第一篇：《我要的是葫蘆》(第一課時)教案

我要的是葫蘆（教案）

塘棲一小

沈素芬

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字；學(xué)寫生字“言、慢”，發(fā)現(xiàn)寬窄的變化并能在書寫中運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：學(xué)會生字和朗讀課文。

教學(xué)難點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、師：小朋友們看，今天老師給你們帶來了什么？（課件出示葫蘆圖）指導(dǎo)讀詞。（注意：“蘆”讀輕聲）

2、你還發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示課題“藤”，認讀。

3、小朋友，你知道葫蘆有哪些用途嗎？（食物、容器、藥物、樂器）

4、葫蘆的作用可真大呀！怪不得有個人說：我要的是葫蘆。（課件出示課題），讀題。

二、初讀課文。

那么他得到葫蘆了嗎？讓我們趕快走進故事去讀一讀吧！

1、生自由朗讀課文，注意把課文讀正確通順。

2、交流初讀感受：讀了這個故事以后，你有什么想問的嗎？ 預(yù)設(shè)問題（師板書）：為什么那個人不聽鄰居的勸告（不去治蚜蟲）？

師過渡：那就讓我們帶著這些問題去故事中探個究竟！

三、細讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、（課件出示圖片）師：我們先去看看此時的葫蘆架上是一番怎樣的風(fēng)景。

請小朋友說說你看到了什么？

2、出示填空題：（）的小花

（）的葉子

（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

我們可以把哪些形容詞送給他們呢？

師：因為這些詞，我們知道此時的小葫蘆長得很健康。

3、那么課文中是怎么描寫這個畫面的呢？請找出課文中的句子讀一讀。課件出示句子：

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

指導(dǎo)朗讀這個句子，重點讀好感嘆句。教學(xué)“哇”，注意讀輕聲，與“掛”比較。

4、看來你們很喜歡這些小葫蘆，那么這些葫蘆的主人是否喜歡呢？你從哪你看出來的？

指導(dǎo)朗讀句子：那個人每天都要去看幾次。

5、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)課文第四段。

1、那個人如此喜歡他的葫蘆，可結(jié)果并非如他所愿。讓我們來看一看（課件出示圖片）。

2、出示填空題：（）的葉子（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

此時該用什么詞來形容呢？

3、課件出示句子：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

指導(dǎo)朗讀這個句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二、三段。

1、師：從最初的美好愿望到最后的失望肯定是有原因的，請小朋友們再讀讀課文的2、3兩段，想想導(dǎo)致這樣一個結(jié)果的罪魁禍首是誰？（或問：主要責任在誰身上。）

2、討論：你認為罪魁禍首是誰？理由是什么？（隨機學(xué)習(xí)“鄰”）

3、師：看來大家都有自己的看法，那么我們一起去找找原因吧！請同學(xué)快速地讀讀2、3兩段，找出那個人（葫蘆的主人）想的句子和說的句子。

4、根據(jù)學(xué)生反饋出示句子： ●他心里想：有幾個蟲子怕什么!

●他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

●那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

5、師：誰想來模仿一下這個人呢？指名讀，隨機指導(dǎo)： 要點一：

●有幾個蟲子怕什么!●有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子表達的意思一樣，但第一個句子的語氣更強烈。要點二：

●他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

這個句子表達了主人的美好愿望。

要點三：

●葉子上的蟲還用治？ ●葉子上的蟲不用治。

這兩個句子表達的意思一樣，但第一個句子使用了反問的語氣，語氣更強烈。（他明明覺得不用治，反而還要故意問別人，這就是反問句。）

（四）小結(jié)。

1、師：從這三個句子我們看出了種葫蘆的人的想法是——只要葫蘆，其它的東西無關(guān)緊要?？蓪嶋H上他們之間有著密切的聯(lián)系。（出示課件理解）

2、學(xué)到這里，剛才的那些問題有沒有解決呢？

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、游戲：摘葫蘆。

師：同樣的道理，只有認真學(xué)習(xí)，豐收的葫蘆才會屬于你們。看看誰能摘下這些豐收的葫蘆。

第一關(guān)：帶拼音讀。

第二關(guān)：去拼音并組詞讀。

2、指導(dǎo)書寫“言”和“慢”。

師：還有兩個大葫蘆在等著我們?nèi)フ?！只要你仔細觀察，認真書寫就能得到它們。

引導(dǎo)觀察“言”和“慢”的右半部分的寬窄的變化，并用手勢表示，加強印象。

師指導(dǎo)書寫這兩個生字。

五、布置課外作業(yè)。

第二年，那個人又種起了葫蘆，會發(fā)生怎樣的事呢？請小朋友想一想，編一個小故事寫下來。

第二篇：公開課教案：我要的是葫蘆(第一課時)

