(xué)術(shù)思想集大成者亞里士多德主張，凡在兒童身上可能培養(yǎng)的習(xí)慣，都應(yīng)及早開始，然后漸漸加強這些訓(xùn)練。5歲以前，不要教孩子任何功課，可安排他們游戲和娛樂。應(yīng)注意周圍環(huán)境對兒童的影響。

古羅馬教育家昆體良也認為兒童教育應(yīng)盡早開始，他比較重視兒童語言的發(fā)展，認為7歲以前就可以學(xué)習(xí)認字。記憶力在兒童期比較牢固，要使最初的教育成為一種娛樂。他非常重視家庭環(huán)境對兒童成長的潛移默化的影響，他認為父母的教育水平越高越好，那種溺愛孩子的嬌溺教育會敗壞孩子的道德，造成孩子身體上和精神上一切力量的衰退。

（二）近代早期教育發(fā)展

法國16世紀的教育思想家蒙田在《論兒童的教育》一文中指出，由于兒童的性情多變不定，其希望和前途不可捉摸，因此，兒童的教育是一件及其困難的事，需要悉心的培育。要教給兒童科學(xué)和真知。主張用“新方法”（即因材施教；反對權(quán)威；理解知識；重視練習(xí)與實踐）教育兒童：他注重對兒童性格和品質(zhì)的培養(yǎng)，并且強調(diào)要兒童學(xué)會扮演多種社會角色。17世紀著名的捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出，人的教育應(yīng)盡早開始，因為在人身上，唯一能夠持久的東西是從少年時期吸收得來的。他在歷史上第一次肯定學(xué)前教育的地位，并且將它納入他所創(chuàng)立第一個最系統(tǒng)、最完整的學(xué)制中。此外，他在《母育學(xué)?！愤@本歷史上第一部家庭幼兒教育學(xué)專著中，進一步強調(diào)兒童的價值和父母的義務(wù)，尤其肯定了早期教育的價值和性質(zhì)。他說，任何人在幼年時代播下什么樣的種子，到老年就要收獲同樣的果實。教育幼兒宜盡早開始，為人父母者應(yīng)在早期為孩子奠定虔敬、德行、及智慧的基礎(chǔ)。

英國哲學(xué)家和教育家洛克（1632-1704）在《教育漫話》一書中強調(diào)，幼兒期的教育足可以影響人的一生，正如江河的源泉，水性柔和，稍用一點力便可導(dǎo)向不同方向。他詳細列舉了10項兒童身體保健方面的建議，并且認為兒童的道德教育應(yīng)該從早期開始，因為兒童的精神在早期最柔軟、最易于受支配，應(yīng)該得到及時而充分的注意。如果兒童年幼時父母教育不當(dāng)，等于在“污染源泉”，在兒童身上播下邪惡的種子，使之離開德行的大道。

18世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭（1712-1778）在名著《愛彌兒》中，主張按孩子的年齡段進行相應(yīng)的自然教育。他十分重視在幼兒期對孩子實施自然教育。他認為幼兒期的自然教育應(yīng)在空氣好、環(huán)境好的鄉(xiāng)村進行。在幼兒期主要應(yīng)該對兒童進行身體的鍛煉，同時進行感官和感覺的教育。他認為兒童出生時就有學(xué)習(xí)能力，可以在幼兒活動時，讓他通過看、摸、聽等辦法，去發(fā)展自己的感官和感覺。他提出應(yīng)當(dāng)辨別孩子的自然欲望，并適當(dāng)對待。他主張利用“自然后果法”教育兒童，讓兒童按照自己的思維和能力學(xué)習(xí)。

19世紀英國社會活動家和教育家歐文（1771-1858）認為，幼兒都是可以有人任意塑造的、結(jié)構(gòu)奇妙的復(fù)合體，其性格是由他周圍的人或環(huán)境來決定的。幼兒在成長過程中不斷地與周圍環(huán)境接觸，就會形成與周圍人群相類似的情感和習(xí)慣。他認為周期教育意義重大，可以影響人的一生。兒童的許多品質(zhì)都是在6歲以前養(yǎng)成的。有些印象甚至在1歲或1歲半就可以獲得。好的、有教養(yǎng)的性格應(yīng)該從兒童時期就加以培養(yǎng)。

德國著名的教育家福祿培爾（1782-1852）在《人的教育》中集中闡述了關(guān)于兒童的發(fā)展和教育理論。他主張人的教育必須是適應(yīng)自然的。從兒童剛誕生時起，就必須按照兒童的本性去理解他們和正確對待他們，讓他們自由地和全面地運用他們的能力，而不能違反他們的本性把成人的的形式和使命強加于他們。他將兒童的發(fā)展過程分為4個相互聯(lián)系的階段：即嬰兒期、幼兒期、少年期、學(xué)生期。嬰兒期是一個“吸狁”的時期，也是感官、身體、情感“發(fā)端的時期”。從父母和教育者方面來說，嬰兒期主要是“保育”的時期。在兒童的發(fā)展過程中，第一個階段對于他的現(xiàn)在和將來都具有無法描寫的重要意義。同樣，對于人的發(fā)展來說，幼兒期也是至關(guān)重要的。應(yīng)該利用和重視兒童的家庭生活，對幼兒的家庭教育主要在于喚醒、激發(fā)和發(fā)展他的全部力量和素質(zhì)，培養(yǎng)他的四肢和一切器官的能力，滿足他的素質(zhì)和力量的要求。家庭教育在幼兒成長中發(fā)揮著重要作用。為了豐富幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒的自我活動、自我發(fā)展和社會參與，福祿培爾主張建立一個以“發(fā)展幼兒活動本能和自我活動能力”的教育機構(gòu)。

20世紀前期，隨著世界主要工業(yè)國家的公共教育制度的基本建立，涌現(xiàn)了一批關(guān)注兒童發(fā)展和教育、具有真知灼見和影響力的教育家，如愛倫。凱、霍爾霍爾（1844-1942）、杜威（1859-1952）、蒙臺梭利（1870-1952）等。他們認為，兒童是有價值的群體，兒童的發(fā)展對其未來的生活有著不可忽視的、舉足輕重的作用，它是人生發(fā)展的最重要時期。他們肯定兒童的發(fā)展具有階段性和不同的特點。如霍爾將兒童發(fā)展分為嬰兒期（0-

4、幼兒期（4-8歲）、青少年期（8-12歲）、青春期（12-25歲4個階段；蒙臺梭利則從兒童心理發(fā)展方面分為2個階段，即無意識地吸收心理階段（0-3歲）和有意識地吸收心理階段（3-6歲）。她認為幼兒發(fā)展具有5個（即秩序、細節(jié)、行走、手部、語言）“敏感期”，人的智力發(fā)展也正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上。為了促使幼兒的心理發(fā)展，她主張兒童的教育應(yīng)開始于誕生時。

（三）當(dāng)代早期教育發(fā)展

隨著時代發(fā)展，在許多教育家的影響和推動下，一些國家開始重視兒童的地位和權(quán)利以及兒童早期教育的發(fā)展。1924年國際聯(lián)盟通過了第一個主張兒童權(quán)利的國際性文件--《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》。從60年代開始，許多國家制定了發(fā)展公共學(xué)前教育的規(guī)劃，如美國于1965年實施的“開端教育計劃”；英國在1961年掀起的“游戲小組運動”、“確保開端”等項目；日本的《幼兒教育七年計劃》等。同時，保護兒童地位與權(quán)利的呼聲日益高漲，1959年聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利宣言》，提出了兒童的“十大權(quán)利”。1971年，歐洲委員會召開了學(xué)前教育大會，探討學(xué)前教育對兒童發(fā)展的價值。1974年，在委內(nèi)瑞拉召開的世界學(xué)前教育大會，強調(diào)教師、父母及其他社會成員在兒童發(fā)展中的重要作用。1977年，第20屆歐洲各國教育部長常務(wù)會議指出：3-8歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。1979年，被定為“國際兒童年”。2002年5月8日，聯(lián)合國第56屆兒童問題特別會議召開。聯(lián)合國秘書長呼吁：當(dāng)今在世界范圍內(nèi)，沒有一個問題比全球兒童的未來更緊迫、更具代表性。讓人們清醒的認識到“關(guān)注兒童就是關(guān)注未來“。

前蘇聯(lián)：從20世紀60年代起，主張把學(xué)前教育的起始年齡向下延伸，從出生第一年就對嬰兒進行有目的、有計劃、有組織、以感官訓(xùn)練入手的教育活動。

美國：提出“頭腦啟動計劃---從生命誕生的時刻起就開始的嬰幼兒教育計劃”和“早期開端教育計劃”。

法國：1982年提出幼兒學(xué)校設(shè)立托兒部。英國：0-3歲“確保開端”計劃。

日本：從20世紀60年代起開始實施嬰兒教育計劃。

新西蘭：從1993年啟動了3歲前嬰幼兒教育國家計劃---“普盧凱特計劃”，教育部在《面向21世紀的教育》報告中明確指出：教育必須從出生開始。

秘魯：1992年建立了包括教育部、衛(wèi)生部、農(nóng)業(yè)部、國家家庭福利研究所在內(nèi)的“全國日托中心工程”，又稱“娃娃之家工程”。

加納：第一個批準兒童權(quán)利公約的國家。

（四）國外早期教育現(xiàn)狀

儲蓄也是一種理財方法，定期往銀行里存儲一定金額的并不十分影響生活的錢，時間長了，這是一筆不小的數(shù)額。在西方，有一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。

1.家長基本沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)早教知識，一家人的育兒經(jīng)驗肯定比不上正規(guī)機構(gòu)的專業(yè)經(jīng)驗

2.家長的時間問題，尤其爺爺奶奶的隔代教育問題 3.早教中心里團隊的交往氣氛，有益于小孩子社會性發(fā)展，家里沒有 4.早教中心的專業(yè)設(shè)備，家里一般不會那么全，也沒地方放

5.3歲以前大腦發(fā)育60%，性格、身高、智力、語言都是高峰期，不做系統(tǒng)教育就錯過了

6.在美國80%的父母視早教為理所當(dāng)然的事情，但向來重視教育的中國人卻浪費了這點世界各國的早教觀念

美國：釋放孩子的潛能

在關(guān)于美國幼教師資的職前培養(yǎng)體系上，總體上被分為：開放式師范教育，體系、封閉式師范教育體系和合作性師資培養(yǎng)體系。開放式師資培養(yǎng)體系也稱為非定向型師資培養(yǎng)體系，主要由綜合大學(xué)教育學(xué)院和文理學(xué)院的教育系承擔(dān)。美國的師資培養(yǎng)教育屬于開放式，幼教師資的職前培養(yǎng)也不例外，在3千多所大學(xué)，約有一半左右從事師資培養(yǎng)。培養(yǎng)課程多樣化，重視教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)年限長，教師學(xué)歷層次高，任職資格高。美國的另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃。該計劃得到了當(dāng)時美國總統(tǒng)的支持。HIPPY計劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

美國幼兒教育是從生命第一天開始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

在美國，老師認為交給孩子學(xué)習(xí)能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互地認識周圍的事物。英國 社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務(wù)

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有0－5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

由社區(qū)、幼兒園、教會組織的各種各樣的活動中心，只要是你有時間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費的，有的收費在1-2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機構(gòu)的，他們同時免費提供茶、咖啡給媽媽們，還會在休息的時候分給孩子們餅干和飲料。在社區(qū)活動中心，每天會有不同的主題活動讓孩子們參與。集體時間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時間為自由活動。每天上午免費開放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動區(qū)、室外活動區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

法國：注重氣質(zhì) 重視孩子的藝術(shù)教育

法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。該國的權(quán)威調(diào)查表明：52%的家長認為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方;72% 的家長認為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目;92%的人強調(diào)指出，藝術(shù)科目對開發(fā)兒童的智力十分重要。正因為法國人對藝術(shù)教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當(dāng)著國際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計和創(chuàng)意方面具有無可取代的競爭優(yōu)勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程

日本 ：培養(yǎng)獨立人格 學(xué)會不給別人添麻煩 在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學(xué)校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。雖然和西方的親子互動式早教理念上有些差別，但日本的獨立人格培養(yǎng)也確實為日本躋身世界頂尖國家起到很大作用。即使上學(xué)以后，許多學(xué)生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學(xué)費，而這些習(xí)慣都是從早教學(xué)校就開始培養(yǎng)的。

德國：益智開發(fā) 從小讓孩子“繪制地圖”

德國家長普遍認為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以在德國孩子們的早教中，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。而繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國的嚴謹風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

加拿大：動手為尚 不提前教授寫字和計數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

新西蘭：教育從出生開始

1972年開始從事嬰兒成長跟蹤。1993年啟動了3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計劃———“普盧凱特計劃”。新西蘭教育部在《面向21世紀的教育》報告中指出：“教育必須從出生開始?！蹦壳?，新西蘭已經(jīng)有82%的3至4歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。

秘魯：建立“娃娃之家”

建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對3歲前的孩子進行早期教育。加納：教育兒童不能等待 加納有一個以《兒童不能等待》為題的0—6歲兒童發(fā)展計劃，對該階段的孩子進行系統(tǒng)的教育。該計劃已經(jīng)列入國家行動計劃。

總的來說，國外早期教育的發(fā)展呈現(xiàn)這樣的幾個趨勢：

1、以嬰兒為本，關(guān)注成長

2、服務(wù)綜合化和一體化

3、托幼機構(gòu)、家庭和社區(qū)合作共育

4、注重跨專業(yè)、跨領(lǐng)域合作，為嬰幼兒及家庭提供包括衛(wèi)生、教育、職業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的全方位早期教育服務(wù)

5、增加政府財政投入

格倫?多曼斯曾說：早期教育導(dǎo)致了一場史無前例的，最雄偉壯麗而又在文質(zhì)彬彬的革命??這場革命不用流血犧牲，沒有痛苦折磨，不用挨餓受凍，沒有仇恨，沒有破壞，有沒有死亡，唯有的對手是傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)狀。因此，在進行早期教育的時候應(yīng)該用正確的方法，尊重嬰幼兒的自然成長規(guī)律，實現(xiàn)嬰幼兒全面和諧的發(fā)展，注重營養(yǎng)和喂養(yǎng)、衛(wèi)生和保健，促進動作、語言、認知、社會性、認知、藝術(shù)方面的教育，注重身心的基礎(chǔ)性發(fā)展，注重科學(xué)養(yǎng)育、教養(yǎng)結(jié)合，注重親子教養(yǎng)，注重對家庭的服務(wù)和指導(dǎo)，重視對家長進行指導(dǎo)時的技巧，也不可忽視對其他主要看護人進行培訓(xùn)。而且，早期教育對嬰幼兒起著至關(guān)重要的作用，第一：對個體來說，抓住敏感期，為個體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對早期處境不利的兒童提供補償，實現(xiàn)正常發(fā)展；及時干預(yù)先天不足的兒童，預(yù)防早期問題持續(xù)惡化；提高家庭教育的質(zhì)量，改善兒童成長的家庭環(huán)境；第二：對社會來說，從源頭上提高人口素質(zhì)，為社會發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)；對早期處境不利的兒童進行的教育補償，有利于促進社會公平；強化社區(qū)的社會服務(wù)功能，促進社會的良性發(fā)展。所以，要讓幼兒得到很好的發(fā)展，必須給他創(chuàng)造一個好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

四、國內(nèi)嬰幼兒早期教養(yǎng)實踐的發(fā)展 1、0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)實踐的經(jīng)驗方面：國外在已經(jīng)相當(dāng)豐富，而我國還處于起步階段；在我國，城區(qū)先行，農(nóng)村滯后。國外自上世紀五六十年代就已經(jīng)開始設(shè)立專門針對家長教育(或服務(wù))的早期教養(yǎng)項目，這些項目在家長指導(dǎo)的目標定位思考、內(nèi)容選擇標準以及活動形式多樣化上都己經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，并且在相關(guān)的理論闡述層面也比較的深入、細致。雖然我們不可忽視國際間文化差異所帶來的不同影響，這些國外的家長指導(dǎo)實踐經(jīng)驗還是在很大程度上，能給我國的0-3歲早期教養(yǎng)指導(dǎo)實踐帶來眾多啟示。例如，如何改變以往主從關(guān)系，建立教師與家長之間平等、合作的關(guān)系、早教指導(dǎo)的內(nèi)容如何建立并且系統(tǒng)化、如何根據(jù)家庭需求拓展豐富多彩的早教指導(dǎo)形式等。2、0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)的對象方面：國內(nèi)外之間存在差別。國外雖然從近幾年在服務(wù)對象上己經(jīng)逐步擴大，開始容括所有的嬰幼兒，但絕大多數(shù)還是項目還是針對弱勢群體，包括經(jīng)濟地位低下的家庭、單親家庭、殘疾家庭、有受虐傾向的家庭等。這些項目從教育入手，旨在改善弱勢群體家庭整體的生存狀況，主要是針對嬰幼兒健康成長的計劃，將孩子所處的家庭，甚至整個社區(qū)作為服務(wù)的對象，積極的將家長的吸納到課程中來。家長在這些項目中，是和教師一同在構(gòu)建促進嬰幼兒健康發(fā)展的宏圖，并在共同的實踐中反思和成長。國內(nèi)首先在早教機構(gòu)性質(zhì)上就很多樣化，在指導(dǎo)對象上也是各有所指。例如，公立早教機構(gòu)因循國家政策要求，主要實現(xiàn)早教服務(wù)的普及化目標，即讓所有的嬰幼兒與家長都享受早教 指導(dǎo);而私立早教機構(gòu)更多是經(jīng)濟取向，主要面向經(jīng)濟群體中的上層，特色突出?？梢钥闯?，國內(nèi)目前的受指導(dǎo)群體呈現(xiàn)多樣化需求局面，不同性質(zhì)的早教機構(gòu)應(yīng)根據(jù)各自服務(wù)的家長群體特點與需求有針對性的開展指導(dǎo)。3、0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)服務(wù)內(nèi)容上：由于國外家長介入項目的開展己有半個世紀之久，相應(yīng)的國家支持以及服務(wù)機構(gòu)之間的合作已經(jīng)比較穩(wěn)定、融洽，所以開設(shè)的服務(wù)內(nèi)容也很廣泛，包括提高家長自身素質(zhì)的家長教育、家長職業(yè)能力教育、家長教養(yǎng)指導(dǎo)、家政服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)與推薦，以及各類為家庭服務(wù)項目等。我國目前主要在做的還是嬰幼兒教養(yǎng)的指導(dǎo)，其他內(nèi)容暫時還沒有財力和人力去拓展，因此，在當(dāng)前這個尚處于起步階段的早教指導(dǎo)，中大城市各類型早教機構(gòu)已經(jīng)能根據(jù)自身特點做好眼前的主要工作，隨著實力的逐步增加實施內(nèi)容也將擴展，農(nóng)村僅限于形式上的啟動，內(nèi)涵和實質(zhì)還沒有真正落實。4、0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)者主體方面：國內(nèi)外也存在差別。國外早教指導(dǎo)的實體是不同服務(wù)部門的一個融合體，包括醫(yī)療、教育、福利、社區(qū)等各個部門協(xié)同開展，不同分部門之間的合作渠道己經(jīng)建設(shè)的很順暢，合作也制度化起來，因此，服務(wù)內(nèi)容才有可能以平面推進的形式展開。而我國主要則是以教育部門為主，由教育部門來協(xié)調(diào)其他部門開展。也就是說，其他部門只將早教指導(dǎo)工作作為是對教育部門在政策上的配合，他們除了要好自身已有的本職工作以外，還要協(xié)助早教主體完成早教工作，因此，在部門之間的協(xié)作上經(jīng)常會有很多障礙與阻力，這就告訴我們，就目前的合作程度，我們只能開展以教養(yǎng)指導(dǎo)為核心內(nèi)容的服務(wù)。所有的家庭都需要接受早教指導(dǎo)，而我國目前已有這些以不同家庭為服務(wù)對象的機構(gòu)，那么不同的機構(gòu)如何將不同的指導(dǎo)形式揉合起來滿足不同來源家庭的需求呢? 要回答這一問題，首先需要對各種各樣的早期教養(yǎng)指導(dǎo)形式進行研究。目前，國內(nèi)各早教機構(gòu)已經(jīng)開發(fā)的早教指導(dǎo)形式紛繁復(fù)雜，主要可以歸結(jié)為以下幾類：一對一(指嬰幼兒)家庭指導(dǎo)、集體活動中的家長指導(dǎo)、家長沙龍(有針對不同教養(yǎng)群體分別開展的沙龍)、專家講座與咨詢、機構(gòu)上門服務(wù)(包括送教下鄉(xiāng))、利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開展的指導(dǎo)。目前，各早教機構(gòu)還處于嘗試摸索階段，對于這些形式的性質(zhì)、定義、特征、最適宜達成的目標與匹配的內(nèi)容、開展中的注意事項與相關(guān)細節(jié)，以及對家長指導(dǎo)孩子的效果如何還缺乏系統(tǒng)、連貫的研究。所以對主要形式的基本問題研究是早教機構(gòu)實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)與服務(wù)的前提。

