第一篇：第4課時《分與合》教學(xué)設(shè)計

第四課時 分與合

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過動手操作感知5以內(nèi)數(shù)的組成，并能掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。2.經(jīng)歷5以內(nèi)數(shù)的分與合過程，感受知識的遷移類推和有序思考。

二、教學(xué)重點 2～5各數(shù)的分與合。

三、教學(xué)難點

有序地說出2～5各數(shù)的分與合，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

四、教學(xué)過程

（一）課前設(shè)計

（1）①把左邊3顆圈出來。②把從右數(shù)第3顆涂上顏色。

（2）想一想：一共有4顆糖，左手里有2個，右手里有幾個？

（二）課堂設(shè)計 1.導(dǎo)入

師：老師手里有一些小棒，想請一位小朋友上來，和老師一起玩猜數(shù)游戲。誰愿意上來一起玩？

師：請大家聽好游戲規(guī)則：老師要請這位小朋友用兩只手分別去取小棒，每只手拿幾根都可以，拿好以后告訴老師你左手拿了幾根，但是不要讓老師看到你右手拿了幾根。讓老師來猜一猜他右手拿了幾根，好嗎？

老師為什么總是很快的猜對呢？你們想知道其中的秘密嗎？學(xué)了今天的知識你們就知道了。

【設(shè)計意圖：以玩游戲引入，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)、探究的欲望。】 2.問題探究（1）4的分與合

師：（出示主題圖）上回我們?nèi)チ私纪饫钅棠碳?，她家的向日葵成熟了，她?zhǔn)備摘下來放進兩個框里。把4朵向日葵放到兩個筐里，每個筐里都要有，怎樣放？你能幫幫她嗎？

師：請你又輕又快地拿出學(xué)具卡片分一分，你能有幾種不同的分法呢？待會兒老師請分得又快又安靜的小朋友上來分。

（教師巡視并指導(dǎo)）師：誰來展示你分的結(jié)果？ 師邊板書邊問：還有不同的分法嗎？

師：這樣看起來很亂，誰可以幫它們整理整理？

師：觀察4的分解，4的分解有幾種？你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 師邊出手指操邊領(lǐng)讀：4可以分成1和3，4可以分成2和2??

師：剛才我們學(xué)習(xí)了4的分成，知道4可以分成幾和幾，那你能不能知道幾和幾組成4呢？全班齊讀4的組成。

師：同桌互相說一說4的分與合。

師：都記住了嗎？我們玩?zhèn)€小游戲“對口令”，游戲規(guī)則：我出1，我出幾？1和幾組成4？

【設(shè)計意圖：通過動手分一分，讓學(xué)生自主探究4的分與合，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂；引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報交流，較好地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向有序。】

（2）

2、3的分與合

師：老師一共有3粒紐扣，左手1粒，右手有幾粒？ 師：看一下，大家說的對不對。

師：學(xué)生同桌互玩，邊玩邊說3的分與合。

師：猜一猜，2可以分成幾和幾？有幾種不同的分法？拿出小棒，驗證一下。師：觀察2、3、4的分與合，各有幾種？你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖：在操作4的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜2和3的分與合，由動手操作逐步操作到猜數(shù)可以分成幾和幾，再用小棒驗證。通過找2、3、4的分與合的規(guī)律，為下面抽象出5的分與合的教學(xué)做好鋪墊。】

（3）5的分與合

師：根據(jù)2、3、4的分與合的規(guī)律，猜一猜5的分法有幾種？你能有序的寫出來嗎？如果不能，你可以動手分一分并記錄。

（學(xué)生有序地匯報，教師板書5的分與合）師：全班齊讀5的分與合。

師：同桌互相玩小游戲“對口令”，游戲規(guī)則：我出1，我出幾？1和幾組成5？

【設(shè)計意圖：5的分與合的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)找出了2、3、4的分與合的規(guī)律基礎(chǔ)上，此時的教學(xué)可以脫離事物讓學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和遷移類推能力?！?/p>