14．我要的是葫蘆（第一課時）

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”６個生字，會寫8個字。

2、讀課文，初步感知課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和學(xué)文，理清課文脈絡(luò)，練習(xí)用幾句話簡述課文內(nèi)容。教學(xué)重點：

會認6個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

結(jié)合插圖簡述課文內(nèi)容。教具準備：

教學(xué)掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．師（出示自制葫蘆圖形）：同學(xué)們，看，這是什么？（葫蘆）注意：“蘆”這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。單獨念的時候，或者詞語由它帶頭時，應(yīng)該讀第二聲——比如說“蘆葦”、“蘆筍”、“蘆薈”。跟老師一起念念“葫蘆”。

2、同學(xué)們，葫蘆娃娃微笑著和你們打招呼呢：小朋友們好！你們知道嗎？我的名字叫葫蘆，我的腰細細的，上半身和下半身像兩個球連在一起。我的作用可大了，在我很嫩的時候人們把我當蔬菜食用，我老了以后硬殼可以當器皿盛東西！師：同學(xué)們，你們覺得葫蘆娃娃可愛嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則跟葫蘆有關(guān)的故事。板書課題、齊讀。

二、初讀課文，認讀生字 1．讀課文，找生字 師：同學(xué)們想去讀讀這個故事嗎？請同學(xué)們輕輕打開書本，翻到63頁。在讀課文的時候，大家要注意做好三件事：

（1）標出課文一共有幾個自然段。（2）圈出生字，讀準字音。（3）盡量把句子讀通順。2．認讀生字

（1）指名拼讀（如果讀的不正確請其他同學(xué)幫忙，教師適機指導(dǎo)，注意：“哇”一般跟在句子的最后，是一個語氣詞，和我們以前學(xué)過的“嗎、呢、吧”差不多）。（2）全班齊讀。

（3）以開火車的方式認讀無音節(jié)生字。（同學(xué)們，摘掉這些生字寶寶的拼音帽子，你還認識它嗎？）如有讀不出來的，請其他同學(xué)幫忙教讀。（4）摘葫蘆游戲

把帶生字的葫蘆卡片貼到黑板上，請學(xué)生觀察，交流記字的好辦法后，指名學(xué)生猜字謎摘取。

記字辦法：

熟字換偏旁（形近字）：哇—蛙—娃—洼

盯—丁—燈

猜字謎：

頭戴小草帽：葫、蘆、藤 左邊長著小嘴巴：哇

左邊長著小眼睛（有眼不見燈火）：盯 右邊長著長耳朵：鄰

3．出示詞語卡片測讀。（師：這些生字同學(xué)們都會認了，現(xiàn)在這些字都找到了它的朋友變成了詞語，同學(xué)們還會讀嗎？）

4．找出含生字的句子讀一讀 學(xué)生找到后，小黑板出示以下句子：

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

（2）多么可愛的小葫蘆哇！

（3）一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

三、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了要求我們會認的字，還有一些字還要求我們會寫呢！1．鞏固讀音

言

每治

棵

掛

哇

怪

慢 2．組詞（指名說說怎樣組詞）

言（語言）

每（每天）

治（治理）

棵（一棵）掛（掛?。?/p>

哇（好哇）

怪（奇怪）

慢（慢慢）3．找出字的特點（發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律）（1）誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇（2）誰會觀察? 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每

（3）誰寫得好？（提醒寫字姿勢，做好“三個一”。提醒寫字前的注意事項：先 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，每一部分所占的位置，容易寫錯的地方??）