五、嬰幼兒早期教養(yǎng)發(fā)展趨勢

世界教育專家認為，早期教育是21世紀兒童教育的大趨勢。聯(lián)合國文教組織亦發(fā)表報告稱，教育產(chǎn)業(yè)是21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。世界各國對嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺、東南亞等國家和地區(qū)到上世紀80年代普遍成立了專門的機構(gòu)面向家庭提供服務(wù)，至90年代建立了完善的理論和服務(wù)體系。隨著中國日益與國際接軌早期教育在中國大陸也越來越受到政府和家庭的重視。0－3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時期。一個人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，另外有30%是在8歲之前發(fā)展起來的。初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的。0－3歲的嬰幼兒時期是其成長的關(guān)鍵期。最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)的形成與發(fā)展都是從這里開始的。

但是，目前我國的嬰幼兒教育系統(tǒng)還相當(dāng)薄弱，尤其是0－3歲嬰兒的早期培養(yǎng)、早期教育，遠遠不能適應(yīng)未來人才發(fā)展的需要。許多年輕家長缺乏科學(xué)育兒的常識，不懂得怎樣對嬰幼兒實行早期智力開發(fā)；有的因工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護； 也有的對孩子教育采取順其自然，放任不管的態(tài)度，甚至用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長規(guī)律的行為和方法去教育孩子，給嬰幼兒的教育造成了誤導(dǎo)??這一系列問題的存在，都呼喚著能有一套科學(xué)、完整的嬰幼兒教育方法和體系，以便給新生兒父母、家長科學(xué)的引導(dǎo)，給孩子個性化的指導(dǎo)、教育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)的早期教育。

中國目前0-6歲幼兒約有 1.8億；每年新出生人口2000多萬。龐大的基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，奠定了幼兒教育市場堅實的客戶基礎(chǔ)。據(jù)第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計公告，中國大陸0－3歲的嬰幼兒共計7000萬，其中城市0－3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬。如此看來，早教市場潛力巨大。另外家庭對孩子教育的投入持續(xù)增長。中國人在培養(yǎng)孩子方面，可以用“舍得花血本來形容”。國家統(tǒng)計局有關(guān)統(tǒng)計表明，我國城市家庭教育占家庭消費的65.5%，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。央行50城市最新調(diào)查：20.2%的居民儲蓄動機是“攢教育費”，穩(wěn)居居民儲蓄動機的首位。中國國際化的需求，家長的重視，以及龐大的人口基數(shù)造就了早期教育產(chǎn)業(yè)是21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，也是21世紀最后一支原始股。早教市場正在成為教育產(chǎn)業(yè)中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。

政府支持

國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要》（2001-2010年）指出兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。教育部“十五計劃”明確指出要“重視發(fā)展兒童早期教育，努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)前能夠接受多種形式的學(xué)前教育?！钡纫幌盗械呐e動，明確表明政府對該行業(yè)的重視和支持。

社會環(huán)境

“窮什么也不能窮了教育”和“不能讓孩子輸在起跑線上”這些流行語已經(jīng)深入國人內(nèi)心。許多家長對幼兒早期教育的重視程度已經(jīng)越來越高。隨著越來越多的“80后”成為父母，家庭接受早期教育理念的程度將得到顯著的提高。

市場基礎(chǔ)

中國是世界第一人口大國，第五次人口普查的公告顯示，國內(nèi)0～3歲的嬰幼兒總量高達7000萬，0-6歲幼兒約有 1.8億；每年新出生人口達到2000多萬。龐大的基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，奠定了幼兒早期教育市場堅實的客戶基礎(chǔ)。伴隨著07年“金豬寶寶”和08年“奧運寶寶”的降生，我國第四次生育高峰已經(jīng)到來。

消費能力

國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國城市家庭教育消費占家庭消費的65.5%，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。央行50城市最新調(diào)查：20.2%的居民儲蓄動機是“攢教育費”，穩(wěn)居居民儲蓄動機的首位。隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的消費水平正在不斷的提高。家庭結(jié)構(gòu)大部分為6+1的結(jié)構(gòu)模式，4個老人+2位家長+1個孩子，6位家長關(guān)注著一個孩子的成長，在孩子身上的消費能力相當(dāng)大。

市場競爭

目前國內(nèi)早期教育行業(yè)的發(fā)展仍然處于初級階段。各機構(gòu)的教育理念、師資力量、硬件設(shè)施等方面千差萬別，使得目前的早期教育市場頗為混亂。但在整體市場供不應(yīng)求的前提下，整個市場形成了國內(nèi)品牌、國外品牌、大型機構(gòu)、小型組織等眾多不同類型機構(gòu)全面盈利并存的局面。

第二篇：0^3歲嬰幼兒保育與教育形成性考核作業(yè)

《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》形成性考核作業(yè)

一、填空題

1.2-3歲幼兒開始產(chǎn)生的思維形式。（P63）2.嬰幼兒在生長過程中存在著相當(dāng)大程度的 個體差異。（P9）3.影響嬰幼兒生長最重要的因素是。（P12）

4.按照目前的嬰兒期健康體檢標準，次的定期健康檢查。（P6）

5.母乳具有很多優(yōu)點，營養(yǎng)豐富，但、的含量稍低。（P23）6.治療兒童單純肥胖需要采用以 運動處方 為基礎(chǔ)、以 行為矯正 為關(guān)鍵技術(shù)、將 健康教育 貫徹始終的綜合方案。（P49）的獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認知活動發(fā)展的基礎(chǔ)。（P63）

8.在給6-12月齡嬰兒制作、添加輔食時，應(yīng)盡可能少放、不加品，但可添加少量 食用油。（P31）

9.人在成長過程中通常有兩個體格生長速度的突增階段，一個生長高峰是青春期，另一個生長高峰則是 嬰兒期。（P8）

10.正常兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷發(fā)音、理解和表述三個過程。1歲以前，兒童主要處于咿呀學(xué)語和初步理解的 前言語階段。（P65）

11.對于不滿6P25）12.兩歲幼兒的認知不再出于原始的混沌狀態(tài)，開始出現(xiàn) 自我意識，能夠?qū)⒆约旱脑竿同F(xiàn)實區(qū)分開來。（P63）

13.為了保護嬰兒的健康，家長應(yīng)按照國家規(guī)定的計劃免疫程序，在1歲以內(nèi)完成預(yù)防接種的 基礎(chǔ)免疫。（P6）

14.嬰兒在第一年的動作發(fā)展中就出現(xiàn)和發(fā)展了人類特有的動作——和直立行走。（P53）

15.不能用母乳喂養(yǎng)嬰兒時，建議首先選用 適合0-6月齡嬰兒的配方奶粉進行喂養(yǎng)，不宜直接用普通液態(tài)奶、成人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。（P27）16.幼兒的最好飲料是 白開水。（P38）

17.嬰幼兒各種常見疾病中，發(fā)病率最高的是。（P6）18.當(dāng)前在各種早教基地中，我國教育部門重點投入建設(shè)的早教基地是親子園等各種形式的社區(qū)早期教育基地。（P101）

19.在建設(shè)社區(qū)學(xué)前教育隊伍中，隊伍構(gòu)成尤其應(yīng)注意“的原則。（P126）

20.嬰幼兒在2-3歲時喜歡幫家長干家務(wù)活，這是他們 自我服務(wù) 能力初步形成的表現(xiàn)。（P167）

環(huán)境。（P201）

22.早教幼兒教師運用示范指導(dǎo)的關(guān)鍵在于把握示范的P205）23.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)和精神環(huán)境時，應(yīng)遵循的首要原則是 安全性 原則。

24.2003年3月，國務(wù)院印發(fā)了《》，提出要進一步完善幼兒教育管理體制和機制，加強有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。（P127）25.集體活動 或 小組活動 是早教基地教育活動的主要組織形式。（P199）26.面向教養(yǎng)人進行早教指導(dǎo)的最主要途徑是。（P204）27.早期教育中，幼兒教師進行園本培訓(xùn)的最根本目的是及教師的實際教育能力。（P124）28.家長是幼兒的第一任教師，育兒效果直接取決于家長參與教育的。（P103）29.嬰幼兒的主要活動應(yīng)該是 親子互動。（P194）30.考慮到嬰幼兒的年齡特點，早教基地在組織活動時，活動時間安排上多采用活動 和 小時制。（P102）

31.玩具的最主要功能是能夠幫助嬰幼兒獲得 快樂的體驗。（P165）

32.對于幼兒園來說，開辦早教基地的初衷和目的主要是（P112）

33.北京的“四環(huán)游戲小組”屬于 社區(qū)公益性親子園。（P101）

34.在集體教養(yǎng)機構(gòu)中，早教活動進行的時間最長不宜超過P195）35.生活中有嬰幼兒學(xué)不完的最基礎(chǔ)、最必要、最感興趣的內(nèi)容，因此在給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時應(yīng)秉持 生活化 原則。（P161）

36.2。（P161）

37.早教活動具有 生活化、游戲化 與 個別化 的特點。（P195）

二、簡答題

1.簡述嬰幼兒運動發(fā)展的規(guī)律。（P53）

1）從泛化到集中：嬰兒最初的動作是全身性的、不精確的、不協(xié)調(diào)的，逐步分化為局部的、精確的、協(xié)調(diào)的動作。

2）從上而下：兒童動作的發(fā)展是自頭端向足端進行的。

3）從近而遠：兒童動作的發(fā)展是從身體中部開始的，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，逐步向遠端發(fā)展。

4）先正后反：兒童正面的動作先于反面動作的發(fā)展。2.簡述應(yīng)如何給6-12月齡嬰兒添加輔食。（P30-31）1）從一種到多種。2）從少量到多量。

3）逐漸從細到稠、從細到粗。4）嘗試多種多樣的食物。

5）膳食少糖、無鹽、不加調(diào)味品。

3.奶水不足的母親應(yīng)如何正確人工喂養(yǎng)0-6個月齡的嬰兒。（P27-28）1）為嬰兒選擇合適的奶瓶和奶嘴。

2）奶瓶、奶頭的清洗和消毒至關(guān)重要，可同時準備每日所需奶瓶、奶嘴數(shù)，每日1次集中煮沸消毒。

3）使用清潔飲用水調(diào)制嬰兒配方奶粉。

4）認真閱讀奶粉沖調(diào)說明，嚴格按說明中相應(yīng)的水與奶粉比例、沖調(diào)程序方法進行操作。

5）奶的溫度應(yīng)適宜，不能過熱或過冷，一般可將沖調(diào)好的奶液滴在手腕內(nèi)側(cè)和手臂上，以感覺不燙、不很熱為適度。6）每次喂奶時間為15-20分鐘，不宜超過30分鐘。喂奶時應(yīng)將奶瓶垂直于嬰兒的嘴，如果奶嘴有2個孔時，2個孔應(yīng)對著兩側(cè)嘴角，使奶嘴內(nèi)充滿奶液，以免嬰兒吸入空氣而引起腹脹、溢奶。

7）每次喂奶結(jié)束時，奶瓶中應(yīng)有剩余奶液，以便觀察嬰兒食入奶量是否充足，喂奶后需要直抱嬰兒，輕拍背部，排出胃內(nèi)空氣。

8）兩次喂奶間隔一般3-4小時，每天每次的喂奶量會有差異，每次喂奶不必強求嬰兒將奶瓶內(nèi)的奶液全部喝凈。

4.影響嬰幼兒體格成長的因素有哪些？（P12）

1）環(huán)境：社會經(jīng)濟與文化發(fā)展水平對促進嬰幼兒體格生長有著積極的作用。家庭生活、衛(wèi)生環(huán)境對嬰幼兒體格生長有一定影響。

2）遺傳：細胞染色體所載的基因時決定遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著每個兒童個體發(fā)育的特點，同時受種族、民族、家族的影響很深，制約著兒童的生長。3）營養(yǎng)：營養(yǎng)時影響嬰幼兒生長最重要的因素。4）疾?。杭膊胗變后w格生長作用十分明顯。5.簡述如何培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒和情感。（P71）

嬰兒早期的經(jīng)驗對他一生的發(fā)展至關(guān)重要。在培養(yǎng)兒童良好的情緒和情感時： 1）要注意給予他足夠的愛，并教他愛父母、愛老師、愛小伙伴、愛小動物等。2）要教他有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，培養(yǎng)兒童穩(wěn)定、良好的心境。

3）注意從小培養(yǎng)道德觀、榮譽感、責(zé)任感等良好情感，正確地引導(dǎo)他克服和抑制妒忌心、虛榮心等一些不良的情感。

6.如何培養(yǎng)1-3歲幼兒良好的飲食習(xí)慣。（P37）

1）應(yīng)規(guī)律進餐，幼兒飲食要一日5-6餐，主食3次，正餐間加餐2次，晚飯后也可加餐，但睡前應(yīng)忌食甜食，以防齲齒。

2）要重視幼兒飲食安排，逐漸做到定時、適量、有規(guī)律地進餐，不隨意改變幼兒的進餐時間和進餐量。

3）家長應(yīng)以身作則，用良好的飲食習(xí)慣影響幼兒，避免幼兒形成偏食，挑食的不良習(xí)慣。鼓勵和安排較大幼兒與家人一同進餐，以利于幼兒日后能更好地接受家庭膳食。

4）要創(chuàng)造良好的進餐環(huán)境，進餐場所要安靜愉悅，餐桌椅、餐具可適當(dāng)兒童化，鼓勵和引導(dǎo)幼兒使用匙、筷等自主進餐。培養(yǎng)幼兒集中精神進食，避免喧囂、吵鬧，在良好環(huán)境下規(guī)律進餐。

5）鼓勵幼兒參加適度的活動和游戲，有利于促進食欲，維持幼兒能量平衡，使幼兒保持合理體重增長，避免幼兒瘦弱、超重和肥胖。7.嬰幼兒體格生長的基本規(guī)律有哪些？（P8）1）體格生長的速率各時期不同。

2）身體各部分長度比例隨年齡而不同。3）體格生長與各器官系統(tǒng)發(fā)育不平衡。4）體格生長存在個體差異。

8.簡要說說應(yīng)怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力。(P60)

1）注意創(chuàng)設(shè)一個良好、輕松的情緒環(huán)境，豐富生活的內(nèi)容，以便于其記憶。

2）通過游戲、生動的玩具、朗朗上口且易于理解的兒歌及故事，給予必要的刺激，以逐步發(fā)展幼兒的有意記憶和記憶的精確性。9.嬰幼兒想象的特點有哪些？（P60-61）

嬰幼兒的想象還有許多不成熟的地方，其特點表現(xiàn)為： 1）想象的主體易變化。2）想象有時與現(xiàn)實分不清。3）想象具有夸大性。4）滿足于想象的過程。

10.簡述適宜的1-3歲嬰幼兒飲食烹調(diào)方式。（P37）

1）食物原料應(yīng)選擇新鮮、相對柔嫩多汁、質(zhì)地細膩的食物。

2）食物加工應(yīng)將食物切碎煮爛，易于幼兒咀嚼、吞咽和消化，特別注意要完全去除皮、骨、刺、核等；大豆、花生等硬果類食物，應(yīng)先磨碎，制成泥糊漿等狀態(tài)進食。3）烹調(diào)方法上，應(yīng)采用蒸、煮、燉、煨等烹調(diào)方式，不宜采用油炸、烤、烙等方式。4）口味以清淡為好，不應(yīng)過咸，更不宜食辛辣刺激性食物，盡可能少用或不用含味精或雞精、色素、糖精的調(diào)味品。

5）膳食花樣品種要注意交替更換，以助于幼兒對食物的認知和心理感受，避免對某種食物形成偏食，以利于幼兒保持對進食的興趣。

11.當(dāng)嬰幼兒間出現(xiàn)問題和矛盾時，教養(yǎng)人應(yīng)如何處理？（P236）

家長認識到嬰幼兒與同伴發(fā)生沖突是是發(fā)展他人際交往智能的重要時機。在沖突中嬰幼兒才能發(fā)現(xiàn)別的小朋友與自己的想法和做法不一樣，從而學(xué)會協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系。家長要鼓勵嬰幼兒自己協(xié)調(diào)并解決與同伴的沖突，在這個過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

12.簡述開展早教活動的思路。（P199）

開展早教活動的思路是：以嬰幼兒潛能開發(fā)與個性和諧發(fā)展為出發(fā)點，以教師與教養(yǎng)人平等對話、和諧溝通為活動方式，以激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)為實施重點，以激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)為實施重點，以養(yǎng)成習(xí)慣、全面發(fā)展為活動過程的落腳點。13.簡述家庭教育對嬰幼兒成長的特殊意義。（P216）(一)父母的遺傳素質(zhì)奠定了嬰幼兒健康成長的物質(zhì)基礎(chǔ)

(二)早期的家庭環(huán)境對嬰幼兒個性和性格的形成會產(chǎn)生深刻影響(三)科學(xué)的早期家庭教育積極地促進嬰幼兒的成長與進步

14.早教基地幼兒教師應(yīng)如何加強與家長之間的交往互動？（P122）1.對家長教育觀念的調(diào)適。2.示范并強化適宜的教育行為。

3.及時引導(dǎo)家長，解答家長的育兒困惑。4.發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。

15.幼兒教師應(yīng)如何了解嬰幼兒發(fā)展的需要？（P207）(一)關(guān)注嬰幼兒的年齡特點(二)尊重嬰幼兒的個體差異

(三)早教活動內(nèi)容方式應(yīng)靈活，有彈性

(四)充分利用各種教育資源：各種相關(guān)資源、教養(yǎng)人等。

16.家長應(yīng)該在日常生活中怎么培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習(xí)慣？（P228-229）(1)控制嬰幼兒的零食。

