第一篇：教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向和措施

摘要：當(dāng)前，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了兩種傾向：一是教學(xué)方式單一。部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法落后、呆板、單一；二是教學(xué)方法濫用。部分教師誤以為改變教學(xué)方式就是要以新的教學(xué)方法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師教學(xué)方式改革的方向是改變教學(xué)方式單一的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以講授法為主。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還需有一定的保障性措施才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；方向；措施

中圖分類號：g424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1006-723x（2013）06-0149-04

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的必要性

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)決定了教師教學(xué)方式的改變

目標(biāo)是方法的靈魂。本次課程改革確定的核心目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展。[1]（p13）關(guān)注全人的發(fā)展，意味著不僅要關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要關(guān)注成績一般的學(xué)生，即關(guān)注全體同學(xué)的發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識增長，更要關(guān)注學(xué)生的能力和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變始終要圍繞這一目標(biāo)，教學(xué)活動要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，否則是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，甚至?xí)限@北轍。即使目標(biāo)同為促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)不同的能力也應(yīng)采用不同的方法。例如在地理學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展應(yīng)采用大量的直觀教具以及野外實(shí)習(xí)的方法；豐富學(xué)生的想象力應(yīng)采用語言和影像、圖片相結(jié)合的方法；訓(xùn)練學(xué)生的記憶力應(yīng)采用課文與地圖配合運(yùn)用的方法；發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)采用比較法和分析綜合法；提高學(xué)生解決問題的能力應(yīng)采用多種題型的練習(xí)和野外實(shí)習(xí)的方法等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不可分割，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的方法，這表明不僅不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的方法，而且同一學(xué)科的不同內(nèi)容也應(yīng)采用不同的方法。例如地理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科采用的教學(xué)方法各不相同，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法滲透著化學(xué)的氣息，地理學(xué)科的教學(xué)方法則滲透著地理的氣息。同樣是講述法，歷史學(xué)科重視時(shí)間、人物，而地理學(xué)科側(cè)重區(qū)位、景觀；同樣是演示法，化學(xué)學(xué)科依賴于實(shí)驗(yàn)，地理學(xué)科則依賴于地圖。即使地理學(xué)科，不同的內(nèi)容采用的教學(xué)方法也不一樣，像自然地理宜采用語言信息傳遞、演示法、啟發(fā)式談話法、觀察法、實(shí)習(xí)法、練習(xí)法等；人文地理宜采用語言信息傳遞、啟發(fā)式談話法、探究法、討論法、調(diào)查法等；區(qū)域地理宜采用語言信息傳遞、象征符號認(rèn)知、練習(xí)法、討論法、探究法、實(shí)習(xí)法等；鄉(xiāng)土地理宜采用講授法、參觀實(shí)習(xí)法、討論法等。

（三）中國學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀客觀上要求教學(xué)方式的改變

美國的基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決探索，尤其是進(jìn)行未來問題解決訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。為幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，美國教育從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，無論在課堂教學(xué)，還是在家庭作業(yè)中，老師主要扮演的是一個(gè)問題設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，而且只要學(xué)生有能力，學(xué)?？梢蕴峁o限的發(fā)展支持。這就使得美國教育所培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。例如，表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能夠選擇性地記筆記，能夠適時(shí)提問質(zhì)疑，能夠獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)任務(wù)。可是，與美國相比，中國的學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力較差。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)生是祖國的未來，中國學(xué)生的現(xiàn)狀迫切需要教學(xué)方式的改變。

（四）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的客觀要求

陶行知先生說過：教的法子要依據(jù)學(xué)的法子。新課程理念倡導(dǎo)改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。[1]（p130）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)方式改變的客觀要求決定了教學(xué)方式的改變。并且要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

（五）人本主義思潮呼喚教學(xué)方式的改變

人本主義思潮正是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端進(jìn)行的反思。人本主義教育家們普遍認(rèn)為，教育的最終目的是促使學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，而對自我實(shí)現(xiàn)的這種重視，反映在課堂教學(xué)中，就是要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雖然過分追求人本主義的教學(xué)也會出現(xiàn)諸如對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能重視不夠等缺陷，但至少在人本主義指導(dǎo)下的教學(xué)方法能夠在一定程度上彌補(bǔ)在科學(xué)主義指導(dǎo)下教學(xué)方法的不足。同時(shí)，人本主義思潮要求關(guān)注人生的終極意義，弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚等思想還是符合時(shí)代潮流的。因此，人本主義思潮呼喚教學(xué)方式的改變。