3.課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么想和大家分享的？

師：這節(jié)課我們探究了2、3、4、5的分與合，這是我們以后學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，希望大家熟練掌握！

（三）課時作業(yè) 1.填一填。

2.想一想，填一填。

【答案】：略

【解析】：這兩題都是基礎(chǔ)練習(xí)，主要考察2、3、4、5的分與合，與目標(biāo)1一致。

3.練習(xí)四第3題。

5只鴿子要飛進2個小屋，每個小屋能費勁同樣多的鴿子嗎？圈出正確的答案。

【答案】：不能。

【解析】：考查目標(biāo)1，5的分與合

第二篇：第4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計

4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代和社會發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過程。宋明理學(xué)是這一過程中的重要階段。理學(xué)兼收并蓄發(fā)展成完整的哲學(xué)體系，更加適應(yīng)統(tǒng)治階級的需要，并最終占據(jù)官方統(tǒng)治思想地位。本課上承魏晉儒學(xué)的危機和唐宋三教合一的潮流，下啟明清時期進步思想家們對理學(xué)的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過一年的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)方式，基本掌握了自主獲取知識的能力和方法，也具有了一定獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。而且經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步對儒學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識理解。但是因為本課內(nèi)容主要研究思想理論，所以比較抽象，有一定的難度，部分學(xué)生可能感到枯燥和難以理解。

針對上述情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

了解宋明理學(xué)興起的原因，理學(xué)的代表人物及其主要觀點，分析宋明時期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點的能力。

2、過程與方法

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計問題，拓展資料，聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂探究，加深對宋明理學(xué)的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學(xué)中積極有益的精神價值，進一步加深對中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，增強民族自信心和自豪感。

四、重點、難點

1、重點：宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點。

確定理由：掌握宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點，是準(zhǔn)確說明儒家思想在宋明時期發(fā)展的前提和基本條件，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求、實現(xiàn)知識能力目標(biāo)的保證。

突破策略：利用課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上教師的提問，講解，借助補充資料和鞏固訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。

2、難點：宋明理學(xué)的影響和評價。

確定理由：對于中國古代傳統(tǒng)思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要學(xué)生很強的綜合分析能力，考慮到學(xué)生的實際水平，這方面的理解還是有一定的難度，故定為難點。

突破策略：教師提供大量的資料，設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，自由發(fā)言，互相補充，并由教師做總結(jié)歸納，體現(xiàn)生生合作，師生合作的互動探究。

五、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：

針對學(xué)情特點，實行創(chuàng)設(shè)情境的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。針對本課內(nèi)容比較抽象的特點，輔之以生動材料和細致講解的方法，形成感性認(rèn)識，為理性分析和評價打下基礎(chǔ)；針對重點和難點的突破，以問題引導(dǎo)，合作探究，最終形成全面準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、教學(xué)手段：

本課內(nèi)容多而抽象，加之豐富的圖片和文字資料，所以在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料，課堂思考回答問題，進行自主性的學(xué)習(xí)。

2、合作探究：課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，討論解決問題，通過小組交流與合作，獲得新知識。

七、教學(xué)過程

（一）課前探究 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解基礎(chǔ)知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。

2、讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認(rèn)識宋明理學(xué)家及其觀點。

（二）導(dǎo)入新課

情境創(chuàng)設(shè)：引用張載的格言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”讓學(xué)生理解并嘗試解析這段話的意思?？勺寣W(xué)生閱讀岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等。思考是什么賦予他們這種豪邁的英雄氣概。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生分析這段話，了解特定時代的人物特色，激發(fā)學(xué)生研究宋明理學(xué)的興趣，從而進入對本課的探究學(xué)習(xí)。

（三）講授新課

1、對教材課題和知識結(jié)構(gòu)作如下調(diào)整： 知識結(jié)構(gòu)：

課題：宋明儒學(xué)的新發(fā)展——理學(xué)

