《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字

三課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書：美麗的）

說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認(rèn)讀生字。

（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠(yuǎn)

潔白

不論

顯得

傳說(shuō)

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛(ài)

度過(guò)

無(wú)憂無(wú)慮

第二故鄉(xiāng)

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時(shí)要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀評(píng)議齊讀）

8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)評(píng)議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：它的腿長(zhǎng)也長(zhǎng)

指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時(shí)

背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。

3、指名背，評(píng)議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫課后詞語(yǔ)。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

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美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設(shè)計(jì)理念]

以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

[設(shè)計(jì)特色]

運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、 播放音樂(lè)和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開(kāi)闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

(1)、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說(shuō)出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂(lè)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導(dǎo)朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。

4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導(dǎo)朗讀全句。

6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美

7、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

(二)、導(dǎo)讀第三自然段

1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片：逗人喜愛(ài))。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。”

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

(2) 指導(dǎo)朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書“姿態(tài)美”。

(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(5)指導(dǎo)朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面 激活想象 豐富說(shuō)話內(nèi)容

1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、交流：

(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)

4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(卡片出示：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)

5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。

6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”說(shuō)一句話嗎?

7、看全文配樂(lè)、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么?

9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]

美麗的丹頂鶴

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3.師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yao que lun yin xian chuan 遙遠(yuǎn)的北方 卻 無(wú) 論 引吭高歌 顯 得 傳 說(shuō)

suo bin you du 所以 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)

he liao bo qian dou 丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人 喜愛(ài) ya 高雅 神仙 旋律 翅膀 邊兒 展翅 飛翔 三五成群 潔白的羽毛 4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開(kāi)始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來(lái)看看第二自然段。3.積累詞語(yǔ)。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）

4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。7.指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以 引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴 2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。8.學(xué)生齊讀第2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開(kāi)了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？ 生：略。

黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開(kāi)火車讀

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）2.繪畫填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。