二、對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方向的認(rèn)識

（一）以講授法為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向

任何教學(xué)方法均有其不同的特點(diǎn)，都是在特定的條件下發(fā)揮獨(dú)特的功效，任何一種教學(xué)方法都不能認(rèn)為在任何條件下它就是最佳的教學(xué)方法，況且在一堂課中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，影響教學(xué)方法選擇的因素也是多種多樣的，因此，無論什么學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，每一堂課的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，并注意這些方法的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，讓這些方法達(dá)到一種最優(yōu)組合，最大限度發(fā)揮每一種教學(xué)方法的作用。

提倡教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，主要是改變教師教學(xué)方式單一的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，即在以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，增加合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新方法所占的比重。不過，在教師教學(xué)方式由單一轉(zhuǎn)向多樣時(shí)，要明確這些方法是有主從之分的。總體而言，應(yīng)以講授法為主，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的方法為輔。王策三先生曾經(jīng)說過：講授法的采用是教育歷史上重大發(fā)明和進(jìn)步，已經(jīng)實(shí)行了好幾百年，特別是一個(gè)多世紀(jì)來雖受多方非議和猛烈抨擊，至今仍然是全世界中小學(xué)教學(xué)的基本方法，怎么可能一夜之間說廢就廢了呢？我們可以預(yù)言，除非學(xué)校消亡，在可見的未來，特別是在我們國家，在中小學(xué)（不是幼兒園，不是研究生教育）講授法不會消失，而且是主要方法。謂予不信，請拭目以待。[2]（p9）這番話十分在理，也為教學(xué)方式的改革指明了方向。

總之，不同的教學(xué)方法有不同的價(jià)值，所以，教學(xué)方式改革的方向應(yīng)是以講授法為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，而且要對這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能夠博采眾長，融各種方法于一體，使他們的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揚(yáng)，而缺點(diǎn)在一定程度上得以避免；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能把多種類型的感覺、知覺都運(yùn)用到教學(xué)過程中來，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力；此外，多種教學(xué)方法的運(yùn)用對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，維持學(xué)生的注意也有好處，并且容易激發(fā)教師教學(xué)的熱情。

教學(xué)方法最佳搭配方式見下圖：

基本思路是，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把先講后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后講，學(xué)生沒有自學(xué)時(shí)老師就不要講，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)解決的，老師不需要講；學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到困惑時(shí)先嘗試通過小組合作探究解決，如果能夠解決的，老師不用講；小組合作探究仍不能解決的，就是課堂上要解決和突破的重難點(diǎn)，老師要重點(diǎn)講。

提倡以講授法為主，也不是說每堂課都要以講授法為主。講授法是作為一般教學(xué)方法而言，教師只有將它與具體的學(xué)科、具體的內(nèi)容相結(jié)合，它才能作為一種一般教學(xué)方法發(fā)揮其基礎(chǔ)作用。

講授法固然重要，但教師不能只會講。中國教師的現(xiàn)狀是太愛講、太能講，講得太多。老師常把自己的講解視為學(xué)生獲取知識的唯一途徑。應(yīng)該能不講就不講，能少講就少講，學(xué)會留空白。只有教師少講，學(xué)生才有開展多種活動的時(shí)間，學(xué)生才能真的多學(xué)、會學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目標(biāo)。

（二）確定教學(xué)方式改變方向的依據(jù)

1講授法的價(jià)值決定了教學(xué)方式應(yīng)以講授法為主

講授主要是語言活動，講授法就是能最大限度使用和發(fā)揮語言功能的教學(xué)方式，講授法在教學(xué)中有其他方法難以替代的價(jià)值。一方面，講授法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高級心理能力，特別是抽象思維能力；另一方面，語言是思維和交流的工具，相當(dāng)于其他載體而言，語言是知識最主要的載體，通過講授法，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識，極大地提高了知識傳授的效率，如果教師的教學(xué)方式不以講授法為主，學(xué)生就不可能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)完所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是顯而易見的。另外，講授法適應(yīng)性強(qiáng)，方便、靈活，無論是在課堂還是在室外、野外都可運(yùn)用，并能根據(jù)教學(xué)目的的要求、教學(xué)條件、教學(xué)對象任意修改講授內(nèi)容，還能夠根據(jù)學(xué)生聽講時(shí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容的深淺度以及講授的速度、節(jié)奏。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)能夠成功運(yùn)用講授法的教師。因此，為了讓講授法在新課程改革中發(fā)揮更大的作用，教師要不斷改善講授技巧，提高講授水平。