一、傳統(tǒng)儒學(xué)的危機——理學(xué)興起的歷史背景

二、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

三、民族文化中的理學(xué)——理學(xué)的歷史影響和辯證評價 依據(jù)：

（1）、新課改理念下，教材只是教學(xué)資源的一部分，教師可以依據(jù)課標(biāo)，大膽地處理教材。（2）、課標(biāo)要求說明宋明儒學(xué)的新發(fā)展，但教材課題是宋明理學(xué)，對學(xué)生來說有些突兀，稍加調(diào)整，有助于學(xué)生從一開始就能理解理學(xué)就是宋明儒學(xué)新發(fā)展的表現(xiàn)，從而形成正確的思路。

（3）、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整使本課的主題更加突出，體系更加清晰，有助于學(xué)生的把握。

2、宋明理學(xué)興起的背景

（1）、時代的挑戰(zhàn)——儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興起 問題設(shè)置：

春秋到秦漢，儒家思想走過了怎樣的發(fā)展歷程？

為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時期卻出現(xiàn)了嚴(yán)重危機？

設(shè)計意圖：

通過師生互動，簡單回顧春秋至秦漢儒學(xué)發(fā)展的歷程和地位的變化及原因，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，幫助學(xué)生把握儒學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，對比性的問題更能調(diào)動學(xué)生的探究積極性。

（2）、爭鳴與交融——唐宋時期的“三教合一” 設(shè)計意圖：

三教合一是理學(xué)興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學(xué)興起的關(guān)系，是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容，所以應(yīng)以教師的講解為主。在此可用韓愈的一首詩來創(chuàng)設(shè)情境：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千”，這封給韓愈引來政治之禍的“朝奏”說明什么呢？這一問題是如何發(fā)展的呢？

3、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陽明心學(xué)（1）、理學(xué)的含義

這是本課重要的歷史概念，是學(xué)生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過于簡略，所以教師在補充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。比如補充“餓死事小，失節(jié)事大”的故事。（2）、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張 問題引導(dǎo)：

程朱理學(xué)和陽明心學(xué)的代表人物各有哪些？請介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計意圖：

學(xué)生進行過課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對人物的介紹能夠增加學(xué)生對理學(xué)家的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，也有助于他們對理學(xué)觀點的理解和評價。（3）、程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較

問題引導(dǎo)：程朱理學(xué)的觀點與陸王心學(xué)有哪些異同？提供“鵝湖之會”“王陽明格竹子”的故事。設(shè)計意圖：

此處是本課的重點內(nèi)容，但比較抽象難懂，所以通過相關(guān)材料的補充幫助學(xué)生認(rèn)識和理解；表格的設(shè)計和使用使抽象的知識具體化和調(diào)理化，條理清晰，有助于學(xué)生掌握。問題的解決通過學(xué)生間的討論完成，體現(xiàn)新課改合作探究的理念。

4、民族文化中的理學(xué)——宋明理學(xué)的歷史影響和辯證評價 問題引導(dǎo)：再聯(lián)系張載的那段偈語思考

宋明理學(xué)對當(dāng)時社會和歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？ 如何看待理學(xué)所宣揚的“存天理，滅人欲”的觀點？ 宋明理學(xué)對中華民族文化性格的形成有何積極影響？ 理學(xué)與今天建設(shè)社會主義和諧社會的理念之間有無關(guān)系？

設(shè)計意圖：

此處是本課的難點，是知識的升華和運用，通過多角度資料的呈現(xiàn)和問題引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和評價。此處還要注重體現(xiàn)歷史的時代感和歷史為現(xiàn)實服務(wù)的功能，使學(xué)生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

（四）小結(jié)

經(jīng)過程朱、陸王等人的努力，儒學(xué)在宋明時期發(fā)展到了新的高度，并對中國的思想文化和社會生活產(chǎn)生了深遠影響。那么宋明之后，儒學(xué)的命運將何去何從？儒學(xué)又將對中國的歷史發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？ 設(shè)計意圖：

教師總結(jié)概括主要內(nèi)容，并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸，也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