教師范寫生字“言、怪”，學(xué)生描紅、練寫。重點講解：“ 掛、哇”二字右邊 的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

四、朗讀課文，初知大意

1．教師范讀課文：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)成了我們的好朋友，要求我們會寫的字同學(xué)們也會寫了，下面就一起來聽老師讀讀這個故事吧。同學(xué)們注意，請聽聽老師字音讀準了嗎，聽聽老師是怎樣斷句的。

2．學(xué)生齊讀課文（教師貼掛圖）：剛才老師讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都想自己讀一讀，老師相信同學(xué)們能讀的比老師更好，現(xiàn)在就請同學(xué)們一齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀完后結(jié)合掛圖說說課文大意。（指名說——同桌相互說——再指名說）（學(xué)生說的時候教師適機指導(dǎo)，板書相應(yīng)內(nèi)容）

課文大意：從前，有個人種了一棵葫蘆，開始（葫蘆長得很可愛），后來（葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽），結(jié)果（小葫蘆一個一個都落了。）

同學(xué)們說的真好！真會開動腦筋！

3．師：種葫蘆的人那么喜歡葫蘆，結(jié)果得到葫蘆了嗎？（沒有）為什么沒有得到，我們下節(jié)課再到葫蘆園看看吧！

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．請同學(xué)們下去畫一畫可愛的葫蘆，回到家把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第一課時教案

二年級語文上冊《我要的是葫蘆》第一

時教案

教材分析：本講了從前有一個人種了一顆葫蘆，只想得到葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，最后葫蘆都落了，本有兩幅插圖，分別文開頭和結(jié)尾相對應(yīng)，通過兩幅圖中內(nèi)容的對比，讓學(xué)生明白事物之間相互聯(lián)系的道理。

學(xué)情分析：二年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，但已具備一定的閱讀能力，特別是對故事感興趣，教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子，識字寫字，并初步感知文內(nèi)容。

教學(xué)目標：、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，爭取認讀“葫蘆藤，奇怪”等詞語。會寫“言，每”等四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。觀察畫面，初步感知文內(nèi)容。

3、結(jié)合插圖一學(xué)習(xí)文第一自然段，在讀中感悟種葫蘆人對葫蘆的喜愛。

教學(xué)重點：

認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“言，每”等四個字。

教學(xué)難點：

觀察畫面，初步感知文內(nèi)容。

教學(xué)準備：

多媒體、生字卡片

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入、小朋友們，你們認識黑貓警長嗎？他可是個破案的高手，最近呀他收到了一封來信。（出示信封）想知道是誰寫給他的嗎？

2、來，讓我們一起打開信封，看看信上都寫了些什么呢？（出示信的內(nèi)容）

3、今天就讓我們跟著黑貓警長一起來學(xué)習(xí)14《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們齊讀題。師相機板書，學(xué)生小手跟著書空，教師指導(dǎo)“葫蘆”的蘆在此處應(yīng)讀輕聲。

二、初讀文，識字寫字，整體感知。、到底小葫蘆娃娃們所說的事情是怎樣的呢？請同學(xué)們打開本，自由的把文讀一遍。（出示閱讀要求：讀通句子，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。）

2、剛才黑貓警長也讀了文，今天他想讓你們當他的小助手，和他一起來查找小葫蘆掉落得原因，你們愿意嗎？但是他想先考考你們，看你們是不是最機靈的小助手，你們有信心接受他的考驗嗎？下面我們進入第一關(guān)：句子我會讀。（出示文中的兩個句子，學(xué)生單個讀，集體讀，教師相機指導(dǎo)個別字的讀音）。

3你們剛才表現(xiàn)太棒了，接下來，老師相信你們的挑戰(zhàn)一定會更加精彩。現(xiàn)在進入第二關(guān)：詞語我會認。（先出示“葫蘆，藤上”等帶拼音詞語。組織學(xué)習(xí)男女分讀，開火車讀，分小組讀等。再將拼音去掉，讓學(xué)生多種形式認讀，教師相機評價指正。）

4生字寶寶們也偷偷地跑出來了，他們想單獨和你們交朋友，同學(xué)們，還認識他們嗎？（出示一個個帶有生字的小葫蘆，學(xué)生多種形式認讀，并說一說你是怎樣記住這些生字的。教師對學(xué)生好的識字方法給予評價）。