新課程改革提出了三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。思維目標(biāo)的提出，旨在改變單純傳授知識的片面性，重視學(xué)習(xí)的方法和過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，出發(fā)點(diǎn)無疑是正確的?？墒?，從三維目標(biāo)各自的地位和它們之間的關(guān)系來看，知識與技能目標(biāo)應(yīng)該是基礎(chǔ)性目標(biāo)，要堅(jiān)持以知識與技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求全面發(fā)展的目標(biāo)。尤其對于中國這樣處于社會主義初級階段的國家，人民的素質(zhì)還不高，文盲、半文盲還占一定比重，廣大勞動者缺乏科學(xué)知識，掌握科學(xué)知識的專門人才還少，在全國人口中所占的比重還小，社會的發(fā)展迫切需要人們掌握更多科學(xué)知識。而講授法在知識與技能目標(biāo)達(dá)成方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，如果不以講授法為主，知識與技能這個(gè)基礎(chǔ)性目標(biāo)就難以達(dá)成，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也一定無法達(dá)成，新課程改革的目標(biāo)也必然難以實(shí)現(xiàn)。

2明確我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢和不足是改變教學(xué)方式的前提

教學(xué)方式的改變是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法存在問題，如果不存在問題，就沒有改變的必要，相反還要繼續(xù)維持。明確教學(xué)方式改變的方向，首先必須明確傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題。我國基礎(chǔ)教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和落實(shí)，關(guān)注學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，因此中國學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能素養(yǎng)是相當(dāng)不錯(cuò)的，例如，數(shù)學(xué)課程，中國學(xué)生具有美國學(xué)生不可比擬的快速、準(zhǔn)確計(jì)算能力。這是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，是國外借鑒我國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)桿。當(dāng)然，我國基礎(chǔ)教育這一成績的取得，主要?dú)w功于以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢恰恰是美國基礎(chǔ)教育的弱點(diǎn)。美國學(xué)生雖然有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而美國學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能遠(yuǎn)不如中國學(xué)生。這主要是教育從小就注重采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法有關(guān)。為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，美國始終把提高教育質(zhì)量作為基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)，特別是20世紀(jì)80年代以來，在平等的基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)。并通過統(tǒng)一核心課程、制定全國性課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一考試等手段，努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能素養(yǎng)。

3學(xué)生的心理特點(diǎn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

有效的教學(xué)還必須尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性、社會性都已經(jīng)有了很大發(fā)展，他們對世界充滿了探究的強(qiáng)烈欲望，他們的辯證思維能力、批判性思維能力和分析問題、解決問題的能力也有了明顯增強(qiáng)，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，他們有較強(qiáng)而敏感的自尊心，具有強(qiáng)烈的社會交往愿望和一定的社會交往能力，因此，隨著學(xué)生的心理發(fā)展，應(yīng)隨之調(diào)整教學(xué)方法。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的保障性措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的教師大多數(shù)是在應(yīng)試教育的背景下成長和發(fā)展起來的，從學(xué)生時(shí)代，他們就已經(jīng)習(xí)慣于被動接受教師的知識講授和 題海戰(zhàn)術(shù)，他們本身就是被動接受題海戰(zhàn)術(shù)的受害者和受益者，盡管他們曾經(jīng)是多么痛苦，可畢竟他們最終獲得了成功，所以，在分?jǐn)?shù)壓倒一切的今天，為了提高分?jǐn)?shù)，他們也會將自己的成功經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到學(xué)生身上。因此，沒有教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將變成一句空話。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)要從關(guān)注少數(shù)好學(xué)生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生；從關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展；從關(guān)注知識與技能轉(zhuǎn)向關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。重視和諧、民主、平等的課堂氛圍營造，為多種教學(xué)方法的使用創(chuàng)造條件。