八、習(xí)題設(shè)計：

設(shè)置緊跟知識點的單項選擇題，作為課堂教學(xué)的反饋性練習(xí)，鞏固知識點。課后練習(xí)為本課中討論題的延伸，培養(yǎng)學(xué)生歷史的思辨能力。

第三篇：第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計

第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1.了解搜索引擎的含義，知道搜索引擎的作用。2.知道常用的搜索引擎。

技能目標(biāo)：1.掌握搜索引擎的常用方法。

2.通過查找資料，初步學(xué)會搜索和觀察結(jié)果，找到自己的資料。情感目標(biāo)：體驗搜索引擎的強大功能。2重點難點

重點：搜索引擎的使用方法。難點：多個關(guān)鍵詞的運用。3教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】情景引入

1.師：上課前請大家看一個短片，這個短片里的主人公是誰呢？（柯南）今天我要來測試一下我們班誰有成為“名偵探柯南”的潛力。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？ 生:聽講

2.師：柯南要查案，首先他也要查找資料?，F(xiàn)在的小柯南們，你們用什么來查找資料更方便呢？

生:考查找資料的方法（上網(wǎng)）)3.師：今天我們來學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料，使用搜索引擎，幫助幫助柯南尋找蛛絲馬跡（板書：搜索引擎）

(用柯南作為課程的開始，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，逐漸引入課程。)活動2【講授】新授

(一)一個關(guān)鍵詞 幻燈片4(運用幻燈片給出明顯的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己提取，同時破謎題，激發(fā)學(xué)生興趣。)1.師：這是一個照片，可是我很好奇，他是誰呢？想不出來啊。同學(xué)們，你能告訴我嗎？生: 思考，圖片里面的是誰（知道——保守秘密，看看你的答案對不對；不知道——怎么辦）2.師：看看旁邊的提示，你能找出一個關(guān)鍵詞嗎？ 生: 尋找關(guān)鍵詞（中國科學(xué)原子能之父）

3.師：連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了，那我們離成功只有一步之遙了，可是去哪里破案呢？

生: 思考，利用關(guān)鍵詞，如何搜索資料（大部分學(xué)生想起百度，順帶解釋一下搜索引擎）4.師：記得百度怎么運用嗎？（提示學(xué)生百度的運用方法）5.一分鐘，學(xué)生嘗試搜索。生: 根據(jù)關(guān)鍵詞搜索

6.學(xué)生公布答案，請一位學(xué)生演示操作。(二)多個關(guān)鍵詞

(從易到難，由少到多提取關(guān)鍵詞，設(shè)置情境，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力)師：破解了前一個謎題，你們可不要沾沾自喜，我還有更大的挑戰(zhàn)等著你們，準(zhǔn)備好了嗎？ 幻燈片8 2.師：這是一本雜志的封面，原本是介紹這位成功人士的，可是我忘記了他是誰，現(xiàn)在就需要你們睜大眼睛，破解這個謎題。閱讀一下，請你找出關(guān)鍵詞。生: 思考，閱讀，討論，尋找關(guān)鍵詞 3.學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索。

生: 學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索，選擇合適的內(nèi)容破解謎團。4.教師總結(jié)。

5.選出班級中最有偵探潛力的學(xué)生。(三)搜索引擎大家庭

師：你還知道其他的搜索引擎嗎？請你閱讀書本第12頁，搜索引擎大家庭。生: 閱讀書本，了解其他搜索引擎?；顒?【活動】玩轉(zhuǎn)搜索引擎

玩轉(zhuǎn)搜索引擎

1.師：請你選擇一個你喜歡的搜索引擎，以最快的速度回答我以下五個問題。（見word文檔）

運用搜索引擎，尋找關(guān)鍵詞，回答五個問題，比一比誰最快。五個問題

（1)世界上的動物種類繁多,蜘蛛就有很多不同的類別.你知道蜘蛛有多少種嗎?(2)火把節(jié)是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等火把節(jié)民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，蜚聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”...你知道它是每年農(nóng)歷的哪一天嗎?(3)你知道世界上第一個記錄哈雷彗星的人是哪國人嗎?(4)杭州灣跨海大橋是世界第三長的橋梁，那么你知道它全長多少公里嗎？(5)高爾基說:”書是人類進步的階梯”,那么高爾基是哪國人? 2.交流成功心得。