剛才的兩關(guān)咱們都順利地通過了，下面這一關(guān)，黑貓警長想考考你們的動手能力了，第三關(guān)：生字我會寫。（出示本田字格中的“言，每，治，棵”等四個生字。先讓學(xué)生認讀組詞。教師再重點指導(dǎo)“每，棵”的寫法。學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。）

6闖過了這三關(guān)，現(xiàn)在老師要恭喜你們，你們已經(jīng)成功晉級為黑貓警長的神探小助手了，現(xiàn)在黑貓警長要給你們安排任務(wù)了。請看大屏幕（出示兩幅圖片）。請你們用火眼金睛找找這兩幅圖上的內(nèi)容有什么不同。（學(xué)生觀察后匯報：“第一幅圖片葫蘆的葉子是綠的，小葫蘆也掛在藤上，第二幅圖片葫蘆的葉子變黃了，小葫蘆一個個都落了。）到底為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?答案就在文中。請同學(xué)們快速的默讀文，讀完后完成老師黑板上的填空。（出示文主要內(nèi)容填空：本文主要講了從前有一個人種了一棵（），結(jié)了許多（），后來葉子上生了（），鄰居勸他（），他（），結(jié)果（）。）學(xué)生讀后匯報結(jié)果，齊讀填空內(nèi)容。

三、品讀文第一段，感悟小葫蘆的可愛。、剛才你們在讀文時候，黑貓警長可沒有閑著，他已經(jīng)從小葫蘆娃娃那里找到了一些珍貴的資料。請同學(xué)們看到文中的第一幅插圖，請同學(xué)們看看圖片，找找文中那一段描寫的是圖片上的內(nèi)容呢？

2請同學(xué)們輕聲朗讀第一段，說能說說小葫蘆娃娃們剛開始長得是什么樣子的？文中是怎么寫的呢？請同學(xué)們在文中用鉛筆畫出描寫小葫蘆可愛樣子的句子來。（相機出示句子）。

3這是一些怎樣的小葫蘆呢？（可愛）你能把葫蘆的可愛讀出來讓大家聽聽嗎？（抽學(xué)生多種形式練讀小葫蘆的可愛）。

4多么可愛的小葫蘆??！種葫蘆的人喜歡嗎？從哪里可以看出來？（學(xué)生找出相關(guān)句子，相機出示句子）。

“每天”是什么意思？每天只去看一次嗎？

6請同學(xué)們想一想，他每次去看他的小葫蘆時，心里都會想寫什么呢？他可能會對他的小葫蘆說些什么呢？（出示說話練習(xí)：他早上去看他的小葫蘆時，會說些什么？他中午去看他的小葫蘆時，會說些什么？他晚上去看他的小葫蘆時，又會說些什么呢？）請生三人一小組展開討論，再集體匯報。

四、總結(jié)

種葫蘆的人這么喜歡他的小葫蘆，那么他的愿望最后實現(xiàn)了嗎？下節(jié)我們繼續(xù)跟隨黑貓警長一起探尋葫蘆掉落之謎。

五、作業(yè)

書寫本田字格內(nèi)的四個生字

第四篇：《我要的是葫蘆》第一課時教學(xué)設(shè)計

《我要的是葫蘆》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《我要的是葫蘆》選自部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元第14課，這是一篇寓言，文章語言優(yōu)美，富含哲理，講述了一個人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落的故事。

通過這篇寓言，主要告訴了學(xué)生事情之間是有聯(lián)系的，不能光看一方面，另一方面要聽取他人的正確意見，并做出及時的反應(yīng)；同時要讓學(xué)生體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式，自然表達出了不同的情感。【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生正處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的形式運算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖?，我會結(jié)合插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過程?！窘虒W(xué)目標】