（二）提高教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力提高是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的影響因素。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)水平。一是改變同一地點(diǎn)、同一內(nèi)容、同一方式，集中統(tǒng)一培訓(xùn)的僵化、單一的培訓(xùn)模式，做到培訓(xùn)因校而異，因人而異；二是改變以講授、報(bào)告、講座為主，以我說你聽，我講你記為特征的接受式培訓(xùn)，采用有指導(dǎo)性的討論和研討、校際交流、校本教研、校外教育專家對課堂的指導(dǎo)、同事之間的觀摩、討論等靈活多樣的培訓(xùn)方式，讓教師積極參與到培訓(xùn)中，充分調(diào)動培訓(xùn)教師的積極性，并加強(qiáng)對教師操作性層面的指導(dǎo)，使培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式符合教師的需要和特點(diǎn)；三是培訓(xùn)的時(shí)間要有持續(xù)性，不能指望一蹴而就，僅靠一兩次報(bào)告就能夠解決問題；四是提高教師培訓(xùn)的覆蓋度，讓更多的教師有機(jī)會參加培訓(xùn)。

（三）促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價(jià)制度

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，還需要教育評價(jià)制度的改革。分?jǐn)?shù)至上的評價(jià)體制和人才選拔制度，使教師只關(guān)心自己所教科目的成績，無心、也不想嘗試教學(xué)方式的改變，因?yàn)橹灰赜米约洪L期形成的習(xí)慣的教學(xué)方式，加上題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就能夠考高分，教師自己的聲譽(yù)、利益就能夠得到維護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)對自己也就無話可說，學(xué)校也就會得到社會的認(rèn)可。既然滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)還有市場，教師就不會輕易冒險(xiǎn)去嘗試改變教學(xué)方式。

必須建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系。[1]（p162）當(dāng)然，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系要真正落到實(shí)處，還必須做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門以及社會各界對教師評價(jià)觀念的改變，因而，這種轉(zhuǎn)變需要很長的路要走。

（四）教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式會直接影響教學(xué)方法的選擇。例如在班級授課組織中，很難真正采用自主型教學(xué)方法，而在個(gè)別化教學(xué)組織中也很難使用共同解決型教學(xué)方法。所以，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還必須改變教學(xué)組織形式，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)方法等采用不同的教學(xué)組織形式。盡可能突出學(xué)生的主體性，注意學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，加強(qiáng)交流與合作。

現(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須依據(jù)自己的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)提煉出屬于自己的最佳教學(xué)方法，并且能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，最終形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。當(dāng)然，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，它需要在更新教育觀念，確立先進(jìn)的教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過程中逐步地完成。我們還要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變受到文化因素的影響，要因地制宜實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，心中裝有學(xué)生

---------記暑期教師培訓(xùn)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮(zhèn)全體小學(xué)教師聚集在新生小學(xué)遠(yuǎn)教室，參加了為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。專家們的高效課堂更是感動著我們，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師。

通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個(gè)平臺，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿陽光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位專家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過說課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精；通過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：羅璐

培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提高自身能力。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

要熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)農(nóng)玉小學(xué)：駱弟勇

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

通過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

野茶小學(xué)：祝鑫

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸斫鉀Q在教學(xué)中會遇到的問題，這對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說猶如沐浴到最新的一股春風(fēng)，每個(gè)案例中都包含著他們對教學(xué)理念的觀察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個(gè)新的認(rèn)識，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)會反思

課堂教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進(jìn)的地方，許多問題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，教師就要在課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，聽不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練，俗話說，“勤能補(bǔ)拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進(jìn)自身的成長。

三、必須要愛學(xué)生，并多與家長溝通

注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，生活和品德上的閃光點(diǎn)，并用激勵(lì)機(jī)制，充分的肯定和激勵(lì)，使學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可向?qū)W生坦誠的公開自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時(shí)，令我印象深刻的一句話就是“學(xué)生犯錯(cuò)是難免的”，這句話給了我一定的啟發(fā)，當(dāng)他們做錯(cuò)一些事時(shí)，教會他們坦然的面對錯(cuò)誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時(shí)期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強(qiáng)，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：王曉敏

一個(gè)周的培訓(xùn)，使我對教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會，學(xué)校，班級，甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。

林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真實(shí)感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢，有時(shí)反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓(xùn)我真正的認(rèn)識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

第三篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

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在新課標(biāo)的背景下,每個(gè)教師都應(yīng)該提升自己的能力,轉(zhuǎn)變自己的觀念以適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。當(dāng)然,新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)在不知不覺中使教育及其教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。