(2)引發(fā)嬰幼兒積極進食的情緒。(3)引導(dǎo)嬰幼兒按時進餐。

(4)引導(dǎo)嬰幼兒在固定座位上安靜、專心進餐。(5)引導(dǎo)嬰幼兒進餐時細嚼慢咽。(6)培養(yǎng)嬰幼兒樂于喝白開水的習(xí)慣。(7)培養(yǎng)嬰幼兒飲食均衡的習(xí)慣。(8)不要“喂”出嬰幼兒的任性脾性。

17.簡述特殊需要兒童的主要分類。（P251）

第一類：發(fā)展障礙，包括發(fā)展遲緩、嬰兒孤獨癥第二類：情緒障礙，包括焦慮障礙、心境障礙第三類：行為障礙，包括注意缺陷障礙、品行障礙

第四類：感官障礙，包括視覺障礙、聽覺障礙第五類：與身心健康相關(guān)的障礙，包括睡眠障礙、排泄障礙、進食障礙

18.簡述社區(qū)早教基地的總體目標和基本任務(wù)。（P104）(1)總目標

為0-3歲嬰幼兒及其家庭提供全程、全方位、富有個性的服務(wù)，促進嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和社區(qū)中樹立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理念。(2)具體目標

早教基地應(yīng)著重建立一個可持續(xù)和可推廣的家庭養(yǎng)護支持模式，以期達到以下具體目標：

第一，改進教養(yǎng)人在照料、護理和教育嬰幼兒方面的知識、態(tài)度、行為和能力。第二，通過嬰幼兒的游戲活動、面向教養(yǎng)人的咨詢和指導(dǎo)、入戶指導(dǎo)等形式，促進嬰幼兒健康、快樂地生活，積極、主動地探索，多元、自然地游戲，培養(yǎng)身心健康的兒童。

第三，通過與教養(yǎng)人的溝通，促進家庭建立和睦關(guān)系，為父母提供多元的社會支持；通過與社區(qū)成員的協(xié)同合作，倡導(dǎo)整個社區(qū)對嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)注，動員社區(qū)資源為嬰幼兒及其家庭服務(wù)。

因此，幼兒園附設(shè)的早教基地的基本任務(wù)包括五大方面： 第一，了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本情況。

第二，向社區(qū)兒童家長及看護人傳播正確的育兒理念、育兒知識與育兒方法。第三，提供親子活動場所。

第四，組織開展多種形式的親子教育活動。

第五，為有特殊需要的兒童和家長提供早期教育支持與幫助。19.集體教養(yǎng)機構(gòu)在開展嬰幼兒早教活動時應(yīng)怎樣正確定位？（P194）(一)早教活動是面向嬰幼兒及其教養(yǎng)人的活動(二)早教活動是個別活動和集體活動相結(jié)合的活動(三)早教活動應(yīng)體現(xiàn)生活化、游戲化、個別化的特點

20.早教機構(gòu)中，幼兒教師應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的精神環(huán)境？（P157）(1)寬松與平等。(2)關(guān)愛與理解。(3)交流與等待。(4)鼓勵與期待。

21.簡述早教幼兒教師的成長方向。（P123）

早教基地教師要向全職教師、教育的社會工作者的方向努力

1.調(diào)整角色。教師不僅是教養(yǎng)者、培訓(xùn)者，也是家長的朋友、教育的合作伙伴。2.具備較強的做家長工作、與家庭建立支持性關(guān)系的能力。3.增強為社區(qū)服務(wù)的意識，在實踐中研究親子教育問題。

4.教師要注重在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，有進行親子教育研究的意識。

22.簡述早教基地的工作要求和特點。（P107）

早教基地教育具有早期教育與早教指導(dǎo)的雙重任務(wù)。

早教基地的教育活動更強調(diào)家長與孩子在情感方面的交流溝通，強調(diào)在早教基地教育現(xiàn)場，教師、孩子與家長之間的互動。早教基地教育的特點:(一)主體多元性(二)多向互動性(三)形式綜合化

(四)親子引導(dǎo)同步

23.簡述嬰幼兒家庭教育中的常見問題。（P238）

(一)將嬰幼兒擺在家庭中心的位置，過度照顧、包辦代替(二)片面追求教育結(jié)果，忽視嬰幼兒的心理特點和接受水平

(三)重智力開發(fā)，輕身體素質(zhì)、行為習(xí)慣、人際交往和良好品德的培養(yǎng)(四)教養(yǎng)態(tài)度不一致、言行不一給嬰幼兒造成了不良影響 24.簡述家長應(yīng)如何與嬰幼兒一起游戲。（P240）1.尊重心理，注重體驗。2.掌握分寸，劃清界限。3.轉(zhuǎn)移注意，另謀教機。4.表揚批評，適可而行。

25.談?wù)劶议L應(yīng)怎樣為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。（P225）(1)夫妻關(guān)系。(2)婆媳關(guān)系。(3)親子關(guān)系。(4)鄰里關(guān)系。(5)同伴關(guān)系。

三、分析題

1.隨著時代進步和社會的發(fā)展，年輕母親因缺乏科學(xué)喂養(yǎng)指導(dǎo)而產(chǎn)生的育兒問題屢見不鮮。請結(jié)合生活中得實際情況分析母乳喂養(yǎng)的正確方法。（P24-26）

答：１.產(chǎn)后盡早開奶，初乳的營養(yǎng)最好。新生兒盡早吸吮母親的乳頭，可以獲得初乳，還能刺激泌乳。初乳對嬰兒十分珍貴，有以下營養(yǎng)特點：(1)蛋白質(zhì)含量高。

(2)含有豐富的免疫活性物質(zhì)，含有更多的抗體、抗感染蛋白、白細胞抗感染物質(zhì)，有助于嬰兒防御感染及初級免疫系統(tǒng)的建立。

(3)初乳中微量元素、長鏈多不飽和脂肪酸等營養(yǎng)素比成熟乳要高得多。(4)初乳也有通便的作用，可以清理初生兒的腸道和胎便。因此，應(yīng)盡早開奶，產(chǎn)后30分鐘即可開奶。2.按需哺乳。

應(yīng)該按需喂奶，每天可以喂奶6～8次以上，即嬰兒想什么時候吃就什么時喂，不限制喂奶時間和喂奶量。

每次哺乳中先產(chǎn)生的淡藍色的奶叫前奶，后產(chǎn)生的較白的奶叫后奶。前奶含有更多的蛋白質(zhì)、乳糖和其他營養(yǎng)素，后奶則含有更多的脂肪，可為嬰兒提供足夠的能量。因此，應(yīng)使嬰兒每次都既吃到前奶又吃到后奶才能得到完整的營養(yǎng)。通常應(yīng)吸空一側(cè)乳房，再吸吮另一側(cè)。

3.不給新生兒人工奶頭和代乳品（水、糖水或奶粉）

人工奶頭會使嬰兒對母親的乳頭產(chǎn)生錯覺，代乳品也回影響母乳喂養(yǎng)。4.教會母親掌握母乳喂養(yǎng)的技術(shù)。

乳母應(yīng)保持身體健康，心情愉快，睡眠充足；飲食要營養(yǎng)豐富，多樣、清潔、易消化吸收，保證足夠的熱量和水分的攝入。

乳母在進行母乳喂養(yǎng)時，嬰兒嘴與母親乳房的正確含接、嬰兒的有效吸吮、正確的哺乳體位和及時的擠奶，是促進和保持母乳足量分泌的有效技巧。5.盡早抱嬰兒到戶外活動或適當(dāng)補充維生素D。

母乳中維生素D含量較低，家長應(yīng)盡早抱嬰兒到戶外活動，適宜的陽光會促進皮膚維生素D的合成；也可適當(dāng)補充富含維生素D的制劑，這種補充對預(yù)防維生素D缺乏尤為重要。

6.給新生兒和l～6月齡嬰兒及時補充適量的維生素K。由于母乳中維生素K含量低，應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下及時給新生兒和1～6月齡嬰兒補充維生素K。

7.純母乳喂養(yǎng)應(yīng)堅持到嬰兒滿6個月

在4～6月齡以前，如果嬰兒體重不能達到標準體重時，需要增加母乳喂養(yǎng)次數(shù)。2.請結(jié)合嬰兒發(fā)展的實際，簡要分析皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。（P62-63）答：據(jù)皮亞杰的理論，嬰幼兒認知發(fā)展主要在感知覺、注意、記憶、思維和言語等初步發(fā)生與發(fā)展的時期，也是兒童智力發(fā)展的初步階段(感知運動階段)。認知的發(fā)生與發(fā)展有以下六個階段。

(一)反射練習(xí)階段(0~1個月)：也稱本能階段，新生兒天生具有無條件反射。(二)動作習(xí)慣和知覺形成階段(1~5個月)：嬰兒早期由于某些條件反射，形成了一些行為習(xí)慣，如吸吮手指、頭轉(zhuǎn)向聲源、目光追蹤移動的物體等。

(三)有目的的動作形成階段(5~9個月)：此時嬰兒的視覺和動作開始協(xié)調(diào)，出現(xiàn)伸手夠物、敲打、傳遞玩具等，且這種夠抓、擺弄物品的能力越來越趨于成熟。(四)手段與目的之間協(xié)調(diào)階段(9～12個月)：這個階段的嬰兒動作從一開始就明顯地表現(xiàn)出它是用來達到目的的方法。另外，這個階段的嬰兒還獲得“物體永存”的概念?？腕w永久性概念獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認知活動發(fā)展的基礎(chǔ)。

(五)感知運動階段(12~18個月)：嬰幼兒能夠通過偶然嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達到目的的手段，探索新的方法并且能夠為了了解外在客觀變化而進行的不斷嘗試。這是嬰幼兒智力發(fā)展的又一大進步，它標志著嬰幼兒思維能力的產(chǎn)生和初步發(fā)展。

(六)智力的綜合階段(18～24個月)：這時嬰幼兒具有了心理表征能力，他們可以對自己的行為以及外在事物進行內(nèi)部表征，開始心理的內(nèi)化進程。嬰幼兒獲得心理表征能力的明顯標志是：

1.不用外部嘗試動作就能解決問題，即通過頭腦中組合動作來構(gòu)成達到目的的新方法。

2.產(chǎn)生延遲模仿能力。例如，看見小伙伴把果皮扔到垃圾，第二天自己也學(xué)著扔果皮到垃圾筒。另外，近24個月的嬰兒不再是原始的混沌狀態(tài)，能將自己的的愿望與現(xiàn)實區(qū)分開來。這個自我中心化和相應(yīng)的去自我中心化過程，是兒童心理發(fā)展的重要特征和一般規(guī)律，并貫穿于兒童心理發(fā)生與發(fā)展的整個過程。

4.在適宜的精神環(huán)境中，嬰幼兒能夠提供輕松、自由、自主地參與各項活動。請舉例說明幼兒教師應(yīng)怎樣為嬰幼兒提供適宜的精神環(huán)境。（P156-P158）

5.請結(jié)合早教工作的實際，說說早教幼兒教師應(yīng)如何加強與家長之間的交往互動。（P204-P207）

6.一個好的早教活動需要幼兒教師在活動前做精心的設(shè)計，請簡要說說幼兒教師應(yīng)怎樣設(shè)計早教活動。（P194-P198）

第三篇：電大 0~3歲保育與教育 復(fù)習(xí)

0~3歲嬰兒的保育與教育 簡述題

1、簡述0~3歲嬰幼兒保育教育的內(nèi)涵。答：（1）教育對象為0~3歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人。0~3歲嬰幼兒保育與教育的第一教育對象是0~3歲嬰幼兒，但還包括嬰幼兒的教養(yǎng)人。（2）教育主題是早教教師與教養(yǎng)人早教教師和教養(yǎng)人都是嬰幼兒保育與教育活動的教育主體。（3）教育內(nèi)容和方法具有獨特性。0~3歲嬰幼兒早起教育內(nèi)容的獨特性表現(xiàn)為以保育為主、教育為輔；方法的獨特性體現(xiàn)在教育方法更注重個體差異，以個性化教育為主。

2、為什么要重視對嬰幼兒教養(yǎng)人的指導(dǎo)？ 答：（1）社會形式的嬰幼兒早期教育活動除了需要專業(yè)早期教師的指導(dǎo)，更需要教養(yǎng)人在早期教育活動過程中的參與，對教養(yǎng)人的指導(dǎo)有利于提高早期教育活動的教育效果。（2）家庭中的嬰幼兒保教主要由教養(yǎng)人實施，但她們大多并不具備科學(xué)的育兒理念、知識和技能，往往缺乏計劃性、科學(xué)性。因此有必要加強對嬰幼兒教養(yǎng)人的指導(dǎo)。3、0~3歲嬰幼兒保育與教育的特點主要有哪些？ 答：（1）理念上：保育先于教育。（2）內(nèi)容上：生活多于學(xué)習(xí)。（3）形式上：個別教養(yǎng)多于集體活動。（4）目標上：情緒、情感重于認知。4、0~3歲階段為什么強調(diào)保育先于教育？ 答：（1）0~3歲是受生物發(fā)展節(jié)律控制最強的時期，外在影響的作用較小。（2）0~3歲是人生最稚嫩的時期，嬰幼兒需要早期教師和教養(yǎng)人的生活照料和情感呵護。（3）0--3歲嬰幼兒具有內(nèi)在發(fā)展動力，教育應(yīng)與之配合。

5、你是如何理解0--3歲嬰幼兒的保教內(nèi)容“生活多于學(xué)習(xí)”？ 答：（1）生活是0--3歲階段的重點，蘊藏真重要的發(fā)展契機。（2）嬰幼兒的認知發(fā)展特點決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲得學(xué)習(xí)。

6、簡述0--3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)。答：（1）為嬰幼兒提供早期教育活動場所，組織開展多種形式的親子教育活動以促進嬰幼兒健康、快樂的成長，積極、主動地探索，多元、自然地游戲，培養(yǎng)身心健康的兒童。（2）為父母等教養(yǎng)人提供多元的社會支持，向0--3歲嬰幼兒教養(yǎng)人傳播正確的育兒理念、育兒知識與育兒方法，改進教養(yǎng)人在照顧、護理和教育嬰幼兒方面的知識、態(tài)度、行為和能力。（3）倡導(dǎo)社區(qū)對嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)注，動員社區(qū)資源為嬰幼兒及其家庭服務(wù)。（4）了解并掌握一定區(qū)域內(nèi)0--3歲嬰幼兒的基本情況，為政府和社區(qū)制定相應(yīng)的嬰幼兒早期教育政策提供咨詢和依據(jù)。

7、簡述0--3歲嬰幼兒保育與教育的原則。答：（1）安全性原則。安全性原則是指教育過程應(yīng)保證嬰幼兒的平安、無危險、該原則也是嬰幼兒保育與教育工作中的首要原則。（2）自然性原則。自然性原則是指教育應(yīng)尊重并順應(yīng)嬰幼兒的自然特點，不依照主觀意志改變幼兒成長規(guī)律。（3）適時性原則。適時性原則指保育與教育工作應(yīng)適時抓住嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，有針對性地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使嬰幼兒發(fā)展得到事半功倍的教育效果。（4）趣味性原則。趣味性原則指早教教師和教養(yǎng)人通過引導(dǎo)，能夠使嬰幼兒感到愉悅，激發(fā)其興趣并獲得發(fā)展。（5）賞識性原則。賞識性原則指要給予嬰幼兒充分的尊重、理解、信任和賞識，強化嬰幼兒的行為，激發(fā)其探索發(fā)現(xiàn)的興趣，增強嬰幼兒愉快的心理體驗，糾正不良行為。（6）榜樣性原則。榜樣性原則是指在嬰幼兒保育與教育過程中，早教教師和教養(yǎng)人要樹立自身的榜樣形象，用積極正確的行為、事物來引導(dǎo)和教育嬰幼兒。8、0--3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容包括哪些？

答：0--3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容總體上可以分為保育與教育兩大部分。（1）保育：科學(xué)喂養(yǎng)、日常護理（養(yǎng)護）、預(yù)防常見疾病與意外傷害。（2）教育：動作發(fā)展教育、認知發(fā)展教育、語言發(fā)展教育、情感與社會發(fā)展教育。

9、嬰幼兒保教中實施游戲法的要點有哪些？ 答：（1）早教教師和教養(yǎng)人是游戲的參與者、輔助者。（2）早教教師和教養(yǎng)人是游戲的指導(dǎo)者。（3）嬰幼兒有自主選擇的權(quán)力。（4）游戲應(yīng)與嬰幼兒答發(fā)展水平匹配。

10、嬰幼兒保教中實施問答法的要點有哪些？ 答：（1）正確對待嬰幼兒的提問。（2）問題的開放性與答案的多樣性。（3）幫助嬰幼兒提出問題。

11、嬰幼兒保教中實施講述法的要點有哪些？ 答：（1）講述方式不能是課堂教學(xué)模式。（2）講述者的語言要生動形象逼真富有感染力。（3）配合恰當(dāng)?shù)闹v述手段。（4）不能限制嬰幼兒聽的狀態(tài)。（5）恰當(dāng)鼓勵嬰幼兒自己講述。

12、嬰幼兒保教中實施操作法的要點有哪些？ 答：（1）教育者要耐心，不輕易放棄。（2）操作練習(xí)強速適中。（3）采用積極強化手段。

13、當(dāng)前我國0--3歲嬰幼兒保育與教育存在哪些問題？ 答：（1）0--3歲嬰幼兒保育與教育政策不完善；（2）0--3歲嬰幼兒保育與教書主管部門不明確；（3）0--3歲嬰幼兒保育與教育體系不健全；（4）0--3歲嬰幼兒保育與教育機構(gòu)缺乏辦學(xué)規(guī)范性；（5）教養(yǎng)者缺乏科學(xué)的教育觀念和方法。14簡述國外嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢。答：（1）以嬰幼兒為本，關(guān)注成長。（2）服務(wù)綜合化和多元化。（3）早期教育機構(gòu)、家庭和社區(qū)合作共育。（4）增加政府財政投入。

15、簡述我國嬰幼兒早期教育發(fā)展的方向。答：（1）政府主導(dǎo)早期教育。（2）跨部門的合作與資源整合。（3）注重教育公平。（4）依托社區(qū)提供早期教育服務(wù)。（5）師資上的專業(yè)化。（6）重視對教養(yǎng)人的指導(dǎo)。（7）制定早期教育機構(gòu)準入標準與兒童早期發(fā)展標準。

16、簡述埃里克森的心理社會發(fā)展階段（人格）理論給我們的教育啟示。答：（1）早教教師和教養(yǎng)人要盡量給嬰幼兒創(chuàng)造親切、舒適、輕松的家庭氛圍。（2）早教教師和教養(yǎng)人必須承擔(dān)起控制嬰幼兒行為使之符合社會規(guī)范的任務(wù)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

17、簡述蒙臺梭利的敏感期理論對0--3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。答：（1）早教教師和教養(yǎng)人要遵循兒童自身的發(fā)展規(guī)律，巧妙地運用敏感期帶來的寶貴發(fā)展動力，全面促進嬰幼兒的發(fā)展；（2）要尊重兒童發(fā)展的個體差異，早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)耐心、寬容地對待兒童發(fā)展中的差異；（3）兒童的各種能力有其對應(yīng)的敏感期，應(yīng)適時地抓住機遇開展保育與教育工作，全面發(fā)展兒童的各種能力。

18、簡述格塞爾的成熟勢力學(xué)說對0--3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。答：（1）格塞爾的成熟勢力學(xué)說，為我們提供了養(yǎng)育嬰幼兒的新觀念：尊重嬰幼兒的天性，是正確育兒的第一要義。（2）每一個教養(yǎng)人和早教教師應(yīng)該在成熟的力量與教育過程之間求得合理的平衡。在教育過程中，早教教師和教養(yǎng)人不應(yīng)該只強調(diào)文化目標而忽視嬰幼兒成長的客觀規(guī)律。