1、會認本課生字，會寫“謝”、“想”“盯”。

2、能正確流利地朗讀課文，區(qū)分葫蘆在不同量詞的語境下的不同意思。

3、了解語氣詞特征,并會熟練使用。【教學(xué)重難點】

重點：會認本課生字，會寫“棵”、“謝”、“想”“盯”。了解語氣詞特征并熟練使用。

難點：能正確流利地朗讀課文，區(qū)分葫蘆在不同量詞的語境下的不同意思。

【教學(xué)準備】

師：PPT、板貼

生：預(yù)習(xí)課文、制作生字卡片 【教學(xué)過程】

第一課時

一、游戲“猜葫蘆”

1、（多媒體出示葫蘆圖）猜一猜，這是什么？你是怎么認識它的？

2、（多媒體出示葫蘆藤）你認識它嗎？你能把它整個的名字叫出來嗎？

（板書：葫蘆）觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？那誰來叫叫它？ 注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時念輕聲，齊讀。

3、量詞區(qū)分：難題來了，怎么區(qū)分它們呢？（出示一個葫蘆，一棵葫蘆圖片）一（）葫蘆 一（）葫蘆

二、初讀課文

1、讀課文之前，我們先來玩?zhèn)€游戲吧。

（1、）打牌游戲：請同學(xué)們拿出生字卡片，兩人一組，一人出牌，一人回答，答錯的同學(xué)要再答，直到兩人都對為止。（2、）師出示生字卡片，生齊讀。

2、解決了生字難題，下面我們來讀課文吧。讀課文之前，請你們先看看題目《我要的是葫蘆》，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：一個葫蘆還是一株葫蘆）

3、請同學(xué)們自己讀課文：圈出課文中所有的葫蘆，并且數(shù)數(shù)有幾個？思考這是指一個葫蘆還是一棵葫蘆？

4、游戲“貼葫蘆”

（1、）你找到幾處帶有葫蘆的句子？是指一個葫蘆或是一棵葫蘆呢？（2、）請9個學(xué)生上臺把帶有葫蘆的句子貼到一個葫蘆或者一棵葫蘆下面。（3、）他們貼的都對嗎？火眼金睛，發(fā)現(xiàn)錯誤。（生糾錯）（4、）課文中我要的葫蘆究竟是哪個呢？舉手表決。

5、游戲“掛葫蘆”：

我們一起來掛葫蘆吧。讀的好，老師就把句子貼到葫蘆藤下。

6、想要讀好故事就要讀好故事的開頭和結(jié)尾，這節(jié)課，我們就一起來讀讀它吧。（1、）誰來讀第一句話？（指名讀）

（2、）出示第二句：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出來幾朵雪白的小花。誰來讀？“藤”有什么作用？誰來點一點藤在哪里？哪些植物身上有藤？ 欣賞有藤的植物。現(xiàn)在我們再來讀讀這句話吧。（3、）誰來讀第三句？(指名讀)（4、）第四句：多么可愛的小葫蘆??！

誰來讀？“啊”是什么詞？還有哪些語氣詞？語氣詞有哪些特征？這里為什么要用“！”？

讓我們一起來夸夸這可愛的葫蘆吧。

7、老師給小朋友們帶來了幾道練習(xí)題，你能完成它嗎？（1、）按課文的內(nèi)容說一說。

（）的小花()的小葫蘆（）的葫蘆藤（）的綠葉（2、）自由地讀一讀這幾個詞組：誰能按葫蘆的生長順序給它們排排隊呢？排錯了葫蘆可就長不出來啦。

8、游戲“摘葫蘆”。

剛才我們把有葫蘆的句子都掛到了葫蘆藤上，現(xiàn)在老師想請我們班的朗讀家們再讀讀這四句話，讀的好，老師就把這句話摘掉哦。指名讀這四句話。

9、這么可愛的葫蘆長啊長，結(jié)果———出示結(jié)尾：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。蚜蟲你認識嗎?你在哪里知道的？（棉花姑娘）

蚜蟲使葫蘆都落了，你的心情怎樣？你能讀出心中的討厭嗎？ 指名讀，齊讀。

10、齊讀黑板上剩下的5句話，摘掉最后的5個葫蘆。

好不容易長出來的葫蘆一個一個的落了，你現(xiàn)在有什么疑問嗎？（蚜蟲吃了葉子，葫蘆為什么會落？）這個問題我們下節(jié)課再去解決。

三、書寫指導(dǎo)