一、教師必須樹立民主平等的師生觀在以前的教學(xué)過程中,教師始終是課堂的主宰者,對學(xué)生所實(shí)施的是“絕對控制”。從教師的角度去說,教師是知識的占有者,教師講,學(xué)生聽;教師要求,學(xué)生照辦。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主,學(xué)生是課堂的主人,而教師只是課堂的領(lǐng)路人,更多的活動則要留給學(xué)生。與此同時(shí),教師要營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢問、敢答、敢于討論和發(fā)表自己的見解,真正地動起來。

二、改變單一的教學(xué)方式,探索適合新課標(biāo)的多樣化教學(xué)方法我國舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式是指“教師中心”“課本中心”。復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測試是多數(shù)教師上課時(shí)所采用的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,教師累、學(xué)生厭是以前教學(xué)方式所帶來的普遍反映。學(xué)生渴求老師用新的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,重新活躍他們的大腦,激發(fā)他們對知識的渴望和需求,激勵(lì)他們用自己的方式去思考問題,探索答案,真正做到學(xué)習(xí)方面的“自主”。新課標(biāo)已將自主學(xué)習(xí)......(本文共計(jì)1頁)

第四篇：app轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

利用APP轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師搭建了開放、平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺，更為教育教學(xué)研究活動打開了一個(gè)敞開明亮的教研活動世界。

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

在信息膨脹、知識爆炸的當(dāng)今時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

在過去的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——練習(xí)——機(jī)械的接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。我們試圖通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并注重實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)

方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)活動與常規(guī)教學(xué)活動相比，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢：信息容量大，快捷節(jié)約。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞，速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實(shí)現(xiàn)，如課例、課件、各校的各種信息，都無法瀏覽。大信息量的傳送只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，而且速度快是網(wǎng)絡(luò)又一大特點(diǎn)，教師可以在第一時(shí)間獲取各種各樣的信息。網(wǎng)絡(luò)信息可以在第一時(shí)間傳送。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變教師的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望，學(xué)生之間的切磋也完全可以利用BBS進(jìn)行。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。Internet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于自己理解的知識，可以用較少的時(shí)間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過net meeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。

2．形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的打下良好基礎(chǔ)?！耙虿氖┙?，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

3．豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)了教育的社會化，學(xué)習(xí)的生活化。在當(dāng)今時(shí)代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，讓教師教的更有深度和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是以計(jì)算機(jī)為工具利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動的一種嶄新的教研形式與方法，是指教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)(校園網(wǎng))乃至互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)資源在全校乃至全國、全球范圍內(nèi)共享的教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師搭建了開放、平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺，更為教育教學(xué)研究活動打開了一個(gè)敞開明亮的教研活動世界。

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

在信息膨脹、知識爆炸的當(dāng)今時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在過去的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——練習(xí)——機(jī)械的接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。我們試圖通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并注重實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)

方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)活動與常規(guī)教學(xué)活動相比，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢：信息容量大，快捷節(jié)約。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞，速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實(shí)現(xiàn)，如課例、課件、各校的各種信息，都無法瀏覽。大信息量的傳送只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，而且速度快是網(wǎng)絡(luò)又一大特點(diǎn)，教師可以在第一時(shí)間獲取各種各樣的信息。網(wǎng)絡(luò)信息可以在第一時(shí)間傳送。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變教師的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑，如果采

用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望，學(xué)生之間的切磋也完全可以利用BBS進(jìn)行。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。Internet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于自己理解的知識，可以用較少的時(shí)間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過net meeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。

2．形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的打下良好基礎(chǔ)。“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

3．豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)了教育的社會化，學(xué)習(xí)的生活化。在當(dāng)今時(shí)代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

第五篇：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界、發(fā)展自身的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以教師的講授為主，這種方式往往出現(xiàn)“教”大于“學(xué)”，即教師教的知識學(xué)生無法全部吸收，只能掌握其中的一部分。對于一些學(xué)困生，還可能會出現(xiàn)有“教”無“學(xué)”。這種片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主體性、能動性、自主性，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。造成師生負(fù)擔(dān)過重，課堂教學(xué)效率不高。使一些學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而單靠補(bǔ)課，對學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙困生效果不大。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，只有向課堂教學(xué)要效益。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用哪些有效的教學(xué)方式（如互動式、探究式、合作式等）和多樣化的教學(xué)策略的整合，才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不斷提高課堂教學(xué)效益，使廣大師生從繁重的勞動中解放出來。關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)困生，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動，但現(xiàn)代教育實(shí)踐表明并非如此，事實(shí)上，教學(xué)過程中還存在各種各樣的互動形式，如師生之間、生生之間、師生與多媒體之間等，因此，將教學(xué)活動界定為師生雙邊活動，難以反映教學(xué)活動的本質(zhì)，顯然，以此為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)改革也就難以從根本上解決提高課堂效率問題。