19、格塞爾的同事阿彌士給了我們怎樣的忠告？ 答：（1）不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；（2）學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；（3）尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；（4）不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗每一個階段的樂趣。

20、簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論對0--3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。答：（1）早教教師或教養(yǎng)人應(yīng)為嬰幼兒提供可探索的環(huán)境，給予他們時間與空間進行充分地探索。（2）提醒早教教師和教養(yǎng)人，兒童思維發(fā)展具有階段性，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定了

兒童的學(xué)習(xí)水平，各個階段依次經(jīng)歷，不可逾越，但階段與階段之間的轉(zhuǎn)化速度存在個體

差異。

21、簡述維果茨基的社會文化歷史理論給我們的教育啟示。答：（1）提示早教教師和教養(yǎng)人應(yīng)多為嬰幼兒創(chuàng)造其與早教教師、教養(yǎng)人及同伴相互交往、交流的環(huán)境和機會。（2）最近發(fā)展去理論則告訴我們，嬰幼兒保育與教育必須著眼于他們發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，早教教師和成人應(yīng)該明確嬰幼兒發(fā)展的兩種水平，采取與之相對應(yīng)的保育與教育內(nèi)容和方法。

22、簡述生態(tài)系統(tǒng)理論對0--3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。答：（1）早期教育不能僅限于關(guān)注嬰幼兒本身，更應(yīng)該將他們的主要教養(yǎng)人囊括在教育指導(dǎo)當(dāng)中，加強對教養(yǎng)人的指導(dǎo)。（2）早教教師與主要撫養(yǎng)人應(yīng)意識到嬰幼兒的成長與發(fā)展不僅收到來自教師和教養(yǎng)人的直接影響，更受到多個生態(tài)系統(tǒng)的交互影響，早教教師與教養(yǎng)人應(yīng)積極地吸收各個系統(tǒng)的有益成分，摒棄消極因素，促進嬰幼兒的健康成長。

23、簡述嬰幼兒體格生長的基本規(guī)律。答：（1）從整體動作到分化動作。（2）從上部動作到下部動作，（3）從大肌肉動作到小肌肉動作。（4）從無意識動作到有意動作。

24、簡述頭部動作的發(fā)展及其意義。答：（1）滿月時，嬰兒在趴著時能夠使勁把頭抬到水平位置，然后再一點點向上抬起，直至近5個月俯臥時能夠?qū)㈩^高高昂起“看世界”。當(dāng)他們6個月時，能夠自己坐，頭部保持豎直；當(dāng)他們會翻身的時候，仰臥時也能夠抬頭了。（2）俯臥時能夠抬頭的意義不亞于能夠直立行走。因為自主地控制自己的頭部運動意味著他們可以看到更寬廣的世界、更多樣的環(huán)境，同事還可以讓他們了解自己身體在空間的位置，為控制全身的協(xié)調(diào)運動的發(fā)展做好準備。

25、簡述觸覺對嬰兒油的重要意義。

答：觸覺是最先并高度發(fā)育成熟的感覺系統(tǒng)之一。（1）觸覺的存在對于嬰幼兒發(fā)展至關(guān)重要、搖晃、撫摸和通報等對嬰幼兒產(chǎn)生鎮(zhèn)靜作用。（2）觸覺也是嬰幼兒探索周圍事物、人及自己身體的有效方式。

26、簡述嬰幼兒思維發(fā)展的主要過程。

答：皮亞杰認為思維發(fā)展是一個漸進過程，0—2歲是形成思維的關(guān)鍵時期。（1）子階段一：簡單反射（出生至1個月）。主要是先天性反射。（2）子階段二：初級循環(huán)反應(yīng)階段（1—4個月）。嬰幼兒參與的活動主要基于自己的身體，行為尚無目的性。（3）子階段三：次級循環(huán)反應(yīng)階段（4—8個月）。這一時期自我中心化現(xiàn)象有所減弱，嬰兒開始注意自己行為和環(huán)境之間的關(guān)系。（4）子階段四：次級循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)階段（8—10個月）。該階段嬰兒開始使用有目標指向的行為，將幾個圖式進行整合和協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出計劃或計算如何產(chǎn)生想要的結(jié)果的能力。（5）子階段五：三級循環(huán)反應(yīng)最重要的特征是嬰幼兒所重復(fù)行為的有意性進一步增加，出現(xiàn)實驗性與創(chuàng)造性。（6）子階段六：思維的開始階段（18—24個月）。此階段的戶主要成就在于心理表征或者象征性思維能力的獲得。

27、簡述0—3歲嬰幼兒的語言發(fā)展。答：（1）前語言交流，前語言交流最明顯的表現(xiàn)是牙牙學(xué)語，它開始于2或3個月，一直持續(xù)至一歲左右。這是一種跨文化的普遍現(xiàn)象。（2）第一個詞。嬰幼兒一般在第10—14個月時說出第一個單詞，一旦嬰幼兒開始生成詞語，詞匯量會快速增長。（3）詞匯運用。兒童早期詞匯里的第一批單詞一般與客體有關(guān)、既包括有生命的也包括無生命的。（4）雙詞語。在第1歲6個月左右，當(dāng)詞匯接近200個詞時，幼兒開始結(jié)合兩個詞，將單詞連成句子來表達一種想法。（5）理解與生成。整個嬰幼兒期，理解的發(fā)展比生成要快。

28、簡述親子依戀的發(fā)展過程。

答：嬰幼兒依戀在出生后6個月中逐漸出現(xiàn)。（1）前依戀期（0—2個月）。嬰幼兒最初表現(xiàn)出一系列不同的技能性反應(yīng)，即哭泣、微笑等信號行為與依附、要求擁抱等趨近行為。（2）依戀關(guān)系建立期（2—7個月）。這一時期的嬰幼兒出現(xiàn)了對熟悉人的識別再認，熟人較陌生人更能引發(fā)嬰幼兒的依戀反應(yīng)，但任然無去邊地接受來自任何人的關(guān)注。（3）依戀關(guān)系明確期（7—24個月）。這一時期兒童出現(xiàn)了分離焦慮對陌生人的謹慎或恐懼，出現(xiàn)了對熟人持久的依戀情感，并能與之進行有目的的人際交往，從而形成對特定個體的一致的依戀反應(yīng)系統(tǒng)。（4）目標調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系期（24個月）。這時的兒童已能理解父母的需要，并與之建立雙邊人際關(guān)系。

29、簡述不同的依戀類型對幼兒的發(fā)展有不同的現(xiàn)實影響。答 ：（1）在個性特征方面，與不安全型兒童相比，安全型兒童在以后表現(xiàn)出 更強的探索欲望與能力。（2）在游戲與社會性交往中，安全型的兒童也表現(xiàn)出良好的個性特征與社會認知能力。（3）在特定問題情境中，安全型兒童也表現(xiàn)出較強的難題解決能力與良好的堅持性、挫折容忍力。

30、簡述嬰幼兒早期的交往行為的發(fā)展過程。答：（1）第一階段以客體為中心（6—10個月），交往集中在玩具和物品上二不是針對同伴，嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。（2）第二階段出現(xiàn)了簡單交往（1—1.5歲），此時嬰幼兒交往具有了應(yīng)答的性質(zhì)，出現(xiàn)了嬰幼兒之間互相注意。“對話”，給取玩具，甚至模仿等動作。（3）第三階段發(fā)生了互補性交往（1.5—2.5歲），此時嬰幼兒間出現(xiàn)了合作、互補等互惠行為。

31、簡述母乳喂養(yǎng)的主要優(yōu)點。答：（1）母乳是嬰兒最理想的天然食品，營養(yǎng)均衡，含大量免疫物質(zhì)；（2）嬰兒的消化吸收能力不強，母乳的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和比例都更適于嬰兒。

32、如何評價0—3歲嬰幼兒的營養(yǎng)狀況？ 答：（1）人體營養(yǎng)狀況最直接的評價方法就是人的身高和體重，體重反映的是近期的營養(yǎng)狀況，身高反映的是長期的營養(yǎng)狀況。（2）其他臨床體檢內(nèi)容，包括嬰兒皮膚的彈性及顏色，肌肉的緊張度、食欲乃至頭發(fā)的光澤、柔軟程度等也可以作為評價0—3對嬰兒營養(yǎng)的依據(jù)。

33、簡述新生兒的喂養(yǎng)要求。

答：嬰兒出生后，英盡早進行哺乳，這樣可以促進母親乳汁的分泌，也有利于以后的母乳喂養(yǎng)。（1）對于純母乳喂養(yǎng)的嬰兒，提倡按需哺乳，不需要嚴格按時間哺乳。一般阿貍說，出生一周的新生兒，每天需哺乳10---12次，2周后哺乳次數(shù)可比剛出生時適當(dāng)減少，平均為8—10次。（2）喂奶時，母親和嬰兒的姿勢都應(yīng)該感到舒服，并且要使嬰兒的嘴和乳頭吻合，即將乳頭和乳暈一起含到嘴里。（3）喂奶后，教養(yǎng)人英及時幫嬰兒拍嗝，把胃中的氣體排出，避免出現(xiàn)溢奶、吐奶現(xiàn)象。

34、如何調(diào)制配方奶？

答：選用相應(yīng)階段的配方奶粉，定時定量哺喂。（2）調(diào)制時，向奶瓶是倒入適量溫開水，然后加入規(guī)定比例的配方奶粉，不需要另外添加糖，搖動奶瓶直至均勻。調(diào)制好的奶最好晾至與體溫相同，測試溫度的最好方法是往手腕內(nèi)側(cè)滴幾滴奶，如果感覺熱，就是溫度高了，（3）調(diào)制好后，如果嬰兒沒有吃奶或者沒有吃完，那么應(yīng)該立即將奶瓶放到冷藏室里，如果過了一個小時，就應(yīng)該把它倒掉。

35、教養(yǎng)人應(yīng)怎樣培養(yǎng)0—6對嬰兒良好的睡眠習(xí)慣？ 答：（1）0—6個月是嬰兒睡眠習(xí)慣逐漸形成的階段，因此可以根據(jù)全家人的作息時間，選擇嬰兒最適合的睡眠時間。（2）嬰兒需要逐步養(yǎng)成白天少睡，夜間多睡的習(xí)慣，避免晝夜顛倒。白天教養(yǎng)人可以多拍嬰兒玩一會，到喂奶時間也可以把嬰兒弄醒喂奶；而到了夜里，喂奶時盡量喂飽，根據(jù)嬰兒的情況減少喝夜奶的次數(shù)，并且盡量不要逗他玩，使之過于興奮，（3）還可以在嬰兒入睡之前把他放在床上讓他自己入睡。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，嬰兒在夜里醒來以后，還能自己入睡。

36、簡述0—6個月嬰兒語言發(fā)展的要點和策略。

答：語言發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。（1）0—6個月時，嬰兒語言學(xué)習(xí)的重點是語音的辨別，對語言交流、整體情境的感知，以及通過咿呀發(fā)聲練習(xí)控制自己的聲帶。（2）教養(yǎng)人在與嬰兒進行語言交流時，要注意適度的夸張和重復(fù)。（3）教養(yǎng)人要為嬰兒提供大量發(fā)音練習(xí)的機會。

37、教養(yǎng)人對嬰兒的情緒情感和社會發(fā)展交往有哪些指導(dǎo)策略？ 答：（1）利于親子游戲創(chuàng)設(shè)親子共享時光。！2）借助日常生活環(huán)節(jié)制造交流主題。（3）運用感知覺和動作游戲豐富情緒體驗。

38、怎樣發(fā)展0—6歲嬰兒的大動作。答：（1）0—3歲嬰兒大肌肉動作的發(fā)展重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。教養(yǎng)人可以經(jīng)常讓嬰兒俯臥，利用嬰兒感興趣的人或物品的移動引導(dǎo)幼兒自主抬頭和轉(zhuǎn)身。（2）4—6個月時，嬰兒將靴子自主翻身和獨坐。教養(yǎng)人可以有意的適當(dāng)增加這類訓(xùn)練。

39、簡述0—6個月嬰兒家庭奇偶礙于重點。

答：幫助嬰兒只有母體外環(huán)境，逐步建立生活常規(guī)。（2）發(fā)展感知覺和動作，促進感知覺的協(xié)調(diào)與統(tǒng)合。（3）支持嬰兒對自身和外界的探索，初步認識因果關(guān)系。（4）重視親子互動，促進語言和社會性的發(fā)展。（5）敏感、持續(xù)的生活照料和親子游戲，形成安全依戀。40、簡述7—12月齡嬰兒的營養(yǎng)需求構(gòu)成。答：（1）主要營養(yǎng)源——奶類。繼續(xù)給予母乳喂養(yǎng)的同時，選擇較大嬰兒配方奶粉。（2）必要補充——輔食。從6月齡開始，需要逐漸給嬰兒補充一些非乳類食物，包括菜汁果汁、蛋黃和肝泥、淀粉食物、富含蛋白質(zhì)的食物。

41、簡述7—12月齡嬰兒輔食添加的具體方法。答：（1）從一種到多種。（2）加輔食的量由少到多。（3）逐漸從稀到稠，從細到粗。（4）嘗試多種多樣的食物。（5）新的輔食要在嬰兒健康、小花功能正常時添加，患病時不要添加新品種。（6）勿強迫進食。如果嬰兒不接受新食物，撫養(yǎng)人可以變化方式添加。

42、簡述7—12月齡嬰兒輔食烹調(diào)制作需求。答：（1）為嬰兒選擇新鮮衛(wèi)生的食物，現(xiàn)做現(xiàn)食。（2）注意制作炊具餐具衛(wèi)生。（3）課添加少量食用油，應(yīng)少糖、無鹽，不加調(diào)味品。（4）烹制方式多采用蒸煮的方式。

43、簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)嬰兒健康的飲食行為。答：（1）讓嬰兒學(xué)習(xí)自己進食。（2）定時定點進餐。（3）避免挑食和偏食。（4）專心進餐和情緒愉快。

44、怎樣培養(yǎng)7—12個月嬰兒的睡眠習(xí)慣？

答：該姐夫安嬰兒良好的睡眠習(xí)慣體現(xiàn)在定時睡眠、快速入睡、分床獨睡等方面。（1）逐步形成嬰兒定時睡眠的習(xí)慣。這個時期的睡眠時間一般是晚上8—9點鐘，半夜醒1—2次，早晨6—7點起床。（2）做好睡前準備，快速入睡。除了保證居家安靜、空氣新鮮、光線柔和、溫度適宜外，睡前不要讓嬰兒過于興奮，避免引起嬰兒情緒波動。（3）逐步培養(yǎng)嬰兒獨立入睡的習(xí)慣?？梢栽诟改傅奈沂欠胖脝为毜拇?，引導(dǎo)嬰兒從最初抱著自己喜歡的玩具入睡，再逐漸過渡到拜托依戀物，自己獨立睡覺。

45、怎樣培養(yǎng)7—12個月嬰兒的排便習(xí)慣？

答：7—12個月嬰兒的排便習(xí)慣培養(yǎng)需要注意以下三個方面的內(nèi)容：（1）練習(xí)只用坐便器排便；（2）培養(yǎng)固定排便時間；（3）循序漸進，不急于求成。46、7—12個月嬰兒的口腔衛(wèi)生應(yīng)注意哪些問題？

答：7—12個月正好是嬰兒乳牙萌出時期，同事由于這個階段已經(jīng)添加輔食，這個階段口腔和乳牙的清潔對于保障乳牙健康、預(yù)防齲齒有很重要的作用。（1）出牙前，每次哺乳（喝奶）后和每天晚上，家長需要用手指纏上消毒紗布輕輕擦洗牙齦和鄂部，進餐后給嬰兒喝一些溫開水，用以情節(jié)口腔；（2）在乳牙萌出后，家長可以戴著指套幫嬰兒刷牙，達到情節(jié)口腔的作用。

47、怎樣給7—12個月嬰兒洗澡？

答：對于嬰兒來說，洗澡是一項有趣而又放松的運動，同事也是增進親子間情感的重要時刻。（1）要保證房間溫暖、沒有穿堂風(fēng)，而且要把需要的一切準備好；（2）調(diào)試水溫，務(wù)必先放涼水再放熱水，用肘部試水溫；（3）讓嬰兒豎坐著洗澡；（4）先淋濕嬰兒身體、擦沐浴露，注意清洗嬰兒身上的褶皺與臀部；（5）給嬰兒洗澡的時間要控制在十分鐘之內(nèi)；（6）把嬰兒從水里抱起來之后，馬上用大浴巾把全身包住，留出頭部、擦干身體。

48、戶外活動對7—12月齡嬰兒有怎樣重要作用？ 答：（1）新鮮的空氣中含氧量高，可以促進新陳代謝；（2）適當(dāng)?shù)睦?、熱刺激，能使皮膚和呼吸道粘膜得到鍛煉，并增強機體對外界環(huán)境冷熱變化的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。（3）適量的曬太陽，可以幫助機體獲得維生素D和洗后食物中的鈣和磷，以預(yù)防佝僂??；（4）7—12月齡嬰兒的活動量越來越大，有主動去戶外的要求。

49、簡述嬰兒佝僂病的預(yù)防措施。答：（1）多到戶外活動，接受陽光中紫外線的照射；（2）提倡母乳喂養(yǎng)，及時添加蛋黃、肝等輔食，從中獲取一部分維生素D；（3）北方銀冬天寒冷漫長，新生兒兩周后可開始服用魚肝油。

50、簡述嬰兒燙傷的處理。

答：讓嬰兒迅速脫離燙傷現(xiàn)場，剪開被高溫液體浸透的衣物。（1）一度燙傷可立即將受傷的部位用涼水沖洗幾分鐘。（2）二度、三度燙傷需要注意防止水皰破裂，因為水皰破裂容易感染?？捎孟炯啿蓟蚋蓛舻拿砀采w創(chuàng)面，及時送醫(yī)院處理。（3）對于臉、收、腳或生殖器上的燙傷，一定要讓醫(yī)生或護士診治。

51、簡述應(yīng)如何為嬰兒爬行創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件和支持。答：（1）教養(yǎng)人可以為嬰兒提供感興趣的玩具材料，吸引嬰兒爬行前去拿取，比如提供玩具電話、鬧鐘、玩具琴等玩具；（2）加強嬰兒四肢肌肉力量訓(xùn)練，可借助物體幫嬰兒抬起胸腹，可以在嬰兒俯臥時將軟坐墊墊在胸腹之間，使嬰兒胸腹離地，手和膝著地；或者可以一手托著嬰兒的胸腹，一手抵住嬰兒的小腳，緩慢推動嬰兒向前爬行，鼓勵嬰兒向前爬行去取玩具。（3）對已經(jīng)初步掌握爬行的嬰兒，可適度有序地增加爬行難度，使爬行更靈活和有趣。（4）需要注意爬行安全，多鼓勵嬰兒，不能急于求成。

52、怎樣為7—9個月的嬰兒創(chuàng)造同伴交往機會？ 答：（1）家長要注重通過生活環(huán)節(jié)中親子交往培養(yǎng)嬰兒的社會交往技能，如吃東西的時候要與家人分享，玩玩具的時候要與家人輪流玩。（2）家長要多創(chuàng)設(shè)嬰兒與同齡伙伴相處的機會，并有意識地引導(dǎo)嬰兒發(fā)出友好交往的行為，如打招呼、輕握同伴的手、擁抱等。此時，早教教師和教養(yǎng)人可示范在先。（3）當(dāng)有機會讓兩個嬰兒一起玩玩具的時候，觀察嬰兒對同伴的反應(yīng)，鼓勵嬰兒之間輪流玩。