1、出示“棵、謝、想、盯”，觀察這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、交流后生自己描一寫一，師巡視，找出學(xué)生的典型錯誤展示評議。

3、師示范書寫，生再次練寫。

四、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀課文。

2、思考：蚜蟲吃了葉子，為什么葫蘆會不都落了？

五、板書設(shè)計

我要的是葫蘆

一個葫蘆 ? 一顆葫蘆

【教學(xué)反思】

在教授本課時，我首先抓住我要的是一個葫蘆還是一棵葫蘆這個問題，創(chuàng)設(shè)了一系列的猜葫蘆、貼葫蘆、掛葫蘆、摘葫蘆游戲，在完整的游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生理解本課時的重難點，自然地引出了問題：蚜蟲多了，為什么葫蘆會一個一個都落了？在識字環(huán)節(jié)，用打牌游戲檢查反饋生字的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在閱讀教學(xué)中，抓住“啊”這個語氣詞，整體理解語氣詞的特征和使用方式，同時抓住“啊”進行了情感體驗。不足之處是對于學(xué)生的讀還不夠多，形式也不夠多樣。

第五篇：我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)準備：

生字魔方、課件。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實物標本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

五、回讀課文

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

六、布置作業(yè)

以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

課文重點：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點：文中對話

讀說結(jié)合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

教學(xué)準備：

《我要的是葫蘆》的課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。

一、展示成果：

1、認讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀

2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

提問：讀了課文，你知道了什么？

過渡語：同學(xué)們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二、精讀感悟，讀說結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

出示：

那個人每天都要去看幾次。

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語”

2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。

（2）指名回答，隨機板書：蚜蟲

（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

（6）指名分角色讀。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

5、現(xiàn)在你想到些什么問題？

生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀識字

1、自由讀課文

（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

2、檢查生字詞

（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗?！蔽覀儊碚J吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪

蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

盯（師：你怎么記住它的？）掛都

3、檢查課文

（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學(xué)生匯報）

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

（一）、品讀第一自然段

1、說得好。同學(xué)們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：是很可愛！好，你再讀一讀。

師：真可愛！你來讀一讀。

3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

注：隨機指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

2、看到這樣的情景，你有什么感受？

生：好可惜呀！心里難受……

3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、同學(xué)們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

2、全班交流。

（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么?。?/p>

（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。

（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

師：他是怎么說的？生：自言自語地說

師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話

師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

生：

1、不用治。

2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…

師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

生：

1、有蟲不治。

2、不聽勸，不治。

3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養(yǎng)了?！?/p>

（11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說）

師小結(jié)：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

板書設(shè)計：

葉子葫蘆（落了）

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1.會認11個生字。會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)重點：

會認11個生字。會寫8個字。

教學(xué)難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準備：

學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

二、說話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

三、讀文

1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

2.找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

3.請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個蟲子怕什么!他想的是：__。

葉子上的蟲還用治?他想的是：__。

4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?

四、想象

1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

2.出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一自然段

1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

2.好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師提問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1.是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2.看了圖，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3.長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

你知道主要原因是:

1.葉子上長蚜蟲，他不治。

2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？

3.個別讀，訂正。

4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？

5.個別讀、男生讀、齊讀。

6.過渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

討論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個別讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

1.從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。

第一關(guān)、會讀：

第二關(guān)、會演：

第三關(guān)、會說：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

（2）勾對的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關(guān)

3第二關(guān)：會演，小組演了后交流。

（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

其余的同學(xué)都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過第二關(guān)

4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書設(shè)計：

葉子葫蘆

│ │

↓聯(lián)系↓

長蟲────→落了？

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標】

1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

1.能正確認讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點】

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

生：

教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

2.學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2)自學(xué)檢查

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）

（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最后一句）抓住動詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）

師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。

（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

讀種葫蘆人自言自語說的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對，因為葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）

師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。

三、擴展練習(xí)

1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學(xué)到什么？

2.小組代表匯報討論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

四、教師小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應(yīng)當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計

4《我要的是葫蘆》

藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

教學(xué)目標：

1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）

2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

二、初讀感知，認讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

三、教學(xué)本課生字

1、課件出示重點生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準字音。指導(dǎo)認清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)：動手書寫。先讓課件動畫進行演示書寫順序，再教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。）