生:交流成功心得（關(guān)鍵詞的選擇，復(fù)制粘貼小方法 活動4【講授】課堂小結(jié)

師：今天這么一學(xué)習(xí)，看來以后什么難題都難不倒你們了。想要查找資料更方便，怎么辦？(總結(jié)課程，點題。)

第四篇：五年級語文第4課教學(xué)設(shè)計

4、我的“長生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排 1課時。學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解 班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

1、生動的比喻。

2、有感情地朗讀背誦。

3、恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

教學(xué)反思：

《我的“長生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

第五篇：第4課 《經(jīng)濟大危機》教學(xué)設(shè)計

第4課

《經(jīng)濟大危機》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

一、要求學(xué)生掌握的知識：

“一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機：危機的爆發(fā)；危機的特點；危機的影響。羅斯福新政；羅斯福競選總統(tǒng)；新政的目的和特點；新政措施；新政效果。

二、要使學(xué)生認(rèn)識：

1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對的，暫時的，不穩(wěn)定則是絕對的，永恒的。

2.1929-1933年經(jīng)濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是無法避免的。

3.壟斷資產(chǎn)階級銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識到資本主義制度的腐朽性。4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復(fù)，但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。

三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

1.通過資本主義社會的“穩(wěn)定”、“危機”的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識歷史的能力。

2.從對這次經(jīng)濟危機特點的分析，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力。重點、難點

1.重點：1929年資本主義經(jīng)濟危機。羅斯福新政。

2.難點：經(jīng)濟危機中一些經(jīng)濟方面的知識；羅斯福新政的一些內(nèi)容。教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問上課后教師可向?qū)W生提問：一戰(zhàn)后資本主義國家召開過哪些會議？有何影響？ 在回答問題的基礎(chǔ)上，教師可歸納簡結(jié)：資本主義國家無產(chǎn)階級革命失敗，資本主義國家統(tǒng)治暫時穩(wěn)定。凡爾賽--一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩(wěn)定時期。導(dǎo)入新課 講授新課（板書本課標(biāo)題）

一、“繁榮”及其崩潰（板書）

20世紀(jì)20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟，很快出現(xiàn)了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強感性認(rèn)識）

在講述資本主義經(jīng)濟繁榮時，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。

二、1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機（板書）1.危機爆發(fā)（板書）關(guān)于危機產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的經(jīng)濟危機是由于資產(chǎn)階級為了追求私利，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟危機的主要原因。關(guān)于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導(dǎo)致經(jīng)濟危機？向?qū)W生簡略解釋幾點：（1）美國是資本主義國家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關(guān)系；（2）股票市價的價格是美國經(jīng)濟的晴雨表。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購；反之，經(jīng)濟凋敝，股票就貶，人們就拋售；（3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。

1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。（指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認(rèn)識）2.危機的特點（板書）

特點一，范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機所不及的。

特點二，時間長。以往資本主義經(jīng)濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經(jīng)歷短期的蕭條，便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機前后持續(xù)了5個年頭（1929-1933年）。這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。

特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴(yán)重性。3.危機的影響（板書）

1929－1933年經(jīng)濟危機對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納為二點，并做如下講述：（1）工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。（2）銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所；另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。

經(jīng)濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。

三、羅斯福新政（板書）

羅斯福是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談?wù)摗保栽鲞M學(xué)生對羅斯福的感性了解。新政的目的和特點（板書）

新政的目的：新政的直接目的是要消除經(jīng)濟危機，穩(wěn)定社會經(jīng)濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進行調(diào)整，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)。

新政的主要措施（板書）

新政的中心措施是對工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過剩現(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。

還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程（在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖）。

新政的效果：經(jīng)濟方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級“民主”政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時危機，而不可能從根本上消除危機。