53、簡述13—24個月嬰兒家庭教育重點。答：（1）細心護理生活起居，培養(yǎng)良好的飲食和生活習(xí)慣。（2）放開孩子手腳，培養(yǎng)其敢于探究和求知的精神。（3）積極應(yīng)對孩子的逆反，注重其良好個性的培養(yǎng)。（4）尊重孩子的發(fā)展速度和個體差異，切忌苛求和橫向比較。

54、簡述安排嬰幼兒飲食需求的主要原則。答：（1）各營養(yǎng)素的供給量及它們之間的比例合適。（2）產(chǎn)生不同營養(yǎng)素的食物間也應(yīng)有平衡。

55、簡述13—34個月齡幼兒的飲食加工和烹調(diào)原則。答：（1）食物原料應(yīng)選擇新鮮、相對軟嫩多汁、質(zhì)地細膩的食物；（2）食物加工應(yīng)將食物切碎煮爛，這樣易于幼兒咀嚼、吞咽和消化；（3）在烹飪方法上多以蒸、煮、煨等方式，少采用油炸、烤、烙等方式。（4）口味以清淡為好，不應(yīng)過咸，更不宜食辛辣刺激性食物，盡量少用各種調(diào)味品；（5）膳食花樣品種要不斷交替更換。

56、應(yīng)從哪些方面加強對13—24月齡幼兒良好飲食習(xí)慣和健康飲食行為的培養(yǎng)？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的進餐環(huán)境；（2）形成有規(guī)律的進餐習(xí)慣；（3）合理飲食結(jié)構(gòu)，避免偏食；（4）養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

57、教養(yǎng)人帶幼兒進行戶外活動時，應(yīng)注意哪些事項？ 答：（1）選擇合適的時間。上午的9—10點鐘是最適于戶外活動的時間，冬天可適當(dāng)?shù)耐坪?。?）選擇合適的衣著。盡量給幼兒穿寬松、舒適、易吸汗的衣服、穿著厚薄要適宜。（3）選擇合適的地點。離家比較近，遠離汽車尾氣，寬闊平坦。（4）選擇合適的運動。上肢運動以及彎腰、下蹲、踢腿、跳躍、劃船、直臂懸腿等運動。（5）注意戶外運動衛(wèi)生。

58、簡述13—24月齡幼兒動作發(fā)展教育策略。答：（1）13—18個月齡嬰幼兒動作發(fā)展教育策略：教養(yǎng)人應(yīng)滿足小兒充分活動四肢的需要。支持和鼓勵病大膽放手讓他在自己的活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展；可提供一些自己容易獲取的材料、物品；可與嬰兒一起玩扔球、撿球、找東西的游戲，訓(xùn)練嬰兒獨自在地上玩，獨立蹲下?lián)鞏|西、獨自站立，并獨自穩(wěn)定行走；在教養(yǎng)人的看護下，可以給幼兒提供一些細小的物讓幼兒擺弄操作，鍛煉他們手部小肌肉的發(fā)展。（2）19—24個月齡嬰幼兒動作發(fā)展教育策略：首先，父母可讓幼兒拉著小拖車之類的玩具練習(xí)走路，并使嬰兒有機會學(xué)習(xí)拉著玩具側(cè)著走和倒著走，通過游戲訓(xùn)練小兒跑步的靈活性和穩(wěn)定性。其次，父母可有意識訓(xùn)練幼兒上、下樓梯。訓(xùn)練賞析樓梯時，開始選擇的樓梯不要太多層，以便于幼兒能夠較順利地上下完樓梯，體驗到成功的快樂。最后，教養(yǎng)人可以準備一些適合這個年齡兒童的玩具，促進他們身體各部分肌肉的協(xié)調(diào)活動能力。

59、簡述13—24月齡幼兒語言發(fā)展教育策略。答：（1）13—18個月齡幼兒語言發(fā)展教育策略：教養(yǎng)人要多與幼兒進行溝通和接觸，用結(jié)構(gòu)簡單的句子和簡短話和他們交談；開展親子閱讀，圖書、兒歌、童謠都是開展親子閱讀的好素材。（2）19—24個月齡幼兒語言發(fā)展教育策略：首先，該階段要多給幼兒創(chuàng)造表達的機會，鼓勵他們大膽說，不要替代他們的表達。其次，教養(yǎng)人還可以借助圖書故事促進嬰幼兒的語言表達能力的發(fā)展。最后，通過兒歌、童謠和順口溜等訓(xùn)練幼兒逐步把字音發(fā)準。

60、簡述13—24月齡幼兒情感與社會性發(fā)展教育策略。答：（1）13---18個月齡幼兒情感與社會性發(fā)展教育策略：首先，喜怒哀樂是人的正常情緒表現(xiàn)，要正確對待幼兒的情緒。其次，一定要以身作則沒在為人處事方面為幼兒做好榜樣和示范，潛移默化地引導(dǎo)幼兒。再次，在日常生活的與人交往中，與嬰兒一起評論簡單的是非觀念。最后，教養(yǎng)人應(yīng)創(chuàng)造機會盡早讓幼兒同其他小朋友交往。（2）19---24個月齡幼兒情感與社會性發(fā)展教育策略：首先，教養(yǎng)人可以在日常生活中可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些自己做事的機會。其次，教養(yǎng)人可以創(chuàng)設(shè)條件與幼兒多玩一些角色游戲。最后，教養(yǎng)人要時時關(guān)注幼兒的情感需要，對于他們的疑問要給予及時的回應(yīng)。61、簡述13—24個月齡幼兒的家庭家養(yǎng)重點。答：（1）細心護理生活起居，培養(yǎng)良好的飲食和生活習(xí)慣。（2）放開幼兒手腳，培養(yǎng)其敢于探究和求知的精神。（3）積極應(yīng)對幼兒的逆反，注重其良好個性的培養(yǎng)。（4）尊重幼兒的發(fā)展迅速和個體差異，切忌苛求和橫向比較。62、簡述25--36個月齡幼兒的飲食烹飪原則、答：首先，應(yīng)適合他們的咀嚼和消化能力。其次，應(yīng)盡量避免食用過多的刺激性調(diào)味品和油炸食品。最后，幼兒不宜食用生硬、粗糙、過于油膩的食物。63、簡述25--36個月齡幼兒健康飲食行為的要點。答：（養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)自己拿勺子吃飯。（3）養(yǎng)幼兒細嚼慢咽的好習(xí)慣。（4）飲食定時定量并逐步接近成人的飲食習(xí)慣。64、簡述2--3歲幼兒生活自理能力培養(yǎng)的原則。答：（1）讓幼兒自己的事自己做。（2）免單純地說教，將教育寓于有趣的游戲或情境中。（3）對自理能力培養(yǎng)要保持一致性和一貫性。65、簡述幼兒戶外活動的“三浴法”

答：三浴法是幼兒體育鍛煉最常見的方法，即空氣浴、水浴和日光浴。（1）空氣浴是指在空氣流通的室內(nèi)活動或在戶外游戲、體操、散步等，鍛煉幼兒對冷、熱刺激的適應(yīng)能力。（2）水浴即利用水的溫度和水的沖撞及壓力等機械作用來鍛煉身體。游泳是其中幼兒最喜歡的一項活動。（3）日光浴可使人體同時收到直射、散射和反射光的共同作用。在日常生活中，可結(jié)合戶外游戲、體操等活動，利用日關(guān)鍛煉，也能起到日光浴的作用。66、簡述幼兒肥胖癥的病因及預(yù)防。答：（1）導(dǎo)致幼兒肥胖的常見原因主要有遺傳因素、營養(yǎng)失衡、缺乏運動等三個方面。（2）肥胖癥的預(yù)防措施：*幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，從小鼓勵幼兒吃多種多樣的蔬菜和水果。*培養(yǎng)幼兒愛運動的習(xí)慣。67、應(yīng)怎樣預(yù)防幼兒齲齒？ 答：（1）養(yǎng)成飯后漱口、定時刷牙的習(xí)慣。（2）證飲食的合理、健康。（3）定期檢查口腔以早發(fā)現(xiàn)早治療。對25--36個月幼兒，每2--3月查一次。.68、如何促進25--36個月喲兒認知能力的發(fā)展。答：（1）保護幼兒對事物積極關(guān)注的好奇心和探究欲，耐心地解答幼兒的問題，參與他們的活動。（2）教養(yǎng)人多帶幼兒走出家門，給予他們豐富的環(huán)境刺激。（3）在日常生活中，利用幼兒身邊熟悉的事物啟發(fā)他們感知事物的特性。（4）要積極引導(dǎo)幼兒口頭語言的練習(xí)，讓幼兒認識事物及他們之間的關(guān)系。

69、簡述25--36個與幼兒情感與社會性發(fā)展教育的策略。答：（1）理解幼兒情緒情感特點，創(chuàng)設(shè)積極的心理和環(huán)境氛圍。（2）以身作則，在幼兒面前盡量保持積極愉快的情緒，用積極的心態(tài)和愉快的情緒去影響和感染幼兒，避免把不良情緒傳染給幼兒。（3）多給予表揚和激勵。70、談?wù)?5---36個月幼兒家庭教養(yǎng)的重點。答：（1）給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，尊重幼兒的想法。（2）適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與合理引導(dǎo)其大膽探索。（3）正確對待幼兒的反抗，幫助幼兒學(xué)會控制自己的情緒。（4）幫助幼兒做好入園前準備，包括心理準備、交往準備。71、簡述社區(qū)早教基地的主要功能。

答：嬰幼兒保育與教育機構(gòu)的功能主要有育人功能和社會功能。（1）育人功能，也稱本體功能，指嬰幼兒保育與教育架構(gòu)對嬰幼兒身體、認知、社會性、情感等方面的健康、全面、和諧發(fā)展具有的影響作用。（2）社會功能，也稱工具功能，主要表現(xiàn)為嬰幼兒保育與教育機構(gòu)對社會政治、文化、社會變遷等方面的影響作用。如社會文化傳遞功能，提高教養(yǎng)人教育嬰幼兒的水平。

72、簡述社區(qū)早教基地的主要任務(wù)。答：（1）為0--3歲嬰幼兒提供保育與教育。（2）為教養(yǎng)人提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。73、簡述嬰幼兒保育與教育機構(gòu)的現(xiàn)存類型。答：（1）依托社區(qū)的早教基地，主要由社區(qū)人口與計劃生育部門負責(zé)組織運行，旨在提高社區(qū)嬰幼兒的受教育率和受教育水平，是政府提高國民素質(zhì)系統(tǒng)工程的重要舉措之一。（2）依托幼兒園的親子園，主要由教育部門主管，由社區(qū)內(nèi)的幼兒園兼職管理，面向社區(qū)招生，可為社區(qū)家庭與嬰幼兒提供一定的早期教育與指導(dǎo)。（3）社區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)開辦的早期教育中心，屬民辦學(xué)校性質(zhì)，所占比例最大，這類保育與教育中心面向社會招生，具有盈利性質(zhì)。74、簡述嬰幼兒保育與教育機構(gòu)環(huán)境配備的原則。答：（1）安全性原則，嬰幼兒缺乏自我保護的功能，因此在提供設(shè)備和玩具材料時，要把安全、衛(wèi)生和健康放在首位。（2）探究性原則。嬰幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用認識世界、獲得經(jīng)驗。因此提供支持多感官參與的材料，更能激發(fā)嬰幼兒參與活動、進行探究的

興趣，達成多種教育效果。（3）多樣性原則。嬰幼兒的發(fā)展包括運動能力、認知能力、社會學(xué)習(xí)、藝術(shù)、語言等多個方面。為此，應(yīng)為嬰幼兒提供多領(lǐng)域的活動區(qū)域以促進嬰幼兒各個方面的發(fā)展。

75、嬰幼兒保育與教育機構(gòu)的活動有哪些類型？ 答：（1）針對嬰幼兒的活動：針對嬰幼兒的活動是指以嬰幼兒為主要對象，旨在促進其各方面能力發(fā)展的保育教育活動。從內(nèi)容上講，這些活動包括語言活動、認知活動，運動游戲以及社會交往活動等。從形式上分類，既有嬰幼兒的自由游戲活動，也有教師組織的游戲及親子游戲等。（2）針對教養(yǎng)人的活動：針對教養(yǎng)人的活動是指以教養(yǎng)人為主要對象，旨在對其育兒理念、育兒方法等方面進行科學(xué)指導(dǎo)，提升其科學(xué)育兒水平的活動，其形式多種多樣。

76、簡述早教活動設(shè)計的原則 答：（1）生活化原則。生活化原則是0--3歲嬰幼兒保育與教育機構(gòu)活動設(shè)計時應(yīng)遵循的基本原則，這是由嬰幼兒的身心發(fā)展特點所決定的。即指對于0--3歲嬰幼兒，生活環(huán)節(jié)即活動，也體現(xiàn)在對教養(yǎng)人指導(dǎo)的生活化。

（2）游戲化原則。游戲化原則是0--3歲嬰幼兒教育活動應(yīng)遵循的普遍性原則。游戲是幼兒的基本活動，嬰幼兒的一切活動都應(yīng)體現(xiàn)游戲性，讓嬰幼兒在游戲中獲得基本經(jīng)驗和能力發(fā)展。

（3）個別化原則，早教教師應(yīng)理解、尊重嬰幼兒的發(fā)展差異，針對不同的教養(yǎng)人采取不同的指導(dǎo)方法。

77、確定早教目標時有哪些注意事項？ 答：定目標時應(yīng)注意以下兩點：（1）嬰幼兒發(fā)展目標指向應(yīng)明確、具體。（2）目標應(yīng)指向嬰幼兒和教養(yǎng)人。

78、簡述早教活動中活動材料準備的要點。

答：早教教師為活動配備材料時應(yīng)注意做到以下四點：（1）材料應(yīng)物化活動的目標；（2）材料應(yīng)具有趣味性；（3）材料應(yīng)生活化；（4）材料應(yīng)具有安全性 79、早教教師如何正確開展活動評價？

答：在早期教育活動評價中，評價可從目標的達成度、過程的節(jié)奏感和參與者的滿足感三個方面進行評價。（1）標的達成度是指嬰幼兒及其教養(yǎng)人在教師設(shè)計的活動中各自所獲發(fā)展的程度。（2）評價活動過程是否具有節(jié)奏感，早教教師主要應(yīng)分析整個活動過程是否一環(huán)扣一環(huán)，緊湊又不匆忙，舒適又不無聊。（3）早教教師還可以通過分析參與者的滿足感來評價活動的適宜性。另外，要確?；顒釉u價實施的科學(xué)性，教師一方面需要掌握嬰幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，同時也需要對教養(yǎng)人心理和需求進行一定的摸底和調(diào)查。80、簡述腦癱兒童的常見癥狀。

答腦癱的臨床表現(xiàn)主要可以分成以下三種類型。（1）痙攣型：以四肢僵硬為主要表現(xiàn)。（2）手足徐動型：四肢和頭部出現(xiàn)不自主的無意識動作，做有目的動作時，全身不自主動作增多母乳面部出現(xiàn)“擠眉弄眼”，說話及吞咽困難，常伴有流口水等。（3）共濟失調(diào)型：以四肢肌肉無力、不能保持身體平衡、步態(tài)不穩(wěn)、不能完成手指指鼻等精細動作為特征。單純性共濟失調(diào)較少見，共濟失調(diào)也可以與手足徐動聯(lián)系在一起。另外，患兒常常無法保持一個固定姿勢，站立時，為維持站立姿勢不得不進行頻繁調(diào)整。學(xué)走路時間晚于正常兒童，行走時為了活動平衡，雙腳左右距離較寬，步態(tài)蹣跚，方向性差。81、簡述0--3歲自閉癥兒童的變現(xiàn)與特征。

答：判斷一個兒童是不是自閉癥的主要方法是行為特征觀察。一般來說，患有自閉癥的幼兒在3歲前會有下列三方面的特征，其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn)。（1）社交發(fā)展特征：對外界環(huán)境或事物不感興趣，與人缺乏目光接觸，不能用眼神或表情來表達自己的感受，也無法理解他人的心理和意思。不能主動與人交往，分享或參與活動，不能進行社會交往。（2）語言發(fā)展特征：語言發(fā)展遲緩，有障礙，說話內(nèi)容、速度甚至語調(diào)異常，對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難，可能欠缺口語溝通能力。（3）情緒行為特征：容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動或者有傷害性的行為。在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)某些動作；興趣狹窄，會嫉妒專注于某些事物，或?qū)κ挛锏哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。82、簡述智力落后兒童的表現(xiàn)和特征。

答：一般來說，3歲以內(nèi)嬰幼兒如有下列一項以上異常表現(xiàn)，則有較高的智力發(fā)育遲緩的可能性。（1）哭聲異常，即從刺激到引起啼哭的時間長，有時需反復(fù)刺激或持續(xù)刺激才能引起啼哭，或者哭聲尖銳，或哭聲細小無力；部分患兒不愛哭鬧，顯得異?！肮郧伞?。（2）嬰兒吸吮能力差，咀嚼晚，吃固體食物時，容易發(fā)生吞咽障礙和嘔吐。（3）睡眠過多且不易喚醒。（4）滿白天嬰兒不能豎頭或轉(zhuǎn)頭困難，單眼或雙眼持續(xù)向里或向外。（5）滿白天后嬰兒才有笑的表情，且表情呆滯，6個月時仍不能表現(xiàn)出自然地笑容。（6）半歲后嬰兒注視手和玩手的動作仍持續(xù)存在。（7）對外界刺激反應(yīng)遲鈍，6個月時嬰兒不能注視臉面上方緩慢活動的物體，不能朝發(fā)出響聲的方向轉(zhuǎn)頭，不能自己翻身，無成人幫助不能坐穩(wěn)。（8）在7--9個月嬰兒仍常流口水，清醒時有磨牙動作。（9）到9個月時嬰兒不能主動伸出手拿東西，當(dāng)有大人扶手時不能用雙腿支撐體重。（10）運動發(fā)育如俯臥抬頭、坐、站、走等動作較正常兒童落后3個月或以上，而且走不穩(wěn)。（11）言發(fā)育落后，嬰兒到10和月時不能咿呀學(xué)語，發(fā)音也不清晰。（12）對周圍人、物和環(huán)境缺乏興趣，不喜歡與人交往，缺乏情感依戀。

83、感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的常見癥狀和表現(xiàn)有哪些？ 答：（1）觸覺問題：躲避接觸：固執(zhí)于某些物件要時刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質(zhì)地的衣服。討厭被接觸：討厭被觸摸：討厭理發(fā)、洗澡、刷牙、不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)。愛打架：愛發(fā)脾氣，動手打人，對非惡意的身體接觸反應(yīng)激烈。

（2）前庭感覺功能問題：上課時東倒西歪，寫字握筆姿勢不當(dāng)、端坐、閱讀、寫字時姿勢不正確；閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行、頭部運動時眼睛在空間視物不穩(wěn)定；暈車、暈船、大幅度運動中容易頭暈；結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙，難以辨別圖像的細微差別；逃避或害怕運動，運動中主要用眼睛協(xié)調(diào)動作。