現(xiàn)代教育認(rèn)為教學(xué)是一種多邊活動，從信息論的觀點(diǎn)分析就是一個(gè)信息交流的過程。教育心理學(xué)和信息論研究表明：以多種互動形式效果最好。但教學(xué)效果是一個(gè)復(fù)雜的活動，其達(dá)成目標(biāo)具有多層次性，應(yīng)據(jù)實(shí)際靈活取舍。

“教”與“學(xué)”的關(guān)系問題是教學(xué)過程中的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，采用有效的教學(xué)方式，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一 教學(xué)目標(biāo)的多元化是優(yōu)化教學(xué)過程的前提

教學(xué)目標(biāo)要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。克服傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的培養(yǎng)。為此，教學(xué)目標(biāo)的制定要特別注意切合學(xué)生的實(shí)際，更要特別關(guān)注學(xué)困生，否則，隨之而來的搗亂等惡作劇的發(fā)生，使教師不能順利完成教學(xué)任務(wù)。比方說，學(xué)生只能背10公斤的東西，你讓他背50公斤，背不動，他就不跟你玩了。目標(biāo)要注意滿足不同層次學(xué)生的需要，努力使教學(xué)要求進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，盡力使每個(gè)學(xué)生都能日有所得，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為此，我借鑒布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)法”，制定每個(gè)章節(jié)的雙基目標(biāo)，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。并采用多樣化的評價(jià)方式。充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)功能。全面、具體、適度、明確的教學(xué)目標(biāo)是改變教學(xué)方式的前提。

二 實(shí)施多樣化的“教”與“學(xué)”的方式和策略，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。

提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是對教師教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣（轉(zhuǎn)變“教”的方式）建立新型的師生關(guān)系，以愛激趣。

良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉悅教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動的接受地位。如今，教師已由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，師生關(guān)系的變化，要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對待每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生渴望得到老師的愛，這種需求更加強(qiáng)烈，教學(xué)中，要用教師真誠的愛，去點(diǎn)燃學(xué)困生心中自信的火種，要讓每個(gè)學(xué)生感到老師對他的關(guān)注。用愛心與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使更多的學(xué)生喜歡化學(xué)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。（1）互動式，聯(lián)系實(shí)際激趣。

重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系。（2）探究式、合作式，實(shí)驗(yàn)激趣

幾乎所有的學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)感興趣，我努力創(chuàng)造條件，最大限度的讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生尋找替代品，如用鐵罐頭盒做鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以得到光亮的銅；在課上讓學(xué)生表演家庭小實(shí)驗(yàn)；增加趣味實(shí)驗(yàn)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生越積極，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（3）梯度練習(xí)，成功激趣

注重學(xué)法指導(dǎo)，針對實(shí)際，選擇不同梯度的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需要，進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)，采用討論、辯論、質(zhì)疑、一題多解等多種形式，反饋練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過回答不同層次的問題，體驗(yàn)成功的快樂。

（4）利用調(diào)查與研究，特長激趣

（二）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式）

突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要通過探究活動來實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程所倡導(dǎo)的重要理念。通過科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

科學(xué)探究，不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。

三：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

⑴變“組織教學(xué)”為“創(chuàng)境激趣”

其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表揚(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。⑵變“講授知識”為“主動探討”

其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動。

⑶ 變“鞏固知識”為“張揚(yáng)自我”

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

⑷ 變“運(yùn)用知識”為“實(shí)踐創(chuàng)新”

其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。

從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段原活動都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫脼檫@一階段的活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險(xiǎn)隊(duì)長、突圍隊(duì)長，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生解答一個(gè)問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐，身體力行。

⑸ 變“檢查知識”為“合作交流”

其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)拾遺、幾點(diǎn)補(bǔ)充等，都是很好的交流方式?？傊寣W(xué)生在相互的合作交流中，將所學(xué)的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。