2、

4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）

（三）、學(xué)習(xí)第

二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）

板書：葫蘆圖|？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？

招聘要求：

1、會讀：認真讀讀課本

2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。

2、會說：同桌分角色認真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

4、為了當上演員，我們一起努力吧！

5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。

（2）看看你勾對了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰會說

同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：

請“小糊涂”站起來?！靶C靈”座端正。

A組：有幾只蟲子怕什么？

師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要，因為他認為（）。

“小機靈”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）

板書：小葫蘆圖葉子圖

E我會演：

抽同學(xué)上臺表演。

師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的`頭飾采訪“小糊涂”

師小結(jié)。

五、想象拓展。

“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葫蘆圖

只要葫蘆

葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標：

1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

評價任務(wù)：

1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、實物激趣

1、出示實物。同學(xué)們，你們認識它嗎？

預(yù)設(shè)：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。我們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達

師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認真聽，勾出相關(guān)的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的`）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

我們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次?！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）

師：同學(xué)們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？

生:“一個一個都落了?！?/p>

師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它

（1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）

現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？

師：出示“有幾個蟲子怕什么！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）

師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心、難過、后悔。

師：那他會想些什么？

生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點治一治。

師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。

生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應(yīng)該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。

(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字。認識由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準備:

生字卡片及掛圖。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實現(xiàn)？

2、板書課題：我要的是葫蘆

3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

（二）初讀課文，整體感知

1、看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、標出自然段序號，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評價。

4、討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？

5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆，結(jié)了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

（三）學(xué)習(xí)本課生字

1、讀讀下面的詞語。

細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

2、出示生字卡片認讀：言每治棵掛哇怪慢

3、說說自己的記字方法。

4、分類識字。

（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導(dǎo)書寫

（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？

（2）描紅，仿寫?？凑l寫得好。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計11

一、學(xué)習(xí)目標

1、會認6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

二、重點難點

1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)準備

1、實物：葫蘆、葫蘆種

2、生字卡片

3、動畫、幻燈片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天，

2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

3、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》

4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音

二、檢查預(yù)習(xí)

1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。

三、觀察插圖，整體感知

1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？

2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。

4、請同學(xué)們邊看動畫，邊聽老師讀課文。

四、學(xué)習(xí)1、4自然段

1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？

2、你是從哪幾個自然段找到答案的？

3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？

4、交流

5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。

6、齊讀最后一個自然段。

7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。

五、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

3、全班交流。

4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？

5、交流

“有幾個蟲子怕什么？”

（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀

（2）、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（有幾個蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？

（3）、男、女生合作完整的讀。

（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。

“葉子上的蟲還用治？”

（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？

(2)、這句話什么意思？

（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。

（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？

6、分角色朗讀2、3自然段

7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？

9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。

六、續(xù)編故事

第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標】

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

1、識字。

2、理解課文，提高認識能力。

【主要策略】

以朗讀為載體，以語感訓(xùn)練為突破口。

【教學(xué)準備】

生字卡片、教學(xué)課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在葫蘆一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)奶J，蘆花的蘆，蘆席的蘆。在什么情況下讀lǔ，請同學(xué)們課后查一。

請同學(xué)們再讀這個詞：(葫蘆)

誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫簡筆畫)

相機簡介葫蘆：葫蘆是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

請同學(xué)們再讀課題。

大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調(diào)不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

請大家強調(diào)我字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

下面請你們強調(diào)葫蘆一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)

這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

三、聽課文錄音

你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

按照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫蘆得到了嗎?

四、自學(xué)課文

要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標清自然段。

2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學(xué)情況

1、按自然段讀課文：

剛才幾位同學(xué)讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的認讀情況：

⑴指名拼讀，全班跟讀。

⑵全班拼讀。

⑶以開火車的方式認讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學(xué)給推薦一個記憶方法。

⑷讀詞語：

生字我們過關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學(xué)對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。

大家說我不要的是什么?(葉子，板書：不)

那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

出示句子：有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

請大家再把這兩個句子讀一讀。

3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

指名讀這個句子。

誰知道這句話是什么意思?