（3）本體感覺功能問題：書寫速度慢，自己不規(guī)則，書寫時往往過分用力；在學(xué)習(xí)上和其他活動中，順序性和時間意識差；容易因為非智力因素引起學(xué)習(xí)不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強；學(xué)習(xí)系鞋帶、扣紐扣等精細動作困難，粗大運動和精細運動技能差，動作笨拙，不善于玩積木；不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向。

84、早教教師應(yīng)怎樣面度自閉癥兒童展開教育？ 答：（1）教授溝通與交往能力。（2）培養(yǎng)孩子的獨立性和成就感。（3）在班級的自然活動進程中運用指導(dǎo)性策略。（4）提供能讓所有兒童都積極參與的團體活動。85、教養(yǎng)人如何在家庭中對自閉癥兒童開展教育？

答：自閉癥兒童的某些行為問題與家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系，因此采取積極、健康的家庭教育方式還是可以促進自閉癥兒童的健康發(fā)展與進步的。（1）簡單直接地傳遞信息。（2）培養(yǎng)簡單生活技能。（3）使用有效的強化物。（4）擴大兒童的活動范圍。（5）注重語言能力的發(fā)展。（6）盡早確診并積極尋求專業(yè)的干預(yù)治療。（7）建立切合實際的期望。

86、對待智力落后兒童應(yīng)如何教育？

答：對待智力落后的嬰幼兒，積極的早期干預(yù)會產(chǎn)生明顯地效果，可以促進智力落后嬰幼兒腦功能的發(fā)展，減輕認知、感覺等方面的障礙，從而降低這一缺陷對以后生活的影響。（1）為其提供鍛煉自身的機會。（2）予充分的耐心和愛心。（3）及時鼓勵兒童。（4）使

用具體、直觀的方法進行教育。

基礎(chǔ)知識點：

1、一般把0--12個月成為嬰兒期，1--3歲稱為幼兒期，其中出生后0--1個月成為新生兒期。因此，0--3歲又合稱為嬰幼兒期。2、0--3歲嬰幼兒保育與教育是指以0--3歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人為教育對象，通過早教教師與教養(yǎng)人的特定保育與教育手段，促進0--3歲嬰幼兒身心健康發(fā)展，提升教養(yǎng)人科學(xué)教養(yǎng)觀念，促進其良好教養(yǎng)行為養(yǎng)成的過程。3、0--3歲嬰幼兒保育與教育應(yīng)把嬰幼兒的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。4、0--3歲嬰幼兒保育與教育強調(diào)教養(yǎng)要順應(yīng)嬰幼兒的發(fā)展狀況和需要，強調(diào)自然生活環(huán)境是嬰幼兒教養(yǎng)最適宜、充足的資源，強調(diào)教養(yǎng)要聚焦于每個嬰幼兒的獨特性，強調(diào)教養(yǎng)以情感關(guān)愛為核心。5、0--3歲嬰幼兒保育與教育更多采取個別教養(yǎng)與指導(dǎo)，主要是考慮到0--3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點和家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的需要。

6、早教教師關(guān)注的核心是一個個獨特的嬰幼兒以及他們家庭的教養(yǎng)需求。

7、鼓勵在早期教養(yǎng)眾多采用個別指導(dǎo)，這并非意味著完全排斥集體活動.8、0--3歲嬰幼兒愉悅情緒體驗的重要性在語言、認知等方面的發(fā)展之上，因此嬰幼兒的情緒、情感狀態(tài)是早教教師和教養(yǎng)人重點關(guān)注的內(nèi)容。

9、父母是兒童的第一任教師，如果沒有他們的參與，0--6歲兒童的教育，尤其是0--3歲嬰幼兒的教育很難真正取得成效。

10、對于0--3歲嬰幼兒，最重要的生活場所不是幼兒園或是早教中心，而是家庭；最重要的關(guān)系不是教師而是教養(yǎng)人。

11、建立0--6歲兒童托幼一體化教育體系，核心之一是建立家庭和機構(gòu)之間的聯(lián)系和溝通機制。

12、安全性原則要求做到：樹立“安全第一”的理念；選擇安全的教育方式、方法、滲透安全知識的內(nèi)容；增強嬰幼兒體能訓(xùn)練。

13、自然性原則要求做到：了解嬰幼兒生長發(fā)育的客觀規(guī)律；尊重不同嬰幼兒的個性特點；提供符合“最近發(fā)展區(qū)”的保育與教育內(nèi)容。

14、適時性原則要求做到：遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律；了解0--3歲影唷貳發(fā)展的敏感期；科學(xué)理解敏感期的意義；堅持嬰幼兒的全面、持續(xù)發(fā)展。

15、趣味性原則主要體現(xiàn)在：內(nèi)容、方法、手段的趣味性。

16、賞識性原則要求做到：尊重理解嬰幼兒；激勵信任嬰幼兒；寬容對待嬰幼兒。

17、榜樣性原則要求做到：教育者以身作則；樹立其他正面榜樣。

18、游戲在嬰幼兒生活當(dāng)中占據(jù)最重要地位，是他們的主要生活方式。主要有四類游戲：親子游戲、動作游戲、玩物游戲、象征游戲，其中親子游戲是主要形式。

19、講述法經(jīng)常采用的媒介有二個、謎語、小故事。

20、我國0--3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展總體可以分為四個階段：模糊階段（1980年以前）、區(qū)分階段（1980年---1990年）、發(fā)展階段（1991年---2000年）和深入發(fā)展階段（2001年至今）。21、1990年11月，衛(wèi)生部頒布《城市托幼所工作條例（試行草案）》，確定了我國托兒所制度，明確了托兒所的性質(zhì)。22、2001年，北京市頒布《北京市學(xué)前教育案例》，這是全國第一個地方性的學(xué)前教育法規(guī)，將北京市受教育的法定年齡從3歲提前到0歲。

23、在佛洛伊德看來。0--3歲可分為口腔期（0--1歲）和肛門期（1--3歲）。

24、佛洛伊德認為仍由三個部分構(gòu)成：本我、自我和超我。本我即直接追求和絕望滿足生物本能的人格；自我介于實現(xiàn)與本我之間，控制本我符合實現(xiàn)原則；超我代表著社會倫理道德，按至善原則行動。

25、在0--3歲嬰幼兒常用的防御機制有固著、壓抑、退行。

26、埃里克森將0--18個月成為嬰兒期，本階段的心理社會危機是基本信任對基本不信任，主要任務(wù)時滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，客服部信任感；將18---48個月稱為兒童早期，該階段的心理社會危機是自主對羞怯和懷疑，幼兒的主要任務(wù)時獲得自主感而客服羞怯和懷疑。27、0--3歲開始出現(xiàn)的發(fā)展敏感期主要有：語言敏感期（0--6歲）、秩序敏感期（2--4歲）、感官敏感期（0--6歲）、對細微事物的敏感期（1.5--4歲）、動作敏感期（0--6歲）、社會規(guī)范敏感期（2.5--6歲）。而在3--6歲開始出現(xiàn)的敏感期有：書寫敏感期（3.5--4.5歲）、閱讀敏感期（4.5--5.5歲）、文化敏感期（6--9歲）。

28、在格塞爾的雙生子爬梯實驗中，得到6周訓(xùn)練的嬰兒T和只接受少量訓(xùn)練的嬰兒C在55周時的爬梯能力沒有差別。

29、格塞爾認為：成熟指導(dǎo)著發(fā)展，是推動兒童發(fā)展的主要動力；沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化，脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。該論斷源于他在1929年進行的雙生子爬梯實驗。

30、格塞爾認為，成熟是一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的，不同水平是不連續(xù)的，表現(xiàn)為波峰和波谷周期性的變化，這種變化收到不同時期的成熟機制的影響。此外，這種發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。

31、成熟勢力理論中，發(fā)展的原則包括發(fā)展方向的原則、相互交織的原則、機能不對稱的原則、個體成熟的原則、自我調(diào)節(jié)的原則。

32、皮亞杰把智慧結(jié)構(gòu)的基本但愿成為圖式。兒童將通過探索獲得的經(jīng)驗儲存在認知結(jié)構(gòu)內(nèi)形成圖式，這些圖式都會在不同水平上和不同程度上被組織起來。

33、皮亞杰認為，人對環(huán)境的適應(yīng)與平衡是通過同化與順應(yīng)這兩個過程實現(xiàn)的。同化是在新環(huán)境中使己有檢驗的操作方式，把不熟悉的情況納入己有的心理圖式之中。但胃痛遇到的事物是多種多樣的，從而需要另外的智慧結(jié)構(gòu)去認識和解釋，這就是順應(yīng)過程。

34、皮亞杰認為同化和順應(yīng)的平衡導(dǎo)致了嬰幼兒的發(fā)展，而這離不開主體的自我調(diào)節(jié)。

35、依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，0--3歲主要是感知運動階段和前運算思維階段。感知運動階段（0--2歲），嬰幼兒主導(dǎo)的智慧結(jié)構(gòu)是活動圖式，嬰幼兒通過感覺和運動動作認識世界。2歲后，幼兒進入前運算思維階段，其認知能力發(fā)展的一個飛躍轉(zhuǎn)折期，尤其是形象視覺、口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

36、維果茨基的社會建構(gòu)主義強調(diào)個人知識建構(gòu)與他所處的社會文化環(huán)境相互聯(lián)系。個人的主觀知識個體發(fā)表后而轉(zhuǎn)化為他人有可能接受的客觀知識，這一轉(zhuǎn)化需要人際交往的社會過程。

37、維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平。第一種水平是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，兩種水平之間的差異稱作“最近發(fā)展區(qū)”。38、3歲以前的兒童，按照自己的“大綱”進行學(xué)習(xí)。所謂“自己‘大綱’”，指的是早期兒童在于周圍環(huán)境相處的過程中產(chǎn)生的對致死、技能的需要；建立在兒童的“大綱”基礎(chǔ)上的這種教學(xué)具有很大的自發(fā)性，成為自發(fā)型教學(xué)。

39、布朗芬布倫納創(chuàng)立看生態(tài)系統(tǒng)理論，認為人自出生起就生活在一個由不同維度層次所組成的動態(tài)環(huán)境之中，這一環(huán)境體系包括宏觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)。40、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，早教教室和教養(yǎng)人英意識到即使嬰幼兒沒有即時對莫忠行為做出反應(yīng)，并不代表嬰幼兒沒有習(xí)得該行為，此外，在嬰幼兒的觀察學(xué)習(xí)中，有些榜樣的示范作用是早教教室和教養(yǎng)人無法進行控制的，教育者應(yīng)以獎賞為主、懲罰為輔。

41、身高（身長）代表頭部、脊柱與下肢長度的總和，它常作為反映兒童長期營養(yǎng)狀況的

指標。3歲以下兒童站立位測量不準確，應(yīng)仰臥位測量，稱身長；3歲以后可立位測量，稱身高。身長（身高）受種族、遺傳和環(huán)境的影響較為明顯，手短期營養(yǎng)因素的影響不明顯，但與長期營養(yǎng)狀況有關(guān)。人們剛出生時的身長與其成年以后的身高幾乎沒有關(guān)系。

42、新生兒出生時身長平均為50厘米，第一年增長最快，1歲時長75厘米，第二年增長10厘米。2歲以后直至青春期平均每年增長5~~7.5厘米。

43、體重表示身體中了兩的大小，是身體各種器官系統(tǒng)與體液重量的總和，是反應(yīng)嬰幼兒營養(yǎng)裝款最容易獲得的靈敏指標，同時也是衡量體格生長最常見的重要指標之一。觀測嬰幼兒體重增長的趨勢，課了解兒童近期營養(yǎng)狀況。

44、光出生時足月男嬰體重3.2---3.3KG。1歲時約為出生時的3倍，2歲時約為出生時的4倍。2歲至青春前期體重增加減慢，每年增長約2KG。

45、頭圍反映腦和顱骨的發(fā)育程度。當(dāng)頭圍過大時，應(yīng)注意有無腦積水；囟門的大小與閉合時間課衡量顱骨的骨化程度。

46、嬰幼兒在出生前2—3個月到出生后3—6個月之間是腦發(fā)育的快速增長時期。

47、胎兒后期和新生兒早期，神經(jīng)元和神經(jīng)纖維迅速被一層蠟質(zhì)的磷鈣所覆蓋，成為髓鞘化。髓鞘化是腦細胞成熟的重要標志之一。

48、嬰幼兒出生時，大部分神經(jīng)元還沒有髓鞘化，這些神經(jīng)纖維的髓鞘化在出生后1—2年內(nèi)完成，少部分髓鞘化較晚，如網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)要在2—3歲以后甚至更晚才能完成。

49、打鬧的可塑性主要指腦細胞發(fā)育的潛力及其具有很強的代償功能（即一些腦細胞代償其他腦細胞的功能）。

50、嬰幼兒動作的發(fā)展熏熏著由粗到細的規(guī)律，先發(fā)展大肌肉東躲，逐漸過渡到小肌肉動作。粗大動作主要是指大肌肉動作，主要包括頭部動作、軀干動作、以及腿和教的動作。頭部動作是新生兒最先發(fā)展的動作。

51、當(dāng)長到7個個月時，不管是趴著還是仰躺在大床上，嬰兒都可以自己獨立坐起來。大約8個月時，嬰兒在學(xué)會翻身、坐起的動作之后，幾乎是自然而然學(xué)會了爬行。

52、嬰幼兒精細動作主要指手和手指的動作，以及手眼協(xié)調(diào)擺弄物體的動作。

53、抓握動作是兒童最初和最基本的精細動作，是我們?nèi)祟惖湫偷暮唵蔚牟僮鞣绞?。?dāng)嬰幼兒學(xué)會抓握動作后，他們開始逐漸形成手和眼，即觸覺和視覺的協(xié)調(diào)動作。

54、生活自理動作除了屬于小肌肉的精細動作外，它還屬于動作技能的范疇。這些動作對于嬰幼兒而言是及其困難的。因為它不僅僅是單一的動作，而是一連串的肌肉和神經(jīng)的協(xié)調(diào)動作。

55、感覺是感覺器官對物理刺激的反應(yīng)，而知覺則是分類、解釋、分析和整合來自感覺器官和大腦的刺激的心理過程。

56、新生兒視覺最佳焦距為20厘米，正好是在喂養(yǎng)嬰兒時母親的臉與嬰兒眼睛的大致距離。

57、新生兒（1—7）天已能分辨純白色與純綠色、純黃色與純紅色。3個月的嬰兒就能夠看到與成人看到的類似的全部顏色，而且更喜歡純紅色和純藍色。

58、人類胎兒5個月時已有聽力的萌芽。新生兒即尋在聲音偏好，他們更喜歡聽頻率為1000---3000赫茲的聲音，二人說話聲音的頻率正好在此范圍。

59、嬰幼兒具有令人驚訝的識別和區(qū)分聲音微小差異的能力，尤其是對人類語音尤為敏感。

60、新生兒的嗅覺很敏銳，他們對于好聞的味道產(chǎn)生積極反應(yīng)，對于難聞的味道產(chǎn)生消極反應(yīng)，同時他們能夠識別熟悉的氣味。61、人類在胎兒期已出現(xiàn)味覺敏感期，新生兒已能分辨幾種基本的味道。新生兒討厭咸味，到了4個月左右時，他們才開始喜歡咸味。

62、空間知覺是物體形狀、大小、遠近、方位等在人腦的反映。對于0—3歲嬰幼兒來講，主要發(fā)展了大小知覺、形狀知覺的恒常性以及深度知覺。

63、大小知覺恒常性和形狀知覺恒常性是兩種主要的知覺恒常性。出生1周的新生兒已具備大小知覺恒常性和形狀知覺恒常性能力。但對于不規(guī)則圖形新生兒還無法長繩形狀恒常性。

64、深度知覺是判斷不同對象之間高低遠近距離的一種能力。美國心理學(xué)家沃克和吉布森設(shè)計了經(jīng)典的“視崖實驗”來考察嬰幼兒的深度知覺。深度知覺的能力可能出現(xiàn)在最早的幾個月中，但是對深度的害怕則要早半歲之后才開始形成，其中爬行實驗是影響嬰幼兒產(chǎn)生深度恐懼的重要因素。

65、嬰幼兒認知發(fā)展主要涉及 注意、記憶和思維等方面的發(fā)展。66、18個月的幼兒能幾種注意5—8分鐘，21個月時間為8—10分鐘，24個月時為10—12分鐘。

67、記憶是信息被記憶、儲存和提取的加工過程，包括再認和回憶兩類。

68、到第1年年末，嬰兒能夠進行回憶，但大一些的兒童和成人卻不能回憶起他們的早期經(jīng)驗。這種無法回憶生命早期事件的現(xiàn)象被命名為嬰兒期健忘。

69、嬰幼兒的情緒主要可以分為積極情緒（如高興）和消極情緒（如痛苦、恐懼、憤怒）。70、嬰幼兒最初的微笑出現(xiàn)在出生后2周以后，稱為“自發(fā)性的微笑”；出生3周以后，處于誘發(fā)性的微笑；3個月的嬰兒開始出現(xiàn)社會性微笑，無論是熟悉的還是陌生面孔都易引發(fā)嬰幼兒的微笑；五六個月時，嬰兒開水對母親比對其他人綻放更多笑容。

71、痛苦是最普遍的消極情緒，它是持續(xù)的、超水平刺激的結(jié)果。引起嬰幼兒痛苦的刺激很多，疼痛、噪聲、冷、熱、亮光、大聲、失望等都能引起痛苦。分離，無論是身體的或是心理的，從嬰兒時期貫穿一生，是最基本和最普遍的痛苦源之一。引起痛苦的第一場合就是新生兒與母體的分離。

72、憤怒越強，感到的能量和沖動越大，身體的攻擊活動傾向也越大。著就是嬰幼兒易產(chǎn)生攻擊性行為的自然基礎(chǔ)。

73、愛斯沃斯等人把兒童依戀分為安全型與不安全型兩大類，又將安全型依戀分為回避型與拒絕型兩小類。

74、獨生子女如未能參加社區(qū)活動，對其同伴交往行為系統(tǒng)的建立有不利影響；良好的親子依戀關(guān)系對嬰幼兒與同伴的交往具有積極影響，父母與他人的交往行為為嬰幼兒提供了榜樣和經(jīng)驗。75、18—24個月的幼兒開始用言語標出自我，這是客體自我形成的重要標志，屬于嬰幼兒自我意識的第一次飛躍。

76、教養(yǎng)人應(yīng)為新生兒選擇單劑量膠囊型、科學(xué)配比為3:1的魚肝油，按照要求給新生兒補充維生素A、D。純母乳喂養(yǎng)時應(yīng)視情況補充維生素K，否則易造成嬰兒出現(xiàn)出血疾病。77、從母乳改換到配方奶后，英當(dāng)密切觀察嬰兒的繩子、食欲和大小便等情況，隨時注意調(diào)整。

78、世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會與2001年5月聯(lián)合提出出生后最初6個月純母乳喂養(yǎng)的最新標準，建議純母乳喂養(yǎng)至少至6個月。

79、到第6個月時，由于母乳中營養(yǎng)不能完全滿足嬰兒成長的需要，需要在繼續(xù)母乳喂養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開始逐步小心給嬰兒添加母乳以外的食物即輔食，以滿足其對營養(yǎng)的更多需要。80、6個月的嬰兒，其消化能力較前幾個月有了較大的改善，可以適應(yīng)泥糊狀的食物，如果泥、彩泥和蛋黃。