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?

請大家再把這兩個句子讀一讀。

下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

這個人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)

4、誰愿意讀第一自然段?

你認為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)

5、指名讀第二自然段：

他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

你們是從哪里知道的?(第四自然段)

6、請同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

七、拓展

如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：

我要的是葫蘆

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊________。

過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

這回他為什么這樣做了呢?(生答)

師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

八、作業(yè)

把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計13

一、揭題導(dǎo)入

⒈板書：葫蘆

有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）

有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）

⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。

指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

⒋讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？

（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？

“我”為什么要葫蘆？

“我”要到葫蘆了嗎？）

同學(xué)們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

二、初讀課文

⒈請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？

好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？

⒉學(xué)生自讀課文，教師巡視。

⒊看來不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！

⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？

指名分段讀課文，正音。

⒌讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。

指名回答。

我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

三、學(xué)習(xí)第一段

⒈先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？

讀完了嗎？有什么要說的嗎？

指名學(xué)生回答。

⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！

學(xué)生自由練讀。

⒊誰想來試一試？

指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？

齊讀。

⒋讀得多好啊！如果體會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進去”。

⒌那個人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)下面的課文。

四、學(xué)習(xí)生字

⒈第一段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。

⒉出示文字片，讀來讀讀？

⒊這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？

共同解決字形。

⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3、聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

4、結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學(xué)重點難點：

教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁

教具準備：

課文插圖;生字詞語卡片

第一課時

導(dǎo)入：

1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會寫的字。

第二課時

一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

10、分角色朗讀對話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

四、擴展理解

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

教學(xué)目標

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

難點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具

1、制作課文插圖課件。

2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

教學(xué)過程

第一課時

資料交流，激發(fā)興趣

1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。

初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。

3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。

b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

細讀課文，感司品味

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

2、小組交流討論。

3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

5、人物評價。

鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認讀。

Wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

奇怪自言自語治一治細長的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊在前（鄰）

有眼不見燈火（盯）

b、學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。

拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時

圖畫展示

1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

2、生字積累。

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

b.出示要求會寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.教師范寫，提示要點，學(xué)生描紅、臨寫。

e.學(xué)生相互評價書寫的字。

3、擴展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對話

葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

我要的是葫蘆第一課時教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標：

1、通讀課文，正確認識本課的6個生字，讀準音，認清形，會寫“哇、掛”兩個漢字。

2、學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。

3、初步了解葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)重點：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；

教學(xué)難點：葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲

2、你認識葫蘆嗎？（出示圖片，認識）

3、從前有個人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

二、初讀感知，認識生字

1、自讀課文，讀準字音，借助拼音認識生字朋友。

2、檢查反饋

分組出示：

（1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

①自讀，指名讀，②理解意思

（2）細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆

長滿了綠葉 ，慢慢地變黃

①自讀，展示讀；②感情讀

3、過渡：這個人種的葫蘆到底長得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)課文一、四段

（1）1、指名讀第一段，（正確、流利）

2、從哪看出長得很好？（長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆）

（學(xué)生說到了就請她上臺板畫，教師幫助）

3、出示這段文字，長得多么好的一棵葫蘆??！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？

學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

4、過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

5、出示句子：那個人每天都要去看幾次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

太喜歡這可愛的小葫蘆了?。ǔ鍪静鍒D）

③他每天看著這可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？

6、過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時，哎呀！你們看————

（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？

2、學(xué)生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

3、文中的那一段寫到了？指名讀

4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會是什么樣的心情呢？感情朗讀

5、此時此刻，他的心里又會在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

五、板書設(shè)計： 我要的是葫蘆

可愛的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計過程中，圍繞單元目標，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準備第二課時再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。

1、要努力在語境中落實字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著這些字詞，學(xué)生呢，會運用了嗎？沒有?？梢哉f，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語言運用、積累的權(quán)利。

2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對比。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受，因此，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學(xué)生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了。

3、細節(jié)之處要時刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現(xiàn)了，比如說詞語的出示，比如說對“鄰居”這個詞的理解，比如說對課題的引出等，小小的一個環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個細節(jié)，折射著一個老師對一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個老師對每一個環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。