81、嬰兒的腎臟功能發(fā)育還不完全，給嬰兒添加的輔食中不應(yīng)放鹽，以免增加嬰兒的腎臟負擔(dān)。同時、這個年齡段的嬰兒會對異種蛋白產(chǎn)生過敏反應(yīng)，導(dǎo)致濕疹或者蕁麻疹等疾病，因此，不足半歲的嬰兒不能食用蛋清。

82、要想讓嬰兒在出生第一年里建立自信心，熱愛生活，熱愛他人，滿足其吸奶需求便是一個主要的途徑。

83、母乳喂養(yǎng)充足時最好不要頻繁在奶間加喂糖水或配方奶。否則，一方面會使嬰兒在習(xí)慣用不費力的奶瓶后，不愿意吃需要費勁吮吸的母乳；另一方面，嬰兒得到滿足后，會減少吃母乳的次數(shù)，母乳分泌就會相應(yīng)減少，最后導(dǎo)致母乳不足。

84、人工喂養(yǎng)或者混合喂養(yǎng)的嬰兒，喂奶時，要斜拿奶瓶，保持奶嘴里一直有奶，這樣可以防止嬰兒吞進大量的空氣。

85、常見的奶瓶消毒方法，即首先對喂奶用具單獨消毒，然后用開水調(diào)制無菌奶粉，存儲在消過毒的奶瓶中。86、4個月以后，嬰兒每次吃奶間隔的時間延長，每天為5—6次，每次的量英適當(dāng)增加，每次可喂150—200ML，具體以嬰兒的吃奶情況為準。

87、一般來說，嬰兒只要吃得飽，消化好，在頭幾個月里總是吃完睡、睡醒了又要吃，新生兒甚至可能一天睡20個小時。

88、早教教師和教養(yǎng)人要為嬰兒營造適宜的睡眠環(huán)境，如舒適柔軟的床、合適的室溫、保證空氣流通，適宜的光線等。

89、嬰兒仰臥睡覺能降低“嬰兒猝死綜合征”的風(fēng)險，二俯臥容易導(dǎo)致嬰兒窒息。因此，一般讓嬰兒采用仰臥或側(cè)臥的方式睡覺。對于剛吃完奶入睡的新生兒，為了避免嗆奶，采用右側(cè)臥位。

90、水生后一兩天內(nèi)，嬰兒的糞便中含有一種叫胎糞的物質(zhì)，色墨綠、狀粘稠。以后會逐漸變成棕色，然后又變成黃色。嬰兒每次大便后要及時用溫水或濕巾清洗臀部，注意清洗時要擦干凈皮膚褶皺處。清洗干凈后，可以使其屁股暴露在空氣中干燥一會兒再穿上尿布，避免出現(xiàn)尿布疹。

91、嬰兒的新陳代謝非?？?，因此，應(yīng)該保持嬰兒皮膚清潔滋潤，避免皮膚疾病。一般來說，給嬰兒洗澡的最佳時間在喂奶之前，盡量使用清水或刺激性小的嬰兒護理用品。臍帶還未長好的嬰兒，建議使用擦拭的方式沐浴。并注意避開臍帶周邊，并在沐浴后用酒精給嬰兒臍帶消毒。

92、新生兒的常見疾病有興盛二口瘡、新生兒黃疸、新生兒吐奶、新生兒體溫不升、新生兒肺炎和新生兒淚腺不同等，這些疾病會給興盛二帶來痛苦，甚至?xí)＜吧?/p>

93、體溫不足35°C時稱為體溫不升或體溫過低。對于新生兒提問不升，應(yīng)該及時通過提高室溫、加強保暖、補充母乳或葡萄糖等措施提高體溫；如仍不能明顯奏效，則需及時到醫(yī)院進一步檢查原因，因為新生兒重癥感染時非但不發(fā)熱，往往反而會出現(xiàn)體溫過低。94、1—6個月嬰兒常見疾病有嬰兒便秘、嬰兒濕疹、脊髓灰質(zhì)炎等。

95、嬰兒便秘主要有兩種，一類屬于功能性便秘，另一類是先天性腸道畸形導(dǎo)致的。一般來說，多數(shù)的嬰兒便秘都是功能性的。一般性便秘的防治根本在于改善飲食內(nèi)容，多補充水分含纖維多的食物。

96、對于嬰兒濕疹，當(dāng)以飲食管理為先，避免喂哺過量以保持正常消化。

97、脊髓灰質(zhì)炎又名小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的一種急性傳染病。臨床表現(xiàn)主要有發(fā)熱、咽痛和肢體疼痛，部分病人可發(fā)生遲緩性麻痹。應(yīng)及時做好嬰兒的免疫接種。98、窒息是該年齡段嬰兒最常發(fā)生的以外傷害，如果搶救不及時可鞥致死，輕則可能影響嬰兒的智力發(fā)育。常見的嬰兒窒息元嬰有：溢奶、成人壓迫、俯臥、異物覆蓋、喂食嗆到。99、0—6個月嬰兒計劃免疫包括：卡介苗接種、乙型肝炎疫苗接種、服用脊髓灰質(zhì)炎疫苗、接種百白破疫苗。

100、卡介苗接種第一針的時間為出生滿24小時以后；乙肝疫苗的接種分為三次，時間分別為出生滿24小時候、滿月后和蠻6個月后；脊髓灰質(zhì)炎疫苗在2月齡、3月齡和4月齡需要各服1次；百白破混合疫苗在出生后滿3個月開始接種第一針，滿4個月和滿5個月時再各接種一次。

101、嬰兒是在觀察、認識客體以及客體相互作用的過程中逐步建立起對因果關(guān)系的認識的。

102、進入三、四個月以后，嬰兒以探索自身身體部位和建立自我認識開始迅速發(fā)展起來，教養(yǎng)人應(yīng)圍繞這兩點提供教養(yǎng)支持。103、0—6個月嬰兒的感知和動作發(fā)展，主要集中在視覺、聽覺、觸覺、大肌肉運動、小肌肉運動和感知覺聯(lián)合、感覺統(tǒng)合等方面。

104、感覺統(tǒng)合首先要確保個體對生態(tài)運動所產(chǎn)生的內(nèi)部感覺又清晰的認識，因此早教教師和教養(yǎng)人可以用語言提示嬰兒關(guān)注自身的內(nèi)部運動感覺。105、7個月后，嬰兒表現(xiàn)出更多的獨立性，這一特征首先表現(xiàn)在嬰兒的動作發(fā)展上。106、健康依戀關(guān)系的形成有助于嬰兒安全感的培養(yǎng)。107、7—12個月的嬰兒從母體獲得的各種營養(yǎng)儲備已逐步小號，單純以母乳或配方奶喂養(yǎng)已經(jīng)不能滿足這個階段嬰兒的全部營養(yǎng)需求。

108、大部分7月齡的嬰兒開始出牙，在喂食上可以開始以谷物類為主食，配以蛋黃、魚肉或肉泥，以及碎菜或胡蘿卜泥等做成的輔食。在喂法上，仍堅持以母乳或配方奶為主，但先喂輔食，再哺乳，為以后斷母乳做準備。

109、在嬰兒7—12個月時，奶類仍應(yīng)是營養(yǎng)需求的主要來源，以奶類為優(yōu)選，繼續(xù)母乳喂養(yǎng)原則，每天應(yīng)首先保證600—800毫升的奶量，以保證嬰兒正常體格和智力發(fā)育。110、7—8月齡英允許嬰兒自己用手抓握或抓食物吃；到10—12月齡時英鼓勵嬰兒自己用勺子進食，給他們提供自己的餐具使用。這樣既可以滿足嬰兒自我意識的發(fā)展，又可以鍛煉嬰兒的手眼協(xié)調(diào)功能。促進驚喜動作的發(fā)育。

111、多數(shù)7---12個月嬰兒每天睡14---15小時。白天睡兩次，上午睡1—2小時，午后睡2—3小時，也有嬰兒一天只睡一次，午前不再睡覺，午后睡2—3小時，甚至3—4小時。112、多數(shù)7—12個月嬰兒每天有1—2次大便，有點嬰兒隔天一次，個別嬰兒每天大便3—4次，只要嬰兒的飲食正常、大便不干結(jié)、排便不困難、不是水樣便，都屬于正?，F(xiàn)象。113、從時間上來，嬰兒日次關(guān)系主要包括晨起盥洗和晚間盥洗。從內(nèi)容上來講，關(guān)系內(nèi)容主要包括口腔衛(wèi)生、洗臉、洗手、洗頭和洗澡。

114、洗發(fā)的注意事項有：一定既要講嬰兒托住、夾緊，但又不能傷著嬰兒，要避免嬰兒從懷里竄到地上；要嚴格控制水溫（45—45度），要驗房嬰兒燙傷；清洗動作要輕柔，不能用手拍打嬰兒頭部，也不能摳嬰兒頭上的乳痂。另外，手指甲要修剪平滑，避免因直加過程、過于尖利而劃傷嬰兒。115、7個月嬰兒的戶外活動時間每次1小時左右，每天2次，以后逐漸延長，每天保證至少2小時的戶外活動時間。冬季戶外活動的最佳時間為上午10點、下午3—6點，夏季戶外活動的最佳時間為上午7—8點、下午5—6點。116、7—12個月嬰兒的常見疾病包括嬰兒腹瀉、嬰兒哮喘、佝僂病、夏季熱病、麻疹、水痘等。

117、嬰兒腹瀉根據(jù)病因可分為非感染性腹瀉和感染性腹瀉。非感染性腹瀉可由于喂養(yǎng)不當(dāng)引起；感染性腹瀉，課因食物或餐具等被病菌污染，而引起胃腸炎，多發(fā)生在夏秋季。118、嬰兒腹瀉的護理需注意：注意保暖，排便后用溫水清洗臀部；按醫(yī)囑服藥，早治、治徹底。

119、水痘的護理要點：保持皮膚清潔，內(nèi)衣、床單要勤換洗。

120、嬰兒期墜落較常見的是嬰兒從床上跌落下來，一旦發(fā)生需要做到的是安撫嬰兒和身體檢查。121、7—9個月嬰兒語言教育策略重點在幫助嬰兒理解常用詞。122、10—12個月嬰兒語言的教育策略主要在于創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，以豐富嬰兒的常用詞匯。123、7—12月齡的嬰兒需要屆中國的疫苗主要是在8月齡接種蕁麻疹疫苗，1歲時接種流腦多糖疫苗和乙肝疫苗。124、1歲以后，乳制品盡管不再是幼兒的主要食物，但仍然是重要的輔食，二谷類、肉、蛋、蔬菜等則為主食。

125、動物的肝臟含有豐富的維生素，如維生素A、B、D等以及多種微量元素，是幼兒添加輔食的最好食品；魚肉最容易消化的、而魚肉里含有豐富的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，含糖量低，含鈣、鐵、碘等微量元素比畜類高，非常適合幼兒食用。

126、從實用和便捷的角度考慮，身高和體重的測定是判斷兒童營養(yǎng)狀況和健康水平最常用的有關(guān)兒童體格發(fā)育的指標。

127、營養(yǎng)狀況評價的其他臨床體檢包括嬰幼兒頭發(fā)的光澤、柔軟程度，皮膚的彈性及顏色，肌肉的緊張度，牙齒是否正確、有無齲齒，兩腿是否變形，食欲好壞已經(jīng)對外界的反應(yīng)等。128、13—24個月幼兒進餐時應(yīng)有固定的地方、餐具，和成人一起就餐；避免邊吃邊玩、邊看電視邊吃飯、成人追著喂等不良習(xí)慣。129、13—24個月大的幼兒一般每天需要13—14個小時的睡眠，但不同幼兒間存在個體差異。

130、為培養(yǎng)嬰幼兒的良好睡眠習(xí)慣，教養(yǎng)人應(yīng)注意睡眠環(huán)境的營造，做好睡前準備，糾正嬰兒不良的睡眠習(xí)慣，并保證睡眠環(huán)境的安全。

131、從1歲開始，就要培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的意識和自覺性，并對他們提出一些明確的要求。132、13—24個月的幼兒的常見疾病包括缺鐵性貧血、小兒肺炎、中耳炎和流鼻血。133、缺鐵性貧血是13—24個月的常見病，是由于體內(nèi)鐵缺乏時血紅蛋白合成減少而引起的一種小細胞低色素性貧血，為小兒貧血中常見疾病，主要發(fā)生在6個月至3歲的嬰兒身上，是我國重點防治的兒童疾病之一。預(yù)防貧血主要從飲食方面著手。

134、小兒肺炎是幼兒最常見的一種呼吸道疾病，司機均易發(fā)生，3歲以內(nèi)的嬰幼兒在冬春季患肺炎較多。如果幼兒得了肺炎，一般要去醫(yī)院用藥物治療。135、13—24個月，幼兒的常見意外傷害包括：摔傷、撞傷與吞食異物。如果幼兒不小心摔倒或者撞傷，首先要檢查是否受傷。136、13---24個月大的幼兒滿兩周歲時需加強注射百白破三聯(lián)疫苗。四次和麻疹疫苗1次，口服麻痹糖丸1粒。秋末冬初注射流腦疫苗1次。137、2—3歲幼兒健康成長發(fā)育同樣需要6中營養(yǎng)，即蛋白質(zhì)、脂類、碳水化合物、維生素、無機鹽和水。

138、幼兒每天需要直接飲用的水量為600---1000毫升。白開水就是幼兒最好的飲品，建議教養(yǎng)人盡量以飲水而不是飲料作為幼兒水分攝入的來源。139、2—3歲幼兒每天吃4—5餐即可。

140、兒童年幼不宜進補。5歲以內(nèi)時幼兒發(fā)育的關(guān)鍵期，補品中含有很多激素類或類激素物質(zhì)，可引起骨骺提前閉合，縮短骨骺生長期，導(dǎo)致幼兒個子矮小，長不高；激素會干擾生長系統(tǒng)，導(dǎo)致性早熟。此外，年幼進補，還會引起牙齦出血、口渴、便秘、血壓升高、腹脹等癥狀。

141、幼兒每次進餐的時間應(yīng)盡量控制在20—30分鐘。

142、幼兒在2—3歲時，晚上大概需要12小時的睡眠時間，白天需要1—2小時的小睡。143、對2—3歲幼兒生活自理能力的培養(yǎng)主要集中于：第一，要培養(yǎng)幼兒獨立應(yīng)勺子吃飯；第二，讓幼兒學(xué)會穿脫衣服。144、2—3歲時培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵，生活自理能力不僅能促進幼兒大、小肌肉群的發(fā)展和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還能讓幼兒懂得自己的事情自己做，有利于幼兒獨立性的養(yǎng)成。這些必要的生活自理能力為幼兒上幼兒園后盡快適應(yīng)集體生活奠定了一定基礎(chǔ)。145、只要自然條件不是特別惡劣，每天都應(yīng)該帶孩子到戶外活動，夏季一般在3—4小時，冬天即使氣溫比較低也要堅持戶外活動，一般每天不少于2—3小時。

146、適合于2—3歲幼兒的體育游戲有：球游戲（拋接球、踢球、拍球、投球）、跳游戲（雙腳跳、單腳跳、袋鼠跳等）、平衡游戲（足尖走、足尖對足跟走直線、走平衡木，騎三輪車等）、攀登游戲、拉小車跑、繞障礙走等。

147、對于幼兒蛔蟲病，首先應(yīng)以預(yù)防為主，阻止蟲卵進入人體。對于2—3歲的幼兒，最重要的是預(yù)防措施是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

148、對待幼兒反抗的不良情緒不妨采取冷處理，不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣，直到幼兒不再哭鬧為止，這時若甲乙控制反而不一定會產(chǎn)生積極效果。149、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2003年）明確提出：“根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒園教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。為0—6兒童和教養(yǎng)人提供早期保育和教育服務(wù)。” 150、依托社區(qū)的早期教育基地作為嬰幼兒早期教育的主要形式。151、保育與教育機構(gòu)既為0—3歲嬰幼兒提供保育與教育，也為嬰幼兒教養(yǎng)人提供科學(xué)育兒方法，它旨在提高社區(qū)散居嬰幼兒的受教育率和受教育水平。152、聽右耳保育與教育機構(gòu)的基本定位：服務(wù)性的教育機構(gòu)。153、依據(jù)《民辦教育促進法》，嬰幼兒保育與教育機構(gòu)的場地、設(shè)施、設(shè)備等應(yīng)參照公辦幼兒辦園標準進行配備同時提供與辦學(xué)類別、規(guī)模、層次相適應(yīng)的的辦學(xué)資金。

154、嬰幼兒保育與教育機構(gòu)的開辦流程包括申辦、園所裝修設(shè)計、招聘教職工、師資培訓(xùn)、購置設(shè)備設(shè)施、制定課程計劃、招生、編班等。

155、早期教育機構(gòu)的基本制度包括教職工勞動紀律制度、安全制度、衛(wèi)生保健制度、活動室活動制度、檔案管理制度、早期教育活動評價制度等。

156、嬰幼兒保育與教育機構(gòu)中應(yīng)建立的制度從大的方面來看通常包括：管理制度、教師制度、教養(yǎng)人制度、社區(qū)工作制度。

157、保育與教育機構(gòu)的基本管理制度包括教職工勞動紀律制度、安全制度、衛(wèi)生與保健制度、活動室活動制度、檔案管理制度、早期教育活動評價制度等。

158、以社區(qū)為依托的早期教育基地的主要任務(wù)是為社區(qū)散居嬰幼兒及其教養(yǎng)人提供服務(wù)，而開展多種形式的社區(qū)教育活動時早期教育基地實現(xiàn)其宗旨的主要途徑。

159、在保教機構(gòu)中，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮布局、材料的提供、物品的擺放及保育與教育人員的分工，以保證嬰幼兒的活動質(zhì)量。針對0—3歲嬰幼兒的年齡特點，室內(nèi)課設(shè)置運動區(qū)域、認知區(qū)域、藝術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和想象裝扮區(qū)域等。

160、保教機構(gòu)中，室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮保證活動場地安全、寬敞、區(qū)域合理分隔，提供便于進行大運動的豐富耐用的材料等。室外環(huán)境可以設(shè)置種植園、養(yǎng)殖園、運動區(qū)（攀爬區(qū)、追逐區(qū)、集體游戲區(qū)）一級沙水池等。

161、半日活動設(shè)計原則：活動時間宜短不宜長、活動內(nèi)容動靜交替、活動中保育為先。162、嬰幼兒半日活動的基本環(huán)節(jié)一般包括預(yù)熱環(huán)節(jié)、親子游戲、休息時間、早期教育活動、戶外活動、離園環(huán)節(jié)等。而每個環(huán)節(jié)活動的時間最好在10分鐘左右（1歲6個月的嬰兒能集中注意5—8分鐘。1歲9個月時能集中注意8—10分鐘，2歲能集中注意10—12分鐘）。

163、嬰幼兒活動設(shè)計的程序包括確定活動目標、選擇活內(nèi)容、準備活動材料、組織活動實施和評價活動效果。

164、教師選擇早教活動內(nèi)容時，應(yīng)重點考慮嬰幼兒的年齡特點和該年齡段的關(guān)鍵敬仰，以及各年齡段不同領(lǐng)域的發(fā)展敏感期。

165、特殊兒童：在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作或生理特質(zhì)、社會行為和溝通能力方面，偏離一般貨常態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指具有生理或心理缺陷的兒童。

166、按照發(fā)展障礙的類型，可將特殊兒童劃分為身體缺陷、交際障礙、認知障礙和社會性障礙。

167、兒童的身體缺陷主要包括哮喘、腦癱、肢體殘疾、癲癇、感統(tǒng)失調(diào)以及其他影響兒童生活、學(xué)習(xí)的身體方面的疾病或障礙。

168、交際障礙包括言語障礙和語言障礙。凡影響通過視聽途徑的基本言語交際過程的現(xiàn)象屬于言語障礙；而影響造句表意或理解他人言語含義等較高級過程的現(xiàn)象則稱為語言障礙。

169、兒童的認知障礙主要包括學(xué)習(xí)障礙、智力落后和唐氏綜合癥。

170、社會性障礙是指個體由于某種生理或心理的原因，無法充分表達自己的思想感情和發(fā)展與他人之間正常的社會交往關(guān)系。兒童比較常見的社會性障礙主要包括自閉癥、多動癥、情緒障礙等。

171、運動更能與日常生活能力的評估有助于判斷腦癱的嚴重程度，也可作為康復(fù)治療效果的依據(jù)之一。常見的運動功能評估量表包括粗大運動功能評估表和Peabody運動發(fā)育量表。

172、自閉癥篩查量表是常用的自閉癥診斷方式。

173、按照智力的發(fā)展水平，智力落后一般可以分為四個類別：輕度智力落后、中度智力落后、重度智力落后和極度智力落后。174、0—3歲特殊兒童的家庭教育要遵循適度原則、一致原則、逐步原則、言傳身教原則。175、對0—3歲特殊兒童實施教育的機構(gòu)應(yīng)遵循特殊照顧原則、因材施教原則、循序漸進原則、滲透教育原則和平等原則。

176、在識別智力落后的兒童時，一般以行為動作、語言發(fā)展作為判斷智力的主要指標。在我國，mu可用于0—3歲智力落后嬰幼兒的篩選方式主要是丹佛智力發(fā)育篩查法。177、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練針對的主要是人類重要的感覺系統(tǒng)，可分為觸覺訓(xùn)練、前庭平衡訓(xùn)練、運動感覺（彈跳訓(xùn)練、固有平衡訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練）等項目的訓(xùn)練。

178、特殊教育機構(gòu)中，要針對腦癱兒童不同情況選擇不同的教材，采取不同的教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與目標，并在教學(xué)中不斷調(diào)整。

179、讓腦癱兒童與正常兒童在一起學(xué)習(xí)和活動，對他們實施全納教育，有利于腦癱兒童與正常兒童從兒童時代就建立起彼此相互了解、相互關(guān)心，相互尊重、相互幫助的人際關(guān)系。

180、我國腦癱兒童的康復(fù)仍以康復(fù)機構(gòu)的康復(fù)為主，主要包括住院康復(fù)賀門診康復(fù)。181、腦癱兒童的教養(yǎng)人首先要在醫(yī)護人員的正確指導(dǎo)下，認識和了解孩子的主要障礙，以及大的耐心努力開發(fā)孩子的智力，建立良好的親子關(guān)系和家庭關(guān)系。

第四篇：《嬰幼兒營養(yǎng)與保育》教學(xué)大綱

常見心理問題與危機應(yīng)對考核說明

第一部分 課程考核的有關(guān)說明

一、考核對象

新疆廣播電視大學(xué)開放教育?？茖W(xué)員

二、命題依據(jù)

期末考試命題依據(jù)是本課程教學(xué)大綱和課程主教材《心理與健康》（2007年7月，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，楊蘊萍主編）。

三、試題的類型、比例、考試時間和形式

1、本課程期末考試的試題類型及比例 本學(xué)期期末終結(jié)性考試有四道大題：

第一大題：名詞解釋（每小題5分，5小題共25分）第二大題：填空題（每空1分，20空共20分）第三大題：簡答題（每小題13分，3小題共39分）第四大題：案例分析題（1小題共16分）

2、考試時間：本課程期末考試時間為90分鐘

3、考試形式：開卷

四、課程考核要求的層次

考核要求分為理解、熟悉、掌握三個層次。各層次的含義如下：

理解：是指對教材中一些相關(guān)知識進行閱讀，知道其大意，學(xué)生也可根據(jù)自身興趣，作進一步拓展閱讀。

熟悉：是指學(xué)習(xí)本課程后，對于基本概念、基本理論等基礎(chǔ)知識能夠準確地表述（或者辨別、再認）。

掌握：是指對于學(xué)習(xí)的理論、原理、原則等深刻領(lǐng)會其含義，達到能夠舉例說明，能夠歸納核心內(nèi)容，能夠正確闡釋以及能夠聯(lián)系實際的綜合應(yīng)用能力。

第二部分 考核內(nèi)容

第一章 心理學(xué)基礎(chǔ)知識 【考核目標】

1、掌握心理的基礎(chǔ)和心理的來源

2、熟悉感覺與知覺的概念以及知覺的特性

3、理解記憶與遺忘的概念及其聯(lián)系

4、掌握思維與想象的概念；熟悉思維的特征與分類

5、掌握情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系

6、掌握馬斯洛的需要理論；熟悉需要和動機的關(guān)系；理解意志的概念

7、熟悉能力、氣質(zhì)的概念，理解智力與能力的關(guān)系

第二章 心理健康與常見心理問題 【考核目標】

1、理解健康與心理健康的概念；掌握健康與心理健康的十項標準

2、理解心理異常的概念以及判斷標準

3、熟悉人類心理發(fā)展過程的主要沖突表現(xiàn)

4、掌握影響人際交往的常見心理問題

5、掌握與學(xué)校生活、工作生活有關(guān)的心理問題；理解與婚戀家庭、與性有關(guān)的心理問題

第三章 心理障礙的識別與應(yīng)對原則 【考核目標】

1、理解心理障礙的概念；掌握心理障礙的應(yīng)對措施

2、掌握應(yīng)激相關(guān)障礙的概念、類型和典型表現(xiàn)

3、能正確區(qū)分常見神經(jīng)癥狀（強迫癥、焦慮癥、恐怖癥）的典型表現(xiàn)及應(yīng)對原則

4、掌握情感障礙（抑郁癥、狂躁癥）的典型表現(xiàn)及應(yīng)對原則

5、掌握人格障礙的概念以及分類

6、熟悉精神分裂癥的主要表現(xiàn)以及應(yīng)對原則

7、理解兒童多動癥、孤獨癥的主要表現(xiàn)及應(yīng)對原則 第四章 心理咨詢與心理治療 【考核目標】

1、理解心理學(xué)專業(yè)幫助的對象；掌握心理專業(yè)幫助與社會幫助的區(qū)別

2、掌握心理咨詢與心理治療的異同點

3、掌握心理咨詢與心理治療的類型；理解心理咨詢與心理治療的一般原則

4、掌握心理咨詢與治療的四種基本理論及應(yīng)用

第五章 壓力與健康 【考核目標】

1、掌握壓力的定義，理解壓力的特性

2、理解壓力對身體健康的影響

3、掌握壓力對心理狀態(tài)的影響

4、理解壓力與社會適應(yīng)的關(guān)系

5、掌握壓力的主要來源（生活中的壓力來源以及工作中的壓力來源）

第六章 壓力管理 【考核目標】

1、掌握壓力管理的概念，理解壓力評估的概念以及內(nèi)容

2、熟悉影響壓力應(yīng)對的因素

3、了解壓力管理的四種策略（認知的改變、軀體的放松技術(shù)、疏導(dǎo)自己的情緒、掌握科學(xué)健康的生活方式）

第七章 危機干預(yù)技術(shù)及應(yīng)用 【考核目標】

1、掌握危機、危機干預(yù)的概念和含義，掌握引起心理危機的主要原因；了解心理危機的特征

2、熟悉危機干預(yù)的目的、基本原則以及危機干預(yù)的三種基本模式

3、掌握危機干預(yù)的策略和基本技術(shù)

4、掌握創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、自殺的干預(yù)方法

5、理解幾種常見心理危機（婚姻關(guān)系障礙、親人死亡、重大經(jīng)濟損失引起）的干預(yù)原則

第三部分 試題類型舉例

一、名詞解釋（每小題5分，本題共25分）

1、需要和動機：

需要是個體的一咱內(nèi)部狀態(tài)，或者說是一咱體面向，它表現(xiàn)出個體對一定的生活和發(fā)展條件的要求。動機是人對他的需要的一種體驗，是與滿足個體某些要有關(guān)的活動的動力。

2、氣質(zhì)：

人在心理活動中表現(xiàn)出來的獨特的，比較穩(wěn)定的心理特點，是人的活動在速度、穩(wěn)定性、靈活性、傾向性等方面獨有的特征。

二、填空題（每空1分，本題共20分）

1、心理是腦的機能，是（）在腦中的反應(yīng)，因此，腦是心理的（）?！緟⒖即鸢福嚎陀^現(xiàn)實；器官】

2、知覺是人對客觀事物和機體自身狀態(tài)的整體反映，它具有選擇性、整體性、（）和（）等基本特征。

【參考答案：理解性；恒常性】

三、簡答題（每小題13分，本題共39分）

1、什么是意志？簡要說明意志的品質(zhì)。

答：意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服種種困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

堅強的意志品質(zhì)是克服困難，完成各項實踐活動的重要條件。一般把意志品質(zhì)歸納為自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。意志的自覺性是指一個人有明確的行動目的，并能充分認識行動效果的社會意義，使自己的行動服從社會、集體利益的品質(zhì)；意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，不失時機地采取決斷并堅決執(zhí)行的品質(zhì)；意志的自制性是指一個人善于控制自己的情緒，約束言行的品質(zhì)；意志的堅韌性是指一個人堅持決定，以充沛的精力和頑強的毅力，百折不撓地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的品質(zhì)。

四、案例分析題（本題共16分）閱讀案例并回答問題：

有一位患者，因為長期飲酒導(dǎo)致慢性中毒性腦病住進醫(yī)院，送進醫(yī)院時，他已經(jīng)誰都不認識了，也不能跟任何人交談，可是，他仍然會說一句話：拿酒來。他的妻子傷心的看著他說：“一切都完了?！彼緛硎且患夜镜慕?jīng)理，可是現(xiàn)在卻喪失了一切。住院之前他曾經(jīng)戒過多次酒，可是每次出院后不久，他又會重新開始飲酒。為了飲酒，他無暇顧及公司的事務(wù)，無暇顧及孩子的功課，無暇顧及病重的母親。妻子勸他，孩子求他，醫(yī)生建議他，全都沒有用，他依然我行我素。他曾經(jīng)因為肝硬化，引起了消化道大出血。醫(yī)生囑咐他，一定不要再喝酒了，再喝酒就沒命了，他答應(yīng)的好好的，可出院后沒幾天就因為身體難受而再次飲酒。

請問：（1）這位患者屬于哪類心理障礙？（2）這種心理障礙的主要特點是什么？（3）如何治療上述患者的心理障礙? 【參考答案】

（1）屬于酒依賴，他是一種嗜酒成癖達到病態(tài)的一種心理障礙；（2）特點：第一：喝起來挺不住，必須隨時拿著酒瓶子 第二：越喝酒量越大；

第三：沒有酒喝時會出現(xiàn)戒斷癥狀，必須通過飲酒來消除；

第四：為了喝酒不顧一切，難以戒斷。為了飲酒，可以放棄工作，放棄家庭，甚至整個生活的中心就是飲酒。

（3）治療：第一：家庭成員要給與患者積極的支持和鼓勵，為患者戒酒提供一個良好的家庭環(huán)境，鼓勵患者加入主動戒酒的行列；

第二：及時處理因飲酒而引起的各種并發(fā)癥，并到正規(guī)的醫(yī)院接受戒酒治療（藥物）；

第三：最重要的是通過心理治療幫助患者健全個性，同時幫助其學(xué)會良好的應(yīng)對壓力的方法，因為酒依賴患者多數(shù)有性格缺陷，比如脆弱，內(nèi)向，對壓力無力解決，借酒消愁等。所以通過心理治療，在一定程度可以提高患者的應(yīng)對能力。

第五篇：0-3歲嬰幼兒的保育與教育201307

-、單項選擇

1。0~3歲通常又合稱為()。

A。幼兒期B。嬰兒期C。嬰幼兒期D。學(xué)前期

2.()通常在兒童3歲之后出現(xiàn)。

A。書寫敏感期B。語言敏感期C。感官敏感期D。動作敏感期

3.()可以較好地反映嬰幼兒的長期營養(yǎng)狀況。

A。身高B。體重C。頭圍D。骨骼

4.嬰兒在出生()后開始出現(xiàn)社會性微笑。

A。2周C。3個月B。3周D。6個月

5.為降低“嬰兒猝死綜合癥”和嬰兒窒息的風(fēng)險,一般建議讓嬰兒采用()方式睡覺。

A。任何一種B。仰臥或俯臥C。俯臥或側(cè)臥D。仰臥或側(cè)臥

6.()是幼兒最易消化的肉類輔食,非常適合幼兒食用。

A。魚肉B。豬肉C。牛肉D.羊肉

7。在為8個月齡嬰兒烹制食物過程中應(yīng)注意()。

A。不加食用油B。多采用煎炸制作

C。多加糖

D。不加鹽

8。通常2~3歲的孩子每次進餐建議應(yīng)在()完成。

A。不限時間B。10~20分鐘C。30~40分鐘D。20~30分鐘

9。從全國來看,當(dāng)前我國推動早期教育的主要形式是()。

A。社區(qū)早教基地B。民辦早教中心C。居委會社區(qū)教育活動D.依托幼兒園的親子園

10.以下不屬于兒童的身體缺陷的是()。

A.哮喘 B?？诔訡。腦癱 D。癲癇

二、辨析題(≠刂斷正誤,并說明理由9每小題6分9共12分)11.嬰兒配方奶粉具有與母乳相同的營養(yǎng)價值。

12.嬰幼兒保育工作就是保證嬰幼兒獲得充足的營養(yǎng)。

三、簡答題(每小題8分,共32分)13.為什么在嬰幼兒階段強調(diào)保育先于教育? 14。簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論對0~3歲嬰幼兒保育與教育的啟示。

15。如何促進2~3歲幼兒認知能力的發(fā)展? 16.簡述早教活動中教師應(yīng)如何準各活動材料。

四、材料分析題(16分)17.近年來,早期教育快速發(fā)展,它的重要作用逐漸得到了人們的認可。北京市西城區(qū)以幼兒園為依托建立社區(qū)早教中心,并在條件允許的地方設(shè)區(qū)級兒童早期發(fā)展指導(dǎo)中心,定期舉辦早教課程及各類親子活動,向有需求的父母們免費開放;早教中心還為幼兒建立了健康成長檔案,融人家長教育、家庭教育、隔代教育指導(dǎo)。此外,早教中心還配各了兼職專業(yè)教師,基本滿足區(qū)內(nèi)殘疾兒童接受早期教育的需求。請你結(jié)合所學(xué)知識及上述材料分析嬰幼兒早期教育的主要任務(wù)。

五、論述題(20分)18.論述:13~24月齡幼兒的語言發(fā)展應(yīng)采取怎樣的教育策略? 試題答案及評分標準(供參考)-、單項選擇題(每小題2分,共20分)1.C 2。A 3。A 4。C 5。D6.A 7。B 8。D 9。D 10.B

二、判斷題(步刂斷正誤,并說明理由,每小題6分,共12分)11.答:錯誤。首先,母乳是嬰兒最理想的天然食品,營養(yǎng)均衡,含有大量免疫物質(zhì)。其次,嬰兒的消化吸收能力不強,母乳的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和比例都更適于嬰兒。母乳的這些優(yōu)點都是嬰兒配方奶粉所不能具各的。

0-3歲嬰幼兒的保育與教育1 / 2 12.答:錯誤。嬰幼兒保育工作是指早期教育教師和教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存發(fā)展提供環(huán)境和條件,給予照顧和養(yǎng)育,以保護和促進嬰幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展;它主要包括科學(xué)喂養(yǎng)、日常護理(養(yǎng)護)、預(yù)防常見疾病與意外傷害等四個方面。由此可見保證嬰幼兒獲得充足的營養(yǎng)僅僅是嬰幼兒保育工作的一小部分。

三、簡答題(每小題8分,共32分)13.答:(1)0~3歲是受生物發(fā)展節(jié)律控制最強的時期,外在影響的作用較小。

(2)0~3歲是人生最稚嫩的時期,嬰幼兒需要早教教師和教養(yǎng)人的生活照料和情感呵護。

(3)0~3歲嬰幼兒具有內(nèi)在發(fā)展動力,教育應(yīng)與之配合。

l4.答:(1)早教教師或教養(yǎng)人應(yīng)為嬰幼兒提供可供探索的環(huán)境,給予他們時間與空間進行充分的探索。

(2)提醒早教教師和教養(yǎng)人,兒童思維發(fā)展具有階段性,思維的發(fā)展水平?jīng)Q定了兒童的學(xué)習(xí)水平,各個階段依次經(jīng)歷,不可逾越,但階段與階段之間的轉(zhuǎn)化速度存在個體差異。

15.答:(1)保護幼兒對事物積極關(guān)注的好奇心和探究欲,耐心地解答幼兒的問題,參與他們的活動。

(2)教養(yǎng)人多帶幼兒走出家門,給予他們豐富的環(huán)境刺激。

(3)在日常生活中,利用幼兒身邊熟悉的事物引導(dǎo)他們感知事物的特性。

(4)母要積極引導(dǎo)幼兒進行口頭語言的練習(xí),讓幼兒認識事物及它們之間的關(guān)系。

16。答:早教教師為活動配備材料時應(yīng)注意做到以下四點。

(1)活動材料應(yīng)物化活動的目標。

(2)活動材料應(yīng)具有趣味性。

(3)活動材料應(yīng)生活化。

(4)活動材料應(yīng)具有安全性。

四、分析應(yīng)用題(16分)評分標準:相關(guān)知識點部分10分,結(jié)合材料分析6分,滿分16分。

17.答:早期教育對嬰幼兒的發(fā)展有重要作用。材料中基本囊括了嬰幼兒早期教育的基本任務(wù),主要包括:(1)為嬰幼兒提供早期教育活動場所,組織開展多種形式的親子教育活動。

(2)為父母等教養(yǎng)人提供多元的社會支持,向他們傳播正確的育兒理念、育兒知識與育兒方法。

(3)倡導(dǎo)社區(qū)對嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)注,動員社區(qū)資源為嬰幼兒及其家庭服務(wù)。

(4)了解并掌握一定區(qū)域內(nèi)0~3歲嬰幼兒的基本情況,為有特殊需要的兒童和家長提供早期教育支持和幫助。

結(jié)合材料分析:(6分)

五、論述題(20分)評分標準:(1)相關(guān)知識點部分12分9結(jié)合實際展開部分8分,滿分zO分。

(2)結(jié)合實際密切、有獨到見解者,結(jié)合實際部分可酌情加1~2分,但總分不超過20分。

18.答:(1)13~18個月齡幼兒語言發(fā)展教育策略

①教養(yǎng)人要多與幼兒進行溝通和接觸,用結(jié)構(gòu)簡單的句子和他們交談;②開展親子閱讀,圖書、兒歌、童謠都是開展親子閱讀的好素材。

(2)19~24個月齡幼兒語言發(fā)展教育策略

①該階段要多給幼兒創(chuàng)造表達的機會,鼓勵他們太膽說,不要替代他們表達。

②教養(yǎng)人還可以借助圖書故事促進嬰幼兒語言表達能力的發(fā)展。

③通過兒歌、童謠和順口溜等訓(xùn)練幼兒逐步把字音發(fā)準。

結(jié)合實際及自我認識部分(8分)。

0-3歲嬰幼兒的保育與教育2 / 2